Tuần 25 Tiết 89 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 17/02/2009 câu trần thuật A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm câu trần thuật với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp B Phơng tiện : - Giáo viên: Xem lại sách Tiếng Việt cũ (trớc cải cách): câu phân loại theo mục đích nói sử dụng TT GT - Học sinh: Xem lại kiểu câu kể đà học Tiểu học; trả lời (?) C Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng câu cảm thán ? Đặt câu cảm thán rõ từ ngữ cảm thán 2- Giới thiệu : 3- Bài mới: I - Đặc điểm hình thức chức : - Học sinh ®äc vÝ dô SGK VÝ dô: NhËn xét: ? Những câu đoạn trích - Ôi Tào Khê ! => câu cảm thán đặc điểm hình thức câu Còn tất câu khác đặc nghi vấn., câu cầu khiến, câu cảm thán điểm hình thức câu nghi vấn,câu cầu * Câu trần thuật câu đặc khiến, câu cảm thán => câu điểm hình thức kiểu câu khác trần thuật (đà học) + Các câu trần thuật dùng để trình bày ? Những câu dùng để làm suy nghĩ cđa ngêi viÕt vỊ trun thèng cđa d©n téc ta (câu thứ câu thứ - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận 2) yêu cầu ''chúng ta phải anh hùng nhóm báo cáo kết thảo luận dân tộc'' (câu thứ 3) - Gọi nhóm khác nhận xét - Các câu trần thuật dùng để kể (câu 1) - Giáo viên đánh giá thông báo (câu 2) * Chức năng: kể, miêu tả, nhận định, + Câu trần thuật dùng để miêu tả hình thông báo để bộc lộ cảm thức ngời đàn ông (Cai Tứ) xúc, yêu cầu + Các câu trần thuật dùng để nhận định (câu 2) bộc lộ tình cảm, cảm xúc (câu 3) - Kết thúc câu trần thuật có dấu nh thÕ => Thêng kÕt thóc b»ng dÊu chÊm, cịng có dấu (!) (câu - d * Khi viết câu trần thuật kết thúc => bộc lộ cảm xúc), dấu ( ) (câu - a); (.); cã b»ng (!); ( ), (:) (câu - b); dấu (:) trớc lời đối thoại ? Vậy em hÃy khái quát tri thức KÕt ln - Häc sinh ®äc ghi nhí SGK tr46 cần nắm câu trần thuật III - Luyện tập : - Học sinh đọc tập (SGK tr46) Bài tập a) Cả câu câu trần thuật: câu ? HÃy xác định kiểu câu chức kể, câu 2,3 bộc lộ tình cảm, cảm xúc câu đà cho ? Dế Mèn Dế Choắt b) Câu 1: câu trần thuật để kể; câu 2: câu cảm thán (đợc đánh dấu từ ''quá'') dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc; câu 3,4: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc, lời cảm ơn) Bài tập ? Nhận xét kiểu câu ý nghĩa câu nguyên tác dịch ''Ngắm trăng'' (câu 2) ? Những câu sau có phải câu trần thuật không ? Những câu dùng để làm - Trớc cảnh đẹp đêm biết làm ? => Câu nghi vấn ''Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ?'' - Câu phần dịch thơ: câu trần thuật => Chung ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây xúc động mÃnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm đợc điều Bài tập a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật => câu dùng để cầu khiến ,chức gièng nhng b, c thĨ hiƯn ý cÇu khiÕn (đề nghị) nhẹ nhàng, nhà nhặn, lịch a - Củng cố: ? Nhắc lại chức năng, đặc điểm hình thức, dấu câu câu trần thuật; so sánh với kiểu câu khác đà học ? D- Híng dÉn vỊ nhµ: - Lµm bµi tËp 4: tất câu trần thuật, (a) câu (b) dùng để cầu khiến, câu (b): kể - Bài tập 5: đặt câu trần thuật để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan - Bài tập - Xem trớc bài: ''Câu phủ ®Þnh'' - Tuần 25 Tiết 90 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 17/02/2009 Văn Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu) ( Lí Công Uẩn) A - Mục tiêu : - Học sinh thấy đợc khát vọng nhân dân ta đát nớc độc lập, thống hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua ''Chiếu dời đô'' - Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức mạnh thuyết phục to lớn ''Chiếu dời đô'' kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận - Giáo dục lòng yêu, tự hoà tổ tiên, lịch sử dân tộc B Phơng tiện : - Giáo viên: Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I - Học sinh: Soạn C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Đọc thuộc lòng phiên âm dich thơ ""Ngắm trăng'', ''Đi đờng'' ? Hoàn cảnh sáng tác? Giá trị nội dung nghệ thuật thơ ? Em hiểu Hồ Chí Minh qua thơ 2- Giới thiệu : - Giáo viên giới tập ''Thơ văn Lí - Trần'' tập có trích ''Chiếu dời đô'' 3- Bài : - Học sinh ®äc chó thÝch SGK I - T×m hiĨu chung : Tác giả ? Em hiểu tác giả Lí Công Uẩn - Ông ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí ? Hoàn cảnh đời tác phẩm Tác phẩm - 1010, vua viết chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L => Đại La ? Tác phẩm đợc viết thể văn - Thể chiếu - vua dùng để ban bố mệnh lệnh; đợc viết văn vần, văn biến ngẫu văn xuôi II- Đọc - hiểu văn : Đọc - Giọng đọc trang trọng, có câu ? Văn cần đọc nh cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích thiết chân tình ''Trẫm đau xót dời đổi'', ''Trẫm muốn ?'' cđa häc sinh - Häc sinh tr¶ lêi, nhÊt lµ chó thÝch Bè cơc ? Bµi chiếu thuộc kiểu văn - Văn nghị luận: phơng pháp lập luận trình bày, thuyết phục ngời nghe theo t t? V× em biÕt ëng dêi đô tác giả ? Vấn đề đợc trình bày - luận điểm: luận điểm + phải dời đô (từ đầu đến ''không dời đổi'') + thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc (còn lại) Phân tích ? Theo suy luận tác giả việc dời đô a) Vì phải dời đô vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục - Nhà Thơng lần dời đô - Nhà Chu lần dời đô đích => mu toan nghiệp lớn, xây dựng vơng * LÝ Th¸i Tỉ dÉn sè liƯu thĨ vỊ c¸c triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho lần dời đô triều Thơng, Chu để hệ sau Việc thuận theo mệnh trời chuẩn bị lí lẽ cho phần sau: lịch sử đà có chuyện dời đô có (phù hợp với qui luật khách quan), vừa thuận theo ý dân (nguyện vọng nhân kết tốt đẹp Nên việc dời đô không dân) có khác thờng, trái qui luật ? Nhận xét cách lập luận tác giả - Kết quả: đất nớc bền vững, phát triển thịnh vợng - Soi sử sách vào tình hình thực tế, nhận ? Mục đích cách lập luận xét có tính chất phê phán triều Đinh, Lê đóng yên đô thành vùng núi Hoa L ? Tiếp theo tác giả phê phán điều - triều Đinh, Lê đóng đô Hoa L ? Dựa vào thích, cho biết mà lực cha đủ mạnh để nơi đồng triều đại trớc đóng đô * Phê phán triều Đinh, Lê đóng đô bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa núi Hoa L khiến triều đại ngắn ngủi, đất rừng hiểm trở Thời Lí, đà phát nớc không phồn vinh, trờng tồn ? Em hiểu thời Lí qua việc dời đô triển lên đất nớc, việc đóng đô Hoa L không phù hợp ? Theo tác giả, việc không dời đô - Không theo mệnh trời, không học ngời phạm sai lầm xa => triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ ? Nhận xét lời văn cực, vạn vật không thích nghi, * Bên cạnh lí tình, tác giả bộc lộ khát phát triển thịnh vợng vùng đất chật vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng c- chội ờng - Bên cạnh lí tình ''Trẫm đau xót việc đó'', lời văn tác động tới tình cảm ngời đọc => khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng cờng b) Vì thành Đại La xứng đáng ? Thành Đại La có lợi để kinh đô bậc chọn làm kinh đô đất nớc - Về vị trí địa lí: nơi trung tâm đất trời mở hớng, có núi có sông, đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh đợc lụt lội, ? Từ em có nhận xét thế, lực - Về trị, văn hoá: đầu mối giao cđa níc ta bÊy giê lu; ''chèn tơ héi phơng'', mảnh Học sinh thảo luận nhóm báo cáo đất hng thịnh ''muôn vật mực kết phong phú tốt tơi'' * Về tất mặt thành Đại La có đủ => Văn xuôi xen câu văn biến ngẫu: đà điều kiện để trở thành kinh đô ngôi: Nam , Bắc , Đông, T ây lại đất nớc => nớc ta đà lớn tiện hớng nhìn sông núi Địa mạnh, thể ý chí tự cờng dân tộc rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng ? Nhận xét lời văn đoạn => Cuối văn bản: (?) mệnh lệnh => mang tính chất đối thoại, đồng cảm vua dân, thuyết phục lí tình => Đó nguyện vọng vua dân Tổng kết : a Nghệ thuật ? Văn thuộc kiểu văn - Văn nghị luận, thể chiếu viết ? Thể văn văn xuôi xen câu văn biền ngẫu ? Cách lập luận - Trình bày luận điểm, luận rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục lí tình ? Vì nói văn phản ánh ý chí tự b Nội dung cờng phát triển lớn mạnh dân - Khát vọng đất nớc độc lập, tộc thống (Văn phản ánh néi dung g×) - ý chÝ tù cêng cđa mét dân tộc đà lớn mạnh Dời đô từ Hoa L vùng đồng băng chứng tỏ triều đình đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, lực sánh ngang phơng Bắc Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, xây dựng đất nớc độc lập tự cờng ? Tìm hiểu khái quát chiếu ( III - Luyện tập : trình tự lập luận tác giả) - Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa lí lẽ - Soi sáng tiền đề vào thực tiễn triều Đinh, Lê, thực tế không thích hợp với phát triển đất nớc - Đi tới kết luận: Thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô => Tiêu biểu cho kết cấu văn Nghị luận, trình tù lËp ln rÊt chỈt chÏ 4- Cđng cè: ? Từ văn này, em trân trọng phẩm chất củat Lí Công Uẩn - Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc - Lòng tin mÃnh liệt vào tơng lai dân tộc ? Sự dắn quan điểm đà đợc chứng minh nh lịch sử nớc ta - Thủ đô Hà Nội trái tim Tổ Quốc - Thăng Long - Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử D - Hớng dẫn nhà: - Nắm nội dung, nghệ thuật văn - Học tập cách viết văn nghị luận : cách lập luận - Soạn : Hịch tớng sĩ Tuần 25 Tiết 91 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2009 câu phủ định A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định - Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp B- Phơng tiện : - Giáo viên: ghi ví dụ mục I.1; mục I.2 bảng phụ; Đọc tài liệu tham khảo - Học sinh: Xem trớc nhà theo nội dung sách giáo khoa C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Thế câu trần thuật ? Lấy ví dụ ? 2- Giíi thiƯu : 3- Bµi míi : - Häc sinh đọc ví dụ SGK ? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với câu a * Đặc điểm hình thức: câu có chứa từ phủ định không, cha, chẳng, đâu) câu phủ định - Giáo viên gạch chân từ Đó từ phủ định, câu gọi câu phủ định ? Những câu có chức khác với câu a + Phủ định việc: nhân vật, việc Học sinh đọc đoạn trích truyện ngụ ngôn: ''Thầy bói xem voi'' ? Trong đoạn trích, câu có từ ngữ phủ định ? So với mục - Giáo viên treo bảng phụ (câu hỏi đáp án) ? Mấy ông thầy bói xem voi dùng câu có trạng ngữ phủ định để làm A Để phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại B Để thông báo, xác nhận vật, việc, tính chất quan hệ 1- Không phải, chần chẫn nh đòn càn 2- Đâu có ! (nó bè bè nh ) => Khác với câu phủ định mục 1, câu phủ định mục phần biểu thị nội dung bị phủ định - Giáo viên giúp học sinh phân biệt, không (PĐ) không (hỏi) : Nó có giỏi toán không? + Câu PĐ: trời mà lạnh à? + Câu trần thuật khẳng định : có trời mà biết đâu + Câu phủ định => khẳng định (2 lần không) * Phủ định phản bác ý kiến, nhận định ? Vậy câu phủ định - Học sinh đọc tập tr53 SGK ? Trong câu sâu đây, câu câu phủ định bác bỏ ? Vì I - Đặc điểm hình thức chức : Ví dụ: Nhận xét: - Câu a từ: không, cha, chẳng => Nếu câu a dùng để khẳng định việc có diễn câu b, c, d dùng để phủ định việc đó, tức việc ''Nam Huế'' không diễn 1- Không phải, chần chẫn nh đòn càn 2- Đâu có ! (nã bÌ bÌ nh ) + Néi dung bÞ phđ định câu đợc thể câu nói ông thầy bói sờ vòi : (Tởng đỉa) + Nội dung bị phủ định câu đợc thể câu nói thầy bói sờ vòi sờ ngà => Câu nói thầy sờ ngà phủ định ý kiến, nhận định ngời; => Câu nói thầy bói sờ tai phủ định ý kiến, nhận định ngời (chủ yếu ông thày bói sờ ngà) => Cả câu nhằm phản bác ý kiến, nhận định khác => câu phủ định phản bác (đáp án A) Nó = biÕt KÕt luËn Ghi nhí SGK tr53 II - Lun tËp : Bµi tËp + Cụ tởng chả hiểu đâu + Không, chúng không đói đâu C1: ông giáo phản bác ý kiến, suy nghĩ lÃo Hạc C2: Cái Tí muốn làm thay đổi (phản bác) ®iỊu mµ nã cho lµ mĐ nã ®ang nghÜ G/ Viên => Cũng có ý nghĩa bác bỏ nhng câu phủ định từ phủ định câu thứ phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần củ khoai no mòng bụng đói nữa.'' => Cũng có ý nghĩa bác bỏ nhng câu phủ định từ phủ định câu thứ phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần củ khoai no mòng bụng đói nữa.'' => Câu phủ định (a) C2 (b) ''Vả lại thịt'') câu phủ định miêu tả Bài tập 2: - Tất câu a, b, c câu phủ Học sinh đọc tập - Yêu cầu học sinh quan sát đoạn định có từ phủ định ; trích xác định câu có ý nghĩa không, chẳng, câu phủ định có đặc điểm đặc biệt có từ phủ định PĐ kết hợp với từ phủ định khác hay kết hợp với từ nghi vấn từ bất định (b): không không => ý nghĩa khẳng định - Dùng câu phủ định: lần TNPĐ, từ - Giáo viên ý học sinh phân biệt vị PĐ + bất định / nghi vấn => ý khẳng trí phối hợp từ phủ định với từ ''chẳng định đợc nhấn mạnh ai'' với ''ai chẳng'', ''chẳng bao giờ'' với - Đôi lại mạch văn qui định ''bao chẳng'', ''chẳng đâu'' với ''đâu ví dụ: ''Câu chuyện ý chẳng'' nghĩa gì'' => ''Câu chuyện không - Học sinh phân biệt phải ý nghĩa!'' Giáo viên : => Chứ dùng câu khẳng định Phủ định : Chẳng muốn ®iỊu ®ã/ Ai ch¼ng mn ®iỊu ®ã Ch¼ng bao giê thế/Bao chẳng Chẳng đâu làm nh thế/ Đâu chẳng làm nh Bài tập - Choắt không dậy đợc nữa, nằm thoi - Học sinh đọc tập ? HÃy đặt câu với cụm từ để thóp choắt cha dậy đợc phân biệt (bỏ từ nữa), không bỏ câu sai ? Nếu không thay cha phải viết => ý nghÜa : cha biĨu thÞ ý phđ định lại nh điều mà thời điểm nhng sau ®ã cã thĨ cã, cßn ? NghÜa cã thay ®ỉi không ? ''không'' không - Dế Choắt sau đà chết câu văn Tô Hoài phù hợp ? Câu phù hợp với câu truyện ? Vì 4- Củng cố: - Học sinh nhắc lại ghi nhớ bài: khái niệm câu phủ định, loại câu phủ định D - Hớng dẫn vỊ nhµ: - Lµm bµi tËp 4, 5, SGK tr54 Gơi ý tập 4: Các câu câu phủ định TNPĐ, nhng đợc dùng để biểu thị ý PĐ (PĐ bác bỏ, phản bác ý kiến, nhận định trớc đó) + Bài tập 5: Không thể thay quên không, cha chẳng đợc thay đổi ý nghĩa cha thể khác ch¼ng thĨ - Häc thc ghi nhí SGK - Xem trớc : Hành động nói Chuẩn bị chơng trình địa phơng phần tập làm văn - Tuần 25 Tiết 92 Ngày soạn: 12/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2008 Tập làm văn chơng trình địa phơng A- Mục tiêu : - Vận dụng kĩ làm thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng cao lòng yêu quí quê hơng B- Phơng tiện : - Giáo viên: phân công học sinh chuẩn bị tìm hiểu Miếu Ngọc ; sông, trờng THCS nơi em học; Quan sát tìm hiểu dòng sông quê em - Học sinh: chuẩn bị theo phân công giáo viên C - Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2- Giới thiệu : 3- Bài mới: Các tổ đọc chuẩn bị di tích, thắng cảnh địa phơng a) Miếu Ngọc: - Vị trí: nằm làng Vực, xà Tứ Xuyên , xung quanh ruộng - Đặc điểm di tích: + Có khu nhà: cổng khu vÃi, s, nhà chờ Bên khu nhà thờ phật + Lịch sử hình thành : - Vai trò chùa thời kì hình thành, kháng chiến chống Pháp, thời đại ngày - Nhận xét danh lam, thắng cảnh b) Trờng cấp 2: - Vị trí trờng: nằm bên đờng bê tông chạy từ Sồi vào Vạc, - Đặc điểm cấu tạo trờng: khu phòng học, phòng chức năng, khu nhà bảo vệ, cảnh quan sân trờng, nỊn nÕp häc tËp cđa häc sinh vµ lµm viƯc thày cô; thành tích nhà trờng - Cảm nghĩ thân trờng c) Dòng sông xÃ: - Vị trí - Đặc điểm sông: nớc sông, lòng sông, bờ sông, - Vai trò sông: cảnh quan, cung cấp nớc, ảnh hởng đến khÝ hËu, m«i trêng * Chó ý: cã thĨ kÕt hợp miêu tả song yếu tố phục vụ cho mục đích thuyết minh Các tổ cá nhân nhận xét, đánh giá làm bạn ý xem có lạc sang văn miêu tả hay không, có số liệu đáng tin cậy Giáo viên đánh giá học sinh, thu lựa chọn hay yêu cầu học sinh đọc , cảm nhận Giáo viên biểu dơng khen thởng tốt 4- Củng cố: - Nhắc lại cách làm văn thuyết minh; có loại, kiểu thuyết minh nµo ? D - Híng dÉn vỊ nhµ: - Ôn tập lại kiểu thuyết minh; chuẩn bị bài: ¤n tËp vỊ ln ®iĨm - TuÇn 26 TiÕt 93 Ngày soạn: 17/02/2009 Ngày dạy: 24/02/2009 Văn hịch tớng sĩ ( Trần Quốc Tuấn) A- Mục tiêu : - Học sinh cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc - Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ - Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lô gíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm - Giáo dục lòng yêu nớc kính yêu tổ tiên B Phơng tiện: - Giáo viên chuấn bị đề 15' in sẵn (hoặc học sinh làm giấy), ảnh chân dung Trần Qc Tn ,b¶ng phơ (ghi bè cơc) - Häc sinh: ôn tập để kiểm tra 15', soạn C- Tiến trình : - Kiểm tra 15': Phần I - Trắc nghiệm: chọn dấp án nhất: Câu 1: Bài thơ ''Nhớ rừng'' đợc sáng tác vào khoảng thời gian ? * A Trớc CM tháng 8-1945 C Trong kháng chiến chống ĐQ Mĩ B kháng chiến chống TD Pháp D Trớc năm 1930 Câu 2: Hoài Thanh cho rằng: ''Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thêng'' Theo em, ý kiÕn ®ã chđ u nãi vỊ đặc điểm thơ ''Nhớ rừng'' ? * A Tràn đầy cảm xúc mÃnh liệt C Giàu hình ảnh B Giàu nhịp điệu D Giàu giá trị tạo hình Câu 3: Hai nguồn thi cảm chủ yếu sáng tác Vũ Đình Liên ? A Lòng thơng ngời tình yêu TN C Tình yêu đất nớc nỗi sầu nhân B Tình yêu sống tuổi trẻ * D Lòng thơng ngời niềm hoài cổ Câu 4: Nhận định nói ý nghĩa nhan đề thơ ''Khi tu hú'' ? A Gợi việc đợc nói đến C Gợi hình ảnh nhân vật trữ tình thơ thơ B Gợi t tởng đợc nói đến * D Gợi thời điểm đợc nói đến thơ thơ Câu 5: ''Nhật kí tù'' đợc sáng tác chữ ? * A Chữ Hán C Chữ quốc ngữ B Chữ Nôm D Chữ Pháp Phần II - Tự luận: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật câu thơ cuối thơ ''Ngắm trăng'' Hồ Chí Minh 2- Giới thiệu : - Giáo viên giới thiệu Trần Quốc Tuấn - vị anh hùng dân téc thÕ kØ XIII 3- Bµi míi : - Học sinh đọc thích SGK I- Tìm hiểu chung : Tác giả : - Trần Quốc Tuấn (1231-1300) ngời ? Em hiểu Trần Quốc Tuấn có phẩm chất cao đẹp, có tài văn GV kể tác phẩm Thăng Long võ song toàn, có công lao lớn giận kháng chiến chống Mông Nguyên lần Tác phẩm: ? Thể loại văn - Thể hịch - văn nghị luận đợc viết tr* Thể hịch ớc kháng chiến để khích lệ tình Hịch thờng đợc viết văn biền cảm, tinh thần ngời nghe cuéc ®Êu ngÉu, kÕt cÊu thêng gåm phần (SGKtranh chống giặc tr59) ? Hoàn cảnh đời tác phẩm - Đợc viết khoảng trớc kháng chiến * Viết khoảng trớc kháng chiến lần lần ®Ĩ khÝch lƯ tíng sÜ häc tËp cn (1285) ''Binh th yếu lợc'' II- Đọc - hiểu văn : Đọc; tìm hiểu thích : - Giáo viên đọc mẫu phần in chữ nhỏ - Giọng lúc tâm tình, sôi sục (nói quân giặc), lúc khuyên bảo nhẹ nhàng; - Học sinh đọc tiếp đến hết văn làm bật tính chất cân xứng, nhịp ? Giọng đọc nh phù hợp với nhàng câu văn biến ngẫu - Tìm hiểu thích văn - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích - Học sinh tìm hiểu kÜ c¸c chó thÝch 17, 18, 22, 23 cđa häc sinh Bố cục : - Đoạn 1: từ đầu => ''tiếng tốt'' : nêu gơng trung thần nghĩa sĩ để khích lệ ý chí ? Trên sở kết cấu chung hịch kêu gọi đánh giặc, em hÃy tìm xả thân nớc - Đoạn 2: ''Hng chi'' => vui lßng'' : lét bè cơc cđa văn tả ngang ngợc tội ác kẻ thù; Học sinh đọc đoạn ? Nhắc lại nội dung đoạn ? Trần Quốc Tuấn đà đối xử nh với tớng sĩ dới quyền ? Nghệ thuật ? Tác dụng nghệ thuật * Quan hệ Trần Quốc Tuấn tớng sĩ quan hệ tốt đẹp, ân tình trọn vẹn ngời cảnh ngộ - Đó mối quan hệ dới nhng không theo đạo thần chủ mà quan hệ bình đẳng ncủa ngời cảnh ngộ ? Mối quan hệ ân tình đà khích lệ điều tớng sĩ * Trần Quốc Tuấn đà khích lệ ý thức trách nhiệm tớng sĩ ? Tiếp theo ông phê phán thái độ sống, hành động họ nh * Ông đà sai tởng nh nhỏ nhặt nhng có tính giáo dục cao: phê phán họ bàng quan, thờ trớc vận mệnh đất nớc, trở thành kẻ vong ân bội nghĩa, vô trách nhiệm với vËn mÖnh quèc gia ? ChØ cho hä thÊy sai lầm ấy, em thấy Trần Quốc Tuấn ngời nh ? Hậu lối sống nh * Hậu tai hại khôn lêng ? Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch nãi cđa tam gi¸c ? T¸c dơng cđa c¸ch nãi Êy * Điệp ngữ, câu hỏi, tu từ, liệt kê * Cách nói đa dạng sỉ mắng, mỉa mai, chế giễu nghiêm khắc răn đe lúc lại chân thành bày tỏ thiệt - Ông đà nói đến tình cảm nhân thân thiết, sâu xa cao quí, thiêng liêng ngời (gia quyến, vợ con, mồ mả, xà tắc ) gắn quyền lợi với quyền lợi họ họ chiến đấu chủ tớng mà ? Cùng với việc phê phán thái độ, hành động sai họ, ông cho họ điều * Ông cho họ thấy việc lên làm tinh thần cảnh giác, chăm lo luyện tập võ nghiệp ? Lợi ích lời khuyên * Để thắng kẻ thù, giữ vững nớc nhà Mối quan hệ chủ tớng thái ®é cđa TrÇn Qc Tn ®èi víi lèi sèng cđa tớng sĩ, khẳng định hành động cần làm - Không có mặc cho áo, ăn cơm; - Lúc trận mạc sống chết - Lúc nhà vui cời => Câu văn biến ngẫu, điệp ngữ: quan hệ đẹp ( Nêu mối ân tình tớng sĩ, Trần Quốc Tuấn đà khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời đạo vua nh tình cốt nhục) - Nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn => Họ đà đánh danh dự ngời làm tớng thờ ơ, bàng quan trớc vận mệnh đất nớc - Chọi gà, đánh bạc, thích rợu ngon => lao vào thú vui hèn hạ - Lo làm giàu, ham săn bắn, => toan tính tầm thờng - Thái ấp bổng lôc không còn, gia quyến vợ khốn cùng, tan nát; xà tắc, tổ tông bị giày xéo, danh bị ô nhục => Hậu tai hại khôn lờng - Có tác giả dùng cách nói thẳng, gần nh sØ m»ng; cã mØa mai, chÕ giÔu ''cùa gà '' nghệ thuật đối lập để họ thấy đợc vô lí cách sống mình, giọng khích tớng để họ mau chóng muốn chứng minh tài năng, phẩm chất - Nên nhớ câu ''đặt răn sợ'' biết lo xa - Huấn luyện quân sĩ, tập đợt cung tên =>Tăng cờng võ nghệ - Có thể bêu đầu, làm rữa thịt => Chống đợc ngoại xâm - Chẳng thái ấp ta mÃi mÃi vững bền mà tên họ ngơi sử ? Ngoài biện pháp tu từ kể trên, sách lu thơm => Còn nớc nhà đoạn văn thuyết phục ngời đọc - Các biện pháp tu từ : so sánh lối văn Nghị luận nh viễn cảnh, tơng phản, điệp từ, ý tăng tiến - Câu văn biến ngẫu cân đối, nhịpnhàng - Lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết ? Phần cuối hịch, ông lại + Nay ngơi thần chủ / nhợc lần vạch rõ điều kẻ nghịch thù ? Tác dụng cách thuyết phục c- Đoạn 4: * Ông kêu gọi tớng sĩ học tập Binh th Kêu gọi tớng sĩ: cách rõ đờng => Ông vạch rõ ranh giới đtà, sống chết => động viên ý chí ờng: tà, sống chết để thuyết tâm chiến đấu ngời phục tớng sĩ cách cao => Đó thái độ khoát địch ? Lịch sử đà chứng minh nh cho ta chủ trơng kêu gọi tớng sĩ học tập binh th Trần Quốc Tuấn - Quân dân nhà Trần đà liên tiếp chiến thắng xâm lăng giặc Mông - Nguyên (XIII) ? Em hÃy khái quát hình thức nghệ thuật Tổng kết : văn a Nghệ thuật - Kết cấu chặt chẽ, kết hợp hài hoà lí tình, lập luận văn luận; lời văn ? Em cảm nhận đợc điều từ nội thống thiết, giàu hình ảnh, nhạc điệu dung văn b Nội dung - Lời khích lệ chân tình Trần Quốc Tuấn tớng sĩ - Lòng yêu nớc, căm thù giặc sâu sắc - Học sinh đọc ghi nhớ Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần * Ghi nhớ: SGK ? Phát biểu cảm nhận lòng yêu nớc III - Lun tËp : cđa TrÇn Qc Tn qua văn - Là ngời coi trọng danh dự bổn phận đất nớc - Khinh ghét thói cầu an, hởng lạc - Căm thù giặc, chiến thắng kẻ thù - Tha thiết với vận mệnh nớc nhà ? Thử hình dung kết cấu nghị luận văn ''Hịch tớng sĩ'' sơ đồ n+ h ụK ch cl+í ùòm c nK ấh ght íl cânệ t+ảnh hnớl âK hnlcò nhgện íđở+nhg vcigĩl ìhềm K òộac uỗhnă nliítgm ệđch ớúnhutt cýngỷrh gluù cờệcn hihgg ílui konqặ lhnguc ậigâ, pcn ntủn chựaáỗ «Ëii ntn grgq räu dânêè agic nc, h¸ ,il i xsê ảam i ,s ỉ tcnK h ùiớí ếc nh x â,b ấl m qtệ lu ykl ếhòợ ctun ấg t h,y ắê nqu gu y kế ẻt - Củng cố: Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn D - Hớng dẫn nhà: - Học kĩ bài, nắm đợc giá trị nội dung văn bản, chọn học thuộc lòng đoạn văn biền ngÉu mµ em thÝch nhÊt bµi - Lµm bµi tập phần luyện tập SGK tr61.- Soạn ''Nớc Đại Việt ta'' Tuần 26 Tiết 95 Ngày soạn: 15/02/2009 Ngày dạy : 25/02/2009 Tiếng Việt hành động nói A- Mơc tiªu : - Häc sinh hiĨu nãi cịng thứ hành động - Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đà học để thực hành động nói B Phơng tiện : - Giáo viên: tham khảo ''Ngữ văn nâng cao 8'' - Häc sinh: xem tríc bµi ë nhµ C – TiÕn trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Thế câu phủ định , chức câu phủ định ? Giải tập 4, 5, SGK tr54 2- Giíi thiƯu : 3- Bµi míi : - Học sinh đọc ví dụ SGK tr62 I- Hành động nói ? Ví dụ: ? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm Nhận xét: mục đích - Lí Thông nói với Thạch Sanh để nhằm * Lí Thông nói với Thạch Sanh để nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi mục đích định ? Câu thể rõ mục đích - ''Thôi, nhân trời cha sáng em hÃy chốn đi'' ? Lí Thông có đạt đợc mục đích - Có đạt đợc mục đích , nghe Lí không Thông nói, Thach Sanh vội vàng từ già mẹ Lí Thông ? Chi tiết nói lên điều ? Lí Thông đà thực mục đích - Bằng lời nói phơng tiện - Việc làm Lí Thông hành động ? Việc làm Lí Thông có phải việc làm có mục đích hành động không ? Vì Kết luận ? Vậy hành động nói SGK - Học sinh khái quát, đọc ghi nhớ SGK II- Một số hành động nói thờng gặp: + Học sinh quan sát lại ví dụ mục I Ví dụ : ? Ngoài câu đà phân tích, Nhận xét : - Câu 1: dùng để trình bày câu lại lời nói Lí Thông - Câu 2: đe doạ nhằm mục đích định, - Câu 3: hứa hẹn mục đích + Học sinh đọc mục II.2 - Lời Tí: để hỏi để bộc lộ cảm xúc ? Chỉ hành động nói đoạn - Lời chị Dậu: tuyên bố báo tin trích II.2 cho biết mục đích hành động * Có nhiều loại hành động nói: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc ? Liệt kê kiểu hành động nói mà em biết qua ví dụ - Häc sinh liƯt kª - Häc sinh kÕt ln ? Từ em rút kết luận: kiểu hành ®éng nãi thêng gỈp KÕt ln - Häc sinh ®äc ghi nhí SGK III - Lun tËp : Bài tập - Trần Quốc Tuấn viết ''Hịch tớng sĩ'' - Học sinh đọc tập nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ họ tập ? Trần Quốc Tuấn viết ''Hịch tớng sĩ'' ''Binh th yếu lợc'' ông soạn nhằm mục đích khích lệ lòng yêu nớc tớng sĩ Bài tập a) - Học sinh đọc tập ? HÃy xác định mục đích hành động - Bác trai đà ? => hành động hỏi nói thể câu hịch vai trò câu việc thực - Này, bảo bác cho hoàn hồn => hành động điều khiển, bộc lộ cảm mục đích chung xúc ? Chỉ cách hành động nói mục đích hành độn nói - Vâng, cháu => hành động hứa hẹn, trình bày đoạn trích đà cho - Giáo viên hớng dẫn làm phần b, c tơng tự phần a 4- Củng cố: ? Nhắc lại khái niệm hành động nói, kiểu hành động nói thờng gặp D - Hớng dÉn vỊ nhµ: - Häc thc ghi nhí - Làm tập (HD: câu có từ hứa đợc dùng để thực hành ®éng høa) - Xem tríc tiÕt ‘’Hµnh ®éng nãi’’ (tiÕp) - Tuần 26 Tiết 96 Ngày soạn: 22/02/2009 Ngày dạy : 27/02/2009 trả tập làm văn số A - Mục tiêu : - Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài: văn thuyết minh phơng diện: + Làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, nội dung viêt có tính chất khách quan, đáng tin cậy + vận dụng phơng pháp thuyết minh + Bố cục, thứ tự xếp hợp lí + Lời văn thuyết minh phải chuẩn xác, ngắn gọn sinh động - Rèn kĩ trình bày, tả, diễn đạt chung B Phơng tiện : - Giáo viên: chấm kĩ càng, thống kê lỗi học sinh thờng gặp - Học sinh: Ôn tập kiểu thuyết minh C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Nhắc lại phơng pháp thuyết minh ? Các kiểu thuyết minh thờng gặp ? Ngôn ngữ văn thuyết minh phải đảm bảo yêu cầu 2- Giới thiệu: 3- Bài : * Trả bài: Đề bài: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đề bài: HÃy giới thiệu danh lam thắng cảnh tiếng nớc ta Hoặc: H·y giíi thiƯu mét vËt nu«i cã Ých (con trâu) Lập dàn ý: - Giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý ngắn gọn (nh tiết 87, 88) Nhận xét: a Ưu điểm: - Nhiều học sinh biết cách thuyết minh danh lam, thắng cảnh tiếng đất nớc: làm bật vị trí, đặc điểm vai trò lợi ích danh thắng - Hoặc em làm đề đà làm bật đợc đặc điểm (các phận), lợi ích, cách chăm sóc vật nuôi có ích - Biết cách sử dụng phơng tiện ngôn ngữ biểu cảm, miêu tả văn thuyết minh để nhằm mục đích thuyết minh - Sử dụng dấu câu hợp lí; ( nhiỊu häc sinh ë 8A) vµ mét sè em lớp 8B viết tả - Vận dụng phơng pháp thuyết minh nhuần nhuyễn: phân tích, phân loại, phơng pháp so sánh, phơng pháp dùng số liệu - Bố cục rõ ràng, mạch lạc: phần; đoạn văn tơng ứng với ý lớn văn thuyết minh nh vị trí, đặc điểm vai trò đặc điểm , lợi ích, cách chăm sóc b Nhợc điểm: - Có nhiều sử dụng phơng pháp thuyết minh cha rõ ràng, khéo léo, viết theo ý lộn xộn: đặc điểm trâu - lợi ích - đặc điểm, => bố cục cha mạch lạc, khoa học (Huy ; sơn ; Dũng ; Thoa) - Có lạc sang miêu tả, biểu cảm lời văn không phù hợp với văn thuyết minh - Cha làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, viết chung chung, hiểu biết đối tợng không kĩ - Có cha sáng tạo, dựa nhiều vào văn thuyết minh có sẵn SGK; Hoặc tài liệu tham khảo Đọc văn hay: - Lớp 8A: Hạnh ; Hồng * Yêu cầu học sinh khác nhận xét, bình bạn để học tập Sửa lỗi: - Giáo viên hớng dẫn sửa lỗi: (Giáo viên đa số lỗi ) Loại lỗi Lỗi sai - Không viết hoa danh từ - hạ long riêng ; chung - ChÝnh t¶ (l; n; ch; tr) - lã ; trăn dắt ; châu ; dồi; lết ; suống - Trình bày ; diễn đạt - Không rõ bố cục phần ; phần phần thân không rõ ý - Dùng từ cha xác Sửa lại - Hạ Long - ; chăn dắt ; trâu ; nết ; xuống - Cần trình bày rõ bố cục phần - Việt Nam nãi chung ; thÕ - ViƯt Nam nãi riªng ; thÕ giíi nãi riªng giíi nãi chung - ViÕt tắt không - MB ; TB ; KB ; k - Mở ; Thân ; Kết quy định ; không Củng cố: ? Nhắc lại phơng pháp thuyết minh, ngôn ngữ văn thuyết minh - Giáo viên thống kê điểm D- Hớng dẫn nhà: - Tiếp tục sửa lỗi văn thuyết minh; - Xem lại cách làm văn thuyết minh - Xem chuẩn bị trớc ''Ôn tËp vỊ ln ®iĨm'' -