tranh công nghệ 7

+ HiÓu vµ gi¶i thÝch ®îc kÕt qu¶ lai hai cÆp tÝnh tr¹ng theo quan niÖm cña Men §en.. Häc sinh: + ChuÈn bÞ tríc bµi ë nhµ.[r]

(1)

Di truyền biến dị Ch

ơng I: Các thí nghiệm Men Đen

Tuần I

Tiết 1

Ngày soạn: Ngày dạy:

Lớp dạy: 9A

Bài 1: Men Đen di truyền học

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức:

+ Hiểu đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

+ Hiểu đợc công lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen

+ Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học 2 Kỹ năng: Rèn số kỹ năng: hoạt động nhóm, liên hệ thực tế,…

II Chn bÞ:

1 Giáo viên: + Tranh hình 1.2 SGK; 1.1 SGK

+ Su tầm t liệu có liên quan đến học 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

III TiÕn tr×nh tiÕt häc

1 ổn định tổ chức 2 Bài mới

a Më bµi

Nêu vấn đề: Vì đợc sinh lại có tính trạng giống hay khác bố mẹ? b Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Di truyền học

Mơc tiªu:

Trình bày khái niệm di truyền, biến dị; mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ di truyền học Tiến hành:

(2)

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+? Di truyền gì? +? Biến dị gì?

- Yêu cầu học sinh thực lệnh SGK Trang theo bảng SGV:

Tính trạng Bản thân Bố Mẹ

Hình dạng tai Hình dạng mũi

……… … … …

+? Nhận xét đặc điểm di truyền biến dị thân?

+? Em hiĨu g× vỊ di trun häc? +? Vai trß cđa di trun häc?

- Dựa vào SGK đề trả lời

- Dựa vào đặc điẻm thực tế thân để trả lời cách điền thông tin vào bảng

- Một vài học sinh đọc phần nội dung bảng làm

- Dựa vào đặc điểm giống khác để trả li

- Dựa vào SGK trả lời

Tiểu kÕt:

+ Di truyền là: tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho th h chỏu

+ Biến dị là: tợng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết + Di truyền học là: Nghiên cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy luËt tợng di truyền biến dị

Hot động 2: Men Đen – ngời đặt móng cho Di truyền học

(3)

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Y/c häc sinh nghiªn cøu SGK: Däc thông tin quan sát H1.2 SGK T5 T6, tr¶ lêi:

+? Hình 1.2 nói đến cặp tính trạng? Đó tính trạng nào?

+? Chúng tơng phản nh nào?

+? Men en nghiên cứu di truyền học đậu Hà Lan phơng pháp nào? Nội dung?

- Gi¶i thÝch thêm phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen, tầm quan trọng chúng

- Giải thích: Vì cơng trình Men Đen cơng bố từ năm 1865 mà đến năm 1900 c tha nhn?

- Nghiên cứu SGK - Trả lời:

- Cặp

- Đối lập

- Phơng pháp phân tích hệ lai

- Chó ý - Chó ý

- Giải thích nói Men Đen ngời đặt móng cho Di truyền học

TiĨu kÕt:

+ Cống hiến công lao Men Đen

+ Phơng pháp phân tích hệ lai: Gồm néi dung: SGK T6

Hoạt động 3: Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học Mục tiêu: HS Hiểu nêu đợc số thuật ngữ ký hiệu di truyền học Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

- Y/c cá nhân nghiên cứu kỹ SGK, suy nghĩ lấy thêm ví dụ khác về:

+ Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (hay dòng) chủng + Gen, kiểu gen,

- Giải thích thêm khái niệm cho học sinh hiểu, nắm kiến

a Một số thuật ngữ:

- LÊy vÝ dô theo nhãm häc tËp

- Trình bày: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bỉ sung

- Chú ý sửa lại ví dụ cho * Kết luận:

+ TÝnh tr¹ng

+ Cặp tính trạng tơng phản

(4)

thøc

- Y/c häc sinh nghiªn cøu SGK ghi vào ghi ký hiệu - Lu ý häc sinh: Khi viÕt c«ng thøc lai:

P: mÑ  x bè  - Gọi số ngời nhắc lại nội dung

+ Giống (dòng) chủng b Một số ký hiệu.

- Ghi vµo vë néi dung - Chó ý

- Trả lời * Kết luận:

P: Cặp bố, mĐ xt ph¸t x: Ký hiƯu phÐp lai G: Giao tử

: Giao tử (cơ thể c¸i).



: Giao tử đực (cơ thể đực). F: Thế hệ

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá

- Y/c HS trả lời câu hỏi SGK trang - Hỏi thêm trắc nghiệm nội dung phần III 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Học

- Trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục: Em có biết? - Y/c học sinh chuẩn

Tuần I

Tiết 2

Lớp dạy: 9A

(5)

+ Trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Nêu đợc khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly

+ Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Men Đen 2 Rèn kỹ năng: + Phân tích số liệu, phân tích kênh hình

+ Hoạt động nhóm

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK + B¶ng phơ b¶ng

1 ổn định tổ chức - kiểm tra cũ: Y/c học sinh lên trình bày: + Khái niệm di truyền, biến dị? Ví dụ?

+ Phơng pháp phân tích thể lai?

+ Một số khái niệm, thuật ngữ, kí hiệu di truyền học? 2 Bài mới:

a Mở bài: Yêu cầu học sinh nhắc lại: Tính trạng gì? Lai?

b Cỏc hot ng dy học

Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen

Mục tiêu: Học sinh phân tích đợc kết thí nghiệm: KH F2 phép lai

Phát biểu đợc số khái niệm: KH, KG, thể đồng hợp, dị hợp Phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly

TiÕn hµnh:

- Y/c học sinh nghiên cứu đoạn thông tin SGK T8, ý trình tự cách làm Men

(6)

§en

- Dïng tranh H.2.1SGK giíi thiƯu vỊ thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan - Nhấn mạnh: Đây công việc mà Men Đen tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ công phu

- Hái:

+? Men Đen tiến hành cặp tính trạng tơng phản? (thuần chủng).

+? NhËn xÐt KH F1?

+? Đồng tính gì? +? Xác định tỷ lệ KH F2?

(Hớng dẫn học sinh cách tính gần đúng). - Giảng thêm: Khi thay đổi vị trí giống làm bố, mẹ nhng kết phép lai không thay đổi Điều giải thích bố mẹ có vai trò di truyền nh

- Y/c học sinh hoạt động nhóm giải thích , phát biểu đợc:

+ Kiểu gen? + Kiểu hình? + Tính trạng trội? + Tính trạng lặn?

- Giải thích thêm vỊ kiĨu gen nÕu häc sinh cha hiĨu

- Nhận xét đa đáp án

- Y/c học sinh thực lệnh mục đầu trang SGK

- Y/c Học sinh trả lời đọc nội dung quy

- Quan sát tranh, ý lời giảng đọc kỹ đoạn thông tin SGK

- Mét cỈp:

+ Màu hoa: Đỏ – Trắng + Chiều cao thân: Cao – Lùn + Màu quả: Lục – Vàng - Dựa vào bảng SGK để nhận xét: F1: Đồng tính

F2: 3:1 (xÊp xØ).

- Chó ý

- Từng nhóm thảo luận đa ỏp ỏn ỳng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kiÕn thøc

(7)

luËt

+? Học xong phần I ta phải chốt lại điều g×?

- -3 học sinh đọc hồn chỉnh nội dung quy luật

- 2- häc sinh trình bày Tiểu kết:

a Các khái niệm:

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiƯn ë F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc biểu

b ThÝ nghiệm:

- Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản c Néi dung quy luËt ph©n ly:

- Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F2 phân ly

tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội: lỈn

Hoạt động 2: Men Đen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Men Đen Tiến hành:

- Giải thích qua quan niệm đơng thời Men Đen di truyền hòa hợp (trộn lẫn vào nhau).

- Y/c Häc sinh nghiªn cøu SGK tr¶ lêi:

+? Mỗi tính trạng thể quy định?

+? Men Đen ký hiệu chúng nào?

- Y/c Học sinh nghiên cứu SGK H.2.3 T9

+? Hợp tử F1 tạo thành?

- Da vo on thụng tin đầu mục 2, ý với giải thích giáo viên để hiểu rõ

- Tr¶ lêi:

+ Cặp nhân tố di truyền + Dùng chữ cái: Hoa: Trội Thờng: Lặn + Là Aa có KH: hoa đỏ (trội). + Là 1A:1a

(8)

+? Tỷ lệ loại giao tử F1?

+? Tỷ lệ loại hợp tử F2?

- Giải thích thêm:

+ Quỏ trỡnh tạo giao tử trình phân ly cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng

- Y/c Học sinh trả lời câu hỏi mục T9 SGK?

+ Trả lời theo hình 2.3 * Kết ln: Theo Men §en:

+ Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

+ Trong trình phát sinh giao tử có phân ly cặp nhân tố di truyền

+ Cỏc nhõn tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

* Kết luận chung: HS đọc SGK

3 Kiểm tra - đánh giá - Y/c HS trả lời câu hỏi SGK trang 10 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Häc bµi

- Trả lời câu hỏi cuối

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK trang 10 - Y/c häc sinh chn bµi míi

Tuần II

Tiết 3

Lớp dạy: 9A

Bài 3: Lai cặp tính trạng (tiếp theo)

(9)

+ Hiểu giải thích đợc quy luật phân ly nghiệm điều kiện định

+ Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất

+ Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hồn tồn

2 RÌn kü năng:

+ Phỏt trin t lý lun, phõn tích, so sánh + Hoạt động nhóm

3 Gi¸o dục ý thức học tập, yêu thích môn học.

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK + PhiÕu häc tËp

1 ổn định tổ chức-kiểm tra cũ: Y/c học sinh lên trình bày: + Phát biu quy lut phõn ly?

+ Yêu cầu học sinh trình bày tập SGK? 2 Bài mới:

a Mở bài: Nêu câu hỏi đặt vấn đề để vào bài:

+? §Ĩ kiĨm tra kiĨu gen thể có KH trội, ta phải làm nh nào? +? Thế trội không hoàn toàn?

b Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Lai phân tích

Mục tiêu: Trình bày đợc nội dung, mục đích, ứng dụng phép lai phân tích Tiến hành:

- Y/c häc sinh nghiên cứu đoạn thông tin SGK T11, hỏi:

+? KiĨu gen?

- §äc kü néi dung SGK, cho biÕt néi dung c¸c kh¸i niƯm:

(10)

+? KiĨu h×nh?

+? Thể đồng hợp? (đồng hợp tri, ng hp ln)?

+? Thể dị hợp?

- VÝ dô?

- Y/c học sinh viết sơ đồ lai phép lai SGK mục , kết quả?

PhÐp lai 1: F1: §ång tÝnh

PhÐp lai 2: F1: Ph©n tÝnh

+? Làm để xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội?

+? Phép lai phép lai phân tích, em lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào nội dung phiếu học mc SGK T11?

- Giảng thêm: phÐp lai ph©n tÝch:

+ Nếu F1 đồng tính  đối tợng có KG

đồng hợp trội

+ Nếu F1 phân tính  đối tợng có KG d

hợp

cơ thể

+ KG: Tổ hợp toàn gen tế bào thÓ

+ Thể đồng hợp: KG chứa cặp gen gồm gen tơng ứng giống

+ ThÓ dị hợp: KG chứa cặp gen gồm gen tơng øng kh¸c

- Dựa vào SGK để lấy ví dụ cho khái niệm

- Viết sơ đồ lai:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a

F1: 100% Aa (Hoa đỏ).

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP: A; a a

F1: Aa : aa

Hoa đỏ : Hoa trắng

+ Cho lai víi c¸ thĨ mang tính trạng lặn + Chú ý tiếp thu kiến thức

+ Hoạt động nhóm điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ chấm theo thứ tự:

1 Trội Kiểu gen Lặn

4 Đồng hợp trội Dị hợp

(11)

- Y/c 2-3 em học sinh nhắc lại

Hot ng 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn

Mơc tiªu:

Xác định đợc phép lai dùng để xác định độ chủng giống Tiến hành:

- Nhấn mạnh: Phơng pháp phân tích thÕ hÖ lai gåm néi dung

- øng dụng phơng pháp thực tế?

+? Phép lai dùng để xác định độ chủng ging?

- Giảng thêm giá trị phép lai phân tích

+? Mục tiêu chọn giống gì?

- Nêu rõ nội dung phơng pháp phân tích hệ lai

- Dựng để xác định tơng quan trội lặn theo quy luật phân ly tính trạng vật ni, trồng

- Là phép lai phân tích

- Chú ý

- Xác định đợc tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào KG để tạo giống có giá trị kinh tế cao

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn

Mục tiêu: Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hồn tồn

TiÕn hµnh:

- Y/c HS nghiên cứu SGK, mục hinh T12, trả

lời:

+? Thế trội hoàn toàn?

- Chú ý thông tin hình vẽ ghi nhËn kiÕn thøc - Tr¶ lêi

(12)

+? Hình trội hoàn toàn? sao? +? Kết KG, KH của: F1?

F2?

+? ThÕ nµo lµ tréi không hoàn toàn?

+? Phân biệt với trội hoàn toµn?

+ 100% hång + : :

- Trả lời cách điền cụm từ vào chỗ chấm: Tính trạng trung gian

2 trội: trung gian: lặn - Phân biệt:

+ KH: XuÊt hiÖn KH trung gian

+ Gen trội không át hoàn toàn gen lặn * Kết luËn:

+ Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp

+NÕu kÕt qu¶ phép lai phân tích tỷ lệ : cá thể mang tính trạng trội có KG di hợp

+? Trình bày khái niệm: KH, KG, thể đồng hợp, thể dị hơp? nêu ví dụ? +? Phép lai phân tích gì? ứng dụng thực tế sản xuất?

+? Ph©n biệt trội hoàn toàn trội không hoàn toàn? 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Học

- Trả lời câu hỏi vµ ci bµi

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp vµ SGK trang 13 - Y/c học sinh chuẩn

Tuần II

Tiết 4

(13)

Bài 4: Lai hai cặp tính trạng

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải:

1 KiÕn thøc:

+ Mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen

+ BiÕt phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen

+ Hiu v phỏt bit đợc nội dung quay luật phân ly độc lập Men Đen + Giải thích đợc khái niệm biến d t hp

2 Rèn kỹ năng:

+ Phát triển t lý luận, phân tích kết thí nghiệm, so sánh + Hoạt động nhóm, quan sát

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK T14

+ Phiếu học tập bảng

1 ổn định tổ chức-kiểm tra cũ: Y/c học sinh lên trình bày:

+ Muốn xác định đợc KG cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? + Trình bày phép lai, kết quả:

P: Vµng (t/c) x Xanh (t/c)

(tréi) (lặn)

P: Trơn (t/c) x Nhăn (t/c)

(trội) (lặn)

2 Bài mới:

a Mở bài:

Từ hai phép lai bảng để dẫn dắt vào

Hoạt động 1: Thí nghiệm Men Đen

(14)

Trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen

Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển nội dung quy luật phân ly độc lập Tiến hành:

- Y/c học sinh quan sát hình 4, nghiên cứu đoạn thông tin SGK, trình bày thí nghiệm Men Đen?

- Từ kết thí nghiệm, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng SGK T15

(Khi làm cột 3, giáo viên gợi ý cho học sinh coi 32 hạt phần để tính tỷ lệ phần cịn lại)

- Chèt l¹i kiÕn thøc

a ThÝ nghiÖm:

- Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhóm nêu đợc thí nghiệm:

P: Vàng, Trơn x Xanh, Nhăn F1: Vàng, Trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2: kiểu hình

- Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng - Đại diện nhóm lên làm bảng - Nhóm khác theo dõi, bổ sung

KH F2 Sè h¹t Tû lƯ KH F2 Tû lƯ cặp tính trạng F2

Vàng, trơn 315 Vµng : Xanh = (315 + 101):(108 + 32) = 416 : 140 = :

Vµng nhăn 101

Xanh, trơn 108 Trơn : Nhăn = (315 + 108):(101 + 32) = 423 : 133 = :

Xanh, nhăn 32

- Tõ kÕt qu¶ b¶ng 4, gäi học sinh nhắc lại thí nghiệm

- học sinh trình bày thí nghiệm:

(15)

- Ph©n tÝch cho häc sinh thÊy râ tû lƯ cặp tính trạng có mối tơng quan với tû lÖ KH ë F2 (SGK T15)

- Phân tích cho học sinh hiểu tính trạng di truyền c lp vi

(3vàng :1xanh) x (3trơn : 1nhăn) = 9:3:3:1

- Cho học sinh làm tập điền từ vào chỗ trống

+? Cn c vào đâu mà Men Đen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lp vi nhau?

P: Vàng, Trơn x Xanh, Nhăn F1: Vàng, Trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2: kiểu hình: vàng, trơn

3 vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn - Ghi nhí kiÕn thøc:

VD: Vàng,trơn = 3/4vàng x 3/4trơn = 9/16 - Vận dụng kiến thức mục a, điền đợc cụm từ: “tích tỷ lệ”

- -2 học sinh nhắn lại nội dung quy luật - Căn vào tỷ lệ KH F2 tích tỷ lệ

của tính trạng hợp thµnh nã

b Néi dung quy luËt. - Néi dung SGK T15

Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp

- Y/c häc sinh nghiªn cøu kÕt thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:

+? KH F2 khác bố mẹ?

+? Biến dị tổ hợp?

- Nhn mnh: Khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vo KH ca P

- Là: Vàng, nhăn xanh, trơn = 6/16 - vài học sinh phát biểu

Tiểu kết: + Biến dị tổ hợp: Là tổ hợp lại tính trạng bố mĐ

+ Ngun nhân: Có phân ly độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất KH khác P

(16)

3 Kiểm tra - đánh giá

+? Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập?

+? Biến dị tổ hợp gì? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào? 4 Dặn dị - hớng dẫn học nhà

- Häc bµi

- Trả lời câu hỏi cuối - Y/c học sinh chuẩn mới:

+ Đọc trớc

+ Kẻ sẵn bảng vào tập

(17)

Tuần III

Tiết 5

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Líp d¹y: 9A

Bài 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

I Mục tiêu học: Học xong này, häc sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc:

+ Hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen + Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân ly độc lập chọn giống tiến hóa 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chn bÞ:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK

+ B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng

1 ổn định tổ chức-kiểm tra cũ: Y/c học sinh lên trình bày: +? Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập? +? Biến dị tổ hợp gì? Nguyên nhân?

2 Bµi míi:

a Më bµi: TiÕp theo néi dung bµi

b Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Men đen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu:

Học sinh hiểu giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Men Đen

(18)

- Y/c học sinh nhắc lại tỷ lệ phân ly cặp tính trạng F2

+? Từ kết cho ta kÕt luËn g×?

- Y/c häc sinh nghiên cứu giải thích kết thí nghiệm theo quan niƯm cđa Men §en

- Lu ý học sinh: thể lai F1,

hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh  t¹o lo¹i giao tư cã tû lƯ ngang

+? T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ hỵp

giao tư hay hỵp tư?

- Hớng dẫn học sinh cách xác định kiểu hình kiểu gen F2  yêu

cÇu häc sinh hoàn thành bảng SGK T18

- Nhắc lại tỷ lệ:

Vàng : Xanh = : Trơn : Nhăn = :

- Rút kết luận: Men Đen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định - Học sinh tự thu nhận thông tin, thảo lun nhúm thng nht tr li

- Đại diện nhóm lên trình bày H.5, nhóm khác bổ sung

* Quy ớc: Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh

Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn

KG vàng trơn chủng: AABB KG xanh nhăn: aabb

* Sơ đồ lai: Hình SGK

Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử dực F2 có 16 tổ hợp giao tử

- Giải thích: theo nội dung nh

- Căn vào hình SGK hoàn thành bảng

Kiểu hình F2: Tỷ lệ

Hạt vàng - trơn

Hạt vàng - nhăn

Hạt Xanh - trơn

Hạt Xanh - nhăn Tỷ lệ

kiểu gen F2

1 AABB 2AaBB 2AABb 1AaBb 1Aabb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb

Tû lệ kiểu hình

F2

9 3

Hoạt động 2: ý nghĩa quy luật phân ly độc lập

(19)

TiÕn hµnh:

- Y/c häc sinh nghiªn cøu  SGK trả lời câu hỏi:

+? Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phó?

+? Nêu ý nghĩa quy luật phân ly độc lập?

- Có thể đa tổ hợp để phân tích cho học sinh

- Sử dụng t liệu để trả lời đợc:

+ F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền hình

thành KG khác P

+ Sử dụng quy luật phân ly độc lập có giải thích đ-ợc xuất biến dị tổ hợp

* Quy luật phân ly độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân ly độc lập tổ hợp tự cặp gen * Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hóa

+? Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh nào?

+? Kết phép lai có tỷ lệ KH là: 3: 3: 1: Hãy xác định KG phép lai trên? 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Häc bµi

- Trả lời câu hỏi cuối - Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK

- Y/c học sinh chuẩn mới: Các nhóm làm trớc thí nghiệm: + Gieo đồng xu:

+ Gieo ng xu:

Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2

Tuần III

Tiết 6

(20)

Bµi 6: Thùc hµnh

Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh ph¶i: 1 KiÕn thøc:

+ Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

+ Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Rèn kỹ năng: Hợp tác nhóm

II Chuẩn bÞ:

1 Giáo viên: + Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm 2 Học sinh: + Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại

+ Kẻ bảng 6.1 6.2 vào

III Tiến tr×nh tiÕt häc

1 ổn định tổ chức - kiểm tra: Kiểm tra phần chuẩn bị nhóm 2 Bài mới:

a Më bµi

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

- Hớng dẫn quy trình: a Gieo đồng kim loại.

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thèng kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại.

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác

- Học sinh ghi nhớ quy trình thực hành - Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại * Gieo đồng kim loại:

- Lu ý: Quy định trớc mặt sấp mặt ngửa - Mồi nhóm 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo đồng kim loại: Có thể xảy trờng hợp:

(21)

định

- Thèng kª kết lần rơi vào bảng 6.2

+ đồng sấp, dồng ngửa (SN) + đồng nga (NN)

- Mồi nhóm 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.2

Hot ng 2: Thống kê kết nhóm

- Chia líp thµnh – 12 nhãm

- u cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp vo bng 6.1 v bng 6.2

- Đại diện nhóm lần lợt báo cáo kết - Ghi vào bảng tổng hợp

Tiến hành Nhóm

Gieo mt đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Céng Sè lỵng Tû lƯ %

- Từ kết bảng trên, yêu cầu học sinh liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tû lƯ c¸c giao tư sinh tõ lai F1: Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tû lệ kết F2 lai cặp tính

trạng

- Căn vào kết thống kê - Nêu:

+ Cơ thể lai có kết Aa giảm phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang

(22)

- Lu ý học sinh: Số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

2Aa : aa

3 Nhận xét - đánh giá

- Nhận xét thái độ kết nhóm

- Cho c¸c nhãm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

Làm tập T22 T23 SGK

Tuần IV

Tiết 7

Lớp dạy: 9A

Bài 7: Bài tập chơng I

1 Kiến thức: + Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền + Biết vận dụng lý thuyết để gii cỏc bi

2 Rèn kỹ năng: Giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Su tầm tập có liên quan cách giải 2 Học sinh: Chuẩn bị trớc nhà (giải trớc tập).

III Tiến trình tiết häc

1 ổn định tổ chức - kiểm tra: Y/c học sinh nhắc lại quy luật di truyền đợc học 2 Bài mới:

a Mở bài: Làm tập để nắm lý thuyết

(23)

1 Lai cặp tính trạng.

Dng 1: Bit KH P  Xác định tỷ lệ KH, KG F1 F2. Cách giải:

Bíc 1: Quy íc gen

Bớc 2: Xác định kết P

Bớc 3: Viết sơ đồ lai, xác định kết KG, KH F1 F2

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho

F1 tự thụ phấn, xác định tỷ lệ kết KG Kh F1; F2 Biết tính trạng chiều cao

do gen quy định

Dạng 2: Biết số lợng tỷ lệ KH đời  Xác định tỷ lệ KH, KG P. Cách giải: Căn vào tỷ lệ KH đời con:

F: :  P: Aa x Aa F: :  P: Aa x aa

F: : :  P: Aa x Aa (trội không hoàn toàn) F: 100% P: AA x AA

P: AA x Aa P: AA x aa P: aa x aa Các bớc giải:

Bớc 1: Nhận xét  Quy ớc gen Bớc 2: Xác định kết P

Bớc 3: Viết sơ đồ lai, xác định kết KG, KH F1 F2

Ví dụ: cá kiếm, tính trạng mắt đen (quy định gen A) trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ (quy định gen a)

P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ:  F1: 49% cá mắt đen: 51% cá mắt đỏ KG P

trong phÐp lai trªn nh nào? 2 Lai hai cặp tính trạng.

Giải tập trắc nghiệm liên quan

Dạng 1: Biết KH P  Xác định tỷ lệ KG, KH F1 F2.

(24)

VÝ dô:

(3 : 1)(3 : 1) = : : : (3 : 1)(1 : 1) = : : :

(3 : 1)(1 : : 1) = : : : : : (1 : 1)(1 : 1) = : : :

Ví dụ: Gen A quy định hoa kép, Gen a quy định hoa đơn, BB – hoa đỏ, Bb – hoa hồng, bb – hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P (thuần chủng): Hoa kép trắng x Hoa đơn đỏ  F2 có tỷ lệ KH nh nào?

Dạng 2: Biết số lợng tỷ lệ KH đời  Xác định tỷ lệ KG P. Cách giải: Căn vào tỷ lệ KH đời  KG P

F2: : : : = (3 : 1)(3 : 1) F2 dị hợp cặp gen P: Thuần chủng cặp

gen

F2: : : : = (3 : 1)(1 : 1) F2 dị hợp vỊ cỈp gen  F1: AaBb x Aabb

F1: AaBb x aaBb

F2: : : : = (1 : 1)(1 : 1)  F1: AaBb x aabb

F1: Aabb x aaBb

Hoạt động 2: Bài tập vận dụng

Y/c học sinh đọc kết giải thích ý lựa chọn Giáo viên chốt đáp án đúng:

Bµi 1: P: Lông ngắn (thuần chủng) x Lông dài F1: Toàn lông ng¾n

Vì: F1 đồng tính, mang tính trạng trội  đáp án a

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục  F1: đỏ thẫm : xanh lục

Theo quy luật phân ly: P: Aa x Aa  đáp án d

Bài 3: Từ kết F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng

 F1: hoa đỏ : hoa hồng : hoa trng

(25)

Bài 4: Để sinh cã m¾t xanh (aa)  Bè cho giao tư a, mĐ cho giao tư a Để sinh có mắt đen (A_) Bố mẹ cho giao tử A KG KH P là: P: Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa)

P: M mt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa)  đáp án b d

Bài 5: F2: đỏ, tròn : đỏ, bầu dục : vàng, tròn : vàng, bầu dục

= (3 đỏ : vàng)(3 tròn : bầu dục)  P: Thuần chủng cặp gen P: Đỏ, bầu dục x vàng, tròn  KG P: AAbb x aaBB  đáp án d

3 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

+ Làm lại tập T22 T23 SGK

(26)

Ch

¬ng II: Nhiễm sắc thể

Tuần IV

Tiết 8

Lớp dạy: 9A

Bài 8: Nhiễm sắc thể

1 KiÕn thøc:

+ Nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc (NST) thể loài

+ Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân + Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình + Hoạt ng nhúm

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh h×nh SGK: H.8.1, H.8.2, H.8.3, H.8.4, H.8.5 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 ổn định tổ chức. 2 Bài mới:

a Më bµi: Sù di truyền tính trạng thờng có liên quan tới NST có nhân tế bào

b Cỏc hot động dạy học:

Hoạt động 1: Tính đặc trng nhiễm sắc thể Mục tiêu: Nêu đợc tính đặc trng NST loài

TiÕn hµnh:

- Hớng dẫn học sinh quan sát H.8.1  Thế cặp NST t-ơng đồng?

+? Phân biệt NST đơn bội

- Quan sát kỹ hình, rút nhận xét hình dạng, kÝch thíc

- Tr¶ lêi:

(27)

vµ bé NST lìng béi?

- Nhấn mạnh: Trong cặp NST tơng đồng: có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - Yêu cầu học sinh đọc bảng 8.8 Số lợng NST NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa ca loi khụng?

- Yêu cầu học sinh quan s¸t H.8.2

+? Ruåi giÊm cã mÊy NST? +? Mô tả hình dạng NST?

- Phõn tích thêm: Cặp NST giới tính tơng đồng (XX) không tơng đồng (XY) (XO) +? Nêu đặc điểm đặc trng NST loài sinh vật?

tơng đồng, giống hình thái kích thớc + Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tơng đồng

+ Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- Học sinh so sánh NST lỡng bội ngời với lồi cịn lại, nêu đợc: Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hóa lồi

- Quan sát kỹ hình - Có NST gồm: + đơi hình hạt + đơi hình chữ V

+ Con cái: đơi hình que

Con đực: hình que, hình móc

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp NST giới tính

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng, số lợng NST

Hoạt động 2: Cấu trúc NST

Mục tiêu: Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân Tiến hành:

- Thông báo cho học sinh: kỳ giữa, NST có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mô tả kỳ - Yêu cầu học sinh:

+? Mô tả hình dạng, cấu trúc NST?

- Quan sát H.8.3, H.8.4, H.8.5, nêu đợc: + Hình dạng, đờng kính, chiều dài NST + Nhận biết đợc Crơmatít, vị trí tâm động + Điền thích H.8.5

+ Số 1: Crơmatít, số 2: tâm động

(28)

+? Hoµn thµnh bµi tËp mơc  T25?

* Kết luận: Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ giữa:

+ Hình dạng: Hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài: 0,5 đến 50 Mm

+ Dờng kính: 0,2 đến Mm

+ Cấu trúc: kỳ giữa, NST gồm Crơmatít (2 nhiễm sắc tử chị em) gắn vi tõm ng

+ Mỗi Crômatít gồm phân tử ADN Prôtêin loại Histôn

Hot động 3: Chức NST

- Phân tích thơng tin SGK + NST cấu trúc mang gen  nhân tố di truyền (gen) đ-ợc xác định NST

+ NST có khả tự nhân đôi liên quan đến ADN

- NST cấu trúc mang gen đó, gen nằm vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi  tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

+? Nêu vai trò NST di truyền tớnh trng?

+? HÃy ghép chữ a, b, c, d ë cét B cho phï hỵp víi c¸c sè 1, 2, 3, ë cét A? Cét A Tr¶ lêi Cét B

(29)

2 Bộ NST lỡng bội – a b Là NST chứa NST cặp tơng đồng Bộ NST đơn bội – b c Là cặp NST giống hình dạng kích thớc 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Học

- Trả lời câu hỏi cuối - Kẻ bảng 9.1 9.2 vào tập

Tuần V

Tiết 9

Líp d¹y: 9A

Bài 9: Nguyên phân

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thøc:

+ Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào

+ Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân + Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh trởng sinh sản 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK: H.9.1, H.9.2, H.9.3 SGK + B¶ng phơ ghi néi dung bảng 9.2

2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

III Tiến trình tiết học

1 ổn định tổ chức – kiểm tra cũ:

(30)

+? Cặp NST tơng đồng? Bộ NST lỡng bội? Bộ NST đơn bội? 2 Bài mới:

a Mở bài: Tế bào loài sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên, hình thái NST lại biến đổi qua kỳ chu kỳ tế bào

Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào Mục tiêu:

Trình bày đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kỳ tế bào

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H.9.1 trả lời câu hỏi:

+? Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? - Lu ý học sinh: Thời gian nhân đôi NST kỳ trung gian

- Yêu cầu học sinh quan sát H.9.2  thảo luận: +? Nêu biến đổi hình thái NST?

+? Hoµn thành bảng 9.1 SGK T27?

- Gọi học sinh lên làm bảng

- Cht li lin thức +? Tại đóng duỗi xoắn NST cú

+ Gồm giai đoạn: . Kỳ trung gian

. Quá trình nguyên phân + Chu kú tÕ bµo gåm:

- Kỳ trung gian: Tế bào lớn lên có nhân đơi nhân ụi NST

- Nguyên phân: Có phân chia NST chất tế bào tạo tế bào míi

+ Các nhóm quan sát kỹ hình, thảo luận, thống ý kiến + NST có biến đổi hình thái:

- Dạng đóng xoắn - Dạng duỗi xoắn

+ Học sinh ghi mức độ đóng xon v dui xon vo bng 9.1

- Đại diện nhóm lên bảng làm tập, nhóm khác bỉ sung

+ Nªu:

- Từ kỳ trung gian đến kỳ giữa: NST đóng xoắn

(31)

tính chất chu kỳ? *Kết luận: Mức độ đóng, duỗi xoắn NST diến qua kỳ chu k t bo

+ Dạng sợi (duỗi xoắn): ë kú trung gian

+ Dạng đặc trng (đóng xoắn cực đại): kỳ

Hoạt động 2:

Những diễn biến NST trình nguyên phân Mục tiêu:

Trỡnh by c diễn biến NST trình nguyên phân Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hot ng ca hc sinh

- Yêu cầu học sinh quan sát H.9.2 H.9.3 trả lời câu hỏi: +? Hình thái NST kỳ trung gian?

+? Cuối kỳ trung gian, NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK T28, quan

sát H.9.2 thảo luận điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2: - Chốt lại kiến thøc qua tõng kú

- Quan sát hình, nêu: + NST có dạng sợi mảnh + NST tự nhân đôi

* KÕt luËn:

1 Kú trung gian:

+ NST dài, mảnh, duỗi xoắn + NST nhân đôi thành NST kép + Trung tử nhân đôi thành trung tử

- Học sinh trao đổi, thống nhóm, ghi lại diễn biến ca NST cỏc k

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, sữa chữa sai sót cần

2 Nguyên phân (bảng 9.2)

Các kỳ Những diễn biến NST

K đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

(32)

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực tế bào

Kỳ cuối Các NST đơn d n xoắn, dài dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất.ã

- NhÊn mạnh:

+ kỳ sau có phân chia tế bào chất bào quan

+ K cuối có hình thành màng nhân khác tế bào động vật thực vật +? Nêu kết q trình phân bào?

- Ghi nhí thông tin

- Nêu: Tạo tế bào

- Kết quả: Từ tế bào ban đầu tạo tế bào có NST gièng vµ gièng tÕ bµo mĐ

Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân

Mục tiêu: Trình bày đợc ý nghĩa trình nguyên phân Tiến hành:

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca hc sinh

- Yêu cầu học sinh thảo luận:

+? Do đâu mà số lợng NST tế bµo gièng mĐ?

+? Trong ngun phân, số lợng tế bào tăng mà NST không đổi  điều có ý nghĩa gì?

- Nªu ý nghĩa thực tiễn: Trong giâm, chiết, ghép cành cây,

- Thảo luận nêu ra:

+ Do NST nhân đôi lần chia đôi lần + Bộ NST loài đợc ổn định

* KÕt luận:

+ Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

+ Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào

* Kết luận chung: HS đọc SGK

3 Kiểm tra - đánh giá: Dùng đề trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Sự tự nhân đôi NST diễn kỳ chu kỳ tế bào?

a. Kú trung gian b Kỳ đầu

(33)

2 ý ngha trình nguyên phân là: a Sự chia chất nhân tế bào mẹ cho hai tế bào

b. Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho hai tế bào c Sự phân ly đồng Crômatit hai tế bào

d Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho hai tế bào

3 ruồi giấm: 2n = Một tế bào ruồi giấm kỳ sau nguyên phân  Số NST tế bào là:

a NST b NST

c. 16 NST d 32 NST

4 Dặn dò - híng dÉn häc ë nhµ - Häc bµi

- Trả lời câu hỏi cuối - Đọc trớc 10

- Kẻ bảng 10 vào tập

Tuần V

Tiết 10

Lớp dạy: 9A

Bài 10: giảm phân

+ Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ giảm phân

+ Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

+ Hoạt động nhóm, phát triển t lý luận (phân tích, so sánh)

II ChuÈn bÞ:

(34)

+? Nêu biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào? +? Diễn biến trình nguyên phân qua kỳ?

+? ý nghĩa nguyên phân? 2 Bài mới:

a Mở bài: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân, diễn vµo thêi kú chÝn cđa tÕ bµo sinh dơc

Hoạt động 1: Những biến đổi NST giảm phân Mục tiêu: Trình bày đợc diễn biến NST kỳ giảm phân I giẩm phân II

TiÕn hµnh:

- Yêu cầu học sinh quan sát H.10: Kỳ trung gian trả lời câu hỏi:

+? Kỳ trung gian, NST có hình thái nh nào?

- Yờu cầu học sinh quan sát H.10, đọc thông tin SGK  hoàn thành tập bảng 10 - Kẻ bảng, gọi học sinh lên làm (2 đến nhóm)

- Quan sát hình, nêu: + NST duỗi xoắn + NST tự nhân đơi

- häc sinh ph¸t biĨu, líp nhËn xÐt, bæ sung a Kú trung gian:

- Thu nhận xử lý thông tin

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến, ghi lại diễn biến NST giảm phân I giảm phân II

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* KÕt luËn: Kú trung gian: - NST ë d¹ng sợi mảnh

- Cui k, NST nhõn ụi thnh NST kép dính tâm động

(35)

Các kỳ Những diễn biến NST kỳ

Lần phân bào I Lần phân bào II Kỳ đầu

- Các NST xoắn, co ng¾n

- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo sau tách rời

NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kú gi÷a

Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau Các cặp NST kép tơng đồng phân ly độc lập

víi vỊ cùc cđa tÕ bµo

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân cực tế bào

Kỳ cuối Các NST kép nằm gọn nhân đợc

tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội Kết quả: Từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân

Mục tiêu: Trình bày đợc ý nghĩa trình giảm phân Tiến hành:

Hoạt động giáo viờn Hot ng ca hc sinh

- Yêu cầu häc sinh th¶o ln:

+? Vì giảm phân, tế bào lại có NST giảm nửa? - Nhấn mạnh: Sự phân ly độc lập cặp NST kép tơng đồng  chế tạo giao tử khác v t hp NST

+? Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II?

- Nªu:

+ Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kỳ trung gian trớc lần phân bào

- Ghi nhớ: Thông tin  Rút ý nghĩa giảm phân  Sử dụng kiến thức bảng 10 để so sánh kỳ

* ý nghĩa: Tạo tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Dùng câu hỏi SGK

4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà - Học theo bảng 10

(36)

- Đọc trớc 11

Tuần VI

Tiết 11

Lớp dạy: 9A

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh ph¶i:

1 KiÕn thøc:

+ Trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật + Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

+ Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyn v bin d

2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chn bÞ:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK: H.11 SGK 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

+ So sánh diễn biến NST lần phân bào lần phân bào trình giảm phân?

2 Bµi míi:

a Mở bài: Các tế bào đợc tạo thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử

Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử Mục tiêu:

(37)

+ Nêu đợc đặc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

TiÕn hµnh:

- Y/c học sinh quan sát H.11, nghiên cứu mục  SGK  trả lời câu hỏi: +? Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

- Chốt lại kiến thức: - Y/c học sinh thảo luận:

- Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử dực

- Quan sát hình, thu nhận th«ng tin

+ học sinh lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

+ học sinh lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử

- Lớp nhận xÐt, bæ sung

- Dựa vào kênh chữ kênh hình  xác định đ-ợc điểm giống khỏc gia quỏ trỡnh

- Đại diện c¸c nhãm ph¸t biĨu, líp bỉ sung * KÕt luËn:

Gièng nhau:

+ Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc 1: thực giảm phân để tạo giao tử Khác nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho

thĨ cùc thø nhÊt (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (kÝch thíc lín).

- No·n bµo bËc qua giảm phân II cho thể cực thứ hai (kÝch thíc nhá) vµ mét tÕ bµo trøng (kÝch thíc lớn).

- Kết quả: NoÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho hai tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho hai tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trïng

(38)

Mục tiêu: Xác định đợc chất trình thụ tinh Tiến hành:

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+? Nêu khái niệm thụ tinh?

+? Bản chất trình thụ tinh? - Chèt l¹i kiÕn thøc

+? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời:

- Một vài học sinh phát biểu, lớp bổ sung + Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

+ Bản chất tổ hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

- Vận dụng kiến thức, nêu: tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc  hợp tử có tổ hợp NST khác

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh

- Y/c học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi:

+? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị vào thực tiễn? +? KÕt luËn?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời: + Về mặt di truyền:

- Giảm phân: Tạo NST đơn bội - Thụ tinh: Khơi phục NST lỡng bội

+ VỊ mỈt biến dị: Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp) ý nghĩa: Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hãa

* ý nghÜa:

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể + Tạo nguồn biến dị tổ hợp co chọn giống tiến hóa

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Dùng câu hỏi SGK

(39)

- Tr¶ lời câu hỏi làm tập3, cuối - Đọc trớc 11

Tuần VI

Tiết 12

Lớp dạy: 9A

Bài 12: Cơ chế xác định giới tớnh

1 Kiến thức:

+ Mơ tả đợc số NST giới tính

+ Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

+ Nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến s phõn húa gii tớnh

2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chn bÞ:

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK: H.12.1 H.12.2 SGK 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 n định tổ chức – kiểm tra cũ:

+? Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

+? B¶n chÊt thơ tinh? ý nghÜa giảm phân thụ tinh? 2 Bài mới:

a Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST loài qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi?

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

Mục tiêu: Trình bày đợc số đặc điểm NST giới tính Tiến hành:

(40)

- Y/c học sinh quan sát H.8.2: Bộ NST ruồi giấm  nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi cái?

- Từ đặc điểm giống khác nhâu NST ruồi giấm  phân tích đặc điểm NST thờng – NST giới tớnh

- Yêu cầu học sinh quan sát H.12.1 cặp NST NST giới tính? +? NST giíi tÝnh ë tÕ bµo nµo? (ë tÕ bµo lìng béi)

- §a vÝ dơ ë ngêi: 44A + XX  n÷ 44A + XY  nam

+? So sánh điểm khác NST thờng NST giíi tÝnh?

- Các nhóm quan sát kỹ hình  nêu đợc đặc điểm: + Giống nhau: Số lợng NST

Hình dạng: cặp hình hạt, cặp chữ V + Khác nhau: Con đực: hình que hình móc Con cái: Mt cp hỡnh que

- Quan sát kỹ hình: nêu cặp NST số 23 khác nam nữ

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bỉ sung * KÕt ln:

- ë tÕ bµo lỡng bội:

+ Có cặp NST thờng (A)

+ cặp NST giới tính: Tơng đồng: XX

Không tơng đồng: XY - NST giới tính quy định:

+ Tính đực

+ Tính trạng liên quan đến giới tính

- Nêu điểm khác về: Số lợng, hình dạng, chức

Hot ng 2: C ch NST xỏc nh giới tính Mục tiêu: Tìm hiểu chế NST xác định giới tính tỷ lệ giới tính Tiến hành:

- Giới thiệu ví dụ: Cơ chế xác định giới tính ngời

- Y/c häc sinh quan sát H.12.2 thảo luận:

+? Cú my loại trứng tinh trùng đợc tạo qua trỡnh

- Quan sát kỹ hình, thảo luận thống ý kiến: Qua giảm phân:

(41)

giảm phân?

+? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i?

- Gọi học sinh lên trình bày tranh chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích thêm: khái niêm đồng giao tử, dị giao tử thay đổi tỷ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

+? Vì tỷ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1:1? Tỷ lệ điều kiện nào? +? Sinh trai hay gái ngời mẹ hay không?

Tinh trïng X  XX: (g¸i) Tinh trïng Y  XY: (trai)

- học sinh lên trình bày, líp theo dâi, bỉ sung * KÕt ln:

Cơ chế NST xác định giới tính ngời: P: Mẹ (44A + XX) x Bố (44A + XY) GP: (22A + X) (22A + X) : (22A + Y)

F1: (44A + XX) : (44A + XY)

(g¸i) (trai)

Sự phân ly cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh cơ chế xác định giới tính.

- Nêu:

+ Có loại tinh trùng tạo víi tû lƯ ngang + C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c st ngang

+ Số lợng thống kê đủ lớn

Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính

- Giới thiệu: Bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hóa giới tính

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK  Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính? +? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản xuất?

- Nêu yếu tố: + Hormone

+ Nhit , cờng độ ánh sáng,…

- Mét vµi häc sinh ph¸t biĨu, líp bỉ sung * KÕt ln:

+ ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hormone sinh dơc

+ ảnh hởng mơi trờng ngồi: Nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng,…

- Lấy ví dụ để phân tích:

(42)

mục đích sản xuất

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: a Hồn thành bảng sau:

NST giíi tÝnh NST thêng Tồn cặp tế bào lỡng

béi

1 ………

2 ………… Luôn tồn thành cặp tơng đồng

3……… Mang gen quy định tính trạng thờng thể

b Tại ngời ta điều chỉnh tỷ lệ đực – vật ni? Điều có ý ngha thc tin?

4 Dặn dò - hớng dÉn häc ë nhµ - Häc bµi theo néi dung SGK

- Làm câu hỏi 1, 2, vào tập - Đọc mục: Em có biết?

- Đọc trớc 13: Di truyền liên kết Tuần VII

Tiết 13

Lớp dạy: 9A

Bài 13: Di truyền liên kết

+ Hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền + Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Morgan

+ Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2 Rèn kỹ năng:

+ Ph¸t triển quan sát phân tích kênh hình

+ Hoạt động nhóm, phát triển t lý luận (phân tích, so sánh), thực nghiệm quy nạp

(43)

1 Giáo viên: + Tranh hình SGK: H.13 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 ổn định tổ chức – kiểm tra cũ: +? Nêu đặc điểm NST giới tính?

+? Trình bày chế NST xác định giới tính ngời? 2 Bài mới:

a Më bµi:

Thơng báo cho học sinh Morgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu

Hoạt động 1: Thí nghiệm Morgan

Mục tiêu: Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Morgan Tiến hành:

- Y/c häc sinh nghiên cứu thông tin SGK, trình bày thí nghiệm Morgan? - Y/c học sinh quan sát H.13, thảo luận:

+? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi

thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích? +? Morgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

+? V× Morgan cho gen nằm NST?

- Chốt lại đáp án yêu cầu học sinh giải thích kết phép lai

- Học sinh tự thu nhận xử lý thông tin

- học sinh trình bày thí nghiệm, lớp nhËn xÐt, bỉ sung + ThÝ nghiƯm:

P: X¸m, dài x đen, cụt F1: Xám, dài

Lai phân tÝch:

F1 x ®en, cơt

FB: Xám, dài : đen, cụt

- Quan sát hình, thảo luận:

+ Vì đay phép lai cá thể mang KH trội với cá thĨ mang KH lỈn

+ Nhằm xác định KG F1 (của ruồi đực F1) Kết lai phân

tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cơt cho lo¹i giao tư (bv)

  F1 cho lo¹i giao tư

(44)

+? Hiện tợng di truyền liên kết gì?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - học sinh lên trình bày H.13

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung - Rót kªt ln:

* Giải tích kết quả: Sơ đồ hình 13

* Kết luận: Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân ly giao tử tổ hợp qua thụ tinh

Hoạt động 2: ý nghĩa di truyền liên kết

- Nêu tình huống: ruồi giấm 2n = nhng tế bào có khoảng 400gen Sự phân bố gen NST nh nào?

- Y/c học sinh thảo luận:

+? So sánh KH F2 trờng hợp

PLĐL di truyền liên kết?

+? Ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng?

- Chè l¹i kiÕn thøc

- Nêu: Mỗi NST mang nhiều gen

* Trong tế bào: Mỗi NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Căn vào kết F2 trờng hợp

Nêu F2 + PL§L xt hiƯn BDTH

+ Di truyền liên kếtkhông xuất BDTH

- Trong chọn giống: ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

* Kt lun chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá:

+? Thế di truyền liên kết? Hiện tợng bổ sung cho quy luật PLĐL Men Đen nh nào?

+? Hoµn thành bảng sau:

c im so sỏnh Di truyn độc lập Di truyền liên kết

P

Vµng, trơn x xanh, nhăn AaBb aabb

Xám, dài x ®en, cơt

BV

bv bv bv

(45)

F

KiÓu gen ………

1 BV

bv : 1 bv bv

Kiểu hình 1 xanh, trơn : xanh, nhăn.1 vàng, trơn : xanh, nhăn

Biến dị tổ hợp

4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà - Học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi 3, vµo vë bµi tËp

- Ơn lại niền đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

TuÇn VII

TiÕt 14

Lớp dạy: 9A

Bài 14: Thực hành

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: 1 Kiến thức: Biết nhận dạng hình thái NST kỳ 2 Rèn kỹ năng:

+ VÏ h×nh

+ Phát triển kỹ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi 3 Thái độ: + Có thái độ bảo vệ, giữ gìn dụng cụ.

+ Giáo dục thái độ trung thực, vẽ hình quan sát đợc

II Chn bÞ:

(46)

+ KÝnh hiĨn vi cho nhóm 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

+? Những biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào? +? Nêu bớc sử dụng kính hiển vi?

2 Bµi míi:

a Më bài: Quan sát, kiểm nghiệm lại lý thuyết 9, 10 - GV nêu yêu cầu thực hành:

+ Biết nhận dạng NST kỳ + Vẽ lại hình quan sát đợc + Có ý thức kỷ luật, khơng nói to

- Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th ký

Hoạt động 1: Quan sát tiêu nhiễm sắc thể Tiến hành:

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh

- Y/c häc sinh nªu bớc tiến hành quan sát tiêu NST?

- Chốt lại kiến thức - Y/c nhóm thực theo quy trình hớng dẫn

- Quan sát tiêu xác nhận kết nhóm

- học sinh trình bày thao t¸c:

+ Đặt tiêu bàn kính: Quan sát đôk nội giác bé, chuyển sang độ bội giỏc ln

Nhận dạng tế bào kỳ

- Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu - Quan sát, lu ý:

+ Kỹ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ

(47)

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

- Tren tranh kỳ nguyên phân - Cung cấp thêm thông tin:

+ Kỳ trung gian: Tế bào có nhân

+ Các kỳ khác: Căn vào vị trí NST tế bào VD: Kỳ giữa: NST tập trung tế bào thành hàng, có hình thái rõ

* Nu trng hợp cha có hộp NST, dùng tranh câm kỳ nguyên phân để học sinh nhận dạng hình thái NST kỳ

- Quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm  Nhận dạng NST kỳ

- Các thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá:

- C¸c nhãm tù nhËn xÐt vỊ thao t¸c sư dụng kính, kết quan sát tiêu - Đánh giá chung ý thức kết nhóm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch 4 Dặn dò - hớng dẫn häc ë nhµ

- Hồn thành hình vẽ thu hoạch, có thích đầy đủ vào - Chuẩn bị mới: ADN

Ch

¬ng III: ADN gen

Tuần VIII

Tiết 15

Líp d¹y: 9A

Bµi 15: ADN

(48)

+ Phân tích đợc thành phần hóa học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

+ Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J Watson F Crick 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh mô hình cấu trúc phân tử ADN + Hộp mô hình ADN phẳng

+ Mô hình phân tử ADN 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 ổn định tổ chức 2 Bài mới

a Mở bài: ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hóa học gen Vì vậy, sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động 1: Cấu tạo hóa học phân tử ADN Mục tiêu: Giải thích đợc ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù Tiến hành:

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+? Nêu thành phần hóa học ADN?

- Y/c học sinh đọc lại thông tin, quan sát phân tích hình 15  thảo luận:

+? V× ADN có tính đa

- Thu nhận xử lý thông tin nêu: + Gồm nguyên tố: C, H, O, N, P + Đơn phân Nuclêôtít

* Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

* ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêơtít (gồm loại: A, T, G, X)

- Các nhóm thảo luận, thèng nhÊt:

(49)

dạng đặ thù?

- Hoàn thiện kiến thức nhấn mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo nên tính đa dng v c thự cho ADN

các loại nuclêôtít

+ Cách xếp khác loại nuclêôtít tạo nên tính đa dạng

- i din nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung * Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp loại nuclêơtít

* Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: Cấu trúc không gian phân tử ADN Mục tiêu: Mô tả đợc cấu trúc không gian phân tử ADN

Hiểu đợc nguyên tắc bổ sung hệ Tiến hành:

- Y/c học sinh đọc thông tin, quan sát H.15 SGK mơ hình phân tử ADN  mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN? - Từ mơ hình ADN  Y/c học sinh thảo luận:

+? Các loại nuclêôtít liên kết với thành cặp?

+? Cho trỡnh t mch n  yêu cầu học sinh lê xác định trình tự nuclêơtít mạch cịn lại?

+? Nªu hƯ NTBS? - Nhấn mạnh: Tỷ số

A T G X phân tử ADN th×

- Quan sát hình, đọc thơng tin  ghi nhớ kiến thức - học sinh lên trình bày tranh (hoặc mơ hình), lớp theo dõi, bổ sung:

* Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

* Mỗi vòng xoắn có đờng kính 20 A0, chiều cao 34

A0 gồm 10 cặp nuclêôtít.

- Nêu cặp liªn kÕt: A – T, G – X

- Vận dụng NTBS  ghép nuclêơtít mạch - Sử dụng t liệu SGK để tả lời

* Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn lại

(50)

khác đặc trng cho loài X

 A + G = T + X = 50%N

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Chn ý tr li ỳng:

1 Tính đa dạng phân tử ADN do:

a Số lợng, thành phần trình tự xếp nuclêôtít b Hàm lợng ADN có nhân tế bào

c Tû lÖ: A T G X 

 .

2 Theo nguyên tắc bổ sung thì:

a A = T; G = X b A + T = G + X

c A + X + T = G + X +T d Chỉ b c 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK

- Lµm bµi tËp 4, 5, cuèi bµi vµo tập - Đọc mục Em có biết?

- Chuẩn bị

Tuần VIII

Tiết 16

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Líp d¹y: 9A

Bài 16: ADN chất gen

1 Kiến thức: + Trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN + Nêu đợc chất hóa học gen

+ Phân tích đợc chức ADN 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

(51)

1 Giáo viên: + Tranh hình H.16 SGK 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 n định tổ chức – kiểm tra cũ:

+? Nêu cấu tạo hóa học phân tử ADN? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù? +? Nêu cấu trúc không gian phân tử ADN?

2 Bµi míi:

a Mở bài: ADN nhân đơi nh nào? Gen có chất nh nào? ADN có chức gì?

Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Mục tiêu: + Mô tả đợc sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

+ Trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN Tiến hành:

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK đoạn 2, trả lời:

+? Thông tin cho em biết điều gì?

- Y/c học sinh tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát hình 16, thảo luËn:

+? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi? +? Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN? +? Các nuclêơtít liên kết với thành cặp? +? Sự hình thành mạch ADN diễn nh nào?

- Học sinh tự thu nhân xử lý thông tin, trả lời: Không gian, thời gian q trình tự nhân đơi ADN

+ ADN tự nhân đôi NST kỳ trung gian + ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu - Các nhóm thảo luận thống ý kiến

+ Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần

+ DiƠn trªn mạch

+ Các nuclêôtít mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo NTBS

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ + Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c bỉ sung

(52)

+? NhËn xÐt cấu tạo ADN mẹ ADN con? - Hoµn chØnh kiÕn thøc?

- Từ ý kiến thảo luận học sinh, nêu yêu cầu học sinh: +? Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN?

- Cho häc sinh lµm bµi tËp vận dụng: đoạn mạch ADN có cấu trúc:

-A-G-T-X-A-T-G-X-

-T-X-A-G-T-A-X-G- Viết cấu trúc doạn mạch ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

- Nêu câu hỏi: Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

* Q trình tự nhân đơi ADN:

+ Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

+ Cỏc nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự theo NTBS; mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả: phân tử ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

- Vận dụng kiến thức  viết trình tự nhân đôi - học sinh lên chữa bài, lp b sung

- Nêu nguyên tắc: + NTBS

+ Khuôn mẫu + Giữ lại nửa - Nguyên tắc: SGK T49

Hot ng 2: Bn chất gen

- Y/c học sinh đọc mục thơng tin, trả lời: +? Nêu chất hóa học gen?

- Nhấn mạnh: Mối liên qian kiến thức chơng học: từ khái niệm gen (nhân tố di truyền) + Gen nằm NST

- Nêu: Gen đoạn ADN, có cấu tạo giống ADN - Bản chất hóa học gen ADN

- Có nhiều loại gen có chức khác

- Chức năng: Gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử Prôtêin

Hoạt động 3: Chức ADN

(53)

- Nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN  nhân đơi NST  đặc tính di truyền ổn định qua hệ

- Tù nghiªn cøu th«ng tin - Ghi nhí kiÕn thøc: * Chøc năng:

+ Lu tr thụng tin di truyn + Truyền đạt thông tin di truyền

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Chọn ý trả lời đúng:

1 Quá trình tự nhân đơi ADN xảy ở: a Kỳ trung gian b Kỳ đầu

c Kú gi÷a d Kú sau e Kú cuèi

2 Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc: a Khuôn mẫu b Bổ sung

c Giữ lại nửa d Chỉ a b e Cả a, b c 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Lµm bµi tËp 2, cuèi bµi vµo vë bµi tập - Chuẩn bị

Tuần IX

Tiết 17

Lớp dạy: 9A

Bài 17: Mối quan hệ gen ARN

+ Mô tả đợc cấu tạo ARN chức ARN

+ Biết xác định điểm giống khác ARN ADN + Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình

(54)

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh hình H.17.1 H.17.2 SGK

+ Mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có) 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

+? Quá trình tự nhân đôi ADN? Nguyên tắc tự nhân đơi ADN? +? Bản chất hóa học gen? Chức ADN?

2 Bµi míi:

a Mở bài: ARN gì? Cấu tạo nh nào? Quá trình tổng hợp ARN nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu ARN

Mơc tiªu:

+ Mơ tả đợc cấu tạo chức ARN

+ Trình bày đợc điểm giống khác cấu trúc ARN ADN

- Y/c học sinh đọc thơng tin SGK mục 1, quan sát hình 17.1, trả lời câu hỏi:

+? ARN cã thµnh phần hóa học nh nào?

+? Trình bày cấu tạo ARN? - Y/c học sinh làm tËp mơc  SGK T51

- Y/c c¸c nhãm làm trình bày

- Chốt lại kiến thức

- Tự thu nhận thông tin, nêu: + Cấu tạo hóa học

+ Nêu tên loại Nuclêôtít

- Một vài học sinh phát biểu, hoàn chỉnh kiến thức: * ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P * ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêơtít: A, U, G, X

- VËn dơng kiÕn thức so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

(55)

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A – U – G – X A – T – G - X

KÝch thíc, khèi lỵng Nhá Lín

- Ph©n tÝch:

+ Tùy theo chức mà ARN chia thành loại kh¸c

- Ghi nhí kiÕn thøc: * ARN gåm:

+ mARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prơtêin

+ tARN: VËn chun axitamin

+ rARN: Là thành phần cấu tạo nên Ribôxôm

Hoạt động 2: ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc Mục tiêu: Trình bày đợc trình tổng hợp nguyên tắc tổng hợp ARN Tiến hành:

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+? ARN c tng hp kỳ chu kỳ tế bào?

- Mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (hoặc mơ hình động) - Y/c học sinh quan sát hình 17.2 trả lời câu hỏi SGK:

+? ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mch n ca gen?

+? Các loại nuclêôtít liên kết với tạo thành mạch ARN?

- Sử dụng thông tin SGK trả lời:

+ ARN đợc tổng hợp kỳ trung gian, NST + ARN đợc tổng hợp từ ADN

- Ghi nhớ kiến thức:

* Quá trình tổng hợp ARN t¹i NST ë kú trung gian

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến + ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đơn

+ Liªn kÕt theo NTBS: A – U; T – A; G – X; X – G

(56)

+? Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen?

- Sử dụng thơng tin mục “Em có biết?” phân tích: tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

- Y/c häc sinh tiÕp tôc thảo luận: +? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+? Nêu mối quan hệ gen vµ ADN?

theo NTBS

- Ghi nhí kiến thức:

* Quá trình tổng hợp ARN:

+ Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn + Các nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự theo NTBS

+ Khi tỉng hỵp xong, ARN tách khỏi gen, chất tế bào

- Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời: * Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuụn mu: Da mạch đơn gen + Bổ sung: A – U; T – A; G – X; X – G * Mối quan hệ gen – ARN: Trình tự nuclêơtít mạch khn quy định trình tự nuclêơtít ARN

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Chọn ý tr li ỳng:

1 Quá trình tổng hợp ARN x¶y ë:

a Kú trung gian b Kỳ đầu

c Kỳ d Kỳ sau e Kú cuèi

2 Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền:

a tARN b mARN

c rARN d C¶ a, b, c

3 Một đoạn mạch ARN có trình tự:

(57)

b Nêu chất mối quan hệ gen ARN? 4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà

- Làm câu hỏi 1, 2, cuối vào tập - Đọc mục Em có biết?

- Chuẩn bị

Tuần IX

Tiết 18

Líp d¹y: 9A

Bài 18: Prôtêin

+ Nêu đợc thành phần hóa học Prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng

+ Mơ tả đợc bậc cấu trúc Prơtêin hiểu đợc vai trị + Trình bày đợc chức Prơtêin

2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình + Rèn t phân tích, hệ thèng hãa kiÕn thøc

II ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: + Tranh hình H.18 SGK

+ Ti liệu tham khảo có liên quan đến học 2 Học sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

1 ổn định tổ chức – kiểm tra cũ: +? Cấu tạo loại ARN?

(58)

a Mở bài: Prơtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến tồn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 1: Cấu trúc Prôtêin Mục tiêu: + Mô tả đợc bậc cấu trúc Prơtêin

+ Phân tích đợc tính đa dạng đặc thù Prơtêin

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi: +? Nêu thành phần hòa học cấu tạo prôtêin? - Y/c học sinh thảo luận: +? Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh nào? +? Yếu tố xác định đa dạng prơtêin?

+? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù?

- Y/c học sinh quan sát hình 18, thơng báo: Tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian +? Tính đặc thù prơtêin đợc biểu thông qua cấu trúc không gian nh nào?

- Sử dụng thông tin SGK để trả lời:

* Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời

+ Tớnh c thù thể số lợng, thành phần, trình tự sp xp ca axitamin

+ Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axitamin

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung * Prơtêin có tính đa dạng đặc thù số lợng, thành phần, trình tự xếp axitamin

- Quan sát hình, đối chiếu bậc cấu trúc  ghi nhớ kiến thức

- Xác định: Tính đặc trng thể cấu trúc bậc * Các bậc cấu trúc:

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi axitamin có trình tự xác định + Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò xo + Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn, xếp theo kiểu đặc trng

(59)

Hoạt động 2: Chức Prơtêin Mục tiêu: Trình bày đợc chức Prôtêin Tiến hành:

- Gi¶ng cho häc sinh chức prôtêin

- Ví dụ: prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- Phân tích thêm chức năng:

+ Là thành phần tạo nên kháng thể

+ Prôtêin phân giải cung cấp lợng

+ Trun xung thÇn kinh - Y/c häc sinh trả lời câu hỏi mục SGK T55

+? Vì prơtêin dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt? +? Nêu vai trò số enzim tiêu hóa thức ăn miệng dày? +? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

- Nghe giảng, kết hợp với đọc thông tin  ghi nhớ kiến thức

a Chức cấu trúc: Là thành phần quan xây dựng bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mô, quan, thể

b Vai trị xúc tác q trình trao đổi chất: Bản chất enzim prôtêin, tham gia phản ứng sinh hóa c Vai trị điều hịa q trình trao i cht:

Các hormon phần lớn prôtêin điều hòa trình sinh lý thÓ

- Vận dụng kiến thức để trả lời:

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khỏe

+ Các lo¹i enzim:

Amylaza biến tinh bột thành đờng

Pepsin cắt prôtêin chuỗi dài  prôtêin chuỗi ngắn + Do thay đồi tỷ lệ bất thờng Insulin  tăng lợng đờng máu

* Tóm lại: Prôtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

* Kết luận chung: HS đọc SGK 3 Kiểm tra - đánh giá: Chọn ý trả lời đúng:

1 Tính đa dạng đặc thù Prôtêin do:

a Số lợng, thành phần loại axitamin b Trật tự xếp axitamin c Cấu trúc không gian củaPrôtêin d Chỉ có a b

(60)

2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Prơtêin:

a CÊu tróc bËc b CÊu tróc bËc

c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc

4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà - Học theo nội dung SGK

- Làm câu hỏi 2, 3, cuèi bµi vµo vë bµi tËp - Ôn lại ADN ARN

- Chuẩn bị mới: Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng Tuần X

Tiết 19

Lớp dạy: 9A

Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng

I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: 1 KiÕn thøc:

+ Hiểu đợc mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axitamin

+ Giải thích đợc mối quan h s :

Gen (1đoạn ADN) mARN Prôtêin Tính trạng 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích kênh hình

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh h×nh H.19.1, H.19.2, H.19.3 SGK 2 Häc sinh: + Chuẩn bị trớc nhà

III Tiến tr×nh tiÕt häc

+? Trình bày đợc cấu trúc Prôtêin? +? Nêu chức Prôtêin?

2 Bµi míi:

a Mở bài: Liên hệ từ trớc để vào

(61)

Mục tiêu: + Xác định đợc vai trị mARN

+ Trình bày đợc hình thành chuỗi axitamin

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin đoạn SGK cho biết: Giữa gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trò dạng trung gian đó?

- Y/c học sinh quan sát hình 19.1 thảo luận:

+? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin? +? Các loại nuclêôtít mARN tARN liên kết với nhau?

+? Tơng quan số lợng axitamin nuclêôtít mARN Ribôxôm - Hoàn thiện kiến thức

+? Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

- Phân tích kỹ:

+ Số lợng, thành phần, trình tự xếp axitamin tạo nên tính đặc trng cho loại prơtêin

+ Sự tạo thành chuỗi axitamin dựa khuôn mÉu ARN

- Tù thu nhËn vµ xư lý thông tin thảo luận nhóm thống câu trả lêi:

+ D¹ng trung gian: mARN

+ Vai trò: Mang thông tổng hợp Prôtêin - Đại diện nhóm ph¸t biĨu, líp bỉ sung:

* mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân chất tế bào

- Quan sát hình, đọc kỹ thích, thảo luận nhóm:

+ Thµnh phần tham gia: mARN, tARN, Ribôxôm + Các loại nuclêôtít liªn kÕt theo NTBS: A – U, G – X

+ Tơng quan: nuclêôtít aa

- Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung * Sự hình thành chuỗi aa:

+ mARN rời khỏi nhân đến Ribôxôm đẻ tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang aa vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS  đặt aa vào vị trí

+ Khi Ribôxôm dịch nấc mARN  aa đợc nối tiếp

+ Khi Ribôxomo đợc dịch chuyển đến hết chiều dài mARN  chuỗi aa c tng hp xong

* Nguyên tắc tổng hợp: + Khuôn mẫu: mARN + Bổ sung: A U, G – X

(62)

mARN  biết trình tự aa Prôtêin

Hot ng 2: Mối quan hệ gen tính trạng Mục tiêu: Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ:

Gen (1đoạn ADN) mARN Prôtêin Tính tr¹ng

- Y/c học sinh quan sát hình 19.2 19.3 giải thích: +? Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự: 1; 2; 3?

- Y/c học sinh nghiên cứu thông tin SGK T58

+? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ?

- Quan sát hình, vận dụng kiến thức học chơng để trả li

- Một vài học sinh phát biểu, lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức

* Mối liên hƯ:

+ ADN khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa (cấu trúc bậc I prôtêin).

+ Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý tế bào  biểu thành tính trạng

- Häc sinh tù thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiến thức - học sinh lên bảng trình bày chất mối liên hệ gen tính trạng

* Bản chất mối liên hệ gen tÝnh tr¹ng:

+ Trình tự nuclêơtít ADN quy định trình tự nuclêơtít ARN qua quy định trình tự aa phân tử prơtêin Prôtêin tham gia vào hoạt động tế bào  biểu thành tính trạng

+? Trình bày hình thành chuỗi axitamin sơ đồ? +? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng? 4 Dặn dị - hớng dẫn học nhà

(63)

TuÇn X

Tiết 20

Lớp dạy: 9A

Bài 20: Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN

1 KiÕn thøc: + Cđng cè l¹i kiÕn thøc vỊ cÊu trúc không gian ADN 2 Rèn kỹ năng: + Phát triển quan sát phân tích mô hình ADN

+ Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Mô hình phân tử ADN

+ Hp ng mụ hỡnh cấu trúc phân tử ADN tháo rời + Màn hình máy chiếu

2 Häc sinh: + ChuÈn bÞ trớc nhà

1 ổn định tổ chức – kiểm tra cũ: +? Mô tả cấu trúc không gian ADN? 2 Bi mi:

a Mở bài: Từ câu hái kiÓm tra

Hoạt động 1: Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Quan sát mơ hình.

- Híng dÉn học sinh quan sát mô hình phân tử ADN, thảo luËn:

+? Vị trí tơng đối mạch nuclờụtớt?

+? Chiều xoắn mạch?

+? Đờng kính vòng xoắn, chiều cao

- Quan sỏt kỹ mơ hình, vận dụng kiến thức học, nêu đợc:

+ ADN gåm m¹ch song song + Xoắn phải

+ Đờng kính 20 A0, chiều cao 34A0 gồm 10

(64)

vòng xoắn?

+? Số cặp nuclêôtít chu kỳ xoắn?

+? Các loại nuclêôtít liên kết với thành cặp?

+? Gọi học sinh lên bảng trình bày mô hình?

+ Các nuclêôtít liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T, G X - Đại diện nhóm vừa trình bày, vừa mô hình

+ Đếm số cặp

+ Chỉ rõ loại nuclêôtít liªn kÕt víi

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

- Hớng dẫn học sinh cách lắp mô h×nh

+ Lắp mạch theo chiều từ chân đế lân từ đỉnh trục xuống

- Chó ý:

+ Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý, đảm bảo khoảng cách với trục

+ Lắp mạch 2: tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtí theo NTBS với ®o¹n

+ KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- Y/c nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- Ghi nhí cách tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn, sau lắp xong, nhóm kiểm tra tổng thể:

+ Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kỳ xoắn + Sự liªn kÕt theo NTBS

- Đại diện nhóm nhận xét tổng thể đánh giá kết

- NhËn xÐt chung vÒ tinh thần, kêt thực hành

- Căn vào phần trình bày học sinh kết lắp ráp mô hình phân tử ADN cho điểm

4 Dặn dò - hớng dẫn học nhà - Vẽ hình 15 SGK vào