MỤC ĐÍCH CHUNG CỦA MÔN TẬP LÀM VĂN Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nói, viết, nghe, đọc, phục vụ cho học tập giao tiếp cụ thể là giúp các em : Nắm được các nghi thức lời nói như : chà[r]
(1)Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM GIÚP HỌC SINH LỚP HAI CÓ NHỮNG BAØI VIẾT SINH ĐỘNG SAÙNG TAÏO VAØ MANG TÍNH RIEÂNG BIEÄT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Tập làm văn là phân môn quan trọng môn Tiếng Việt, nó giúp học sinh có lực sử dụng Tiếng Việt để học tập và giao tiếp Trau dồi ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung bài dạy Để làm bài tập làm văn, học sinh cần phải huy động các kiến thức tập đọc, từ và câu, kiến thức đã học, môi trường xung quanh, vốn hiểu biết, … nói chung môn tập làm văn đòi hỏi là tổng hợp các kiến thức mà học sinh đã học các phân môn Tiếng Việt khác Bởi vậy, tập làm văn mang tính thực hành toàn diện, tổng hợp Tập làm văn còn mang tính thực sáng tạo vì bài tập làm văn thể suy nghĩ, tư cá nhân, là tác phẩm không trùng lặp học sinh Khi dạy bài tập làm văn, giáo viên hay gặp khó khăn là học sinh thụ động, ít phát biểu, có là học sinh khá giỏi là hoạt động các em trả lời câu hỏi mà không có liên kết thành đoạn, diễn đạt lủng củng, ý tưởng nghèo nàn… Nói đã khó, viết càng khó Do đó, sau thời gian giảng dạy, tôi suy nghĩ nên làm cách nào để giúp các em hứng thú học môn này II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A MỤC ĐÍCH CHUNG CỦA MÔN TẬP LÀM VĂN Rèn luyện cho học sinh các kỹ nói, viết, nghe, đọc, phục vụ cho học tập giao tiếp cụ thể là giúp các em : Nắm các nghi thức lời nói : chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ, cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn, … Biết sử dụng chúng số tình giao tiếp gia đình, trường học và nơi công cộng Nắm số kỹ phục vụ học tập và đời sống hàng ngày khai tự thuật ngắn, viết thư để nhắn tin, chia vui chia buồn, nhận và gọi điện thoại, đọc và lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc và lập thời gian biểu … Kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi Nghe hiểu ý kiến bạn, có thể nêu ý kiến bổ sung nhận xét B NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP 1/ Nghi thức lời nói : Tất nghi thức lời nói luôn xảy đời sống hàng ngày Tuy nhiên , có em mạnh dạn thì hay nói còn em nhút nhát thì ít nói Bởi vậy, giáo viên phải dùng biện pháp tích cực để các em nhút nhát nói điều mà các em suy nghĩ đầu Có thể là sắm vai, có thể là trò chơi hay thi đua cùng … em có suy nghĩ khác nên lời nói khác, giáo viên để các em tự bộc lộ giáo viên nên thống điểm chung sau : - Đại từ xưng hô với đối tượng thân mình phải phù hợp - Thái độ , cử chỉ, lời nói phải phù hợp với tình - Lịch sự, tự nhiên nói viết a/ Chào hỏi, tự giới thiệu, xin lỗi, mời nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, khen ngợi, chia vui… Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (2) Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt Đây là câu nói thường ngày các em giao tiếp Đa số các em đã biết nói Tuy vậy, để các em có thể nói rõ ràng, rành mạch giáo viên nên cho các em nhập vai cách giao cho học sinh tình cụ thể Ngoài ra, giáo viên nên lưu ý thái độ học sinh nói với đối tượng là lớn mình, mình hay nhỏ mình thì có đại từ xưng hô khác và cử thể khác tùy tình vui hay buồn Khi nói và viết lưu ý học sinh nên thêm từ tình cảm để câu văn thể lễ phép, lịch : nhé, nha, … b/ Đáp lời chào, đáp lời cảm ơn, xin lỗi, từ chối, chia vui … Tất lời đáp trên hay gặp đời sống các em lại ít nói, có em chẳng nói, nên các em thấy xa lạ Thế nên, giáo viên không dạy thực hành tiết học mà còn phải giáo dục các em lúc nơi với thời gian dài Đối với lời đáp này các em thường ngại ngần không muốn nói nên giáo viên cần cho các em sắm vai Quan trọng là giáo viên cần cho các em nắm rõ tình vì viết các em hay lầm lẫn lời đáp và lời nói Ví dụ: Em nói nào bạn xin lỗi em vì đã làm dơ áo em Các em có thể bị lầm và nói là : - Xin lỗi bạn vì tớ lỡ làm bẩn áo bạn Nguyên nhân là các em chưa đọc kỹ đề, suy xét các em còn non nớt Bởi vậy, giáo viên cần tập cho các em đọc kỹ đề bài Đặt mình vào tình đề bài, cùng sắm vai theo tình đó Có vậy, các em không bị lầm lẫn (cho học sinh tham gia vào tình ) Ngoài giáo viên cần lưu ý các em thái độ lời nói với đối tượng tương tự phần a c/ Nói và đáp lời khẳng định, phủ định: Có lẽ dạng này các em tương đối dễ, các em cần nói có không Tuy nhiên, giáo viên cần giải thích cho các em thuật ngữ khẳng định, phủ định Vì không giải thích, các em làm theo mẫu sách giáo khoa mà không thể phát huy tính tích cực chủ động học sinh Còn ta giải thích thì vừa gặp dạng bài này các em tự giác hiểu và làm bài tốt Riêng đáp lời khẳng định, phủ định thì đời sống hàng ngày các em ít nói Bởi vậy, giáo viên cho các em thực hành và cần cho các em sắm vai Ngoài ra, cần lưu ý tình cảm thể qua thái độ Ví dụ: Khi đáp lời khẳng định thì thể vui mừng, đáp lời phủ định thể tiếc nuối Có thì người nghe hiểu tình cảm mình 2/ Các kỹ phục vụ học tập và đời sống hàng ngày Mặc dù đây là kỹ phục vụ cho học tập và đời sống hàng ngày các em lại ít tiếp xúc Bởi vậy, giáo viên cần cho các em thấy cách trực quan, thật rõ ràng Khi dạy khai tự thuật, danh sách học sinh, mục lục sách, thời gian biểu Giáo viên phải có mẫu lớn để các em nhìn và nghiên cứu Giáo viên phải rõ cách xem, cách lập, từ đó các em biết cách sử dụng kiến thức đã học mà áp dụng vào sống hàng ngày a/ Bản khai tự thuật Các em cần điền từ vào khai nên điều giáo viên cần lưu ý là cho các em chuẩn bị trước nhà thông tin lý lịch thân Lúc này cần quan tâm phụ huynh thì học sinh làm bài tốt Đặc biệt, giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên việc các em cần viết hoa các từ cần thiết : tên riêng, tên địa phương, … có em chưa nắm cách viết hoa chữ cái, có em viết sai chính tả tên địa phương Vì bài này nằm đầu chương trình nên học sinh còn chưa có thói quen b/ Viết tin nhắn, bưu thiếp Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (3) Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt Đây là loại hình văn phổ biến gặp dạng bài này các em ham thích Giáo viên nên tận dụng điều này để giúp học sinh nắm bố cục bài Đây là bài học đầu tiên phải có thời gian, địa điểm, có nội dung tin nhắn và cuối cùng là ký tên … Ngoài ra, giáo viên có thể cung cấp thêm số hình ảnh để người đọc tin nhắn thêm vui vẻ Ví dụ: Khi nhắn tin cho ba mẹ là học nhóm, các em có thể vẽ thêm cây bút, … c/ Nhận và gọi điện thoại Trong thời đại ngày nay, việc nhận và gọi điện thoại là quá quen thuộc với học sinh Do đó, các em nói dễ dàng Tuy nhiên, viết các em gặp nhiều trở ngại vì các em chưa nắm nào là thân mình nói, nào là người đầu dây bên nói Bởi vậy, các em viết nhầm lẫn và sai sót Nên giáo viên phải giúp các em xác định nhân vật Có thể giúp các em hứng thú cách các em chuẩn bị điện thoại giả, cho các em sắm vai, đọc kỹ đề và tưởng tượng mình là nhân vật Có các em viết không bị nhầm lẫn 3/ Viết đoạn văn Đây là dạng bài nòng cốt môn Tập Làm Văn Nó đòi hỏi người học sinh vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Bởi vậy, dạy dạng bài này giáo viên cần nắm rõ tâm lý tuổi học sinh Ở lứa tuổi này học sinh nhìn nhận vật nào? Tính tình học sinh sao? Có em tỉ mỉ quan sát, có em hời hợt qua loa Nên phải nhấn mạnh em muốn tả cái gì thì các em phải hiểu rõ cái đó Còn phải tìm hiểu thông tin cái đó Có thể hỏi bạn bè, gia đình, thầy cô hay quan sát thực tế qua môn tự Nhiên Xã Hội, qua đọc sách, đọc báo, … Giáo viên cần phối hợp nhiều phương pháp và hình thức dạy cho bảo đảm với mục tiêu Giáo viên yêu cầu học sinh có thói quen quan sát vật tượng xung quanh để ghi nhận lại và sử dụng thật cần thiết Để các em có thể làm bài văn tốt, các em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy khá nhiều chưa biết vận dụng Có em thì có ít chưa có Bởi vậy, giáo viên chính là người cung cấp.Mà cung cấp đâu? Tôi nghĩ các bài tập đọc có khá nhiều Mỗi chủ đề môn Tiếng Việt thì phân môn tập đọc có bài văn, bài thơ nói chủ để mà các em yêu thích Trong các tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý và chú ý đến bài tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ đó học sinh có thể rút câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng Ví dụ : Qua bài Tôm Càng và Cá Con học sinh rút đoạn văn tả chú Cá Con bài “Con vật thân dẹt, trên đầu có đôi mắt tròn xoe, toàn thân phủ lớp vẩy bạc óng ánh” Vốn từ còn có phân môn luyện từ và câu Giáo viên có thể cho các em chơi trò chơi, thi đua tìm từ ngữ tả chú cá Các em hứng thú và tìm nhiều từ Tạo cho các em thói quen làm văn phải có bố cục phần : mở bài (giới thiệu), thân bài (nội dung), kết luận (tình cảm) và lập sơ đồ trước làm tập làm văn Đây là cách lập sơ đồ thông qua trò chơi “em và chú gà” sau Ví dụ : Khi tả chú gà, giáo viên cho hai em lên sắm vai, em là “chú gà”, em là “người tả” Cùng lúc đó, giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ trên nháp “Người tả” nói câu để giới thiệu chú gà “nhà em có nuôi chú gà” Còn “chú gà” thì vừa nói vừa diễn tà : “tôi có lông nhiều màu sắc Tôi có cái màu trên đầu Tôi gáy to …” Người tả lúc này nói tình cảm mình chú gà : “Em thường rải thóc cho gà ăn …” Từ đó các em đã nắm đặc điểm vật cần tả mà phát triển thành đoạn văn Hoặc ta có thể cho em hình thành đoạn văn qua trò chơi “tiếp sức” Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (4) Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt Từ sơ đồ mạng đã thành lập trên, giáo viên yêu cầu học sinh tạo thành câu, nối tiếp thành lập thành đoạn văn Trong lúc đó, giáo viên có thể ghi lại trên bảng, là đã có bốn đoạn văn mẫu Có thể câu văn lúc còn lủng củng ta có thể sửa chữa Trong phần giới thiệu, ta có thể gặp trường hợp sau : Ví dụ : Học sinh thành lập câu “Nhà em có nuôi gà” Ta có thể lưu ý câu em đúng chưa hay và có thể bị trùng lặp với các bạn khác Vậy em hãy thành lập câu khác cho vừa giới thiệu chú gà, vừa lồng tình cảm em vào để người đọc cảm thấy thích thú câu “Chú gà trống tía nhà em trông oai vệ làm !” “ Ôi! Chú gà nhà em mà ngộ nghĩnh quá! …” Trong phần nội dung (quan trọng nhất) giáo viên luôn nhắc nhở học sinh nội dung thường có hai phần đó là : Tả hình dáng và tả hoạt động vật Đây chính là lúc giáo viên phải khai thác triệt để vốn sống học sinh, đồng thời gợi mở để học sinh lĩnh hội kiến thức Đưa số trò chơi : viết tiếp sức đoạn văn, sắm vai người thân … Để tạo hứng khởi học tập cho học sinh đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác Thông qua trò chơi, học sinh còn phát triển thể lực và nhân cách, giúp cho học sinh học Tiếng Việt cách nhẹ nhàng và tạo thân thiết thầy trò với Trò chơi chú gà đã phần nào nói lên đặc điểm chú gà mà các em cần vận dụng để tạo thành đoạn văn Khuyến khích học sinh lồng cảm xúc các em vào bài Khuyến khích học sinh diễn đạt tự do, suy nghĩ chân thật, thể thoải mái Sau đó uốn nắn thì cách hành văn các em tự nhiên Ví dụ : Khi các em nói hoạt động chú gà trống sau : “Nó đập cánh và gáy to lắm” Ta có thể khuyến khích các em là: Tả đúng em sử dụng số từ gợi tả thì chắn câu văn em hay nhiều “ Nó vỗ cánh và rướn cổ gáy vang” Để hỗ trợ cho học sinh, giáo viên cần cung cấp cho học sinh : Nhiều từ ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ : Mặt biển xanh và rộng thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh mông Nối các câu văn lại thành từ ngữ liên kết : và, thì, nếu, là … Lưu ý học sinh đoạn văn tránh lặp lại từ nhiều lần mà phải thay từ ngữ lặp lại từ có ý nghĩa tương tự , ví dụ: Bác Hồ thành Bác, Người… thay từ ngữ thông thường thành từ ngữ trau chuốt Ví dụ: Buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh Ví dụ: Sau thành lập sơ đồ mạng, có thể các em thành lập đoạn văn sau : “Nhà em có nuôi chú gà Nó có lông màu đỏ tía Nó gáy to Em yêu nó” Giáo viên có thể khuyến khích học sinh là “em làm đúng chưa hay Từ ý tưởng ban đầu em, chúng ta hình thành đoạn văn hay nhé : “Chú gà trống nhà em trông oai vệ làm ! Toàn thân nó phủ lớp lông vũ màu đỏ tía Sáng sáng, trống tía nhảy tót lên cành cây đầu hè mà rướn cổ gáy vang ò ó o Mỗi học về, em thường rải cho nó ít thóc và vuốt ve cái đuôi dài, cong cong nó” Khi đó, học sinh thấy là ý tưởng cũ đoạn văn đã lột xác, thêm thắt từ ngữ trau chuốt làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật Giáo viên có thể sưu tầm bài văn hay và đọc cho học sinh nghe để học sinh học hỏi Trưng bày bài văn hay các bạn lớp để các em noi gương Tập ghi chép từ hay, ý đẹp bắt gặp đâu đó vào từ điển riêng mình Từ đó, vốn từ các em ngày càng nhiều, càng phong phú III/ KẾT QUẢ Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp nhằm Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt tôi đã đưa cho tổ nghiên cứu và thảo luận để rút kinh nghiệm để thực năm học 2009-2010 Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (5) Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt Từ đó kết đọc học sinh nâng cao rõ rệt so với đầu năm học Do tôi dự định triển khai áp dụng thực tất các khối lớp năm học 2009 – 2010 Qua sáng kiến này giúp học sinh có bài viết sinh động, sáng tạo và mang tính riêng biệt đã khép lại nó đã mở cho ta thấy việc dạy Tập làm văn hay phân môn nào khác dựa trên tính tích cực học sinh là vấn để cần thiết Nó đòi hỏi người giáo viên cải tiến phương pháp dạy học mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu đào tạo Đảm bảo mục tiêu cuối cùng nhà trường là đào tạo người phát triển toàn diện, hoàn thiện lực ngôn ngữ học sinh bao gồm việc làm giàu tiếng mẹ đẻ cho các em Từ đó, ta thấy vai trò người giáo viên quan trọng, chính người giáo viên là người hướng dẫn, gợi mở, cố vấn các hoạt động học tập, người mở khả tiềm ẩn học sinh Qua sáng kiến này, tôi mong muốn góp phần tích cực vào việc giúp cho học sinh làm văn tốt Tuy nhiên, với vốn kinh nghiệm còn hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành thầy cô và các bạn Hoøa Bình, Ngaøy 15 thaùng 03 naêm 2009 Người viết sáng kiến Nguyeãn Ñaêng Tuaán Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (6) Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính riêng biệt PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ,XẾP LOẠI SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Tên đề tài: Giúp học sinh lớp hai có bài viết sinh động sáng tạo và mang tính rieâng bieät - Taùc giaû: Nguyeãn Ñaêng Tuaán Trường: Trường TH Hòa Bình Trường ( đơn vị trực thuộc Trường ( đơn vị trực thuộc phoøng GD & ÑT), toå chuyeân moân phoøng GD & ÑT), toå chuyeân moân ( đơn vị trực thuộc sở GD&ĐT) ( đơn vị trực thuộc sở GD&ĐT) Noäi dung Xếp loại Noäi dung Xếp loại - Đặt vấn đề ………… ñaë Ñaë t vaá t vaá n nđềđề ………… - ñaët v - - Bieän phaùp ………… - - -bieä Bieä n phaù n phaù pp ………… - bieän p - - Kết phổ biến, ứng dụng ………… - - Kết phổ biến, ứng dụng ………… - - Tính khoa hoïc ………… -Tính - Tính khoa khoa hoïhoï c c ………… -Tính k - Tính saùng taïo ………… - - Tính saùng taïo ………… - Tính s Xếp loại chung: ………… Ngaøy 25 thaùng 03 naêm 2009 Xếp loại chung: ………… Hiệu trưởng (Tổ trưởng chuyên môn) Ngaøy thaùng naêm 2009 Thủ trưởng đơn vị Căn kết xét, thẩm định hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN và xếp loại: ……………… Ngaøy thaùng naêm 2009 Người Thực Hiện : Nguyeãn Ñaêng Tuaán Lop2.net (7)