MÆt kh¸c ®Ó hç trî híng khai th¸c vµ sö dông kªnh h×nh th× gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ thªm phiÕu häc tËp ( phiÕu häc tËp lµ hÖ th«ng c©u hái, c¸ch khai th¸c néi dung kiÕn thøc tõ kªnh h×nh).[r]
(1)Céng hoµ x héi chđ nghÜa ViƯt NamÃ
Độc lập Tự Hạnh phúc
===========o0o===========
Sáng kiến
phơng pháp rèn kỹ quan sát
phân tích kênh hình môn sinh học 8
Ngêi viÕt: TrÇn Ngäc KÕt M«n: Sinh häc
Tỉ khoa häc tù nhiªn
Trêng THCS ViƯt Hïng
Hun vị th – tØnh thái
bình
Năm học: 2005 2006
(2)Phơng pháp rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình môn sinh học 8
I Đặt vấn đề:
Nh biết sinh học môn khoa học thực tế Những kiến thức môn học giúp em khám phá đợc thiên nhiên, tìm hiểu đợc đặc điểm hoạt động loài sinh vật đến lớp em đợc tìm hiểu sâu động vật cao bậc thang tiến hoá - ngời, điều bí ẩn thân em Khi hiểu rõ, nắm kiến thức đó, em có sở áp dụng biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể khoẻ mạnh tạo điều kiện cho hoạt động học tập lao động có chất lợng Mà đối tợng học sinh lớp lứa tuổi đỉnh cao tuổi hiếu động, em ham chơi, thích tìm hiểu, thích tị mị, thích nghiên cứu khám phá điều lạ Song rễ nhàm chán thứ đời thờng, ngại suy nghĩ vấn đề khó nhìn nhận Do giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng lúc chỗ, khai thác kiến thức hợp lý để phát huy triệt để tác dụng đồ dùng học Và đặc biệt hệ thống kênh hình chơng trình đổi đợc trình bày đẹp, cịn mang thơng tin, kiến thức ( thay cho chơng trình cũ mang nặng tính hàn lâm) Chơng trình đổi đợc viết theo hớng mở nên nghiên cứu học sinh cần có kỹ học tập, đặc biệt kỹ quan sát, phân tích khai thác từ kênh hình để rút kiến thức trọng tâm, nhng học sinh khơng có phơng pháp quan sát hình vẽ trở thành ảnh, đồ vật để giải trí, th giãn
Xuất phát từ tình hình nên từ giảng dạy sinh học ch-ơng trình đổi mơn sinh học 8, tơi tìm hiểu tài liệu, sách giáo khoa, loại sách tham khảo, báo giáo dục thời đại, giới ta vào thực tế để nghiên cứu sáng kiến “ Phơng pháp rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình môn sinh học 8” Đây vấn đề chăn trở nhiều năm
II Gii quyt :
1 Những phát viƯc lµm:
Khi giảng dạy sinh học nhận thấy hầu nh có kênh hình: tranh ảnh, sơ đồ Kênh hình nhằm minh hoạ đặc điểm phần, quan, hệ quan thể; Kênh hình cịn nhằm cung cấp thơng tin nhiều lĩnh vực khác giúp học sinh khai thác kiến thức vị trí, hình dạng, đặc điểm liên hệ chức phận, phần, quan thể Nhng đợc quan sát, nghiên cứu em bối rối, khơng khó phát kiến thức trọng tâm
(3)và có nhiều ý kiến phân chia phần thể nh để thống kiến thức nhiều thời gian Tuy nhiên ảnh hởng tới phần khác, ảnh hởng tới học em có ý kiến sai xấu hổ, ngại nghiên cứu vấn đề khác, ngại phát biểu
Do em có kỹ quan sát phân tích kênh hình việc rút kiến thức từ hình vẽ trở nên đơn giản từ em xác định đợc xác vị trí phần đối chiếu với tranh mơ hình Điều tăng thêm tính sơi nổi, tạo niềm tin, kích thích tìm tịi học tập
2 Mét sè biện pháp cách thực hiện:
a, Kế hoạch tỉ chøc:
Từ đặc điểm riêng mơn học đặc tính tâm lý lứa tuổi học sinh giai đoạn Thì việc bố trí thời gian học tập hợp lí yếu tố quan trọng ( Giờ học phải đợc xen kẽ buổi tuần) Từ giúp cho học sinh có đủ thời gian chuẩn bị cũ, chuẩn bị dụng cụ học tập cho sau; có đủ thời gian tìm hiểu giải vấn đề đơn giản, nảy sinh vấn đề khó cần thắc mắc mong muốn mang tới học Qua em có hng phấn đến lớp
VÝ dô: Khi quan sát hình 2.2 tiết Cấu tạo thể em có thắc mắc:
+ Khoang ngực khoang bụng đợc ngăn cách từ đâu, bi c quan no?
+ Những quan chøa hai khoang?
Việc phân loại học sinh, chia tổ, chia nhóm, phân cơng cán sự, bố trí chỗ ngồi cần đợc bố trí ổn định từ đầu năm học, việc bố trí chỗ ngồi hợp lí tạo điều kiện cho học sinh giúp đỡ lẫn nhau, phát huy trí tuệ tập thể khích lệ học sinh yếu vơn lên học tập
Chẳng hạn: Khi quan sát hình 6.2 sgk/21 học sinh giỏi rễ dàng xác định đợc chiều xung thần kinh quan tham gia cung phản xạ, từ học sinh yếu nảy sinh thắc mắc bạn lại phát đợc, thắc mắc đợc giải bàn, nhóm mà khơng cần hỗ trợ giáo viên
b, Kế hoạch thực hiện:
1, Chuẩn bị:
Để phát huy đợc tính chủ động tích cực học tập, đặc biệt rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình địi hỏi ngời học ngời tổ chức phải đợc chuẩn bị trớc Sự chuẩn bị phải thực theo yêu cầu cụ thể giáo viên, chẳng hạn:
(4)xác định hình vẽ cung cấp thơng tin câu tạo thể phần, quan thể, kẻ bảng sgk/9 nghiên cứu mối liên hệ hình 2.3 sgk/9
Đợc chuẩn bị trớc đến lớp chắn em có niềm tin đén trờng học tập, thảo luận giáo viên rễ dàng xác định đợc cá nhân, nhóm có chuẩn bị tốt
Mặt khác để hỗ trợ hớng khai thác sử dụng kênh hình giáo viên cần chuẩn bị thêm phiếu học tập ( phiếu học tập hệ thông câu hỏi, cách khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình) Có phiếu học tập khả hoạt động học sinh chủ động hơn, có định hớng nghiên cứu cụ thể, qua giáo viên rễ dàng theo dõi đợc hoạt động nhóm
Ví dụ: Phiếu Các em quan sát hình 2.1, hình 2.2 thảo luận thực phần
( sgk/8)
Hay phiếu Quan sát hình 46.1 sgk/144 ghi nhớ phận để hoàn thành vào chỗ trống sau:
“ Trụ não tiếp liền với tuỷ sống phía dới Nằm trụ não đại não Trụ não gồm ., Não gồm mặt trớc mặt sau Phía sau trụ não
2, Tiến hành lên lớp:
Yờu cầu dạy phải thu hút ý học sinh từ giây phút Do khâu ổn định tổ chức quan trọng, ổn định tổ chức kiểm tra sĩ số, kiểm tra cũ Qua kiểm tra đánh giá đợc học sinh cách công khai đánh giá đợc ý thức học sinh với môn học
Sau kiểm tra giáo viên đặt vấn đề cho nội dung nghiên cứu biên chế cán môn (Cán môn gồm tổ trởng, th ký thành viên Tổ trởng đạo hoạt động chung, thành viên hoạt động cá nhân trao đổi, th ký ghi chép lại ý kiến thống nhất)
Khi yêu cầu nhóm hoạt động, khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình, trớc tiên phải chiếu kênh hình phóng to lên ( hình phóng to phải với kênh hình sách giáo khoa) hớng dẫn cách quan sát giới thiệu hình
Ví dụ: Chiếu hình 2.1 hình 2.2 giáo viên nói ln: Đây hình mơ tả mặt trớc, mặt sau thể phần thân tách phần đầu chi Từ học sinh định hớng đợc việc quan sát
Lúc giới thiệu giáo viên phải dùng thớc bút laze, tránh tợng giơ bàn tay làm tính mơ phạm, gây phân tán quan sát (Nếu sách giáo khoa có nhiều hình mục, giáo viên chiếu hình có u cầu cụ thể với câu hỏi rõ dàng để học sinh tập trung ý quan sát khai thác kiến thức triệt để)
(5)định thành phần cấu tạo dây thần kinh tuỷ, sau cho quan sát hình 45.2 sgk/142 nhận xét độ dài rễ tuỷ so với rễ tuỷ từ nón tuỷ trở lên ( từ đốt sống thắt lng II trở lên) qua em giải thích đ-ợc hút dịch tuỷ để chẩn đoán bệnh bác sỹ lại đa mũi kim hút dịch tuỷ phía dới đốt sống thắt lng II
Khi học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa phải đảm bảo đợc yêu cầu sau:
1, Đầu tiên quan sát kênh hình phải ghi nhớ phần ghi tơng ứng hình vẽ
2, Xác định vị trí, hình dạng phận hình, đối chiếu với tranh chiếu mơ hình
3, Mơ tả đặc điểm cấu tạo phần hình
4, Chú ý đặc điểm (ký hiệu, qui ớc, ) thể chiều hớng hoạt động, chức sinh lý, mối liên hệ quan thể
5, Đối chiếu với yêu cầu phiếu để phân tích rút kết luận
*Chú ý: Khi quan sát hình vẽ khơng nên để ý hình khác khơng để ý q sâu màu sc tng b phn
Ví dụ: Yêu cầu học sinh quan sát hình 8.1 thảo luận trả lời câu hỏi 1, Một xơng dài cấu tạo gồm phần?
2, Thân xơng đợc cấu tạo nh nào?
3, Thảo luận xong, em tiếp tục quan sát hình 8.2 mô tả cấu tạo đầu xơng?
Với yêu cầu cụ thể em rễ dàng phát kiến thức Tiếp theo yêu cầu nhóm báo cáo ( đại diện báo cáo giáo viên định em tự giác phát biểu) Khi có kết báo cáo giáo viên cho nhóm nhận xét bổ sung cuối giáo viên chốt lại đáp án ( đáp án chiếu máy chiếu trờn bng ph)
Trờng hợp hình vẽ có ghi ngoài, giáo viên khai thác cách treo tranh câm, dùng miếng bìa nhỏ có ghi phần ghi Yêu cầu học sinh lên gắn vị trí phần tơng ứng tranh
Ví dụ: Khi khai thác phần cấu tạo dây thần kinh tuỷ từ hình 45.1, yêu cầu cá nhân quan sát ghi nhớ phần ghi hình 45.1 sgk/142 Thảo luận nhóm lên xác định vị trí thành phần cấu tạo dậy thần kinh tuỷ( giáo viên treo tranh câm cho nhóm thực hiện) Khi đợc thi đua báo cáo khơng khí lớp học sôi nổi, việc học tập trở lên thoải mái, khả ghi nhớ tốt
(6)liên hệ đợc vị trí quan, phận thể Khi việc liên hệ với thực tế trở lên nhẹ nhành, tin tởng
Khi khai thác xong giáo viên cất tranh đặt vấn đề nghiên cứu phần khác Học sinh lại tiếp tục đợc tìm hiểu, đợc quan sát việc học tập trở nên nhẹ nhàng có hiệu Có kỹ học tập em tin tởng, u thích mơn học, hăng say nghiên cứu
III KÕt luËn:
Từ thực tế giảng dạy dùng “phơng pháp rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình mơn sinh học 8” chất lợng dạy có hiệu cao Có kỹ học tập em tự nghiên cứu, tìm hiểu học tập chủ động Vì mà chất lợng học tập đợc nâng lên rõ dệt, em thích thú đợc học sinh học đặc biệt tiết học có đồ dùng trực quan, tiết học đ ợc quan sát phân tích kênh hình để rút kiến thức trọng tâm Nhiều em nâng cao khả quan sát tổng hợp, khả tởng tợng phong phú phát huy đợc khiếu hội hoạ
Đợc làm việc học tập theo nhóm, em thấy thoải mái hơn, bạn yếu đợc giúp đỡ nhiều Tinh thần vơn lên học tập đợc phản ánh rõ dệt Từ rút bài học kinh nghiệm giảng dạy:
+ Phải kiên nhẫn, chịu khó tìm hiểu, nghiên cứu tính đặc trng riêng mơn học Vì mơn có lý thú chứa đựng nhiều điều bí ẩn riêng biết khai thác Phát huy đợc hay, thú vị, phong phú, hữu ích chắn em ham mê học tập
+ Mỗi nội dung, vấn đề cần xây dựng phơng pháp truyền thụ thích hợp
+ Trong giảng dạy ngời thày ln dóng vai trò chủ đạo, học trò chủ động lĩnh hội, chủ động tìm tịi phát kiến thức, tìm hiểu tài liệu có liên quan tới mơn học với mơn học khác Có nh phát huy khả sáng tạo, phát huy đợc trí tuệ hc sinh
+ Tạo tình gây hứng thú, khích thích tính ham mê, yêu thích m«n häc cđa häc sinh
+ Phải tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi, để có phơng pháp truyền thụ thích hợp Trong học cần sử dụng tổng hoà ph ơng pháp, nhấn mạnh phơng pháp chủ yếu cho phần, nội dung học
+ Trong giảng dạy cần phát huy tính triệt để đồ dùng thiết bị, hệ thống tranh ảnh, nghiên cứu thể nghiệm nhiều hình thức nhằm gây ý, thay đổi khơng khí học tập, phát huy tính sáng tạo, kích thích tị mị, tìm hiểu học sinh,
+ Cần có thiết kế dạy cách cụ thể, có tính khoa học, chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị cần dùng cho học
(7)đáng kể Ngời giáo viên dạy sinh học phải tổ chức lớp học cách chặt chẽ, có phơng pháp truyền thụ hợp lí cho nội dung kiến thức Sự thành công “phơng pháp rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình môn sinh lớp 8” đề tài để áp dụng giảng dạy sinh học với khối lớp khác việc khai thác kênh hình sách giáo khoa phù hợp với ch ơng trình đổi
Trên nội dung sáng kiên mà tơi thực Song việc trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong bạn đọc đồng nghiệp giúp đỡ, đóng góp xây dựng để sáng kiến ngày hoàn thiện, đợc thực thi giảng dạy với khối lớp khỏc
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Việt hùng, ngày tháng năm 2006
Ngời trình bày