phương châm hội thoại nào đó, sử dụng các hành động nói gián tiếp (Chủ ý vi phạm về lượng) nói thừa hoặc thiếu thông tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, đi chệc[r]
(1)N
ă m h ọ c 2008-2009
Ngày soạn:17-02-2010 Tiếng Việt : Tiết:72
I MỤCTIÊU
Về kiến thức: Giúp học sinh :
-Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý Về kó năng
-Biết lĩnh hội phân tích hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp) Về thái độ:
Biết dùng câu có hàm ý cần thiết II CHUẨN BỊ
1.Chuẩn bị giáo viên:
- Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận
2 Chuẩn bị học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn sách GK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ổn định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, sĩ số, tác phong học sinh. 2 Kiểm tra cũ : (5 phút)
-Câu 1: Ngồi nhân vật phân tích, tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu cịn có nhân vật cần ý? Lý giải ý đến nhân vật ?
-Câu 2:Trình bày nét độc đáo xây dựng cốt truyện nhà văn Nguyễn Minh Châu 3 Giảng mới:
- Giới thiệu : (2 phút)
Trong giao tiếp, lúc người ta sử dụng nghĩa tường minh Nhiều lúc lý người ta chọn cách nói có hàm ý Vì việc nâng cao kiến thức hàm ý cách tạo lập lĩnh hội hàm ý việc làm cần thiết Bài học hôm giúp nâng cao hiểu biết hàm ý khái niệm, cách thức tạo hàm ý, lĩnh hội hàm ý, tác dụng hàm ý
- Tiến trình daïy: THỜI
GIAN
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ Hoạt động 1 :
Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài:
Hoạt động 1:
(HS đọc SGK trả lời câu hỏi trên)
- Khái niệm hàm ý: Hàm ý nội dung ý nghĩa mà người nói có ý định truyền báo cho người nghe, khơng nói trực tiếp, ngụ ý để người nghe suy sở vào ngữ cảnh, vào nghĩa tường minh câu vào
I Ôn lại khái niệm hàm ý: Hàm ý: Là nội dung, ý nghĩa mà người nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến người nghe Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu người nói
II.Cách thức tạo câu có hàm ý:
(2)N
ă m h ọ c 2008-2009
10’
10’
H
oạt động 2:
1.Bài tập :
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích câu trả lời A Phủ theo ý nhĩm thống lớp
góp ý
-Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận
-Giáo viên : Từ việc phân tích câu trả lời A Phủ, kiến thức học em thử trình bày hàm ý?
- A Phủ chủ ý vi phạm phương châm lượng giao tiếp nào?
2.Bài tập
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo ý
phương châm hội thoại
H
oạt động 2:
Học sinh thảo luận theo nhóm ghi giấy nháp cử người lên trình bày bổ sung cần thiết
Học sinh đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi
-Như hàm ý nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, khơng nói trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà ngụ ý để người nghe suy Trong lời hội thoại trên, A Phủ ý nói vừa thiếu lượng tin cần thiết, vừa thừa lượng tin so với yêu cầu câu hỏi Pá Tra, tức chủ ý vi phạm phương châm lượng tin để tạo hàm ý Đó cơng nhận việc để bị muốn lấy cơng chuộc tội (lấy súng bắn hổ)
Học sinh đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi
-Câu nói Bá Kiến nói đến cái kho,
phương châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp (Chủ ý vi phạm lượng) nói thừa thiếu thông tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý nói mập mờ, vịng vo, khơng rõ ràng rành mạch
III Thực hành hàm ý:
1.Bài tập :
Phân tích : câu trả lời A Phủ :
“Tôi v l y súng, th n o ề ấ ế c ng b n ũ ắ h n y to ổ ầ l m”.ắ
Nghĩa tường
minh Hàm ẩn
-Thiếu thông tin số lượng bị bị
-Thừa thơng tin việc lấy súng bắt hổ
-Công nhận bị bị mất, bị hổ ăn thịt, cơng nhận có lỗi
-Khơn khéo lồng vào ý định lấy cơng chuộc tội, cịn mở hi vọng hổ có giá trị nhiều so với bò bị
b Hàm ý : nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, khơng nói trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà ngụ ý để người nghe suy
ÞA Phủ chủ ý vi phạm phương
châm lượng tin để tạo hàm ý : cơng nhận việc bị, muốn lấy cơng chuộc tội
2.Bài tập 2:
a.“ Tôi khơng phải kho”
Tơi khơng có nhiều tiền để
lúc cho anh
(3)N
ă m h ọ c 2008-2009
8’
4’
thống nhóm lớp góp ý
-Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận
3.Bài tập :
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo câu hỏi lớp gĩp ý
-Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích học sinh kết luận
nhưng nói có hàm ý Tơi khơng có nhiều tiền để lúc cho anh - Chí Phèo Cách thức nói khơng trực tiếp mà thơng qua biểu tượng: cái kho - biểu tượng người tiền nhiễu Đây chủ ý vi phạm phương châm cách thức: khơng nói rõ ràng, mạch lạc, mà thơng quan hình ảnh (cái kho) để nói bóng đến tiền
*Học sinh đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi
a) Lượt lời thứ bà đồ có hình thức câu hỏi, để hỏi, mà thực hành động khuyên thực dụng: khuyên ông đồ viết giấy khổ to Qua lượt lời thứ hai bà, ta thấy lượt lời đầu có thêm hàm ý khác (khơng nói ra): khơng tin tưởng hồn tồn vào tài văn chương ơng, ơng viết bi loại bỏ văn kém, khơng phải điều đắc chí của ơng đồ (ý văn dồi dào) b) Bà đồ khơng nói thẳng ý mà chọn cách nói truyện cịn nể trọng ơng đồ, muốn giữ thể diện cho ông, muốn chịu trách nhiệm
châm cách thức
b.-“Chí Phèo hở?”
Hơ gọi, hướng lời nói đến
người nghe
- “Rồi làm mà ăn báo người ta ?”
Cảnh báo, sai khiến
c.Lượt lời 1, Chí Phèo khơng nói đến để làm
Khơng bảo đảm phương
châm lượng phương châm cách thức
Hàm ý tường minh lượt lời thứ
3.Bài tập :
a L ợt lời thứ :”Ông lấy giấy khổ to mà viết có khơng ?”
khơng phải để hỏi khuyên
rất thực dụng
Qua lượt lời thứ hai lượt thứ
nhất có thêm hàm ý : không tin tưởng vào tài văn chương ông đồ
b.Bà đồ không nói thẳng ý :
(4)N
ă m h ọ c 2008-2009
H
oạt động 3:
4.Bài tập trắc nghiệm (sgk trang 81)
-GV gọi học sinh chọn đáp án mà em cho lý giải chọn đáp án
về hàm ý câu
nói
H
oạt động 3: Bài tập : Chọn câu D
4.Làm tập trắc nghiệm :
Chọn câu D :Tùy ngữ cảnh mà sử dụng hay phối hợp cách thức
4
Củng cố :
GV hướng dẫn HS củng cố nội dung bài:
-Tác dụng cách nói hàm ý : Tạo hiệu mạnh mẽ cách nói thơng thường, giữ tính lịch thể diện tốt đẹp người nói người nghe, làm cho lời nói ý vị, hàm súc…
-Để tạo cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với
- Ra tập nhà:
Tìm dẫn chứng văn học có sử dụng hàm ý Tự đặt đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý
Chuẩn bị : Đọc thêm : “Mùa rụng vườn” -Đọc đoạn trích
-Phân tích tâm lý nhân vật ơng Bằng chị Hồi IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
(5)
N
ă m h ọ c 2008-2009