Bài 1. Menđen và Di truyền học

- Nêu rõ mối quan hệ trong sự điều hoà hoạt động của tuyến yên đối với các tuyến nội tiết khác?. - Trình bày cơ chế hoạt động của tuyến tuỵ.[r]

Tuần 1:

Ngày soạn: 22/8/2015 Ngày dạy; 25/8/2015

Tiết1: BÀI MỞ ĐẦU I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học + Xác định vị trí người tự nhiên

+ Nêu phương pháp đặc thù môn học

- Kĩ năng: Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK - Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể

II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

III/ Tiến trình dạy - học. Kiểm tra cũ:

- Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào?( Kể đủ ngành theo tiến hoá)

→ → → → → Ngành ĐV nguyên sinh ruột khoang giun thân mềm chân khớp ĐV có xương sống( cá,lưỡng cư, bị sát, chim, thú)

? Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hố cao nhất? (Lớp thú - khỉ tiến hoá nhất)

2 Bài mới:

Lớp em nghiên cứu thể người vệ sinh

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS thấy người có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hồn chỉnh hoạt động có mục đích

- Cho HS đọc thông tin mục SGK ? Xác định vị trí phân loại người trong tự nhiên?

? Con người có đặc điểm nào khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

1 Vị trí người tự nhiên - Người có đặc điểm giống thú  Người thuộc lớp thú

- Đặc điểm có người, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ - Các nhóm khác trình bày, bổ sung  Kết luận

- Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

Hoạt động 2: HS nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể, mối liên quan môn học với khoa học khác

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

? Học môn thể người vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

? Hãy cho biết kiến thức thể người và vệ sinh có quan hệ mật thiết với những ngành nghề xã hội?

- Quan sát tranh + thực tế  trao đổi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

Hoạt động 3: HS phương pháp đặc thù môn học qua quan sát mơ hình, tranh, thí nghiệm, mẫu vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phương pháp học môn Sinh

viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

2 Nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể  Bảo vệ thể

- Kiến thức thể người vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

3

Phương pháp học tập môn thể người vệ sinh

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

học lớp để trả lời:

? Nêu phương pháp để học tập môn?

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

các quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

IV/ Luyện tập, cố:

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lợi ích việc học môn “ Cơ thể người sinh vật” V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

- Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

o0o

Tuần 1:

Ngày dạy; 28/8/2015

CHƯƠNG I – KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Tiết 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

I/ Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS kể tên xác định vị trí quan, hệ quan thể + Nắm chức hệ quan

+ Nêu đặc điểm thể người - Kĩ năng:

+ Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

+ Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) III/ Tiến trình dạy học.

1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên

Câu 2: Cho biết lợi ích việc học môn “Cơ thể người vệ sinh” Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS rõ phần thể, trình bày sơ lược thành phần, chức hệ quan

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

? Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

? Cơ thể bao bọc cơ quan nào? Chức quan là gì?

1 Cấu tạo thể

a Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân

?Dưới da quan nào?

? Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

? Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể

- Cho HS đọc to  SGK trả lời: ? Thế hệ quan?

? Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập - Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận

- GV thơng báo đáp án

? Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác?

? So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì?

Hoạt động 2: Chức hệ cơ quan:

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Mỗi hệ quan thực chức thể?

Các nhóm thảo luận ghi kết vào bảng

vận động)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành

b Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

2 Chức hệ quan. Hệ vận động: Nâng đỡ, vận động thể Hệ tiêu hoá: lấy biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể thải phân

nhóm

GV nhận xét, bổ sung

Hệ hơ hấp: Trao đổi khí Hệ tiết: Lọc máu

Hệ thành kinh: Tiếp nhận trả lời kích thích mơi trường

Hệ sinh dục: Duy trì nịi giống

Hệ nội tiết: Tiết hormon góp phần điều hồ q trình sinh lí thể

IV/ Luyện tập, cố: HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngược b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hố hô hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

o0o

TUẦN 2:

Tiết 3:

TẾ BÀO

I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào + Phân biệt chức cấu trúc tế bào

+ Chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo dơn vị chức thể - Kĩ năng:

+ Rèn kĩ quan sát tranh, mô hình để tìm kiến thức + Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm - Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK

- Tranh vẽ cấu tạo tế bào, màng sinh chất, ti thể, ribôxôm - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

III/ Tiến trình dạy - học. Kiểm tra cũ:

Câu 1: Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

Câu 2: Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? Cho VD chứng minh?

2 Bài mới:

Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bào? (Tế bào khác phận có đặc điểm giống nhau.)

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: : HS nắm thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhớ kiến thức - Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

1 Cấu tạo tế bào

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

Hoạt động 2: HS nắm chức quan trọng phận tế bào Thấy cấu tạo phù hợp với chức thống thành phần tế bào

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

? Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? ? Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

? Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

? Tại nói nhân trung tâm tế bào?

? Hãy giải thích mối quan hệ thống về chức màng, chất tế bào và nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức Dựa vào bảng để trả lời

Hoạt động 3: HS liệt kê thành phần hố học tế bào chất hữu vô

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả lời câu hỏi:

? Cho biết thành phần hố học tế bào gì?

? Tại phần ăn người cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin,

trong nhân dịch nhân có NST

- Thành phần NST nhân ADN ADN mang mã di truyền, quy định đặc điểm cấu trúc Pr tổng hợp ribôxôm tế bào

2 Chức phận trong tế bào

Bảng 3.1 SGK

- Màng sinh chất thực trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng tế bào Sự phân giải vật chất để tạo lượng cần cho hoạt động sống tế bào thực nhờ ti thể

- NST nhân quy định đặc điểm cấu trúc Pr tổng hợp tế bào ribôxôm

- Như bào quan tế bào có phối hợp hoạt động để tế bào thực chức sống

3 Thành phần hoá học tế bào - Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô

a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin, Gluxit, Lipit, Axit nuclêic b Chất vơ cơ: Muối khống chứa Ca, Na, K, Fe nước

muối khoáng nước?

(+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp cơ thể phát triển tốt.)

- HS dựa vào  SGK để trả lời Hoat động 4:

+ HS nêu đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, + Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả lời câu hỏi:

? Hằng ngày thể mơi trường có mối quan hệ với nào?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

? Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

? Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

? Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- HS đọc kết luận SGK

môi trường

4 Hoạt động sống tế bào.

+ Cơ thể lấy từ môi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khống cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

- Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể

+ Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trường + Sự phân chia tế bào sở cho sinh trưởng sinh sản thể + Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trường bên ngồi

Tế bào đơn vị chức thể IV/ Luyên tập, cố:

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế bào sở cho hoạt động thể c Khi toàn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng) V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) TUẦN 3:

Tiết 4: MÔ I/ Mục tiêu.

- Kiến thức:

+ HS trình bày khái niệm mơ

+ Phân biệt loại mơ chính, cấu tạo chức loại mô - Kĩ năng:

+ Rèn luyện kĩ quan sát tranh

+ Rèn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm - Thái độ:Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khoẻ

II/ Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK III/ Tiến trình dạy - học.

1 Kiểm tra c ũ :

Câu 1: Nêu cấu tạo chức phận tế bào? Câu 2: Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

2 Bài mới:Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: HS nắm khái niệm mô

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi:

? Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

? Giải thích tế bào có hình dạng khác nhau?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- GV phân tích: Chính chức khác mà tế bào phân hố có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phôi

1 Khái niệm mô

- Có loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mô máu, mô cơ, mô thần kinh mô sinh sản

- Hình dạng:hình đa giác dẹt( biểu mơ dẹt), hình khối( biểu mơ khối đường dẫn thận), hình trụ( biểu mơ rung đường hơ hấp), dạng cột( dày, ruột)

- Vì chức khác

- Vậy mơ gì? - HS rút kết luận

Hoạt động 2: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy cấu tạo phù hợp với chức mô

- Phiếu học tập HS kẻ sẵn - Kẻ sẵn phiếu học tập vào - Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mơ biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hồn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết

- HS trao đổi nhóm, hoàn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

? Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

? Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi: ? Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

còn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

2 Các loại mô.

Cấu tạo chức nội dung bảng

? Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo như nào?

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để hoàn thành tiếp vào phiếu học tập

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết

- GV nhận xét, đưa kết

Cơ vân Cơ trơn Cơ tim

- Số nhân - Vị trí nhân - Có vân ngang

- Nhiều nhân

- Phía ngồi, sát màng - Có

- Một nhân - Ở - Khơng

- Nhiều nhân, phân nhánh - Ở - Có

Cấu tạo, chức loại mơ

Tên loại mơ Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mơ biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ ngồi da, lót quan rỗng

- Nằm tuyến thể

- Bảo vệ che chở, hấp thụ - Tiết chất

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xương - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi như: - Dây chằng

- Đầu xương - Bộ xương - Mỡ

- Hệ tuần hoàn bạch huyết

- Có dãn tạo nên vận động quan vận động thể - Cung cấp chất dinh dưỡng

- Tế bào nằm chất

( chất nền)

3 Mô - Gắn vào xương Co dãn tạo nên vận động quan thể

- Mô vân

- Mô tim - Mô trơn

- Cấu tạo nên thành tim

- Thành nội quan

- Hoạt động theo ý muốn - Hoạt động không theo ý muốn

- Hoạt động không theo ý muốn

thành bó, lớp - Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có nhân

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến hệ quan

- Tiếp nhận kích thích - Dẫn truyền xung thần kinh

- Xử lí thơng tin

- Điều hồ phối hợp hoạt động quan đảm bảo thích ứng thể với mơi trường

- Gồm tế bào thần kinh (nơron tế bào thần kinh đệm) - Nơron có thân nối với sợi nhánh sợi trục IV/ Luyện tập, cố:

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dãn che chở cho thể Mơ liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Làm tập vào

o0o TUẦN 3:

Ngày soạn: 9/9/2015 Ngày dạy; 11/9/2015

- Kiến thức:

+ Trình bày cấu tạo chức nơron

+ Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Chứng minh phản xạ sở hoạt động thể ví dụ - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát kênh hình

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

III/ Tiến trình dạy học. Kiểm tra cũ:

? Nêu cấu tạo chức mô cơ, mô liên kết mô thần kinh Bài

? Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

? Nhìn thấy me, khế có tượng tiết nước bọt? ? Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

? Hiện tượng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nào? Bài phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy chiều hướng lan truyền xung thần kinh sợi trục

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh ? Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mơ tả cấu tạo nơron điển hình? - HS lên bảng gắn thích.

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

? Nơron có chức gì?

- HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

1 Cấu tạo chức nơron

a Cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp

b Chức - Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm ? (Ngược chiều)

Hoạt động 2: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vịng phản xạ

Biết giải thích số phản xạ người cung phản xạ vòng phản xạ

? Cho VD phản xạ? ? Phản xạ gì?

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

? Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

? Thế cung phản xạ? - Đọc  SGK

- Tự rút kết luận

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu

Nhận xét:

+ Nơron hướng tâm nơron li tâm có chiều dẫn tryền trái ngược + Nơron cảm giác dẫn truyền xung thần kinh hướng trung ương

+ Nơron vận động dẫn truyền xung từ trung ương tới quan trả lời

2 Cung phản xạ

a Phản xạ

- Là phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngoài) điều khiển hệ thần kinh

Khác nhau: Phản xạ phản ứng có tham gia hệ TK cảm ứng thực vật( tượng cụp xấu hổ ) chủ yếu thay đổi trương nước tế bào gốc thần kinh điều khiển

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

hỏi:

? Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

? Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

? Xung thần kinh dẫn truyền thế nào?

? Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

? Bằng cách trung ương thần kinh có thể biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ

- GV đưa VD vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ - Khái niệm (SGK)

- Có thể biết phản ứng yêu cầu trả lời kích thích hay chưa nhờ có thông tin ngược từ quan thụ cảm thụ quan quan phản ứng theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Nếu chưa đáp ứng trung ương tiếp tục phát lệnh để điều chỉnh phản ứng theo dây li tâm tới quan trả lời

IV/ Luyện tập, cố:

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

TUẦN 4:

Ngày soạn: 13/9/2015 Ngày dạy; 15/9/2015

- Kiến thức:

+ Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

+ Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

+ Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mô cơ, mô liên kết - Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

- Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm II/ Đồ dùng dạy học

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, cơngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương, mơ trơn

III/ Tiến trình dạy - học. Kiểm tra cũ:

Câu 1: So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ

Câu 2: Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

2 Bài mới:

Để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành

- GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 1:: HS làm tiêu quan sát thấy tế bào mô vân

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao

1 Nêu yêu cầu thực hành - Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

2 Hướng dẫn thực hành

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét

- u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, t ránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

Hoạt động 2: HS quan sát vẽ lại hình tế bào mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mô trơn, phân biệt điểm khác loại mô

- GV phát tiêu cho nhóm, u cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch

- Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65%

- Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1% Chú ý: Ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang, tế bào dài

3 Quan sát tiêu loại mô khác - Mô xương: Lấy xương nắp mang cá nhỏ, cạo màng da, ngâm cồn 700 24 giờ, sau vớt ra

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mô Vẽ hình vào

giọt glixêrin, đậy lamen lại Chọn tiêu đệp để gắn paraphin

- Mô biểu bì: Tế bào xếp xít - Mơ sụn: Chỉ có đến tế bào tạo thành nhóm

- Mô xương: Tế bào nhiều - Mô cơ: Tế bào nhiều, dài

IV/

Luyện tập, cố:

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: Mơ biểu bì, mơ liên kết, mô

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ôn lại kiến thức mô thần kinh

o0o

TUẦN 4:

Ngày soạn: 15/9/2015 Ngày dạy; 18/9/2015

CHƯƠNG II – VẬN ĐỘNG

I/ Mục tiêu. - Kiến thức:

+HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

+ Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động + Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống

- Kĩ năng: Rèn luỵên kĩ hoạt động nhóm - Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 – 7.4 SGK - Mơ hình xương

III/ Tiến trình dạy - học. Kiểm tra cũ:

? Phản xạ gì? Cho ví dụ phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ đó?

2 Bài mới:

? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xương người có đặc điểm cấu tạo chức nào? Hôm cô em tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần vai trị xương người

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 mơ hình bảng trả lời câu hỏi:

? Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm

? Tìm hiểu điểm giống khác giữa xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

1 Các thành phần xương

a Thành phần xương - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt

+ Xương thân gồm cột sống lồng ngực

+ Xương chi gồm xương chi xương chi

- Đặc điểm phần: SGK

+ Xương chi nhỏ bé, linh hoạt

+ Xương chi to, khoẻ, dài, chắn, cử động

- Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức gì?

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

- Tự rút kết luận

Hoạt động 2: Sự phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác định khớp thể

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin mục III trả lời câu hỏi:

? Thế gọi khớp xương? ? Có loại khớp?

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rút kết luận

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

? Dựa vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

? Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nào? Vì sao có khác đó?

? Nêu đặc điểm khớp bất động?

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hơng, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

b Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động

2 Các khớp xương

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với

- Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

IV/

Luyện tập, cố:

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích

(nếu có dùng mơ hình xác định thể mình) V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

- Làm thí nghiệm: đốt xương ếch lửa không thấy khói bốc lên dừng lại Bóp nhẹ xương rút kết luận

Ngày soạn: 20/9/2015 Ngày dạy; 22/9/2015

Tiết 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ Xác định thành phần hố học xương để chứng minh tính đàn hồi cứng rắn xương

- Kĩ năng: Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn lứa tuổi học sinh II/ Đồ dùng dạy học

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - Vật mẫu:

Xương đùi ếch xương ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ theo nhóm) III/ Tiến trình dạy - học.

1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

Câu 2: Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? Bài mới:

Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo xương dài, xương dẹt chức

- Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

? Xương dài có cấu tạo nào? - GV yêu cầu HS mơ hình thành phần xương dài

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

? Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương?

1 Cấu tạo xương

a.Cấu tạo xương dài : Bảng 8.1 SGK

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

?Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thơng tin trình bày

- u cầu HS nghiên cứu thông tin mục 1.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

? Nêu cấu tạo xương ngắn xương dẹt?

- Nghiên cứu thông tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rút kết luận

Hoạt động 2: Giải thích to dài ra xương

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

? Xương to nhờ đâu?

- HS nghiên cứu  mục II trả lời câu hỏi

- GV mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hố xương nhanh, người khơng cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xươ

Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hố học tính chất xương

- GV biểu diễn thí nghiệm: Cho xương

Ý nghĩa: Vận dụng kĩ thuật xây dựng đảm bảo độ bền vững mà tiết kiệm nguyên vật liệu: làm cột cầu, cột trụ, vòm cửa

b Chức xương dài Bảng 8.1 SGK

c Cấu tạo xương ngắn xương dẹt - Ngồi mơ xương cứng (mỏng) - Trong tồn mơ xương xốp, chứa tuỷ đỏ

2 Sự to dài xương

- Xương to bề ngang nhờ tế bào màng xương phân chia

- Xương dài tế bào sụn tăng trưởng phân chia hoá xương

- Màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngồi thân xương làm cho xương lớn lên Trong tế bào huỷ xương tiêu huỷ thành ống xương làm cho khoang xương ngày rộng

đùi ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

? Hiện tượng xảy ra.

- HS quan sát nêu tượng:

- Dùng kẹp gắp xương ngâm rửa vào cốc nước lã

? Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

? Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất của xương?

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ

xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ

+ Xương vỡ vụn Kết luận:

- Xương gồm thành phần hố học là: + Chất vơ cơ: muối canxi

+ Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn IV/ Luyện tập, cố:

Câu 1: Mỗi phần xương chọn chức năng: 1- b, 2- g, 3- d, 4- e, 5- a

Câu 2: Thành phần hữu chất kết dính đảm bảo tính đàn hồi xương Thành phần vơ cơ: Ca P làm tăng độ cứng rắn xương Nhờ xương vững trụ cột thể

Câu 3: Khi hầm xương bò, xương lợn chất cốt giao bị phân huỷ nước hầm xương thường sánh ngọt, phần xương lại chất vô không đựơc liên kết chất cốt giao nên xương bở

V/ Hướng dẫn nhà: - Cho HS làm tập SGK

Tuần 5

Ngày soạn: 23/9/2015 Ngày dạy; 25/9/2015

Tiết 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I/ Mục tiêu.

- Kiến thức :

+ Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

+ Nêu mối quan hệ xương vận động

- Kĩ : Rèn luyện kĩ quan sát hình thu thập thông tin - Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ

II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ người

- Búa y tế

- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co III/ Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Nêu cấu tạo chức xương dài?

Câu 2: Nêu thành phần hố học tính chất xương? Bài

GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái quát nhóm cơ chính thể phần thơng tin đầu SGK.

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : tìm hiểu cấu tạo và bắp

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

? Bắp có cấu tạo ? ? Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Hoạt động : Tìm hiểu tính chất cơ. - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

1 Cấu tạo bắp tế bào cơ

- Bắp : Gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: Là nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

2 Tính chất cơ

- Yêu cầu HS mơ tả thí nghiệm co - HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

? Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rút kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

? Giải thích chế phản xạ co cơ? - HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

- Quan sát H 9.4 cho biết : ? Sự co có tác dụng gì? - HS quan sát H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm đến trung ương thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ho đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên bắp tay ngắn lại to bề ngang

3 Ý nghĩa hoạt động co cơ

- Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm Sự xếp thể tạo cặp đối kháng Cơ kéo xương phía kéo phía ngược lại

IV/

Luyện tập, cố :

- HS làm tập trắc nghiệm :

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo: a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to

d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó e Cả a, b, c, d

g Chỉ có c, d Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do:

a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e Chỉ a c V/ Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu 1, 2,

- Giải thích tượng chuột rút vận động thể thao - Đọc mục “ em có biết”

Tuần 6:

Ngày soạn: 27/9/2015 Ngày dạy; 29/9/2015

Tiết 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I/ Mục tiêu.

- Kiến thức :

+ Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

+Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

- Kĩ năng:Vận dụng lí thuyết vào thực tế để rèn luyện thể - Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện II/ Đồ dùng dạy học.

- Máy ghi công cơ, loại cân III Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra cũ :

Câu : Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Câu : Ý nghĩa hoạt động co cơ?

2 Bài

Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi:

Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng cơ - u cầu HS làm tập SGK

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập

? Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

? Thế công cơ? Cách tính? ? Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơ?

? Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động + HS liên hệ thực tế lao động

1 Công cơ

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công - Công : A = F.S

F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khối lượng vật di chuyển - VD: Cầu thủ đá bóng tác động lực vào bóng

- Kéo gàu nước tay ta tác động lực vào gàu nước

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm máy ghi công đơn giản

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: Co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : Với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co - GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời :

? Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng cơ sản sinh lớn ?

( Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn.)

? Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ trong q trình thí nghiệm kéo dài ?

(+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng khi làm việc sức.)

? Hiện tượng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

? Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lượng

b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c đúng.( đáp án d)

- HS liên hệ thực tế trả lời

- Cơng có trị số lớn co nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng

a Nguyên nhân mỏi - Cung cấp oxi thiếu

- Năng lượng thiếu

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc

b Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ cho máu lưu thơng bình thường

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

?Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

? Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

? Khi mỏi cần làm gì?

Hoạt động 3: Biện pháp rèn luyện cơ. - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

? Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?

? Luyện tập thường xuyên có tác dụng như đến hệ quan cơ thể dẫn tới kết hệ cơ? ? Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

( Tập thể dục buổi sáng, giờ, tham gia môn TDTT phù hợp với sức khoẻ) - Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

3 Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Khả co phụ thuộc:

+ Thần kinh: sảng khối, ý thức tốt + Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

+ Lực co

+ Khả dẻo dai, bền bỉ

- Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

- Lao động, TDTT ảnh hưởng đến quan

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm:

+ Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khoái

- Tập luyện vừa sức Tuần 6:

Ngày soạn: 30/9/2015 Ngày dạy; 1/10/2015

Tiết 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I/ Mục tiêu

- Kiến thức : Sau học HS phải :

+ Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

- Kĩ : Vận dụng lí thuyết vào thực tế

- Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối II/ Đồ dùng dạy học :

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

III/ Tiến trình dạy học : Kiểm tra cũ :

Câu 1: Cơng ? Cơng sử dụng vào mục đích ? Hãy tính công xách túi gạo kg lên cao m

Câu : Nguyên nhân mỏi ? giải thích ? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu tiến hố của xương người so với xương thú - GV treo tranh xương người tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án Hoạt động : Tìm hiểu tiến hố hệ cơ người so với hệ thú

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

? Hệ người tiến hoá so với hệ thú như ?

1 Sự tiến hoá xương người so với xương thú

Bảng 11- SGK

- Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng , chân lao động( đặc điểm xương cột sống, lồng ngực, phân hoá xương tay chân, đặc điểm khớp tay khớp chân)

2 Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

- Cơ nét mặt biểu tình cảm người

- Cơ vận động lưỡi phát triển

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

Hoạt động : Các biện pháp chống mỏi co, rèn luyện cho hệ khoẻ mạnh

- Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

? Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

? Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì ?

- HS liên hệ thực tế để trả lời - Đại diện nhóm trình bày

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

3 Vệ sinh hệ vận động.

Để xương phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dưỡng hợp lí

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, tư làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

Bảng 11- Sự khác xương người xương thú

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Nở theo chiều lưng bụng

- Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phẳng

- Nhỏ IV/ Luyện tập, cố :

? Những đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng chân ?

+ Tay ngắn chân

+ Xương chậu nở rộng, xương đùi lớn, bàn chân có ngón ngắn, ngón khơng úp vào cá ngón khác, xương gót lớn kéo dài phía sau

+ Bàn chân hình vịm để chịu lực tốt nâng đỡ thể đứng thẳng V/ Hướng dẫn nhà :

- Học trả lời câu 1, 2, SGK trang 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK

Tuần 7:

Ngày soạn: 4/10/2015 Ngày dạy; 6/10/2015

Tiết 12: THỰC HÀNH:

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ Biết vai trò việc băng bó sơ cứu gãy xương + Biết cố định xương cẳng tay gãy tay

- Kĩ năng: Rèn luyện thao tác sơ cứu gãy xương

- Thái độ: Có thái độ bình tĩnh có cố bị thương bị tai nạn gây gãy xương.Có ý thức giúp đỡ người xung quanh bị tai nạn bị gãy xương II/ Đồ dùng dạy học:

- Hai nẹp dài 30- 40cm, rộng 4- cm Nẹp gỗ bào nhẵn, dày chừng 0,6- 1cm, tre vót nhẵn có kích thước tương đương

- Bốn cuộn băng y tế, cuộn dài 2m cuộn vải sạch( rộng 4-5cm khâu lại thành dải dài 2m)

- Bốn miếng vải sạch, kích thước 20 x 40cm thay gạc y tế III/ Tiến hành dạy- học:

1 Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm xương người thích nghi với tư đứng thẳng chân?

Đáp án: + Cột sống cong hình chữ S với chỗ cong nối tiếp + Lồng ngực dẹp trước sau nở sang bên

+ Tay ngắn chân

+ Xương chậu nở rộng, xương đùi lớn, bàn chân có ngón ngắn, ngón khơng úp vào cá ngón khác, xương gót lớn kéo dài phía sau

+ Bàn chân hình vịm Bài mới:

Do tai nạn hay lí làm gãy xương, khơng biết cách xử lí kịp thời gây tử vong thương tật suốt đời Vậy làm bị gãy xương? Bài học hôm giúp cho em có kĩ để xử lí bị gãy xương

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân làm cho xương bị gãy

+ HS rõ nguyên nhân gây gãy xương

+ Biết điều cần ý gãy xương

? Vì gãy xương lại liên quan đến lứa tuổi?

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm b trả lời câu hỏi SGK dựa kiến thức học trước

- HS tiến hành thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời, nhóm khác theo dõi, bổ sung

? Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sơ cứu cho người bị gãy xương thực hành

1.Nguyên nhân gãy xương.

+ Trẻ em: Chất cốt giao nhiều, tỉ lệ sụn tăng trưởng lớn nên xương có tính đàn hồi cao dài nhanh, bị chấn động Khi bị gãy

xương xương mau liền lại

+ Người già: Tỉ lệ chất vô nhiều, sụn nên xương giòn dễ gãy Khi bị gãy xương xương khó liền lại

- Gãy xương nhiều nguyên nhân: Tai nạn giao thông, tai nạn lao động, trèo cây, chạy ngã

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ

sơ cứu

HS nắm nội dung bước tiến hành sơ cứu băng bó vị trí xương gãy

- GV giới thiệu cho HS nghiên cứu nội dung sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương SGK

- GV nêu câu hỏi cho lớp ? Băng bó có ý nghĩa gãy xương?

? Tại xương gãy ta không được tự ý nắn xương?

? Em cần làm tham gia giao thông, lao động, vui chơi tránh cho mình người khác khơng bị gãy xương?

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Các HS khác theo dõi, chỉnh sửa,bổ sung

GV rút kết luận đúng:

- Gọi HS lớp lên đóng giả người bị gãy xương để GV thực hành sơ cứu băng bó cho toàn lớp quan sát

- GV tổ chức theo đơn vị nhóm( HS/ nhóm) tiến hành thao tác sơ cứu băng bó vết thương theo hướng dẫn GV

- GV theo dõi, chỉnh sửa, uốn nắn cho em

- Chọn 1- nhóm đẹp trình bày kết Các nhóm khác theo dõi, nhận xét

- HS hoàn thiện thao tác ghi vào

a Phương pháp sơ cứu:

Đặt nẹp gỗ hay tre vào bên chỗ xương gãy, đồng thời lót nẹp gạc hay vải gấp dày chỗ đầu xương Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy

Nêú gãy vị trí cẳng tay cần nẹp b Băng bó cố định

Sau buộc định vị, dùng băng y tế băng vải băng cho người bị thương Băng cần quấn chặt Với xương cẳng tay băng từ cổ tay, sau làm dây đeo vào tay hình vẽ

Với xương chân băng từ cổ chân vào.Nếu chỗ gãy xương đùi phải dùng nẹp dài chiều dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân chân bị gãy cố định không cử động

Chú ý phải sơ cứu băng bó +Băng bó làm cho vị trí gãy không bị xê dịch, sau mọt thời gian màng xương sinh xương hàn gắn chỗ gãy

+ Không nắn bóp bừa bãi đầu

xương gãy chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

IV/ Luyện tập, cố:

- GV dặn dò HS dọn vệ sinh gọn gàng

- GV nhận xét thao tác thực hành em ý thức thái độ HS tiết thực hành

- Viết báo cáo tường trình cách sơ cứu băng bó vết thương gặp người bị gãy xương cẳng tay theo đơn vị nhóm

V/ Hướng dẫn nhà:

- Giải thích máu mơ liên kết

- Làm thí nghiệm: Cho máu gà vào ống nghiệm lắc mạnh sau để lắng khoảng 15- 20 phút Quan sát tượng

Tuần 7:

Ngày soạn: 5/10/2015 Ngày dạy; 8/10/2015

CHƯƠNG III : TUẦN HỒN

Tiết 13: MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ HS phân biệt thành phần cấu tạo máu

+ Trình bày vai trị mơi trường thể - Kĩ :

Rèn luyện kĩ làm thí nghiệm từ hình thành kiến thức, khái qt tổng hợp kiến thức, hoạt động nhóm

- Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh máu II/ Đồ dùng dạy học :

- Tranh phóng to H 13.1 13.2

- Mẫu máu động vật với chất chống đơng III/ Tiến trình dạy học :

1 Kiểm tra cũ:

? Em cho biết băng bó cố định có ý nghĩa bị gãy xương?

Trả lời:Băng bó làm co vị trí gãy không bị xê dịch, sau thời gian màng xương sinh xương hàn gắn chỗ gãy

2 Bài mới:

? Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì?

Theo em máu có vai trị thể sống? Bài học hôm giúp cá em giải đáp thắc mắc

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần cấu tạo của máu

- Trên sở thí nghiệm làm nhà HS nêu kết từ rút kết luận gì?

- HS thành phần máu gồm tế bào máu huyết tương

Thấy chức huyết tương hồng cầu

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời câu

hỏi:-? Máu gồm thành phần nàohỏi:-? - Có loại tế bào máu nào?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo

I/ Máu.

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo của máu.

- Máu gồm thành phần : + Phần đặc : Màu sẫm + Phần loãng : Màu vàng - Huyết tương

- Hồng cầu - Tiểu cầu Kết quả:

dõi bổ sung

- GV đánh giá phần thảo luận HS

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào? - Khi thể nước nhiều (70- 80%) tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu có thể lưu thơng dễ dàng mạch không? Chức nước máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý về chức nó?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- HS thảo luận nhóm

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị mơi trường thể

- GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ máu,

Các tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

Kết luận :

Máu gồm huyết tương lỏng, suốt, màu vàng chiếm 55% tế bào máu đặc, đỏ thẫm gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

2 Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu.

- Huyết tương gồm :

+ Nước chiếm 99% 10% lại gồm :

+ Chất dinh dưỡng : Protein,gluxit

+ Các chất cần thiết khác : hoocmon, kháng thể

+ Các muối khoáng

+ Các chất thải tế bào : ure, axit uric

- Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

- Chức huyết tương : + Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonicđể vận chuyển chuyển O2

từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim

tới phổi

nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi được không ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm thành phần nào ?

- Mơi trường bên có vai trị ?

- HS trao đổi nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm theo dõi bổ sung

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết giúp HS tự rút kết luận

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi + Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mô bạch huyết (môi trường thể) Kết luận.

- Môi trường bên gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

IV Luyện tập, cố :

- Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

V/ Hướng dẫn nhà:

- Đọc mục “Em có biết” Tr- 44 - Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

Tuần 8:

Ngày soạn: 12/10/2015 Ngày dạy; 14/10/2015

Tiết 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+HS nắm hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm + Trình bày khái niệm miễn dịch

+ Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch

- Kĩ : Rèn luyện kĩ quan sát tranh hình, nghiên cứu thơng tin hình thành kiến thức Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

- Thái độ :Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch II/ Đồ dùng dạy học :

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK - Tư liệu miễn dịch

III/ Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ :

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu? - Môi trường thể gồm thành phần ?

2 Bài mới:

Khi bị dẫm phải gai, tượng thể sau nào? - HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi - GV: Cơ chế trình gì?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây bệnh

- GV cho HS nghiên cứu hình 14.1 SGK trả lời câu hỏi :

Có loại bạch cầu ?

?Vi khuẩn, vi rut xâm nhập vào cơ thể gặp hoạt động của bạch cầu ?

? Hãy trình bày sơ đồ hoạt động thực bào bạch cầu hình 14.1 SGK ? - HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

GV giải thích bổ sung cho câu trả lời HS :

Xung quanh mũi kim, ngồi tế bào vi khuẩn hình que chấm hình trịn nhỏ Các chấm biểu tính

1 Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

hiệu hoá học tế bào mô bị thương tiết để kích thích phản ứng bảo vệ thể.( Mạch máu mở rộng để bạch cầu chui khỏi mạch máu tới ổ viêm tiến hành thực bào) - Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Thế kháng nguyên, kháng thể ? Sự tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế ?

- Tế bào limpho B( bursa- túi) chống lại kháng nguyên cách ? - Tế bào limpho T ( Thymus- tuyến ức) đã phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách ?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế :

? Giải thích tượng mụn tay sưng tấy khỏi ?

?-Hiện tượng hạch bị viêm ? Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm và loại miễn dịch

- GV lấy ví dụ : Dịch thuỷ đậu thời gian vừa qua có số người mắc bệnh số người lại không mắc bệnh( mơi trường xung quanh có mầm bệnh thuỷ đậu) Những

+ Thực bào tượng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng + Có loại bạch cầu chủ yếu tham gia thực bào :Bạch cầu trung tính đại thực bào

- Kháng nguyên phân tử bên ngồi xâm nhập vào thể có khả kích thích thể tiết kháng thể

- Kháng thể : Là phân tử prôtêin thể tiết chống lại kháng nguyên

Kháng nguyên kháng thể tương tác theo chế chìa khố, ổ khố

+ Limpho B tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên

- Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, vi rut cách nhận diện tiếp xúc với chúng( nhờ chế chìa khố ổ khố kháng nguyên kháng thể), tiết prôtêin đặc hiệu làm tan màng tế bào nhiễm bị phá huỷ

- Lưu ý : bạch cầu ưa axit ưa kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut với mức độ

2.Miễn dịch

- Miễn dịch khả thể khơng bị mắc bệnh sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh - Có loại miễn dịch :

người mắc bệnh có khả miễn dịch với bệnh Vậy :

- Miễn dịch ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh ?Hiệu ?

- HS liên hệ thực tế trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo : người tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh tiêm huyết

* Khác :

+ Miễn dịch tự nhiên : Cơ thể có khả tự chống bệnh

+ Miễn dịch nhân tạo : Tạo cho thể miên dịch vacxin

- Người ta thường tiêm phòng cho trẻ em loại bệnh sau : Sởi, bạch hầu, ho gà, uốn ván, bại liệt

IV/ Luyện tập, cố :

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Hãy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào : a Bạch cầu trung tính

b Bạch cầu ưa axit c Bạch cầu ưa kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

V/ Hướng dẫn nhà :

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Đọc mục “Em có biết” Hội chứng suy giảm miễn dịch - Tìm hiểu cho máu truyền máu

Tuần 8:

Ngày soạn: 14/10/2015 Ngày dạy; 16/10/2015

Tiết 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ Nêu ý nghĩa truyền máu

- Kĩ : Rèn luyện kĩ quan sát sơ đồ thí nghiệm hình thành kiến thức Vận dụng lí thuyết giải thích tượng đông máu thực tế

- Thái độ : Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết xử lí bị chảy máu có liên quan đến đông máu đời sống

II/ Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 15 SGK III Tiến trình lên lớp :

1 Kiểm tra cũ :

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể ?

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Bài mới:

Khi ta bi chảy máu nhẹ ban đầu máu chảy nhiều sau máu chảy chậm lại và dừng hẳn Tại lại có tượng đó?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Trình bày chế đơng máu nêu ý nghĩa máu đời sống người

Tại có tượng nhiều người truyền máu lại bị tử vong, Tìm nguyên nhân người ta phát máu bị đông.Tại máu bị đông?

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK trình bày sơ đồ chế đông máu

- HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời yêu cầu GV Cử đại diện nhóm trả lời

? Qua trình đơng máu có giai đoạn ? Đó giai đoạn ?

? Nêu tượng đông máu ? - GV cho HS liên hệ :

? Khi cắt tiết gà vịt, máu đông thành cục ? Vì mạch máu đứt làm tiểu cầu vỡ nên q trình đơng máu xảy

1.Đơng máu

Cơ chế :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đơng

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách

Q trình đơng máu có giai đoạn Đó giai đoạn :

(1) mạch máu co lại, miệng vết thương co lại, tiểu cầu vỡ giải phóng enzim gây đơng máu

? Vì mạch máu khơng đọng lại thành cục ?

Vì thành mạch máu trơn nhẵn, máu lưu thơng bình thường nên tiểu cầu khơng bị vỡ, enzim yếu tố gây đông máu không giải phóng nên q trình đơng máu khơng xảy

? Sự đông máu liên quan tới yếu tố của máu ?

Liên quan đếntế bào máu, huyết tương thành động mạch

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

Giải phóng emzim, liên kết sợi tơ huyết tạo thành cục máu đông

- Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

Trong thực tế người ta ứng dụng hiện tượng đông máu ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

Mục tiêu :HS nắm nhóm máu người Nêu nguyên tắc truyền máu

- GV giới thiệu thí nghiệm CanLan Staynơ SGK cho HS nghiên cứu

- Cho biết người có nhóm máu ?Đó là nhóm máu ?

- GV yêu cầu HS quan sát H 15 để trả lời Hoạt động : Tìm hiểu chế, nguyên tắc truyền máu

- GV giới thiệu H.15 đặt câu hỏi :

- Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

thương

- Máu không chảy khỏi mạch thành mạch có loại enzim có tác dụng chống đông máu Mặt khác thành mạch trơn nhắn nên tiểu cầu va vào thành mạch không bị vỡ nên khơng giải phóng enzim gây đơng máu

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thương

- Ứng dụng : Biết cách giữ máu không đông Biết cách xử lí gặp vết thương nhỏ chảy máu Biết cách xử lí máu khó đơng Biết cách phịng tránh để khơng bị đơng máu mạch Hiểu biết cách bảo vệ thân người khác bị máu khó đơng 2.Các ngun tắc truyền máu

- Có nhóm máu người : A, B, O, AB

- Huyết tương máu người nhận có những loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu người nhận khơng ?

- Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : - Máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu O ? Vì sao ?

+ Khơng, bị kết dính hồng cầu

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho người có nhóm máu O được khơng ? Vì ?

+ Có, khơng gây kết dính hồng cầu - Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho người khác khơng ? Vì ? + Khơng lây lan mầm bệnh cho người nhận máu

- Vậy nguyên tắc truyền máu ?

GV u cầu HS giải thích kết thí nghiệm

GV theo dõi, nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung

kháng thể

+ Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tương có kháng thể bêta

+ Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tương có kháng thể anpha

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng ngun A,B huyết tương khơng có kháng thể

Kết luận :

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B

- Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầudẫn đến kết dính máu người nhận

- Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

- Sơ đồ truyền máu :

AB B

B

AB O

O

IV/ Luyện tập, cố :

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời :

Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu : a Hồng cầu

b Bạch cầu c Tiểu cầu d Cả a, b, c

Câu : Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có anpha bêta c Nhóm máu AB người có

V/ Hướng dẫn nhà :

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

- Ơn lại kiến thức hệ tuần hoàn lớp thú

Tuần 9:

Ngày soạn: 19/10/2015

Ngày dạy; 21/10/2015 Tiết 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT

I/ Mục tiêu. - Kiến thức :

+ HS nắm thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng + Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

II/ Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 16.1; 16.2. III Tiến trình lên lớp

1 Kiểm tra cũ :

? Em trình bày chế tượng đơng máu ? ? Trình bày ngun tắc truỳên máu ?

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Nêu cấu tạo chức của hệ tuần hoàn máu

- GV treo tranh hệ tuần hoàn máu yêu cầu HS trả lời câuh hỏi :

? Em nêu cấu tạo hệ tuần hoàn của người ?

- GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK trả lời câu hỏi :

? Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần nào ? Nêu đặc điểm thành phần ? HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi

GV yêu cầu HS trình bày tranh

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV gọi 1-2 HS lên trình bày đường máu tranh

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi : ? Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi, tới

mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố

máu đỏ tươi, tới tĩnh mạch phổi, tới tâm nhĩ trái

- Vòng tuần hoàn lớn : Máu đỏ tươi (nhiều 1.

Hệ tuần hoàn máu

a Cấu tạo :

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn + Tim ngăn (2 tâm nhĩ trên, tâm thất dưới), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi

+ Hệ mạch :

Động mạch : Dẫn máu từ tim đến quan

Tĩnh mạch : Dẫn máu từ quan đến tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ)

Đường máu :

Máu vịng tuần hồn lớn tâm thất phải (1) qua động mạch phổi (2) vào mao mạch phổi(3), qua tĩnh mạch phổi (4) trởi tâm nhĩ trái (5)

O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới mao

mạch phần thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dưới, tới tâm nhĩ phải

? Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong sự tuần hồn máu ?

? Nhận xét vai trị hệ tuần hoàn máu ? Hoạt dộng : HS cấu tạo vai trò hệ bạch huyết việc luân chuyển môi trường tham gia bảo vệ thể - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cầu HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết ở vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- HS nghiên cứu H 16.1 quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần ?

- Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị ?

trên thể qua tĩnh mạch chủ (10) trở tâm nhĩ phải (12) Từ mao mạch phần thể qua tĩnh mạch chủ (11) trở tâm nhĩ phải (12)

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thơng hệ mạch

+ Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim

Vai trò hệ tuần hoàn máu : Lưu chuyển máu

2.Lưu thông bạch huyết

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể( tĩnh mạch máu) + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- Mỗi phân hệ gồm thành phần : + Mao mạch bạch huyết

+ Mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + Ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu * Đường

- GV giảng thêm : Bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS đọc kết luận SGK

mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch đòn) tới tim

- Vai trò : với hệ tuần hồn máu thực ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

IV/ Luyện tập, cố :

Hoàn thành tập sau cách điền khuyết vào chỗ trống :

Hệ tuần hoàn Tim (1) Tâm nhĩ trái Tâm thất trái Nửa phải Tâm nhĩ phải (2)

Hệ mạch Vịng tuần hồn nhỏ (3)

Đáp án : (1) Nửa trái (2) Tâm thất phải (3) Vịng tuần hồn lớn V/ Hướng dẫn nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết” trang 53 SGK - Kẻ bảng 17.1 vào

Tuần 9

Ngày soạn: 21/10/2015 Ngày dạy; 23/10/2015

Tiết 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ HS xác định tranh hay mơ hình cấu tạo tim, van tim + Phân biệt loại mạch mạch máu

+ Nêu chu kì hoạt động tim

- Kĩ : Rèn kĩ tư duy, dự đoán, tổng hợp kiến thức Tập đếm nhịp tim trước sau hoạt động

- Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch Trong hoạt động tránh làm tổn thương tim mạch

II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mơ hình tháo lắp tim người

- Bảng phụ: Kẻ sẵn bảng 17.1 III/ Tiến trình dạy học : Kiểm tra cũ :

? Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào?

? Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trị? Bài mới:

Tim có cấu tạo để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn mình.?

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : Chỉ ngăn tim, thành tim, van tim Cấu tạo phù hợp với chức

- GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK kết hợp với mơ hình cấu tạo tim người trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi của tim ?

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mơ hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

1 HS lên trình bày tranh mơ hình - GV bổ sung cấu tạo màng tim

( Bao ngồi tim có lớp màng gọi màng ngồi tim Lót ngăn tim có màng gọi màng tim Quả tim người lớn khoảng nắm tay người đó) - Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình

1.Cấu tạo tim : a.Cấu tạo ngồi - Vị trí, hình dạng

- Màng tim : Bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

- Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim

cấu tạo tim để quan sát cấu tạo tim

+ Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày.Các nhóm khác theo dõi bổ sung

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

- GV mở rộng thêm : Tim có ngăn Mỗi ngăn có dung tích tương tự chứa 600ml máu

? Theo em thành dày ?

- Hướng dẫn HS vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- HS trình bày nhóm khác bổ sung - GV cho HS quan sát mô hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan sát van tim

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức loại mạch

- Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết : ? Có loại mạch máu ?

? So sánh khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác nhau đó ?

- Hồn thành phiếu học tập

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ

Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất, tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lưu thông theo chiều

2.Cấu tạo mạch máu

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch

SGK để trả lời câu hỏi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

Hoạt động : HS nắm trình bày rõ đặc điểm pha chu kì co dãn tim

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha ?

- Thời gian làm việc giây ? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn giây ? - Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dãn tim ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS đọc kết luận SGK

3.Chu kì co dãn tim

- Chu kì co dãn tim gồm pha, kéo dài 0,8 s

+ Pha co tâm nhĩ : 0,1s + Pha co tâm thất : 0,3s + Pha dãn chung : 0,4s

- Tâm nhĩ làm việc 0,1s nghĩ 0,7s Tâm thất làm 0,3s nghĩ 0,5s - Tim nghĩ hoàn toàn : 0,4s

- phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim)

Đáp án phiếu học tập :

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1-Cấu tạo - Thành mạch - Lòng - Đặc điểm khác

→ - lớp : Mô liên kết, trơn, biểu bì dày

- Hẹp

- Động mạch chủ lớn, nhiều động mạch nhỏ

→ - lớp: Mơ liên kết, biểu bì, trơn mỏng

- Rộng

- Có van chiều

-1 lớp biểu bì mỏng

- Hẹp

- Nhỏ, phân nhánh nhiều

2- Chức Đẩy máu từ tim đến quan, vận tốc áp lực lớn

Dẫn máu từ khắp tế bào tim, vận tốc áp lực

nhỏ IV/ Luyện tập, cố :

- Đọc phần “ Em có biết ?’’

- GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích. V/ Hướng dẫn nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập - Chuẩn bị

Tuần 10 :

Ngày soạn: 25/10/2015

Ngày dạy; 28/10/2015 Tiết 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH. VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I/ Mục tiêu

- Kiến thức : Sau học xong HS phải :

+ HS trình bày chế vận chuyển máu thể + Nêu khái niệm huyết áp

+ Trình bày chế việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim

- Kĩ : Rèn luyện kĩ thu thập thông tin từ tranh hình, vận dụng kiến thức vào thực tế

- Thái độ : Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện tim mạch

II/ Đồ dùng dạyh ọc :

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2 - Băng hình hoạt động tim III/ Tiến trình lên lớp :

1 Kiểm tra cũ:

? Em nêu cấu tạo chức tim? ? Có loại mạch máu?

2 Bài mới:

Các thành phần cấu tạo tim hệ mạch phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : HS hiểu trình bày cơ chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Huyết áp ?

? Vận tốc máu động mạch tĩnh mạch khác đâu ?

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

? Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ?

? Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vẫn vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

1 Sự vận chuyển máu qua hệ mạch.

+ Huyết áp áp lực máu lên thành mạch( tâm thất co dãn, có huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu)

- Máu chảy mạch với vận tốc khác

+ Động mạch : Vận tốc máu lớn co dãn thành mạch

+ Tĩnh mạch : Máu vận chuyển nhờ : * Co bóp quan thành mạch

Nhờ hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo co bóp bắp quanh thành tĩnh mạch, sức hút lồng ngực ta hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn Ở phần tĩnh mạch máu chẩy ngược chiều trọng lực tim nhờ hỗ trợ van giúp máu không bị chảy ngược

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

Hoạt động : Nêu tác nhân gây hại tim mạch Cơ sở khoa học biện pháp phòng tránh, rèn luyện tim mạch

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi :

? Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

? Trong thực tế em gặp người bị tim mạch chưa ?

? Nêu biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân có hại ?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi :

- Câu (60)

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu suất làm việc tim cao hơn)

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch

2.Vệ sinh tim mạch

+ Các tác nhân : Khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiều nước, sử dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

Biện pháp :

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim

+ Không sử dụng chất kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrôin

+ Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cảm cúm, thấp khớp

luyện tập TDTT

? Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

tim mạch : mỡ động vật

Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thường xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da

IV/Luyện tập, cố:

- HS trả lời câu 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, 3, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm

Giải thích : Ở vận động viên lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho

thể lần đập tim bơm để nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

V/ Hướng dẫn nhà : - Đọc mục : Em có biết

- Chuẩn bị cho tiết thực hành gồm : cuộn băng, miếng gạc, cuộn nhỏ, dây vải, miếng vải mềm( 10x 30cm)

Tuần 10 :

Ngày soạn: 28/10/2015

Ngày dạy; 30/10/2015

Tiết 19 :

THỰC HÀNH

: SƠ CỨU CẦM MÁU

I/ Mục tiêu : - Kiến thức :

+ HS phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch + Biết cách làm garô nắm qui định đặt garô

+ Trình bày thao tác sơ cứu chảy máu máu nhiều - Kĩ : Rèn kĩ băng bó vết thương

II/ Chuẩn bị.

- GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10x30cm)

- HS : Chuẩn bị theo nhóm (1 bàn) GV III Tiến trình lên lớp :

1 Kiểm tra cũ :

? Vận tốc máu động mạch tĩnh mạch khác đâu ? ? Em có biện pháp để bảo vệ hệ tim mạch ?

2 Bài :

Cơ thể người trung bình có lít máu? Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần sử lí kịp thời cách

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu dạng chảy máu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK trả lời câu hỏi :

? Có dạng chảy máu ?

? Cho biết biểu dạng chảy máu ?

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hồn thành bảng

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

Hoạt động : Các băng bó vết thương. - GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung SGK trả lời câu hỏi :

? Khi bị chảy máu lòng bàn tay thì băng bó ?

? Em trình bày nội dung tiến hành băng bó vết thương lịng bàn tay ?

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày nội dung băng bó vết

1 Tìm hiểu dạng chảy máu - Có dạng chảy máu :

+ Chảy máu mao mạch + Chảy máu tĩnh mạh + Chảy máu động mạch

2.Nội dung băng bó vết thương

a Băng bó vết thương lịng bàn tay : - Dùng ngón tay bịt hcặt miệng bvết thương vài phút máu không chảy

- Sát trùng vết thương cồn iốt

- Dùng băng dán dính chặt vết thương vào lịng bàn tay( vết thương nhỏ)

thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- HS trình bày nội dung băng bó vết thương động mạch cánh tay.

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng - Lưu ý HS vị trí dây garơ cách vết thương không gần (> 5cm), không xa

Sau hướng dân xong GV cho HS tiến hành tực hành băng bó vết thương

+ Tổ 1, : Băng bó vết thương lịng bàn tay

+ Tổ 3, : Băng bó vết thương động mạch cánh tay

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng

- GV theo dõi, hướng dẫn, chỉnh sửa - Mỗi tổ chọn người có mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Hoạt động : Hướng dẫn HS ôn tập nội dung chương I, II, III

- GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi chương Giải đáp thắc mắc cho HS

- HS ghi chép nội dung câu hỏi ôn tập làm đề cương ôn tập, chuẩn bị cho kiểm tra tiết Có chỗ thắc mắc cần trực tiếp yêu cầu GV giải thích giải đáp

buộc chặt lại

b Nội dung băng bó vết thương động mạch cánh tay

- Dùng ngón tay dị tìm động mạch cánh tay Thấy mạch đập rõ bóp mạnh để làm ngừng chảy máu vết thương vài phút

- Buộc garô : Dùng dây cao su hay dây vải mềm buộc chặt vị trí gần sát cao vết thương( phía tim) với lực ép đủ làm cầm máu

- Sát trùng vết thương, đặt gạc lên miệng vết thương băng lại

- Đưa đến bệnh viện gần cấp cứu

+ Lưu ý :

+ Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô

+ Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía

3 Ôn tập chương I, II, III.

Câu : Giải thích tim hoạt động đời khơng mệt mỏi ?

Câu : Trình bày chế thực bào chế tương tác bạch cầu limpho T với kháng nguyên vi khuẩn, vi rút

Câu : Phản xạ ? Lấy ví dụ phân tích cung phản xạ ví dụ

Câu : Trong máu người cho mang kháng nguyên A, B có truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì ?

trong hệ tuần hoàn( có vẽ sơ đồ minh hoạ) Câu : Nguyên nhân mỏi ? Có biện pháp chống mỏi

β α Câu : Trong máu người cho mang kháng thể có truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì ? Câu : Phân biệt động mạch, tĩnh mạch mao mạch

Câu : Thế cung phản xạ, lấy ví dụ minh hoạ phân tích cung phản xạ Câu 10 : Nêu thí nghiệm chứng minh tính chất hố học xương

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia IV/ Luyện tập, cố :

- GV kiểm tra, đánh giá mẫu

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm - Hoàn thành báo cáo thu hoạch

V/ Hướng dẫn nhà :

- Soạn đề cương, học làm tập chuẩn bị tốt cho kiểm tra tiết Tuần 11 :

Ngày soạn: 1/11/2015

Ngày dạy; 4/11/2015

Tiết 20 : KIỂM TRA TIẾT.

I/ Mục tiêu :

- Kiến thức : Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chương I đến chương III nhằm phát mặt đạt chưa đạt HS, tìm hiểu nguyên nhân để đề phương án giải giúp HS học tốt

- Kĩ : Phát huy tính tự giác, tích cực HS

MA TRẬN KIỂM TRA TIẾT MÔN SINH 8

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ

thấp

Vận dụng cấp độ cao

1 Khái quát

cơ thể người Nêu khái niệm phản xạ, cung phản xạ

Lấy ví dụ phân tích yếu tố cung phản xạ ví dụ S ố câu

Số điểm Tỉ lệ %

1a 10%

1b 20% Hệ vận

động Nêu thí nghiệm chứng minh tính chất hố học xương khác loại khớp xương S ố câu

Số điểm Tỉ lệ %

1 40% Hệ tuần

hoàn Sơ đồ nguntắc truyền máu Giải thích tim hoạt đông suốt đời mà không mệt mỏi

S ố câu Số điểm Tỉ lệ %

1 10%

1 20%

H VÀ TÊN: Ọ L P: -Ớ

Th ng y tháng 10ứ n m 2015ă

KI M TRA TI TỂ Ế

MÔN: SINH TH I GIAN: 45PHÚTỜ

i m

Đ ể L i phê c a giáo viên ủ

ĐỀ :

Câu : Giải thích tim hoạt động đời không mệt mỏi ?( điểm)

Câu : Trình bày thí nghiệm chứng minh tính chất hoá học xương ?( điểm) Câu : a.Phản xạ ?

b Lấy ví dụ phân tích cung phản xạ ví dụ ấy( điểm)

Câu : Trong máu người cho mang kháng nguyên A, B có truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì ?(

BÀI LÀM

HƯỚNG DẪN CHẤM MÃ ĐỀ 01:

Câu Nội dung Điểm

TP 1

( 2đ)

Tim hoạt động đời khơng mệt mỏi :

- Thời gian tim nghĩ nhiều thời gian tim làm việc

- Mỗi chu kì co dãn tim chiếm 0,8s tâm nhĩ co 0,1s nghỉ 0,7s Tâm thất co 0,3s nghỉ 0,5s, pha dãn chung 0.4s nên đủ cho tim phục hồi hoàn toàn

1đ 1đ 2

(4đ)

- Lấy xương đùi ếch đốt lửa đèn cồn khơng cịn thấy khói bay lên

- Bóp nhẹ thấy xương thị vỡ vụn

- Nếu tiếp tục lấy phần cho vào dung dịch HCl tan hồn

toàn

- Kết : Xương cấu tạo từ chất vô chủ yếu canxi đốt chất hữu bay hết

- Lấy xương đùi ếch ngâm dung dịch HCI khoảng 15 phút lấy uốn xương dẻo uốn cong

- Giải thích : Do chất vơ tác dụng hết với HCl cịn chất cốt giao khơng tác dụng nên lại xương giúp xương dẻo - Kết luận : Xương cấu tạo từ chất vô chất cốt giao - Chất vô đảm bảo cho xương cứng, chắc, chất cốt giao đảm bảo cho xương có tính đàn hồi, mềm dẻo

3(3đ) Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường thơng qua hệ thần kinh

Nêu ví dụ phân tích ví dụ

1đ 2đ 4

(1đ)

Không

Vì người mang kháng nguyên A B người có nhóm máu AB nên khơng thể truyền cho người có nhóm máu O

0.5đ 0.5đ

Câu Nội dung Điểm

TP

(2đ)

- Thời gian tim nghĩ nhiều thời gian tim làm việc

- Mỗi chu kì co dãn tim chiếm 0,8s tâm nhĩ co 0,1s nghỉ 0,7s Tâm thất co 0,3s nghỉ 0,5s, pha dãn chung 0.4s nên đủ cho tim phục hồi hoàn toàn

1đ 1đ

(3đ)

Cung phản xạ gồm thành phần : Cơ quan thụ cảm, dây hướng tâm, trung ương thần kinh, dây li tâm, quan trả lời

Vẽ cung phản xạ

Giả thích thành phần cung phản xạ( đ)

mỗi TP 0.2điểm) 1đ

1đ

(4đ)

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

+ Khi bị ngã chấn động sau gáy phần cấu tạo từ khớp bất động nen độ đàn hồi xương nhận tồn lực va đập nên não bị tổn thương nặng nề dễ tử vong

4 (1đ)

Được Vì người có nhóm máu O nên truyền cho người có nhóm máu O

1đ IV/ Luyện tập, cố :

Nhận xét thái độ tiết kiểm tra V/ Hướng dẫn nhà :

Đọc trước nội dung 18 : Hô hấp quan hô hấp

Tuần 11 :

Ngày soạn: 4/11/2015

Ngày dạy; 6/11/2015

CHƯƠNG IV HÔ HẤP

Tiết 21: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ HS nắm khái niệm hơ hấp vai trị hô hấp với thể sống

+ Mô tả cấu tạo quan hệ hô hấp liên quan đến chức chúng

+ HS xác định hình quan hệ hô hấp người - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, tư logic HS - Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp

II/ Đồ dùng dạy học :

- Mơ hình tháo lắp quan thể người III/ Tiến trình dạy - học.

1 Kiểm tra cũ : Tiến hành tiết học Bài :

? Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp)

Vậy hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị đỗi với thể sống?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS nắm khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp, thấy vai trị hơ hấp với thể sống

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học, quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Hơ hấp gì?

? Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào thể?

GV cho HS nghiên cứu hình 20.1 trả lời câu hỏi:

? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

? Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin, kết hợp kiến thức củ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- HS nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận - GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2: HS nắm cấu tạo cơ quan hô hấp, thấy phù hợp cấu tạo với chức

1.Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

và vai trị thể sống

- Hơ hấp q trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

- Hô hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào - Sự thở giúp khí lưu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

- GV yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

? Hệ hô hấp gồm quan nào? ? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)?

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hơ hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm) - Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

Các quan đường hơ hấp có chức năng bảo vệ thể?

- Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đường dẫn khí và phổi?

- Đường dẫn khí có chức sao mùa đơng đơi ta bị nhiễm lạnh? - Cần có biện pháp bảo vệ đường hơ hấp?

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hấp Gv theo dõi, chỉnh sửa

- GV mở rộng: Chức bảo vệ phổi cịn có tham gia hệ thần kinh( tế bào cảm giác lớp niêm mạc họng, khí quản, vỏ não) hệ phản xạ ho, khạc dị vật hay khối chất bẩn tích tụ có hại( đờm)

- Hệ hơ hấp gồm phận: đường dẫn khí (khoang mũi, họng, khí quản, quản, phế quản ) phổi

+ Làm ẩm không khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đường dẫn khí

+ Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm lớp niêm mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lông rung (quét bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đường hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan tuyến V.A tiết kháng thể vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

- Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên

- Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

có hại

- Chức phổi: Thực chức trao đổi khí mơi trường ngồi máu mao mạch phổi

IV/

Luyện tập, cố:

? Thế hô hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? ? Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

? Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu SGK.trừ cau - Đọc mục: “Em có biết”

- Giải thích vận động viên bơi lội nhịn thở lâu nước so với người bình thường

Tuần 12 :

Ngày soạn: 8/11/2015

Ngày dạy; 11/11/2015

Tiết 22: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ HS nắm đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi + HS nắm chế trao đổi khí phổi tế bào

+ Trình bày động tác hít vào, thở với tham gia thở

+ Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu bao gồm khí cặn, khí dự trữ, khí lưu thơng khí bổ sung

+ Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Kĩ năng:

+ Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức + Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế

II/ Đồ dùng dạy học :

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào - Bảng 21 SGK

III/ Tiến trình dạy – học : Kiểm tra cũ :

? Nêu giai đoạn chủ yếu chức hệ hô hấp ? Bài mới:

Các quan hô hấp thể hoạt động nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: HS nắm chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Vì xương sườn nâng lên thì thể tích tăng?

- GV dùng hình ảnh đèn xếp để HS hiểu rõ

? Thực chất thông khí phổi gì? - HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? Hoạt động thơng khí phổi nhờ hoạt động của yếu tố nào?

( Cơ liên sườn, hoành, xương sườn, cột sống)

? Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

1.Tìm hiểu thơng khí phổi

→ - Xương sườn nâng lêncơ liên sườn hồnh co, lồng ngực kéo lên nhơ

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận - GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

? Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?Em có biện pháp để tăng dung tích phổi.

→ + Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sungkhí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ + Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở ra gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- GV u cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

Tập hít thở sâu mở rộng dung tích sống Hít vào sâu đưa lượng khí lưu thơng phổi lớn đồng thời lượng khí ngồi tốt

? Thế dung tích sống? Dung tích sống thay đổi thở bình thường thở sâu?

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Nhận xét thành phần khí oxi khí

- Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Biện pháp: tập TDTT thường xuyên, hít thở sâu, chế độ ăn uống khoa học

- Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở

- Dung tích khí cặn thể tích khí cịn lại thể sau trao đổi khí chưa thải ngồi

Biện pháp: Phải thở thật mạnh để đẩy hết lượng khí cặn ngồi

2.Trao đổi khí phổi tế bào - Trao đổi khí phổi:

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn

cacbonic hít vào thở ra?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

? Quan sát H 21.4 mơ tả khuếch tán O2

và CO2?

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2

mao mạch máu nên O2 từ phế nang khuếch

tán vào mao mạch máu

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng

độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao

mạch máu khuếch tán vào phế nang + Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ

O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào tế

bào

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2

trong máu nên CO2 từ tế bào khuếch tán vào

máu

- Thực chất trao đổi khí xảy đâu? Diễn nhờ chế nào?

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải

CO2 (trao đổi khí tế bào) Nhờ chế

khuyếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

mao mạch phế nang

- Trao đổi khí tế bào:

+ Tỉ lệ % oxi tế bào nhỏ mao mạch máu bao quanh tế bào lớn

+ Tỉ lệ % CO2 trongtế bào lớn

mao mạch máu bao quanh tế bào nhỏ nên oxi từ mao mạch máu vào tế bào CO2 từ tế bào mao mạch máu

để thải

- Kết luận: Tỉ lệ khí oxi khí hít vào cao khí thở Tỉ lệ khí CO2

trong khí thở cao khí hít vào

IV/

Luyện tập, cố:

? Thực chất trao đổi khí phổi gì? ? Thực chất trao đổi khí tế bào gì? V/ Hướng dẫn nhà:

Câu 2: So sánh hô hấp người thỏ: *Giống nhau: - gồm giai đoạn

* Khác nhau:- Ở thở thơng khí phổi chủ yếu hoạt động hoành lồng ngực, bị ép chi trước nên không dãn nở hai bên

- Ở người: thơng khí phổi nhiều phối hợp lồng ngực dãn nở bên

- Học trả lời câu SGK

o0o

Tuần 12 :

Ngày soạn: 10/11/2015

Ngày dạy; 13/11/2015

Tiết 23: VỆ SINH HÔ HẤP I/ Mục tiêu :

- Kiến thức :

+ HS nắm tác hại tác nhân gây ô nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

+ HS tự đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

- Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào thực tế Hoạt động nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ quan hơ hấp, có ý thức bảo vệ môi trường II/ Đồ dùng dạy học :

- GV: Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- HS: Số liệu, hình ảnh người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

III/ Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, trang phục Kiểm tra 15 phút :

? Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

? Dung tích sống gì? làm để tăng dung tích sống? Bài mới:

Hoạt động 1: HS tác nhân có hại, biện pháp bảo vệ hệ hô hấp Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2,

Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

? Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

? Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- Các tác nhân có hại cho đường hơ hấp: Bụi, chất khí độc( SO2, NO2, CO2, SO3,

nicotin) vi sinh vật gây nên bệnh: lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi - Biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân có hại:

+ Xây dựng mơi trường sạch: Trồng nhiều xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi, hạn chế sử dụng thiết bị thải nhiều khí độc

+ Khơng hút thuốc

+ Đeo trang lao động nơi có nhiều bụi

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

Hoạt động 2: Các biện pháp vệ sinh hơ hấp để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

? Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

( Qua trình tập luyện tạo cho phổi có dung tích tối đa lượng khí cặn tối thiểu nhờ ta có dung tích sống lí tưởng Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

GV mở rộng: Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển khơng phát triển ? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

(Một người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml khơng khí

+ Khí lưu thơng: 400ml x 18 = 7200ml + Khí cặn: 150ml x 18 = 2700ml

+ Khí tới phế nang: 7200- 2700 = 4500(ml)

- Nếu thở sâu: 12 nhịp/ phút, nhịp hít vào 600ml

+ Khí lưu thơng: 600ml x 12 = 7200ml + Khí cặn: 150 x 12 = 1800ml

+ Khí vào phế nang: 7200 – 1800 = 5400( ml)

- HS lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí cặn giảm

- Cần luyện tập thể thao, phối hợp với tập thở sâu nhịp thử thường xun từ bé có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

- Luyện tập thể thao phải vừa sức, phải tập từ từ

? Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

IV/ Luyện tập, cố:

- HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ

Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả làm đường dẫn khí hệ hô hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

V/ Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối bông, tổ cốc nước vôi

Tuần 13 :

Ngày soạn: 16/11/2015

Ngày dạy; 18/11/2015

Tiết 24:

Thực hành:

HÔ HẤP NHÂN TẠO

I

/ Mục tiêu :

- Kiến thức:

+ HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

+ Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

+ Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sơ cứu gặp nạn nhân bị ngạt thở - Có thái độ nghiêm túc thực hành

II/

- GV: Băng hình phương pháp hà hơi, thổi ngạt

-HS: Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Gạc( cứu thương) vng vải màu có kích thước 40cm x 40cm - Một cốc nước vôi trong/ tổ để xác định khí cacbonic thở III/ Tiến trình dạy học :

1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2. Kiểm tra cũ :

? Nêu tác nhân gây hại cho đường hô hấp biện pháp bảo vệ đường hô hấp khỏi tác nhân gây hại ?

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành Bài

Trong thực tế có nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hơ hấp dẫn tới hậu gì?

Vậy để cấp cứu nạn nhân bị ngừng hơ hấp đột ngột theo cách để có hiệu cao nhất, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun nhân làm gián đoạn hơ hấp từ có biện pháp phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng ? Có nguyên nhân làm hô hấp

của người bị gián đoạn?

( nạn nhân bị chết đuối, bị điện giật hoặc bị thiếu khí ngạt thở)

? Nêu tình cần hơ hấp nhân tạo?

?Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nào?

HS nghiên cứu SGK trang 75 trả lời câu hỏi

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nước khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân tư dốc ngược vừa chạy

- Khi bị điện giật: Tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện - Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành với phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực. Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

? Phương pháp hà thổi ngạt, được tiến hành nào? - GV cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- GV làm mẫu mô

HS tự nghiên cứu thông tin SGK

- Các nhóm tiến hành làm dự điều khiển nhóm trưởng

hình Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, khó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi

+ Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

? Phương pháp ấn lồng ngực được tiến hành nào? - Yêu cầu nhóm tiến hành - GV cho đại diện nhóm lên thao tác trước lớp

- GV mở rộng cho HS kiểm tra khí thở cách hà vào cốc nứơc vôi Kết cốc nước vơi bị đục khí cacbonic thở tác dụng với

Ca( OH)2 tạo CaCO3 gây kết

tủa trắng

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa sau + Bịt mũi nạn nhân ngón tay

+ Tự hít đầy lồng ngực ghé mơi sát miệng nạn nhân thổi vào phổi nạn nhân

+ Ngừng thổi, hít vào lại thổi tiếp Thổi liên tục 12- 20 lần/ phút q trình hơ hấp nạn nhân ổn định bình thường

b Phương pháp ấn lồng ngực: - HS tự nghiên cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành điều khiển nhóm trưởng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác.` * Nằm ngửa:

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê cao gối mềm để đầu ngửa sau

+ Cầm cẳng tay cổ tay cho khơng khí phổi bị ép

( 200ml) Dang tay nạn nhân đưa phía đầu nạn nhân

+ Thực liên tục 12- 20 lần/ phút hoạt động hô hấp nạn nhân diễn ổn định bình thường

* Nằm sấp:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp, đầu nghiêng sang bên

+ Dùng tay sức nặng thể ấn vào phần ngực nạn nhân theo nhịp

+ Thực khoảng 12- 20 lần/ phút hơ hấp nạn nhân bình thường ổn định IV/ Luyện tập, cố:

Gợi ý viết thu hoạch

- Hướng dẫn làm tập cuối bài:

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần hơ hấp nhân tạo. * Giống nhau: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nước

- Điện giật: hơ hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở -Không làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn)

- Kĩ bước SGK mục II

Tuần 13 :

Ngày soạn: 18/11/2015

Ngày dạy; 21/11/2015

CHƯƠNG V

: TIÊU HOÁ

Tiết 25: TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ. I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+HS nắm nhóm chất thức ăn

+ Nắm hoạt động q trình tiêu hố + Vai trị tiêu hoá thể người

+ Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, khai thác mơ hình - Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

- GV: Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố người Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

-HS: Kiến thức hệ tiêu hóa ĐV III/ Tiến trình dạy - học.

1

Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, trang phục Kiểm tra cũ:

- GV thu báo cáo thực hành Bài

Hoạt động 1: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, các hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan

sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trị tiêu hố gì?

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ Thức ăn tạo lượng cho thể hoạt động xây dựng tế bào

? Hằng ngày thường ăn loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại chất gì? ? Các chất thức ăn bị biến đổi về mặt hố học q trình tiêu hố? chất nào khơng bị biến đổi?

? Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

? Hoạt động quan trọng nhất?

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng

? Vai trị tiêu hố thức ăn?

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ thải bỏ chất bã thức ăn

HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin

+ Chất vô cơ: nước, muối khống + Chất bị biến đổi: prơtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khoáng

- Hoạt động tiêu hoá gồm: ăn, uống, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thu dinh dưỡng, thải phân

- Nhờ q trình tiêu hố mà thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng thải cặn bã

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiêu hóa,

Yêu cầu HS quan sát H 24.3 kết hợp tranh vẽ hệ tiêu hoá trả lời câu hỏi

?Kể tên phận ống tiêu hoá? ? Kể tên tuyến tiêu hoá?

- GV yêu cầu HS hoà thành bảng - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

? Q trình tiêu hố thực nhờ cơ quan nào?

-HS quan sát H24.3 trả lời câu hỏi

+ Ống tiêu hoá gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn + Tuyến tiêu hố gồm: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

- Quá trình tiêu hố thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá

IV/ Luyện tập, cố:

Câu 1: Điền vào chỗ trống

Q trình tác động tiêu hố q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn biến đổi thành chất đơn giản, hoà tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 2: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK.- Đọc trước 25- tiêu hoá khoang miệng Tuần 14 :

Ngày soạn: 23/11/2015

Ngày dạy; 25/11/2015

Tiết 26: TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+HS nắm hoạt động hố học lí học diễn khoang miệng

+ Nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nghiên cứu thơng tin, tranh hình, tìm kiếm kiến thức - Thái độ: Bồi dưỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, khơng cười đùa ăn

II/ Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng H 25.1; 25.2; 25.3

1

Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ:

? Các chất thức ăn biến đổi hệ tiêu hoá?

? Vai trị tiêu hố gì? chất nước, muối khoáng, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hoá?

3. B ài mới:

Hoạt động 1: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, các hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

Hoạt động củaGV Hoạt động HS- ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

? Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

? Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

Từ thơng tin trên, u cầu HS hồn thành bảng 25

-GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời hai câu hỏi:

? Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

? Tại phải nhai kĩ thức ăn?

( Để tạo điều kiện cho thức ăn thấm dịch vị có nước bọt)

-HS hoàn thành bảng 25 theo yêu cầu GV

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu

-Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, rút kết luận

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn + Tác dụng: Làm mềm, nhuyễn thức ăn giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên để vừa nuốt

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

+ Tác dụng: Biến đổi phần tinh bột( chín) thức ăn thành đường mantozo

Hoạt động 2: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nuốt diễn nhờ hoạt động cơ quan chủ yếu có tác dụng gì? ? Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo nào? ? Thức ăn qua thực quản có biến

-HS nghiên cứu thơng tin, trao đổi nhóm hồn thiện kiến thức

-Liên hệ thực tế giải thích số tượng liên quan

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác theo dõi, bổ sung

đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: Viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

? Nắp quản mềm có chức gì? Nếu khơng có hoạt động của gây hậu gì?

? Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn?

? Tại ăn không nên cười đùa? ? Tại trước ngủ không nên ăn kẹo, đường?

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản

+ Thời gian qua thực quản nhanh (2- 4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi thức

ăn khoang miệng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt

động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt

- Răng

- Răng, lưỡi, môi má - Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đường mantozơ

IV/ Luyện tập, cố: Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

( Để tạo điều kiện cho thức ăn thấm dịch vị có nước bọt) V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 15 :

Ngày soạn: 29/11/2015

Ngày dạy: 01/12/2015

Tiết 27: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT.

I/ Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

+ HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

+ Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: Đong, đo, nhiệt độ thời gian - Kĩ năng: Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác

- Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh vẽ H 26 phóng to, tivi

thuỷ tinh( 4- lit), cặp nhiệt kế, đũa thuỷ tinh, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

II/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ:

? Những đặc điểm giúp ruột non đảm bảo tốt vai trò hấp thụ tốt thức ăn? ? Nêu biện pháp để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại. Bài mới:

Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: Tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

Đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

1 Các bước tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- GV phân cơng dụng cụ thí nghiệm cho HS, bàn giao cho nhóm trưởng

- Nhóm trưởng nhận dụng cụ thí nghiệm phân công công việc cho thành viên nhóm

+ HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm

+ HS chuẩn bị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi + HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

2 Tiến hành thí nghiệm

Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hố

- GV u cầu HS trình bày bước tiến hành thí nghiệm - GV lưu ý HS: Khi rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành - Các tổ tiến hành sau:

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào + Dùng ống đong lấy vật liệu khác

Ống A: ml nước lã + 2ml hồ tinh bột Ống B: ml nước bọt + 2ml hồ tinh bột

Ống C: ml nước bọt đun sôi + 2ml hồ tinh bột

Ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%) + 2ml hồ tinh bột Bước 2: Tiến hành thí nghiệm

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1 Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét ? Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền + Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi nhiều - GV thông báo đáp án bảng 26.1

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm Hiện tượng độ

trong Giải thích

Ống A Ống B Ống C Ống D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Khơng đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột - Do HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không biến đổi tinh bột

3.Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

- GV yêu cầu chia dung dịch ống A, B, C, D thành phần + Lưu ý: Ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- Trong tổ cử HS chia dung dịch ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5- giọt iốt lắc

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5- giọt Strôme, đun

sôi ống lửa đèn cồn

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lưu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lưu ý điều kiện thí nghiệm

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét - GV nhận xét bảng 26.2 để đưa đáp án

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng (màu sắc)

Giải thích - Ống A1

- Ống A2

- Màu xanh tím - Màu xanh lam

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống B1

- Ống B2

- Màu xanh tím - Màu đỏ nâu

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống C1

- Ống C2

- Màu xanh tím - Màu xanh lam

- Emzim nước bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- Ống D1

- Ống D2

- Màu xanh tím - Màu xanh lam

- Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường IV/ Luyện tập, cố:

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV vào sau IV/ Hướng dẫn nhà:

- GV nhận xét thực hành: Khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm - Viết báo cáo thu hoạch

Tuần 15 :

Ngày soạn: 29/11/2015

Ngày dạy: 02/12/2015

Tiết 28: TIÊU HOÁ Ở DẠ DÀY I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ Nắm cấu tạo dày

+ Biết trình tiêu hoá diễn dày gồm: Các hoạt động tiêu hoá, quan, tế bào thực hoạt động, tác dụng hoạt động

- Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán, quan sát tranh - Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ dày hệ tiêu hoá II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày: tiết dịch vị, co bóp, tiêu hoá

- HS kẻ bảng 27 vào III/ Hoạt động dạy - học.

2

Kiểm tra cũ:

? Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá người? Nước bọt có khả tiêu hố hợp chất nào?

? Nêu phân ống tiêu hố người? Qua trình tiêu hố khoang miệng gồm có q trình biến đổi nào?

3

Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Dạ dày có cấu tạo nào?

? Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

-Quan sát hình 27.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi vào bảng nhóm

Kết luận:

- Mặt trước dày áp sát thành bụng Mặt sau đối diện

Một mặt bên bờ cong lớn, mặt bờ cong nhỏ

- Phần dày vùng phình lớn, phần phình nhỏ

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

Trong dày chứa lượng khí khoảng 50ml có vai trị điều hồ áp suất dày

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc

- Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động 2: HS nắm tế bào tham gia vào hoạt động tiêu hố tác dụng hoạt động tiêu hoá thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Tiêu hoá dày gồm hoạt

- HS trao đổi nhóm hồn thành bảng 27 SGK vào tập

động nào?

? Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảng 27 SGK

? Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

? Loại thức ăn G, L tiêu hoá trong dạ dày nào?

? Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- GV mở rộng: Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn Bữa ăn điểm tâm lưiu dày 3- tiếng Bữa ăn thật no khoảng tiếng chí lâu

bổ sung

- Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

- Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng mơn vị

- Thức ăn lipit khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố lipit dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

- Prơtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ protein lớp niêm mạc dày lại bảo vệ không bị phân huỷ nhờ chất nhầy tiết từ tế bào tiết chất nhầy cổ tuýên vị Các chất nhầy phủ lên bề mặt niêm mạc, ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

IV/ Luyện tập, cố:

Câu 1: Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

- Ăn nhiều thức ăn tinh bột thời gian tiêu hố tinh bột nhanh tinh bột qua dày nhanh so với thức ăn lipit, nhiều mỡ

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thức ăn chạm vào lưỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hồ lỗng thức ăn

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 16 :

Ngày soạn: 06/12/2015

Ngày dạy: 08/12/2015

Tiết 29: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ Nắm q trình tiêu hố diễn ruột non gồm: Các hoạt động tiêu hoá, quan, tế bào thực hoạt động, tác dụng kết hoạt động

+ nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ, xác định đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ

- Kĩ năng: Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá ruột non II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh cấu tạo ruột non, ti vi, máy tính xách tay Tranh cấu tạo lông ruột

III/ Hoạt động dạy - học.

? Trình bày biến đổi thức ăn dày. 3.Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm cấu tạo ruột non, đưa dự đoán tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi:

? Nêu cấu tạo ruột non? - GV treo tranh H 28.1 trình bày ? Gan tuỵ có tác dụng gì?

? Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời

+ Ruột non cấu tạo lớp: Lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc mỏng dày

- Gồm lớp cơ: dọc, vòng - Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhầy

- Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

- Tiết dịch tuỵ dịch mật giúp cho q trình tiêu hố thức ăn ruột non thức ăn lipit, gluxit protein

Hoạt động 2: HS nắm thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hoá và tác dụng dự tiêu hố thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi:

? Dạ dày có mơi trường gì

(- Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị.)

? Thức ăn xuống tới ruột non chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có thì biểu nào? Các thành phần

- HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thiện hoạt động tiêu hóa dày đồ tư

- HS trình bày nội dung bảng bàng BĐTD

- Cả lớp theo dõi, bổ sung

nào tham gia hoạt động?

? Nêu chế đóng mở mơn vị?

(Mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị xuống ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian thấm dịch tiêu hoá ruột non nên hiệu tiêu hoá thấp)

? Nêu q trình biến đổi hố học trong ruột non?

? Nếu người bị bệnh thiếu axit dạ dày có hậu gì?

(Mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị xuống ruột on liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian thấm dịch tiêu hoá ruột non nên hiệu tiêu hoá thấp.)

? Các thành ruột non có tác dụng gì?

(Giúp cho q trình nhu động ruột đẩy thứ ăn ruột non đẩy thức ăn từ ruột non xuống ruột già)

- Theo em loại biến đổi trên, ở ruột non xảy biến đổi chủ yếu và quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi hoàn toàn, ta cần làm gì?

+ Sự tiết dịch tiêu hố tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

- Biến đổi hoá học

+ Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn

+ Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo

+ Biến đổi hoá học quan trọng - Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

IV/ Luyện tập, cố:

Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d Cả a, b, c e Chỉ a b Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là:

a Biến đổi lí học b Biến đổi hoá học c Cả a b

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 16 :

Ngày soạn: 07/12/2015

Ngày dạy: 9/12/2015

Tiết 30: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN. I/ Mục tiêu: Qua HS nắm được:

- Kiến thức:

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

+ Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan tế bào + Vai trò đặc biệt gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

+ Vai trò ruột già q trình tiêu hố thể

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thu thập kiến thức từ tranh hình thơng tin

- Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác nhân có hại cho hệ tiêu hố, giữ vệ sinh nơi công cộng

II/ Đồ dùng day học:

- Tranh phóng to H 29.1; 29.3

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ:

? Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non?

? Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, nêu chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non?

3

Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng, đặc điểm ruột non phù hợp với chức hấp thụ

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát tranh H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi:

? Căn vào đâu người ta khẳng định rằng: Ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh ? Diện tích bề mặt hấp thụ có liên quan đến hiệu hấp thụ nào?

- Diện tích bề mặt bên ruột non lớn làm tăng hiệu hấp thụ( cho phép số lượng lớn chất dinh dưỡng thấm qua tế bào niêm mạc ruột đơn vị thời gian)

- Nghiên cứu thơng tin SGK tìm đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức

- Đại diện HS trả lời, lớp theo dõi, bổ sung

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1

mm2.

- Sự hấp thụ chất dinh dưỡng chủ yếu diễn ruột non vì:

+ Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn so với đoạn khác ống tiêu hố Ruột non cịn có mạng mao mạch máu mạch bạch huyết dày đặc

+ Thực nghiệm phân tích thành phần chất thức ăn đoạn ống tiêu hố hình 29.2 SGK chứng tỏ hấp thụ chất dinh dưỡng diễn ruột non

Hoạt động 2: HS rõ hai đường vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm vai trò quan trọng gan

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 29.3

? Có đường hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 SGK

- GV giải thích thêm: Các vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan nước

? Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim? - GV lấy ví dụ bệnh tiểu đường

-Nghiên cứu thơng tin hồn thành bảng 29, đại diện nhóm trình bày, lớp theo dõi, bổ sung

-Liên hệ thực tế tìm hiểu vai trị gan + Có đường hấp thụ máu bạch huyết Máu bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột điều kiện cho hấp thu chất dinh dưỡng với hiệu cao( cho phép số lượng lớn chất dinh dưỡng sau thấm qua niêm mạc ruột vào mao mạch máu mạch bạch huyết)

- Gan khử chất độc có hại bị lọt vào với chất dinh dưỡng điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng, chất dự trữ máu ổn định

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

? Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hố thể người gì?

? Nêu số ngun nhân gây táo bón? Do vận động thể lực , ăn chất xơ, giảm nhu cầu nhu động ruột già ? Trình bày biện pháp chống táo bón? Ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải giúp ruột già hoạt động dễ dàng

- GV lưu ý HS bệnh trĩ

- Nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm( HS/ nhóm) trảlời câu hỏi

+ Hấp thụ nước muối khoáng, thải phân

+ Ruột già nơi chứa phân ( ruột già dài 1,5m)

+ Ruột già có hệ thống vi sinh vật tiêu hóa chất xơ

+ Hoạt động học ruột già: Dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng

-GV nêu câu hỏi:

? Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

? Các tác nhân gây ảnh hưởng đến cơ quan nào? Mức độ ảnh hưởng thế nào?

-HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

+ Một số cá tác nhân khác gây hại cho đường tiêu hoá: Một số loại trùng gây tiêu chảy( vi khuẩn tả, lị ), số chất bảo vệ thực vật: Thuốc trừ sâu, chất bảo quản thực phẩm, hàn the

Hoat động 5: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá.

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

? Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hoá hiệu quả?

? Thế ăn uống hợp vệ sinh?

? Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

? Tại không nên ăn vặt?

( Ăn khơng bữa tiết dịch tiêu hố khó khăn, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá thấp, dễ dẫn tới đau dày)

? Tại không nên ăn kẹo trước ngủ?

-HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi - Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá: + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Khẩu phần ăn hợp lí + Ăn uống cách

+ Vệ sinh miệng sau ăn + Nghĩ ngơi sau ăn

+ Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, chải cách biết tiểu học

+ Ăn chín, uống sôi

+ Ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ Ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

IV/ Luyện tập, cố:

+ Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit

+ Khử chất độc lọt vào máu chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định ? Tại người lái xe đường dài hay bị đau dày?

( Ăn xong không nghĩ ngơi mà phải chạy xe ngay, mặt khác thức ăn bên đường phố quán sá không hợp vệ sinh khơng đảm bảo an tồn thực phẩm nên dễ bị đau dày)

? Tại không nên ăn no vào buổi tối?

(Buổi tối suất tiêu hoá thể thấp, ăn no phung phí, mặt khác dày phải làm việc nhiều dễ dẫn đến đau dày)

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK.Chuẩn bị tiết sau thực hành: bột mì, nước sơi - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 17 :

Ngày soạn: 13/12/2015

Ngày dạy: 15/12/2015

Tiết 31: BÀI TẬP I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Qua HS phải:

+ Nắm kiến thức chương trình từ tuần đến tuần 16

+ Giải tập thông thường tập nâng cao tập + Hiểu ý nghĩa công tác làm tập nhà

- Kĩ năng: Rèn luyện ý thức tự giác học tập mạnh dạn học hỏi thầy cô bạn bè

- Thái độ: Giáo dục tinh thần thái độ ham học hỏi II/ Đồ dùng dạy học:

- Vở tập sinh học 8( NXB Giáo dục năm 2006)

- Chuẩn bị số câu hỏi khó để hỏi bạn bè giáo viên học III/ Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ :

? Đặc điểm ruột non phù hợp với chức hấp thu hệ tiêu hoá?

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Câu 1: ? Thế vệ sinh miệng đúng cách?

Câu 2: ? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ các chất dinh dưỡng?

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ các chất tiêu hố có hiệu thì thành phần chất dinh dưỡng hấp thu ở ruột non gì? (trang 62)

Câu 4: Gan đảm nhận vai trị q trình tiêu hố thể người?9 trang 62) Câu 5: Khi ta ăn cháo hay uống sữa, các loại thức ăn biến đổi trong khoang miệng nào?( trang 54)

- Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, chải cách biết tiểu học

- Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lông ruột, lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ lên khoảng 600 lần so với diện tích mặt bên ngồi

+Mạng mao mạch máu mạng bạch huyết phân bố dày đặc tới lơng ruột

+ Đường kính 3,5- cm căng ( nhỏ nhiều so với dày) Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2

nên tăng dung tích chứa gấp 2-3 lần dày

Do cấu tạo nên khả hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non tăng lên lớn so với quan khác ống tiêu hoá

- Khẩu phần ăn đầy đủ chất tiêu hoá có hiệu thành phần chất dinh dưỡng hấp thu ruột non gồm: Đường, axit béo glixerin, cá axit amin, vitamin, muối khoáng nước, nước

- Tiết dịch mật giúp tiêu hoá lipit + Khử chất độc lọt vào mao mạch máu với chất dinh dưỡng + Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định

Câu 6: Các chất cần cho thể nước, muối khóang, loại vitamin vào cơ thể theo đường tiêu hóa cần phải qua những hoạt động hệ tiêu hố? Cơ thể nhận chất theo con đường khác hay không?( trang 52) Câu 7: Giải thích thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?( trnag 48)

Câu 8: Giải thích câu nói: Chỉ cần ngừng thở 3-5 phút máu qua phổi khơng có CO2 nhận?( trang 45)

Cháo tinh bột chín nên khoang miệng biến đổi phần, khoảng 10%

- Cần qua hoạt động: Uống, nhai, nuốt, đẩy thức ăn hệ tiêu hoá, hấp thu

Cơ thể nhận chất thơng qua hệ tuần hoàn cách tiêm huyết đường, đạm vào thể qua đường truyền dịch

- Một người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml khơng khí

+ Khí lưu thơng: 400ml x 18 = 7200ml + Khí cặn: 150ml x 18 = 2700ml

+ Khí tới phế nang: 7200- 2700 = 4500(ml)

- Nếu thở sâu: 12 nhịp/ phút, nhịp hít vào 600ml

+ Khí lưu thơng: 600ml x 12 = 7200ml + Khí cặn: 150 x 12 = 1800ml

+ Khí vào phế nang: 7200 – 1800 = 5400( ml)

Khi hít sâu nhịp thở giảm nhiên lượng khí hít vào tăng lên nên thời gian phút lượng khí trao đổi lưu thông thể tăng lên mở rộng dung tích sống tăng hiệu hơ hấp

- Trong 3-5 phút ngừng thở, khơng khí phổi ngừng lưu thông tim không ngừng đập, máu không ngừng lưu thông qua mao mạch phổi, trao đổi khí phổi khơng ngừng diễn ra, O2 khơng khí

Câu 9: Các vận động viên thể thao luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Chỉ số này điều có ý nghĩa gì? Có thể giải thích điều chỉ số tim/ phút mà nhu cầu oxi thể vẫn đảm bảo? Dự kiến số nhịp tim/ phút vân động viên thể thao luyện tập lâu năm?( trang 39)

CO2 không ngừng khuếch tán Bởi

vậy nồng độ O2 khơng khí phổi

hạ thấp ới mức không đủ áp lực đẻ khuếch tán vào máu

- Ở vận động viên luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ nhu cầu oxi cho thể lần nhịp tim bơm nhiều máu hay nói khác hiệu suất làm việc tim cao Có thể giải thích qua sơ đồ sau:

Trạng thái Nhịp tim/ phút ý nghĩa

Lúc nghĩ ngơi 40- 60 - Tim nghĩ ngơi nhiều - Khả tăng suất tim cao

Lúc hoạt động gắng sức 180- 240 - Khả hoạt động thể tăng lên

IV/ Luyện tập, cố:

- GV đánh giá trình học nắm kiế thức HS qua tiết ôn tập

- GV nhận xét thái độ HS suốt tiết học, tinh thần thái độ việc học làm nhà

V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 17 :

Ngày soạn: 14/12/2015

Ngày dạy: 16/12/2015

Chương VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 32: TRAO ĐỔI CHẤT

I/ Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS nắm trao đổi chất thể mơi trường ngồi với trao đổi chất cấp độ tế bào thể với mơi trường

+ Trình bày mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh hình trao đổi nhóm - Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn baỏ vệ sức khoẻ

II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to H 31.1; 31.2 - Phiếu học tập:

Hệ quan Vai trò trao đổi chất - Tiêu hoá

- Bài tiết

III/ Tiến trình dạy học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số,nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

? Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố gì? Mức độ ảnh hưởng? ? Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại? Bài mới:

Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: HS hiểu trao đổi chất thể môi trường đặc điểm cơ thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với

hiểu biết thân trả lời câu hỏi: ? Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu nào? ? Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- GV yêu cầu HS hoà thành phiếu học tập

? Trao đổi chất thể mơi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể môi trường thể tồn phát triển, chết Ở vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS hoạt động nhóm, cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

- Mơi trường cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ

cơ thể môi trường

→ - Hệ tiêu hoá: Biến đổi thức ăn chất dinh dưỡng, thải phần thừa qua hậu môn

- Hệ hơ hấp: Cung cấp oxi thải khí cacbonic

- Hệ tuần hoàn: Vận chuỷên oxi chất dinh dưỡng tới tế bào vận chuyển khí cabonic tới phổi, chất thải tới quan tiết

→ - Hệ tiết: Lọc chất thải từ máu tiết qua nước tiểu

- Vật vô sinh: Phân huỷ

Sinh vật: Tồn phát triển

trường đặc trưng sống Hoạt động 2: HS hiểu trao đổi chất thể thực tế bào nắm trao đổi

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

? Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

? Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

? Những sản phẩm tế bào nước mô vào máu đưa tới đâu?

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

? Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- HS cử đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua

nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2 tiếp nhận từ máu, nước mô tế

bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: HS phân biệt trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

-GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

? Em rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất cấp độ: Cơ thể tế bào?

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

-HS tự nghiên cứu thôn tin SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV

- Đại diện trả lời, lớp theo dõi, bổ sung Kết luận:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2

chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải

môi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi

mật thiết với nhau, tách rời IV/ Luyện tập , cố:

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

? Nếu trao đổi chất với môi trường ngồi bị ngừng trệ điều xảy ra? Nếu trao đổi chất môi trường bị ngừng trệ điều xảy ra? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32

- Làm câu SGK vào tập - Ôn lại khái niệm đồng hoá, dị hoá

Tuần 17 :

Ngày soạn: 14/12/2015 Ngày dạy: 16/12/2015

Tiết 33: CHUYỂN HOÁ I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ HS nắm chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm hai trình đồng hố dị hố có mối quan hệ thống với nhau, hoạt động sống

+ HS phân tích mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lượng - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thể II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to H 31.1 III/ Tiến trình dạy - học.

Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ:

? Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn sự trao đổi chất?

? Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

Hoạt động 1: HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm mối quan hệ chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan

sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

? Sự chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm trình nào?

+ Gồm trình đồng hoá dị hoá ? Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lượng?

+ Trao đổi chất tế bào tượng trao đổi chất tế bào với mơi trường thể Chuyển hố vật chất lượng biến đổi vật chất có tích luỹ giải phóng lượng

? Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động nào? + Năng lượng sử dụng cho hoạt động co để sinh công, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- GV giải thích sơ đồ H 32.1

? Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá. Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá?

? Yêu cầu HS rút mối quan hệ giữa chúng?

? Tỉ lệ đồng hoá dị hoá cơ thể độ tuổi trạng thái khác nhau thay đổi nào?

- HS dựa vào khái niệm đồng hố dị hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Trao đổi chất biểu bên q trình chuyển hố vật chất lượng xảy bên tế bào - Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lượng tế bào

- Chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm q trình:

+ Đồng hố (SGK) + Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

-GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:

? Cơ thể trạng thái “nghỉ ngơi” có tiêu dùng lượng khơng? Tại sao?

? Năng lượng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hố cơ bản? đơn vị ý nghĩa?

-HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Cử đại diện trình bày, lớp theo dõi, bổ sung

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp, trì thân nhiệt

- Chuyển hố lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- Ý nghĩa: Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

Hoạt động 3: HS nắm điều hồ chuyển hố vật chất lượng nhờ cơ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

? Có hình thức điều hồ chuyển hố vật chất lượng?

- HS nghiên cứu thơng tin trả lời

-Đại diện trình bày, lớp theo dõi, bổ sung

- Điều hoà thần kinh

+ Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp)

+ Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu IV/ Luyện tập, cố:

- Gọi HS đọc phần “ Em có biết?”

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trước 35

- Làm tập 2, 3, vào

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Tuần 18:

Ngày soạn: 20/12/2015 Ngày dạy: 22/12/2015

Tiết 34: THÂN NHIỆT I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Sau học HS phải:

+ Trình bày mối quan hệ dị hoá thân nhiệt

+ Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

+ Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng lạnh, đề phịng cảm nóng, cảm lạnh

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn

- Thái độ: Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể đặc biệt môi trường thay đổi II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tư liệu trao đổi chất thân nhiệt Tranh mơi trường

- HS: Bảng nhóm III/ Tiến trình dạy học:

2. Kiểm tra cũ:

? Thế chuyển hoá vật chất lượng Nêu khác đồng hoá dị hoá

? Thế chuyển hoá 3. Bài mới:

Hoạt động 1: HS nêu khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt ổn định. Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng -GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập

thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Thân nhiệt gì? người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi trời nóng hay trời lạnh.

? Tại sốt nhiệt độ tăng không tăng 420C.

-GV cho HS nhắc lại khái niệm: ĐV biến nhiệt, ĐV nhiệt

- HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK trang 105 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Thân nhiệt nhiệt độ thể

Thân nhiệt ổn định 370C sự

cân sinh nhiệt toả nhiệt Q trình chuyển hố sinh nhiệt

Chú ý: người khoẻ mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hoà

Hoạt động 2: HS rõ chế điều hồ thân nhiệt vai trị da hệ thần kinh đóng vai trị quan trọng

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

-GV u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành câu hỏi:

Nhóm 1: Bộ phận thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt.

Nhóm 2: Sự điều hồ thân nhiệt dựa vào cơ chế nào.

Nhóm 3: Nhiệt hoạt động thể sinh đâu để làm gì?

Nhóm 4: Khi lao động nặng thể có những phương thức toả nhiệt nào.

( Tốt mồ hơi, mặt đỏ, da hồng)

? Vì vào mùa hè da người ta hồng hào mà đông trời rét da tái hay sởn gai ốc.

( Mạch máu co, dãn nóng lạnh)

-HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi vào bảng nhóm, treo bảng nhóm lên bảng cử đại diện trình bày

- Da hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

- Kết lụân:

Da có vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt

Cơ chế:

+ Khi trời nóng, lao động nặng: Mao mạch da dãn, chân lông co lại giảm toả nhiệt( run sinh nhiệt)

kinh

Hoạt động 3: HS biết cách phòng chống nóng lạnh sở khoa học.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

-GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

? Chế độ ăn uống mùa đông mùa hè khác nào

? Chúng ta phải làm để chống nóng và chống rét.

? Vì rèn luyện thân thể biện pháp chống nóng chống rét.

? Việc xây nhà, công sở cần lưu ý những yếu tố góp phần chống nóng lạnh.

? Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng.

-GV gọi đại diện trình bày

- Cá nhân nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế sống trả lời câu hỏi, đại diện nhóm trình bày, lớp theo dõi, bổ sung rút kết luận

+ Rèn luyện thân thể( rèn luyện da) tăng sức chịu đựng thể

+ Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng mùa lạnh

+ Mùa hè: Đội mũ nón đường, lao động

+ Mùa đông: Giữ ấm chân, cổ, ngực Thức ăn nóng, nhiều mỡ

+ Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

IV/ Luyện tập, cố:

? Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió ( oi bức) thể có phản ứng gì có cảm giác nào.

( ngày oi khó mồ nên bối)

Cá nhân nghiên cứu thông tin đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung ? Tại tức giạn mặt thường đỏ nóng lên.

( Tức giận nhiệt độ tăng, mạch máu dãn, máu qua da nhiều làm mặt đỏ hồng lên) V/ Hướng dẫn nhà:

- Đọc mục “ em có biết”

Tuần 18:

Ngày soạn: 21/12/2015 Ngày dạy: 23/12/2015

Tiết 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I I/ Mục tiêu:

- HS hệ thống hố kiến thức học kì I( từ tuần đến tuần 15) - HS nắm sâu, nắm kiến thức học

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh ảnh có liên quan - Ti vi, máy tính xách tay

- Các nhóm với nội dung phân công (1 tờ giấy khổ to) III/ Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra c ũ :

? Thế chuyển hoá bản? Ý nghĩa chuyển hoá thể? Bài mới:

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức

- GV yêu cầu HS ôn tập lại nội dung kiểm tra tiết nhà kết hợp theo nội dung câu hỏi chuẩn bị cho tiết kiểm học kì tiết sau theo nội dung câu hỏi mục heej thống hóa kiến thức 35 theo nội dung câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo máu?

? Các thành phần xương?

? Hoạt động cơ? Nguyên nhân gây mỏi cơ?

? Cấu tạo hệ hơ hấp? Nhờ đâu mà khơng khí vào phổi làm ấm?

? Cấu tạo hệ tiêu hố q trình biến đổi thức ăn khoang miệng,

- Máu gồm huyết tương tế bào máu Tế bào máu gồm: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

- Xương gồm chất vô chủ yếu canxi photpho với muối vô chất hữu hay chất cốt giao Chất vô đảm bảo cho xương rắn chắc, chất hữu đảm bảo cho xương có tính đàn hồi

- Hoạt động cơ: Khi có kích thích tác động vào quan thụ cảm thể làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới quan làm co Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên bắp ngắn lại to bề ngang

- Hệ hô hấp gồm mũi, khí quản quản, phế quản, phổi

Khơng khí vào phổi làm ấm lớp mao mạch dày đặc căng máu ấm nóng lớp niêm mạc đặc biệt mũi phế quản

ruột non?

? Những đặc điểm cấu tạo ruột non đảm nhận chức hấp thu chất dinh dưỡng?

? Thế đồng hố, dị hố?

? Vịng phản xạ, cung phản xạ?( tự ôn lại)

? Cấu tạo hệ tuần hồn?( tự ơn lại) ? Nêu q trình trao đổi chất trong cơ thể? Quan hệ ý nghĩa trao đổi chất tế bào với trao đổi chất cơ thể?

? Chuyển hoá gì? Chuyển hố gồm q trình nào

? Nêu đường máu hệ tuần

Thức ăn khoang miệng biến đổi lí học hố học.( Biến đổi lí học hố học gồm hoạt động nhà tự học)

- Ruột non dài 2,8- m, có nhiều nếp gấp Diện tích bề mặt tiếp xúc mặt lớn từ 400- 500m2, tăng so với

dạ dày 60 lần Có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ biểu bì niêm mạc ruột Dưới niêm mạc có mạng lưới mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc

- Đồng hoá: Tổng hợp chất Tích luỹ lượng Xảy tế bào - Dị hoá: Phân giải chất Giải phóng lượng Xảy tế bào

- Trao đổi chất biểu bên trình chuyển hố vật chất lượng xảy bên tế bào - Trao đổi chất thể cung cấp chất dinh dưỡng oxi cho tế bào nhận từ từ tế bào sản phẩm tiết, CO2

để thải môi trường Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động quan thể thực hoạt động trao đổi chất Như hoạt động trao đổi chất cấp độ tế bào thể gắn bó mật thiết với khơng thể tách rời

hồn?

? Vai trị ruột già hệ tiêu hố? ? Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại?

Hồn thành nội dung bảng 35.4 35.5 bài 35 vào tập

-HS thảo luận nhóm hồn thành bảng, cá nhân trình bày lớp theo dõi, bổ sung

bệnh lí

+ Xây dựng mơi trường sạch: Trồng nhiều xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi, hạn chế sử dụng thiết bị thải nhiều khí độc

+ Khơng hút thuốc

+ Đeo trang lao động nơi có nhiều bụi

Hoạt động 2: Hệ thống câu hỏi ơn tập

Câu 1: Vì nói tế bào đơn vị cấu tạo lỏ đơn vị chức thể sống Câu 2: Trên sở kiến thức sinh học giải thích câu “ đơng che hè thống”

Câu 3: Khi ta ăn cháo hay uống sữa, loại thức ăn biến đổi khoang miệng nào?

Câu 4: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức tieeu hóa hấp thụ chất dinh dưỡng

Câu 5: Trình bày trình chống lại kháng nguyên tÕ bµo limpho B limpho T

C

õu 6: Trình bày thí nghiệm để chứng minh tính chất hố học xơng

C

õu : Trên sở kiến thức sinh học giải thích câu “ trời nóng chống khát, tri mỏt chng

Cõu 8: Nêu nguyên nhân gây mỏi biện pháp chống mỏi cơ. C©

u : Vẽ sơ đồ cung phản xạ thơng thờng Cho ví dụ minh hoạ phân tích cung phản xạ

C©

u : Phân biệt trình đồng hố q trình dị hố

α , β Câ u 1 : Vẽ sơ đồ truyền máu ngời Ngời cho không mang kháng nguyên truyền cho ngời nhận mang kháng nguyên A ngời nhận mang kháng thể đợc khơng? Vì

IV Luyện tập, cố:

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 20 :

Ngày soạn: 02/1/2016 Ngày dạy: 04/1/2016

Tiết 37: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I/ Mục tiêu:

- Kiến thức:

+ HS nắm vai trị vitamin muối khống

+ Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, vận dụng kiến thức học đời sống - Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp chế biến thức ăn khoa học

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV:Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bướu cổ thiếu muối iốt

-HS: bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

? Kể tên chất dinh dưỡng hấp thụ vào thể?Vai trò chất đó? Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị với thể?

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị vitamin.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu đọc thông tin mục I SGK hoàn

thành tập SGK

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK kết hợp với hình trẻ em bị cịi xương thiếu vitamin để trả lời câu hỏi:

? Vitamin gì? Vitamin có vai trị đối với thể?

? Vitamin gồm loại? Đó loại nào?

? Con người tự tổng hợp vitamin hay không? Vitamin đưa vào thể nhờ đâu?

?Nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitaminmà em biết?

- GV lưu ý HS: Vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp như thế để có đủ vitamin?

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin để trả lời kết luận

1 Vitamin.

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ cần thiết

- Có nhóm vitamin: Vitamin tan dầu vitamin tan nước - Vai trò vitamin: Vitamin tham gia vào thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Vai trị loại muối khống.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

? Muối khống có vai trị với thể? ? Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc

- HS dựa vào thông tin SGK bảng 34.2, thảo luận nhóm, liên hệ thực thực tế, trả lời câu hỏi

bệnh còi xương?

( + Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương vì thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy trình chuyển hố Ca P tạo xương.)

? Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

( Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ.)

? Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm và chế biến để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi)

+ Cung cấp muối nước chấm vừa phải, nên dùng muối iốt

+ Trẻ em cần tăng cường muối Ca (bổ sung sữa, nước xương hầm )

+ Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn

IV/ Luyện tập, cố:

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia q trình chuyển hố bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh V/ Hướng dẫn nhà:

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Trang 110 - Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4

Tuần 20 :

Ngày soạn: 05/1/2016 Ngày dạy: 07/1/2016

Tiết 38: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ Mục tiêu.

- Kiến thức:

+ Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

+ Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm + Xác định sở nguyên tắc xác định phần ăn

+ Trình bày nguyên tắc lập phần đảm bảo đủ chất lượng

- Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát vận dụng kiến thức vào đời sống - Thái độ: Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao cất lượng sống

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV:Tranh ảnh nhóm thực phẩm Tranh tháp dinh dưỡng -HS: Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn III/ Tiến trình dạy - học.

2 Kiểm tra cũ:

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể

? Hãy kể điều em biết vitamin vai trò loại vitamin đó? ? Vì phải bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai?

Bài

Hoat động 1: Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS đọc bảng mục I: Đọc

bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam

? Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác thế nào? Vì có khác ?

? Sự khác nhu cầu dinh dưỡng ở mỗi thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Vì trẻ em suy dinh dưỡng nước đang phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thông tin => thảo luận nhóm rút kết luận

1 Nhu cầu dinh dưỡng thể. - Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố:

+ Giới tính : Nam > nữ

+ Lứa tuổi: Trẻ em > người già + Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ

+ Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ

Hoạt động 2: Tìm hiểu giá trị dinh dưỡng thức ăn.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

2 Giá trị dinh dưỡng thức ăn - Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu + Thành phần chất hữu

+ Năng lượng chứa

và muối khống

? Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

ngon => hấp thụ tốt

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên tắc lập phần thức ăn.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

?Lập phần ăn tuân theo những nguyên tắc nào?

? Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường?

- Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ ? Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

? Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?Vì sao?

? Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu kết luận

3 Khẩu phần nguyên tắc lập khẩu phần

- Khẩu phần ăn lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể

- Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

- Khẩu phần cho tượng khác không giống với người giai đoan khác khác vì: nhu cầu lượng nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống

IV/ Luyện tập, cố :

? Hãy nêu tên thực phẩm có bữa ăn gia đình em ? Theo em bữa ăn đẩm bảo nhu cầu lượng cho người ngày chưa ? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 21 :

Ngày soạn: 09/01/2016 Ngày dạy: 11/01/2016

Tiết 39: THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/

Mục tiêu: - Kiến thức:

+HS nắm bước lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần + Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu

+ Dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, tính tốn

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì II

/ Đồ dùng dạy học:

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK - Bảng số liệu phần thức ăn phóng to III/

Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 2: Cần làm để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bước tiến hành:

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng + Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

- GV cho ví dụ minh hoạ

- HS sở ví dụ GV làm tập theo yêu cầu GV đưa

1 Hướng dẫn phương pháp thành lập khẩu phần

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu - Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A x (tỉ lệ % thải bỏ)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu thống kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Chú ý: hệ số hấp thụ prơtêin 60%, tỉ lệ thất thoát chế biến vitamin C 50%

Hoạt động 2: Đánh giá phần ăn.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

3 Thu hoạch.

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 1376

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá

Năng

lượng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính tốn

2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu cầu

đề nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75 Mức

đáp ứng nhu cầu

(%)

98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59 IV/ Luyện tập, cố:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

V/ Hướng dẫn nhà:

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

Tuần 21:

Ngày soạn: 12/01/2016 Ngày dạy: 14/01/2016

CHƯƠNG VII- BÀI TIẾT

Tiết 40: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/

Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS nắm khái niệm tiết vai trị sống, nắm hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

+ Mô tả cấu tạo thận chức lọc máu tạo thành nước tiểu

+ HS xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu + Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

- Kĩ năng: Phát triển kĩ quan sát hoạt động nhóm - Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiết

II/ Đồ dùng dạy học.

- GV:Tranh phóng to H 38 Mơ hình cấu tạo thận - HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ: GV thu thu hoạch trước Bài

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

? Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị như thế thể sống

Hệ tiết giúp tiết CO2 qua hệ hô

hấp, tiết nước tiểu qua quan hệ tiết nước tiểu, tiết mồ hôi qua da, tiết nước qua hệ hô hấp

? Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

- Sản phẩm thải phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

? Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

- HS nghiên cứu thơng tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

I- Bài tiết:

- Bài tiết trình lọc thải mơi trường ngồi chất cặn bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đưa vào thể liều lượng để trì tính ổn định mơi trường trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thường

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ hôi;

nước tiểu

Hoạt động 2: HS hiểu nắm thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận nhóm người hoàn thành tập trang 123 SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

? Trình bày cấu tạo quan tiết nước tiểu?

Kết quả: 1- d 2- a 3- d

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét

2 Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

- Hệ tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái

4- d

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

+ Trên phần tuỷ tháp thận( đựơc gọi tháp Manpighi)

+Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nước tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận, nang cầu thận cò gọi nang bao man ống thận( gồm ống lượn gần, ống lượn xa nằm phần vỏ quai Henlê)

IV/ Luyện tập, cố:

Câu 3: - Hệ tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, ống đái, ống đái

- Thận quan quan trọng gồm thận, thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

- Mỗi đơn vị thận( thực chất túi gồm lớp bao quanh cầu thận), ống thận V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 39

Tuần 22:

NS: 07/01/2015 NG:

Tiết 41: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I

/ Mục tiêu. - Kiến thức:

+ HS nắm trình tạo thành nước tiểu thực chất trình tạo thành nước tiểu

+ Nắm trình thải nước tiểu, khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

+ Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

+ Kể số bệnh thận đường tiết niệu Cách phòng tránh bệnh - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan tiết nước tiểu II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh phóng to H 39.1 Ti vi, video trình tiết nước tiểu cầu thận - HS: Phiếu học tập

III/ Tiến trình dạy học:

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ :

Câu 1: Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết người?

3

Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu q trình tạo thành nước tiểu thức đơn vị chức năng thận

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I,

quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? Diễn đâu?

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

? Thành phần nước tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- u cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chốt lại kiến thức

- HS đọc xử lí thơng tin.Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

- HS làm việc phút

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

I- Tạo thành nước tiểu:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình: + Qua trình lọc máu cầu thận: Máu tới cầu thận với áp lực lớn( cao gấp 2,4 lần nơi khác) tạo lực đẩy nước chất hồ tan có kích thước nhỏ qua lỗ lọc (30- 40 A0) vách mao mạch vào

nang cầu thận (các tế bào máu prơtêin có kích thước lớn nên khơng qua lỗ lọc) Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước chất cần thiết (chất dinh dưỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu thức

Hoạt động 2: HS nắm đường nước tiểu thức tạo ra, biết thể người bình thường tiểu lúc định

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

? Vì tạo thành nước tiểu diễn ra liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận

II Thải nước tiểu:

- Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

- Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

- Vì: Máu tuần hồn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hồ tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều

+ Biết giữ vệ sinh hệ tiết niệu

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát liên hệ thực tế

- Thái độ: Bồi dưỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: phóng to H 38.1; 39.1 - HS: bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày trình tạo thành nước tiểu? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

Câu 2: Trình bày hoạt động thải nước tiểu? Vai trị tiết thể?

Bài

Hoạt động 1: HS nắm số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

? Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu?

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV bổ sung: Vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời: ? Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghiêm trọng về sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập

? Khi tế bào ống thận làm việc hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

1 Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

quả nào?

- Các tế bào ống thận làm việc hiệu làm trình hấp thụ lại chất cần thiết tiết tiếp chất cặn bã, độc hại bị giảm, môi trường bị biến đổi ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ

- Các tế bào ống thận bị tổn thương làm tắc ống thận, nước tiểu ống hoà thẳng vào máu gây đầu độc thể tương tự bị suy thận

? Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ như thế nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông báo đáp án

trọng sức khoẻ: Quá trình lọc máu bị trì trệ, chất cặn bã chất độc bị tích tụ máu, biểu sớm bị phù, suy thận toàn dẫn tới hôn mê chết

- Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn sỏi gây tình trạng bí tiểu hay không tiểu được, người bệnh đau dội sốt, khơng cấp cứu kịp thời nguy hiểm đến tính mạng

Hoạt động 2: HS nắm sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng

? thói quen biện pháp giúp bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh khỏi tác nhân có hại

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu Nội dung phiếu học tập

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ

tiết nước tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết Các chất độc hại

trong thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

- Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

IV/ Luyện tập, cố:

- Cần làm để bảo vệ hệ tiết? - Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK V/ Hướng dẫn nhà:

- Đọc “Em có biết”

- Học làm tập SBT - Đọc trước 41

Tuần 23 :

NS: 13/01/2015 NG:

CHƯƠNG VII- DA

Tiết 43: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Mô tả cấu tạo da chức có liên quan + Kể số bệnh da( bệnh da liễu) cách phòng tránh

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào việc giữ gìn vệ sinh rèn luyện da

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1  10) - HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ :

? Các tác nhân có hại gây hại cho hệ tiết nước tiểu ? Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại cần phải làm gì?

3

Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm da cấu tạo gồm phần quan trong từng phần.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS quan sát H 41, đọc kĩ

thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41, yêu cầu HS lên bảng dán thích

? Nêu cấu tạo da?

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

? Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này?

? Vì da ta mềm mại, không thấm nước?

? Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

? Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

? Lớp mỡ da có vai trị gì? ? Tóc lơng mày có tác dụng gì?

+ Lông mày ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hoà nhiệt độ

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đội chơi

- Thảo luận nhóm hồn thành nội dung câu trả lời vào bảng nhóm

1 Cấu tạo da

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống

+ Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan

+ Lớp mớ da gồm tế bào mỡ - Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

- Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

- Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học môi trường chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ

Hoạt động 2: HS hiểu nắm chức da.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Trang 133

? Da có chức gì?

? Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

? Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích?

? Bộ phận da giúp da thực hiện chức tiết?

? Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da

- Tìm hiểu nguyên nhân chức

- HS tự rút kết luận 2 Chức da

- Bảo vệ thể: Chống yếu tố gây hại môi trường như: Sự va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước nước Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiết cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Nhận biết kích thích mơi trường: nhờ quan thụ cảm

- Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp người

chân lông, lớp mỡ da chống nhiệt

IV/ Luyện tập, cố:

? Kể số bệnh da mà em biết? Nêu cách phịng tránh - GV u cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

Rút kinh nghiệm:

Tuần 23:

NS: 13/ 01/2015 NG:

Tiết 44: VỆ SINH DA I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong này, HS sẽ:

+ Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da + Có ý thức vệ sinh, phịng tránh bệnh da

- Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế - Thái độ: Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh ảnh bệnh da: Ghẻ lở, chàm, vết vảy nến, bỏng - HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

Kiểm tra cũ :

Câu 1: Nêu cấu tạo da? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem, phấn, nhổ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? Vì sao?

Câu 2: Nêu chức da? Những đặc điểm giúp da thực chức đó?

3

Bài :

Hoạt động 1: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da.

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục  SGK

? Da bẩn có hại nào? ? Da bị xây xát có hại nào? ? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da HS tự đề biện pháp

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

1 Bảo vệ da.

- Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván

Các biện pháp bảo vệ da: - Thường xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Khơng nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hoạt động 2: HS nắm nguyên tắc phương pháp rèn luyện da Có hành vi rèn luyện thân thể hợp lí.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xuyên tiếp xúc với môi trường nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại - u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập (135) để đưa nguyên tắc rèn luyện da

- GV lưu ý HS: Hình thức tắm nước lạnh

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- vài đại diện đưa kết quả, HS khác nhận xét để hồn thiện kiến thức

2.Tìm hiểu cách rèn luyện da

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thể thao buổi chiều - Xoa bóp

phải rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió

- Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ người

- Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: HS nắm biện pháp phịng chống bệnh ngồi da.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết? ? Nêu cách phòng chống?

- GV đưa số tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đưa thơng tin phịng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ tiêm phịng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

3 Tìm hiểu cách phịng chống bệnh da

- Các bệnh da: Ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

+ Vệ sinh thể, vệ sinh môi trường, tránh để da bị xây xát

+ Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: Ngâm phần bỏng vào nước lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đưa bệnh viện

+ Ngoài cịn: Chữa bệnh ngồi da thuốc đặc trị bác sĩ, không tự ý sử dụng thuốc Tiêm phòng uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ Diệt trừ nơi cư trú bọ mị, bọ chó, dùng thuốc diệt côn trùng phun vào ổ rác, bụi IV/ Luyện tập, cố:

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh mơi trường đẹp bảo vệ da? V/ Hướng dẫn nhà:

- Đọc mục “Em có biết”

- Thường xuyên thực theo tập - Ôn lại phản xạ

Rút kinh nghiệm:

Kí giáo án tuần 22, 23: Ngày 16/ 01/2015

TTCM: Nguyễn Văn Liệu

o0o

Tuần 24:

Ngày soạn: 30/01/2016 Ngày dạy: 01/02/2016

CHƯƠNG VII- THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45:

GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH

I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong HS phải:

+ Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

+ Nêu rõ phận hệ thần kinh cấu tạo chúng (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

+ Trình bày khái quát chức hệ thần kinh

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh giác quan II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh phóng to H 43.1; 43.2 - HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

? Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó?

? Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da? ? Nêu vài trò hệ thần kinh?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS mô tả cấu tạo nơron điển hình chức nó.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với

kiến thức học trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

+ Mô thần kinh gồm: Tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

? Mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

? Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- GV bổ sung: Dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại( nơron hướng tâm, nơron li tâm nơron trung gian)

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ để trả lời

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

1 N ơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngviê tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron

b Chức nơron: + Cảm ứng( hưng phấn)

Hoạt động 2: HS nắm cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức năng.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống ? Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

( Bộ phận trung ương phận ngoại biên)

1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: Bó sợi cảm giác bó vận động ? Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

(bó sợi cảm giác bó sợi vận động) ? Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

? Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung trả lời câu hỏi:

- HS dựa vào SGK để trả lời Các phận hệ thần kinh Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh

+ Dây thần kinh: Dây hướng tâm, li tâm, dây pha

+ Do sợi trục nơron tạo thành

+ Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân ( hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

IV/ Luyện tập, cố:

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hoàn thành sơ đồ sau: ( Ngoài)

.(2) Chất xám (1)

.(4) Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bơng, khăn lau Cả lớp chuẩn bị tuỷ lợn tuỷ bò

- Kẻ sẵn bảng 44 vào ghi

Tuần 24:

Ngày soạn: 31/01/2016 Ngày dạy: 02/02/2016

Tiết 46: Thực hành: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG

I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định + Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Thái độ: Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh II/ Đồ dùng dạy học:

- Chuẩn bị GV:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, bơng thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm): Ếch con, khăn lau, bơng

III/ Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức:Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày cấu tạo chức nơron?

Câu 2: Trình bày cá phận hệ thần kinh thành phần cấu tạo chúng hình thức sơ đồ?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS tiến hành thành cơng thí nghiệm 1, 2, Nêu chức năng của tuỷ sống.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ

- Yêu cầu HS tiến hành: Từng nhóm HS tiến hành:

+ Cắt đầu ếch phá não

+ Treo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng + Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44 ghi kết vào bảng 44 kẻ sẵn

- GV lưu ý: Sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV u cầu HS:

? Em có dự đốn chức tuỷ sống?

+ Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- HS tiến hành phá tủy ếch theo

hướng dẫn GV

- Các nhóm dự đoán giấy nháp, đọc kết

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44 - HS trao đổi nhóm rút kết luận Chức tuỷ sống

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn)

? Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

? Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau)

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

xuyên qua da, vào hố khớp( ứng với hành tuỷ ếch) Khi chọc trúng ếch có phản ứng che mặt Cầm chúc đầu ếch xuống, xoay mũi kim hướng phía đầu để luồn kim vào phá não + Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi không chi co mà chi co)

+ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

Hoạt động 2: HS nắm cấu tạo tuỷ sống.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

? Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm quan sát kĩ hình vẽ, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mơ hình mẫu tuỷ lợn

? Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? ? Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng?

- HS quan sát mẫu vật nhận xét cấu tạo tủy sống,kết thí nghiệm

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

2 Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phần phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

này có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

IV/ Luyện tập, cố:

Kết quả: Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co

+ Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co + Thí nghiệm 6: chi trước khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

V/ Hướng dẫn nhà:

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm - Học cấu tạo, chức tuỷ sống

Tuần 25 :

Ngày soạn: 13/02/2016 Ngày dạy: 15/02/2016

Tiết 47: DÂY THẦN KINH TUỶ I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Nắm cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ + Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Thái độ: Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học

II/ Đồ dùng dạy học:

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phương tiện thí nghiệm III/ Tiến trình dạy - học :

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

Câu 2: Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? Bài

Hoạt động 1: HS hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

? Có đôi dây thần kinh tuỷ? - Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

1 Cấu tạo dây thần kinh tuỷ - Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ:

+ Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Hoạt động 2:Thơng qua thí nghiệm, HS rút kết luận chức của dây thần kinh tuỷ.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần  SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

? Lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét Chức dây thần kinh tuỷ - Rễ trước: Dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm)

quả thí nghiệm?

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

? Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận chức rễ trước?

? Thí nghiệm cho phép ta rút kết luận chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận

? Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

IV/ Luyện tập, cố:

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

Câu 1: Dây thần kinh tuỷ dây pha dây thần kinh tuỷ bao gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động liên hệ với tuỷ sống qua rễ sau rễ trước Rễ sau rễ cảm giác, rễ trước rễ vận động

Câu 2: Có nhiều phương án phương án đơn giản kích thích mạnh chi trước kích thích mạnh chi sau

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 46

- Kẻ bảng 46 vào Ngày soạn: 14/02/2016 Ngày dạy: 16/02/2016

Tiết 48: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I/ Mục tiêu:

- Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Xác định vị trí thành phần trụ não + Trình bày chức chủ yếu trụ não + Xác định vị trí, chức tiểu não

+ Xác định vị trí, chức chủ yếu não trung gian - Kĩ năng: Phát triển kĩ hoạt động nhóm

- Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ Đồ dùng dạy học:

- Mơ hình não tháo lắp - Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ III/ Tiến trình dạy - học :

1 Ổn định tổ chức:Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

2 Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ não, tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Cho HS quan sát mơ hình não, đối

chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi: ? Bộ não gồm thành phần nào? - Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV gọi HS tranh mơ hình thành phần

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hồn thành tập điền từ

1 Vị trí thành phần não Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

Hoạt động 2: Trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ não.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trang 144 trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo trụ não?

? Chất trắng chất xám trụ não có chức gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi

2 Cấu tạo chức trụ não - Chất trắng ngoài: gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não - Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dưỡng)

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS vị trí não trung gian

trên tranh (mơ hình).1- HS lên bảng - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

? Nêu cấu tạo chức não trung gian?

HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV

3 Não trung gian.

- Não trung gian gồm đồi thị vùng đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Cấu tạo chức tiểu não.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

? Nêu vị trí tiểu não?

? Tiểu não có cấu tạo nào?

- HS nghiên cứu thơng tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- Tiểu não có chức gì?

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

4 Tiểu não.

- Tiểu não nằm sau trụ não, bán cầu não

- Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

IV/ Luyên tập, cố:

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học Đọc phần “Em có biết”

V/ Hướng dẫn nhà:

- Đọc trước “Đại não”

Tuần 26 :

Ngày soạn: 20/02/2016 Ngày dạy: 22/02/2016

Tiết 49: ĐẠI NÃO I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+ HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

+ Xác định vùng chức vỏ đại não người Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não

II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích - Mơ hình não tháo lắp

III/ Tiến trình dạy - học.

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra 15 phút:

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não, não trung gian, tiểu não theo mẫu sau: Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo Chức

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm cấu tạo cấu tạo đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV cho HS quan sát mơ hình não

người trả lời câu hỏi: ? Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

? So sánh đại não người với đại não của 5 lớp ĐVCXS?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “ Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não - GV phát phiếu học tập

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hồn thành tập điền từ

1 – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dương; – Chất trắng

? Trình bày cấu tạo đại não? - GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

? Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- HS quan sát mơ hình não người đại diện ĐVCXS học, so sánh rút kết luận

- HS nghiên cứu thơng tin trình bày cấu tạo đại não Rút kết luận

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thông tin để trình bày

1 Cấu tạo đại não.

+ Vị trí: phía não trung gian

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

- người, đại não phần phát triển

a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương)

- Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b Cấu tạo trong:

? Trình bày cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trị nhân mục “Em có biết” SGK

dày -3 mm gồm lớp

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chất trắng cịn có nhân Hoạt động 2: Phân chia vùng chức đại não.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

? Nhận xét vùng vỏ não? Cho ví dụ minh hoạ?

? Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

? Trong số vùng trên, vùng nào khơng có động vật ?

HS nghiên cứu thông tin SGK, phân chia nhóm hịn thành kết vào bảng nhóm

2 Sự phân vùng chức đại não. - Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng người có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

IV/ Luyện tập, cố:

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

Câu 3: Khối lượng võ não so với thể người lớn động vật thuộc lớp thú Võ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa nơron( khối lượng chất xám lớn)

Ở người trung khu vận động cảm giác động vật khác thuộc lớp thú cịn có trung khu cảm giác vận động ngơn ngữ( nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết)

V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 26:

Ngày soạn: 22/02/2016 Ngày dạy: 24/02/2016

Tiết 50: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

+ Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh Thái độ: Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II/ Đồ dùng dạy học.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.3

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ:

3

Bài mới: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ương thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động 1: HS nắm cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng.

thẳng từ sừng sau chất xám tới quan đáp ứng

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng:

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

? Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo như nào?

? Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng - Phân hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: + Trung ương: Não tuỷ sống

+ Ngoại biên: Dây thần kinh hạch thần kinh

- Hệ thần kinh sinh dưỡng chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm Hoạt động 3: Nghiên cứu chức hệ thần kinh sinh dưỡng:

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi:

? Em có nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều đó có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời: - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

IV/ Luyện tập, củng cố:

So sánh cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động

Cấu tạo

- Trung ương - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Khơng có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương - nơron: từ trung ương tới quan phản ứng

- Chất xám trụ não sừng bên tuỷ sống

- Có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương - nơron: từ trung ương tới quan phản ứng: Sợi trước hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức

- Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

- Điều khiển hoạt động nội quan (khơng có ý thức)

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Câu hỏi trang 154 SGK không yêu cầu em trả lời

Tuần 28 :

Ngày soạn: 05/03/2016 Ngày dạy: 07/03/2016

Tiết 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Xác định thành phần quan phân tích thị giác + Nêu ý nghĩa quan phân tích thể + Mơ tả cấu tạo mắt qua sơ đồ, chức phận + Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

II/ Đồ dùng dạy học.

- GV: Tranh phóng to H 49.2; 49.3 -HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động?

Câu 2: Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm thành phần cấu tạo quan phân tích nêu ý nghĩa quan phân tích

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

? Mỗi quan phân tích gồm những thành phần nào?

? Vai trị quan phân tích đối với cơ thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

1 Cơ quan phân tích.

- Cơ quan phân tích gồm thành phần + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm) + Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Hoạt động 2: HS nắm thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác Q trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

? Cơ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H49.2 từ vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi Đáp án:

1- Cơ vận động mắt

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Cơ quan phân tích thị giác - Cơ quan phân tích thị giác gồm:

2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lưới

5- Tế bào thụ cảm thị giác ? Nêu vị trí cầu mắt?

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo màng lưới?

? Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

Vì: Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực , vùng khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác nên điểm vàng giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ ? Tại trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật?

? Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

+ Dây thần kinh thị giác (dây số II) + Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm)

- Cầu mắt nằm hốc mắt xương sọ, phía ngồi bảo vệ mi mắt, lông mày lông mi nhờ tuyến lệ luôn tiết nước mắt làm mắt không bị khô

b Cấu tạo màng lưới - Màng lưới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

c Sự tạo ảnh màng lưới

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng

IV/ Luyện tập, củng cố:

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? V/ Hướng dẫn học nhà:

- Đọc mục “Em có biêt”

- Tìm hiểu tật, bệnh mắt

Tuần 28:

Ngày soạn: 05/03/2016 Ngày dạy: 07/03/2016

Tiết 52: VỆ SINH MẮT I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

+ Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phịng tránh

+ Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu III/ Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

Câu 2: Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị, viễn thị, loạn thị

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt

câu hỏi:

? Thế tật cận thị? Viễn thị? ? Nêu nguyên nhân tật cận thị?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: ? Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

? Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

- GV cho HS liên hệ thực tế

? Do nguyên nhân HS mắc

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1., 50.2, 50.3, 50.4

1 Các tật mắt.

- Tật cận thị: Dù nguyên nhân vật xa ảnh vật hội tụ trước màng lưới Muốn nhìn rõ phải đưa vật lại gần

- Viễn thị:Vật gần ảnh vật nằm trước màng lưới nên muốn nhìn rõ phải đưa vật xa

- Nguyên nhân:

+ Bẩm sinh: Do cầu mắt dài

+ Do không giữ khoảng cánh đọc sách( chưa đủ 25- 30cm)

- Khắc phục tật cận thị:Đeo kính mặt lõm hay kính phân kì

- Nguyên nhân:

+ Bẩm sinh: Do cầu mắt gần

cận thị nhiều?

? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?( HS tự tìm hiểu nêu)

- Khắc phục tật viễn thị: Đeo thêm kính mặt lồi( kính viễn hay kính hơị tụ)

- Do học không đủ ánh sáng nên hay đua sách lại gần, hình thành thói quen đọc sách gần, q trình điều tiết mắt vật xa gây tật cận thị

Hoạt động 2 : HS nắm bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

? Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có những bệnh mắt?

- HS kể thêm số bệnh mắt ? Nêu cách phòng tránh?

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế.

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

2 Bệnh mắt.

- Ngoài cịn có bệnh: Đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt

- Phịng tránh bệnh mắt: + Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt

+ Ăn đủ vitamin A

+ Ra đường nên đeo kính IV/ Luyện tập, củng cố:

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

Tuần 28 :

Ngày soạn: 08/03/2016 Ngày dạy: 10/03/2016

Tiết 53: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Nắm thành phần quan phân tích thính giác + Mô tả phận tai tranh

+ Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

2 Kĩ năng: Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

II/ Đồ dùng dạy học:

III/ Tiến trình dạy - học.

1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2. Kiểm tra cũ:

Câu 1: Phân biệt tật cận thị tật viễn thị? Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột?

Câu 2: Nêu biện pháp vệ sinh mắt? 3. Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai.

Hoạt động GV Hoạ- Ghi bảng

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162

- Gọi 1-2 HS nêu kết HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:1- Vành tai 2- Ống tai

3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai ? Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1 ? Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng?

( Vì tai, mũi, họng thơng với nhau.) ? Vì máy bay lên cao hoặc xuống thấp, hành khách cảm thấy đau trong tai?

( Vì áp suất khơng khí bên ngồi và tai chênh lệch lớn làm cho áp suất tác động vào vòi nhĩ lớn gây nên đau tai giữa)

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

1 Cấu tạo tai

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai Tai gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xương tai ( truyền khuếch đại sóng âm)

- Vòi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức tai

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 tìm hiểu

? Đường truyền sóng âm từ tai ngồi vào trong diễn nào.

- HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh để hiểu trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

- GV hướng dẫn HS trình bày trình thu nhận sóng âm sơ đồ

- GV gọi 1- HS trình bày tranh sơ đồ hóa để trình bày trước lớp

* Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ tai

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

? Để tai hoạt động tốt cần lưu ý những vấn đề gì?

? Hãy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai.3 Vệ sinh tai

Biện pháp:

- Giữ gìn tai - Bảo vệ tai:

+ Không dung vật sắc, nhọn để ngoáy tai + Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn IV/ Luyện tập, củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm:

Chọn phương án phương án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nước bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

V/ Hướng dẫn nhà:

- Câu hỏi trang 155 không yêu cầu làm

Câu 4: Xác định nguồn phát âm phía nào( phải hay trái) nhờ nghe tai: Nếu bên phải sóng âm truyền đến tai phải trước tai trái ngược lại

Qua thí nghiệm ống cao su dài ngắn khác dù phễu phía ta có cảnm giác âm phát từ phía tương ứng với ống cao su ngắn

- Đọc mục “Em có biết”

Tuần 29

Ngày soạn: 12/03/2016 Ngày dạy: 14/03/2016

Tiết 54: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

+ Trình bày q trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ + Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

+ Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống sinh vật nói chung người nói riêng

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc

II/ Đồ dùng dạy học:

- HS: Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn giúp ta nghe được? Câu 2: Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm PXCĐK PXKĐK.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK

VD: - Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK + Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

1 Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

- Phản xạ phản ứng thể trước kích thích mơi trường

- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Các điều kiện hình thành dâp tắt PXCĐK

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó

- GV hoàn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

? Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

( Cần có PXKĐK, hành động phải lặp

- HS trình bày thí nghiệm, tranh - Thảo luận nhóm( 2HS/ nhóm) trả lời câu hỏi GV u caauff Đại diện nhóm trình bày lớp nhận xét, bổ sung

2 Sự hình thành phản xạ có điều kiện a) Hình thành PXCĐK

- Thực chất thành lập PXCĐK hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

đi lặp lại nhiều lần.)

? Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

? Đường mịn khơng có hiện tượng gì?

(+ Cỏ mọc lại chưa tạo thành đường mòn.)

? Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần hiện tượng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: Tiết nước bọt nhìn thấy khế

? Ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

? Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trước thời gian ngắn

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần

b Ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần

* Ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với môi trường điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành thói quen tập qn tốt người

Hoạt động 3: So sánh PXCĐK với PXKĐK

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức:

+ Phản xạ không điều kiện: Bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: Được hình thành đời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ương nằm vỏ não

? Nêu mối quan hệ PXKĐK và

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

3 So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Bảng 52.2 SGK - Mối liên hệ:

+ Phản xạ không điều kiện sở để thành lập phản xạ có điều kiện

PXCĐK? điều kiện kích thích có điều kiện tác động trước kích thích khơng điều kiện thời gian

IV/ Luyện tập, củng cố:

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục “ Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Câu 3: Đảm bảo tính thích nghi với mơi trường điều kiện sống luôn thay đổi động vật hình thành thói quen, tập qn tốt người

Tuần 30:

Ngày soạn: 19/03/2016 Ngày dạy: 21/03/2016

Tiết 56: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI. I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

+ Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ

3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II/ Đồ dùng dạy học:

-GV: Tranh cung phản xạ Tư liệu hình thành tiếng nói, chữ viết Tranh vùng vỏ não

III/ Tiến trình học

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập

2 Kiểm tra cũ: Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện Bài mới:

Hoạt động 1: HS nắm thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

mục I SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu thành lập ức chế PXCĐK ở người? ý nghĩa?

? Hãy tìm VD thực tế đời sống về sự thành lập phản xạ ức chế các phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa? ? Sự thành lập ức chế PXCĐK người và động vật có điểm giống và khác nhau?

+ Giống trình thành lập điều kiện hình thành ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

HS nghiên cứu thơng tin SGK tìm hiểu q trình thành lập ức chế PXCĐK người, ý nghĩa chúng thực tế đời sống

Hoạt động nhóm(2HS/nhóm) so sánh hình thành PXCĐK người ĐV Đại diện trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

1 Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

- Ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi

- Ở người: Học tập, rèn luyện thói quen, tập qn tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

Hoạt động 2: HS nắm tiếng nói chữ viết có người Nó có vai trị vơ quan trọng đời sống người

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi: ? Tiếng nói chữ viết có vai trị trong đời sống? Lấy VD cụ thể?

- HS nghiên cứu thơng tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức ? Tiếng nói có vai trị gì?

? Chữ viết có vai trị gì?

2 Vai trị tiếng nói chữ viết a Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tượng Khi người đọc, nghe tưởng tượng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

b Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

- GV mở rộng: Ở người PXCĐK cịn thành lập thơng qua tiếng nói chữ viết đại diện cho vật tượng cụ thể- tín hiệu gián tiếp để hình thành PXCĐK

Tiếng nói chữ viết biểu đạt việc, tượng cụ thể( kể tượng tâm lí) dạng khái niệm mà khái niệm sở tư trừu tượng kể tư suy sáng tạo người

Hoạt động 3: HS nắm có người, vật tượng khái quát hoá thành từ, khái niệm

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK ? Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

? Vậy vịt có phải động vật khơng? - Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

? Từ khái niệm rút qua VD từ “động vật” hình thành như thế nào?

Đó tư trừu tượng Vậy: ? Tư trừu tượng gì?

- HS tự lấy VD khác

- HS: Từ điểm chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

3 Tư trừu tượng

- Nhờ có tiếng nói chữ viết người có khả tư trừu tượng

bằng từ

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng, có người

IV/ Luyện tập, củng cố:

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - HS trả lời câu SGK

V/ Hướng dẫn nhà:

Câu 1: Đảm bảo thích nghi mơi trường điều kiện sống luôn thay đổi để tồn phát triển

Câu 2: Tiếng nói chữ viết kết cử khái quát trừu tượng hoá vật tượng cụ thể, thuộc hệ thống tín hiệu thứ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp, trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm cho cho hệ sau

- Đọc trước 54: Vệ sinh hệ thần kinh - Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 31:

Ngày soạn: 22/03/2016 Ngày dạy: 24/03/2016

Tiết 57: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I/ Mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

+ Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh

+ Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

+ Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rượu, thuốc lá, ma tuý

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 III/ Tiến trình dạy - học.

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người?

Câu 2: Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống người? Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò giấc ngủ đời sống người.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV cung cấp thơng tin: Chó nhịn

ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

? Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của cơ thể?

? Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các quan nào?

? Giấc ngủ có ý nghĩa đối với sức khoẻ?

HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi GV yêu cầu thảo luận

Đại diện 1-2 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

1 Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ Ngủ nhu cầu sinh lí thể ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- Bản chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên để bảo vệ phục hồi khả hoạt động hệ thần kinh sau ngày học tập lao động mệt mỏi Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV đưa số liệu nhu cầu ngủ

lứa tuổi khác

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hợp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

? Tại không nên làm việc sức, thức khuya?

? Lao động nghỉ ngơi là hợp lí?

? Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

- Từ kiến thức với thông tin SGK liên hệ thực tế HS trả lời câu hỏi HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

2 Lao động nghỉ ngơi hợp lí + Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Để bảo vệ hệ thần kinh cần: + Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Hậu việc sử dụng chất kích thích hệ thần kinh.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rượu, thuốc - HS quan sát

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 54 SGK

- GV nhận xét, đưa kết cần

3 Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh Nội dung bảng

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

IV/ Luyện tập, củng cố:

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết Câu hỏi ôn tập:

Câu 1: Nêu cấu tạo chức trụ não, tiểu não, não trung gian? Câu 2: Trình bày trình tạo thành nước tiểu đầu thể người? Câu 3: Nêu số tác nhân có hại cho hệ tiết, hệ thần kinh?

Câu 4: Trình bày cấu tạo chức da?

Câu 5: Nêu biện pháp phịng chống bệnh ngồi da? Câu 6: Nêu phận hệ thần kinh?

Câu 7: Nêu biện pháp bảo vệ hệ thần kinh khỏi tác nhân có hại?

Câu 8: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tuỷ, Trang vô ý thúc mũi kéo làm đứt số rễ Bằng cách em phát rễ còn, rễ mất?

Câu 9: Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị gì?

Câu 10: Tại khơng nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng tàu xe bị xốc nhiều?

Câu 11: Thế phản xạ có điều kiện? Phản xạ khơng điều kiện? Tuần 31:

NS: 15/ 03/ 2015 NG:

Tiết 57: KIỂM TRA TIẾT I/ Mục tiêu:

1.Kiến thức: Kiểm tra kiến thức chương trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy học để giúp HS đạt kết tốt

2.Kĩ năng: Rèn luyện phương pháp làm

3 Thái độ: Phát huy tính tự giác HS trình làm II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Bài kiểm tra chuẩn bị

- HS: Ôn tập kiến thức học chuẩn bị kiểm tra Nghiêm túc, tự giác làm

III/ Tiến trình dạy:

2.Bài mới: GV phát đề kiểm tra MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Thông hiểu Nhận biết Vận dụng cấp độ thấp

Vận dụng cấp độ cao

Tổng điểm

Thần kin giác quan

Cấu tạo chức phận não

Tính chất loại phản xạ

Nêu phân tích ví dụ phản xạ Câu

Điểm Tỉ lệ %

1 30%

4a 2.5 25%

4b 0.5 5% Da

tiết

Giải thích số tượng thực tế

Câu Điểm Tỉ lệ %

2 40%

4 10 100%

ĐỀ 1:

Câu 1( điểm): Nêu cấu tạo chức trụ não

Câu 2( điểm): Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng tàu xe bị xóc nhiều?

Câu 3( điểm): Phân biệt nước tiểu đầu với nước tiểu thức Câu 4( điểm): a.Nêu tính chất phản xạ khơng điều kiện b.Cho ví dụ minh hoạ

ĐỀ 2:

Câu 1( điểm): Nêu cấu tạo chức tiểu não

Câu 2( điểm): Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng hay khơng? Vì sao?

Câu 3( điểm) : Em bé đái dầm có phải phản xạ hay khơng? Vì sao?

Câu 4( điểm): a.Nêu tính chất phản xạ có điều kiện, hình thành ức chế phản xạ có điều kiện

b.Cho ví dụ minh hoạ

ĐÁP ÁN:

Câu 1: Cấu tạo trụ não( Mỗi ý 0,5đ) - Gồm chất trắng chất xám

- Chất trắng nằm đường liên hệ dọc nối tuỷ sống với phần não

- Chất xám tập tạo thành nhân xám

- Nhân xám nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não gồm loại dây cảm giác, dây vận động dây pha

Chức năng( ý 0,5đ)

- Điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan: Hệ tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố - Dẫn truyền

Câu 2: Đọc sách nơi thiếu ánh sáng làm cho ánh sáng từ vật phẩn chiếu vào mắt yếu buộc thuỷ tinh thể phải căng phồng lên dần dẫn làm cho mắt bị cận thuỷ tinh thể phồng(0.5đ)

Đi tàu xe bị xốc làm cho khoảng cách sách mắt không đảm bảo, sách đặt gần mắt gây cận thị(0.5đ)

Câu 3: Mỗi ý 0.25 điểm

Nước tiểu đầu Nước tiểu thức

- Cịn chứa chất dinh dưỡng ion cần thiết

- Nồng độ chất độc hại

- Khơng cịn chứa chất dinh dưỡng ion cần thiết

- Nồng độ chất độc hại cao Câu 4: Tính chất phản xạ có điêù kiện: Mỗi ý 0.5 điểm

- Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện - Hình thành luyện tập, lao động, học tập

- dễ không củng cố - Không di truyền, mang tính chất cá thể - Số lượng khơng hạn định

- Hình thành đường liên hệ tạm thời - Trung ương nằm vỏ đại não

Nêu phân tích ví dụ đúng: 1.5 điểm ĐỀ 2:

Câu 1: Cấu tạo tiểu não( ý 0,5đ): - Gồm chất trắng chất xám

- Chất xám nằm làm thành vỏ tiểu não nhân xám

Chức năng:

- Điều hoà, phối hợp cử động phức tạp - Giữ thăng cho thể

Câu 2: Khơng sử dụng nhiều kem phấn làm tuyến mồ khơng gây viêm da, hố chất kem phấn làm hư da(0.5đ)

Lông mày có tác dụng cản mồ xuống mắt, nhổ lông mày làm cho mồ hôi rơi vào mắt nguy hiểm(0,5đ)

Câu 3: Mỗi ý 0.5 điểm

Em bé đái dầm phản xạ lượng nước tiểu bóng đái căng tác động lên thành bóng đái làm xuất xung thần kinh truyền trung ương

Trung ương tiếp nhận đưa câu trả lời truyền theo dây thần kinh li tâm làm mở vịng bóng đái làm cho nước chảy tự nhiên( đái dầm)

Câu 4: Tính chất phản xạ khơng điều kiện:( ý 0.5 điểm) - Trả lời cá kích thích tương ứng hay kích thích khơng điều kiện - Mang tính chất bẩm sinh

- Bền vững

- Có tính chất di truyền, mang tính chất chủng loại - Số lượng hạn định

- Cung phản xạ đơn giản

- Trung ương nằm trụ não tuỷ sống Ví dụ đúng: 1.5 điểm

Hình thành phản xạ có điều kiện thực chất hình thành đường liên hệ tạm thời vùng vỏ não với

- Khi phản xạ khơng điều kiện khơng cịn phù hợp, khơng rèn luyện cố bị dần ức chế dập tắt dần Do giúp người hình thành thói quen, tập qn tốt

IV/ Luyện tập, củng cố: Nhận xét thái độ kiểm tra V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 31:

Ngày soạn: 26/03/2016 Ngày dạy: 28/03/2016

CHƯƠNG X- TUYẾN NỘI TIẾT

Tiết 58: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I/ Mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

+ Nêu tuyến nội tiết thể vị trí chúng

+ Trình bày vai trị tính chất sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết với đời sống

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Có thái độ u thích mơn học

II/ Đồ dùng dạy học.

- GV: Ti vi, tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 -HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

Câu 1: Nêu ý nghĩa sinh học giấc ngủ Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

Câu 2: Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung

thông tin SGK

? Nêu đặc điểm hệ nội tiết?

HS nghiên cứu thông tin mục I SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi,lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

1 Đặc điểm hệ nội tiết.

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoocmon theo đường máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt đông 2: So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đường sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

? Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?

? Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

HS quan sát hình 50.2 50.1 hoạt động nhóm so sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết, lấy ví dụ minh họa

Chỉ đọc tên tuyến nội tiết tranh phóng to hình 50.3

2 Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

+ Giống: Các tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm

- Tuyến ngoại tiết: Sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ ngồi

( thơng qua tuyến tiêu hố, tuyến lệ ) - Tuyến nội tiết: Sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất vai trò hormone.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

? Hoocmon gì?

? Hoocmon có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon  quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích

? Hoocmon có vai trị thể? - GV lưu ý HS: Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến ta khơng thấy rõ vai trị hoocmon, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí thấy rõ vai trị

Ví dụ: Tuyến tuỵ không đủ lượng insulin cần thiết ảnh hưởng đến q trình chuyển hố glucoz thành glicogen làm tăng đường huyết Nếu tình trạng kéo dài gây bệnh tiểu đường

lớp theo dõi, bổ sung 3 Hormon

- Hoocmon sản phẩm tiết tuyến nội tiết

a Tính chất hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới quan định

- Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao - Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi

b Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể

- Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thường Điều hồ q trình chuyển hố, điều chỉnh tốc độ số phản ứng hoá học định, giúp cho vận chuyển chất qua màng tế bào, điều hoà cân nước chất điện giải

IV/ Luyện tập, củng cố:

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hồn thành thơng tin vào bảng sau:

Đặc điểm so

sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ Cấu tạo + Chức

- Kích thước lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ

- Lượng chất tiết nhiều, khơng có hoạt tính mạnh

- Kích thước nhỏ

- Khơng có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lượng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

V/ Hướng dẫn nhà:

- Giải thích nguyên nhân gây bệnh bướu cổ, ý nghiac vận đồng “ toàn dân dùng muối iot”

Tuần 31:

Ngày soạn: 03/04/2016 Ngày dạy: 05/04/2016

Tiết 59: TUYẾN YÊN - TUYẾN GIÁP I/ Mục tiêu:

1.Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

+ Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết quá nhiều

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình

3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể II/ Đồ dùng dạy học

- GV: Tranh phóng to H 56.1; 56.2; 56.3

Máy tính xách tay, chiếu, máy chiếu - HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? 3.Bài mới: ? Kể tên tuyến nội tiết thể?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến yên

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên

cứu nội dung thông tin SGK

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

? Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó? ? Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đưa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi - HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 Tuyến yên.

- GV mở rộng: Trong trường hợp bình thường thấy vai trị hormon có bệnh lý thấy rõ được: GH tiết nhiều gây bệnh người khổng lồ GH tiết gây bệnh người lùn

- Chức năng:

+ Thuỳ trước: Tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ sau: Tiết hoocmon( ADH OT) điều hoà trao đổi nước, co thắt trơn ( tử cung)

+ Thuỳ giữa: Chỉ phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da - Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến giáp.

Hoạt động GV Hoạt động HS- ghi bảng

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

? Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? ? Chức tuyến giáp gì?

? Hãy nêu ý nghĩa vận động toàn dân dùng muối iốt?

? Phân biệt bệnh bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân và hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

-GV mở rộng:hai bệnh bướu cổ bướu cổ lồi mắt tăng cường hoạt động tuyến giáp Bệnh bướu cổ thiếu i ốt phần ăn ngày nên tuyến không tiết tiroxin Vùng đồi tuyến yên nhận thông báo ngược nồng độ TH thấp máu tiết hormon tăng cường hoạt động tuyến giáp dẫn đến phì đại tuyến

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bổ sung 2 Tuyến giáp.

- Tuyến giáp nằm sụn giáp quản, nặng 20 – 25 gam

- Tiết hoocmon tirơxin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trò trao đổi muối canxi photpho máu

Bệnh badơđơ cịn gọi bệnh bướu cổ lồi mắt rối loạn hoạt động tuyến( khả tự miễn thể tạo chất giồng TSH tuyến yên làm tăng tiết tiroxin

IV/ Luyện tập, củng cố:

- HS trả lời câu hỏi SGK trang 278

? Vì nói tuyến n tuyến nội tiết quan trọng nhất? V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

Tuần 32 :

NS: 03/ 04/ 2015 NG: 06 /04/2015

Tiết 60: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến

+ Sơ đồ hoá chức tuyến tuỵ điều hoà lượng đường máu + Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Có thái độ u thích môn học

II/ Đồ dùng dạy học:

- GV: Tranh phóng to H 57.1; 57.2 Tranh câm cấu tạo tuyến thận -HS: bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày vai trò tuyến yên, tuyến giáp? Câu 2: Em biết tuyến tuỵ có chức gì? Bài mới:

Như em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo chức tuyến tuỵ:

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc

thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ

? Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào? Chức chúng gì?

? Chức nội tiết ngoại tiết của

+ HS trình bày hình vẽ

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

1 Tuyến tuỵ

tuyến tuỵ thực nào? ? Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi:

? Nồng độ đường máu ổn định bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đường?

? Khi lượng đường huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glycôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagơn

- u cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ

? Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đường huyết

Tế bào tiết dịch tuỵ: Tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: Tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ Tế bào anpha: Tiết glucagôn + Tế bào bêta: Tiết insulin

- Khi nồng độ đường tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lượng đường máu

- Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hoá glicôgen thành glucôzơ giúp tăng lượng đường máu

- Vai trò hoocmn tuyến tuỵ: đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glycôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn - Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 2: Cấu tạo chức tuyến thận.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS quan sát mô hình cho biết vị trí tuyến thận

? Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) ? Trình bày cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh câm.Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu chức hoocmon tuyến trên thận?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ

- HS vị trí cấu tạo tuyến thận tranh vẽ thích tranh câm 2 Tuyến thận.

+ Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận

Cấu tạo chức năng:màng liên kết giúp gắn tuyến thận vào thận

đường huyết đường huyết

Lớp lưới: Tiết hormon androgen làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: Tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagôn điều chỉnh lượng đường máu

IV/ Luyện tập, củng cố: - GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

( sau bữa ăn) ( trước bữa ăn, thể hoạt động)

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục

(+) (+)

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

(-)

(-)

Tiết insulin Tiết glucagôn

Glucozơ Glycogen Glucozơ

Đường huyết giảm

Tuần 31:

NS: 10/ 04/ 2015 NG: 12/04/2015

Tiết 61: TUYẾN SINH DỤC I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Trình bày chức tinh hồn buồng trứng + Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

+ Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

II/ Đồ dùng dạy học

- GV: Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - HS: Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 III/ Tiến trình dạy học

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ

Câu 1: Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? Câu 2: Trình bày vai trò tuyến thận?

3 Bài mới:

Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu

Hoạt động 1: Cấu tạo tinh hoàn chức hormon sinh dục nam.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2

và làm tập điền từ (SGK Tr 182) - GV nhận xét, công bố đáp án:

1- LH, FSH 2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- Lưu ý HS: Dấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

1 Tinh hoàn hoocmon sinh dục na m - Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam

- Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

Hoạt động 2: Cấu tạo buồng trứng và chức hormon sinh dục nữ. - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- Ơstrogen 4- Progesteron

? Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: Các em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lưu ý HS: Kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- HS hoàn thiện tập đánh dấu dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ

2 Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ - Buồng trứng:

+ Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen - Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ

- Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK

IV/ Luyện tập, củng cố: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 33:

NS: 10/ 04/ 2015 NG: 13/04/2015

Tiết 62: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong HS phải:

+ Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết + Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường

2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình Thái độ: Có ý thức giữ gìn sức khoẻ

II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 III/ Tiến trình dạy - học:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày chức tinh hồn buồng trứng?

Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lưu ý?

3 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu q trình điều hịa lẫn tuyến nội tiết Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng ? Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh

hưởng hoocmon tiết từ tuyến yên? - HS liệt kê: tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến thận

- GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

? Trình bày chế điều hồ hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

1 Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hoà tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

Hoạt động 2: Sự phối hợp tuyến nội tiết điều hòa lượng đường máu.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Lượng đường máu giữ được tương đối ổn định đâu?

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày - GV đưa thơng tin: Khi lượng đường máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagôn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucôzơ (tăng đường huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

? Trình bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đường huyết giảm? - GV:Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagon làm tăng đường huyết

- Giúp HS rút kết luận

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết.

- Nhờ tuyến thận

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thường

- Tính ổn định môi trường bên

IV/ Luyện tập, củng cố: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? V/ Hướng dẫn nhà:

Tuần 33:

NS:05/ 04/ 2015 NG:18/04/2015

CHƯƠNG XI- SINH SẢN

Tiết 63: CƠ QUAN SINH DỤC NAM I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

+ Nêu chức phận + Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức

3 Thái độ: Có nhận thức đắn quan sinh dục thể II/ Đồ dùng dạy học:

- GV:Tranh phóng to H 6.1; 60.2

- HS: Bài tập bảng 60 SGK vào bảng nhóm III/ Tiến trình dạy học:

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập Kiểm tra cũ:

Câu 1: Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ?

Câu 2: Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên tuyến khác?

3 Bài mới:

Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo ? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo quan sinh dục nam.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1

SGK hoàn thành tập điền từ - GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- Ống dẫn tinh

- HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập

- Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lên trình bày tranh

5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

?- Chức phận gì?

nam

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: Là nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: Nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + Ống dẫn tinh: Dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Túi tinh: Chứa tinh trùng

+ Dương vật: Dẫn tinh dịch, dẫn nước tiểu

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt: Tiết dịch hồ lỗng tinh trùng

Hoạt động 2: Cấu tạo chức tinh hoàn tinh trùng.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Tinh trùng sản sinh đâu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng thế nào?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh thơng tin ? Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nào?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Tinh hoàn tinh trùng

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy Đây dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm nửa)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3- ngày)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y

IV/ Luyện tập, củng cố:

- GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1- c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7- b; 8- d

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189

? Việc sinh trai hay gái có phải người phụ nữ khơng? Vì sao? -Kẻ sẵn nội dung bảng 61 vào bảng nhóm

Rút kinh nghiệm:

Tuần 33 :

NS: 08/ 04/ 2015 NG: 18/04/2015

Tiết 64: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I/ Mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS phải:

+ Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ + Nêu chức quan sinh dục nữ

+ Nêu điểm đặc biệt chúng

2 Kĩ năng: Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể II/ Đồ dùng dạy học.

- GV:Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - HS: Phiếu học tập nội dung bảng 61 III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ:

? Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam?

3.Bài mới: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo quan sinh dục nữ.

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

? Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Chức phận gì? - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

HS tự quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- HS hoạt động nhóm hoàn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

1 Các phận quan sinh dục nữ

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: Nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng: Thu dẫn trứng - Tử cung: Đón nhận nuôi dưỡng trứng thụ tinh

- Âm đạo: Thơng với tử cung - Tuyến tiền đình: Tiết dịch Hoạt động 2: Cấu tạo chức buồng trứng tử cung.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV nêu vấn đề:

? Trứng sinh nào? ? Trứng sinh từ đâu nào? ? Trứng có đặc điểm cấu tạo và hoạt động?

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

? Tại trứng di chuyển ống dẫn trứng?

(do hoocmon LH FSH kích thích cho hoạt động nhu động vịi trứng giúp cho q trình trứng di chuyển ống dẫn trứng)

? Tại trứng có loại mang X? ( Trứng trưởng thành mang nhiễm sắc thể đơn bội chí có NST loại X)

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời

- HS hoạt động cá nhân trả lời Buồng trứng trứng

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy Đây dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Trứng sinh từ noãn nguyên bào(tế bào gốc) buồng trứng đến trứng trưởng thành trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm nửa)

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển - Trứng có loại mang X

gặp tinh trùng IV/ Luyện tập, củng cố:

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn Đáp án: a- ống dẫn nước tiểu b- Tuyến tiền đình

c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt

V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192

- Đọc trước mới, phân biệt thụ tinh thụ thai Rút kinh nghiệm:

Tuần 34:

NS: 15/ 04/ 2015 NG: 22/04/2015

Tiết 65: THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Chỉ rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

+ Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

+ Giải thích tượng kinh nguyệt Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng thực tế Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II/ Đồ dùng dạy học:

- Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh q trình phát triển bào thai. - Phơtơ tập (Trang 195, SGK)

III/ Tiến trình dạy - học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, nề nếp, tập 2.Kiểm tra cũ:

? Nêu đặc điểm buồng trứng trứng?

Hoạt động 1: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu khái niệm thụ tinh và thụ thai

Hoạt động GV Hoạt động HS – Ghi bảng - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan

sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi: ? Thế thụ tinh thụ thai?

? Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì? - GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh khơng xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút nhận xét

1 Thụ tinh thụ thai

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: Trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi - Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung, làm tổ lớp niêm mạc tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+ Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

Hoạt động 2: HS nuôi dưỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

? Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng thế nào phát triển thai? ? Trong trình mang thai, người mẹ cần làm để thai phát triển tốt con

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sự phát triển thai

sinh khoẻ mạnh? thuốc

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

Hoạt động 3: HS giải thích tượng kinh nguyệt.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

? Hiện tượng kinh nguyệt gì? ? Kinh nguyệt xảy nào? ? Do đâu có kinh nguyệt? - GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến yên

+ Kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

3 Hiện tượng kinh nguyệt

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy - Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh

- Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

IV/ Luyện tập, củng cố:

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn Đáp án:

1- Có thai sinh 2- Trứng

3- Sự rụng trứng

4- Thụ tinh mang thai

5- Tử cung 6- Làm tổ, 7- Mang thai V/ Hướng dẫn nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tuần 34:

NS: 09/ 04/ 2015 NG:

Tiết 66: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I/ Mục tiêu.

1 Kiến thức: Khi học xong này, HS:

+ Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

+ Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

+ Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thu thập kiến thức từ thông tin 3.Thái độ:Nghiêm túc tiếp nhận thông tin thực II/ Đồ dùng dạy học.

- GV: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm

số dụng cụ tránh thai như: Bao cao su, vịng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai -HS: Bảng nhóm

III/ Tiến trình dạy - học.

1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số , nề nếp, tập 2. Kiểm tra cũ:

Câu 1: Thế thụ tinh? Thụ thai? Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? Câu 2: Trình bày hiểu biết em tượng kinh nguyệt?

3. Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa biện pháp tránh thai.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng - GV nêu câu hỏi:

? Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch Liên hệ tình hình địa phương

? Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xảy có thai tuổi cịn đang học?

? Ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

+ Mỗi cặp vợ chồng nên dừng lại

+ Không đẻ dày, đẻ nhiều( khoảng cách giữ lần sinh năm)

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ Ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có khả mang thai ý muốn.

Hoạt động GV Hoạt động HS- Ghi bảng

- GV cho HS đọc thơng tin mục “Em có biết” (trang 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên số thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

?Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, liên hệ thực tế hiểu biết thân để trả lời câu hỏi

2 Những nguy có thai tuổi vị thành niên

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ sẩy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp