Trò chơi dân gian

- Nêu được điều kiện để nâng cao hiệu quả của phân bón trong việc cải tạo đất và nâng cao năng suất, chất lượng sản phẩm trồng trọt.. - Trình bài được cách sử dụng phân vi sinh phù hợp v[r]

(1)

Tuần: 01 Ngày soạn: 18/08/2010

Tiết: 01 Ngày dạy: 24/08/2010 Lớp: 7A1 Ngày dạy: 26/08/2010 Lớp: 7A2

Phần I: TRỒNG TRỌT

Chương I: ĐẠI CƯƠNG VỀ KĨ THUẬT TRỒNG TRỌT. Bài VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT.

Bài 2: KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu vai trò trồng trọt đời sống người, lấy ví dụ minh họa - Nêu vai trò trồng trọt việc phát triển ngành Chăn nuôi, ngành Công nghiệp chế biến, ngành Thương mại Lấy ví dụ minh họa

- Trình bày nhiệm vụ ngành Trồng trọt

- Nêu giải thích biện pháp thực nhiệm vụ tăng số lượng sản phẩm trồng trọt, tăng chất lượng sản phẩm trồng trọt

- Nêu khái niệm đất trồng

- Trình bày vai trị đất tồn tại, phát triển trồng

- Nêu thành phần đất trồng phân biệt thành phần mặt trạng thái, nguồn gốc, vai trò trồng

Kĩ năng:

- Quan sát nhìn nhận vấn đề

- Vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Thái độ:

- Coi trọng việc sản xuất trồng trọt

- Có trách nhiệm áp dụng biện pháp kỹ thuật để tăng sản lượng chất lượng sản phẩm trồng trọt

II Chuẩn bị: Chuẩn bị:

- GV: + Tranh: Vai trò trồng trọt Vai trò đất trồng Bảng phụ + Tư liệu nhiệm vụ nông nghiệp giai đoạn tới

- HS: Nghiên cứu kỹ nội dung học Phương pháp:

- Trao đổi nhóm, phân tích, nêu giải vấn đề III Hoạt động dạy – học:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

* Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ, đặt vấn đề vào mới: 5’

- Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số

- Đặt vấn đề vào mới: Hàng ngày người phải sử dụng đến lương thực, thực phẩm Để có nhiều thực phẩm thịt, trứng, sữa cần phải có nhiều sản phẩm từ thực vật,

(2)

muốn phải trồng trọt Như trồng trọt có vai trị ? Và có nhiệm vụ phát triển xã hội đời sống người?

Bài học hôm trả lời câu hỏi

Bài 1: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT. - Yêu cầu HS nêu mục tiêu

- HS ghi tựa

Bài 1: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT. - HS nêu

Bài 1: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT. * Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị trồng trọt kinh tế: 10’.

? Hãy kể tên số loại cây

lương thực, thực phẩm, cây công nghiệp trồng địa phương em?

- Giáo viên giảng giải cho HS hiểu lương thực, thực phẩm, nguyên liệu cho công nghiệp:

+ Cây lương thực trồng cho chất bột như: lúa, ngô, khoai, sắn,…

+ Cây thực phẩm rau, quả,…

+ Cây công nghiệp cho sản phẩm làm ngun liệu cơng nghiệp chế biến như: mía, bông, cà phê, chè,…

- Treo sơ đồ vai trò trồng trọt, yêu cầu quan sát

? Trồng trọt có vai trị gì

trong kimh tế?

Câu hỏi GDBVMT?

? Trồng trọt có vai trị thế

nào mơi trường sống của người?

- Nhận xét, kết luận

Trồng trọt có vai trị lớn việc điều hịa khơng khí, cải tạo mơi trường

- Cây lương thực: Lúa, ngô, khoai, sắn

- Cây thực phẩm: Bắp cải, su hào, cà rốt

- Cây công nghiệp: Bạch đàn, keo, cà phê, cao su

- Quan sát



Vai trò trồng trọt là: - Cung cấp lương thực, thực phẩm cho người (hình a)

- Cung cấp thức ăn cho ngành chăn ni.(hình b) - Cung cấp ngun liệu cho ngành cơng nghiệp (hình c)

- Cung cấp nông sản xuất (hình d)

- Trồng trọt có vai trị lớn việc điều hịa khơng khí, cải tạo môi trường

- Ghi nhận

I VAI TRÒ CỦA TRỒNG TRỌT:

Trồng trọt cung cấp lương thực, thực phẩm cho người, thức ăn cho chăn nuôi, nguyên liệu cho công nghiệp nông sản để xuất

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nhiệm vụ trồng trọt biện pháp thực hiện nhiệm vụ ngành trồng trọt: 15’.

(3)

và tiến hành thảo luận để xác định nhiệm vụ nhiệm vụ trồng trọt?

? Tại nhiệm vụ 3, không

phải nhiệm vụ trồng trọt?

- Giáo viên yêu cầu học sinh theo nhóm cũ, quan sát bảng hồn thành bảng

? Sử dụng biện pháp trên

có ý nghĩa gì?

? Có phải vùng ta

cũng sử dụng biện pháp đó khơng? Vì sao?

GDBVMT: Đối với biện pháp khai hoang lấn biển GV lưu ý: cần phải có tầm nhìn chiến lược để vừa phát triển trồng trọt, tăng sản lượng nông sản, vừa bảo vệ tránh làm cân sinh thái môi trường biển vùng ven biển

Khi muốn trồng ta cần gì? (đất giống) Hơm tìm hiểu đất Vậy đất trồng có thành phần gì? Đó nội dung hơm

Bài 2: KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG.

- Yêu cầu HS nêu mục tiêu

luận trả lời:



Đó nhiệm vụ 1,2,4,6



Vì trồng trọt khơng cung cấp sản phẩm đó:

+ Nhiệm vụ 3: Thuộc lĩnh vực chăn nuôi

+ Nhiệm vụ 5: Thuộc lĩnh vực lâm nghiệp

- Ghi nhận

- Học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được:

+ Khai hoang, lấn biển: tăng diện tích đất canh tác + Tăng vụ đơn vị diện tích: tăng sản lượng nơng sản + Áp dụng biện pháp kỹ thuật trồng trọt: tăng suất trồng

- Có ý nghĩa sản xuất nhiều nông sản cung cấp cho tiêu dùng

- Không phải vùng ta sử dụng biện pháp vùng có điều kiện khác

- Ghi nhận - Lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 2: KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG.

- HS nêu

TRỒNG TRỌT:

Nhiệm vụ trồng trọt đảm bảo lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng nước xuất

III ĐỂ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT, CẦN SỬ DỤNG NHỮNG BIỆN PHÁP GÌ? Các biện pháp để thực nhiệm vụ trồng trọt khai hoang, lấn biển, tăng vụ đơn vị diện tích áp dụng biện pháp kĩ thuật tiên tiến

(4)

* Hoạt động 4:Tìm hiểu khái niệm đất trồng: 8’ - Yêu cầu học sinh đọc thông

tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

? Đất trồng gì?

? Theo em lớp than đá tơi xốp

có phải đất trồng hay không? Tại sao?

? Đất trồng đá biến đổi

thành Vậy đất trồng đá có khác khơng? Nếu khác thì khác chổ nào?

- Yêu cầu học sinh chia nhóm quan sát hình thảo luận xem hình có điểm giống khác nhau?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung

? Qua cho biết đất có tầm

quan trọng đối với trồng.

? Nhìn vào hình cho

biết nào sẽ lớn nhanh hơn, khỏe mạnh hơn? Tại sao?

- GDBVMT: Nếu môi trường đất bị ô nhiễm (nhiều hóa chất độc hại, nhiều kim loại nặng, nhiều vi sinh vật có hại, ) ảnh hưởng khơng tốt tới sinh trưởng phát triển trồng, làm giảm suất, chất lượng nông sản, từ ảnh hưởng gián tiếp tới vật ni người

- Học sinh đọc thông tin trả lời:

- Là lớp bề mặt tơi xốp vỏ Trái Đất thực vật có khả sinh sống tạo sản phẩm

- Lớp than đá khơng phải đất trồng thực vật sống lớp than đá - Đất trồng khác với đá chổ đất trồng có độ phì nhiêu

- Ghi nhận

- Học sinh thảo luận nhóm cử đại diện trả lời:

+ Giống nhau: có oxi, nước, dinh dưỡng

+ Khác nhau: chậu (a) khơng có giá đỡ đứng vững cịn chậu (b) nhờ có giá đỡ nên đứng vững - Học sinh lắng nghe

- Đất cung cấp nước, chất dinh dưỡng, oxi cho giúp cho đứng vững

- Cây chậu (a) phát triển nhanh hơn, khỏe mạnh chậu (b) (a) có đất cung cấp nhiều chất dinh dưỡng

- Ghi nhận

I KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG:

Đất trồng gì?

Đất trồng lớp bề mặt tơi xốp vỏ Trái Đất, thực vật sinh sống tạo sản phẩm

Vai trò đất trồng:

Đất có vai trị đặc biệt đời sống trồng đất môi trường cung cấp nước, chất dinh dưỡng, oxi cho giữ cho đứng thẳng

* Hoạt động 5: Nghiên cứu thành phần đất trồng: 5’

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh sơ đồ thành phần đất trồng hỏi:

? Đất trồng gồm thành

phần gì? Kể ra.

? Hãy cho biết không

khí có chất khí nào?

- Học sinh quan sát sơ đồ trả lời:

- Đất trồng bao gồm: phần khí, phần lỏng phần rắn (chất hữu chất vô cơ)

- Như: oxi, khí cacbonic, khí nitơ số khí khác

- Oxi cần cho q trình hơ hấp

II THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG:

Gồm phần: phần rắn, phần khí, phần lỏng

- Phần khí cung cấp oxi cho

(5)

? Oxi có vai trị đời sống trồng?

? Cho biết phần rắn có chứa

những chất gì?

? Chất khống chất mùn có

vai trị trồng?

? Phần lỏng có chất

gì?

? Nước có vai trị đối với

đời sống trồng?

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm điền vào bảng thành phần đất trồng

- Giáo viên nhận xét

? Phối hợp cung cấp phần

trên cho trồng có ý nghĩa gì?

của

- Có chứa chất như: chất khống, chất mùn

- Cung cấp chất dinh dưỡng cho

- Phần lỏng nước đất

- Có tác dụng hịa tan chất dinh dưỡng giúp dễ hấp thu

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được:

+ Phần khí: cung cấp oxi cho hơ hấp

+ Phần rắn: cung cấp chất dinh dưỡng cho

+ Phần lỏng cung cấp nước cho

- Ghi nhận

- Phối hợp cung cấp phần giúp cho sinh trưởng, phát triển mạnh cho suất cao

- Phần lỏng: cung cấp nước cho

* Hoạt động 6: Củng cố, dặn dò: 2’

? Trồng trọt có vai trị gì

trong đời sống nhân dân và nền kinh tế địa phương em?

? Hãy cho biết nhiệm vụ của

trồng trọt? * Dặn dò: - Học

- Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc xem trước bài: Một số tính chất đất trồng

- Tìm hiểu: Vì đất có khả giữ nước chất dinh dưỡng?

- Nhận xét tiết học

Tuần: 02 Ngày soạn: 26/08/2010

Tiết: 02 Ngày dạy: 31/08/2010 Lớp: 7A1 Ngày dạy: 09 /09/2010 Lớp: 7A2

(6)

Kiến thức:

- Trình bày thành phần giới đất trồng

- Nêu trị số pH đất chua, đất kiềm đất trung tính

- Trình bày khả giữ nước, chất dinh dưỡng đất trồng So sánh khả giữ nước, chất dinh dưỡng đất cát, đất thịt, đất sét

- Trình bày khái niệm độ phì nhiêu đất, nêu vai trị độ phì nhiêu đất suất trồng

Kĩ năng:

- Nhận dạng đất cát, đất thịt, đất sét quan sát - Có biện pháp canh tác thích hợp

- Rèn luyện kĩ phân tích hoạt động nhóm Thái độ:

- Có ý thức cải tạo đất để giảm tỉ lệ hạt cát, hạt sét làm cho đất có nhiều đặc điểm tốt, có khả giữ nước chất dinh dưỡng tốt

- Có ý thức cải tạo đất có độ pH cao hay thấp quá, tạo cho đất có độ chua phù hợp, đảm bảo cho sản xuất

- Có ý thức bảo vệ làm cho đất trồng ln có độ phì nhiêu, đảm bảo cho sản xuất II Chuẩn bị:

Chuẩn bị:

- GV: Một số mẫu đất, giấy đo độ pH - HS: Nghiên cứu kỹ nội dung học Phương pháp:

- Trực quan, hỏi đáp tìm tịi, trao đổi nhóm III Hoạt động dạy – học:

- Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số - Kiểm tra cũ:

? Đất trồng gì? Đất trồng có vai trị đối với đời sống cây?

? Đất trồng gồm những thành phần nào? Vai trò của thành phần đối với đời sống cây?

- Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Đa số trồng sống phát triển đất Thành phần tính chất đất ảnh hưởng tới suất chất lượng nơng sản Muốn sử dụng đất hợp lí cần phải biết đặc điểm tính chất đất Đó nội dung học hơm

Bài 3: MỘT SỐ TÍNH CHẤT CỦA ĐẤT TRỒNG.

- Lớp trưởng báo cáo sỉ số - HS trả lời

- Nhận xét - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 3: MỘT SỐ TÍNH CHẤT CỦA ĐẤT TRỒNG.

- HS nêu

(7)

* Hoạt động 2: Thành phần giới đất gì?15’.

? Phần rắn đất bao gồm

những thành phần nào?

- GV: Thành phần khoáng đất bao gồm hạt cát, limon, sét Tỉ lệ hạt đất gọi thành phần giới đất

? Thành phần giới đất

là gì?

? Dựa vào thành phần giới

người ta chia đất làm loại chính?

- GV: Giữa loại đất cịn có loại đất trung gian

- Thành phần vô hữu

- Tỉ lệ phần trăm (%) hạt cát, limon, sét đất tạo nên thành phần giới đất

- loại : Đất cát, đất thịt, đất sét

Ví dụ : Đất cát pha, đất thịt nhẹ

I THÀNH PHẦN CƠ GIỚI CỦA ĐẤT LÀ GÌ?

- Thành phần giới đất tỉ lệ phần trăm loại hạt cát, limon, sét có đất

- Tùy tỉ lệ loại hạt đất mà chia đất làm loại chính: đất cát, đất thịt, đất sét

* Hoạt động 3: Phân biệt độ chua, độ kiềm đất?10’. - Yêu cầu học sinh đọc thông

tin SGK Trả lời câu hỏi sau:

? Độ pH dùng để đo gì?

- Để đo độ chua, kiềm đất người ta lấy dung dịch thị màu để nhỏ vào mẫu đất sau phút dùng giấy quỳ tím để thử màu Sau đem so với thang pH kết luận

? Trị số pH dao động

trong phạm vi nào?

? Với giá trị PH thì

đất gọi đất chua, kiềm, trung tính?

- Nhận xét chốt lại

? Đối với loại đất thì

cần cải tạo cải tạo bằng cách nào?

- Giáo viên sửa, bổ sung giảng:

Biện pháp làm giảm độ chua đất bón vơi kết hợp với thủy lợi đơi với canh tác hợp lí

? Em cho biết sao

người ta xác định độ chua, độ

- Đọc

- Dùng để đo độ chua, độ kiềm đất

- Lắng nghe

- Dao động từ đến 14 - Với giá trị:

+ Đất chua: pH<6,5 + Đất kiềm: pH> 7,5

+ Đất trung tính: pH = 6,6 -7,5

- Đối với đất chua cần phải bón vơi nhiều để cải tạo

- Để có kế hoạch sử dụng cải tạo đất Vì loại

II ĐỘ CHUA, ĐỘ KIỀM CỦA ĐẤT:

- Độ pH dao động từ đến 14

- Căn vào độ pH người ta chia đất thành đất chua, đất kiềm đất trung tinh

(8)

kiềm đất nhằm mục đích gì?

- GV mở rộng: Người ta xác định đất chua, kiềm trung tính đất để có kế hoạch sử dụng cải tạo đất Bởi loại trồng sinh trưởng phát triển tốt phạm vi pH định, việc nghiên cứu xác định độ pH đất giúp ta bố trí trồng phù hợp với đất

Câu hỏi GDBVMT?

? Nếu lạm dụng nhiều loại

phân hoá học có tốt khơng?

trồng sinh trưởng, phát triển tốt phạm vi pH định

- Khơng Vì làm tăng nồng độ ion H+ đất làm cho đất

bị chua

* Hoạt động 4:Tìm hiểu khả giữ nước chất dinh dưỡng đất: 8’

? Vì đất giữ chất

dinh dưỡng nước?

- Gv: Giảng giải cho Hs thấy rõ đất có loại hạt có kích thước khác nhau: Đất chứa nhiều hạt có kích thước bé đất chứa nhiều mùn khả giữ nước chất dinh dưỡng tốt

- Giáo viên giảng thêm:

Để giúp tăng khả giữ nước chất dinh dưỡng người ta bón phân tốt bón nhiều phân hữu - Yêu cầu HS hoàn thành tập

- Nhận xét

? Đất sét, đất thịt, đất cát, đất

nào giữ nước tốt hơn?Làm thế nào để xác định được?

- GV giới thiệu mẫu đất để cốc từ đến 3, giới thiệu dụng cụ thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm: Nếu ta đổ từ từ nước vào cốc cốc nước chảy xuống

- Nhờ hạt cát, limon,sét chất mùn, đất giữ nước chất dinh dưỡng

- Lắng nghe

Đất Khả giũ nước vàchất dinh dưỡng Tốt T bình Kém Đất

cát x

Đất

thịt x

Đất

seùt x

- Đất sét giữ nước, chất dinh dưỡng: tốt

- Đất thịt giữ nước, chất dinh dưỡng: trung bình

- Đất cát giữ nước, chất dinh dưỡng:

III KHẢ NĂNG GIỮ NƯỚC VÀ CHẤT DINH DƯỠNG CỦA ĐẤT:

- Nhờ hạt cát, limon, sét chất mùn mà đất giữ nước chất dinh dưỡng

(9)

đáy cốc trước?

- Yêu cầu HS quan sát rút kết luận

- GV nhận xét kết luận

* Hoạt động 5:Độ phì nhiêu cuả đất gì?5’ - Yêu cầu học sinh đọc thông

tin mục IV SGK hỏi: ? Đất thiếu nước, thiếu chất dinh dưỡng trồng phát triển nào?

? Đất đủ nước, đủ chất dinh dưỡng phát triển như thế nào?

- Vậy nước chất dinh dưỡng yếu tố độ phì nhiêu

- Có thể phân tích đất đủ nước, đủ chất dinh dưỡng chưa hẵn đất phì nhiêu đất chưa cho suất cao ? Vậy đất phi nhiêu đất như ?

? Muốn đạt suất cao ngồi độ phi nhiêu đất cần có yếu tố nữa?

- Muốn nâng cao độ phì nhiêu đất cần phải: làm đất kỹ thuật, cải tạo sử dụng đất hợp lí, thực chế độ canh tác tiên tiến

? Nguyên nhân làm cho đất xấu gây ảnh hưởng đến môi trường sinh thái?

? Theo em cần phải làm để bảo vệ đất và mơi trường ?

? Đất phì nhiêu giống

cây khơng tốt, điều kiện khí hậu khơng thuận lới thiếu sự chăm sóc người thì cây trồng có phát triển tốt và cho suất cao không ? - Nhận xét, kết luận

* Liên hệ: Nhân dân ta có câu tục ngữ nói kinh

- Đọc

- Chậm, không xanh tươi, cho suất thấp

- Cây trồng có khả phát triển nhanh, cành xanh tốt, cho suất cao…

- Lắng nghe

- Đất phi nhiêu đất có đủ nước, đủ chất dinh dưỡng đảm bảo cho suất cao không chứa nhiều chất độc hại cho sinh trưởng phát triển

- Ngoài độ phi nhiêu đất cần có giống tốt, thời tiết tốt, chăm sóc tốt => Năng suất cao

- Việc chăm bón phân khơng hợp lý, chặt phá rừng bừa bãi gây rửa trơi, xói mịn làm cho đất bị giảm phì nhiêu cách nghiêm trọng

- Chăm sóc tốt trồng, cải tạo đất, bón phân cung cấp nước đầy đủ cho trồng, - Không

- Ghi nhận

- Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

IV ĐỘ PHÌ NHIÊU CỦA ĐẤT LÀ GÌ?

- Độ phì nhiêu đất khả đất cung cấp đủ nước, oxi, chất dinh dưỡng cho trồng bảo đảm suất cao, đồng thời không chứa chất độc hại cho

(10)

nghiệm lao động sản xuất

? Thế đất chua, đất

kiềm đất trung tính?

? Nhờ đâu mà đất giữ được

nước chất dinh dưỡng?

? Độ phì nhiêu đất gì?

- Về nhà học trả lời câu hỏi cuối

- Đọc xem trước Bài (SGK) Biện pháp cải tạo, sử dụng bảo vệ đất

- Tìm hiểu biện pháp cải tạo bảo vệ đất địa phương em

Tiết: 03 Ngày dạy: 07/09/2010 Lớp: 7A1 Ngày dạy: 16/09/2010 Lớp: 7A2

Bài BIỆN PHÁP SỬ DỤNG, CẢI TẠO VÀ BẢO VỆ ĐẤT. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu lí phải sử dụng đất hợp lí

- Nêu biện pháp sử dụng đất hợp lí mục đích việc sử dụng biện pháp

- Chỉ số loại đất sử dụng Việt Nam số loại đất cần cải tạo Nêu biện pháp mục đích biện pháp phù hợp với loại đất cần cải tạo

(11)

- Biết số biện pháp thực nhiệm vụ trồng trọt Thái độ:

- Có ý thức tham gia gia đình việc sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo vườn, đất đồi nhằm đảm bảo độ phì nhiêu bảo vệ mơi trường

- GV: Bảng phụ, tranh: ruộng bậc thang, trồng xen

- HS: Đọc SGK, tìm hiểu biện pháp sử dụng, cải tạo bảo vệ đất địa phương Phương pháp:

- Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm III Hoạt động dạy – học:

? Có loại đất chính? Loại

nào cần cải tạo, sao?

? Vì đất giữ nước và

chất dinh dưỡng? - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Đất tài nguyên quý quốc gia, sở sản xuất nơng lâm nghiệp Vì phải biết cách sử dụng cải tạo bảo vệ đất Bài học giúp em hiểu sử dụng hợp lí, để có biện pháp cải tạo đất bảo vệ đất

Bài BIỆN PHÁP SỬ DỤNG, CẢI TẠO VÀ BẢO VỆ ĐẤT.

- Nhận xét - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

- HS nêu

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phải sử dụng đất cách hợp lí?15’.

? Những loại đất sau đây

đã giảm độ phì nhiêu nếu không sử dụng tốt: đất bạc màu, đất cát ven biển, đất phèn, đất đồi trọc, đất phù sa sông Hồng đồng Sông Cửu Long ?

? Vì lại cho đất đó

giảm độ phì nhiêu?

- Tất loại đất

- Đất phèn có chất gây độc cho

- Đất bạc màu, cát ven biển, thiếu chất dinh dưỡng

- Đất đồi dốc bị chất dinh dưỡng xói mịn hàng

I VÌ SAO PHẢI SỬ DỤNG ĐẤT HỢP LÍ?

(12)

? Vậy cần sử dụng đất hợp lí ?

? Em nêu biện pháp

sử dụng đất, mục đích của từng biện pháp?

? Vì cần phải bảo vệ và

cải tạo đất?

VD: Sau khai hoang, lấn biển xong đất mặn, nhân dân ta thường trồng cói (cây chịu mặn) Sau vài năm đất đỡ mặn, họ trồng giống lúa chịu mặn Khi hết mặn người ta trồng giống lúa

năm

- Đất phù sa lại nghèo kiệt sử dụng chế độ canh tác không tốt

- Đất nguồn tài nguyên vô tận phải sử dụng đất hợp lí để bảo vệ nguồn tài ngun cho đất nước ln trì độ phì nhiêu, ln cho suất trồng cao

* Biện pháp sử dụng đất: - Thâm canh tăng vụ - Không bỏ đất hoang

- Chọn trồng phù hợp với đất

- Vừa sử dụng đất, vừa cải tạo * Mục đích sử dụng đất:

- Không để đất trống, tăng sản lượng, sản phẩm thu - Tăng đơn vị diện tích đất canh tác

- Cây sinh trưởng phát triển tốt, cho suất cao

- Tăng độ phì nhiêu đất, để hạn chế đất xấu, hiệu thu hoạch cao

- Cải tạo đất: Một số đất thiếu chất dinh dưỡng, tích tụ chất có hại cho

- Bảo vệ đất: Đất tốt biến thành đất xấu, chế độ canh tác không tốt

- Ghi nhận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp cải tạo bảo vệ đất: 20’.

Câu hỏi GDBVMT

? Nguyên nhân làm cho

đất xấu nguy diện tích đất xấu ngày tăng?

? Mục đích việc cải tạo

bảo vệ đất gì?

- GV hướng dẫn HS làm

- Sự gia tăng dân số; tập quán canh tác lạc hậu, không kĩ thuật; đốt phá rừng tràn lan; lạm dụng phân hoá học thuốc bảo vệ thực vật

- Tăng độ phì nhiêu đất, tăng suất trồng

II BIỆN PHÁP CẢI TẠO VÀ BẢO VỆ ĐẤT:

(13)

tập sau:

- Hãy quan sát hình vẽ ,4, -SGK hiểu biết mình, em nêu biện pháp bảo vệ, cải tạo đất

- HS thảo luận nhóm nhỏ

? Qua cho biết biện

pháp thường dùng để cải tạo bảo vệ đất?

- Quan sát * Mục đích:

- Tăng bề dày đất trồng - Hạn chế đường nước chảy, chống xói mịn, rửa trơi

- Tăng độ che phủ đất Hạn chế xói mịn, rửa trơi - Cày nơng, bừa sục, giữ nước liên tục, thay nước thương xuyên: Không xới lớp phèn tầng lên Bừa sục hoà tan chất phèn nước Giữ nước liên tục để tạo mơi trường yếm khí làm cho chất chứa lưu huỳnh khơng bị oxi hố tạo thành H2SO4 Thay

nước thường xun để tháo nước có hồ tan phèn thay nước

- Khử chua áp dụng đất chua

* Áp dụng cho đất:

- Đất có tầng đất canh tác mỏng, nghèo dinh dưỡng - Đất dốc (đồi núi) - Dốc, đất để cải tạo - Đất phèn

- Đất chua - Ghi nhận

- Các biện pháp thường dùng: canh tác, thuỷ lợi, bón phân

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị: 5’

? Vì phải sử dụng đất hợp

lí?

? Hãy cho biết biện

pháp dùng để cải tạo bảo vệ đất?

1 Đúng hay sai:

a Đất đồi dốc cần bón vơi b Đất đồi núi cần trồng nông nghiệp xen phân xanh

c Cần dùng biện pháp canh tác, thuỷ lợi, bón phân để cải tạo đất

d Cày sâu, bừa kĩ, bón phân hữu dùng cho đất phèn Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1: Đúng: b,c

(14)

Sử dụng đất hợp lí để: a Cho suất cao

b Làm tăng diện tích đất canh tác

c Tăng độ phì nhiêu d Câu a c

3 Ghép cột A với cột B để trở thành câu bảo vệ cải tạo đất

* Dặn dò: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối bài, xem soạn trước

- Câu 3: 1-d 2-a 3-e 4-c

Tuần: 04 Ngày soạn: 09/09/2010

Tiết: 04 Ngày dạy: 14/09/2010 Lớp: 7A1 Ngày dạy: 23/09/2010 Lớp: 7A2

Bài TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN TRONG TRỒNG TRỌT. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Kể số dạng phân bón thường dùng sản xuất gia đình, địa phương - Phân loại loại phân bón thường dùng

- Trình bày vai trị phân bón việc cải tạo đất nâng cao độ phì nhiêu đất; vai trị phân bón nâng cao suất chất lượng sản phẩm trồng - Nêu điều kiện để nâng cao hiệu phân bón việc cải tạo đất nâng cao suất, chất lượng sản phẩm trồng trọt

- Trình cách sử dụng phân vi sinh phù hợp với mục đích sử dụng Kĩ năng:

- Nhận dạng loại phân bón thường sử dụng thuốc nhóm khác qua quan sát hình thái bên ngồi Lập sơ đồ phân chia số loại phân bón thường dùng

Thái độ:

- Có ý thức thu gom nguồn rác thải, phế thải có nguồn gốc từ động vật, thực vật để đảm bảo vệ sinh môi trường tăng nguồn phân hữu phục vụ sản xuất

Cột A Cột B Đất

bạc màu

a Đào mương rút phèn

2 Đất phèn

b Áp dụng kỹ thuật tiên tiến

3 Đồi trọc

c Trồng chắn gió cố định cát Cát

ven biển

(15)

- Có ý thức bảo quản, chế biến sử dụng phân bón hợp lí để đảm bảo hiệu sử dụng phân bón, vừa đảm bảo vệ sinh môi trường, vệ sinh thực phẩm

- GV: + Hình trang 17 SGK phóng to + Bảng phụ, phiếu học tập

- HS: Xem trước Phương pháp:

- Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm III Hoạt động dạy – học:

? Vì phải cải tạo đất?

? Người ta thường dùng những biện pháp để cải tạo đất?

? Nêu biện pháp cải tạo đất địa phương em?

- Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Người ta nói phân bón yếu tố thiếu sản xuất trồng trọt Vậy phân bón có tác dụng trồng? Để biết điều ta vào Bài 7: TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN TRONG TRỒNG TRỌT. - Yêu cầu HS nêu mục tiêu

- Nhận xét

- HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 7: TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN TRONG TRỒNG TRỌT.

- HS nêu

Bài 7: TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN TRONG TRỒNG TRỌT.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân bón: 15’. - Yêu cầu học sinh đọc mục I

và trả lời câu hỏi:

? Phân bón gì?

? Vì người ta bón phân

cho cây?

? Các chất dinh dưỡng chính

trong chất nào? - Giáo viên giải thích thêm ngồi chất trên, cịn có nhóm ngun tốt vi lượng như: Cu, Fe, Zn,…

? Phân bón chia thành

mấy nhóm chính? Đó những

- Đọc

- Phân bón thức ăn người bổ sung cho trồng - Vì phân bón có chứa chất dinh dưỡng cần thiết cho trồng



Đó đạm, lân, kali - Lắng nghe

- Có nhóm phân bón phân hữu cơ, phân hóa học phân vi sinh

I PHÂN BÓN LÀ GÌ:

- Phân bón loại “thức ăn” cung cấp bổ sung cho đất - Phân loại:

+ Phân hữu bao gồm: phân chuồng, phân xanh, phân rác…

+ Phân hoá học: Phân đạm, phân lân, phân đa nguyên tố, vi lượng

Vd: N, P, K, Bo, Mg, Mn…

(16)

nhóm nào?

? Nhóm phân bón hữu gồm

có loại nào?

? Nhóm phân bón hố học

gồm có loại nào?Nhóm phân bón vi sinh gồm có những loại nào?

- Yêu cầu học sinh chia nhóm thảo luận để hồn thành câu hỏi bt sau:

? Dùng sơ đồ (SGK) sắp

xếp loại phân bón dưới đây (SGK) vào nhóm thích hợp theo mẫu bảng SGK. - Gọi HS nhận xét - Nhận xét, kết luận

- Cho lớp làm vào vở, học sinh lên bảng điền vào bảng



Gồm: phân chuồng, phân bắc, phân rác, phân xanh, than bùn khô dầu



Gồm: phân lân, phân đạm, phân kali, phân đa lượng, phân vi lượng



Gồm: phân bón có chứa vi sinh vật chuyển hóa đồng, vi sinh vật chuyển hóa lân

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

+ Nhóm phân hữu cơ: (a, b, e, g, k, l, m)

+ Nhóm phân hoá học: (c, h, d, n)

+ Nhóm phân vi sinh: i - Ghi nhận

lân

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng phân bón: 20’. - Yêu cầu học sinh quan sát

H6/SGK

? Phân bón có ảnh hưởng như

thế đến đất trồng?

? Hiện để hạn chế độ

chua đất người ta thường bón phân gì?

- Theo nhà nơng học: vôi sử dụng để giảm độ chua đất vơi khơng coi phân bón

? Phân bón ảnh hưởng như

thế đến suất cây trồng chất lượng nông sản? Cho vd?

- GV nêu vd cụ thể: Cam thiếu phân -> nhỏ, nước, xoăn Lúa bón nhiều phân (đạm) -> lúa bị lốp (thân mềm) dễ bị đổ, hạt lép nhiều, suất thấp

? Làm để trồng có

năng suất chất lượng cao? (bón phân hợp lí)

? Thế bón phân hợp lí?

? Ở gia đình để nâng cao

năng suất cà phê chúng ta thường bón loại phân gì? Tỉ lệ bao nhiêu?

? Nếu bón phân vi lượng

- Quan sát H6 trả lời câu hỏi

- Phân bón có tác dụng tăng suất, chất lượng trồng

- Để giảm độ chua người ta thường dùng vơi bột để bón nhằm giảm độ chua đất - Lắng nghe

- Có biểu vàng lá, xoắn, nhỏ, phát triển

- Thường bón phân hợp lí tỉ lệ, chủng loại phân

- NPK, URÊ, phân chuồng - Phân vi lượng thường bón

II TÁC DỤNG CỦA PHÂN BÓN:

- Tăng độ phì nhiêu cho đất

(17)

chúng ta nên bón ntn? Vì sao? - Nhận xét, kết luận

với liều lượng nhỏ - Ghi nhận

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: 5’ - Chọn câu trả lời đúng:

Phân bón có loại là: a Phân đạm, phân lân, phân kali

b Phân chuồng, phân hóa học, phân xanh

c Phân hữu cơ, phân hóa học, phân vi sinh

d Phân đạm, phân vi sinh, phân hóa học

Phân bón có tác dụng: a Tăng sản lượng chất lượng nông sản

b Tăng vụ gieo trồng năm

c Tăng suất, chất lượng sản phẩm tăng độ phì nhiêu đất

d Cả câu

- Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước

- Đáp án: 1.d;2.c

Bài Thực hành NHẬN BIẾT MỘT SỐ LOẠI PHÂN HĨA HỌC THƠNG THƯỜNG. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Trình bày số tính chất làm sở nhận biết, phân biệt phân lân, phân kali, phân đạm, vôi

Kĩ năng:

- Tự chuẩn bị dụng cụ, vật liệu cần thiết để nhận biết số loại phân bón

- Thực quy trình kĩ thuật, thực tốt thao tác bước quy trình để xác định tên, loại phân vô chứa đạm, chứa lân hay chứa kali tên nhãn

Thái độ:

- Có ý thức cẩn thận thực hành bảo đảm an toàn lao động II Chuẩn bị:

Chuẩn bị:

- GV: Mẫu phân hóa học, ống nghiệm Đèn cồn, than củi

(18)

- HS: Xem trước Phương pháp:

- Quan sát, thực hành hoạt động nhóm III Hoạt động dạy – học:

- Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số - Kiểm tra 15’:

? Phân bón gì? Phân hóa

học gồm loại nào? Chọn câu trả lời nhất. Phân bón có loại là:

a Phân đạm, phân lân, phân kali

b Phân chuồng, phân hóa học, phân xanh

c Phân hữu cơ, phân hóa học, phân vi sinh

d Phân đạm, phân vi sinh, phân hóa học

Phân bón có tác dụng: a Tăng sản lượng chất lượng nông sản

b Tăng vụ gieo trồng năm

c Tăng suất, chất lượng sản phẩm tăng độ phì nhiêu đất

d Cả câu - Đặt vấn đề vào mới:

Phân bón có vai trị rất quan trọng nông nghiệp loại cây trồng phù hợp với một loại phân định, để xử dụng phân hợp lý với cây trồng ta cần biết cách nhận dạng số loại phân thông thường trường hợp bao bì nhãn.

Nhưng nhận dạng xác định nhóm phân hóa học? Đó nội dung thực hành hôm

Bài 8: Thực hành NHẬN BIẾT MỘT SỐ LOẠI PHÂN

- Lớp trưởng báo cáo sỉ số - HS thực

- HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 8: Thực hành NHẬN

(19)

HĨA HỌC THƠNG THƯỜNG.

- HS nêu

HĨA HỌC THÔNG THƯỜNG.

* Hoạt động 2: Vật liệu dụng cụ cần thiết: 10’. - Yêu cầu học sinh đọc to

phần I trang 18 SGK

- GV đem dụng cụ thực hành giới thiệu

- GV chia nhóm thực hành cho học sinh

- Một học sinh đọc to phần I - HS lắng nghe giáo viên giải thích

- HS chia nhóm thực hành theo dẫn giáo viên

I VẬT LIỆU VÀ DỤNG CỤ CẦN THIẾT:

- Mẫu phân hóa học, ống nghiệm

- Đèn cồn, than củi

- Kẹp sắt gấp than, thìa nhỏ

- Diêm, nước * Hoạt động 3: Một số quy trình thực hành tổ chức thực hành: 25’.

- Yêu cầu học sinh đọc bước phần SGK trang 18

- Giáo viên làm mẫu cho học sinh xem sau yêu cầu nhóm làm

- Yêu cầu học sinh xác định nhóm phân hịa tan khơng hịa tan

- Yêu cầu học sinh đọc bước mục SGK trang 19

- Giáo viên làm mẫu Sau yêu cầu nhóm xác định phân phân đạm phân phân kali

- Yêu cầu học sinh đọc to phần trang 19

- Yêu cầu học sinh xem mẫu nhận dạng ống nghiệm chứa phân lân, ống nghiệm chứa vôi

- Yêu cầu học sinh viết vào tập

- Yêu cầu nhóm thực hành

- Một học sinh đọc to bước - Học sinh quan sát tiến hành thực hành

- Học sinh xác định

- Học sinh đọc to phần - Học sinh quan sát làm theo

- Một học sinh đọc to thông tin mục

- Học sinh ghi

- Các nhóm thực hành xác

II QUY TRÌNH THỰC HÀNH:

1 Phân biệt nhóm phân bón hịa tan nhóm hoặc khơng hịa tan:

- Bước 1: Lấy lượng phân bón hạt ngơ cho vào ống nghiệm

- Bước 2: Cho 10- 15 ml nước vào lắc mạnh vòng phút

- Bước 3: Để lắng 1-2 phút Quan sát mức độ hòa tan + Nếu thấy hòa tan: phân đạm phân kali + Khơng hịa tan: phân lân vơi 2 Phân biệt nhóm phân bón hịa tan:

- Bước 1: Đốt cục than củi đèn cồn đến nóng đỏ

- Bước 2: Lấy phân bón khơ rắc lên cục than củi nóng đỏ

+ Nếu có mùi khai: đạm

+ Nếu khơng có mùi khai phân kali

3 Phân biệt nhóm phân bón khơng hịa tan:

Quan sát màu sắc:

(20)

xác định

- Sau yêu cầu học sinh kẻ bảng mẫu vào nộp thu hoạch cho giáo viên

định

- Học sinh kẻ bảng nộp thu hoạch cho giáo viên

trắng vơi

III THỰC HÀNH:

* Hoạt động 4: Đánh giá dặn dò: 5’ - Nhận xét thái độ thực

hành học sinh

- Dặn dò: Về nhà học xem trước

- Nhận xét tiết thực hành

Tuần: 06 Ngày soạn: 25/09/2010

Tiết: 06 Ngày dạy: 28 /09/2010 Lớp: 7A1 Ngày dạy: 07/10/2010 Lớp: 7A2

Bài CÁCH SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN CÁC LOẠI PHÂN BĨN THƠNG THƯỜNG.

I Mục tiêu: Kiến thức:

- Nêu cách bón phân ưu, nhược điểm cách bón sử dụng nước ta nói chung, địa phương nói riêng

- Phân biệt bón lót bót thúc

- Nêu cách sử dụng loại phân bón thơng thường giải thích sở việc sử dụng

- Trình bày cách bảo quản phù hợp với dạng phân bón để giữ chất lượng chúng

Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích Thái độ:

- Có ý thức tìm hiểu sở khoa học việc sử dụng phân bón để sử dụng phân bón có hiệu cao sản xuất

- Có ý thức bảo quản, chế biến sử dụng phân bón hợp lí để đảm bảo hiệu sử dụng phân bón, vừa đảm bảo vệ sinh mơi trường, vệ sinh thực phẩm

- Có ý thức xử lí, chế biến phân chuồng, phân bắc nhằm đảm bảo vệ sinh mơi trường, vệ sinh an tồn thực phẩm

(21)

Chuẩn bị:

- GV: Hình 7,8,9,10 SGK phóng to Bảng phụ, phiếu học tập - HS: Xem trước

Phương pháp:

- Trực quan, thuyết trình, thảo luận nhóm III Hoạt động dạy – học:

- Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số

- Đặt vấn đề vào mới:

Trong 7, chúng ta làm quen với số loại phân bón thường dùng trong nơng nghiệp hiện nay Bài học hôm nay chúng ta biết cách sử dụng loại phân bón đó sao cho thu được năng suất trồng cao, chất lượng nông sản tốt và tiết kiện phân bón.

Đó nội dung học hôm

Bài 9: CÁCH SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN CÁC LOẠI PHÂN BÓN THÔNG THƯỜNG.

- Lớp trưởng báo cáo sỉ số - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 9: CÁCH SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN CÁC LOẠI PHÂN BĨN THƠNG THƯỜNG.

- HS nêu

Bài 9: CÁCH SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN CÁC LOẠI PHÂN BĨN THƠNG THƯỜNG.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cách bón phân:10’. - Yêu cầu học sinh đọc thông

tin mục I SGK hỏi:

? Căn vào thời điểm bón

phân người ta chia mấy cách bón phân?

? Thế bón lót? Bón lót

nhằm mục đích gì?

? Thế bón thúc?Bón

thúc nhằm mục đích ?

? Căn vào hình thức bón

phân người ta chia mấy cách bón phân? Là những

- Học sinh đọc trả lời:



Người ta chia làm cách bón: bón lót bón thúc



Bón lót bón phân vào đất trước gieo trồng Bón lót nhằm cung cấp chất dinh dưỡng cho bén rễ



Bón thúc bón phân thời gian sinh trưởng



Chia thành cách bón: bón vãi, bón theo hàng, bón theo

I CÁCH BĨN PHÂN:

(22)

cách nào?

- GV thơng báo : Bón phân trực tiếp vào đất bón lượng phân bón lớn Tuy nhiên cách bón phân bị đất giữ chặt chuyển hóa thành dạng khí tan bị nước rửa trơi Bón phân theo hàng, theo hốc phun trồng dễ sử dụng - Yêu cầu học sinh cá nhân hồn thành hình bảng - u cầu nêu lên ưu, nhược điểm cách bón phân hình 7, 8, 9, 10

- Giáo viên nhận xét, kết luận

hốc phun

- Cá nhân thực

- Cá nhân trình bày, nhóm khác bổ sung

* Theo hàng ( hình 7) + Ưu:

+ Nhược:

* Theo hốc ( hình 8) + Ưu: + Nhược: * Bón vãi: ( hình9) + Ưu: + Nhược:

* Phun lá: ( hình 10) + Ưu: 1, 2,

+ Nhược:

- Học sinh lắng nghe ghi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu sử dụng loại phân bón thơng thường: 15’. - Khi bón phân vào đất,

chất dinh dưỡng có phân bón phải chuyển thành chất hịa tan hấp thụ Vì loại phân có thành phần phức tạp như: Phân Chuồng hay phân khó hịa tan cần phải bón vào đất trước gieo trồng để có đủ thời gian phân hủy chuyển hóa thành dạng hịa tan Những loại phân bón hịa tan dùng để bón thức

- u cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng

? Vậy cho biết sử dụng

- Lắng nghe

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại bổ sung

- Yêu cầu nêu được: + Phân hữu cơ: bón lót + Phân N, P, K: bón thúc + Phân lân: bón lót, bón thúc



Cần ý đến đặc điểm

II CÁCH SỬ DỤNG CÁC LOẠI PHÂN BĨN THƠNG THƯỜNG:

Khi sử dụng phân bón phải ý tới đặc điểm nhóm

(23)

phân bón cần ý đến điều gì?

từng loại phân mà có cách sử dụng phù hợp

- Học sinh ghi

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cách bảo quản loại phân bón thơng thường: 10’ - Yêu cầu học sinh đọc mục III

và trả lời câu hỏi:

? Đối với phân hóa học ta

phải bảo quản nào?

? Vì khơng để lẫn lộn các

loại phân bón với nhau?

? Đối với phân chuồng ta phải

bảo quản nào?

? Tại lại dùng bùn ao để

trát kín đóng phân ủ?

- Giáo viên giảng thêm: Qua ta thấy tùy vào loại phân mà có cách bảo quản cho thích hợp

Hãy chọn câu trả lời

? Gia đình em bảo quản phân

bón các cách sau đây?

đúng:

a Để nơi thoáng mát, khơ

b Gói bao nilông, đựng chai lọ

c Khơng nên để loại phân bón lẫn lộn với d Cả câu a, b, c - Nhận xét, kết luận



Đối với phân hóa học có biện pháp sau:

+ Đựng chum, vại, sành đậy kín bọc kín bao nilơng

+ Để nơi khơ ráo, thống mát

+ Không để lẫn lộn loại phân bón với



Vì xảy phản ứng làm giảm chất lượng phân



Có thể bảo quản chuồng ni lấy ủ thành đóng, dùng bùn ao trét kín bên



Tạo điều kiện cho vi sinh vật phân giải phân hoạt động, hạn chế đạm bay giữ vệ sinh môi trường

- Học sinh lắng nghe

- d

- Học sinh ghi

III BẢO QUẢN CÁC LOẠI PHÂN BĨN THƠNG THƯỜNG:

Khi chưa sử dụng để đảm bảo chất lượng phân bón cần phải có biện pháp bảo quản chu đáo như:

+ Đựng chum, vại, sành đậy kín bọc kín bao nilơng

+ Để nơi khơ ráo, thống mát

+ Khơng để lẫn lộn loại phân bón với

? Có cách bón phân? Thế

nào bón lót, bón thúc?

? Hãy cho biết cách sử

dụng phân bón thơng thường.

? Người ta bảo quản loại

phân bón thơng thường bằng cách nào?

- Dặn dị: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem

(24)

trước 10

Tuần: 07 Ngày soạn: 30/09/2010

Bài 10 VAI TRÒ CỦA GIỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN TẠO GIỐNG CÂY TRỒNG.

I Mục tiêu: Kiến thức:

- Nêu vai trò giống trồng suất, chất lượng sản phẩm, tăng vụ trồng trọt, thay đổi cấu giống lấy ví dụ minh họa

- Nêu tiêu chí đánh giá giống trồng tốt

- Nêu ý nghĩa việc nắm vững tiêu chí đánh giá giống trống tốt sản xuất - Nêu bước giải thích nội dung bước phương pháp chọn lọc giống trồng Giải thích phải so sánh với giống khởi đầu giống địa phương Lấy ví dụ minh họa

- Nêu bước giải thích nội dung bước phương pháp lai tạo giống trồng Lấy ví dụ minh họa

- Trình bày trình tự bước nội dung bước tạo giống phương pháp gây đột biến Lấy ví dụ minh họa

- Mô tả lại bước đặc điểm bước tạo giống phương pháp nuôi cấy mô

- Xác định vai trò phương pháp chọn tạo giống trồng phương pháp chọn lọc, phương pháp lai, phương pháp gây đột biến phương pháp nuôi cấy mô

- Phân biệt sản xuất giống trồng chọn tạo giống trồng Lấy ví dụ minh họa

Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích - Kỹ hoạt động nhóm

(25)

- Có ý thức chọn lọc giống trồng hàng năm để đảm bảo chất lượng giống tốt sản xuất

- Ln có ý thức cải tạo, đưa giống vào trồng trọt đất, vườn, đồi gia đình làm tăng sản lượng chất lượng sản phẩm

- GV: Hình 11, 12, 13, 14 SGK phóng to Chuẩn bị phiếu học tập cho Học sinh - HS: Xem trước 10

Phương pháp:

? Thế bón lót, bón

thúc?

? Phân hữu cơ, phân lân

thường dùng để bón lót hay bón thúc? Vì sao?

- Gọi HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới:

Ơng cha ta thường có câu “nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”, ngày người chủ động tưới tiêu nước, chủ động tạo sử dụng phân bón, giống đặt lên hàng đầu Vậy giống trồng có vai trò việc thực nhiệm vụ sản xuất trồng trọt làm để có giống tốt? Ta vào mới.

Bài 10: VAI TRÒ CỦA GIỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN TẠO GIỐNG CÂY TRỒNG.

- Lớp trưởng báo cáo sỉ số - HS trả lời:

- Phân bón bón trước gieo trồng (bón lót) thời gian sinh trưởng (bón thúc) - Phân hữu cơ: bón lót

- Phân lân: bón lót, bón thúc - Nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 10: VAI TRÒ CỦA GIỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN TẠO GIỐNG CÂY TRỒNG.

- HS nêu

Bài 10: VAI TRÒ CỦA GIỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN TẠO GIỐNG CÂY TRỒNG.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị giống trồng:10’. - Giáo viên treo tranh yêu cầu

HS quan sát hỏi:

? Giống trồng có vai trị

gì sản xuất trồng trọt?

? Nhìn vào hình 11a cho

biết thay giống cũ giống

- Học sinh quan sát trả lời:



Giống trồng có vai trò: + Tăng suất

+ Tăng vụ

+ Thay đổi cấu trồng



Giống trồng yếu tố

I VAI TRÒ CỦA GIỐNG CÂY TRỒNG:

(26)

mới suất cao có tác dụng gì?

? Hình 11b sử dụng giống

mới ngắn ngày có tác dụng gì đối với vụ gieo trồng trong năm?

? Nhìn hình 11c sử dụng

giống ngắn ngày có ảnh hưởng đến cấu cây trồng?

quyết định suất trồng



Có tác dụng tăng vụ gieo trồng năm



Làm thay đổi cấu trồng năm

- Ghi nhận

trồng năm

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu chí giống trồng: 10’. - Yêu cầu học sinh chia nhóm,

thảo luận tiêu chí để chọn giống trồng tốt - Giáo viên hỏi:

? Tại tiêu chí khơng

phải tiêu chí giống cây trồng tốt?

- Giáo viên giảng giải tiêu chí hỏi:

? Tại người ta lại chọn

tiêu chí giống chống chịu sâu bệnh?

- Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, nhóm khác bổ sung



Đó tiêu chí : 1,3,4,5 - Học sinh trả lời:



Giống có suất cao chưa giống tốt mà giống có suất cao ổn định giống tốt

- Học sinh lắng nghe trả lời:



Nếu giống không chống chịu sâu bệnh tốn nhiều cơng chăm sóc, suất phẩm chất nơng sản thấp - Học sinh ghi

II TIÊU CHÍ CỦA GIỐNG CÂY TRỒNG TỐT:

- Sinh trưởng tốt điều kiện khí hậu, đất đai trình độ canh tác địa phương

- Có chất lượng tốt

- Có suất cao ổn định

- Chống chịu sâu bệnh

* Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp chọn tạo giống trồng: 15’ - Yêu cầu học sinh quan sát

hình 12, 13, 14 kết hợp đọc thơng tin, thảo luận nhóm phương pháp trả lời theo câu hỏi:

? Thế phương pháp

chọn lọc?

- Giáo viên nhận xét, ghi bảng - Yêu cầu học sinh quan sát hình 13 cho biết:

? Cây dùng làm bố có chứa

gì?

? Cây dùng làm mẹ có chứa

gì?

lai?

- Học sinh quan sát thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung



Từ nguồn giống khởi đầu (1) chọn có đặc tính tốt, thu lấy hạt Gieo hạt chọn (2) so sánh với giống khởi đầu (1) giống địa phương (3) Nếu tốt cho sản xuất đại trà - Học sinh lắng nghe, ghi - Học sinh quan sát trả lời:



Có chứa hạt phấn



Có chứa nhụy



Lấy phấn hoa cuả dùng làm bố thụ phấn cho nhụy hoa dùng làm mẹ Sau lấy hạt mẹ gieo trồng ta lai Chọn

(27)

- Giáo viên giải thích hình ghi bảng

- Yêu cầu học sinh đọc to hỏi:

gây đột biến?

- Giáo viên giảng thích rõ thêm, ghi bảng

- Yêu cầu nhóm cũ thảo luận cho biết:

nuôi cấy mô?

- Giáo viên giải thích, bổ sung, ghi bảng

? Theo em phương

pháp phương pháp nào ứng dụng rộng rãi nhất nay?

- Giáo viên chốt lại kiến thức

lai có đặc tính tốt để làm giống

- Học sinh lắng nghe ghi bảng

- Học sinh đọc to trả lời:



Sử dụng tác nhân vật lí (tia) hố học để xử lí phân (hạt, mầm, nụ hoa, hạt phấn…) gây đột biến Gieo hạt xử lí đột biến, chọn dịng có đột biến có lợi để làm giống

- Học sinh lắng nghe, ghi - Nhóm thảo luận trả lời:



Tách lấy mô (hoặc tế bào) sống cây, nuôi cấy môi trường đặc biệt Sau thời gian, từ mô (hoặc tế bào) sống hình thành mới, đem trồng chọn lọc giống

- Học sinh ghi



Đó phương pháp chọn lọc - Học sinh lắng nghe

Phương pháp gây đột biến:

Sử dụng tác nhân vật lí (tia) hóa học để xử lí phận (hạt, mầm, nụ hoa, hạt phấn…) gây đột biến Gieo hạt xử lí đột biến, chọn dịng có đột biến có lợi để làm giống

Phương pháp nuôi cấy mô:

Tách lấy mô (hoặc tế bào) sống cây, nuôi cấy môi trường đặc biệt Sau thời gian, từ mơ (hoặc tế bào) sống hình thành mới, đem trồng chọn lọc giống

* Hoạt động 5: Củng cố, dặn dị: 5’

? Giống có vai trò thế

nào trồng trọt?

? Có phương pháp chọn

tạo giống trồng? Hãy cho biết đặc điểm phương pháp nuôi cấy mô?

I Hãy chọn câu trả lời đúng: Trong trồng trọt giống có vai trị:

a Quyết định đến suất trồng

b Làm tăng chất lượng nông sản, tăng vụ

c Có tác dụng làm thay đổi cấu trồng

d Câu a, b, c Tiêu chuẩn dùng để đánh giá giống tốt?

1 d

(28)

a Sinh trưởng mạnh chất lượng tốt

b Năng suất cao, chống chịu sâu bệnh tốt

c Sinh trưởng mạnh, chất lượng, suất cao ổn định, chống chịu sâu bệnh d Năng suất, chất lượng tốt ổn định

* Dặn dò: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước 11

Tuần: 08 Ngày soạn: 08/10/2010

Bài 11 SẢN XUẤT VÀ BẢO QUẢN GIỐNG CÂY TRỒNG. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Mơ tả bước q trình sản xuất giống trồng, phân biệt khác bước

- Trình bày kĩ thuật giống phương pháp giâm cành, ghép mắt chiết cành Phân biệt giâm cành chiết cành Nêu ví dụ trồng thường giâm cành, thường chiết cành, thường ghép mắt

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức áp dụng kĩ thuật vào việc nâng cao chất lượng giống để tạo giống tốt sản xuất lương thực, thực phẩm, cảnh

- GV: Tranh vẽ: Sơ đồ sản xuất giống trồng hạt Sơ đồ nhân giống vơ tính trồng

- HS:Tìm hiểu qui trình sản xuất giống trồng, cách bảo quản giống trồng Phương pháp:

? Giống trồng có vai trị

như trồng trọt?

(29)

? Có phương pháp chọn tạo giống trồng? Thế nào là phương pháp tạo giống bằng phương pháp chọn lọc? Thế phương pháp tạo giống phương pháp gây đột biến?

- Gọi HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Ở trước biết số phương pháp chọn tạo giống trồng tốt Vậy muốn giữ suất chất lượng nơng sản Muốn có nhiều hạt giống tốt phục vụ cho sản xuất đại trà cần phải làm gì? Thực phương pháp quy trình nào? Chúng ta tìm hiểu Bài 11: SẢN XUẤT VÀ BẢO QUẢN GIỐNG CÂY TRỒNG.

và làm thay đổi cấu trồng năm

- Có phương pháp

+ Từ nguồn giống khởi đầu (1) chọn có đặc tính tốt, thu lấy hạt Gieo hạt chọn (2) so sánh với giống khởi đầu (1) giống địa phương (3) Nếu tốt cho sản xuất đại trà + Sử dụng tác nhân vật lí (tia) hóa học để xử lí phận (hạt, mầm, nụ hoa, hạt phấn…) gây đột biến Gieo hạt xử lí đột biến, chọn dịng có đột biến có lợi để làm giống

- Nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

Bài 11: SẢN XUẤT VÀ BẢO QUẢN GIỐNG CÂY TRỒNG.

- HS nêu

Bài 11: SẢN XUẤT VÀ BẢO QUẢN GIỐNG CÂY TRỒNG.

* Hoạt động 2: Giới thiệu quy trình sản xuất giống trồng hạt:20’. - Yêu cầu đọc thông tin mục I

và trả lời:

? Sản xuất giống trồng

nhằm mục đích gì?

- GV thơng báo sản xuất giống khác chọn tạo giống là: Chọn tạo giống sản xuất giống Sản xuất giống tăng số lượng giống trì chất lượng

- Giống phục tráng giống

- Học sinh trả lời:



Sản xuất giống trồng nhằm mục đích tạo nhiều hạt giống, phục vụ gieo trồng

- Lắng nghe

I SẢN XUẤT GIỐNG CÂY TRỒNG:

1 Sản xuất giống cây trồng hạt:

(30)

sản xuất đại trà nhiều năm bị lẫn tạp chất xấu -> nên phải chọn lọc nhiều lần để phục hồi giống trở lại đặc điểm tốt giống

- Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ cho biết:

? Tại phải phục tráng

giống?

? Quy trình sản xuất giống

bằng hạt tiến hành trong mấy năm? Nội dung công việc của năm gì?

- Giáo viên giảng giải cho học sinh giống nguyên chủng, siêu nguyên chủng + Giống nguyên chủng giống có chất lượng cao nhân từ giống siêu nguyên chủng

+ Giống siêu nguyên chủng có số lượng chất lượng cao

- Giáo viên chốt lại kiến thức, ghi bảng

- Yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát hình 15,16,17 thảo luận câu hỏi:

? Thế giâm cành?

? Phương pháp có ưu,

nhược điểm gì?

? Yêu cầu phương pháp

này gì?

? Em cho vd?



Trong trình gieo trồng nguyên nhân khác mà nhiều đặc tính tốt giống dần Do cần phải phục tráng đặc tính tốt giống



Có năm:

+ Năm thứ 1: gieo hạt phục tráng chọn có đặc

tính tốt

+ Năm thứ 2: Hạt tốt gieo thành dòng Lấy hạt dòng tốt hợp lại thành giống siêu nguyên chủng

+ Năm thứ 3: Từ giống siêu nguyên chủng nhân thành giống nguyên chủng

+ Năm thứ 4: Từ giống nguyên chủng nhân thành giống sản xuất đại trà

- Học sinh ghi

- Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu phải nêu được: - Lấy đoạn thân đem giâm xuống đất

- Có thể thực thời gian ngắn

- Cành không già, không non

- Cây củ mì, giây khoai lang, mía,…

Sản xuất giống cây trồng nhân giống vơ tính:

- Giâm cành từ đoạn cành cắt rời khỏi thân mẹ đem giâm vào đất cát, sau thời gian cành giâm rể - Chiết cành bóc khoanh vỏ cành sau bó đất Khi cành rể cắt khỏi mẹ trồng xuống đất

(31)

? Thế ghép mắt?

nhược điểm gì? ? Em cho vd?

chiết cành?

nhược điểm gì?

? Cho ví dụ?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung hỏi:

? Tại giâm cành người

ta phải cắt bớt lại?

? Tại chiết cành người

ta phải dùng nilơng bó kín bầu đất lại?

? Gia đình em thường áp

dụng phương pháp nhân giống nào cho loại gì?

- Ghép mắt lấy mắt họ đem ghép khác có sức sống tốt - Lai tạo đặc tính tốt giống với nhau,

- Ghép táo, sầu riêng, mận, loài hoa,…

- Bốc khoanh vỏ cành, bó đất lại Sau thời gian rể cắt rời khỏi mẹ đem trồng (Có thể lấy cành khác phát triển thành mang đặc điểm giống bố mẹ)

- Giữ đặc điểm tốt bố mẹ

- Chiết cành chanh, bưởi, mận,

- Học sinh trả lời:



Để giảm bớt cường độ thoát nước giữ cho hom giống không bị héo



Để giữ ẩm cho đất bó bầu hạn chế xâm nhập sâu bệnh

- Giâm rau muống, rau ngó, rau khoai lang Chiết cành cam, chanh, bưởi, chanh, mận

- Học sinh ghi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp quy trình nhân giống vơ tính: 15’. - Yêu cầu học sinh đọc mục II

và hỏi:

? Tại phải bảo quản hạt

giống trồng?

? Muốn bảo quản giống tốt

phải đảm bảo điều kiện nào?

? Tại hạt giống đem bảo

quản phải khô?

? Tại hạt giống đem bảo

quản phải sạch, không lẫn tạp chất?

? Hạt giống thường bảo quản đâu?

? Kho chứa hạt giống cất giữ

phải đảm bảo yêu cầu gì?



Nếu khơng bảo quản chất lượng hạt giảm khả nẩy mầm - HS trả lời



Để hạn chế hô hấp hạt



Nếu lẫn tạp chất chất lượng giống loại côn trùng dễ xâm nhập



Hạt giống bảo quản chum, vại, bao, túi khí kho đông lạnh - Kho cất giữ phải đảm bảo nhiệt độ, độ ẩm khơng khí thấp, phải kín để trùng,

(32)

? Ở địa phương có những biện pháp bảo quản giống nào?

chuột không xâm nhập - Dự trữ giống, chọn lọc hạt giống, tốt giữ lại làm giống sau phát triển thêm số lượng

- Học sinh ghi * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: 5’

? Cho biết quy trình sản xuất

giống hạt?

? Có phương pháp

nhân giống vơ tính nào?

? Nêu điều kiện cần

thiết để bảo quản tốt hạt giống?

2 Sản xuất giống trồng hạt áp dụng đối với:

a Cây ngũ cốc c Cây lấy hạt b Cây họ đậu d.Cả câu a, b, c

3 Trong trồng trọt hạt để làm giống phải:

a Khô, sạch, không lẫn tạp chất

c Không bị sâu bệnh b Tỉ lệ hạt lép thấp d Cả câu

* Dặn dò: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước 12

(33)

Tuần: 09 Ngày soạn: 14/10/2010

Bài 12 SÂU, BỆNH HẠI CÂY TRỒNG. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu tác hại sâu, bệnh hại gây cho trồng suất, chất lượng sản phẩm mức độ khác Lấy ví dụ minh họa

- Xác định đặc điễm sinh học côn trùng làm sở để hình thành khái niệm sâu hại

- Xác định đặc điểm chung chất sâu hại qua phân tích điểm giống khác trùng sâu hại

- Lấy ví dụ sâu hại trồng cần tiêu diệt trùng có cần phát triển

- Chỉ khái niệm khái niệm bệnh lấy ví dụ minh họa, phân biệt sâu hại bệnh hại nguyên nhân gây hại, biểu bị hại

- Trình bày số dấu hiệu bị hại phận khác xác định nguyên nhân gây

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức phịng, trừ sâu bệnh để hạn chế gây hại số lượng, chất lượng sản phẩm trồng trọt

- Có ý thức phát sâu, bệnh hại qua quan sát dấu hiệu bị hại lá, thân, hoa, cây, từ có biện pháp phịng trừ có hiệu

- GV: Tranh hình 18, 19 Biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn Tranh hình 20 Những dấu hiệu bị hại

- HS: Tìm hiểu tác hại sâu bệnh Phương pháp:

(34)

nhằm mục đích ?

bằng hạt tiến hành theo trình tự nào?

? Em nêu điều kiện

cần thiết để bảo quản tốt hạt giống?

- Gọi HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Trồng trọt, có nhiều nhân tố làm giảm suất chất lượng sản phẩm Trong sâu, bệnh nhân tố gây hại trồng nhiều Để hạn chế sâu, bệnh hại trồng, ta cần nắm vững đặc điểm sâu, bệnh hại Sau học xong em thấy tác hại sâu, bệnh, hiểu khái niệm côn trùng bệnh cây, biết triệu trứng thường gặp sâu, bệnh phá hại

Bài 12: SÂU, BỆNH HẠI CÂY TRỒNG.

nhằm mục đích tạo nhiều hạt giống, giống phục vụ gieo trồng

- Hạt giống phục tráng đem gieo thành dòng Lấy hạt dòng tốt hợp lại thành giống siêu nguyên chủng nhân lên thành giống nguyên chủng Sau đem giống nguyên chủng sản xuất đại trà

- Hạt giống phải đạt tiêu chuẩn (khô, mẩy, không lẫn tạp chất, không sâu bệnh)

Nơi cất giữ kín, phải đảm bảo nhiệt độ, độ ẩm thấp Trong trình bảo quản phải kiểm tra thường xuyên nhệt độ, ẩm độ, sâu mọt để xử lý kịp thời

- Nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

- HS nêu

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại sâu bệnh suất chất lượng sản phẩm trồng trọt: 10’.

- Yêu cầu học sinh đọc phần I SGK trả lời câu hỏi:

? Sâu, bệnh có ảnh hưởng như

thế đến đời sống cây trồng?

- Đọc trả lời:



Sâu, bệnh có ảnh hưởng xấu đến đời sống trồng Khi bị sâu, bệnh phá hại, trồng sinh trưởng, phát triển kém, suất chất lượng nông sản giảm chí khơng cho thu hoạch

I TÁC HẠI CỦA SÂU BỆNH:

(35)

? Em nêu vài ví dụ về ảnh hưởng sâu bệnh hại đến suất chất lượng nông sản mà em biết hay thấy ở địa phương?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung - Giáo viên giảng thêm:

+ Sâu bệnh hại có ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển cây: trồng bị biến dạng, chậm phát triển, màu sắc biến đổi

+ Khi bị sâu bệnh phá hại, suất trồng giảm mạnh

+ Khi bị sâu bệnh phá hại, chất lượng nông sản giảm - Nhận xét, kết luận

- Cho ví dụ:

+ Lúa bị rầy nâu phá hoại + Lúa bị sâu + Bắp cải bị sâu đục + Quả hồng bị sâu + Cà chua xoăn + Quả ổi bị sâu - Học sinh lắng nghe

- Học sinh ghi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm sâu hại trồng: 25’. - Yêu cầu học sinh đọc mục

II.1 trả lời câu hỏi:

? Cơn trùng gì?

? Em kể số côn trùng

mà em biết?

? Vịng đời trùng

được tính nào?

? Trong vịng đời , trùng

trải qua giai đoạn sinh trưởng, phát triển nào?

? Biến thái trùng là

gì?

- Yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát kĩ hình 18, 19

? Nêu điểm khác nhau

giữa biến thái hoàn toàn và biến thái khơng hồn tồn?

- Giáo viên giảng giải thêm

- Học sinh đọc thông tin trả lời:



Côn trùng lớp động vật thuộc ngành Chân khớp, thể chia làm phần: đầu, ngực, bụng Ngực mang đôi chân thường có đơi cánh, đầu có đơi râu

- Châu chấu, sâu, bướm, bọ xít ong, kiến,



Vịng đời trùng khoảng thời gian từ giai đoạn trứng đến giai đoạn trưởng thành lại đẻ trứng



Qua giai đoạn: trứng – sâu non – nhộng – trưởng thành trứng – sâu non – trưởng thành



Biến thái thay đổi cấu tạo, hình thái cuả trùng vịng đời

- Học sinh chia nhóm thảo luận, nêu khác nhau: + Biến thái hoàn toàn phải trải qua giai đoạn: trứng – sâu non – nhộng – trưởng thành

+ Biến thái khơng hồn tồn trải qua giai đoạn: trứng – sâu non- trưởng thành

II KHÁI NIỆM VỀ CÔN TRÙNG VÀ BỆNH CÂY:

1 Khái niệm côn trùng:

- Côn trùng lớp động vật thuộc ngành Chân khớp, thể chia làm phần: đầu, ngực, bụng Ngực mang đơi chân thường có đơi cánh, đầu có đơi râu

- Biến thái trùng thay đổi cấu tạo, hình thái trùng vịng đời

- Có loại biến thái: + Biến thái hồn tồn

+ Biến thái khơng hồn tồn

(36)

khái niệm trùng

Cơn trùng có loại có lợi có hại

Lấy VD trùng có lợi trùng có hại

Lợi: Ong, bướm, dế mèn Hại: Sâu róm, bọ xít,

- Câu hỏi GDBVMT:

? Vậy cần làm để

cân sinh thái ? - Nhận xét, kết luận

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục II hỏi:

? Thế bệnh cây?

? Hãy cho số ví dụ về

bệnh cây?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, ghi bảng

- Giáo viên treo tranh, đem mẫu bị bệnh cho học sinh quan sát, thảo luận nhóm hỏi:

? Ở bị sâu, bệnh

phá hại ta thường gặp những dấu hiệu gì?

? Nhìn vào hình cho biết hình

nào bị sâu hình cây bị bệnh?

? Khi bị sâu, bệnh phá hại

thường có biến đổi về màu sắc, cấu tạo, trạng thái như nào?

- Giáo viên chốt lại kiến thức cho học sinh

- Có ý thức bảo vệ trùng có ích phịng, trừ trùng có hại

- Học sinh ghi - Học sinh đọc trả lời:



Bệnh trạng thái khơng bình thường chức sinh lí, cấu tạo hình thái tác động VSV gây bệnh điều kiện sống khơng bình thường

- Học sinh cho số ví dụ + Cây cành bị gẫy

+ Lá bị thủng

+ Lá, bị biến dạng + Lá, bị đốm, đen + Cây củ bị thối + Thân cành bị sần sùi - Học sinh ghi

- Học sinh thảo luận nhóm trả lời:



Thường có biến đổi màu sắc, hình thái, cấu tạo… - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Yêu cầu nêu được: + Bị sâu: a,b,h + Bệnh: c,d,e,g



Cây trồng thường thay đổi: + Cấu tạo hình thái: biến dạng lá, quả, gãy cành, thối cũ, thân cành sần sùi

+ Màu sắc: lá, có đốm nâu, đen, vàng…

+ Trạng thái: bị héo rũ - Học sinh lắng nghe

- Học sinh ghi

Một số dấu hiệu khi cây trồng bị sâu, bệnh phá hoại:

Khi bị sâu bệnh phá hại màu sắc, cấu tạo, hình thái phận bị thay đổi

(37)

? Em nêu tác hại sâu, bệnh?

? Trình bày khái niệm côn

trùng bệnh cây?

? Dấu hiệu chứng tỏ cây

trồng bị sâu, bệnh phá hại? I Hãy chọn câu trả lời đúng: Điều sau với côn trùng:

a Động vật chân khớp b Vòng đời trải qua giai đoạn sinh trưởng, phát triển khác

c Có kiểu biến thái biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn

d Tất câu Những biểu trồng bị sâu bệnh phá hại là: a Màu sắc lá, thay đổi

b Hình thái lá, biến dạng

c Cây bị héo rũ

d Cả câu a, b, c

- Về nhà học bài, trả lời câu SGK

(38)

Tuần: 10 Ngày soạn: 21/10/2010

Bài 13 PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu giải thích nội dung, vai trò nguyên tắc phòng, chống sâu, bệnh hại trồng

- Nêu nội dung vai trò biện pháp canh tác phòng, trừ sâu bệnh hại, biện pháp sử dụng giống chống sâu, bệnh

- Nêu nội dung công việc ưu, nhược điểm biện pháp thủ cơng phịng trừ sâu, bệnh hại trồng

- Chỉ ưu, nhược điểm phương pháp hóa học phịng trừ sâu, bệnh hại; trình bày cách dùng thuốc hóa học có hiệu trừ sâu, bệnh an tồn cho người sinh vật, bảo vệ môi trường đất, nước, khơng khí Nêu biện pháp an tồn sử dụng thuốc

- Trình bày nội dung phòng trừ sâu hại biện pháp sinh học ưu, nhược điểm phương pháp

- Giải thích nội dung biện pháp kiểm dịch thực vật nêu vai trò biện pháp hệ thống bảo vệ biện pháp thực vật

Kĩ năng:

Thái độ:

- Có ý thức tham gia tích cực gia đình, địa phương phòng từ sâu, bệnh hại trồng xử lí hạt giống, bắt sâu, bẫy đèn, bảo vệ động vật gây hại cho sâu hại; dùng thuốc hóa học kĩ thuật, hợp vệ sinh, an toàn lao động, đảm bảo vệ sinh sản phẩm trồng trọt bảo vệ mơi trường đất, nước, khơng khí

- GV: Tranh vẽ: Các biện pháp thủ công (bẩy đèn), cách sử dụng thuốc hoá học trừ sâu bệnh

- HS: Tìm hiểu biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại địa phương Phương pháp:

? Nêu tác hại sâu, bệnh đối với trồng?

? Nêu hiệu thường gặp đối với sâu, bệnh hại?

(39)

- Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Sâu, bệnh ảnh hưởng xấu đến sinh trưởng, phát triển trồng làm giảm suất, chất lượng nông sản Vậy làm để phòng trừ sâu bệnh hại trồng?

Để hiểu rõ hôm tìm hiểu:

Bài 13: PHỊNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI.

màu sắc, hình thái, cấu tạo

Bài 13: PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI.

- HS nêu

Bài 13: PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu ngun tắc phịng trừ sâu, bệnh hại: 10’.

? Khi tiến hành phòng trừ sâu,

bệnh cần đảm bảo nguyên tắc nào?

? Ngun tắc “ phịng là

chính” có lợi ích gì?

? Em kể số biện pháp

phòng mà em biết.

? Trừ sớm, trừ kịp thời như

thế nào?

? Sử dụng tổng hợp biện

pháp phòng trừ thế nào?



Cần đảm bảo ngun tắc sau:

+ Phịng

+ Trừ sớm, trừ kịp thời, nhanh chóng triệt để

+ Sử dụng tổng hợp biện pháp phòng trừ

- Ít tốn cơng, sinh trưởng tốt, sâu bệnh ít, giá thành thấp.I1

- Như: làm cỏ, vun xới, trồng giống kháng sâu bệnh, luân canh,…

- Khi biểu bệnh sâu trừ ngay, triệt để để mầm bệnh khơng có khả gây tái phát

- Là phối hợp sử dụng nhiều biện pháp với để phòng trừ sâu, bệnh hại

- Ghi nhận

I NGUYÊN TẮC PHÒNG TRỪ SÂU BỆNH HẠI: Cần đảm bảo nguyên tắc sau:

+ Phòng + Trừ sớm, trừ kịp thời, nhanh chóng triệt để + Sử dụng tổng hợp biện pháp phòng trừ

* Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp phịng trừ sâu bệnh hại: 25’.

? Có biện pháp phịng trừ

sâu, bệnh hại?

- Chia nhóm học sinh, yêu cầu thảo luận hoàn thành bảng



Có biện pháp:

+ Biện pháp canh tác sử dụng giống chống chịu sâu, bệnh hại

+ Biện pháp thủ công + Biện pháp hóa học + Biện pháp sinh học

+ Biện pháp kiểm dịch thực vật

- HS thảo luận

+ Trừ mầm mống sâu bệnh, nơi ẩn náu

+ Để tránh thời kì sâu, bệnh

II CÁC BIỆN PHÁP PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI:

1 Biện pháp canh tác và sử dụng giống chống sâu, bệnh hại:

- Có thể sử dụng biện pháp phòng trừ như:

+ Vệ sinh đồng ruộng, làm đất

(40)

? Thế biện pháp thủ

công?

? Em nêu ưu và

nhược điểm biện pháp thủ công phòng trừ sâu, bệnh?

hóa học?

? Nêu lên ưu nhược

điểm biện pháp hoá học trong cơng tác phịng trừ sâu, bệnh?

? Khi sử dụng biện pháp hóa

học cần thực yêu cầu gì?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 23 trả lời:

? Thuốc hóa học sử

dụng trừ sâu bệnh những cách nào?

- Giáo viên giảng giải thêm: Khi sử dụng thuốc hóa học phải thực nghiêm chỉnh qui định an toàn lao động (đeo trang, mang găng tay, giày ủng, đeo kính, đội mũ…) khơng ngược hướng gió

? Thế biện pháp sinh

học?

? Nêu ưu, nhược điểm của

biện pháp sinh học?

phát sinh mạnh

+ Để tăng sức chống chịu cho

+ Làm thay đổi điều kiện sống nguồn thức ăn cuả sâu, bệnh

+ Hạn chế sâu, bệnh xâm nhập gây hại

- Ghi nhận

- Dùng tay bắt sâu hay cắt bỏ cành, bị bệnh Ngoài dùng vợt, bẩy đèn, bả độc để diệt sâu hại

- Học sinh nêu:

+ Ưu: đơn giản, dễ thực hiện, có hiệu sâu bệnh phát sinh

+ Nhược: hiểu thấp, tốn công

- HS trả lời - Học sinh nêu:

+ Ưu: diệt sâu, bệnh nhanh, tốn cơng

+ Nhược: gây độc cho người, trồng, vật ni, làm nhiểm mơi trường (đất, nước, khơng khí), giết chết sinh vật khác ruộng



Cần đảm bảo yêu cầu: + Sử dụng loại thuốc, nồng độ liều lượng

+ Phun kỹ thuật



Được dùng cách: + Phun thuốc: (hình 23a) + Rắc thuốc vào đất (hình 23b) + Trộn thuốc vào hạt giống (hình 23c)

- Lắng nghe



Sử dụng số sinh vật nấm, chim, ếch, chế phẩm sinh học để diệt sâu hại



Biện pháp sinh học:

+ Ưu: hiệu cao không

+ Luân canh

+ Chăm sóc kịp thời, bón phân hợp lí

+ Sử dụng giống chống chịu sâu bệnh

Biện pháp thủ công: Dùng tay bắt sâu hay vợt, bẩy đèn, bả độc để diệt sâu hại

Biện pháp hóa học: Sử dụng thuốc hóa học để trừ sâu bệnh cách: phun thuốc, rắc thuốc vào đất, trộn thuốc vào hạt giống

(41)

? Thế biện pháp kiểm dịch thực vật?

- Giáo viên bổ sung cho biết: Những năm gần nay, người ta áp dụng chương trình phịng trừ tổng hợp dịch hại trồng nơng nghiệp, kết hợp cách hợp lí biện pháp phòng trừ sâu, bệnh lấy biện pháp canh tác làm sở

gây nhiểm mơi trường, an tồn người, hiệu bền vững lâu dài

+ Nhược: hiệu lực chậm, giá thành cao, khó thực



Là sử dụng hệ thống biện pháp kiểm tra, xử lí sản phẩm nông, lâm nghiệp xuất nhập vận chuyển từ vùng sang vùng khác nhằm ngăn chặn lây lan sâu bệnh hại nguy hiểm

- Ghi nhận - Lắng nghe

như: ong mắt đỏ, bọ rùa, chim, ếch, chế phẩm sinh học để diệt sâu hại

Biện pháp kiểm dịch thực vật:

Là sử dụng hệ thống biện pháp kiễm tra, xử lí sản phẩm nơng lâm nghiệp nhằm ngăn chặn lây lan sâu, bệnh hại nguy hiểm

? Hãy nêu lên nguyên tắc

phòng trừ sâu, bệnh hại? Chọn câu trả lời đúng: Trong nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại ngun tắc “phịng chính” vì:

a Ít tốn cơng, giá thành thấp, phát triển tốt

b Không gây ô nhiễm môi trường

c Tiêu diệt nhanh sâu gây hại

d Cả câu a,b,c

2 Muốn phòng trừ sâu, bệnh hại đạt hiệu cao cần áp dụng:

a Biện pháp hóa học

b Phối hợp biện pháp kiểm dịch thực vật canh tác c Biện pháp thủ công d Tổng hợp vận dụng thích hợp biện pháp

- Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước 14

1 a

2 d

Tuần: 11 Ngày soạn: 27/10/2010

(42)

Bài Thực hành NHẬN BIẾT MỘT SỐ LOẠI PHÂN HĨA HỌC THƠNG THƯỜNG.

Bài 14 Thực hành NHẬN BIẾT MỘT SỐ LOẠI THUỐC VÀ NHÃN HIỆU CỦA THUỐC TRỪ SÂU, BỆNH HẠI. I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Trình bày số tính chất làm sở nhận biết, phân biệt phân lân, phân kali, phân đạm, vôi

- Nhận biết số loại thuốc nhãn hiệu thuốc trừ sâu, bệnh hại Kĩ năng:

- Tự chuẩn bị dụng cụ, vật liệu cần thiết để nhận biết số loại phân bón

- Thực quy trình kĩ thuật, thực tốt thao tác bước quy trình để xác định tên, loại phân vô chứa đạm, chứa lân hay chứa kali tên nhãn

- Nhận biết độ độc thuốc qua kí hiệu, biểu thị nhãn hiệu thuốc bao bì - Nhận biết tên thuốc, hàm lượng chất độc dạng thuốc qua kí hiệu ghi nhãn bao bì

Thái độ:

- Có ý thức cẩn thận thực hành bảo đảm an toàn lao động II Chuẩn bị:

Chuẩn bị:

- GV: Mẫu phân hóa học, ống nghiệm Đèn cồn, than củi

Kẹp sắt gấp than, thìa nhỏ Diêm, nước

Các mẫu thuốc trừ sâu dạng bột, hạt, sữa

Tranh vẽ nhãn hiệu thuốc độ độc thuốc - HS: Xem trước 8, 14

Phương pháp:

- Quan sát, thực hành hoạt động nhóm III Hoạt động dạy – học:

- Đặt vấn đề vào mới:

? Nêu nguyên tắc trong

phòng trừ sâu bệnh?

? Sử dụng thuốc hóa học trừ

sâu bệnh cách nào? Cần đảm bảo yêu cầu gì?

- Cần phải đảm bảo ngun tắc:

+ Phịng

+ Trừ sớm, trừ kịp thời, nhanh chóng triệt để

+ Sử dụng tổng hợp biện pháp phòng trừ

- Sử dụng thuốc hóa học để trừ sâu bệnh cách: phun thuốc, rắc thuốc vào đất, trộn thuốc vào hạt giống



(43)

- Nhận xét, kết luận điểm - Đặt vấn đề vào mới: Bài học loại phân bón phân hữu cơ, phân hóa học phân vi sinh Nhưng nhận dạng xác định nhóm phân hóa học? Đó nội dung thực hành hôm

Bài 8: Thực hành NHẬN BIẾT MỘT SỐ LOẠI PHÂN HĨA HỌC THƠNG THƯỜNG.

+ Sử dụng loại thuốc, nồng độ liều lượng

+ Phun kỹ thuật - HS lắng nghe

- HS ghi tựa

- HS nêu

* Hoạt động 2: Vật liệu dụng cụ cần thiết: 5’. - Yêu cầu học sinh đọc to

phần I trang 18 SGK

- GV đem dụng cụ thực hành giới thiệu

- GV chia nhóm thực hành cho học sinh

- Một học sinh đọc to phần I - HS lắng nghe giáo viên giải thích

- HS chia nhóm thực hành theo dẫn giáo viên

- Mẫu phân hóa học, ống nghiệm

- Đèn cồn, than củi

- Kẹp sắt gấp than, thìa nhỏ

- Diêm, nước * Hoạt động 3: Một số quy trình thực hành tổ chức thực hành: 15’.

- Yêu cầu học sinh đọc bước phần SGK trang 18

- Giáo viên làm mẫu cho học sinh xem sau yêu cầu nhóm làm

- Yêu cầu học sinh xác định nhóm phân hịa tan khơng hịa tan

- Yêu cầu học sinh đọc bước mục SGK trang 19

- Giáo viên làm mẫu Sau yêu cầu nhóm xác định phân phân đạm phân phân kali

- Yêu cầu học sinh đọc to phần trang 19

- Yêu cầu học sinh xem mẫu nhận dạng ống nghiệm chứa phân lân, ống nghiệm chứa vôi

- Yêu cầu học sinh viết vào tập

- Một học sinh đọc to bước - Học sinh quan sát tiến hành thực hành

- Học sinh đọc to phần - Học sinh quan sát làm theo

- Một học sinh đọc to thông tin mục

- Học sinh ghi

1 Phân biệt nhóm phân bón hịa tan nhóm hoặc khơng hịa tan:

- Bước 1: Lấy lượng phân bón hạt ngơ cho vào ống nghiệm

- Bước 2: Cho 10- 15 ml nước vào lắc mạnh vòng phút

- Bước 3: Để lắng 1-2 phút Quan sát mức độ hòa tan + Nếu thấy hịa tan: phân đạm phân kali + Khơng hịa tan: phân lân vơi 2 Phân biệt nhóm phân bón hịa tan:

- Bước 1: Đốt cục than củi đèn cồn đến nóng đỏ

(44)

- Yêu cầu nhóm thực hành xác định

- Sau yêu cầu học sinh kẻ bảng mẫu vào nộp thu hoạch cho giáo viên

Người ta thường sử dụng thuốc hóa học trừ sâu, bệnh hại cách phun lá, rải vào đất, trộn vào hạt giống Vậy làm để nhận biết loại thuốc hóa học nhãn thuốc trước sử dụng? Đây nội dung thực hành hơm

- Các nhóm thực hành xác định

- Học sinh kẻ bảng nộp thu hoạch cho giáo viên

củi nóng đỏ

+ Nếu có mùi khai: đạm

+ Nếu khơng có mùi khai phân kali

3 Phân biệt nhóm phân bón khơng hịa tan:

Quan sát màu sắc:

- Nếu phân bón có màu nâu, nâu sẫm trắng xám ximăng, phân lân - Nếu phân bón có màu trắng vơi

* Hoạt động 4: Vật liệu dụng cụ cần thiết: 5’. - Yêu cầu học sinh đọc to phần

I SGK

- Giáo viên đưa số mẫu giới thiệu cho học sinh

- Học sinh đọc to

- Học sinh quan sát lắng nghe giáo viên giới thiệu

- Các mẫu thuốc: dạng bột, bột không thấm nước, dạng hạt sữa

- Một số nhãn thuốc nhóm độc

* Hoạt động 5: Một số quy trình thực hành tổ chức thực hành: 10’. - Giáo viên phân chia nhóm

thực hành

- Yêu cầu học sinh đọc nhóm độc 1, 2,

- Qua hình SGK u cầu nhóm phân biệt mẫu cầm tay thuốc nhóm nào?

- Giáo viên giảng:

Mẫu em cầm tay gồm có tên sản phẩm, hàm lượng chất, tác dụng thuốc dạng thuốc

- Học sinh chia nhóm

- Ba học sinh đọc to nhóm độc

- Nhóm quan sát xác định

1 Nhận biết nhãn hiệu thuốc trừ sâu, bệnh hại:

a Phân biệt độ độc:

(45)

Ví dụ: SGK trang 34

- Yêu cầu học sinh đọc to phần II.2

- Yêu cầu nhóm xác định mẫu thuốc thuộc dạng

- Yêu cầu nhóm xác định tên thuốc, dạng thuốc, nhóm độc, nơi sử dụng

- Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trao đổi với chấm điểm lẫn Sau nộp lại cho giáo viên

- Một học sinh đọc to

- Các nhóm xác định

- Nhóm xác định

- Các nhóm thực

hình tượng màu đen trắng Có vạch màu vàng nhãn

- Nhóm độc 3: “Cẩn thận” kèm theo hình vng đặt lệch có vạch rời, vạch màu xanh nước biển nhãn

b Tên thuốc:

gồm: tên sản phẩm, hàm lượng chất tác dụng, dạng thuốc, công dụng, cách sử dụng….Ngồi cịn quy định an tồn lao động

2 Quan sát số dạng thuốc :

- Thuốc bột thấm nước: dạng bột tơi, trắng hay trắng ngà, có khả phân tán nước

- Thuốc bột hòa tan nước: dạng bột, màu trắng hay trắng ngà, tan nước

- Thuốc hạt: hạt nhỏ, cứng, trắng hay trắng ngà - Thuốc sữa: dạng lỏng suốt, có khả phân tán nước dạng hạt nhỏ có màu đục sữa - Thuốc nhũ dầu: dạng lỏng phân tán nước tạo hỗn hợp dạng sữa

* Hoạt động 6: Đánh giá dặn dò: 5’ - Nhận xét thái độ thực

hành học sinh

- Dặn dò: Về nhà xem lại để chuẩn bị ôn tập

- Nhận xét tiết thực hành