Kh«ng khÝ bÞ l¹nh ®i do bèc lªn cao hoÆc tiÕp xóc víi mét khèi khÝ l¹nh kh¸cb. d..[r]
(1)ra đề kiểm tra theo hớng đổi mới
Yêu cầu dạy học địa lí trờng THCS làm cho ngời học nắm vận dụng phơng pháp học tâpọ để tự bổ sung kiến thức, trở thành ngời lao động động, sáng tạo, có khả thu thập, xử lí thơng tin sớm có khả hồ nhập, thích nghi với xã hội đơng đại Dạy học địa lí trình học sinh đợc giáo viên hớng dẫn phơng pháp nghiên cứu địa lí để làm việc với nguồn thơng tin từ có đợc kiến thức, kỹ thái độ cần thiết Trái đất - môi trờng sống ngời, hoạt động ngời bình diện quốc gia, quốc tế Bớc đầu hình thành giới quan khoa học, t tởng, tình cảm đắn Làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lí để xử lí phù hợp với mơi trờng tự nhiên - xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nớc xu thời đại Vì với việc đổi phơng pháp dạy học cần phải có đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để phù hợp với yêu cầu dạy học địa lí Trên sở kiểm tra, đánh giá để học sinh bộc lộ khả đánh giá kiến thức, kĩ năng, học sinh Giúp học sinh tìm nguyên nhân, khắc phục sai sót, hạn chế q trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ
Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đánh giá kết trình lĩnh hội, tiếp nhận ngời học, đồng thời phần thấy đợc trình độ truyền thụ kiến thức phơng pháp ngời dạy có tác dụng điều chỉnh hoạt động dạy học nh động viên cố gắng học tập học sinh
Ra đề kiểm tra để đáp ứng đợc yêu cầu Dới đề kiểm tra tiết mơn Địa lí mà thân tơi thực
§Ị kiĨm tra tiÕt
i/ phần tự luận:
Dựa vào hình vẽ:
- Nhận xét thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ
- Giải thích có thay i ú ?
II/ phần trắc nghiệm:
* Đánh dấu vào thể ý em cho nhất.
1, Các tợng khí tợng chủ yếu xảy ở: a Tầng đối lu
b Tầng bình lu
(2)d Cả ba tầng
2, Lp v khớ cú vai trũ quan trọng sống Trái đất vì: a Cung cấp khơng khí cần thiết cho sống
b Giúp cho tuần hoàn nớc Trái đất c Bảo vệ Trái đất
d Cả ý
3, S thay i ca nhiệt độ khơng khí phụ thuộc vào: a biển hay xa biển
b Độ cao địa hình c Vĩ độ địa lý d Tất ý
4, Sù ngng tơ h¬i níc sÏ xÈy khi:
a Khơng khí chứa lợng nớc tối đa sau gặp lạnh
b Khơng khí cha đợc lợng nớc tối đa nhng đợc cung cp thờm hi nc
c Không khí bị lạnh bốc lên cao tiếp xúc với khối khí lạnh khác
d Tất ý trªn
5, Gió tín phong thổi từ đai khí áp: a áp cao chí tuyến đến áp thấp 600
b áp cao chí tuyến đến áp thấp xích đạo c áp cao cực đến áp thấp 600
d Tất sai
6, Đặc điểm đới khí hậu nhiệt đới:
a Nhiệt độ thấp, gió Đơng cực hoạt động, ma dới 500mmm b Nhiệt độ trung bình, gió Tây ơn đối hoạt động, ma từ
500-1000mm
c Nóng quanh năm, gió tín phong hoạt động, ma từ 1000-2000mm
d Nhiệt độ cao quanh năm, gió tín phong hoạt động, ma từ 500 -1000mm
* Chọn - sai câu sau:
7, Thêi tiÕt h«m trời nắng, mây, gió nhẹ:
(3)8, Lợng ma ngày trung bình cộng tất lợng nớc rơi cá lần ngày:
§óng Sai
9, Bề mặt Trái đất chia làm đới khí hậu tơng ứng với vành nhit
Đúng Sai
10, Nối ý ô bên trái với ô bên phải cho phï hỵp:
Khối khí nóng Hình thành đất liền, tính chất khơ Khối khí lạnh Hình thành đại dơng, độ ẩm lớn
Khối khí lục địa Hình thành vùng vĩ độ cao, nhiệt độ thấp Khối khí đại dơng Hình thành vùng vĩ độ thấp, nhiệt độ cao
Với cách đề nh vậy, thấy số tiết kiểm tra kiểm tra lợng kiến thức lớn, giáo viên đánh giá xác, khách quan kết học tập học sinh , giúp học sinh nhận tiến nh tồn mình, khuyến khích thúc đẩy việc học tập em, chất l-ợng học tập học sinh đợc nâng lên rõ rệt thể qua kiểm tra tiết lớp 6B nh sau:
Kết kiểm tra tiết - lớp 6B: Bài kiểm tra tiết Số đạt TB trở
lên Tỉ lệ % Số đạt khá, giỏi Tỉ lệ %
Häc k× I 23 56 9,8
Häc k× 36 88 15 36
Để thực đợc đề kiểm tra nh thân tơi thấy có khó khăn nh sau:
1, Về phía giáo viên, cán phục vô:
Từ trớc đến giáo viên thờng quen với dạy kiểm tra thiên ghi nhớ máy móc, đơi có suy luận, kiến thức kiểm tra chủ yếu nằm số mà giáo viên trớc tiết kiểm tra yêu cầu học sinh học, nên bớc đầu làm quen với cách soạn đề kiểm tra bỡ ngỡ
(4)Bên cạnh đội ngũ cán phụ trách thiết bị văn th hạn chế lực, cha giúp đợc giáo viên khâu soạn thảo, in ấn đề kiểm tra
2, VÒ phÝa häc sinh:
Đã từ lâu, học sinh quen lối kiểm tra cũ, thiên khả ghi nhớ kiến thức đợc học thuộc, cha vận dụng đợc lực thực hành, không định hớng cách chắn, ngại đề, nhiều đơn vị kiến thức dàn trải nhiều bài, nhiều chơng nên làm kiểm tra theo dạng nh gặp nhiều khó khăn
3, VỊ c¬ së vËt chÊt:
Cơ sở vật chất trờng nghèo, thiếu trang thiết bị phục vụ khâu in ấn đề thực đề kiểm tra nh gặp nhiều khó khăn đề thờng dài, giáo viên chép đợc lên bảng
Việc thực đề kiểm tra theo hớng đổi với khó khăn nh nêu trên, tơi xin nêu kinh nghiệm cá nhân nh sau:
- Tăng cờng tự học, tự rèn luyện để nang cao kiến thức, đáp ứng với yêu cầu dạy học Bỏ thói quen cũ việc đề kiểm tra nh lâu để tiếp cận cách có hiệu với cách đề kiểm tra
- Nắm vững chơng trình SGK, trình độ học sinh, coi việc kiểm tra việc làm thiết thực, thờng xuyên việc giảng dạy đánh giá chất lợng ngời dạy ngời học
- Tham khảo, học hỏi mẫu đề, cách đề đợc thực ch-ơng trình truyền hình (lên đỉnh Olympia, hành trình văn hố, nhà chủ nhật… ) để nắm đợc cách thức, phơng pháp đề
- Để học sinh làm đảm bảo thời gian với kiểu đề mới, giáo viên sử dụng đèn chiếu, vận dụng cách để in ấn đề cho học sinh làm
- Để đánh giá đợc xác kết học tập học sinh với câu hỏi nh trên, giáo viên đảo thứ tự câu hỏi để tạo thành nhiều đề khác nhau, tránh đợc tợng học sinh quay cóp làm
- Đề kiểm tra nên kết hợp phần trắc nghiệm phần tự luận để đánh giá học sinh cách tồn diện, xác kiến thức khả trình bày nhận thức mình, khơng nên đơn loại đề trắc nghiệm học sinh THCS ngồi kiến thức phải rèn luyện chữ viết, cách diễn đạt…