Vì thế khi tổ chức các lớp học chuyên đề giáo viên phải biết lựa chon những kiến thức cơ bản nhất để dạy có hiệu quả và gây sự hứng thú học tập bộ môn.. Khi dạy học cần quan tâm nhiều[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ THÁNG 10:
Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường THCS
Người báo cáo: Lương Thị Cương A.
Đặt vấn đề
Mơn Ngữ Văn có vị trí quan trọng đặc biệt chương trình cấp học THCS Ngồi việc cung cấp kiến thức môn học khác, mơn Ngữ Văn cịn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em học sinh: biết u thương, q trọng gia đình, thầy cơ, bạn bè, có lịng u nước, biết hướng tới tư tưởng cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét ác, xấu, bước đầu em có lực cảm thụ tác phẩm có giá trị nhân văn cao
Tuy nhiên học Văn q trình tích luỹ lâu dài, khơng thể học xổi, học dồn mà phải cập nhật ngày, vấn đề, tác phẩm
Đây đề tài nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên thực song đề tài có tính chất chung cho việc dạy học môn Ngữ Văn Qua kinh nghiệm thân trình dạy học, qua việc tìm hiểu thực tế dạy – học môn Ngữ Văn trường sở tại, mạnh dạn đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn
B Nội dung I Thực trạng
Các thầy cô giáo giảng dạy mơn đạt chuẩn chun mơn nghiệp vụ, có lịng u nghề, nhiệt tình giảng dạy
Xác định tầm quan trọng môn Ngữ Văn nên đa số học sinh có ý thức học tập môn
Học sinh xã đại đa số em nơng dân nên chăm chỉ, có ý thức cố gắng học tập rèn luyện môn Ngữ Văn
Tuy nhiên theo đặc thù môn, theo xu xã hội, môn Ngữ văn bị dần vị Học sinh mặn mà với mơn Văn coi môn văn môn học bắt buộc để thi vào lớp 10
Sách tham khảo cho mơn nhiều nên khó khăn cho việc lựa chọn tài liệu để nâng cao chất lượng dạy – học môn Ngữ Văn
Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ Văn? Sau chúng tơi xin trình bày vài kinh nghiệm nho nhỏ, hi vọng giúp nâng cao chất lượng học tập môn
II Giải pháp
Từ thực tiễn giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh xin đưa số kinh nghiệm dạy - học nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn 1 Giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân
(2)năm mà Bộ Giáo dục lấy năm ứng dụng công nghệ thơng tin vào việc dạy - học Vì tất trường nước hỗ trợ lắp đặt mạng Internet Việc lắp đặt mạng giúp thầy cô giáo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Có thể tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy, trao đổi với thầy cô giáo miền tổ quốc (VD: Bài giảng Bạch kim, Xa lơ.Vn, E.Văn, Thi viên.Nét; Sachhay.com, ) Bên cạnh học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tích luỹ nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ
- Nên nắm vững kiến thức chung cho chương trình cấp học để có nhì n bao quát nội dung yêu cầu cho khối lớp
- Soạn - giảng theo chương trình mà Bộ GD&ĐT quy định phân phối chương trình
- Khi giảng dạy cần ý đến loại đối tượng học sinh lớp học để có phương pháp giảng dạy cho phù hợp Giáo viên cần phân loại học sinh lớp Dù lớp chọn, lớp đại trà hay lớp yếu mức độ tiếp thụ, học tập học sinh có khác Từ xác định học sinh yếu kiến thức, kĩ để tìm ngun nhân, biện pháp khắc phục cịn học sinh giỏi bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ học để tạo hứng thú việc học tập môn
Hướng dẫn học sinh cách học (trên lớp nhà)
* Khi tiếp nhận lớp cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép cho đúng, đủ, khoa học, dễ học Học sinh tiết kiệm, thường để lề khơng để lề, giáo viên phải kiểm tra nhắc nhở để học sinh phải để lề đủ lớn (2,5-3,0 cm) đề dễ theo dõi học Nếu cần bổ sung ghi vào lề cho tiện Phần số tiết, tên bài, đề mục cần phải ghi cho bật dễ nhận thấy Sau tiết học cần có thói quen kẻ hết để dễ học, dễ kiểm tra
* Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định nội dung học tập
- Với phân môn Văn (Phần văn bản)
+ Đọc lại toàn văn trước học (Mặc dù phần học khố đọc) Đối với văn tác phẩm thơ phải học thuộc, văn xuôi phải tóm tắt dược nội dung văn bản, học thuộc dẫn chứng
+ Với tác phẩm có tác giả cần nắm tiểu sử tác giả (Năm sinh năm mất- có- tên khai sinh, bút danh, quê quán), nghiệp văn chương tác giả đó, hiểu hồn cảnh sáng tác tác phẩm
+ Nắm giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm (tìm hiểu phần nội dung cần đạt, phần ghi nhớ)
+ Biết phân tích, cảm thụ số chi tiết (câu, đoạn) cho đặc sắc (Đối với học sinh giỏi)
- Đối với phân môn Tiếng Việt
+ Học thuộc khái niệm, vận dụng làm tốt tập từ dễ đến khó(Từ nhận biết đến thơng hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao)
+ Với biện pháp tu từ biết phát đúng, nêu tác dụng phép tu từ hồn cảnh sử dụng
(3)- Đối với phân môn Tập làm văn
+ Nắm dặc trưng thể loại: Miêu tả, Tự sự, Biểu cảm, Nghị luận, thuyết minh, hành cơng vụ
+ Sau đọc đề bài, phải biết tìm hiểu đề, tìm ý; biết cách lập dàn ý; biết viết đoạn để hoàn chỉnh viết
* Hướng dẫn học sinh cách làm :
- Phần trắc nghiệm: Học sinh thường hay nhầm lẫn tác giả, phương thức biểu đạt, … giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên để học sinh tránh lỗi Cần cho học sinh nắm rõ hình thức trắc nghiệm: trắc nghiệm nhiều lựa chon, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép đôi,
- Phần tự luận: Khi làm phần tự luận cần ý câu Học sinh thường chủ quan đọc câu hỏi, thấy câu quen thường tâm vào làm mà không để ý đến thang điểm nên câu điểm ý cịn câu nhiều điểm làm sơ sài … dẫn tới làm bị điểm thấp, không đạt yêu cầu
+ Đối với dạng tự luận ngắn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách trả lời, cách làm Không thiết viết thành có bố cục ba phần đầy đủ đoạn văn cần có phần nêu, phần nội dung kết thúc
VD: Nêu ý nghĩa tình truyện “Làng” Kim Lân
“Làng” thành công Kim Lân Truyện thể tình u làng nhân vật ơng Hai Tình cảm ơng Hai đặt tình thử thách, tình ơng đột ngột nghe tin dữ: làng quê ông - làng Chợ Dầu, theo giặc lập tề Làng Chợ Dầu mà ông tự hào, hãnh diện lâu theo giặc Tình giúp nhà văn sâu khai thác nội tâm nhân vật để thể rõ tình yêu làng tinh thần kháng chiến người nông dân phải rời làng tản cư ông Hai
+ Đối với dạng tự luận dài, giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết học sinh vận dụng để lập dàn ý cách thục Giáo viên cần viết mẫu cho học sinh số văn để học sinh dựa vào mà vận dụng
Ở lớp (7, 8, 9) nên rèn cho học sinh cách viết cho kiểu văn văn nghị luận Trước hết phần mở để đọc đề văn học sinh biết tự làm phần mở (dù học sinh yếu) Muốn giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều cách mở bài., hướng dẫn cho học sinh cách mở viết gợi ý cho học sinh cách mở Để lên lớp học sinh biết viết phần thân (từ khâu viết đoạn)
* Sau tiết dạy, tập hướng dẫn học sinh cách làm, nội dung cụ thể cần học thuộc, cần ghi nhớ để học sinh chuẩn bị cho tiết sau
3 Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá
Với việc kiểm tra thường xuyên, giáo viên cần đa dạng hoá để học sinh phải tự giác học tập
- Kiểm tra ghi: Kiểm tra chữ viết, kiểm tra nội dung ghi chép có đầy đủ khơng (nhắc nhở cách ghi chép)
(4)- Kiểm tra đầu giờ,
+ Kiểm tra miệng: Nội dung nhắc từ tiết trước
+ Vừa kiểm tra miệng, vừa kiểm tra viết: Kiểm tra miệng tác giả, văn; kiểm tra viết cho học sinh viết nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện, thơ, …
+ Làm tập Tiếng Việt: Nếu tập sách giáo khoa nên kiểm tra sách học sinh để tránh việc học sinh ghi lời giải vào tập sách Có thể tập tương tự SGK, tập nâng cao (HS khá, giỏi)
* Đối với học sinh chưa thuộc kĩ không thuộc Lần đầu cho kiểm tra vào cuối tiết lần cho học lại kiểm tra vào tiết học chuyên đề, lần bố trí riêng buổi để kiểm tra khơng sửa chữa mời gia đình đến để thơng báo, nắhc nhở, trao đổi thêm Đối với học sinh cá biệt lười học, yếu kĩ năng, giáo viên nên lập danh sách riêng để ý kiểm tra nhiều
4 Kết hợp học khoá học chuyên đề (Học thêm, phụ đạo)
Bộ GD&ĐT cho phép trường tổ chức học thêm để nâng câo chất lương dạy học mơn nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng Vì tổ chức lớp học chuyên đề giáo viên phải biết lựa chon kiến thức để dạy có hiệu gây hứng thú học tập môn
Khi dạy học cần quan tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá dạy chun đề có nhhiều thời gian so với dạy khố
Ở khối lớp, cần chia theo nội dung lớp để giảng dạy cho có hệ thống VD: Ở lớp 9, chia thành nội dung như: Truyện Trung đại, Thơ đại,
truyện đại, Văn nhật dụng, Văn thuyết minh, Các phương châm hội thoại, Kết thúc nội dung nên có kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh để đề cách giảng dạy cho phù hợp Những học sinh chưa đạt yêu cầu (bước đầu kiểu tra học sinh từ điểm đến 4.75) cần cho học sinh ôn lại để kiểm tra theo bố trí giáo viên
5 Phối hợp chặt chẽ với, nhà trường, với GVCN
Thông báo cho Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập chung học sinh, học sinh chưa chịu khó, chưa tích cực đề xuất hình thức khen thưởng, kỉ luật kịp thời
6 Kết hợp gia đình học sinh
Phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng dạy - học: Giáo viên dạy Văn thường giáo viên chủ nhiệm nên trao đổi với phụ huynh qua buổi họp phụ huynh, khơng đến gặp gỡ với gia đình, trao đổi qua điện thoại, thư, … để gia đình đơn đốc nhắc nhở, kiểm tra học sinh giúp học sinh chăm tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn
Có thể đề nghị nhà trường tổ chức họp phụ huynh lớp theo đối tượng học sinh (Trung bình, Yếu) để thơng báo với gia đinh, bàn với gia đình biện pháp nâng cao chất lượng học tập
(5)