-Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ?( Nhớ lại ngày đầu tiên đi học ) -Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả ?( Bộc lộ cảm xúc củ[r]
(1)TUẦN 1
Tiết 1,2
Ngày soạn: 18.8.2018 Ngày dạy: 20.8.2018 Văn bản:
TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1 Kiến thức :
- Cốt truyện, kiện, nhân vật đoạn trích Tơi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3 Thái độ:
- Giáo dục cho HS lịng u học, u mái trường, thầy cơ, bạn bè; biết trân trọng kỉ niệm đẹp tuổi thơ
4 Giáo dục kĩ sống:
- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học
- Xác định giá trị thân: Trân trọng kĩ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: Suy nghĩ trình bày giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm
B CHUẨN BỊ
GV: - Các phuơng pháp, kĩ thuật dạy học:
+ Động não: tìm hiểu chi tiết thể cảm xúc nhân vật ngày đầu học
+ Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm
+Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày học cá nhân -Bảng phụ, tài liệu tham khảo.
HS: Đọc soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS 2 Bài cũ: GV kiểm tra sách HS 3. Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài:
Hoạtđộng 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn
Họat động GV & HS Nội dung ghi bảng
Hướng dẫn đọc tiếp xúc văn bản + Về tác giả GV lưu ý: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, dạy học, viết văn, làm thơ
Sáng tác ơng: Đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo
+Đọc: Giọng chậm, buồn, lắng sâu, ý lời đối thoại nhân vật
GV gọi 3-4 HS nối đọc tồn bài, sau nhận xét cách đọc
+HS đọc thích sgk/8-9, yêu cầu HS giải thích lại, GV hỏi thêm “Ông đốc” danh từ chung hay danh từ riêng?
-Xét thể loại VB xếp vào kiểu loại VB nào? Vì sao? (VBBC-Vì tồn truyện
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả, tác phẩm:
- Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, từng dạy học, viết văn, làm thơ
Sáng tác ơng: Đậm chất trữ tình, đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo
- Tác phẩm: In tập truyện ngắn “Quê mẹ” xuất 1941
2 Đọc-Giải thích từ khó: a Đọc
b Giải thích từ khó SGK/8-9
(2)là cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên)
- Mạch truyện kể theo dịng hồi tưởng nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy ta tạm ngắt thành đoạn ntn? Nêu nội dung đoạn? (5 đoạn)
Hướng dẫn phân tích VB
-Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? (Thời gian khơng gian cụ thể: tg: buổi sáng cuối thu, kg:trên đường làng dài hẹp Đây thời điểm khai trườngSự liên tưởng tương đồng,tự nhiên tại và khứ thân)
-Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỷ niệm cũ ntn?
Tích hợp phần TV: Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc trên? (Những từ láy được dùng để tả tâm trạng,cảm xúc nhớ lại kỷ niệm tựu trường Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ tại.Chuyện dã xảy từ bao năm mà xảy hôm qua…)
- Thời gian không gian ngày “tôi” học?
*HS thảo luận nhómt:
Tác giả viết: “Con đường này… Hôm học.
Tâm trạng thay đổi cụ thể ntn? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động lời nói nhân vật tơi khiến em ý? Vì sao?(cầm có mà cảm thấy nặng, phải cố băm tay ghì chặt, phải xóc lên, nắm lại cẩn thận Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên của đứa bé lần đầu đến trường )
Tiết 2: * Ổn định
* GV khái quát lại T1- Chuyển ý GV đọc đoạn văn
- Khi đến trường, đứng sân, nhìn cảnh học trị cũ vào lớp lúc nhân vật tơi có tâm trạng ntn? (lo sợ vẩn vơ,vừa bỡ ngỡ vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng)
*HS thảo luận: Chúng ta có nhận xét cách kể, tả vậy? Em nêu ý kiến mình? HS đọc đoạn
- Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS tâm trạng lúc ntn? (Tôi giật và lúng túng chưa tơi bị ý thế này Và phải rời vịng tay mẹ để bước vào lớp các cậu lại khóc lạ sợ hãi.)
*HS thảo luận: Vì chuẩn bị bước vào lớp
tơi lại giúi đầu vào lịng mẹ khóc? Có thể nói bé tinh thần yếu đuối hay khơng?
- Qua tìm hiểu đoạn trên, em có nhận xét
- Từ đầu …… “tưng bừng rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ
- Tiếp…… “trên núi”:Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi đường mẹ tựu trường
- :…… “các lớp”:Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi đứng sân trường nhìn người,các bạn
- :… “chút hết”:Tâm trạng tôi nghe gọi tên bước vào lớp
5: Còn lại: Tâm trạng tơi ngồi vào chỗ ngồi đón nhận tiết học
II.PHÂN TÍCH:
1 Khơi nguồn kỷ niệm
- Cuối thu - thời điểm khai trường - Lá rụng nhiều,mây bàng bạc
- Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường
Sự liên tưởng tương đồng tự nhiên khứ thân
nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Cảm giác sáng nảy nở lòng
2 Tâm trạng cảm giác “tôi” đi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên.
- Buổi sáng cuối thu -Trên đườnglàng
- Tôi cảm thấy: đường quen thành lạ, vật thay đổi, thấy trang trọng đứng đắn
- Cầm có mà cảm thấy nặng
=> động từ thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn… ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của bé Tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường
3 Tâm trạng cảm giác "tôi” đến trường.
-Trường xinh xắn oai nghiêm, sân trường đông người, tươi vui
-Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, lúng túng
Kể, tả tinh tế, hay phù hợp với quy luật tâm lý trẻ
4 Tâm trạng nghe gọi tên rời tay mẹ vào lớp
-Giật lúng túng
-Giúi đầu vào lịng mẹ khóc
Cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám đông lần xa mẹ, xa nhà
(3)gì thái độ cử người lớn (ơng đốc, phụ huynh) em bé lần đầu học?
*Tích hợp VB Cổng trường mở (sgk ngữ văn7 tập 1)
*GV liên hệ giáo dục HS tình cảm, lịng biết ơn cha mẹ, thầy cô
HS đọc đoạn cuối
-Tâm trạng cảm giác bước vào chỗ ngồi ntn?
-Tại lại có tâm trạng vậy? (Vì chỗ này ngồi suốt năm học, người bạn người gần gũi, gắn bó cới năm Đây biến đổi tự nhiên tâm lý nhân vật)
- Hình ảnh chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay khơng? Vì sao?
*Thảo luận: Dịng chữ tơi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
-Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn?
-Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài?
Tổng kết
HS khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm
GV chốt ý HS đọc ghi nhớ
Hướng dẫn HS luyện tập GV: Nêu BT gợi ý cách làm
5 Tâm trạng ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên.
-Nhìn cũngthấy lạ hay hay -Lạm nhận chỗ ngồi
-Nhìn bạn chưa quen mà thấy quyến luyến
-> Sự biến đổi tự nhiên tâm lý nhân vật *Hình ảnh chim liệng đến có dụng ý nghệ thuật: gợi nhớ, nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự dã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời
* “tôi học” kết thúc truyện mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn mới,thể chủ đề truyện ngắn
6 Nghệ thuật.
- Bố cục theo dịng hồi tưởng,cảm nghĩ nhân vật tơi theo trình tự thời gian
- Kết hợp hài hoà kể, tả bộc lộ tâm trạng, cảm xúc
- Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh gợi cảm (12 lần) diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật thời điểm khác làm tăng chất chữ tình cho văn
III TỔNG KẾT Nội dung
IV LUYỆN TẬP:
1.Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn Tôi học
2 Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng em trong buổi đến trường khai giảng lần
4 Củng cố: GV yêu cầu HS:
- Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tơi thành bước theo trình tự thời gian Đó để nhận tính thống VB Khi làm cần kết hợp biểu cảm với miêu tả kể
- Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi tựu trường Chú ý trình bày có cảm xúc 5 Dặn dò Học bài, làm BT vào vở, tìm hiểu Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.
****************************************************** Tiết Ngày soạn:
20.8.2018
Ngày dạy: 22.8.2018 Tiếng Việt (HDDT)
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : 1 Kiến thức:
- Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
(4)- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu tạo lập văn
2 Kĩ năng:
- Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hẹp 3 Thái độ: Biết trân trọng giữ gìn sử dụng sáng tạo tiếng mẹ đẻ
4 Giáo dục kĩ sống: Ra định: Nhận biết sử dụng từ nghĩa, trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể
B CHUẨN BỊ:
GV: - Các phương pháp dạy học: Phân tích tình để hiểu cáp độ khái quát nghĩa Thực hành có hướng dẫn: tìm nghĩa khái qt từ - Dự kiến khả tích hợp bài: Tiếng Việt: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bảng phụ
HS: - Tìm hiểu Ơn lại kiến thức tiếng Việt: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm học lớp
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS 2 Bài cũ:
- Em nhắc lại tượng đồng nghĩa trái nghĩa từ Cho ví dụ minh họa.(VD: -Từ đồng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ/- Từ trái nghĩa: sống – chết, tốt – xấu, hay – dở; khen – chê)
- Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ hai nhóm trên? (quan hệ bình đẳng: từ đồng nghĩa thay cho câu, từ trái nghĩa nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu)
3 Bài mới:
Hoạt động 1: GV giới thiệu Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm
Họat động GV & HS Nội dung ghi bảng
Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp
GV vẽ sơ đồ sgk/10 vào bảng phụ Thảo luận theo gợi ý SGK
GV khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 Gọi HS đọc ghi nhớ
Hướng dẫn luyện tập
Bài 1/10: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồ
Bài 2/11: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm
Bài 3/11 Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: a Xe cộ b.Kim loại c.Hoa d.(Người) họ hàng e.Mang ®Thi làm tập nhanh nhóm Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm Bài 5/11: HS thảo luận:
3 động từ: Chạy, vẫy, đuổi (chạy có phạm vi nghĩa rộng); khóc, nức nở, sụt sùi (khóc nghĩa rộng)
Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho từ ngữ: Sống, chết, tươi, xanh Hãy đặt câu cho từ ngữ dùng với nghĩa rộng nghĩa hẹp
Gợi ý: Từ sống:
-Sống đâu có đơn giản anh tưởng? (nghĩa rộng) -Cho xin thêm đĩa rau sống (nghĩa hẹp)
I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP.
1) Ví dụ:
- Động vật:Nghĩa rộng/thú,chim,cá: Ng.hẹp -Thú: Nghĩa rộng/voi, hươu: Nghĩa hẹp 2) Ghi nhớ: sgk/10
II LUYỆN TẬP Bài 1/10
Bài 2/11.
a Chất đốt b Nghệ thuật
c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3/11.
a Xe cộ (xe đạp, xe máy, xe hơi) b Kim loại (sắt, đồng, nhôm) c Hoa qua (chanh, cam, chuối) d Họ hàng (họ nội, họ ngoại, chú… ) e Mang (xách, khiêng, gánh)
Bài 5/11
- Ba động từ thuộc, phạm vi nghĩa: Khóc, nức nở, sụt sùi (khóc nghĩa rộng)
4 Củng cố:
(5)Học bài, làm BT -Soạn “TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN” ******************************************************************* Tiết Ngày soạn:
20.8.2018
Ngày dạy: 24.8.2018
Tập làm văn
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :
- Thấy tính thống chủ đề VB xác định chủ đề VB cụ thể - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề
1 Kiến thức
- Chủ đề văn Những biểu chủ đề văn 2 Kĩ năng
- Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày vănbản ( nói – viết ) thống chủ đề 3 Thái độ: Có ý thức học tập tốt
4 Giáo dục kĩ sống:
- Giao tiếp: Tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn
- Suy nghĩ sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề văn
B.CHUẨN BỊ:
GV: - Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực:
+ Thực hành có hướng dẫn : tạo lập văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày
+ Động não: phân tích ví dụ để rút vai trò tác dụng chủ đề tính thống chủ đề văn
- Dự kiến khả tích hợp cho học: VB học, tài liệu, đoạn văn (bảng phụ) HS: Soạn Ơn lại tính liên kết, tính mạch lạc bố cục văn
C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS 2.Bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3 Bài mới: Hoạt động1: GV giới thiệu
Hoạt động2: HD tìm hiểu nội dung
Họat động GV & HS Nội dung
Hình thành khái niệm chủ đề văn
GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học Thanh Tịnh, sau trả lời câu hỏi:
-Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?(Nhớ lại ngày học) -Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả?(Bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời)
- Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề văn này?
*Học sinh thảo luận: Từ nhận thức trên, em cho biết: Chủ đề văn gì?
Hình thành khái niệm tính thống về chủ đề văn bản
- Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử
I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN. 1.Ví dụ: Văn Tôi học
* Chủ đề: Sự hồi tưởng tác giả ngày học, qua bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc
2 Ghi nhớ: mục sgk/12
II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN.
VD: Văn Tôi học
-Nhan đề: Tôi học
(6)dụng từ ngữ, câu ntn?
- Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?
(a.Trên đường học b.Trên sân trường c.Trong lớp học
*Thảo luận: Thế tính thống chủ đề văn bản?làm để đảm bảo tính thống đó?
Hướng dẫn luyện tập
Bài 1/13: Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tôi
Bài 2/14: Thảo luận nhóm:Ý tập làm cho viết lạc đề?
Bài 3/14: Thảo luận nhóm:Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại từ, ý cho thật sát với yêu cầu đề
(Tuỳ theo cách sửa lại HS)
buổi tựu trường, lần đến trường, học ……
-Các câu: Hôm học
Hằng năm vào cuối thu lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường ……
Nhan đề, từ ngữ, câu hướng chủ đề văn
* Ghi nhớ: sgk/12 III LUYỆN TẬP
Bài 1/13
a Căn vào:
- Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê - Các đoạn: Giới thiệu cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn phần thân xếp hợp lý, không nên thay đổi
c Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sơng Thao với rừng cọ Bài 2/14 Ý câu b câu d làm cho bài viết lạc đề.
Bài 3/14 a Giữ nguyên
b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ
c Bỏ d giữ nguyên Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ sgk/12