- Biểu đồ này cũng có thể dùng để thể hiện cơ cấu, nhưng nói chung kiểu biểu đồ này ít dùng, vì khi vẽ tốn thời gian, tốn diện tích thể hiện, khả năng truyền tải thông tin có hạn [r]
(1)Ơ]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH NINH
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU,
ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
TÊN SÁNG KIẾN:
“HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT”
(2)MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
1 Danh mục từ viết tắt 4
2 1.Lời giới thiệu 5
3 2.Tên sáng kiến 5
4 3.Tác giả sáng kiến 5
5 Chủ đầu tư tạo sáng kiến 5
6 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5
7 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử
6
8 Mô tả chất sáng kiến 6
9 PHẦN II: MỞ ĐẦU 6
10 7.1.1.Lý chọn đề tài 6
11 7.1.2 Mục đích nghiên cứu 6
12 7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 7
13 7.1.4.Đối tượng khách thể nghiên cứu 7
14 7.1.5 Phạm vi nghiên cứu 7
15 7.1.6 Phương pháp nghiên cứu 7
16 PHẦN II: NỘI DUNG 7
15 7.1.7.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
7
16 7.1.8 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 8
17 7.1.9 HỆ THỐNG PHÂN LOẠI, DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐẶC TRƯNG
13 18 7.1.10 HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP
ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG CHUYÊN ĐỀ
16
19 7.1.11 HỆ THỐNG CÁC VÍ DỤ CỤ THỂ 16
20 7.1.12 MỘT SỐ BÀI TẬP TỰ GIẢI 25
21 7.1.13.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
31
22 PHẦN III: KẾT LUẬN 32
23 Những thông tin cần bảo mật 32 24 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 32
10 Đánh giá kết thu áp dụng sáng kiến
(3)11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu
34
TÀI LIỆU THAM KHẢO 36
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT NỘI DUNG VIẾT TẮT
1 Trung học sở THCS
2 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN
3 Sách giáo khoa SGK
4 Tổng thu nhập quốc dân GDP
5 Tỉ suất sinh TSS
(4)7 Gia tăng dân số GTDS
8 Tỉ suất gia tăng dân số TSGTDS
9 Công nghiệp xây dựng CNXD
10 Nông lâm nghiệp NLN
11 Học sinh HS
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu:
Sách giáo khoa Địa lý lớp biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn để giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập
(5)Hiện nay, dạy học coi trình phát triển thân học sinh Quá trình thể rõ thực hành Địa lý tập Địa lý Để học sinh tự xác định vẽ biểu đồ làm trọn vẹn tập vẽ biểu đồ Địa lý cần phải có đổi phương pháp để tổ chức hoạt động học tập tự giác, tích cực độc lập học sinh.Với phương pháp kinh nghiệm thân, mạnh dạn xin đưa ra:
SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) 2 Tên sáng kiến:
“BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) 3.Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: Chu Thị Gấm.
- Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THCS Vĩnh Ninh. - Số điện thoại: 0983348015 Emai:info@123doc.org
4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Chu Thị Gấm.
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho chương trình rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh giỏi lớp 8,9
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 20 tháng 10 năm 2014
7 Mô tả chất sáng kiến:
PHẦN I: MỞ ĐẦU 7.1.1 Lý chọn đề tài:
(6)Riêng mơn Địa lí có nhiều đổi phương pháp hình thức dạy học đặc biệt học thực hành SGK vẽ biểu đồ Do HS phải thường xuyên tiếp xúc với loại biểu đồ như: biểu đồ đồ thị , biểu đồ cột, biểu đồ tròn, biểu đị vng,…
Vậy làm để giúp HS có dấu hiệu nhận dạng kỹ để vẽ dạng biểu đồ cách có hiệu quả, giáo viên (GV) có phương pháp giảng dạy thích hợp với tiết dạy dạng thực hành vẽ biểu đồ
Từ thực tế đó, qua trình giảng dạy, tích lũy kiến thức tơi mạnh dạn viết đề tài SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’
( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT 7.1.2.Mục đích nghiên cứu:
- Tìm phương pháp dạy dạng tập thực hành hay nhất, hữu hiệu cho việc vẽ biểu đồ
- Góp phần thay đổi chất lượng dạy mơn Địa lí theo hướng tích cực, làm sở cho việc xây dựng phương pháp dạy học mơn Địa lí trường THCS
- Ngoài tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên dạy học Địa lí 7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nắm khái niệm biểu đồ
- Nắm vai trò biểu đồ cấu trúc chương trình mơn Địa lí
- HS nắm lọai biểu đồ, hình dạng đặc trưng ưu cách thể biểu đồ
- Lựa chọn biểu đồ phù hợp theo yêu cầu - Biết cách thể biểu đồ lựa chọn
7.1.4.Đối tượng khách thể nghiên cứu:
(7)- Quan điểm đổi phương pháp dạy học Địa lí quan điểm đạo ngành
- Số tiết bồi dưỡng: Kết hợp với hướng dẫn vẽ nhận xét biểu đồ khoảng 13 tiết (Chỉ tính riêng phần kĩ nhận dạng, vẽ nhận xét biểu đồ )
7.1.5 Phạm vi nghiên cứu:
Sáng kiến xây dựng phạm vi chương trình địa lý cấp THCS với nội dung :( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT )
được áp dụng cho HS lớp 7.1.6 Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến sáng kiến - Nghiên cứu hoạt động giảng dạy giáo viên - Nghiên cứu kết lĩnh hội kiến thức học sinh
- Nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy thân đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG
7.1.7 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: 7.1.7.1 Cơ sở lý luận:
Xuất phát từ nguyên lý; Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội.Vì dạy học nói chung giáo dục địa lý THCS nói riêng, việc dạy học lý thuyết thực hành đôi với Nếu học lý thuyết, người học hiểu cách cặn kẽ, rõ ràng nội dung học Vì vậy, tìm hiểu vấn đề địa lí mà nắm bắt lý thuyết, chưa có kỹ thực hành người học tìm hiểu nắm bắt phần nội dung học Mà mục đích dạy học cần thiết kỹ thực hành đặc biệt vẽ biểu đồ để rút nhận xét liên hệ thực tế để khắc phục tình trạng lý thuyết suông
7.1.7.2 Cơ sở thực tiễn:
(8)khăn đòi hỏi tổng hợp kiến thức, kỹ không riêng môn mà tổng hợp mơn; Sinh, Hóa, Tốn, Vì HS gặp khơng khó khăn giải tập thực hành vẽ biểu đồ Vậy nguyên nhân đâu? Làm để giúp em có phương pháp học tập thực hành cách tốt nhất? Đây mong muốn không riêng mà giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, đặc biệt mơn Địa lí
7.1.8 NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 7.1.8.1 Khái niệm biểu đồ:
- Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng ( q trình phát triển cơng nghiệp qua năm ) mối tương quan độ lớn đối tượng ( so sánh sản lượng lương thực vùng ) cấu thành phần tổng thể ( ví dụ cấu ngành kinh tế)
- Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác nhau.Vì vậy, vẽ biểu đồ, việc đọc kĩ đề để tìm hiểu mục đích định thể biểu đồ ( thể động thái phát triển ,so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu ) Sau vào mục đích xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp
7.1.8.2 Vai trị, tác dụng biểu đồ:
- Biểu đồ có vai trị vơ to lớn việc học tập nghiên cứu mơn địa lí nói chung mơn địa lí kinh tế - xã hội nói riêng
(9)- Thường xuyên làm việc với biểu đồ, có tác dụng củng cố, giúp học sinh khắc sâu kiến thức rèn luyện thói quen xác, khoa học, thẩm mĩ - Những kiến thức, kĩ sử dụng biểu đồ khơng có tác dụng việc lĩnh hội tri thức địa lí mà cịn có tác dụng phát huy rộng rãi hoạt động kinh tế, quản lí xã hội đời sống
- Trong thời đại tin học ứng dụng rộng rãi lĩnh vực sống việc rèn luyện cho học sinh nắm vững kĩ làm việc với biểu đồ có ý nghĩa thực tiễn lớn
- Trong giới hạn vấn đề xin đề cập tới số vai trò tác dụng biểu đồ để học sinh lựa chọn vẽ biểu đồ hợp lí với yêu cầu đề đưa 7.1.8.3.Các loại biểu đồ:
Các loại biểu đồ dất đa dạng Các em thấy đa dạng nhiều báo, ví dụ báo kinh tế Việt Nam, biểu đồ sách giáo khoa … Nói chung việc phân loại tập địa lí phức tạp địi hỏi giáo viên học sinh cần nắm vững: đặc điểm, hình dạng đặc trưng biểu đồ, ưu thể hiện, số liệu, bước thực vẽ để phù hợp với yêu cầu đề
Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu rèn luyện học sinh vẽ biểu đồ tay, giới hạn số biểu đồ sau:
+ Biểu đồ cột
+ Biểu đồ đường ( đồ thị ) +Biểu đồ kết hợp cột đường + Biểu đồ hình trịn ( biểu đồ bánh ) + Biểu đồ miền
+ Biểu đồ hình vng
(10)7.1.8.4.1 Biểu đồ hình cột ( ngang )
- Biểu đồ hình cột ( ngang ) sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đối tượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thường dùng để thể khác biệt, thay đổi qui mô số lượng nhiều đối tượng Thí dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích số tỉnh (vùng, nước) Hoặc vẽ biểu đồ so sánh sản lượng(điện, than, lúa …) địa phương qua số năm
* Biểu đồ cột có nhiều loại: - Biểu đồ cột đơn:
+ Biểu đồ cột đơn,mỗi cột dùng để thể khác biệt qui mơ số lượng của đại lượng ( Ví dụ : dân số năm, diện tích gieo trồng lúa năm hay vùng ) biểu đồ cột đơn thể đại lượng khác đặt cạnh
Ví dụ : diện tích gieo trồng cơng nghiệp lâu năm cơng nghiệp hàng năm Khi ta có biểu đồ đơn gộp nhóm
- Biểu đồ cột chồng có hai cách chồng :
+ Chồng nối tiếp: ví dụ : sản lượng thủy sản khai thác chồng tiếp sản lượng thủy sản nuôi trồng ; số dân thành thị chồng tiếp số dân nơng thơn Như ,cột có chiều cao phản ánh tổng sản lượng thủy sản, tổng dân số năm + Chồng từ gốc tọa độ : Ví dụ cột tỉ suất sinh, chồng lên cột tỉ suất tử vong Phần chênh lệch thể tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên
Biểu đồ cột chồng vẽ theo đại lượng tuyệt đối :Khi đó, ta quan sát qui mô, cấu ( vẽ theo biểu đồ cột chồng liên tiếp ) Nếu chuỗi số liệu theo thời gian ta quan sát động thái tượng theo thời gian chuỗi số liệu theo khơng gian ( Vùng ,tỉnh ) ta quan sát biến đổi tượng không gian
(11)trị( hàm số ) thành trục ngang, trục định loại (đối số) trục đứng Ta gặp biểu đồ ngang đơn ngang chồng biểu đồ cột
Tháp tuổi dạng đặc biệt khác biểu đồ ngang, thực có hai biểu đồ ngang vẽ đối qua trục tung ( Trục thể nhóm tuổi ) để thể cấu tuổi giới tính dân số nam dân số nữ
7.1.8.4.2 Biểu đồ đường (đồ thị ,đường biểu diễn )
- Đồ thị hay gọi đường biểu diễn biểu đồ dạng đường ,là dạng biểu đồ dùng để thể tiến trình phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian Đồ thị dùng để thể thay đổi cấu tượng Các mốc thời gian thường thời điểm xác định, ví dụ tháng, năm Vì chuỗi số liệu thể biến động theo khơng gian hay theo thời kì ( khơng phải thời điểm )thì ta khơng dùng đồ thị ,mà dùng dạng biểu đồ khác, chẳng hạn biểu đồ cột Có thể vẽ đồ thị thể trình kinh tế-xã hội đo đại lượng trục Y(Ví dụ diện tích gieo trồng loại khác nhau, giá trị sản lượng ngành khác ) Trong trường hợp vẽ hai đồ thị hai trình kinh tế -xã hội đo đại lượng khác nhau, làm theo hai cách: +Dùng hai trục đứng (Y Y’) đồ thị ứng với trục Tuy nhiên cần thận trọng lựa chọn thang trục đứng
+ Dùng trục Y Tuy nhiên ,khi phải chuyển đại lượng tương đối ,tùy theo đặc điểm chuỗi số liệu yêu cầu phân tích số liệu
Chẳng hạn, lấy năm gốc 100% ,các năm lại so với năm gốc Cũng lấy năm trước 100% , năm sau so với năm liền trước đó.Trong trường hợp phải vẽ ba đường biểu diễn trở lên, có cách chuyển đại lượng tuyệt đối thành đại lượng tương đối
- Khi vẽ biểu đồ đường, ý chọn chiều cao chiều rộng trục cho biểu diễn đảm bảo tính mĩ thuật, dễ đọc, chỗ đường biểu diễn sít Cần đặc biệt ý vẽ đường biểu diễn theo kí hiệu giải thiết kế trước Có thể ghi cuối đường
(12)- Đây dạng biểu đồ kết hợp biểu đồ cột đường biểu diễn Do phải biểu đối tượng có đơn vị khác Loại biểu đồ phổ biến ,thông thường dùng hai trục đứng cho hai chuỗi số liệu thể hai đối tượng khác Ngay địa lí tự nhiên, học sinh gặp biểu đồ khí hậu,trong biểu đồ cột thể lượng mưa theo tháng, cịn đường biểu diễn biến trình nhiệt độ năm Ta gặp dạng biểu đồ địa lí kinh tế -xã hội, chẳng hạn thể biến động diện tích suất ( hay sản lượng )của loại
- Về nguyên tắc, ta sử dụng biểu đồ kết hợp cột đường để thể hai đối tượng hay q trình mà nhiều Chẳng hạn, hệ trục tọa độ biểu diễn diện tích gieo trồng suất hai loại theo thước đo( Ví dụ diện tích suất lúa vụ) Tuy nhiên, điều khơng phổ biến làm ảnh hưởng đến tính trực quan biểu đồ Do biểu đồ có đường biểu diễn, nên trục ngang cần ý độ dài vạch chia phải tương ứng tỉ lệ với khoảng thời gian Chú ý lựa chọn thang hai trục giá trị Y Y’cho thích hợp, đảm bảo biểu đồ dễ đọc đẹp Các đối tượng thể biểu đồ kết hợp thường có quan hệ định với chọn tỉ lệ cho đối tượng cần ý cho biểu đồ cột đường biểu diễn không tách rời xa thành hai khối riêng biệt
7.1.8.4 Biểu đồ hình trịn :
- Biểu đồ hình trịn dùng để thể qui mơ( ứng với kích thước biểu đồ ) cấu ( thành phần cộng lại 100%)của tượng cần trình bày trực quan Khi vẽ biểu đồ cấu người ta thường sử dụng biểu đồ hình trịn
(13)nửa nửa úp vào thành dạng biểu đồ bát úp (lưu ý nửa vòng tròn lại phải tương ứng với 100%) làm giải thích hợp
7.1.8.4.5 Biểu đồ miền :
- Ta hình dung biểu đồ miền trường hợp đặc biệt biểu đồ cột, mà bề ngang cột bị thu nhỏ lại, đường thẳng đứng cột nối lại với Và vậy, ứng với biểu đồ cột đơn, cột chồng liên tiếp hay cột chồng từ gốc tọa độ, ta có biểu đồ miền khác Vì cột nối với nhau, nên cần tuân theo qui tắc vẽ biểu đồ đường khoảng cách vạch trục ngang phải tương ứng với khoảng cách mốc thời gian
7.1.8.4.6 Biểu đồ hình vng :
- Loại biểu đồ khơng có đặc biệt Chú ý chọn kích thước vng cho vừa phải tờ giấy Sau tính phần trăm thành phần, vẽ hết thành phần thứ đến thành phần thứ hai …Nếu thành phần thuộc số nhóm khác nhau, nên thể thành phần thuộc nhóm cạnh
- Cần thiết kế giải, ý thành phần chiếm tỉ trọng nhỏ (ít ô vuông ) dùng nét kẻ đậm hay kẻ màu, kẻ chéo …, cịn thành phần chiếm tỉ trọng lớn ( nhiều vng ) dùng nét trải thưa hay chấm ,gạch chữ thập …nhưng phải đảm bảo tính thẩm mĩ
- Biểu đồ dùng để thể cấu, nói chung kiểu biểu đồ dùng, vẽ tốn thời gian, tốn diện tích thể hiện, khả truyền tải thơng tin có hạn (ví dụ : thể phần lẻ không uyển chuyển biểu đồ tròn) 7.1.9 HỆ THỐNG PHÂN LOẠI, DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐẶC TRƯNG
- Để giúp em học sinh thuận lợi trình làm thi phần kiến thức kĩ đề thi mơn Địa lí, tơi xin trao đổi “bí quyết” để học sinh nhận dạng tốt làm tốt phần kĩ thi mơn Địa lí sau:
(14)Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê; Lời kết (yêu cầu cần làm)
7.1.9.1 Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề): *Trong câu hỏi thường có dạng sau: 7.1.9.1.1.Dạng lời dẫn có định:
Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể
7.1.9.1.2.Dạng lời dẫn kín:
Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện… cho nhận xét)” Như vậy, bảng số liệu không đưa gợi ý nào, muốn xác định biểu đồ cần vẽ, ta chuyển xuống nghiên cứu thành phần sau câu hỏi Với dạng tập có lời dẫn kín phần cuối “trong câu kết” gợi ý cho nên vẽ biểu đồ
7.1.9.1.3.Dạng lời dẫn mở:
Ví dụ: “Cho bảng số liệu Hãy vẽ biểu đồ sản lượng công nghiệp nước ta phân theo vùng kinh tế năm ” Như vậy, câu hỏi có gợi ý ngầm vẽ loại biểu đồ định Với dạng “lời dẫn mở” cần ý vào số từ gợi mở câu hỏi Ví dụ:
+ Khi vẽ biểu đồ đường biểu diễn: Thường có từ gợi mở kèm như “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, “qua năm từ đến ” Ví dụ: Tốc độ tăng dân số nước ta qua năm ; Tình hình biến động sản lượng lương thực ; Tốc độ phát triển kinh tế v.v
+ Khi vẽ biểu đồ hình cột: Thường có từ gợi mở như: ”Khối lượng”, “Sản lượng”, “Diện tích” từ năm đến năm ”, hay “Qua thời kỳ ” Ví dụ: Khối lượng hàng hố vận chuyển ; Sản lượng lương thực …; Diện tích trồng cơng nghiệp
(15)công nghiệp phân theo ; Hàng hoá vận chuyển theo loại đường ; Cơ cấu tổng giá trị xuất - nhập
7.1.9.2 Căn vào bảng số liệu thống kê:
- Việc nghiên cứu đặc điểm bảng số liệu để chọn vẽ biểu đồ thích hợp, cần lưu ý:
- Nếu bảng số liệu đưa dãy số liệu: Tỉ lệ (%), hay giá trị tuyệt đối phát triển theo chuỗi thời gian (có từ thời điểm trở lên) Nên chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn
- Nếu có dãy số liệu tuyệt đối qui mô, khối lượng (hay nhiều) đối tượng biến động theo số thời điểm (hay theo thời kỳ) Nên chọn biểu đồ hình cột đơn
- Trong trường hợp có đối tượng với đại lượng khác nhau, có mối quan hệ hữu Ví dụ: diện tích (ha), suất (tạ/ha) vùng theo chuỗi thời gian Chọn biểu đồ kết hợp
- Nếu bảng số liệu có từ đối tượng trở lên với đại lượng khác (tấn, mét, ) diễn biến theo thời gian Chọn biểu đồ số
- Trong trường hợp bảng số liệu trình bày theo dạng phân thành phần Ví dụ: tổng số, chia ra: nông - lâm – ngư; công nghiệp – xây dựng; dịch vụ Với bảng số liệu ta chọn biểu đồ cấu, hình trịn; cột chồng; hay biểu đồ miền Cần lưu ý:
▪ Nếu vẽ biểu đồ hình trịn: Điều kiện số liệu thành phần tính tốn phải 100% tổng
▪ Nếu vẽ biểu đồ cột chồng: Khi tổng thể có nhiều thành phần, vẽ biểu đồ hình trịn góc cạnh hình quạt hẹp, trường hợp nên chuyển sang vẽ biểu đồ cột chồng (theo đại lượng tương đối (%) cho dễ thể ▪ Nếu vẽ biểu đồ miền: Khi bảng số liệu, đối tượng trải qua từ thời điểm trở lên (trường hợp khơng nên vẽ hình trịn)
(16)- Có nhiều trường hợp, nội dung lời kết câu hỏi gợi ý cho vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau… Anh (chị) vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét chuyển dịch cấu… giải thích nguyên nhân chuyển dịch đó” Như vậy, lời kết câu hỏi ngầm cho ta biết nên chọn loại biểu đồ (thuộc nhóm biểu đồ cấu) thích hợp
7.1.10 HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG CHUYÊN ĐỀ.
-Phương pháp nhận dạng trực tiếp -Phương pháp so sánh, đối chiếu -Phương pháp phân tích bảng số liệu - Phương pháp xử lí bảng số liệu
7.1.11 HỆ THỐNG CÁC VÍ DỤ VÀ BÀI TẬP CỤ THỂ. 7.1.11.1 Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề).
Ví dụ 1: Vẽ biểu đồ cột đơn (Bài tập SGK - T99)
Dựa vào bảng số liệu sau:
Các tỉnh, thành phố
Đà Nẵng
Quảng Nam
Quảng Ngãi
Bình Định
Phú n
Khánh Hồ
Ninh Thuận
Bình Thuận
(17)(nghìn ha)
a, Hãy vẽ biểu đồ cột thể diện tích ni trồng thuỷ sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002
b, Qua biểu đồ em rút nhận xét
* Giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước sau: a Vẽ biểu đồ: cột dạng đứng ngang
- Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng 18.1 ( Đơn vị, số liệu) chọn tỉ lệ thích hợp: 1cm tương ứng nghìn
- Bước 2: Vẽ hệ trục tọa độ:
+ Trục tung thể diện tích ni trồng ( nghìn ha) + Trục hồnh thể tỉnh, thành phố
- Bước 3:
+ Tiến hành vẽ theo số liệu cho tỉnh theo trật tự cho bảng số liệu
(18)b Nhận xét biểu đồ…
Ví dụ 2: (Bài tập SGK - T69)
Dựa vào bảng số liệu: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du miền núi Bắc Bộ (tỉ đồng)
Năm Tiểu
vùng
1995 2000 2002
Tây Bắc 320,5 541,1 696,2
Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3
Hãy vẽ biểu đồ hình cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc
Giáo viên hướng dẫn thực theo bước: *Vẽ biểu đồ: Biểu đồ cột ghép
- Bước 1: Học sinh nghiên cứu bảng 18.1 ( Đơn vị, số liệu) Chọn tỉ lệ thích hợp: 1cm tương ứng 2000 tỉ đồng
- Bước 2: Vẽ hệ trục tọa độ:
+ Trục tung thể đơn vị ( tỉ đồng) + Trục hoành thể : năm
(19)Dùng kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc - Bước 4: Viết tên biểu đồ.Lập bảng giải
*Nhận xét biểu đồ…
Ví dụ 3: Biểu đồ cột chồng(Bài tập SGK- T116)
Căn vào bảng số liệu: Dân số thành thị dân số nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh (nghìn người)
1995 2000 2002
Nông thôn 1174,3 845,4 855,8
Thành thị 3466,1 4380,7 4623,2
Hãy vẽ biểu đồ cột chồng thể tỉ lệ dân số thành thị nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh qua năm Nhận xét
* GV : hướng dẫn vẽ nhận xét - Vẽ biểu đồ : +Xử lí số liệu %
+Chọn biểu đồ cột chồng - Nhận xét :…
Ví dụ 4:
Cho bảng số liệu sau diện tích, suất, sản lượng lúa nước ta thời kì 1990 – 2002
(20)2000 2002 7660.3 7700.0 42.4 45.9 32529.5 34454.4 a) Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng diện tích, suất, sản lượng lúa nước ta thời kì 1990 – 2002
b) Nhận xét giải thích nguyên nhân tăng trưởng * Trả lời:
a) Vẽ biểu đồ: - Xử lí bảng số liệu:
Bảng số liệu diện tích, suất, sản lượng lúa nước ta thời kì 1990 – 2002(%)
Năm Diện tích Năng suất Sản lượng lúa 1990 1993 1995 1997 1998 2000 2002 100 108.5 112.0 117.5 121.8 126.8 127.4 100 109.4 116.0 122.0 123.5 133.3 144.3 100 upload.123 doc.net.8 129.8 143.2 161.6 169.2 179.2 - Vẽ biểu đồ:( đường bểu diễn )
- Hoàn thiện biểu đồ b) Nhận xét giải thích:
……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Ví dụ 5:
(21)(Số liệu: nghìn ha)
Năm
Các nhóm 1990 2002
Tổng số 9.040,0 12.831,4
Cây lương thực 6.474,6 8.320,3
Cây công nghiệp 1.199,3 2.337,3
Cây thực phẩm, ăn quả,
khác 1.366,1 2.173,8
a, Từ bảng số liệu vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích nhóm trồng qua năm
b, Hãy rút nhận xét thay đổi qui mô cấu diện tích nhóm
Bài làm :
chọn biểu đồ hình trịn có bán kính khác nhau a, Xử lý số liệu ta bảng sau (Đơn vị: % )
Năm
Các nhóm 1990 2002
Tổng số
100 100
Cây lương thực
71.6 64.9
Cây công nghiệp
13.3 18.2
Cây thực phẩm, ăn quả, khác
15.1 16.9
- Góc tâm (Đơn vị: độ)
Năm
Các nhóm 1990 2002
Tổng số 360 360
Cây lương thực 258 234
Cây công nghiệp 48 65
(22)- Bán kính đường trịn
Quy ước R1 = 2cm ⇒ R2 = √12831,4
9040,0 =2x1,2= 2,4cm
b.Nhận xét
Ví dụ :
Bài thực hành 10 SGK - T38
(23)a, Vẽ biểu đồ thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm b, Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ nhận xét giải thích đàn gia cầm, đàn lợn tăng đàn trâu không tăng ?
* Hướng dẫn cách làm; a, vẽ biểu đồ:
+ Với bảng số liệu vẽ biểu đồ đường ( đường xuất phát điểm số 100%)
b Nhận xét giải thích…
7.1.11.2 Căn vào bảng số liệu thống kê: * Ví dụ :
Bài 16: Thực hành SGK- T60
Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002
Tổng số 100 100 100 100 100 100 100
Nông - Lâm - Ngư nghiệp
40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0
Công nghiệp xây dựng
23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5
Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5
(24)a, Vẽ biểu đồ thích hợp thể thiện cấu GDP thời kỳ 1991 - 2002 b, Nhận xét giải thích ngun nhân thay đổi
* Hướng dẫn a Vẽ biêu đồ:
- GV: hướng dẫ học sinh với bảng số liệu vẽ dạng biểu đồ trịn, cột chồng,ơ vng, miền
-Biểu đồ hợp lí : biểu đồ miền b, Nhận xét giải thích…
7.1.11.3.Căn vào lời kết câu hỏi:
Ví dụ :Cho bảng số liệu số dân thành thị, nông thôn nước ta thời gian 1990- 2004 theo bảng số liệu Vẽ biểu đồ thể rõ thay đổi dân số thành thị nông thôn nước ta qua năm Từ biểu đồ nhận xét thay đổi tỉ lệ dân thành thị qua năm
Năm 1990 1993 1995 1997 1999 2000 2001 2004 Tổng số 66016,7 69644,5 71995,5 74306,9 76596,7 77635,4 78685,8 82032,3 Thành thị 12880,3 13961,2 14938,1 16835,4 18081,6 18805,3 19481 21591,2 Nông thôn 53136,4 55488,9 57057,4 57471,5 58514,7 58830,1 59204,8 60441,1
(25)*Hướng dẫn : Xử lý số liệu vẽ biểu đồ Tính tỉ lệ dân cư thành thị (% so với tổng số dân.) Vẽ biểu đồ miền sử dụng số liệu tương đối
* Nhận xét :…
7.1.12 MỘT SỐ BÀI TẬP TỰ GIẢI Bài tập 1:
Cho bảng số liệu sau: (%) Tiêu chí
Năm
1995 1998 2000 2002
Dân số 100,0 103,5 105,6 108,2
Sản lượng lương thực 100,0 117,7 128,6 131,1 Bình quân lương thực theo đầu
người
100,0 113,8 121,8 121,2
a) Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người Đồng sơng Hồng
b) Nhận xét giải thích thay đổi dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng sơng Hồng thời kì trên?
Cách giải
a) Vẽ biểu đồ đường :đủ ba đường, xác, đẹp, có đầy đủ: tên biểu đồ, thích , đơn vị cho trục
b) Nhận xét: dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người tăng
Bài tập 2: (Tài liệu Bồi dưỡng HSG)
(26)Năm Tổng số dân ( triệu người)
Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên (%)
1995 1996 1999 2002 2006 2009
72,0 73,1 76,6 79,7 84,2 85,7
1,65 1,61 1,51 1,32 1,26 1,2
a Hãy vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển dân số Việt Nam từ bảng số liệu cho
b Nhận xét giải thích tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1995- 2009
Cách giải
a Vẽ biểu đồ: vẽ biểu đồ kết hợp cột đường
- Bước 1: Kẻ hệ toạ độ vng góc Hai trục đứng nằm hai bên biểu đồ Chọn tỉ lệ thích hợp
(27)- Bước 2: Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu cho: + Vẽ biểu đồ hình cột thể tổng số dân
+ Vẽ đường biểu diễn thể tỉ lệ gia tăng tự nhiên - Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ
+ Ghi số liệu vào biểu đồ
+ Lập bảng giải hoàn thành biểu đồ + Ghi tên biểu đồ
b: Nhận xét biểu đồ,giải thích…
Bài tập 3:
Cho bảng số liệu TSS TST nước ta thời kì 1960-2001 (đơn vị %o)
Năm 1960 1965 1970 1976 1979 1985 1989 1993 1999 2001
TSS 46.0 37.8 34.6 39.5 32.2 28.4 31.3 28.5 23.6 19.9
TST 12.0 6.7 6.6 7.5 7.2 6.9 8.4 6.7 7.3 5.6
a.Vẽ biểu đồ thích hợp thể TSS TST TSGTDS nước ta b Nêu nhận xét
c Tính TST tăng TN năm(đơn vị %) Cách giải
a Hs vẽ hai đường (một đường thể TSS đường thể TST)Khoảng cách (TSS TST) tỉ suất GTDS
b.Tính TSGTDS ta lấy (TSS-TST) : 10 c Nhận xét
(28)Dựa vào bảng số liệu vẽ nhận xét biểu đồ tăng trưởng kinh tế nước ta thời gian 1976-2005 ( Đơn vị % /năm )
Năm, giai đoạn 76/80 988 92 1994 1999 2002 2004 2005
GDP 0,2 5,1 8,3 8,40 4,8 7,04 7,80 8,20
Công nghiệp – Xây
dựng 0,6 3,3 12,6 14,4 7,7 14,5 12,5 13,5
Nông- Lâm- Ngư
nghiệp 2,0 3,9 6,3 3,9 5,2 5,8 5,20 4,85
Cách giải -Vẽ biểu đồ
Dạng cột đơn phân theo nhóm cột, năm giai đoạn vẽ cột thể GDP, CNXD, NLN Có thể vẽ thành dạng biểu đồ ngang
- Nhận xét
Bài tập 5:
Cho bảng số liệu tỉ lệ tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1921 đến năm 2000, vẽ biểu đồ nhận xét gia tăng dân số nước ta thời gian nói (Đơn vị%/năm)
Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS 1921/26 1,86 39/43 3,06 60/65 2,93 80/85 2,40 26/31 0,6 43/51 0,6 65/70 3,24 85/90 2,00 31/36 1,33 51/54 1,1 70/76 3,00 90/95 1,70 36/39 1,09 54/60 3,93 76/80 2,52 95/2000 1,55
(29)Có thể vẽ dạng cột, ngang Không vẽ kiểu đồ thị, giá trị gia tăng dân số trung bình theo giai đoạn
- Nhận xét :…
Bài tập 6: cho bảng số liệu đưới đây:
Xuất nhập phân theo nhóm hàng ( Đơn vị : Triệu rúp-đôla)
1991 1995
XUẤT KHẨU
Hàng cơng nghiệp nặng khống sản
Hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp Hàng nông sản
NHẬP KHẨU Tư liệu sản xuất Hàng tiêu dùng
2086,1 697,1 300,1 1088,9 2428,0 2102,8 325,2
5448,6 1377,7 1549,8 2521,1
8155,4 6807,2 1348,2
1.Vẽ biểu đồ thích hợp thể rõ cấu xuất nhập phân theo nhóm hàng nước ta năm 1991 năm 1995
2.Nhận xét giải thích tình hình xuất nhập nước ta thời gian từ 1991 đến 1995
Cách làm 1 vẽ biểu đồ : - Xử lí số liệu
+Qui tổng giá trị xuất năm =100% , sau tính % giá trị mặt hàng tổng số
+ Qui tổng giá trị nhập năm đều=100% sau tính % giá trị mặt hàng tổng số
(30)- Vẽ biểu đồ thích hợp : hình trịn dạng bát úp ( kích thước khác nhau)
Như : qua trình giảng dạy thực tế với kinh nghiệm thân để giúp học sinh xác định nhanh dạng biểu đồ cần vẽ thân đưa bảng khái quát sau:
xác định dạng số loại biểu đồ:
TT Đề yêu cầu thể Dạng biểu đồ Ghi
1 Sự gia tăng đối trượng địa lí qua năm Nếu thời điểm vẽ cột, nhiều thời điểm vẽ đường
Cột đơn, đường So sánh đối tượng địa lí
có đơn vị Cột nhóm
3 Mối quan hệ đối tượng địa lí Cột kết hợp với đường
Cơ cấu đối tượng địa lí vào 1, 2, thời điểm
Tròn, cột chồng theo giá trị tương đối (%)
Nên vẽ tròn 5 Cơ cấu đối tượng địa lí
qua nhiều thời điểm ≥ thời điểm Miền
6
Tốc độ tăng trưởng đối tượng địa lí qua năm
Các đường biểu diễn (đổi %, lấy giá trị năm đầu ứng với 100%)
7
Tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số
2 đường biểu diễn có kí hiệu miền diện tích thể Tg
8
8
Giá trị tổng cộng thành phần qua năm
Cột chồng, miền theo giá trị tuyệt đối
(31)- Như cần tránh mang định kiến loại biểu đồ Chẳng hạn, không thiết phải biểu diễn cấu biểu đồ hình trịn, khơng thiết bác bỏ khả loại biểu đồ khác việc biểu diễn cấu động thái biến đổi cấu
7.1.13.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CƠNG TÁC GIẢNG DẠY. 7.1.13.1 Q trình áp dụng thân
- Trong năm qua sở đúc kết kinh nghiệm tiến hành áp dụng vào bồi dưỡng học sinh giỏi Qua thực tế học sinh bước đầu biết cách nhận dạng, phân tích để lựa chọn biểu đồ phù hợp Học sinh cảm thấy hứng thú học địa lý chắn với dạng thi HSG Với thầy cô giáo giảng dạy bồi dưỡng môn Địa lý có thêm nguồn tài liệu tham khảo bổ ích Bản thân tơi nhận thấy n tâm trình bồi dưỡng đội tuyển HSG môn Địa lý năm qua
7.1.13.2 Kết :
Năm học 2014-2015:
+ Có 01 em học sinh lớp dự thi học sinh giỏi cấp huyện huyện đạt kết : 01 giải nhì
+ Có 01 HS đạt giải ba cấp tỉnh Năm học: 2015-2016:
+ Có 01 HS đạt giải nhì cấp Huyện + Có 01 HS đạt ba cấp Tỉnh
(32)Thi chọn học sinh giỏi nhằm động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng Dạy Học, hiệu công tác quản lý giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu mơn học để tiếp tục đào tạo nhằm thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Vì vậy, việc tìm dạng tiêu biểu cách thức giải đáp cho dạng vấn đề cần thiết
Trên số suy nghĩ, việc thực trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý nhà trường Những kết đạt bước đầu, xin trình bày với đồng nghiệp tham khảo mong muốn góp ý chân thành để đề tài hồn chỉnh hơn, góp phần nhỏ vào chất lượng học tập, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi môn Địa lý trường THCS
Xin chân thành cảm ơn!
7.2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8,9 giáo viên cần hướng dẫn em linh hoạt áp dụng để nhận diện dạng biểu đồ,lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp Trong kiểm tra, thi kỹ vẽ biểu đồ chiếm từ 25-30% tổng số điểm Do bồi dưỡng kỹ vẽ biểu đồ cần thiết học sinh đặc biệt học sinh giỏi
8 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Học sinh giỏi trường THCS Vĩnh Ninh huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc - Đối với giáo viên:
+ Phải có trình độ chun mơn vững, lịng nhiệt tình say mê nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học cách tích cực có hiệu
(33)- Đối với học sinh:
+ Các em phải mạnh dạn học tập
+ Các em phải rèn cho tính tự học, tự tìm tịi nghiên cứu, hứng thú say mê, chủ động học tập
+ Các em phải có kĩ quan sát, phân tích vận dụng kiến thức học cách thành thạo vào tình cụ thể
10 Đánh giá kết thu áp dụng sáng kiến:
- Trong năm công tác giảng dạy trường THCS Vĩnh Ninh, nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học đem lại hiệu cao hơn, học sinh học tập sơi hơn, em u thích mơn học
- Học sinh có khả tự tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo để tìm câu trả lời từ chủ đề, nội dung trọng tâm
- Giáo viên có điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi Từ rút ngắn thời gian kiểm tra phần thực hành học sinh dành thời gian cho hoạt động khác - Dưới dẫn dắt gợi ý giáo viên tiết học trước học sinh phải biết tuân thủ thành thói quen việc chuẩn bị nhà để tiết học đạt hiệu cao
(34)một số giải pháp nhiều giải pháp để cao chất lượng học sinh giỏi trường THCS, thông qua tổ chuyên môn trường, trình hội đồng trường THCS Vĩnh Ninh
Nay tơi xin thông qua sáng kiến đến bạn đồng nghiệp chuyên môn cụm số để góp ý xây dựng cho sáng kiến hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Trong năm tới, có hội tơi tiếp tục nghiên cứu sáng kiến phạm vi rộng hơn, mức độ hoàn thiện
Kết học sinh giỏi qua kỳ thi cấp Huyện, Tỉnh sau:
Năm học HSG cấp Huyện HSG cấp Tỉnh
2014-2015 01 giải Nhì 01 giải nhì
2015-2016 01 giải Nhì 01 giải Ba
2016-2017 01 giải Nhì 01 giải Ba
Qua kết 100% số học sinh dự thi đạt giải cấp Huyện cấp Tỉnh
11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu
Số TT
Tên tổ chức/cá
(35)nhân
1 Lớp 8A Trường THCS Vĩnh Ninh
Bồi dưỡng học sinh giỏi
2 Lớp 9A Trường THCS Vĩnh Ninh
Bồi dưỡng học sinh giỏi
Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác
XÁC NHẬN ĐƠN VỊ Vĩnh Ninh, tháng 11 năm 2017
Người thực hiện
Chu Thị Gấm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Sách giáo khoa Địa lý 2, Sách giáo viên Địa lý
(36)