Bài 14. Chuẩn mực sử dụng từ

III.. QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH 1.. Hai ba người đuổi theo nó.. Chuẩn bị của giáo viên.. Đọc bài, nghiên cứu tài liệu. Soạn giáo án. Chuẩn bị của học sinh.[r]

(1)

TUẦN 20 Kết cần đạt

- Hiểu được sơ lược thế nào là tục ngữ, ý nghĩa của tục ngữ, ý nghĩa của những câu tục ngữ đời sống, lao động sản xuất

- Sưu tầm được ca dao, tục ngữ theo chủ đề, chọn lọc sắp xếp, tìm hiểu ý nghĩa của chúng - Học sinh tìm hiểu được nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung của văn nghị luận

Ngày soạn: 28/12/2018 Ngày dạy: 31/12/2018 Lớp7A1, 7A2 Tiết 73 - bài 18, Văn bản:

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Khái niệm tục ngữ

- Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật của những câu tục ngữ bài học

2 Kĩ

- Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa của tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất

- Vận dụng được mức độ nhất định một số câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sớng

* Tích hợp mơi trường: Liên hệ, sưu tầm tục ngữ liên quan đến mơi trường. * Tích hợp kĩ sống:

+ Tự nhận thức được những bài học kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất, người, xã hội

+ Ra quyết định: Vận dụng bài học kinh nghiệm đúng lúc, đúng chỗ 3 Thái độ

Giáo dục học sinh ý thức trân trọng thành quả lao động, yêu thiên nhiên, yêu lao động

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị giáo viên

Giáo án, sưu tầm một số câu tục ngữ phục vụ cho bài học Slide chiếu

2 Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi sgk, tìm thêm câu tục ngữ gần với những câu học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (1’)

(2)

* Đặt vấn đề (1’) Tục ngữ là một thể loại văn học dân gian nó được ví là mợt kho báu về kinh nghiệm và trí tuệ của dân gian, là túi khôn dân gian vô tận, là thể loại triết lí đờng thời cũng là đời xanh tươi Tục ngữ đề cập đến nhiều chủ đề Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu về chủ đề thiên nhiên, lao động sản xuất, qua đó hiểu được một số kinh nghiệm về lao động sản xuất, học tập được nghệ thuật truyền thống (cách dẫn dắt ngắn gọn, hàm súc và uyển chuyển)

Dạy nội dung bài (40’)

HS ? HS GV

GV

GV ?

HS

Hoạt động giáo viên và học sinh Đọc phần chú thích sgk

Thế nào là tục ngữ?(HSTb) Trả lời

Chốt ý

- Có những câu tục ngữ chỉ có nghĩa đen (nghĩa cụ thế trực tiếp, gắn với hình thức mà nó phản ánh), cũng có những câu tục ngữ có hai tầng nghĩa -> nghĩa đen + nghĩa bóng

- Tục ngữ được nhân dân ta sử dụng vào hoạt động đời sống để nhìn nhận ứng xử, thực hành làm cho lời hay, sinh đợng có tính thút phục

=> Những bài học kinh nghiệm về quy luật thiên nhiên và lao động sản xuất là nội dung quan trọng của tục ngữ

Đọc câu tục ngữ SGK

Tám câu tục ngữ bài chia làm mấy nhóm, mỗi nhóm gồm những câu nào? Hãy gọi tên từng nhóm?(HS khá)

Nêu ý kiến

Nội dung ghi bảng I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (8’)

- Khái niệm: Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết những bài học của nhân dân về: + Quy luật của thiên nhiên

+ Kinh nghiệm lao động, sản xuất

+ Kinh nghiệm về người và xã hội

- VB chia nhóm:

+ Nhóm 1: Câu 1,2,3,4 => nói về thiên nhiên

(3)

GV

? HS

GV

? HS GV

GV

? HS

GV

Chuyển ý -> PII

Nhóm tục ngữ về thiên nhiên đúc kết kinh nghiệm từ những hình thức nào?(HS khá) Hình thức thời tiết: ngày đêm (câu 2) nắng, mưa (câu 2)

bão (câu 3), lũ lụt (câu 4)

Hãy cho biết nội dung của mỗi vế câu, ca câu tục ngữ số 1?(HSTb)

-Vế 1; đêm tháng – ngắn -Vế 2: ngày tháng 10 – ngắn

=>Tháng âm lịch : đêm ngắn ngày dài Tháng 10 âm lịch : đêm dài ngày ngắn

Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ?(HSG)

- Cách nói quá: chưa nằm sáng, chưa cười tối

- Phép đối xứng: nêu bật tình chất trái ngược giữa mùa hạ với mùa đông -> Cách nói câu tục ngữ gây ấn tượng độc đáo, khó quên dễ nhớ, dễ tḥc

Tích hợp kĩ sống

Bài học rút từ câu tục ngữ là gì? (HS khá)

Trả lời

Khái quát, chốt ý ->

Tính tốn sắp xếp cơng việc hoặc việc giữ gìn sức khoẻ cho người mùa hè và mùa đông

Liên hệ thực tế…

Em hiểu nghĩa của câu tục ngữ số ntn? (HS Tb)

Đêm hôm trước nhiều ->hôm sau trời nắng

Đêm hơm trước -> hơm sau trời mưa Tích hợp KNS:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

Những câu tục ngữ thiên nhiên (13’)

Câu TN

- Tháng năm âm lịch đêm ngắn, ngày dài; tháng mười âm lịch đêm dài, ngày ngắn

- Câu tục ngữ giúp người có ý thức chủ động để nhìn nhận, sử dụng thời gian, công việc, sức lao động vào những thời điểm khác một năm

(4)

? HS GV

HS GV

? HS GV

? HS

HS ? HS

? HS GV

Kinh nghiệm được đúc kết từ hiện thực trên là gì?(HS khá)

Trả lời Chốt ý =>

Đêm trước trời nhiều -> hơm sau nắng, trời –> hơm sau trời mưa Tuy nhiên khơng phải là mưa (câu tục ngữ là dựa vào kinh nghiệm, nên hiệu quả của đợ xác khơng phải là tuyệt đối)

Đọc câu số

GT: ráng ->màu sắc phía chân trời mặt trời chiếu vào mây mà thành

ráng mỡ gà ->sắc màu vàng mỡ gà xuất phía chân trời

Nghĩa của câu tục ngữ?(HS khá) Trả lời

Khái quát, chớt ý ->

* Tích hợp mơi trường

Đọc những câu tục ngữ có ND tương tự? (HS Tb)

Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay thì bão

Đọc câu

Hãy giai thích nghĩa của từng vế câu và nghĩa của ca câu?

Giải thích (hiện tượng kiến bò vào tháng âm lịch )

* Tích hợp KNS:

Căn cứ vào đâu mà nhân dân ta lại dự đốn vậy?(HSTb)

Phát biểu

Giải thích: kiến là loại trùng nhạy

Trơng đốn thời tiết để sắp xếp công việc

Câu

Khi trời xuất sáng có màu sắc mỡ gà tức là sắp có bão –> Biết dự đốn bão thì có ý thức chủ đợng giữ gìn nhà cửa, hoa màu

Câu

- Tháng (âm lịch) kiến bò nhiều và di chuyển lên cao thì sắp có lũ lụt

(5)

GV ? HS GV

HS ?

HS GV

GV

HS ? HS HS

? HS GV

?

cảm với những thay đổi của khí hậu, thời tiết nhờ thể có tế bào chuyên biệt trời sắp có mưa bão lớn chúng bò khỏi tổ để tránh mưa và lụt – chúng lợi dụng đất mềm sau mưa để làm tổ

Chuyển ý -> P2

Nhóm tục ngữ về lao động san xuất được đúc kết từ những hoạt động nào?(HS khá) Phát trả lời

- Hoạt động trồng trọt, chăn nuôi : + Giá trị đất: Câu

+ Giá trị của chăn nuôi (câu 6)

+ Các yếu tố quan của trồng trọt, chăn nuôi (câu 7, câu 8)

Đọc câu

Hãy chỉ nghệ thuật được tác gia sử dụng câu tục ngữ? Tác dụng của BPNT?(HSTb)

Nghệ thuật so sánh : tấc đất – tấc vàng (1 tấc đất = 1/10 thước mộc (0,054 m)) Vàng thường được cân bằng cân tiểu li, một tấc vàng chỉ một lượng vàng lớn, có giá trị quý vô cùng làm cho câu tục ngữ có tác dụng rất lớn =>

Tích hợp môi trường

Liên hệ thực tế: Hiện tượng sử dụng đất đai chưa khoa học, chưa hiệu quả -> lãng phí đất

Đọc câu số

Tìm hiểu ý nghĩa của câu tục ngữ?(HSTb) Giải thích theo ý hiểu

Thứ nhất ni cá, thứ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng Trong nghề ấy theo thứ tự; đem nhiều lợi ích kinh tế là nuôi cá -> làm vườn –> làm ruộng

Cơ sở thực tiễn của kinh nghiệm nêu trong câu tục ngữ?(HSTb)

Trả lời Chốt ý

Có phai ở bất cứ vùng nào đất nước

2 Những câu tục ngữ lao động sản xuất (13’)

Câu

Câu tục ngữ đề cao giá trị của đất, phê phán lãng phí đất

Câu

(6)

HS GV

? HS GV

HS ? HS GV

? HS GV

GV

HS ?

HS

? HS

ta câu tục ngữ cũng có thể được áp dụng hiệu qua không, tại sao?

Thảo luận nhóm(2’)-> phát biểu

ĐHKT: Không, phải tuỳ thuộc vào điều kiện tự nhiên, đất đai khí hậu có thể áp dụng kinh nghiệm của câu tục ngữ => người làm kinh tế phải lựa chọn

Giá trị kinh nghiệm mà câu tục ngữ đem lại?(HS khá)

Trả lời KQ=>

Đọc câu tục ngữ số 7: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

Cho biết câu tục ngữ đề cập đến vấn đề gì?(HSTb)

Phát biểu

Mỗi một yếu tố đều có tầm quan trọng đặc biệt xong nó là yếu tố quan trọng số “một lượt tát một bát cơm” lúa tốt phải có phân bón – người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân ->con người chăm sóc

->giống là yếu tố thứ

Bài học rút từ câu tục ngữ?(HSTb) Nêu ý kiến

KL=>

BS: Một lượt tát, một bát cơm Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân Đọc câu 8: Nhất thì, nhì thục

Giai thích nghĩa của từ thì, thục, nhất nhì? (HSTb)

- Thì : thời vụ thích hợp với loại -Thục : đất canh tác hợp với trồng trọt - Nhất : thứ nhất

- Nhì : thứ hai

Nghĩa của câu tục ngữ?(HSG) Trả lời

- Phải biết khai thác phù hợp điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên để tạo của cải vật chất

Câu

- Khẳng định thứ tự quan trọng của yếu tố: nước, phân, lao động, giống nghề trồng lúa nước

(7)

GV

? HS G V

? HS

HS HS HS

Định hướng=>

Kinh nghiệm được đúc rút từ câu tục ngữ trên?(HS khá)

- Gieo, cấy phải đúng thời vụ - Cải tạo đất sau vụ thu hoạch Chuyển -> PIII

Nêu những thành công về NT của câu TN?(HSTb)

- Hình thức: tục ngữ thường ngắn gọn - Nội dung: không đơn giản, có nhiều tầng nghĩa

+ Vần: vần lưng

+ Các vế thường đối xứng + Hình ảnh cụ thể sinh động

+ ND sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, nói …

=> kinh nghiệm lao động sản xuất, phục vụ đời sống từ những tượng tự nhiên

Ý nghĩa của VB?(HSG) =>

Đọc ghi nhớ sgk

Thực phần luyện tập nhà Đọc phần đọc thêm sgk

Khẳng định tầm quan trọng của thời vụ và của đất đai được khai phá, chăm bón đối với nghề trồng trọt

III TỔNG KẾT (4’) Nghệ thuật

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc

- Sdụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng và ứng xử cần thiết

- Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

2 Ý nghĩa văn bản

Khơng câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất là những bài học quý giá của nhân dân ta

* Ghi nhớ (sgk) IV LUYỆN TẬP (1’) V ĐỌC THÊM (1’)

3 Củng cố, luyện tập (2’) * Tích hợp kĩ sống

(8)

- Tục ngữ => mưa, nắng, lũ lụt -> liên quan đến lao động sản xuất (trực tiếp ảnh hưởng) nhất là trồng trọt, chăn nuôi

- Cấu tạo ngắn, có vần, nhịp, dân gian sáng tạo và truyền miệng

? Qua việc tìm hiểu một số câu tục ngữ, khái niệm về tục ngữ, em hãy phân biệt tục ngữ với thành ngữ, tục ngữ với ca dao chúng khác NTN?

* Thành ngữ, tục ngữ, giống nhau: - Đơn vị có sẵn ngôn ngữ lời nói - Dùng hình ảnh để diễn đạt

- Dùng đơn giản để nói tới hình ảnh chung - Đều được sử dụng nhiều hoàn cảnh sống * Khác nhau:

Tục ngữ Thành ngữ Ca dao

- Là câu hoàn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn ( văn bản )

- Là câu nói thiên về lí - Diễn đạt kinh nghiệm, lời khuyên, kết luận

- Là một cụm từ cố định

- Chức định danh, gọi tên vật, tượng, trạng thái, tính chất vật, việc

- Là lời thơ - Thiên về trữ tình

* Tích hợp mơi trường

Y/C hs về nhà sưu tầm tục ngữ liên đến môi trường vào sổ tay văn học 4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Nắm chắc kiến thức bài học Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài : chương trình địa phương

Sưu tầm một số câu tục ngữ, ca dao, mang màu sắc địa phương (20 câu) ghi vào sổ tay văn học

(9)

Ngày soạn: 31/12/2018 Ngày dạy: 03/01/2019 Lớp7A1 05/01/2019 Lớp7A2

Tiết 74, bài 18:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU

- Yêu cầu của việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương 2 Kĩ

- Biết cách sưu tầm tục ngữ ca dao địa phương

- Biết cách tìm hiểu ngữ ca dao địa phương một mức độ nhất định * Tích hợp mơi trường

Liên hệ: Học sinh sưu tầm tục ngữ liên quan đến môi trường 3 Thái độ

Giáo dục học sinh ý thức ham tìm hiểu văn hố q hương, bời dưỡng tình cảm gắn bó với quê hương địa phương nơi mình sinh sống

4 Định hướng lực - Năng lực tự học

- Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực hợp tác

II NỘI DUNG THỰC HIỆN

- Hoạt động 1: ôn lại những câu CD, TN

- Hoạt động 2: xác định những câu ca dao, tục ngữ địa phương - Hoạt động 3: sắp xếp câu tục ngữ ca dao theo trật từ a, b, c III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên Lớp 7A1

- Thời gian: thứ 5, tiết ngày 03/01/2019 - Địa điểm: tại phòng học lớp 7A1

- Thành phần: GVBM và tập thể lớp 7A1 Lớp 7A

- Thời gian: thứ 7, tiết Ngày 05/01/2019 - Địa điểm: tại phòng học lớp 7A2

- Thành phần: GVBM và tập thể lớp 7A2 2 Chuẩn bị học sinh

- Bút, ghi, sưu tầm một số câu tục ngữ ca dao địa phương - Sổ tay để sưu tầm một số câu tục ngữ ca dao

(10)

* Kiểm tra bài cu ( 2’)

Nhận xét sau kiểm tra chuẩn bị bài của học sinh * Hoạt động khởi động (3’)

- GV yêu cầu HS đọc một số bài ca dao, tực ngữ mà em sưu tầm được - HS đọc

- GV nhận xét

Tiến trình thực (38’)

? HS

GV

? HS

Hoạt động giáo viên và học sinh

Nhắc lại khái niệm ca dao, dân ca?(HSTb)

Ca dao, dân ca là danh từ ghép chỉ chung toàn bộ những bài hát lưu hành phổ biến dân gian, có hoặc không có khúc điệu

Ca dao chỉ là một phần lời của bài ca dao, nó là những bài thơ được quần chúng nhân dân sử dụng không phải để hát mà để nói

Tục ngữ là gì?(HSTb)

Tục ngữ ca dao là một thể loại văn học dân gian, chức chủ yếu là đúc kết kinh nghiệm, tri thức hình thức những câu nói ngắn gọn, xúc tích, giàu vần điệu hình ảnh, dễ nhớ dễ truyền

Chỉ rõ những câu ca dao, tục ngữ theo từng địa phương?(HS khá)

Đưa VD

* Tục ngữ của dân tộc Thái Tây Bắc: - Lười biếng chẳng biết

Siêng việc cũng chào mời - Quý kẻ sốc vác

Cḥng kẻ ham làm

- Chín đất người khơng bằng ương đất mình - Đan rào không lấp hang thuồng luồng Đan phên không chắn được mặt trời - Anh em đừng bỏ

Không nặng tiếng trái lời Không thóc mách nhỏ nhen Phải tới hỏi thăm Phải đoàn kết, nhớ lấy * Tục ngữ dân tộc Tày:

- Chết đất chôn, sống đất nuôi - Mười sào ruộng ven hà

Nội dung ghi bảng 1 Ôn lại ca dao, dân ca, tục ngữ (5’)

2 Xác định câu ca dao, tục ngữ ở địa phương ( 13’)

(11)

? HS GV

GV

Chớ tưởng là no đủ

- Làm dãy mong mưa xuống Làm rộng ước râm trời * Tục ngữ dân tộc Mường - Ăn no mặc ấm

- Ăn đưa xuống, uống đưa lên

- Một người đàn ông không làm nhà, một người đàn bà không làm khung dệt

- Ăn cá biết cá có xương, nuôi biết thương bố mẹ

- Khách đến nhà không đánh chó, khách đến ngõ không mắng mèo

Khách đến nhà không gà cũng lợn

- Bạn xa quê cũng thương, bạn mường cũng nhớ

- Đói lòng cùng chung một dạ Khi rét cùng chung một lòng

Chỉ những bài ca dao của địa phương? Dựa vào phần chuẩn bị trả lời

Nêu số VD:

+ Dân ca Thái: (chống Nhật, Pháp) Đất nước ta trông về phương tây tối tăm Nhớ đến quê hương ta ăn

Anh em bây giờ ta với người ngoài không tốt

Chúng ta lại có ruộng nương làm ăn Nhưng mà chúng ta đừng quên

Chúng ta phỉ nghĩa thề mà đánh, lấy lại đất nước của chúng ta

+ Dân ca H’Mơng Tây Bắc

Trích đoạn: tiếng hát làm dâu – giùa lua nhéng Thủa sớm trước em còn ẵm ngửa

Ngón tay thon mềm hạt dậu non Bố mẹ em chết sớm em còn bé Không chút gì để lại

Bố mẹ em chỉ để lại cuộn lanh cuôn sợi Em không có chỗ cất

Em đem dấu vào nơi chân vách Lớn khôn thành người em lấy xem Chuột chì kéo thành 12 tổ

HDHS thực hiện:

- Tìm hỏi người địa phương

- Chép lại từ sách báo địa phương

- Tìm ca dao, tục ngữ viết về địa phương

(12)

GV

HS

Tích hợp mơi trường

- Sưu tầm ca dao, tục ngữ về địa phương đó có những câu viết về môi trường

- Đến thời hạn nộp, lớp thành lập nhóm biên tập, tổng hợp KQ sưu tầm, loại bỏ câu trùng lặp, sắp xếp theo trình tự ABC một bản sưu tập chung (tuần thứ 10 của HKII)

- Tổ chức nhận xét KQ và phương pháp sưu tầm, thảo luận về những đặc sắc của ca dao, tục ngữ địa phương mình

- Thầy cô giáo tổng kết, rút kinh nghiệm

-> Thực ngoài giờ lên lớp nội dung 10 bài đầu HKII

-> Hai điểm 4, thực lớp bài 33 Thực theo yêu cầu

3 Sưu tầm ca dao, tục ngữ ở địa phương (20’)

V TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP (1’)

- Muốn biết được những câu ca dao, dân ca, tục ngữ của địa phương em cần sưu tầm, học hỏi, đọc sách báo, hỏi những người lớn tuổi

- Sưu tầm thêm ca dao, dân ca tục ngữ địa phương nơi mình sinh sống hoặc địa phương khác -> phân loại tục ngữ, ca dao, xếp theo nhóm

- Học thuộc tất cả những câu tục ngữ sưu tầm được

- Chuẩn bị bài: tìm hiểu chung về văn nghị luận (đọc bài trả lời câu hỏi SGK) VI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG (1’)

- Tinh thần làm việc: - Hiệu quả làm việc: - Biểu dương những cá nhân HS, nhóm thực hoạt động tốt:

……… ………

(13)

Ngày soạn: 31/12/2018 Ngày dạy: 03/01/2019 Lớp 7A1 05/01/2019 Lớp 7A2

Tiết 75, bài 18, Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU

- Khái niệm văn bản nghị luận, nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung của văn bản nghị luận

2 Kĩ

Nhận biết văn bản NL đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ về kiểu văn bản quan trọng này

* Tích hợp KNS:

Suy nghĩ phê phán, sáng tạo (PT, bình luận, đưa ý kiến cá nhân về đặc điểm, bố cục), quyết định (lấy dẫn chứng)

3 Thái độ

GDHS có ý thức quan điểm lập trường đúng đắn, giải suy luận cuộc sống

4 Năng lực cần đạt

- Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

Soạn giáo án, nghiêm cứu, sưu tầm những văn bản nghị luận 2 Chuẩn bị HS

Chuẩn bị theo yêu cầu c ủa GV tiết trước: trả lời câu hỏi sgk, đọc kĩ để hiểu về văn nghị luận

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (không kiểm tra) * Đặt vấn đề (3’)

GV: Trong cuộc sống hàng ngày, em có hay gặp câu hỏi: - Đọc sách có ích lợi gì?

- Tại chúng ta phải có bạn bè - Tại em thích học mơn Tốn HS: trả lời

(14)

2 Dạy nội dung bài (41’)

HS ? HS

? HS GV

?

HS GV

?

Đọc phần a – sgk

Trong cuộc sống, em thường gặp vấn đề và câu hỏi vừa nêu ở không?(HSTb) Có

Hãy nêu câu hỏi về vấn đề tương tự? (HS khá)

- Em học học văn học để làm gì? -Vì phải bảo vệ môi trường?

Gặp những câu hỏi và vấn đề thế hàng ngày báo chí, qua đài phát truyền hình

Gặp vấn đề và câu hỏi loại đó, em có thể tra lời kiểu VB đã học (kể chuyện, miêu ta, bcam hay không? Vì sao?

Thảo luận nhóm (3’) –> phát biểu

ĐHKT: Không thể trả lời bằng loại văn bản kể chuyện miêu tả biểu cảm, phải trả lời bằng văn bản nghị luận vì: là câu hỏi vấn đề có ý nghĩa quan trọng bản thân câu hỏi ḅc ta phải trả lời bằng lí lẽ, phải sử dụng khái niệm có thể trả lời đủ khía cạnh

VD: Con người khơng thể thiếu tình bạn, bạn là gì ? không thể kể về một người bạn cụ thể mà giải quyết được vấn đề Hoặc không thể nói hút thuốc có hại rồi kể chuyện một người hút thuốc bị ho lao đều khơng có tính chất thút phục, vì có nhiều người hút thuốc lá, hại trước mắt họ khơng thể thấy được, phải phân tích, cung cấp số liệu thì ngươì ta hiểu và tin

Vậy để tra lời câu hỏi thế, hàng ngày truyền hình, đài báo em thường

Nội dung ghi bảng I NHU CẦU NGHỊ LUẬN VÀ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

(15)

HS GV

GV

GV HS ? HS

? HS

GV ?

HS

gặp kiểu VB nào? kể tên một vài VB’ mà em biết?

Trả lời Chốt ý

Vì em thích đọc sách? Vì em thích xem phim? Vì em học giỏi ngữ văn? Theo em chơi thể thao có lợi gì? Vì người cần phải học tập? Vì cần phải giữ gìn nếp sống văn minh? Chuyển ý -> P2

Đọc văn bản (chống nạn thất học)

Mục đích của Bác viết văn ban trên? (HS khá)

Khuyến khích nhân dân chớng giặc dớt ->Kêu gọi người học

Thực hiện được mục đích đó bài viết nêu ra những ý kiến nào?(HSG)

Vì nhân dân ta phải biết chữ?

Vì: xưa nhan dân ta mù chữ - ngày dân trí xây dựng dất nước

Chống nạn mù chữ có thể thực hiện bằng cách nào?(HS khá)

- Người biết chữ gắng sức mà học

- Cụ thể: chồng dạy cho vợ, anh dạy cho em, biết chữ dạy cho cha mẹ anh em .của mình Phụ nữ giúp sức

=> văn bản nói tới toàn bộ đồng bào nhân dân Việt Nam

Những ý kiến đó được diễn đạt thành những luận điểm nào? Tìm những câu mang luận điểm đó?(HSTb)

LĐ là câu khẳng định một ý kiến hay một tư tưởng

- Một những công việc phải thực cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí

Trong đời sớng, ta thường gặp văn bản nghị luận dạng ý kiến nêu cuộc họp, bài xã luận, bình luận, bài phát biểu ý kiến báo chí

(16)

GV

? HS GV

HS

-> L Đ1

- Mọi người VN phải hiểu biết Quốc ngữ -> luận điểm

Các câu đó gọi là luận điểm vì chúng mang quan điểm của tác giả - qua luận điểm đó, tác giả đề nhiệm vụ cho người Bài viết là một văn bản nghị luận

Thế nào là văn nghị luận? Vai trò của LĐ, lí lẽ, dẫn chứng văn nghị luận?(HS khá) Dựa vào sgk trả lời

Khái quát=>

Em nhận thấy những tư tưởng, quan điểm trong bài hướng tới mục tiêu nào?(HSTb) Trả lời

KL=>

- VBNL là văn bản được viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một quan điểm nào đó Muốn thế, văn NL phải có LĐ rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Những tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận phải hướng tới giải quyết những vấn đề đặt đời sống thì có ý nghĩa

GV nhấn mạnh: Muốn làm được điều nói trên, ta phải có lực suy luận và phải có bản lĩnh chủ kiến để khỏi trở thành “anh đẽo cày ”

Văn nghị luận giúp ta rèn luyện khả nghị luận và tinh thần tự chủ trước cuộc sống, không thể không học nghị luận

3 Hướng dẫn học sinh tự học (1’) - Tìm hiểu đặc điểm của văn nghị luận - Đọc lại văn bản “ chống nạn thất học” - Tìm hiểu đặc điểm của văn bản nghị luận

- Sưu tầm số văn bản nghị luận, học cách nghị luận - Chuẩn bị phần luyện tập (SGK tr 9+10)

=====================

(17)

Tiết 76- bài 18, Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (Tiếp) I MỤC TIÊU

Qua bài giúp học sinh vận dụng lí thuyết về văn nghị luận vào làm bài tập 2 Kĩ

Nhận biết văn bản NL đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ về kiểu vbản quan trọng này

* Tích hợp kĩ sống

+ Suy nghĩ phê phán, sáng tạo (PT, bình luận, đưa ý kiến cá nhân về đặc điểm, bố cục)

+ Ra QĐ( lấy dẫn chứng) 3 Thái độ

Giáo dục học sinh có ý thức quan điểm lập trường đúng đắn, gt suy luận cuộc sống

Soạn giáo án, sưu tầm những văn bản nghị luận Slide chiếu

Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi sgk, đọc kĩ để hiểu về văn nghị luận III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (4’) a Câu hỏi

Thế nào là văn ban nghị luận? Luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng, tư tưởng, quan điểm văn nghị luận đam bao yêu cầu nào? Tìm một ví dụ về văn nghị luận trong đời sống mà em gặp.

b Đáp án, biểu điểm

- Văn bản nghị luận là văn bản được viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một quan điểm nào đó (3đ)

- Trong văn bản NL: phải có LĐ rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục (3đ) - Những tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận phải hướng tới giải quyết những vấn đề đặt đời sống thì có ý nghĩa (2đ)

- VD : ý kiến nêu cuộc họp (2đ)

* Đặt vấn đề (1’) Tiết trước cta được tìm hiểu k/n về văn NL Tiết này chúng ta làm bài tập để củng cớ phần lí thút học

(18)

HS

GV

Đọc bài văn: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

Đọc và thực ý hỏi của BT Cho HS khác NX, BS

Nhận xét, ĐHKT(slide chiếu)

HDHS tìm bố cục của bài nghị luận

II LUYỆN TẬP

Bài (sgk/ tr 9) (14’)

a Cần tạo thói quen tốt đời sống XH là VBNL, vì:

- Bài viết nêu lên một ý kiến, một quan điểm

- Mở bài và kết bài có lới văn kể kết hợp với MT mục đích là trình bày những thói quen xấu cần loại bỏ

b TG đề xuất ý kiến: Cần loại bỏ những thói xấu và tạo những thói quen tốt đời sống xã hội

- Ý kiến đó được thể qua những câu văn:

+ Nhan đề: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

+ Tạo thói quen tốt văn minh và xã hội

- TG đưa những lí lẽ:

+ Có thói quen tớt và thói quen xấu + Có người phân biệt được tốt và xấu khó sửa

+ Tác hại của thói quen xấu + Khả tạo thói quen tốt và nhiễm thói quen xấu

- Dẫn chứng:

+ Thói quen tốt: dậy sớm, biết giữ lời hứa

+ Thói quen xấu: hút thuốc lá, nói dối

c Bài nghị luận này nhằm giải quyết vấn đề thực tế

(19)

HS

GV

HS ? HS GV

GV HS

Tìm bố cục theo nhóm -> đại diện nhóm trình bày

Nhóm khác NX,BS Nhận xét, ĐHKT

Đọc bài văn: Hai biển hồ

Bài văn là văn ban tự hay văn nghị luận?(HSTb)

Trả lời theo ý hiểu Lớp nhận xét, bổ sung

Nhận xét, ĐHKT(slide chiếu)

Đọc cho h/s nghe số bài xã luận sưu tầm được

Lắng nghe

văn (11’)

- MB (hai câu đầu): Khái quát về thói quen và giới thiệu một vài thói quen tốt

- TB (tiếp -> nguy hiểm): Trình bày những thói quen xấu cần loại bỏ - KB (còn lại): Đề hướng phấn đấu của người, gia đình

Bài ( sgk/tr 10+11) (7’)

- Bài văn là văn nghị luận Bài văn kể chuyện để nghị luận Hai biển hồ có ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sống của người: ích kỉ và chan hòa

- Bài văn nêu lên mợt chân lí c̣c đời: Con người phải biết chan hòa, chia sẻ với người thì thực có hạnh phúc

Bài tập ( 5’) Đọc 1- bài xã luận

3 Củng cố, luyện tập (1’)

GV nhắc lại kiến thức bản về văn NL 4 Híng dẫn học sinh t học nhà (1) - Nắm nội dung học

- Luyện tập viờt đoạn văn nghị luận về vấn đề liên quan đến nhà trường: HS tự đặt ND để tập viết

- Phân biệt văn nghị luận và văn tự những văn bản cụ thể

-Chuẩn bị bài: Tục ngữ về người và xã hội

(20)

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI I MỤC TIÊU

- Nội dung của tục ngữ về người và xã hội

- Đặc điểm hình thức của tục ngữ về người và xã hội 2 Kĩ

- Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết về tục ngữ

- Đọc – hiểu, phân tích lớp nghĩa của tục ngữ về người và xã hội - Vận dụng một mức độ nhất định tục ngữ về người và xã hợi * Tích hợp kĩ sống

+ Tự nhận thức được những bài học kinh nghiệm về thiên nhiên, lao động sản xuất, người, xã hội

+ Ra quyết định: Vận dụng bài học kinh nghiệm đúng lúc, đúng chỗ 3 Thái độ

Biết quý trọng và học tập những kinh nghiệm được đúc kết tục ngữ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên

GA theo YC; sưu tầm tục ngữ VN; slide chiếu 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ, cbị bài theo hướng dẫn của GV

III QÚA TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH Kiểm tra bài cu (4’)

a Câu hỏi

Thế nào là tục ngữ ? Đọc thuộc VB tục ngữ về thiên nhiên và lao động SX? b Đáp án, biểu điểm

- Tục ngữ là những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết những bài học của nhân dân về: quy luật của thiên nhiên, kinh nghiệm lao động sản xuất, kinh nghiệm về người và xã hội (5đ)

- HS đọc thuộc lòng trôi chảy (5đ)

* ĐVĐ (3’) GV chiếu một số tranh –HS quan sát

?Những bức tranh làm em nhớ đến những câu tục ngữ nào mà cuộc sống hay được nhắc tới?

(21)

Thương người thể thương thân

3

-> Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hòn núi cao

GV: Ngoài những kinh nghiệm về thiên nhiên và lao động sản xuất Tục ngữ còn là kho báu những kinh nghiệm dân gian về người xã hội

Nội dung bài (38’)

Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng GV

HS ? HS GV

Hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nghỉ đúng dấu phẩy

Đọc và gọi HS đọc

Có thể phân chia những câu TN theo mấy nội dung?(HSTb)

TL

Chiếu slide

- Câu 1,2,3: TN về phẩm chất người - Câu 4,5,6: Tu dưỡng, học tập

- Câu 7,8,9: Quan hệ ứng xử

(22)

? HS

? HS GV

GV ? HS

? HS GV ? HS

? HS

?

Em đánh giá ntn về vai trò của TN về XH trong kho tàng TN nói chung ?(HS khá) Những bài học kinh nghiệm về người và xã hội là một nội dung quan trọng của tục ngữ

Đọc câu và cho biết mặt người, mặt của có nghĩa NTN?(HSTb)

Trả lời theo chú thích

NX về cách diễn đạt của câu TN? (HSG) Trả lời

Phép so sánh một mặt người bằng mười mặt của Cách nói mặt người, mặt của là để tương ứng hình thức và ý nghĩa

Kinh nghiệm DG được đúc kết câu TN là gì?(HS khá)

Con người là thứ của cải quý giá Người quý của

Bài học từ kinh nghiệm sống này? (HS khá)

Yêu quý, tôn trọng, bảo vệ người Không để của cải che lấp người

KQ=>

Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? (HSTb)

- Người sống đống vàng

- Người làm của của không làm người

Các biểu hiện nào của XH chứng tỏ TD của câu TN?(HSTb)

Ước mong được làm cha mẹ có nhiều TY dành cho Chế độ XH quan tâm đến quyền người

Câu tục ngữ có mấy nghĩa? Cụ thể ?

II TÌM HIỂU VĂN BẢN (26’) 1 Tục ngữ phẩm chất con người (8')

Câu

Con người quý bất thứ của cải nào -> Yêu quý, tôn trọng, bảo vệ người

(23)

HS

? HS

(HSTb) Phân tích Hai nghĩa:

+ Răng, tóc phần nào thể tình trạng sức khoẻ của người

+ Thể hình thức, tính cách, tư cách thể bên ngoài

Câu tục ngữ đưa kinh nghiệm nào khi nhìn nhận người?(HS khá)

->

Lời khuyên từ kinh nghiệm này?(HSG) Hãy biết hoàn thiện mình từ những điều nhỏ nhất Có thể xem xét tư cách người từ những biểu nhỏ của người đó

Hình thức câu 3có gì đặc biệt? TD? (HS khá)

- Nghệ thuật đối lập ý vế:

đói - sạch, rách-thơm Đối xứng giữa hai vế

- Nhấn mạnh sạch thơm -> dễ nghe, dễ nhớ

Đói, sạch chỉ hiện tượng gì ở người? Sạch, thơm chỉ điều gì?(HSTb)

- “đói” chỉ thiếu thốn về ăn, mặc (vật chất)

-“thơm” phẩm chất sáng bên của người

Từ đó ông cha ta đề cao điều gì?(HSTb) KQ=>

Kinh nghiệm sống và lời khuyên từ câu TN?(HSG)

- Làm người điều cần giữ nhất là phẩm giá sạch Không vì nghèo đói mà làm

Mọi biểu của người đều phản ánh vẻ đẹp, tư cách của người->Hãy biết tự hoàn thiện mình

Câu

(24)

? HS

? HS GV

? HS

?

điều xấu xa

- Hãy biết giữ gìn nhân phẩm bất hoàn cảnh nào

Tìm những câu tục ngữ đồng nghĩa? (HSTb)

- Chết còn sống đục - Chết vinh còn sống nhục

Từ nào được lặp lại nhiều lần?Tác dụng? Em hiểu “Học ăn học nói” NTN? (HSTb) - Từ học Nhấn mạnh học toàn diện, tỉ mỉ - Học cách ăn, cách nói

- Ăn trông nồi, ngồi trông hướng… Học gói, học mở lad ntn?(HSTb)

Học để biết cách làm thứ cho khéo tay Ở Hà Nội, một số gđ giàu sang gói nước chấm bằng chuối…Học để biết làm, biết giữ mình, giao tiếp với người khác

Tại phai học nhiều vậy?(HSG) Phải học để học hành vi, ứng xử chứng tỏ mình là người lịch

Qua đó hãy cho biết kinh nghiệm nào được đúc kết câu tục ngữ?(HS khá)

Nêu ý kiến, khái quát=>

Giai nghĩa từ “thầy”, “mày”, “làm nên”? (HSTb)

- Thầy: Người truyền bá kiến thức - Mày: Người tiếp nhận kiến thức Nghĩa của câu tục ngữ là gì?(HSTb)

Không được thầy dạy bảo không làm được việc gì thành công

Nhận xét về cách nói và tác dụng của cách nói? (HS khá)

Cách nói dân dã=> Gần gũi, dể hiểu

Kinh nghiệm được đúc kết câu TN?

2 Tục ngữ học tập, tu dưỡng (8’)

Câu

Con người cần thành thạo việc, khéo léo giao tiếp, việc học phải toàn diện

(25)

HS

GV

? HS

?

HS

? HS

GV

(HSG)

Muốn nên người thành đạt, cần được dạy dỗ thầy Trong học của người không thể thiếu thầy dạy

KL=>

Chỉ biện pháp nghệ thuật? Mục đích của biện pháp nghệ thuật đó?

So sánh Đề cao ý nghĩa vai trò của việc học bạn

Thảo luận nhóm(3 nhóm - 3’)

Phai câu tục ngữ hạ thấp vai trò của người thầy?(gợi ý : Theo em câu (5) và (6) là trái ngược hay bổ sung cho nhau) Thảo luận->báo cáo

Nhận xét

- Nhấn mạnh học hỏi với một số đối tượng khác, phạm vi khác

- Bổ sung cho Vai trò của bạn và thầy đều quan trọng

Kinh nghiệm nào được đúc kết câu TN này?(HSTb)

Tự mình học hỏi đời sống là cách học tốt nhất

Tác gia dân gian muốn đưa lời khuyên nào cho người học? (HS khá)

Phải tích cực chủ đợng HT Ḿn học tớt phải mở rộng học xung quanh Nhất là Lkết học với bạn bè đồng nghiệp

KĐ=>

Người thầy có vai trò, công lao dạy dỗ nên phải biết kính trọng, khơng qn cơng thầy

Câu

- Tự mình học hỏi đời sống là cách học tốt nhất

- Phải tích cực chủ đợng học tập, mở rợng, liên kết học với bạn bè

(26)

?

HS

? HS GV

? HS

GV

? HS

?

“Thương người”,“thương thân”có gì khác nhau? Tại lại đặt thương người lên trước thương thân? (HSG)

-Thương người: tình thương dành cho người khác

-Thương thân: Tình thương cho mình

- Để nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, thương yêu

Câu tục ngữ khuyên chúng ta điều gì? Trả lời ->

Liên hệ thực tế

Em hiểu ntn về câu tục ngữ này?(HSTb) Trả lời

Gthích : quả, là cách nói ẩn dụ

+ Nghĩa đen: ăn quả nhớ người trồng cây, chăm sóc cho quả

+ Nghĩa bóng : Hưởng thụ thành quả, nhớ người làm nên thành quả

Kinh nghiệm nào được rút từ câu TN? (HS khá)

Không có gì tự nhiên có cho ta Mọi thứ ta được hưởng đều công sức của người

KL=>

Cần trân trọng sức lao động của người Không được lãng phí Biết ơn người trước Khơng được phản bợi khứ Tìm những câu TN có ý nghĩa tương tự? (HSTb)

Uống nước nhớ nguồn…

“Một cây”,“ba cây” có nghĩa NTN?

Câu

Biết thương u, quý trọng đờng loại u bản thân mình

Câu

Mọi thứ ta được hưởng đều công sức của người nên cần trân trọng, biết ơn người trước, đừng lãng phí, phản bợi q khứ

(27)

HS

? HS

? HS GV

GV

(HSTb) Trình bày

Mợt - ít, đơn lẻ Ba cây: LK -> nhiều -> cách nói ẩn dụ: cây, rừng: là người Tại Sao lại thành núi cao? Nghĩa ca câu?

- Nghĩa đen…

- Nghĩa bóng: Một người lẻ loi không làm được việc lớn-> Hợp sức làm được Kinh nghiệm được đúc kết câu TN? Trả lời =>

Theo em cần vận dụng kinh nghiệm đó ntn?(HSTb)

Tinh thần tập thể lối sống và làm việc Tránh lối sống cá nhân

Những nét nghệ thuật tiêu biểu của những câu tục ngữ trên?(HS khá)

Trình bày Chiếu slide

Nêu ý nghĩa của toàn văn ban?(HSTb) Trình bày

Chiếu slide

HDHS thực nhà

Đoàn kết tạo thành sức mạnh của người Chia rẽ không việc nào thành công

- Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc

- Sử dụng phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ ngữ

-Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng

Ý nghĩa văn

Khơng câu TN là những kinh nghiệm quý báu của nhân dân ta về cách sống, cách đối nhân xử thế

IV LUYỆN TẬP (1’)

V ĐỌC THÊM (1’) Củng cố, luyện tập ( 3’)

KNS (1):

(28)

HS :

- Cần có lòng tự trọng, có ý thức học hỏi người khác - Biết yêu thương và chia sẻ với người khác

- Nhớ ơn người giúp đỡ mình

- Biết ơn người có công dưỡng dục mình - Biết đoàn kết vì đoàn kết là chiến thắng

GV: Mỗi hành vi của người đều là tự giới thiệu mình với người khác và đều được người khác đánh giá Chính vì người phải học để hành vi ứng xử chứng tỏ mình là người lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử thế

4 Hướng dẫn học sinh tự học (1’)

- Học thuộc lòng tất cả những câu tục ngữ bài học

- Vận dụng câu tục ngữ học những đoạn đối thoại giáo tiếp

- Tìm câu tục ngữ gần nghĩa, câu tục ngữ trái nghĩa với một vài câu tục ngữ bài học

- Đọc thêm và tìm hiểu ý nghĩa của câu tục ngữ Việt Nam và nước ngoài

- Tìm những câu tục ngữ Việt Namcó ý nghĩa gần gũi với những câu tục ngữ nước ngoài

- Chuẩn bị bài : Rút gọn câu

(29)

Ngày soạn: 07/01/2019 Ngày dạy: 10/01/2019 Lớp 7A1 12/01/2019 Lớp 7A2

Tiết 78, bài 19, Tiếng Việt: RÚT GỌN CÂU I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Khái niệm câu rút gọn; TD của việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn

Kĩ năng

- Nhận biết và PT câu rút gọn

- Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Tích hợp kĩ sống

+ Ra QĐ (lựa chọn cách SD câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể) + Giao tiếp (TB suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về cách chuyển đổi câu rút gọn) Thái độ

Ý thức dùng câu rút gọn cho phù hợp, có hiệu quả Năng lực cần đạt

- Năng lực tự học

- Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực sáng tạo

- Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực giao tiếp tiếng Việt

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên

Soạn GA, đọc TLTK Slide chiếu

Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ

- Chuẩn bị bài mới: đọc văn bản SGK hoặc ngoài SGK trả lời câu hỏi - Ôn lại kiến thức về thành phần của câu

III Q TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH 1 Các hoạt động đầu (4’)

1.1 Kiểm tra bài cu (không kiểm tra) 1.2 Hoạt động khởi động (4’)

GV đưa một số câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Câu 1: Em hãy nhắc lại thành phần của câu?

(30)

a Cậu soạn bài chưa? - Chưa

b Khi nào cậu đá bóng? - Bốn giờ, tớ đá bóng

HS:

Câu 1: Thành phần và thành phần phụ - Thành phần chính: CN, VN

- Thành phần phụ: trạng ngữ Câu 2: a thiếu thành phần câu b đủ thành phần của câu

=> Như vậy, một câu hoàn chỉnh phải có đủ hai bộ phận: chủ ngữ và vị ngữ Chủ ngữ và vị ngữ là nòng cốt của câu Thế lúc nói, viết ta lại thấy có tượng câu thì thiếu chủ ngữ, câu lại thiếu vị ngữ Tại lại có tượng đó Những câu đó là kiểu câu gì ta tìm hiểu tiết học hôm

Nội dung bài học (40’)

HS

? HS

?

HS ? HS

? HS

Chiếu slide ví dụ sgk/14 Đọc ví dụ

*Tích hợp kỹ sống a Học ăn, học nói…

b Chúng ta học ăn, học nói…

Cho biết câu có từ ngữ nào khác nhau?(HSTb)

Câu b thêm từ Chúng ta

Từ “Chúng ta” đóng vai trò gì câu ? (HSTb)

Từ Chúng ta làm chủ ngữ câu Như vậy câu có gì khác nhau?

Câu a thuộc thể loại văn học dân gian nào mới được học ? (HS khá)

- Câu a thiếu chủ ngữ, câu b có chủ ngữ - Tục ngữ

Hãy tìm những từ ngữ có thể làm chủ ngữ trong câu a ?(HSG)

Chúng tôi, chúng ta, chúng em, người Việt Nam, em

Thảo luận nhóm bàn( 2’) So sánh giữa câu ta thêm chủ ngữ và chưa thêm chủ ngữ ?

Câu thêm chủ ngữ xác định được chủ thể hoạt động Các câu chưa thêm chủ ngữ không xác định rõ chủ thể hoạt động mà ta

HĐ 1: I. THẾ NÀO LÀ RÚT GỌN CÂU?(15’)

(31)

? HS

?

HS ? HS

?

HS ? HS

?

HS GV

? HS GV

chỉ hiểu hoạt động “học” được nêu câu là của chung người

Chủ ngữ câu a được lược bỏ ngụ ý điều gì? Vì ?(HS khá)

Hoạt động nói đến câu là của chung người không của riêng Vì là câu tục ngữ đưa lời khuyên cho người hoặc nêu lên một nhận xét chung về người Việt Nam ta

Trong câu in đậm ví dụ a thành phần nào của câu bị lược bỏ?(HSTb)

a Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

Lược bỏ thành phần vị ngữ

Thêm từ ngữ thích hợp để trở thành câu được đầy đủ nghĩa ?(HSTb)

Rồi ba bốn người, sáu bảy người đuổi theo nó

Nếu tra lời đầy đủ thì câu tra lời phai thêm từ ngữ nào?

b - Bao giờ cậu HN? - Ngày mai

Thêm từ ngữ

-> Ngày mai mình Hà Nội

Vậy câu rút gọn thành phần nào ? (HS khá)

Rút gọn cả CN- VN

So sánh giữa câu đã lược bỏ thành phần và câu chưa lược bỏ người ta bớt thành phần trong câu nhằm mục đích gì?(HS khá)

Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước Những câu là câu rút gọn

Em hiểu thế nào là rút gọn câu ? Mục đích của việc rút gọn ?(HS khá)

Trả lời

Nhận xét -> gọi HS đọc

* Ví dụ 2:

2 Bài học

*Ghi nhớ (sgk/15)

GV

HS Sử dụng máy chiếu VD sgk/15 Đọc, quan sát ví dụ

a Sáng chủ nhật…Chạy loăng quăng

Hoạt động 2:

II. CÁCH DÙNG CÂU RÚT GỌN (10’)

(32)

? HS

?

HS

? HS GV

Nhảy dây, chơi kéo co.

Những câu in đậm thiếu thành phần gì? Có nên rút gọn thế không ? Vì ? (HS khá)

a.- Thiếu chủ ngữ-> câu rút gọn

- Không nên rút gọn thế vì dễ hiểu lầm, hiểu sai là sân trường chạy loăng quăng Nên sửa NTN để tránh hiểu lầm vậy ? (HS khá)

Sửa: Sân trường thật động vui Chúng em chạy loăng quăng, nhảy dây, kéo co

Trong đoạn đối thoại có câu nào là câu rút gọn ?(HS Tb)

- Mẹ ơi, hôm được một điểm 10 - Con ngoan quá! Bài nào được điểm 10 - Bài kiểm tra toán

Câu tra lời của : Bài kiểm tra toán Theo em, câu tra lời của người đã lễ phép chưa ?Trong văn canh này có nên sử dụng câu rút gọn không? Vì sao? - Chưa

- Không nên Vì trả lời trở thành thiếu lễ phép đối với mẹ

Qua ví dụ em thấy rút gọn câu cần chú ý điều gì ?

Trả lời

*Ví dụ 1

*Ví dụ 2

2 Bài học

Khi rút gọn câu cần chú ý: - Không làm cho người nghe/ người đọc hiểu sai hoặc hiểu không đầy đủ nội dung câu nói

- Không biến câu nói thành một câu cộc lốc, khiếm nhã GV

HS GV

? HS

HD HS thảo luận nhóm, nhóm BT Nhóm : bài

Nhóm : bài Nhóm : bài Thực ( 5’) Nhận xét

Trong câu tục ngữ, câu nào là câu rút gọn ? Những thành phần nào được rút gọn ?

Rút gọn câu vậy để làm gì ? ->

HĐ 3: III LUYỆN TẬP (15’)

Bài 1 - Câu b, c

- Thành phần chủ ngữ -> Khôi phục

(33)

HS

HS đọc nội dung bài tập SGK/16,17

trồng

- Ăn quả chúng ta phải nhớ kẻ trồng

c Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm…

- Những câu tục ngữ nêu lên một kinh nghiệm ứng xử, kinh nghiệm lao động sản xuất chung cho người Lược bỏ chủ ngủ làm cho câu trở nên ngắn gọn hơn, dễ nhớ

Bài 2

a Câu rút gọn: Bước

Dừng chân -> Chủ ngữ: Ta b Câu rút gọn:

- Đồn rằng…(CN: Mọi người, người ta)

- Ban khen (CN: Vua)

- Đánh giặc thì chạy (CN: Quan tướng)

- Trở về gọi mẹ…(CN: Quan tướng)

-> Cḥng lới diễn đạt xúc tích vả lại sớ chữ dòng thường được qui định rất hạn chế

Bài 3

- Người khách và cậu bé câu chuyện hiểu lầm vì cậu bé trả lời người khách dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu sai ý nghĩa

- M?t r?i (ý cậu bé mất tờ giấyý, người khách tưởng bố cậu bé

- tối hôm qua: Tờ giáy cháy tối hôm qua tưởng bố cậu bé mất tối hôm qua

(34)

- Học kĩ bài học Tìm VD về việc SD câu rút gọn thành cộc lốc, khiếm nhã - Chuẩn bị bài: Đặc điểm của văn bản nghị luận + Đọc kĩ bài, học bài cũ

+ Trả lời câu hỏi bài ===================

Tiết 79, bài 19, Tập làm văn:

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU

Kiến thức

Đặc điểm của văn bản nghị luận với yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với

Kĩ năng

- Biết xác định luận điểm, luận và lập luận một bài văn nghị luận - Bước đầu biết XĐ LĐ, hệ thống LĐ, LC và lập luận cho mợt đề bài cụ thể * Tích hợp kĩ sống

+ Suy nghĩ về đặc điểm của bài văn nghị luận.

+ Ra QĐ (lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập bằng VB) Thái độ

Tư tưởng độc lập tự chủ, biết suy luận, bàn luận về một vấn đề II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Chuẩn bị giáo viên

Đọc bài, nghiên cứu tài liệu Soạn giáo án Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của GV và SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Kiểm tra bài cu (4’) a Câu hỏi

? Thế nào là văn nghị luận, vai trò của luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng văn NL ?Em nhận thấy những tư tưởng, quan điểm bài hướng tới mục tiêu nào?

b Đáp án, biểu điểm

- Văn bản nghị luận là văn bản được viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một quan điểm nào đó Muốn thế, văn NL phải có LĐ rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục (5đ)

(35)

* Đặt vấn đề (1’) Văn NL phải đảm bảo những yếu tố nào? Vai trò của yếu tố đó văn nghị luận sao? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu

2 Dạy nội dung bài học (40’)

Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng

? HS HS ? HS

? HS

GV

? HS

?

Em hiểu thế nào là luận điểm bài văn nghị luận?

Dựa vào sgk trình bày =>

Đọc lại bài “ Chống nạn thất học”

Luận điểm chính của bài văn là gì?(HSTb) Cần xác lập tư tưởng chống nạn thất học, người cần tích cực góp sức vào phong trào “Diệt giặc dốt”

XĐ câu chứa ḷn điểm?(HS khá) - Mợt dân trí

- Mọi người Việt Nam Quốc ngữ

LĐ được nêu lên dưới dạng nào và được cụ thể hoá thành những câu văn nào? (HSG)

LĐ thể nhan đề, dạng câu khẳng định, nhiệm vụ chung (LĐ chính), nhiệm vụ cụ thể (LĐ phụ) bài văn LĐ diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu

Chiếu câu cụ thể:

+ Câu 1: (LĐ1) Một những công việc phai thực hiện cấp tốc lúc này, là nâng cao dân trí.

+ Câu 2: (LĐ2): Mọi người Việt nam phai hiểu biết quyền lợi của mình, bổn phận của mình, phai có kiến thức mới dể có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà và trước hết phai biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ”.

LĐ đóng vai trò gì bài văn NL? (HS khá)

Luận điểm là linh hồn của bài viết, nó thống nhất đoạn văn thành một khối Muốn có sức thuyết phục LĐ phai đạt yêu

I LUẬN ĐIỂM, LUẬN CỨ VÀ LẬP LUẬN (23’)

Luận điểm

(36)

HS

? HS

? HS GV

? HS

cầu gì?(HSG) Trình bày =>

Thế nào là luận cứ?(HSTb) Trả lời -> GV KQ=>

Hãy chỉ luận cứ bài “Chống nạn thất học”?(HS khá)

- Do sách ngu dân của tiến bộ được (Quan hệ nhân- quả)

- Nay nước dân trí (Quan hệ điều kiện) - Từ hai lí đó, TG đua nhiệm vụ: + Những người biết

+ Những người chưa biết…

Luận trả lời câu hỏi: Vì phải nêu Lđ; Nêu để làm gì; Lđ ấy có đáng tin cậy không?

Muốn có sức thuyết phục thì LC phai đạt yêu cầu gì?(HS khá)

Trả lời

Lập luận là gì? Trình bày =>

Hãy chỉ trình tự lập luận của văn ban chống nạn thất học?(HSG)

- Trước hết TG nêu lí vì phải chớng nạn thất học; chớng nạn thất học để làm gì?

- Luận điểm là linh hồn của bài viết, kết nối đoạn văn thành một khối Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thì có sức thuyết phục

Luận cứ

- Luận là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm

- Luận phải chân thật, tiêu biểu, đúng đắn

Lập luận

(37)

? HS

GV HS HS

GV

- Nêu tư tưởng chống nạn thất học Chống nạn thất học bằng cách nào? Phần tiếp theo giải quyết việc đó

Ưu điểm của cách lập luận của tác gia trong bài viết?(HSTb)

Phát biểu => Tích hợp kĩ sống

Qua tìm hiểu em thấy bài văn nghị luận có đặc điểm ban nào? (HS khá) Dựa vào ý ghi nhớ trả lời

Tích hợp kĩ sống HDHS:

- Chỉ rõ luận điểm, luận cứ, lập luận của TG

- NX cách thuyết phục của bài văn - Thực bài tập theo nhóm (5p) - Đại diện phát biểu

Kết luận

- Lập luận chặt chẽ, hợp lí có sức thuyết phục

* Ghi nhớ sgk/19 II LUYỆN TẬP (15’)

* Văn bản: “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” - Luận điểm: Cần loại bỏ những thói quen xấu và tạo những thói quen tốt đời sống xã hội

- Luận cứ: Có thói quen tốt và thói quen xấu(DC: Thói quen tốt…)

- Cách lập luận: Khái quát về thói quen Sau đó nêu ví dụ về thói quen tớt, xấu

-> Đề hướng phấn đấu của người, gia đình

- Luận điểm đúng đắn, chân thực, đáp ứng nhu cầu thực tế Luận đúng đắn, tiêu biểu Lập luận chặt chẽ, hợp lí-> Có sức thuyết phục

(38)

GV HD thực nhà

- Nhớ đặc điểm VB nghị luận qua VB nghị luận học

- Chỉ LĐ, LC, lập luận một bài văn mẫu Xác định LĐ, xây dựng hệ thống LĐ, LC và lập luận cho một đề bài cụ thể

4 Hướng dẫn hộc sinh tự học ở nhà(1’)

- Chuẩn bị bài: Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận - Học kĩ lí thuyết văn NL, trả lời câu hỏi sgk, ng/c đề và cách làm)

========================

Ngày soạn: 11/01/2018 Ngày dạy: 14/01/2019 Lớp 7A1,7A2

Tiết 80, bài 19, Tập làm văn:

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU

Kiến thức

Đặc điểm và cấu tạo của đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề và lập ý cho một đề văn nghị luận

Kĩ

- Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn NL - So sánh để tìm khác biệt của đề văn NL với đề tự sự, mtả, b/cảm Thái độ

Giáo dục học sinh ý thức độc lập, tự chủ trình bày một vấn đề II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Soạn giáo án theo YC; Tham khảo tài liệu; Slide chiếu

Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ, chuẩn bị bài theo y/c của GV III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (5’) a Câu hỏi

? Thế nào là luận điểm, luận cứ, luận chứng và cách lập luận? b Đáp án, biểu điểm

- Luận diểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận.(4đ) - Luận là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm.(2đ)

(39)

* Đặt vấn đề (1’) Tiết học trước chúng ta tìm hiểu về đặc điểm của văn nghị luận.Vậy làm thế nào để nhận biết được đề văn nghị luận? Khi lập ý cho bài văn nghị luận phải lưu ý điều gì? Tiết học hôm cô trò ta cùng tìm hiểu Tiết 80: Đề văn nghị luận

2 Dạy nội dung bài ( 38’)

GV HS ? HS

? HS

GV GV

?

HS

GV

Chiếu đề văn Đọc

Các đề văn có thể xem là đề bài, đầu đề được không?(HSTb)

- Các đề có thể dùng làm nhan đề

- Thông thường đề bài của một bài văn thể chủ đề của nó -> Làm đầu bài (nhan đề) cho bài văn viết

Căn cứ vào đâu để có thể nhận đề văn là đề văn nghị luận?(HS khá) Mỗi đề đều nêu một số khái niệm, mợt vấn đề lí luận để người viết bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề đó

Khái quát, chốt ý =>

Lối sống giản dị phải dùng lí lẽ, dẫn chứng giải thích thế nào là lối sống giản dị? Biểu sống giản dị là sống?

Xác định tính chất của đề? Theo em tính chất đề văn có ý nghĩa gì đối với việc làm văn?(HSG)

Lời khuyên, tranh luận, giải thích có tính chất định hướng cho bài viết, chuẩn bị cho một thái độ, giọng điệu,

Khái qt, chớt ý =>

I TÌM HIỂU ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN (14’)

Nội dung và tính chất đề văn nghị luận.

- ND đề văn nghị luận nêu một vấn đề để người viết bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề đó

(40)

? HS

GV ? HS

HS ?

HS ? HS

Đề nêu VĐ gì? (HSTb)

Bàn về tính tự phụ - nét xấu tính cách của người

Đối tượng và phạm vi NL?(HSTb) Đối tượng : Tính tự phụ

Phạm vi NL: bàn về tính tự phụ, nêu rõ tác hại của nó và nhắc nhở người từ bỏ nó

Khuynh hướng của đề là khẳng định hay phủ định?(HSTb)

Khuynh hướng phủ định tính tự phụ Đề này người viết phai làm gì?(HS khá) Phải giải thích rõ tính tự phụ là thế nào, nêu rõ những biểu và tác hại của nó, khẳng định ý kiến phải từ bỏ nó để có một lối sống tốt đẹp, được người yêu mến

-> Tìm hiểu đề văn nghị luận

Yêu cầu của việc tìm đề là gì?(HS khá) Trình bày =>

Đọc đề bài

Đề bài nêu ý kiến, thể hiện tư tưởng, 1 thái độ đối với thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó không?(HSTb)

Chớ nên tự phụ -> Đây là LĐ của bài viết thể tư tưởng

Nêu LĐ gần gũi (LĐ phụ)?(HSTb) - Các luận điểm phụ:

+ Tự phụ chủ quan không khiêm tốn, không có nhu cầu học hỏi người khác dẫn đến tác hại

+ Người có tính tự phụ thường coi thường người khác, không cần đến giúp đỡ của người khác nên thường bị xa lánh, đơn

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

Xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất của bài văn nghị luận II LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN (12’)

Xác lập luận điểm

- Luận điểm

- LĐ phụ

(41)

? HS

GV ? HS

Để lập luận cho v/đ ta đặt những câu hỏi ntn?(HS khá)

Tự phụ là gì ? Vì nên tự phụ ? tự phụ có hại cho ? có hại ntn? Liệt kê những điều có hại tự phụ và chọn lí lẽ, DC để thuyết phục người

Em hiểu những vấn đề NTN?(HSG) - Tự phụ là đánh giá cao tài năng, trí tuệ của mình đó coi thường người khác kể cả người mình

- Khuyên nên tự phụ vì: + Mình không biết mình + Bị người khinh ghét - Tác hại của tự phụ:

+ Cô lập mình với người khác

+ Hoạt động của mình bị hạn chế không có hợp tác dễ dẫn đến sai lầm và không hiệu quả

+ Gây nên nỗi b̀n cho mình + Khi thất bại thường rất tự ti

- Tự phụ có hại cho: + Chính bản thân mình

+ Với người quan hệ với mình

- Dẫn chứng: từ thực tế lớp, bản thân mình, sách báo

Nên bắt đầu lời khuyên từ chỗ nào? (HS khá)

Nên bắt đầu từ đ/n: tự phụ là gì? Dẫn dắt người đọc từ đâu tới đâu? (HSG)

Dẫn dắt người đọc tới việc làm bật mợt sớ nét tính cách bản của kẻ tự phụ -> tác hại của tự phụ

=> trình tự lập ý cho bài nghị luận

Vậy em hiểu lập ý cho bài nghị luận NTN? Trình bày

Xây dựng lập luận

(42)

? HS

? HS GV

Đọc, cho biết đề nêu lên v/đ gì?

Việc đọc sách cuộc sống người Đối tượng và phạm vi NL của đề là gì? (HSTb)

Đối tượng và phạm vi nghị luận: Sách và giá trị của sách, một món ăn tinh thần không thể thiếu cuộc sống người Đề bài có tính chất gì?(HSTb)

Khẳng định việc đọc sách là hết sức cần thiết

Đề này đòi hỏi người viết phai làm gì? (HSG)

Người viết phải biết vận dụng lí lẽ để bàn luận về giá trị của sách, vận dụng nhiều dẫn chứng thực tế minh họa cho lợi ích mà việc đọc sách đem lại

Xác lập luận điểm?(HSTb) Trình bày

Tìm luận cứ cho đề bài?(HS khá) Trình bày

Chiếu hệ thống luận =>

tìm luận và cách lập luận cho bài văn

III LUYỆN TẬP (12’)

* Đề: Sách là người bạn lớn của người

Tìm hiểu đề

- Vấn đề: Việc đọc sách cuộc sống người

- Đối tượng và phạm vi: sách và giá trị của sách

- Khuynh hướng của đề khẳng định vai trò của việc đọc sách

2 Lập ý

a) Luận điểm: Sách là người bạn lớn của người

b) Tìm luận

- Sách kết tinh trí tuệ nhân loại - Sách là kho tàng tri thức phong phú

(43)

? HS

Xây dựng trật tự lập luận để giai quyết đề bài trên?(HS khá)

Trình bày

đời, ham sống

- Sách giúp người hiểu biết về xã hội

c) Xây dựng lập luận

Nêu lợi ích của việc đọc sách -> kết luận người đều phải cố gắng đọc sách, coi sách là người bạn lớn của người

Củng cố, luyện tập (2’)

- Nhắc lại cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài NL

YC : - Phải x/đ đúng v/đ, phạm vi, t/chất của bài văn NL để làm bài khỏi sai - Lập ý : Phải x/đ/ LĐ, cụ thể hố LĐ thành LĐ nhỏ, tìm luận và cách lập luận cho bài văn

Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Học kĩ lí thuyết, đọc VB và XĐ luận điểm của mợt VB nghị luận - Chuẩn bị bài : Tinh thần yêu nước của nhân dân ta

YC : + Đọc kĩ VB’,trả lời câu hỏi sgk, tìm bố cục + XĐ LĐ chính, luận cứ, lập luận

=======================

Ngày soạn: 13/01/2019 Ngày dạy: 15/01/2019 Lớp 7A1,7A2

Tiết 81, bài 20, Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Hờ Chí Minh)

I MỤC TIÊU

- Nét đẹp truyền thống yêu nước của nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận HCM qua VB 2 Kĩ

- Nhận biết VB nghị luận xã hội - Đọc – hiểu VB nghị luận xã hội

- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập VB nghị luận chứng minh 3.Thái độ

Yêu nước, tự hào về truyên thống yêu nước của dân tộc ta 4 Năng lực cần đạt

(44)

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ

- Soạn bài, tham khảo tài liệu phục vụ cho bài học

- Sưu tầm những câu chuyện kể về những tấm gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo kháng chiến của dân tộc ta

Đọc trước bài và chuẩn bị trả lời câu hỏi SGK, theo gợi ý của GV tiết trước III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH

Các hoạt động đầu (6’) 1.1 Kiểm tra bài cu (3’) a Câu hỏi

? Đọc tḥc lịng những câu tục ngữ về người và xã hội? Sau học xong VB này em có nhận xét ntn về biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong bài?

b) Đáp án, biểu điểm

- Đọc thuộc lòng câu tục ngữ về người và xã hội (5đ) - Nghệ thuật văn bản: (5đ)

+ Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc

+ Sử dụng phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ ngữ + Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng 1.2 Hoạt động khởi động (3’)

GV đặt câu hỏi HS trả lời:

? Vì một đất nước đất không rộng người không đông nước ta luôn chiến thắng tất ca bọn giặc xâm lược dù chúng mạnh đến đâu?

? Làm thế nào để cuộc kháng chiến chống TDP tiến tới thắng lợi?

HSTL: Nhờ tinh thần yêu nước, ý chí qút tâm đánh giặc, bảo vệ nền đợc lập GV: Tinh thần yêu nước là “thứ của quý vô giá” của dân tộc ta Điều đó được HCM khẳng định qua bài viết Tinh thần yêu nước nhân dân ta mà hôm chúng ta tìm hiểu

? HS GV

Chiếu chân dung Bác

Em hiểu gì về tác gia HCM ?

Nhận xét và khái quát về người, nghiệp của Bác

KQ=>

HĐ1: I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (17’)

Tác giả

Hờ Chí Minh (1890 - 1969), Quê Nghệ An

(45)

? HS GV

GV

GV HS ?

HS GV

GV

? HS

Bài văn “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” có xuất xứ NTN ?(HSTb)

Trả lời Khái quát =>

Nhan đề bài viết người biên soạn đặt

- GV nêu yêu cầu đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh những câu mang nghĩa khẳng định

Đọc đoạn Đọc tiếp -> hết

Nội dung chính của tinh thần yếu nước được trình bày theo mấy phần? Nêu ý chính của từng phần?(HS khá)

Bố cục : phần Chiếu bố cục

+ MB: Từ đầu-> lũ cướp nước => Nêu v/đ nghị luận “ Tinh thần yêu nước là mợt trùn thớng q báu của nd ta, đó là sức mạnh to lớn cuộc k/c chống XL

+TB: Tiếp từ “ Lịch sử ta -> lòng nồng nàn yêu nước => Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống giặc ngoại xâm của DT và cuộc k/c tại ( Những biểu cụ thể của lòng yêu nước)

+KB: Còn lại => Nhiệm vụ của Đảng (chúng ta) là làm cho tinh thần yêu nước của nhân dân được phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến

NX, khái quát ý: Xác định lập luận là trình tự lập luận của tác giả Nghệ thuật bật bài là cách lựa chọn và trình bày dẫn chứng

Phương thứ biểu đạt chính là gì?(HS Tb) TL=>

mạng Việt Nam, là nhà thơ, nhà báo xuất chúng, danh nhân văn hoá thế giới Tác phẩm

- Văn bản được trích bài báo cáo trị của Chủ tịch Hờ Chí Minh tại đại hợi Đảng lần thứ - 1951

- Bố cục: phần

- Phương thức biểu đạt: nghị luận

HĐ 2: II TÌM HIỂU VĂN BẢN (20’)

(46)

? HS

? HS GV

? HS

?

HS

?

HS

? HS GV

Mở đầu văn ban, tác gia nhận định NTN về lòng yêu nước của dân ta ?(HS khá)

LĐ “ Dân ta nồng nàn yêu nước trùn thớng q báu của dân tợc ta”

Em hiểu thế nào là tình cam nồng nàn yêu nước ?(HSTb)

Trình bày ý hiểu

Giải thích: Nờng nàn là trạng thái tình cảm sơi nổi, mãnh liệt, chân thành Nồng nàn yêu nước là tinh thần yêu nước cao độ mức độ sôi mạnh mẽ nhất

Truyền thống là gì ?(HSTb)

Giải thích: Nề nếp, thói quen lâu đời, trở thành nét đẹp đời sống…

Theo tác gia thì truyền thống yêu nước của dân ta được bộc lộ rõ nhất nào? Tại sao? (HSTb)

- Mỗi Tổ quốc… - Tinh thần ấy sôi nổi…

- Lòng yêu nước được bộc lộ trình chiến đấu chống giặc ngoại xâm

- Vì đặc điểm lich sử DT ta có giặc ngoại xâm và chống giặc ngoại xâm -> cần đến lòng yêu nước, cứu nước

- Bài văn lại được viết thời kì kc chống TD Pháp

Tác gia dùng những từu loại và BPTT nào để diễn ta lòng yêu nước của nhân dân ta? Tác dụng?(HSG)

Điệp từ, động từ mạnh liên tiếp, so sánh sinh động, câu văn dài, giọng điệu hùng hồn - Đại từ nó (tức là lòng yêu nước) lặp lại nhiều lần

- Các động từ mạnh: Kết thành, lướt qua, nhấn chìm

=> T/d Gợi tả sức mạnh to lớn của lòng yêu nước , tạo khí thế mạnh mẽ cho lời văn , gây xúc động cho người nghe

MB nêu v/đ gì ?(HS khá) Trả lời

Khái quát =>

- Giới thiệu tinh thần yêu nước và sức mạnh to lớn của lòng yêu nước của nd ta

(47)

GV => Ca ngợi, tự hào và khẳng định lòng yêu nước mãnh liệt của dân ta Qúa khứ LS oai hùng chứng tỏ lòng yêu nước của dân tộc

một lòng nồng nàn yêu nước, đó là truyền thống quý báu Hướng dẫn HS tự học ở nhà ( 1’)

- Kể tên một số văn bản nghị luận xã hợi của Chủ tịch Hờ Chí Minh

- Phân tích tác dụng của từ ngữ, câu văn nghị luận giàu hình ảnh văn bản

- Học thuộc lòng đoạn từ đầu -> Tiêu biểu của một dân tộc anh hùng

- Chuẩn bị phần còn lại của bài: Biểu của lòng yêu nước khứ,hiện tại và nhiệm vụ của chúng ta

=========================

Ngày soạn: 15/ 01/2019 Ngày dạy: 17/01/2019 Lớp 7A1 19/01/2019 Lớp 7A2 Tiết 82 - Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Tiếp)

( Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nét đẹp truyền thống yêu nước của nhân dân ta

- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hờ Chí Minh qua văn bản Kĩ

- Nhận biết văn bản nghị luận xã hội - Đọc - hiểu văn bản nghị luận xã hội

- Chọ, trình bày dẫn chứng tạo lập văn bản nghị luận chứng minh Thái độ

Giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, tự hào về truyên thống yêu nước của dân tộc ta

* THTTHCM: Tư tưởng độc lập dân tộc, quan tâm của Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân VN đặc biệt là thế hệ trẻ

Năng lực cần đạt

- Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tự học

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

Nghiên cứu nội dung bài Soạn giáo án, SGK, SGV Tìm hiểu thêm về truyền thống yêu nước của nhân dân ta

Chuẩn bị nội dung bài theo hệ thống câu hỏi SGK Tìm hiểu thêm về truyền thống yêu nước của nhân dân ta

III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động GV và HS Nội dung ghi bảng

(48)

GV ?

HS GV

? HS GV

GV

? HS

? HS GV

Chiếu hình ảnh về Bà Trưng, Bà Triệu Để chứng minh tinh thần yêu nước dẫn chứng cụ thể của lòng yêu nước trong những thời kì nào ? (HSTb)

Trả lời Chiếu

a Lòng yêu nước khứ b Lòng yêu nước tại của nhân dân ta Em có nhận xét NTN về cách đưa dẫn chứng của tác gia ?Tác dụng?(HS khá) Trả lời

Chiếu: Các dẫn chứng được liệt kê theo trình tự thời gian của lịch sử, kể tên tuổi của vị anh hùng gắn liền với những chiến công chống giặc ngoại xâm của DT -> minh chứng cho lòng yêu nước của nhân dân ta

- Tác dụng: TG thể niềm tự hào, lòng biết ơn đối với lòng yêu nước của cha ông ta khứ

Nhấn mạnh

Tìm câu mở đầu và câu kết đoạn, t/d của nó ?(HSTb)

- Câu “Đồng bào ta ngày ngày trước” là câu mở đoạn cũng là câu chuyển tiếp từ Đ1-> Đ2 -> Làm cho đoạn liên kết với về nghĩa ( là câu chuyển tiếp)

- Câu cuối đoạn: “ Những cử chỉ yêu nước” là câu kết thúc ĐV

Tìm dẫn chứng mà tác gia đưa để chứng minh đoạn văn ?(HSTb) Nêu dẫn chứng

ĐH: Dẫn chứng

+ Từ cụ già tóc bạc -> cháu nhi đồng

+ Từ những kiều bào -> những đồng bào vùng tạm chiếm

+ Từ nhân dân miền ngược -> miền xuôi + Từ những chiến sĩ ngoài mặt trận đến những công chức hậu phương

(39’)

Những biểu lòng yêu nước ( 29’)

* Lòng yêu nước khứ:

=> TG thể niềm tự hào, lòng biết ơn đối với lòng yêu nước của cha ông ta khứ

(49)

?

HS

GV

?

HS GV

+ Từ những phụ nữ -> bà mẹ

NX cách đưa dẫn chứng và cách sắp xếp dẫn chứng của tác gia đoạn văn này?(HSG)

- Câu văn dài, kết cấu trùng điệp, mô hình liên kết, nghệ thuật liệt kê, dẫn chứng cụ thể toàn diện

Nhận xét, bổ sung slide chiếu

- Biện pháp liệt kê được sử dụng mợt cách thích hợp có tác dụng thể được phong phú với nhiều biểu đa dạng của tinh thần yêu nước nhân dân, tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi, địa phương

- Tác giả còn dùng mô hình liên kết “Từ… đến…” với vế xắp xếp không phải tuỳ tiện mà đều có mối quan hệ hợp lí, được xắp xếp theo cùng bình diện lứa tuổi: cụ già tóc bạc – nhi đồng trẻ thơ; cùng tầng lớp như: kiều bào - đồng bào vùng tạm bị chiếm; địa bàn cư trú như: miền ngược - miền xuôi; mặt trận - hậu phương; phụ nữ - bà mẹ; tầng lớp, giai cấp : công nhân – nông dân - điền chủ Cách liên kết làm cho lập luận được chặt chẽ hơn, vừa thể phong phú đa dạng của tinh thần yêu nước

- Trong đoạn văn này Bác Hồ thể cảm xúc cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước của đồng bào ta cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Các em có thể học tập theo mẫu này để đặt câu theo lối liệt kê có sử dụng mô hình liên kết “Từ… đến”.

Qua những lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, em thấy lòng yêu nước của nhân dân ta trong cuộc k/c chống TDP được thể hiện thế nào?(HS khá))

Trình bày

Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung =>

Lòng yêu nước của nhân dân ta được biểu một cách cụ thể, sinh động từ khứ lịch sử vẻ vang của đan tộc ta đến cuộc kháng chiến chống Pháp

(50)

? HS

GV

? HS

? HS GV

Đoạn cuối tác gia ví tinh thần yêu nước với vật gì? tác dụng ?(HSTb)

- “ Tinh thần yêu nước thứ của quý”

- TD: Cách so sánh vừa đề cao tinh thần yêu nước của nhân dân ta vừa làm cho ta hiểu giá trị của lòng yêu nước Lòng yêu nước được tồn tại dưới những dạng nào?

- Lòng yêu nước tồn tại hai dạng: + Có thể nhìn thấy được

+ Có thể không nhìn thấy

Lòng yêu nước là một thứ trừu tượng được ví với cụ thể thứ của quý, hình ảnh so sánh ấy làm cho người nghe hình dung rõ hai dạng thức tồn tại của lòng yêu nước

Sau nhận định trên, tác gia bàn luận về vấn đề gì? (HS khá)

- Bàn về nhiệm vụ của chúng ta là làm cho lòng yêu nước của tất cả người được thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến bằng cách: Phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo - Trong đoạn kết bài với những lí lẽ rõ ràng, thút phục Bác Hờ vừa đợng viên, khích lệ tiềm u nước người vừa dễ dàng đưa nhiệm vụ, bổn phận của Đảng viên là phải: Ra sức giải thích tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo làm cho lòng yêu nước của tất cả người đều được thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến

Qua tìm hiểu phần cuối của văn ban, em cam nhận được điều gì?(HS khá)

Trả lời Chốt=>

- Nhiệm vụ của Đảng việc phát huy nữa truyền thống yêu nước của toàn dân

+ Biểu dương tất cả những biểu khác của lòng yêu nước + Tuyên Truyền, tổ chức, lãnh đạo để người đóng góp vào công việc kháng chiến

(51)

GV

?

HS

? HS

? HS GV

?

Như kết luận bài nghị luận được rút mợt cách tự nhiên, hợp lí, sâu sắc Cách kết thúc vấn đề cũng thể rõ phong cách nghị luận của tác giả: giản dị, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ đầy thuyết phục

* Tích hợp TT đạo đức HCM:

Vì bài Bác lại giao n/v cho chúng ta là phai khích lệ lòng yêu nước của mọi người ?(HS khá)

TT yêu nước của Bác rất lớn dựa tinh thần yêu nước của DT ta thành truyền thống, Bác kích lệ tinh thần đợc lập của DT Để giữ vững và phát huy truyền thống yêu nước đó Bác quan tâm đến việc giáo dục lòng yêu nước cho người nhất là thế hệ trẻ

Em thể hiện lòng yêu nước của mình bằng cách nào?(HSG)

Việc trước mắt là phải cố gắng học tập thật tốt, tham gia lao động giúp đỡ gia đình, tham gia lao đợng cơng ích Tất cả việc làm có ý nghĩa đều thể lòng yêu nước (Không nhất thiết phải trận cầm súng chống giặc)

Nêu nghệ thuật đặc sắc của bài? Nêu đươc những nét ngt đặc sắc Khái quát => (slide chiếu)

Nêu ý nghĩa của văn ban(HSTb) Rút

cuộc K/C

- Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo phương diện: Lứa tuổi, nghề nghiệp, vùng miền - Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh (Làn sóng, lướt qua, nhấn chìm ) câu văn nghị luận hiệu quả (câu chứa quan hệ từ từ đến ) lịch sử

- Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm của đất nước, nêu biểu của lòng yêu nước của nhân dân ta

Ý nghĩa văn bản

(52)

HS GV

GV

Khái quát và chốt ý HDHS thực nhà

trong hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước

IV LUYỆN TẬP 3 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Kể tên một số văn bản nghị luận xã hội của Chủ tịch Hờ Chí Minh

- Phân tích tác dụng của từ ngữ, câu văn nghị luận giàu hình ảnh văn bản

- Đọc thuộc lòng đoạn từ đầu -> Tiêu biểu của một dân tộc anh hùng

(53)

Tiết 83, bài 20 - Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT I MỤC TIÊU

Kiến thức

-Nắm được khái niệm câu đặc biệt

- Hiểu được tác dụng cũng cách sử dụng câu đặc biệt Kĩ năng

* Kĩ bài học - Nhận biết câu đặc biệt

- Phân tích tác dụng của câu đặc biệt văn bản - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Tích hợp giáo dục KNS:

- Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng loại câu theo những mục đích giao tiếp cụ thể của bản thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về cách dùngcâu đặc biệt Thái độ

Giáo dục học sinh ý thức sử dung câu đặc biệt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Nghiên cứu nội dung bài, soạn GA theo YC - Slide chiếu

2 Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ

- Nghiên cứu bài theo hướng dẫn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Kiểm tra bài cu (4’) chiếu slide a Câu hỏi

Thế nào là câu rút gọn? Cho VD? Mục đích của việc rút gọn câu là gì? b Đáp án, biểu điểm

- Câu rút gọn là câu bị lược bỏ một số thành phần câu VD: (6 điểm)

- Mục đích: Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ngữ Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là của chung người.(4 điểm)

* Đặt vấn đề (1’)

GV chiếu nội dung câu hỏi ? Em hãy xác định thành phần câu câu sau: Đêm nay, trời đầy

Trời ơi!

HS: Xác định -> GV kq:

(54)

TN C VN

Câu không xác định được thành phần câu TV được gọi là câu đặc biệt, Để giúp em hiểu thế nào là câu đặc biệt? Tác dụng của câu đặc biệt? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu

GV

?*

HS GV HS

HS

GV ? HS

GV

Chiếu slide ví dụ

- Ơi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sớt của cô giáo làm giật mình Em bước vào lớp. (Khánh Hoài) Câu in đậm có cấu tạo NTN? Hãy thao luận với bạn và lựa chọn một câu tra lời đúng?

Thảo luận nhóm (2’) lựa chọn đáp án Gọi nhóm trả lời

- Đáp án đúng là C Cấu tạo của câu được in đậm là câu không thể có chủ ngữ và vị ngữ

Lấy thêm một vài ví dụ về dạng câu khơng thể có chủ ngữ và vị ngữ như: - Mưa

- Thứ bẩy. - Trật tự! Đó là câu đặc biệt

Câu đặc biệt và câu rút gọn khác ở chỗ nào? (HSG)

- Một số câu rút gọn có thể xuất dạng câu không có chủ ngữ, vị ngữ hoặc cả chủ ngữ và vị ngữ :

(ví dụ: Bao giờ bạn Hà Nội? – Ngày mai.)

Nhưng câu rút gọn khác câu đặc biệt chỗ: + Đối với câu rút gọn có thể vào tình huống nói hoặc viết cụ thể để khôi phục lại thành phần bị rút gọn, làm cho câu có cấu tạo chủ ngữ, vị ngữ bình thường

+ Câu đặc biệt không thể có chủ ngữ và vị ngữ

Chiếu slide ví dụ:

a - Một đêm mùa xuân. Trên dòng sông êm ả, đò cũ của bác tài Phán từ từ trôi

HĐ : I THẾ NÀO LÀ CÂU ĐẶC BIỆT (12’)

(55)

? HS GV

GV HS GV

(Câu đặc biệt) b - Chị gặp anh ấy bao giờ?

- Một đêm mùa xuân ( câu rút gọn)

Em hiểu thế nào là câu đặc biệt? (HSTb) - Trình bày

- Nhận xét, bổ sung và khái quát nội dung bài học

Hướng dẫn HS đánh dấu vào bảng SGK,T.28:

Điền theo mẫu

Chiếu slide đáp án, nhận xét

2 Bài học

Câu đặc biệt là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ

II TÁC DỤNG CỦA CÂU ĐẶC BIỆT (10’)

Ví dụ

Câu đặc biệt

Bộc lộ cam xúc

Liệt kê, thông báo về sự tồn tại của vật, hiện tượng

Xác định thời gian, nơi chốn

Gọi đáp

Một đêm mùa xuân. Trên dòng sông êm ả, đò cũ của bác tài Phán từ từ

trôi (Nguyên Hồng) * Đoàn người nhốn nháo lên Tiếng reo.

Tiếng vỗ tay (Nam Cao) *

“ Trời ơi!”, cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ cũng khóc lúc một to (Khánh Hoài) * An gào lên:

- Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi!

Sơn nhìn thấy chị

(Nguyễn Đình Thi)

*

? HS GV

Qua ví tìm hiểu ví dụ em thấy câu đặc biệt có tác dụng gì? (HSTb)

Trình bày KL=>

2 Bài học

Câu đặc biệt thường được dùng để - Xác định thời gian, nơi chốn diễn việc được nói đến đoạn;

(56)

GV

GV ?

HS

Mở rộng, khắc sâu KT:

- Câu đặc biệt có nhiều tác dụng:

+ Dùng để bộc lộ cảm xúc: Người nói bộc lộ trực tiếp cảm xúc của mình với thực, đối với một ý nghĩ vừa nảy hay phản ứng đối với câu nói của người khác…trong trường hợp này, câu đặc biệt thường chứa thán từ hoặc từ đánh giá mang tính biểu cảm như: quá, lắm… + Dùng để gọi đáp: Người nói hướng đến người nghe, kêu gọi chú ý của người nghe Trong trường hợp này, câu đặc biệt thường có:

Từ hô gọi (đại từ nhân xưng, tên riêng, tên chức vụ)

Từ tình thái (ạ, ơi, nhỉ, này, à, hỡi, ới…) + Dùng để liệt kê, thông báo về tồn tại của vật tượng: Kiểu câu này thường gặp văn miêu tả, kể chuyện Ví dụ: Gió Mưa Não nùng hoặc: Chửi. Kêu Đấm Đá Thụi Bịch Cẳng chân. cẳng tay. ( Nguyễn Công Hoan) Trường hợp này thường gặp nhiều câu đặc biệt nối tiếp

+ Dùng để xác định thời gian, nơi chốn: thường gặp văn miêu tả, kể chuyện Câu đặc biệt được dùng để xác định thời gian, nơi chốn… là bối cảnh cho những việc được trình bày tiếp theo Ví dụ: Sài Gịn Mùa xn năm 1975 các cánh quân đã sẵn sàng cho trận tấn công lịch sử.

Cách sử dụng câu đặc biệt có hiệu quả tu từ là đưa người đọc thẳng vào bối cảnh của việc, câu chuyện

Chiếu slide bài tập

Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn TD của các kiểu câu đó.

Làm bài tập Trình bày câu

của vật tượng; - Bộc lộ cảm xúc; - Gọi đáp

III LUYỆN TẬP (14’)

(57)

GV

HS HS GV

Dùng hiệu ứng XĐ slide chiếu

- Đọc yêu cầu bài tập

- Làm bài, HS đọc đoạn văn của mình cho cả lớp nghe

Nhận xét, hướng dẫn HS về nhà làm lại bài tập

a) Câu rút gọn: Có thấy Nhưng cũng hòm Nghĩa là kháng chiến -> RG chủ ngữ

- Tác dụng: Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp những từ ngữ xuất câu đứng trước b) Câu đặc biệt: Ba giây; Bốn giây; Năm giây;

=> TD :Xác định thời gian - Lâu => TD Bộc lộ c/x c) Câu đặc biệt: Một hồi còi => TD Liệt kê, thông báo về tồn tại của vật, tượng d) Câu đặc biệt: Lá ơi!

=> TD : Gọi đáp

- Câu rút gọn: + Hãy kể… nghe

=> TD: Làm cho câu gọn hơn- câu mệnh lệnh thường rút gọn chủ ngữ

+ Bình thường đâu

=> TD: Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp những từ ngữ xuất câu đứng trước

Bài Viết đoạn văn có SD câu đặc biệt

(58)

?

HS

Trong đoạn trích dưới đây, những câu nào là câu đặc biệt? Chúng được sử dụng nhằm mục đích gì?

Mọi người lên xe đủ Cuộc hành trình tiếp tục Xe chạy giữa quãng đồng hiu quạnh Và lắc Và xóc (Trần Cừ)

Thực hiện-> GV NX

- Câu đặc biệt: Và lắc Và xóc - T/d: Liệt kê, thơng báo về tồn tại của vật, tượng

- Tìm VB học những câu đặc biệt và nêu TD của chúng - Nhận xét về cấu tạo của câu đặc biệt và câu rút gọn

- Chuẩn bị bài : Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận YC :

+ Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi sgk sau phần của bài học + Tập giải bài tập phần luyện tập

==========================

Ngày soạn: 18/01/2019 Ngày dạy: 21/01/2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 84, bài 20 -Tập làm văn:

BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN (Tự học có hướng dẫn)

I MỤC TIÊU Kiến thức

- Bố cục chung của bài văn NL; Phương pháp lập luận - Mối QH giữa bố cục và lập luận

Kĩ năng

- Viết bài nghị luận có bố cục rõ ràng - SD phương pháp lập luận

*Tích hợp kĩ sống

- Suy nghĩ đưa ý kiến cá nhân về PP làm bài văn nghị luận

- Lựa chọn cách lập luận, lấy DC tạo lập lập và giao tiếp bằng văn NL Thái độ

Ý thức đúng đắn về bộ môn

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chn bÞ cđa giáo viên

Nghiên cứu nội dung bài Soạn giáo án + slide trình chiếu Chn bÞ cđa học sinh

(59)

?Nêu đặc điểm của đề văn nghị luận ? Cho VD? b Đáp án, biểu điểm

- Đề bài văn nghị luận bao giờ cũng nêu một vấn đề để bàn bạc và đòi hỏi người viết phải bày tỏ ý kiến của mình đới với vấn đề đó Tính chất của đề ngợi ca, phân tích, khuyên nhủ, phản bác đòi hỏi bài làm vận dụng phương pháp phù hợp (7đ)

- HS lấy được VD (3đ)

* Đặt vấn đề (1’) Để giúp em thấy được mối quan hệ giữa bố cục và phương pháp lập luận Ta tìm hiểu tiết học ngày hôm

Dạy nội dung bài ( 38’)

HS

HS GV

?

Đọc VB’

Tìm hiểu vấn đề bình luận bài văn Quan sát sơ đồ (sgk)

Tìm hiểu câu hỏi gợi ý (SGK)

ĐH: Bố cục : phần

- P1: đoạn 1; P2: Đoạn 2+3; P3 : Đoạn - Hàng ngang 1: qh nhân – quả

- Hàng ngang 2: qh nhân – quả

- Hàng ngang 3: LL theo qh tổng- phân-hợp

- Hàng ngang : Là suy luận tương đồng - Hàng dọc 1:Suy luận tương đồng theo dòng thời gian

Tìm hiểu quan hệ giữa phần MB, TB, KB

- Phần MB( nêu vấn đề có ý nghĩa đối với thời điểm đó: lòng yêu nước)

- TB: ND chủ yếu ->Luận điểm phụ: Lòng yêu nước khứ và ngày - KB: Khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm của bài

Bài văn nghị luận gồm mấy phần?

I MỐI QUAN HỆ GIỮA BỐ CỤC VÀ LẬP LUẬN (21’)

(60)

HS GV

GV ?

HS GV

HS HS ? HS GV

Nhiệm vụ của mỗi phần?(HSTb) Phát biểu

Khái quát=>

Để xác lập luận điểm từng phần và mối quan hệ giữa phần, người ta có thể sử dụng phương pháp lập luận nào?(HS khá)

Phát biểu Khái quát=>

Đọc ghi nhớ Đọc bài văn

Thực YC câu hỏi XĐ LĐ? (HSTb)

TL

Nhận xét, ĐH =>

* Bố cục bài văn NL gồm phần: - MB: nêu vấn đề có ý nghĩa đối với đời sống xã hội

- TB: Trình bày nội dung chủ yếu của bài

- KB: Nêu kết luận khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm của bài

* Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ giữa phần, người ta có thể sử dụng phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng

* Ghi nhớ (sgk/31) II LUYỆN TẬP ( 17’)

* Bài văn: “Học bản có thể trở thành tài lớn”

a Bài văn nêu tư tưởng: người phải biết học những điều bản nhất thì có thể trở nên tài giỏi, thành đạt

- Tư tưởng ấy thể những LĐ:

+ Không phải cũng biết học thành tài (câu đầu)

- Chỉ học những điều bản thành tài: “Câu chuyện vẽ … có tiền đồ”

(61)

? HS

XĐ bố cục của bài?(HS khá) =>

- Mở đầu: dùng cách lập luận suy luận đối lập

- Thân bài: Câu chuyện Đơ-vanh-xi học vẽ trứng đóng vai trò minh họa cho luận điểm

> Cách lập luận: suy luận nhân -quả (do cách học vẽ vẽ lại trứng mà Đơ-vanh-xi luyện tinh mắt, luyện dẻo tay và về sau trở thành họa sĩ lớn

- Phần kết: dùng phương pháp suy luận nhân quả( nhờ chịu khó luyện động tác bản -> thành công)

- Nhờ có thầy giỏi dạy trò những điều bản, tạo được trò giỏi

? Bố cục bài NL thường có mấy phần?

MB : Nêu v/đ có ý nghĩa đối với đ/s người và XH (LĐ xuất phát) TB : Trình bày ND chủ yếu của bài (có thể có nhiều LĐ phụ)

KB : Nêu KL khẳng định tư tưởng thái độ, quan điểm của bài 4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn chỉnh bài tập

- Chỉ những phương pháp lập luận được sử dụng VB tự chọn - Chuẩn bị bài Luyện tập về phương pháp lập luận văn nghị luận YC : Thực theo y/c của sgk – XĐ LĐ cho bài tập

======================

Ngày soạn: 19/01/2019 Ngày dạy: 22/01/2019 Lớp 7A1, 7A2

Tiết 85, Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

- Đặc điểm của luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn NL

(62)

- Nhận biết luận điểm, luận VB nghị luận

- Trình bày được luận điểm, luận bài làm văn nghị luận * Tích hợp kĩ sống:

- Suy nghĩ và đưa ý kiến cá nhân về PP làm bài văn nghị luận - Lựa chọn cách lập luận

Thái độ

Biết lập luận mợt vấn đề mang tính giáo dục II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ChuÈn bÞ cđa giáo viên

Nghiên cứu bài, bảng phụ (ghi VD) Chn bÞ cđa học sinh

Học bài cũ Chuẩn bị nội dung bài theo y/c III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

(63)

a Câu hỏi : Bố cục bài văn NL gồm mấy phần? Nhiệm vụ của mỗi phần? b Đáp án, biểu điểm

- Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đối với đời sống xã hội (luận điểm xuất phát, luận điểm tổng quát) (3đ)

- Thân bài: Trình bày nội dung chủ yếu của bài (có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn nhỏ là một luận điểm phụ) (4đ)

- Kết bài: Nêu kết luận nhằm k/định tư tưởng, thái độ, quan điểm của bài.(3đ) * Đặt vấn đề (1phút) tiết trước em tìm hiểu về bố cục của bài văn NL. Để củng cớ, nắm chắc phần lí thút đẫ học, tiết này chúng ta ứng dụng thực hành bằng một số bài tập thông qua phần luyện tập

? HS

HS ?

HS

? HS

Thế nào là lập luận?(HSTb) Dựa vào SGK trình bày

Đọc VD sgk

Trong câu trên, bộ phận nào luận cứ, bộ phận nào là KL, thể hiện tư tưởng, quan điểm của người viết ? (HSTb)

Phát biểu

Mối QH giữa luận cứ và kết luận? (HS khá)

Xác định được =>

Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi cho không?(HSTb) Trình bày

I LẬP LUẬN TRONG ĐỜI SỐNG (11’)

Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến một kết luận hay chấp nhận một kết luận mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) của người viết, nói

Bài

a) Hôm trời mưa (LC) chúng ta khơng…chơi cơng viên nữa (KL) b) Em rất thích đọc sách ( LC) vì qua sách (KL)

c) Trời nóng (LC) ăn kem (KL)

- Mối quan hệ giữa luận và kết luận là mối quan hệ nhân - quả

(64)

GV ? HS GV

HS GV

?

HS

HS GV

Theo em lập luận thường được đưa ra trong phạm vi nào?(HSG)

Lựa chọn-> PB

Đời sống XH, nó có tính nhất thời về mợt việc rất thông thường cá nhân Lập luận đời sống thường đến những kết luận phạm vi giao tiếp của một vài cá nhân hay tập thể Đọc-> Thảo luận nhóm BT 2-> TB Nhóm khác nhận xét, BS

Nhận xét, ĐH

Viết tiếp kết luận cho luận cứ sau nhằm thể hiện tư tưởng, quan điểm của người viết?(HSTb)

Thực

Đọc và thực BT Lớp NX, BS

Nhận xét

nhau)

- Phạm vi sử dụng lập luận : + Trong đời sống

+ Trong văn nghị luận

Bài 2: Bổ- sung luận cứ.

a) vì đó là nơi em được dạy dỗ thành người

b) vì nó làm mất lòng tin của người

c) Mệt

d) Cha mẹ mong những điều tốt đẹp

e) Được biết biết đó là điều thú vị

Bài 3: Viết tiếp kết luận

a) thư viện đọc sách b) phải tập trung học cho xong c) … chúng ta phải góp ý để bạn sửa chữa

d) .phải gương mẫu

e) có thể trở thành tiếng II LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (28’)

Bài

(65)

GV ? HS

?

HS GV

Phương pháp lập luận đòi hỏi phai đạt yêu cầu gì?(HS Tb)

Suy nghĩ đưa ý kiến

Hãy lập luận cho luận điểm “Sách là người bạn lớn của người” bằng cách tra lời câu hỏi trên?(HS ca lớp)

Lựa chọn cách LL NX, chữa BT

ý nghĩa phổ biến đối với đời sống xã hội KL đời sống chỉ là của cá nhân và chưa có ý nghĩa khái quát cao

Bài 2

Phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học, chặt chẽ

* Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn của người

- Vì nêu LĐ đó?

Chúng ta coi sách là người bạn lớn của người vì người không chỉ có đời sống vật chất mà còn có nhu cầu về tinh thần Sách là món ăn tinh thần quý giá cần cho đời sống tinh thần của người - LĐ đó có những nợi dung gì? + Sách mở mang trí tuệ

+ Sách dẫn dắt người sâu vào lĩnh vực của đời sống

+ Sách đưa ta trở về với khứ, đưa ta tới tương lai, giúp ta nhận thức được những vấn đề lớn của xã hợi

+ Sách giúp ta hiểu được mình, sống đúng, sống đẹp

+ Sách giúp người thư giãn, nhận chân lí và những nét đẹp của cuộc sống

(66)

GV HD HS thực BT nhà VD: từ truyện Thầy bói xem voi

- Rút kết luận: Muốn hiểu biết đầy đủ vật, việc phải xem xét toàn diện vật, việc ấy

- Đúng vậy, nếu ta chỉ biết sơ qua một vật, việc về một vài điểm mà chưa thấu hiểu sv, sv ấy thật cặn kẽ, chưa nắm được bản chất của chúng mà vội nêu nx về chúng thì có thể chúng ta đưa những nx, hoặc thiếu xót, hoặc sai lầm giống thầy bói mù

- LĐ đó có tác dụng: Nhắc nhở, đợng viên, khích lệ người phải biết quí sách, hiểu được giá trị của sách và nâng cao lòng ham thích đọc sách

Bài

Củng cố, luyện tập (1’)

GV nhắc lại kiến thức về lí thuyết văn NL. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Nắm chắc bố cục và phương pháp lập luận văn nghị luận - Làm bài tập sgk

- Chuẩn bị VB Sự giàu đẹp của tiếng Việt

Đọc kĩ VB, trả lời câu hỏi sgk, xác định luận điểm =====================

(67)

Tiết 86 - HD ĐT văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

- Đặng Thai Mai - I MỤC TIÊU

- Sơ giản về Đặng Thai Mai - Những đặc điểm của tiếng Việt

- Những điểm bật nghệ thuật nghị luận của bài văn 2 Kĩ

- Đọc - hiểu VB nghị luận

- Nhận được hệ thống LĐ và cách trình bày LĐ VB - Phân tích được lập luận thuyết phục của TG VB

* THTT Hồ Chí Minh: Quan điểm của Bác: giữ gìn sáng của tiếng Việt cũng là trùn thớng dân tộc

3 Thái độ

Yêu quý, trân trọng, giữ gìn sáng, giàu đẹp của tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án, nghiên cứu tài liệu; Slide chiếu 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ, chuẩn bị nội dung bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

a Câu hỏi: Trong VB" Tinh thần yêu nước của nhân dân ta" Bác đã nêu VĐ như thế nào? Nêu biểu hiện cau lòng yêu nước?

b Đáp án - biểu điểm:

- Khái quát vấn đề: dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước, đó là truyền thống quý báu (5đ)

- Lòng yêu nước của nhân dân ta được biểu một cách cụ thể, sinh động từ khứ lịch sử vẻ vang của đan tộc ta đến cuộc kháng chiến chống Pháp (5đ)

* Đặt vấn đề (2’) GV chiếu + đọc số câu thơ hay của Tố Hữu, Huy Cận ? Nghe những câu thơ em có cam nhận gì?

HS NX: Hay

? Cái hay thể hiện ở những khía cạnh nào? - Ở nội dung+ ngôn từ

GV dẫn vào bài: Các em thân mến! Chúng ta tự hào rằng: Tiếng Việt giàu đẹp Vậy giàu đẹp ấy được tác gia thể hiện NTN Mời em cùng tìm hiểu trong ND bài viết của GS Đặng Thai Mai

(68)

GV ? HS GV

GV

? HS GV

HS ? HS GV

GV GV

Chiếu chân dung TG

Dựa vào sgk tìm hiểu những nét sơ gian về tác gia?(HSTb)

TL KQ=>

Ông giữ nhiều trọng trách bợ máy qùn và quan văn nghệ Năm 1996 được nhà nước phong tặng giải thưởng HCM về VH-NT

Tìm hiểu xuất xứ của VB?(HSTb) Nêu ->

Hướng dẫn đọc: Bài NL có nhiều câu có bộ phận mở rộng -> đọc cần chú ý ngắt giọng đúng, hợp lí (VD: Họ khơng hiểu tiếng ta Tiếng Việt (sgk/35)

Đọc-> NX

Tìm hiểu một số từ khó

Tìm hiểu bố cục bài văn?(HS khá) TL

Chiếu bố cục : đoạn với ND sau:

+ p1: Từ đầu …qua thời kì lịch sử =>Nêu nhận định TV là một thứ tiếng đẹp, mợt thứ tiếng hay, giải thích nhận định ấy + p2: Còn lại=> C/minh đẹp và giàu có, phong phú ( hay) của TV về mặt: ngữ âm, từ vựng, cú pháp Sự giàu đẹp ấy cũng là một chứng về sức sống của TV Khẳng định sức sống mạnh mẽ lâu bền của tiếng Việt)

Chuyển ý =>

HDHS thực câu hỏi

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (5’)

Tác giả

Đặng Thai Mai (1902- 1984), quê Nghệ An, là một nhà giáo, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động văn hóa, xã hội tiếng

2 Tác phẩm

Văn bản trích bài tiểu luận: “Tiếng Việt, một biểu hùng hồn của sức sống dân tộc”, in lần đầu năm 1967

- Bố cục VB: chia làm phần

(69)

HS GV ? HS GV

HS GV ? HS

Thực độc lập-> trình bày ý kiến Nhận xét

Cách lập luận của tác gia ở đoạn văn có gì đặc sắc? Tác dụng?(HS khá)

Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch từ khái quát đến cụ thể

-> G/thích cụ thể nhận định

Thảo luận nhóm-> trình bày Nhóm khác NX, BS

Nhận xét, ĐH

Em có n/x gì về những d/c chứng minh chứng minh cho vẻ đẹp của TV?(HS khá) Vẻ đẹp của TV được chứng minh qua những chứng có sức thuyết phục về mặt ngữ âm, từ ngữ, ngữ pháp được sắp xếp theo trình tự bình diện ( ngữ âm, ngữ pháp, từ ngữ)

Nhận định: “TV có những đặc sắc của một thứ tiếng đẹp, một thứ tiếng hay” được giải thích: - TV là mợt thứ tiếng hài hoà về âm hưởng, điệu; Tế nhị uyển chuyển đặt câu - Tiếng Việt có khả diễn đạt tình cảm…

Câu

CM vẻ đẹp của TV:

- TV là một thứ tiếng đẹp, đẹp trước hết mặt ngữ âm - Ý kiến của người nước ngoài: ấn tượng của họ nghe người Việt nói, nhận xét của người am hiểu TV

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú, giàu điệu - Uyển chuyển, cân đối, nhịp nhàng về mặt cú pháp

- Từ vựng dồi dào giá trị thơ, nhạc, họa

- TV là một thứ tiếng hay

(70)

? HS

GV

HS

GV

Lấy ví dụ, dẫn chứng cụ thể để làm rõ nhận định của TG’?

VD : - Về hoà phối âm thanh:

+ Chú bé loắt choắt nghênh nghênh + Đường vô xứ Nghệ quanh quanh - Về uyển chuyển

+ Người sống đống vàng + Đứng bên ni đồng

- VD VH: Các sắc xanh khác của rừng đước VB “ Sông nước Cà Mau” của Đoàn Giỏi

KQ=>

Thực thảo luận câu 5: Đặc điểm bật về ngt nghị luận của bài

Nhóm khác nx, bs Nhận xét, ĐH khái quát

- Có phát triển qua thời kì lịch sử cả về mặt từ vựng và ngữ pháp

Câu

Sự giàu có và khả phong phú của TV thể những phương diện, dẫn chứng:

- Vẻ đẹp của TV: hài hoà về âm hưởng, điệu

Cái hay của TV: tế nhị, uyển chuyển đặt câu, có khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng, thỏa mãn yêu cầu phát triển của đời sống VH, XH - Phẩm chất đẹp của ngôn ngữ là khả gợi cảm xúc

Cái hay: khả diễn tả tư tưởng, tình cảm, phản ánh đời sớng phong phú, tinh tế, xác

- Bàn luận: PT của TV chứng tỏ sức sống dồi dào của DT III TỔNG KẾT (4’)

Nghệ thuật

(71)

? HS GV

GV

HS

GV

Suy nghĩ, đưa KL về ý nghĩa VB?(HSTb) Nhận xét, bs

Nhận xét, ĐH

TH tư tưởng Hồ Chí Minh:

Quan điểm của Bác: giữ gìn sáng của tiếng Việt cũng là trùn thớng dân tộc

Đọc ghi nhớ

Hướng dẫn HS làm phần luyện tập và đọc thêm nhà

theo kiểu dịch – phân tích từ khái quát đến cụ thể phương diện

- Lựa chọn sử dụng từ ngữ lập luận linh hoạt: cách sử dụng từ ngữ sắc sảo, cách đặt câu có tác dụng diễn đạt thấu đáo vấn đề nghị luận

Ý nghĩa văn

- Tiếng Việt mang nó những giá trị văn hóa rất đáng tự hào của người Việt Nam

- Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc của người Việt Nam

* Ghi nhớ sgk/37 IV LUYỆN TẬP (1’) V ĐỌC THÊM (1’) Củng cố, luyện tập (1’)

GV khái quát kiến thức.

- Học nhớ KT bản Thực phần luyện tập và ĐT sgk - Chuẩn bị bài “ Thêm trạng ngữ cho câu

=======================

(72)

Tiết 87, bài 21- Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỤC TIÊU

Một số trạng ngữ thường gặp Vị trí của trạng ngữ câu 2 Kĩ năng

Nhận biết thành phần TR của câu Phân biệt loại trạng ngữ

Tích hợp kĩ sống: Suy nghĩ, lựa chọn, đưa ý kiến cá nhân về ý nghĩa và hình thức của trạng ngữ câu

3 Thái độ

Ý thức sử dụng trạng ngữ giao tiếp cho phù hợp 4 Năng lực cần đạt

Giáo án, slide chiếu

SGK, ghi, học bài cũ, đọc trước bài

III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH 1 Các hoạt động đầu giờ(6’)

1.1 Kiểm tra bài cu (3’) a Câu hỏi

?Thế nào là câu đặc biệt? Lấy ví dụ về câu đặc biệt? b Đáp án, biểu điểm

- Câu đặc biệt là câu không cấu tạo mô hình chủ ngữ, vị ngữ (4đ) - VD: Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu (6đ)

1.2 Hoạt động khởi động ( 3’)

Tổ chức thi “ Ai nhanh hơn” bằng cách kể tên loại trạng ngữ, 2’ bạn nào kể được nhanh, xác sẽ thắng

GV NX- cho điểm

ĐA: Tr chỉ thời gian, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức

GV dẫn vào bài: Thêm trạng ngữ vào câu còn có những tác dụng nào nữa? Bài học hôm cô trò ta cùng tìm hiểu nhé

HS ?

Đọc VD slide chiếu

Hãy xác định thành phần trạng ngữ trong những câu trên? Những trạng ngữ vừa xác định bổ sung cho câu những nội dung gì?

HĐ 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẠNG NGỮ (18’)

(73)

HS GV

GV

HS

?

HS

? HS

GV

(HSTb) Xác định

NX, PT VD silde

- Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời Tr( nơi chốn) Tr( thời gian)

- đời đời, kiếp kiếp - từ nghìn đời nay, Tr( thời gian) Tr( thời gian) Chiếu thêm VD: XĐ trạng ngữ và cho biết Tr BS cho câu ND gì:

a)Vì ốm, bạn An phải nghỉ bốn ngày

b) Để tránh tai họạ đáng tiếc, người phải tuân thủ luật giao thông

c) Bằng phương tiện kĩ thuật đại, họ sản xuất được hàng hóa chất lượng cao d) Như một luồng gió lốc, bốn chiếc máy bay nối đuôi ào tới

XĐ: a) Vì ốm-> Tr nguyên nhân

b) Để tránh tai họa đáng tiếc-> Tr mục đích c) Bằng đại-> Tr phương tiện

d) Như lốc -> Tr cách thức

Từ VD trên, em hãy cho biết, về ý nghĩa TR được cho thêm vào câu để làm gì?

(HS khá)

Trình bày =>

Có thể chuyển trạng ngữ nói sang những vị trí nào câu ?(HSTb)

Tự chuyển đổi vị trí

- Đời đời, kiếp kiếp, tre ăn với người -> Tre, đời đời, kiếp kiếp ăn với người - Tr có thể chuyển sang vị trí khác Qua VD em thấy trạng ngữ có thể đứng ở vị trí nào câu?(HSTb)

Trả lời =>

Lưu ý: Tuy nhiên nhiều trường hợp trạng ngữ không thể đứng cuối câu

VD: Đêm, Thuỷ ngủ với bố

Thuỷ ngủ với bố, đêm( không được) -> Tr chỉ có một từ không thể đứng cuối câu Về nguyên tắc Tr có thể được đặt đầu câu,

2 Bài học

- Ý nghĩa: Tr thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, MĐ, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu

- Hình thức:

(74)

? HS GV

GV

HS ? HS

HS GV

? HS HS

GV HS GV

giữa câu, cuối câu

Về hình thức, TN có đặc điểm nào nói hoặc viết?(HSTb)

Trả lời=> KL=>

Những trường hợp Tr đặt cuối câu thì bắt buộc phải dùng dấu phẩy để phân cách Vì nếu không nó bị hiểu là phụ ngữ của cụm đợng từ hoặc cụm tính từ câu

VD: Một vài lần, đề nghị nó đọc to từ này

Tôi đề nghị nó đọc to từ này vài lần Thảo luận nhóm lớn ( nhóm -3') làm bài tập nhanh:

Xác định trạng ngữ câu cho biết Tr bổ sung cho câu những nội dung gì?

a) Nên thợ nên thầy vì có học No ăn, no mặc hay làm

-> Tr chỉ nguyên nhân: Vì sao? Vì gì? b) Các anh hùng liệt sĩ anh dũng chiến đấu hi sinh đến giọt máu cuối cùng để bảo vệ độc lập, tự của T ổ quốc

->Tr chỉ MĐ: Để làm gì? Nhằm mục đích gì? c) Với trang sách và chiếc bút bi, Lan miệt mài học tập và ghi chép

-> Tr chỉ phương tiện: Bằng gì? Căn vào gì?

d) Nhanh cắt, rùa há miệng đớp lấy gươm và lặn xuống nước

-> Tr chỉ cách thức: Như thế nào? Thảo luận -> báo cáo kết quả -> NX Nhận xét -> kết luận

Qua phân tích ví dụ ta thấy Tr giữ chức năng gì câu?(HSTb)

Tr là thành phần phụ của câu Đọc ghi nhớ sgk

YC HS làm BT theo nhóm bàn (HĐ cặp đôi) TH theo nhóm -> TB

Nhóm khác nhận xét, BS Nhận xét

+ Giữa Tr với chủ ngữ và vị ngữ thường có một quãng nghỉ nói hoặc dấu phẩy viết

* Ghi nhớ (sgk/39)

HĐ 2: LUYỆN TẬP (17’) Bài

(75)

HS GV

Đọc, thực BT 2+3 Lớp NX, BS

Nhận xét, ĐH

mùa xuân ->vị ngữ b) Mùa xuân là TR

c) Mùa xuân là Phụ ngữ cụm động từ

d) Mùa xuân là câu đặc biệt Bài 2+3

a) Các Tr: Như báo trước mùa về của một thức quà nhã và tinh khiết

-> Chỉ mục đích

- Khi qua những cánh đồng xanh mà hạt thóc còn tươi-> chỉ thời gian

- Trong vỏ xanh -> Chỉ nơi chốn

- Dưới ánh nắng -> chỉ nơi chốn

b Với khả thích ứng…

->Chỉ đặc tính của vật Hướng dẫn học sinh tự học (2’)

- Nhớ nội dung bài Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần trạng ngữ Chỉ và giải thích lí trạng ngữ được SD câu đó

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung về phép lập luận chứng minh

YC : Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi bài Xem lại lí thuyết về cách lập luận ======================

(76)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU

- Đặc điểm của phép lập luận CM bài văn nghị luận

- Yêu cầu bản về luận điểm, luận của phương pháp lập luận CM 2 Kĩ

- Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh VB nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh VB nghị luận

3 Thái độ

u thích học tập bợ mơn, vận dụng lập luận cuộc sống II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Nghiên cứu nội dung bài Soạn giáo án; slide chiếu 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ Chuẩn bị nội dung bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Kiểm tra phần chuẩn bị của học sinh

* Đặt vấn đề (1’) Để giúp em hiểu kĩ về phương pháp lập luận CM, biết được chứng minh là gì, phương pháp c/m ta cùng tìm hiểu bài học hôm

? HS GV

?

Em hãy nêu VD và cho biết đời sống khi nào người ta cần chứng minh?(HSTb) Phát biểu cá nhân

Khi bị nghi ngờ, bị hoài nghi chúng ta đều có nhu cầu chứng minh thật

VD: Cần chứng minh với tư cách công dân thì đưa tấm chứng minh thư

+ Khi đưa bằng Tiểu học (hoặc giấy chứng nhận hoàn thành chương trình tiểu học) để chứng minh học xong Tiểu học + Hoặc cần chứng minh một lời nói thật, hoặc bị nghi ngờ người ta cần chứng minh

Khi cần chứng tỏ cho người khác tin rằng

(77)

HS

GV

? HS GV

?

HS

GV

lời nói của mình là thật, em phai làm ntn? (HSTb)

Nêu ý kiến : Ta phải dẫn thật đó ra, dẫn người ta chứng kiến thật ấy

->Ta cần đưa bằng chứng thuyết phục VD: cũng công an (hoặc toà án) người ta dùng bằng chứng, vật chứng (dấu vân tay, đồ vật ), nhân chứng để chứng minh người nào đó vô tội hay có tội

Trong đời sống ta phải CM rất nhiều điều là đúng hoặc là sai, là thật, là giả Trong suy nghĩ chúng ta phải dùng những chân lí, lí lẽ, dẫn chứng CM nêu những biết hoặc có thực tế suy chưa biết hoặc xác nhận điều gì đó là đúng đắn -> CM

Qua tìm hiểu em hiểu CM là gì? ( khá)

Rút NX

TL theo cặp (2') Trong văn ban nghị luận, khi người ta chỉ được sử dụng lời văn thì làm thế nào để CM một ý là đúng thật? Trao đổi nhóm bàn->Phát biểu

Trong VB’NL để chứng tỏ1 ý kiến là đúng thật, đáng tin cậy ta phải dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực được thừa nhận để thuyết phục người đọc

Lưu ý: Để cho vấn đề CM có sức thuyết phục -> điều được kể lại hay nhắc lại phải thật xác và phù hợp với vấn đề nói đến

VD: Trong VB’ “ Học bản trở thành tài” - người viết kể lại việc có thật từ đó rút lời khuyên và nhận định của bài văn

(78)

HS ? HS

?

HS

?

- Trong văn nghị luận chỉ được dùng lời văn, người ta phải kể lại những việc có thật, chép lại, tóm tắt lại lời nói của đó -> dùng dẫn chứng, lí lẽ để chứng minh Đọc bài văn nghị luận “ Đừng sợ vấp ngã” Luận điểm ban của bài văn là gì? Tìm câu mang LĐ?(HSTb)

LĐ - nhan đề “ đừng sợ vấp ngã”

LĐ đó còn được nhắc lại câu “Vậy xin bạn nên lo sợ thất bại”

Để CM cho LĐ của mình (khuyên người ta đừng vấp ngã), bài văn đã lập luận ntn? luận cứ đó (các thật dẫn có đáng tin cậy không?) có sức thuyết phục không? (HSG)

Lựa chọn->Trình bày

* Cách lập luận: Trước tư tưởng “Đừng ” người đọc thắc mắc TS không sợ? Và bài văn phải trả lời Tức là CM chân lí vừa nêu cho sáng tỏ: Vì mà không sợ vấp ngã?

* Bài viết nêu mấy ý:

- Vấp ngã là thường (dẫn chứng – VD mà cũng có kinh nghiệm để chứng minh) - Những người tiếng cũng vấp ngã mà ko gây trở ngại cho họ trở thành tiếng (5 danh nhân)

Kết bài: Sự vấp ngã không đáng sợ mà điều đáng sợ là thiếu cố gắng vươn lên cuộc sống

* Bài văn dùng toàn thật mà cũng phải công nhận

- Chứng minh từ gần đến xa, từ bản thân đến người khác-> lập luận

- BV đưa luận tức là lí lẽ và DC VD: - Lí lẽ: Đã bao lần bạn vấp ngã mà không hề nhớ

(79)

HS GV

? HS GV

HS

Vì tg’ lại đưa vị danh nhân để làm DC?(HS khá)

- Để tăng thêm sức thuyết phục

Tóm lại: Bài văn lấy DC có thật để để c/m cho chân lí Vấp ngã là thường, là giá phải trả cho thành công Mọi người cũng bị vấp ngã, cả danh nhân -> chứng minh văn nghị luận

Vậy CM văn nghị luận là gì?( khá) Trả lời

KQ=>

Các lí lẽ, chứng dùng phép LLCM phai đam bao YC nào?(HS khá) Phát biểu

KL=>

- Trong văn NL, CM là phép LL dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được CM) là đáng tin cậy

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng phép lập luận CM phải đựơc lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục * Ghi nhớ sgk/42

? Chứng minh có vai trò gì đời sống và văn NL?

- Trong ĐS người ta dùng thật (DC xác thực) để chứng tỏ một điều gì đó là đáng tin

- Trong văn NL:

+ C/minh là phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được c/minh) là đáng tin cậy

+ Các lí lẽ, dẫn/c phải được lựa chọn, thẩm tra, PT thì có sức thuyết phục Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Học, nhớ nội dung bài

- Sưu tầm VB chứng minh để làm tài liệu học tập - Chuẩn bị: phần luyện tập (đọc, tìm hiểu theo câu hỏi)

========================

(80)

Tiết 89, bài 21- Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH (Tiếp) I MỤC TIÊU

- Đặc điểm của phép lập luận CM bài văn nghị luận

- Yêu cầu bản về luận điểm, luận của phương pháp lập luận CM 2 Kĩ năng

- Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh VB nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh VB nghị luận

3 Thái độ

u thích học tập bợ mơn, vận dụng lập luận cuộc sống II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Nghiên cứu nội dung bài Soạn giáo án 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ Chuẩn bị nợi dung bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (4’) a) Câu hỏi

?Chứng minh văn nghị luận là gì? Yêu cầu về lí lẽ, chứng? Tự một đề về văn chứng minh.

- Chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực,đã được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được c/minh) là đáng tin cậy (4đ)

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải đựơc lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục (4đ)

- Tự đưa đề văn (2đ)

* Đặt vấn đề (1’) Tiết ta tìm hiểu về phương pháp lập luận chứng minh văn NL Để khắc sâu vấn đề tìm hiểu phần lí thuyết, tiết học này chúng ta cùng tiến hành làm bài tập

HS

GV

Đọc VB’ sgk/43 Thực ý hỏi a Lớp nhận xét, BS NX, ĐH

II LUYỆN TẬP (35’)

* Bài văn: Không sợ sai lầm

(81)

HS GV

HS

GV

Thực ý hỏi b Lớp NX, BS Nhận xét, ĐH

Đọc lại VB, thực ý hỏi c Theo nhóm (3’)

-> Đại diện nhóm nêu ý kiến -> Các bạn bổ sung

Nhận xét, ĐH=>

Yêu cầu: Đọc thêm VB’ “ Có hiểu đời hiểu văn” - sgk/44 Tìm hiểu: Cách nêu LĐ

Cách đưa luận Cách lập luận

+ Tiêu đề bài văn

+ Một người mà lúc nào không thể tự lập được

+ Nếu bạn sợ sai lầm thì chẳng làm được gì

+ Thất bại là mẹ của thành công

+ Những người sáng suốt số phận mình b) Các luận

- Nếu muốn sống mà không mắc chút sai lầm nào thì chỉ là ảo tưởng hoặc hèn nhát trước cuộc đời

- Nếu sợ sai lầm thì không dám và không bao giờ làm được gì

- Khơng thích sai lầm phạm sai lầm thì phải biết rút kinh nghiệm để tiến lên

=> Luận đúng với thực tế-> có sức thuyết phục

c) So sánh cách lập luận

- Trong bài “Đừng sợ vấp ngã” người viết dùng lí lẽ và dẫn chứng (chủ yếu là dẫn chứng) để chứng minh cho luận điểm - Trong bài “Không sợ sai lầm” người viết chủ yếu dùng lí lẽ và phân tích lí lẽ để chứng minh cho luận điểm Đó là những lí lẽ được thừa nhận

III ĐỌC THÊM (3’)

(82)

- Học thuộc ghi nhớ ( nắm rõ mục đich và phương pháp chứng minh)

- Đọc, tìm hiểu phép lập luận VB’: Đừng sợ sai lầm, Không sợ thất bại - Chuẩn bị bài : Thêm Tr cho câu (Tiếp theo)

YC: Đọc kĩ bài, bản nắm được công dụng của Tr Cách tách Tr thành câu riêng

========================

Ngày soạn: 09/02/2019 Ngày dạy: 11/02/2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 90, bài 22 - Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU ( Tiếp) I MỤC TIÊU

Công dụng của trạng ngữ Cách tách trạng ngữ thành câu riêng 2 Kĩ

- Phân tích tác dụng của thành phần trạng ngữ của câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng

3 Thái độ

Ý thức đúng đắn về việc thêm trạng ngữ cho câu 4 Năng lực cần đạt

Giáo án, Slide chiếu; 2 Chuẩn bị học sinh

III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH 1 Các hoạt động đầu (4’)

1.1 Kiểm tra bài cu (3’) a) Câu hỏi

Hãy nêu đặc điểm của trạng ngữ câu?XĐ trạng ngữ câu sau? "Hằng ngày, cậu lăn sau đàn bị đờng, tới đến lại lăn sau đàn bị về ch̀ng". (Sọ Dừa)

- Về ý nghĩa: Trạng ngữ được thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu.(3đ)

- Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, cuối câu hay giữa câu Giữa trạng ngữ với CN và VN thường có một quãng nghỉ nói, một dấu phẩy viết.(3đ) - Trạng ngữ: Hằng ngày, tối đến (4đ)

(83)

* Đặt vấn đề (1’) Trong tiết học trước, em đã nắm được đặc điểm của trạng ngữ Tiết học này chúng ta tìm hiểu xem câu, trạng ngữ có công dụng gì? Tác dụng của việc tách trạng ngữ câu.

2 Nội dung bài học (38’)

HS ?

HS GV

? HS

XĐ thành phần Tr câu thuộc ví dụ a, b? Những trạng ngữ đó được thêm vào câu để bổ sung gì cho nịng cớt câu?(HS khá) XĐ

SD hiệu ứng slide chiếu a)

- Thường thường, vào khoảng đó (TG) - Sáng dậy (Thời gian)

- Nằm dài… trời (Cách thức) - Trên giàn hoa lí (Nơi chớn) - Chỉ đợ tám sáng (Thời gian) - Trên nền … trong (Nơi chốn) b) Về mùa đông (Thời gian)

Bình thường ta có thể lược bỏ bớt trạng ngữ của câu không?(HSTb)

Trạng ngữ khơng phải là thành phần chính, bắt buộc phải có nên bình thường ta có thể lược bỏ bớt trạng ngữ

Trong câu văn trên, ta có nên hoặc không nên bỏ Tr? Vì sao?(HSG)

- VD a: Tr bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu những ý nghĩa về thời gian, cách thức…

-> ND đầy đủ, xác nên không bỏ VD b: Nếu bỏ Tr: “Về mùa đông” thì nội dung câu: “ bàng đỏ ” thiếu xác Qua PT VD cho thấy Tr có công dụng gì? (HS khá)

Phát biểu ->

Hoạt động CÔNG DỤNG CỦA TRẠNG NGỮ (12’) Ví dụ

2 Bài học

Trạng ngữ có những công dụng sau:

(84)

? HS

?

HS

? HS

HS ? HS

? HS

Lấy thêm VD: Tìm Tr?(HSTb) Thực

* VD c) Ngày xưa, nhân dân ta còn khổ Để có sức khỏe tốt, thường xuyên tập thể dục

Các luận cứ ĐV được sắp xếp theo trình tự nào? Khi thêm trạng ngữ này vào đoạn văn nghị luận có tác dụng gì?(HSG) - Sắp xếp luận theo trình tự thơì gian, suy luận, không gian

- Nối kết câu, đoạn với làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc

Từ em rút thêm công dụng nào của trạng ngữ?(HSTb)

Nối kết câu, đoạn với

Ví dụ gồm mấy câu?Tìm Tr?(HSTb) +C1:Tr “ để tự hào với tiếng nói của mình” +C2: Tr “ Để tin tưởng nữa vào tương lai của nó”

Tr ở câu có gì đặc biệt?(HS khá) - Điểm giống và khác giữa Tr của câu

+ Giống: về ý nghĩa cả hai câu đều có quan hệ với chủ ngữ và vị ngữ (Có thể gộp thành một câu có hai Tr

+ Khác: Tr và để tin tưởng tách riêng thành một câu

Tại tác gia không ghép lại mà lại tách thành hai câu?(HSG)

Nhấn mạnh ý nghĩa của trạng ngữ Tạo nhịp điệu cho câu văn, tạo cách nói nghệ thuật (giá trị tu từ)

Như vậy Tr tách thành câu riêng có tác dụng NTN?(HSTb)

Để nhấn mạnh ý, chuyển ý hoặc thể những tình h́ng, cảm xúc nhất định

đủ, xác;

- Nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, bài văn được mạch lạc

* Ghi nhớ (Sgk/ tr 46)

HĐ TÁCH TRẠNG NGỮ THÀNH CÂU RIÊNG (12’) Ví dụ

2 Bài học

(85)

GV HS GV

HS GV

GV

YC làm bài theo nhóm: XĐ Tr -> chỉ rõ công dụng của Tr

Thực theo nhóm Nhóm khác NX, BS Nhận xét, ĐH

Đọc, thực BT Lớp NX, BS

Nhận xét, ĐH

HDHS viết đoạn văn khoảng 5-> câu Trình bày suy nghĩ về giàu đẹp của TV Chỉ Tr, GT vì cần thêm Tr

huống, cảm xúc nhất định, nguời ta có thể tách Tr, đặc biệt là Tr cuối câu, thành những câu riêng

HĐ LUYỆN TẬP (16’) Bài 1: Công dụng của Tr

a) Trạng ngữ nơi chốn: Ở loại bài thứ nhất, loại bài thứ hai

b) - Đã bao lần - lần đầu tiên biết

- Lần đầu tiên tập bơi - lần đầu tiên chơi bóng bàn

- Lúc còn học phổ thông => Tr thời gian

- Về môn Hóa ( nơi chốn) -> BS thông tin tình huống, vừa LK luận mạch lập luận của bài văn, giúp cho bài văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

Bài

Các trường hợp tách Tr và TD của những câu Tr tạo thành:

a) Năm 72 -> Nhấn mạnh thời gian hi sinh

b) Trong lúc tiếng đờn… bồn chồn -> Nổi bật thông tin nòng cốt câu, nhấn mạnh tương hợp giữa tâm trạng người lính và giai điệu buồn bã của tiếng đờn li biệt, bồn chồn bên ngoài

(86)

HS

những TH ấy Thực

Hướng dẫn học sinh tự học (1’)

- Học ghi nhớ XĐ câu có thành phần Tr một ĐV học, NX về TD của Tr câu, hoặc câu được tách từ thành phần Tr đó

- Ôn kiến thức TV học, chuẩn bị KT một tiết ===========================

Ngày soạn: 09/02/2019 Ngày dạy: 12/02/2019 Lớp 7A1, 7A2

Tiết 91 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU

- Củng cố phần kiến thức học về phân môn tiếng Việt; Nhận biết và sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt, TR của câu

- Rèn KN tổng hợp KT, biết vận dụng thực hành - HS có ý thức ôn tập, làm bài nghiêm túc

II NỘI DUNG ĐỀ: GV phát đề cho học sinh (1’) Hình thức : Trắc nghiệm và tự luận

1 Ma trận đề

Lớp 7A1 Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TN TL TN TL Cấp độ

thấp

Cấp độ cao 1 Rút gọn

câu Nhận biết được thành phần được rút gọn câu Nhớ khái niệm câu rút gọn, mục đích của việc lược bỏ mợt sớ thành phần câu

Hiểu và xác định được câu rút gọn

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu rút gọn

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 0,5 5% 1 3 30% 1 0,5 5% 1 1 10% 4 5 50% 2 Câu đặc

biệt

Nhớ cấu tạo câu đặc biệt Nhận biết

(87)

công dụng câu đặc biệt câu văn cụ thể Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

2 1 10% 1 1 10% 3 2 20% 3 Thêm

trạng ngữ cho câu

Xác định

trạng ngữ câu văn cụ thể, tách trạng ngữ thành câu riêng

Đặt được câu có sử dụng trạng ngữ chỉ thời gian, nơi chốn Số câu

1 2 20% 1 1 10% 2 3 30% Tsố câu Tsố điểm Tỉ lệ %

3 2 20 1 3 30 2 1 10 1 2 20 1 1 10 1 1 10 9 10 100% Lớp 7A2 Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

VD thấp VD cao

TN TL TN TL TL TL

1 Rút gọn

câu Nhậnbiết được câu rút gọn những trường hợp cụ thể

Nêu được cách dùng câu rút gọn

1 0,5 5% 1 1,5 15% 2 2 20 % 2 Câu đặc

(88)

được câu đặc biệt những trường hợp cụ thể

khái niệm và tác dụng của câu đặc biệt

tác dụng của câu đặc biệt

có sử dụng câu đặc biệt

1 0,5 0,5% 1 1,5 15% 1 1 10% 1 1 10% 4 4 40 % 3 Thêm

trạng ngữ cho câu

Nhận biết được vai trò của trạng ngữ câu Xác định được trạng ngữ và tác dụng của nó

Đặt được câu có sử dụng trạng ngữ chỉ thời gian, nơi chốn Số câu

1 1 10% 1 2 20% 1 1 10% 3 4 40 % TS câu

TS điểm Tỉ lệ %

3 2 20 2 3 30 1 1 10 1 2 20 1 1 10 1 1 10 9 10 100 %

Nội dung đề

Lớp 7A1 A Trắc nghiệm ( điểm)

Câu (0,5 điểm) Những câu nào sau là câu rút gọn? A Buồn trông nhện tơ

B Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân C Ăn quả nhớ kẻ trồng

D Thân em trái bần trôi

Câu (1 điểm) Đọc bảng sau rời đánh dấu X vào thích hợp

A. Câu đặc biệt Nối B. Tác dụng

1. Một thứ im lặng ghê người. a Bộc lộ cảm xúc Trời ơi! Cô giáo tái mặt và

nước mắt giàn giụa

b Liệt kê, thông báo tồn tại của vật tượng

3 Cha ơi! Cha! Cha chạy đâu

dữ vậy?

c Xác định thời thời gian, nơi chốn

4. Đêm trăng Biển yên tĩnh. d Gọi đáp

Câu (0,5 điểm) Trong câu: Bình tĩnh, chị nhìn khắp gian nhà - Trạng ngữ của câu là:

A Bình tĩnh B Chị nhìn khắp gian nhà

(89)

A Chỉ thời gian B Chỉ nơi chớn B Chỉ mục đích D Chỉ cách thức

Câu (0,25 điểm)Trong dòng sau dòng nào chứa câu đặc biệt? A Lá ơi! Hãy kể chuyện cuộc đời bạn cho nghe đi!

B Mưa rất to

C Bạn Hoa học rất giỏi mơn Tốn

D Đoàn người nhớn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay

Câu (0,25 điểm) Câu “Hãy thắp lên ngọn lửa tim mọi người”rút gọn thành phần nào?

A Chủ ngữ B Vị ngữ C Trạng ngữ D Cả CN+VN Câu 6(0,25 điểm) Trong câu sau, câu nào không phai câu đặc biệt? A Nắng quá! B Một ngày bắt đầu

C Một đóa, hai đóa, ba đóa hoa D Chèo bẻo ơi, chèo bẻo! Câu 7(0,25 điểm)Tách Tr thành câu riêng có tác dụng gì:

A Làm câu đỡ rườm rà

B Làm nội dung câu dễ hiểu C Để nòng cốt câu chặt chẽ

D Nhấn mạnh, chuyển ý, thể cảm xúc B Tự luận (7 điểm)

Câu (1 điểm) Xác định và cho biết công dụng của Tr câu sau: a) Để rau xanh tốt, chăm sóc chúng

b) Bằng phương tiện kĩ thuật đại, họ sản xuất được hàng hóa chất lượng cao

Câu (2 điểm) Tìm câu đặc biệt và nêu tác dụng của nó đoạn văn? a. Ừ thì Va ren nhìn Phan Bội Châu Nhưng, lạ chưa! Những lời nói của Va-ren

hình lọt vào tai Phan Bội Châu chẳng khác gì "nước đổ khoai"

(Những trị lớ hay là Va-ren và Phan Bội Châu.- Nguyễn Ái Quốc) b. Sớm Chúng tụ hội góc sân Toàn chuyện trẻ Râm ran

(Lao xao - Duy Khán)

Câu 10 ( điểm) Viết đoạn văn (5-6 câu) ta canh trường em có sử dụng câu đặc biệt và trạng ngữ? ( Gạch chân)

Lớp 7A2 A Trắc nghiệm (3 điểm)

Câu (0,5 điểm) Câu nào những câu sau là câu rút gọn? A Buồn trông nhện tơ

B Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân C Ăn quả nhớ kẻ trồng

D Tôm chạng vạng, cá rạng đông

Câu (0,5 điểm) Trong câu sau câu nào là câu đặc biệt? A Trên cao, bầu trời xanh không mợt gợn mây

B Ơ! Hoa Sim

(90)

Câu (1 điểm) Điền Đ (đúng) hoặc S (sai) vào ô trống cho hợp lí: Trạng ngữ là:

Thành phần của câu Thành phần phụ của câu Biện pháp tu từ câu

Là một số từ loại tiếng Việt

Câu (1 điểm) Đọc bang sau rồi đánh dấu vào ô thích hợp: Tác dụng

Câu đặc biệt

Bộc lộ cảm xúc

Liệt kê, thông báo

Xác định thời gian, nơi chốn

Gọi đáp

“Trời ơi!” Cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa

(Khánh Hoài)

Cha ôi! Cha! Cha chạy đâu dữ vậy?

( Hồ Biểu Chánh)

Đêm Thành phố lên đèn sao sa Mà sương dày hẳn lên

(Hà Ánh Minh)

Khi chợ Cuối Chắm, đị Tràng Thưa, lại phố Rỗ, chợ Bì, chợ Bưởi.

(Nguyễn Khải) B Tự luận (7 điểm)

Câu (1,5 điểm) Thế nào là câu đặc biệt? Cho biết tác dụng của việc dùng câu đặc biệt?

Câu (1,5 điểm) Khi sử dụng câu rút gọn cần lưu ý điều gì?

Câu ( điểm) Xác định và gọi tên trạng ngữ đoạn văn sau: “Từ đây, tìm đúng đường về, sông Hương vui tươi hẳn lên giữa những bãi biển xanh biếc của vùng ngoại ô Kim Long, kéo một nét thẳng thực yên tâm theo hướng tây nam – đơng bắc, phía đó, nơi ći đường, nó nhìn thấy chiếc cầu trắng của thành phố in ngần nền trời, nhỏ nhắn những vành trăng non”

Câu (1 điểm)

a) Đặt câu có trạng ngữ chỉ thời gian b) Đặt câu có trạng ngữ chỉ nơi chốn

Câu (1 điểm) Viết một đoạn văn ngắn (4 – câu) đó có sử dụng câu đặc biệt (gạch chân dưới câu đặc biệt đã sử dụng).

2. Đáp án – Biểu điểm

Lớp 7A1

Câu Đáp án Biểu

(91)

1 (Nhận biết)

A C

0,25 0,25

(Nhận biết)

- b; 2- a; 3- d; 4- c

0,25 0,25 0,25 0,25

(Nhận biết)

Trạng ngữ: A Đặc điểm: D

0,25 0,25

4(NB) D 0,25

5 (TH) A 0,25

6 (NB) B 0,25

7(NB) D 0,25

8(TH) - Trạng ngữ: a) Để rau xanh tốt

b) Bằng phương tiện kĩ thuật đại

=> Công dụng: Bổ sung thơng tin về mục đích, phương tiện, góp phần làm cho nội dung của câu được đầy đủ

0,5

0,5 9(TH) Các câu đặc biệt:

a Nhưng, lạ chưa! => BLCX

b Sớm => XĐ thời gian

Toàn chuyện trẻ Râm ran

 Thông báo tồn tại của SVHT

0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 10(VD cao) HS viết được một đoạn văn theo đúng yêu cầu: từ đến

câu, có sử dụng câu đặc biệt, có câu mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn; tập trung thể được ý chủ đề của đoạn; có liên kết chặt chẽ giữa câu đoạn

Lớp 7A2

Câu Đáp án Biểu

điểm 1(NB) A Buồn trông nhện tơC Ăn quả nhớ kẻ trờng cây. 0,250,25 2(NB) B Ơ! Hoa Sim.D Trời ơi! 0,250,25

3(NB) S – Đ – S – S

4(TH) - BLCX

- Gọi đáp

- XĐ thời gian, nơi chốn

- Liệt kê, thông báo tồn tại của SVHT

0,25 0,25 0,25 0,25 (NB) - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ

- vị ngữ - Tác dụng:

+ Xác định thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến câu + Liệt kê, thông báo tồn tại của vật, tượng

+ Sử dụng bộc lộ cảm xúc

0,5

(92)

+ Gọi đáp 0,25 6(TH) Khi sử dụng câu rút gọn cần lưu ý:

- Không làm cho người đọc, người nghe hiểu sai hoặc hiểu không đầy đủ nội dung câu nói

- Không biến câu nói thành một câu cộc lốc, khiếm nhã

1 0,5 7(TH) - Từ -> trạng ngữ chỉ nơi chốn

- Như tìm đúng đường về -> trạng ngữ chỉ cách thức - Phía đó -> trạng ngữ chỉ nơi chốn

- Nơi cuối đường -> trạng ngữ chỉ nơi chốn

0,5 0,5 0,5 0,5

(VD thấp)

HS đặt được câu theo yêu cầu:

a) Đặt câu có trạng ngữ chỉ thời gian VD: Sáng hôm nay, lớp 7C lao động

(hoặc: Vừa hôm qua, anh ấy còn Phù Yên) b) Đặt câu có trạng ngữ chỉ nơi chốn

VD: Ngoài vườn, hoa nở

(hoặc: Ở nhà, em giúp bố mẹ làm những công việc gia đình)

0,5

9 (VD cao)

1 HS viết được một đoạn văn theo đúng yêu cầu: từ đến câu, có sử dụng câu đặc biệt, có câu mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn; tập trung thể được ý chủ đề của đoạn; có liên kết chặt chẽ giữa câu đoạn

2 Chỉ được từ câu đặc biệt được sử dụng đoạn văn theo đúng yêu cầu

VD: Tùng…Tùng…Tùng Tiếng trống trường vang lên thật giòn giã báo hiệu giờ chơi đã đến Các bạn học sinh từ các dãy nhà tầng ùa sân trường đàn ong vỡ tổ Trên sân trường đông vui nhộn nhịp ấy, bạn học sinh chơi đủ thứ trò chơi Từ nhay dây cho đến đá cầu.

1

* Học sinh làm bài (43’)

* GV thu bài, nhận xét tiết kiểm tra * Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’) - Ơn tập toàn bợ kiến thức học về TV

- Tiết sau: Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn lập luận chứng minh YC : + Xem lại lí thuyết văn CM

+ Chuẩn bị bài theo câu hỏi sgk

======================

Tiết 92, bài 22 - Tập làm văn:

(93)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng

Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết phần, đoạn bài văn CM 3 Thái độ

Ý thức học tập bộ môn một cách nghiêm túc II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Học bài cũ Chuẩn bị nội dung bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (4’) a) Câu hỏi (slide chiếu)

Theo em thế nào là phép lập luận chứng minh? Yêu cầu lập luận chứng minh là gì ?

b) Đáp án, biểu điểm (slide chiếu)

- C/m là phép dùng lí lẽ, bằng chứng chân thực được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được chứng minh) là đáng tin cậy.(5đ)

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải được lựa chọn thẩm tra phân tích thì có sức thuyết phục (5đ)

* Đặt vấn đề (1’) Chúng ta tìm hiểu về phép lập luận chứng minh Vậy các bước tiến hành cụ thể làm bài lập luận c/m ntn ta cùng tìm hiểu bài học hôm

GV HS

?

Chiếu đề lên bảng, gọi HS đọc đề văn Đọc đề

XĐ yêu cầu chung của đề ?(HSTb)

I CÁC BƯỚC LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH (24’)

Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “Có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ đó Tìm hiểu đề và tìm ý

* Tìm hiểu đề

HS

?

Đề nêu tư tưởng thể qua câu tục ngữ và y/c c/m tính đúng đắn của câu tục ngữ “Có chí thì nên”

(94)

HS GV

? HS

GV

?

HS ? HS

? HS GV

ta phai làm gì?(HSTb) Phát biểu

ĐH : phải giải thích chí ? nên?

+ Chí hoài bão, lí tưởng tớt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì;

+ Nên: thành công nghiệp Câu tục ngữ khẳng định điều gì ?(HSTb) Khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn ý trí nghị lực kiên trì của người c̣c sớng Ai có ý chí nghị lực và kiên trì thì thành công nghiệp

Như tìm hiểu đề là: Đọc kĩ đề, tìm xem đề đề khẳng định điều gì ? v/đ gì cần làm sáng tỏ, cần giải thích từ ngữ, h/ả nào ?

-> xác định đề giúp người viết đúng hướng, nhằm đúng đích, khơng lạc đề, xa đề, chỉ phạm vi tìm dẫn chứng

Trong bài lập luận c/m cần dùng những gì để làm sáng tỏ vấn đề ? (Muốn CM được tư tưởng nêu câu tục ngữ thì có mấy cách lập luận?)(HSK)

Có cách: nêu lí lẽ;

nêu dẫn chứng

Có thể kết hợp ca hai cách trong bài làm được không?(HSTb)

Có thể kết hợp được cả hai cách Hãy xác định lí lẽ đưa để chứng minh cho v/đ lập luận ở ?(HSG)

XĐ Chiếu

+ Ở đời làm việc gì mà không gặp khó khăn, nếu bỏ dở thì không làm được việc gì

+ Bất việc gì dù đơn giản hay phức tạp nếu khơng có chí

+ Kiểu văn bản: Nghị luận chứng minh

+ Nội dung: Chứng minh tính đúng đắn thể câu tục ngữ: “Có chí thì nên”

+ Phạm vi, giới hạn: Học tập, lao động, cuộc sống,…Trong nước, ngoài nước,…

(95)

GV

? HS

GV

HS ? HS

? HS

GV

? HS GV

+ Con người muốn làm nên nghiệp lớn thì phải có ý chí, quyết tâm kiên trì

Xét về lí lẽ, bất việc gì dù xem có vẻ đơn giản nếu khơng có chí, khơng chun tâm -> khó thành cơng

* Tích hợp KNS

Cần phai đưa những dẫn chứng nào? Dẫn chứng lấy ở đâu?(HSTb)

DC lấy thực tế: Ví dụ:

+ Thầy Nguyễn Ngọc Kí liệt cả hai tay, phải tập viết bằng chân mà đỗ đại học + Các vận động viên khuyết tật đạt huy chương vàng,

Em hiểu tìm ý cho bài văn là ntn ? (HSTb)

Tìm ý là tìm lí lẽ, dẫn chứng cần thiết để làm sáng tỏ đề bài nhiều bình diện, góc độ khác

KQ=>

Đọc dàn bài

VB nghị luận gồm mấy phần?(HSTb) Ba phần

Phần mở bài cần nêu được ý chính nào? Nêu vai trò quan trọng của lí tưởng, ý chí và nghị lực c̣c sớng mà câu tục ngữ đúc kết

KL=>

Hãy sắp xếp lí lẽ và dẫn chứng cho phần thân bài?(HSK)

TL Chiếu - Xét về lí:

+ Chí là điều cần thiết để người vượt qua trở ngại

+ Khơng có chí thì khơng làm nên được

- Tìm ý là tìm lí lẽ, dẫn chứng cần thiết để làm sáng tỏ đề bài nhiều bình diện, góc độ khác

2 Lập dàn bài

a) Mở bài

Nêu vai trò quan trọng của lí tưởng, ý chí và nghị lực cuộc sống mà câu tục ngữ đúc kết Đó là mợt chân lí

(96)

GV

? HS

GV

GV ?

HS

? HS

việc gì

- Xét về thực tế:

+ Những người có chí đều thành cơng (Dẫn chứng)

+ Chí giúp ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không vượt qua được

NX, KL

Em dự định kết bài NTN?(HSTb)

- Khẳng định tính đúng đắn của câu tục ngữ

- Rút bài học kinh nghiệm KL=>

Đọc đoạn mở bài Tr 49

Khi viết mở bài có cần lập luận không? Ba cách mở bài khác về cách lập luận NTN?(HSK)

- Viết mở bài cần lập luận

- Cách 1: Đi thẳng vào vấn đề (trực tiếp) - Cách 2: Suy từ chung đến riêng (gián tiếp)

- Cách 3: Suy từ tâm lí người (gián tiếp)

Như vậy có mấy cách mở bài?(HSTb) - Có cách: mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp

- Dù mở bài trực tiếp hay gián tiếp vẫn phải phù hợp với yêu cầu của đề

Làm thế nào để phần, đoạn có thể liên kết với nhau?(HSTb)

Phải có từ ngữ phải có từ ngữ chuyển tiếp để liên kết phần, đoạn với VD: thật vậy, đúng vậy, Nên viết đoạn phân tích lí lẽ thế nào? (HSTb)

Có thể nêu lí lẽ trước rời phân tích

- Xét về lí: - Xét về thực tế: c) Kết bài

- Câu tục ngữ là mợt chân lí đúng đắn

- Mọi người nên tu dưỡng ý chí, bắt đầu từ những việc nhỏ, để đời làm được những việc lớn 3 Viết bài

a) Viết mở bài

(97)

? HS

GV

? HS

GV

? HS GV

HS GV

sau hoặc ngược lại

Nên chọn những dẫn chứng thế nào để có sức thuyết phục?(HSTb)

Dẫn chứng phải tiêu biểu: về những người tiếng cũng biết họ nên có sức thuyết phục, Nguyễn Ngọc Kí, những người khuyết tật vượt lên hoàn cảnh,

Có thể sử dụng từ ngữ chuyển đoạn (VD tóm lại hoặc nhắc lại ý của phần mở bài)

Sau viết xong cần phai làm gì?Tại sao cần đọc lại và sửa chữa?(HSTb) Trình bày

Muốn làm bài văn lập luận… qua mấy bước? (HSTb)

Phải thực tốt bốn bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc lại và sửa chữa

Kết luận=>

Dàn bài văn gồm mấy phần? Nhiệm vụ của mỗi phần?(HSK)

Nêu KL=>

Đọc, thực bài tập Lớp nhận xét, bổ sung

- Các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý; Lập dàn

c) Viết phần kết bài

4 Đọc lại và sửa chữa

- Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải thực tốt bốn bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc lại và sửa chữa

Bố cục của bài văn LLCM:

+ Mở bài: Nêu luận điểm cần được chứng minh

+ Thân bài: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn

+ Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm được chứng minh Chú ý lời văn phần kết bài nên hô ứng với phần mở bài

- Giữa đoạn bài phải lien kết chặt chẽ qua hình thức chuyển tiếp ý

(98)

HS

HS GV

ý; Viết bài; Đọc lại và sửa chữa

- Điểm giống và khác so với đề văn mẫu:

+ Giống nhau: Cả hai đề đều có ý nghĩa tương tự khuyên nhủ người ta phải quyết chí bền lòng

Nêu khác ĐHKT slide

- Các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý; Lập dàn ý; Viết bài; Đọc lại và sửa chữa

- Điểm giống và khác so với đề văn mẫu:

+ Giống nhau: Cả hai đề đều có ý nghĩa tương tự khuyên nhủ người ta phải quyết chí bền lòng

+ Khác

Đề 1: Trước CM cần phải giải thích h/a mài sắt và nên kim để rút ý nghĩa của câu tục ngữ: Có kiên trì, bền chí => thành công

Đề 2: CM theo cả hai chiều:

Nếu lòng không bền thì không làm được gì

Nếu quyết chí thì khó khăn đến mấy cũng làm nên

? Muốn làm bài văn lập luận c/m thì cần thực hiện những bước nào ? (HSTb) HS: Bốn bước: Tìm hiểu đề, tìm ý;Lập dàn ý;Viết bài;Đọc, sửa lại bài viết ? Bố cục bài văn NLCM ?(HSTb)

YC : + MB : Nêu LĐ cần được c/m

+ TB : Nêu lí lẽ và d/c để chứng tỏ LĐ là đúng + KB : Nêu ý nghĩa LĐ c/m

4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Nhớ nội dung bài Làm bài tập: lập ý chi tiết cho đề cho (Phần luyện tập)

- Sưu tầm một số VB CM XĐ luận điểm, luận bài văn NLCM - Chuẩn bị phần luyện tập (tiếp)

=========================

Tiết 93 - bài 22, Tập làm văn:

(99)

Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho một nhận định, ý kiến về một vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

2 Kĩ năng

* Kĩ có từ bài học: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết phần, đoạn bài văn CM

* Tích hợp KNS:

- Suy nghĩ, sáng tạo (đưa ý kiến cá nhân về đặc điểm, tầm quan trọng của phương pháp chứng minh)

- Lấy dẫn chứng theo yêu cầu 3 Thái độ

HS có ý thức thực bước làm văn NL c/m cách thuần thục II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Học bài cũ Chuẩn bị nợi dung bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu(3’)

a) Câu hỏi (slide chiếu) Nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh? b) Đáp án, biểu điểm (Chiếu ĐA)

- Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải thực tốt bốn bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc lại và sửa chữa (3 điểm)

- Dàn bài: (5 điểm)

+ Mở bài: Nêu luận điểm cần được chứng minh

+ Thân bài: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn

+ Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm được chứng minh Chú ý lời văn phần kết bài nên hô ứng với phần thân bài

- Giữa phần và đoạn văn cần có phương tiện liên kết (2 điểm)

* Đặt vấn đề: (1’) Để làm tốt bài văn lập luận chứng minh địi hỏi ở mỡi người những kĩ Tiết học hôm cta thực hành bài tập

(100)

?

HS

GV

HS

GV

? HS GV

?

HS

Muốn làm được bài văn CM ta phai tuân thủ những bước nào?Bài viết phai đam bao bố cục sao?

Giữa đoạn, phần phai có tính chất gì?(HSK)

- Làm bài văn CM phải theo trình tự hợp lí: THĐ, TY, LDB, Viết bài, KT lại bài viết

- Đảm bảo bố cục phần

- Các đoạn, phần bài phải được lien kết với

Chiếu đề văn

Xem lại phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu của GV, sau đó trình bày theo phần (có nhận xét, bổ sung):

- Chúng ta lần lượt luyện tập theo bước làm bài lập luận chứng minh 

Đọc lại đề và xác định yêu cầu của đề? (kiểu bài, nội dung, giới hạn)(HSTb) TL

KL=>

Theo em có cần diễn giai rõ ý nghĩa của hai câu tục ngữ này không vì sao? (HSG)

Cả hai câu tục ngữ đều dùng hình tượng gợi liên tưởng “qua” và “cây”, “nước” và “nguồn”, vốn có quan hệ nhân quả Do đó trước chứng minh vấn đề cần phải diễn giải rõ ý nghĩa của hai câu tục ngữ để vấn đề cần chứng minh được

II LUYỆN TẬP (32’)

* Đề văn: Chứng minh rằng nhân dân Việt Nam từ xưa đến ln sớng theo đạo lí: “Ăn quả nhớ kẻ trờng cây”, “́ng nước nhớ ng̀n”

1 Tìm hiểu đề, tìm ý a) Tìm hiểu đề

- Kiểu bài: Lập luận chứng minh - Nội dung: Chứng minh vấn đề Phai biết ơn những người đã tạo ra thành qua để mình được hưởng - Đây là một đạo lý sống tốt đẹp của người dân Việt Nam.

- Phạm vi giới hạn: dẫn chứng cụ thể cuộc sống

(101)

? HS

GV

?

HS

?

GV ?

hiểu một cách đầy đủ, toàn diện, sở đó đưa được những luận điểm, luận và cách lập luận phù hợp có sức thuyết phục đối với người đọc

Em diễn giai ý nghĩa của hai câu tục ngữ này thế nào?(HSK)

Ta có thể diễn giải ý nghĩa của hai câu tục ngữ một cách cụ thể cặn kẽ (nghĩa đen, nghĩa bóng)

- “ăn qua nhớ kẻ trồng cây”:

+ Nghĩa đen: Quả là trái  được ăn quả chín ngon là một hưởng thụ sung sướng, phải nhớ người trồng

+ Nghĩa bóng: Quả là thành quả lao động  Mọi giá trị vật chất và tình thần đều phải từ lao động mà có Do được hưởng thụ thành quả lao động phải biết ơn những người tạo dựng nên

- “Uống nước nhớ nguồn”:

+ Nghĩa đen: Uống ngụm nước mát thì phải biết nước đó từ đâu mà có, nguồn là nơi bắt đầu của dòng nước

+ Nghĩa bóng: Được hưởng thụ một thành quả nào phải biết thành quả ấy từ đâu mà có Nguồn là nguồn gốc, cội nguồn

=> Câu tục ngữ không chỉ nhắn nhủ một bài học về lòng biết ơn mà còn gợi lên tình cảm cội nguồn sâu xa và thiêng liêng tâm tình người Việt

Em đưa những dẫn chứng nào trong thực tế đời sống để CM cho hai câu tục ngữ trên?(HSTb)

- Từ xưa tới nay: + Trong gia đình + Trong xã hội

+ Trong văn học (ca dao dân ca),… Sau tìm ý xong, bước tiếp theo là gì? (HSTb)

Chúng ta lập dàn bài theo phần Mở bài có nhiều cách, em hãy chọn một cách cho phù hợp?(HSTb)

(102)

HS GV

GV

?

GV

? HS

GV

? HS GV

HS

Đưa cách MB phù hợp KQ=>

Lập ý cho phần thân bài ta nêu biểu của đạo lí “́ng nước nhớ nguồn”, “ăn qua nhớ kẻ trồng cây” theo trình tự hợp lý

Để vấn đề chứng minh được hiểu một cách thấu đáo, trước hết ta phai làm gì? (HSTb)

Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng của hai câu tục ngữ để phần chứng minh cụ thể thuyết phục người đọc

Tìm lí lẽ và dẫn chứng cho phần thân bài?(HSTb)

- Dẫn chứng:

+ Ngày cúng giỗ gia đình có ý nghĩa nhớ ơn ông bà tổ tiên - những người khuất

+ Những ngày, lễ hội: Giỗ tổ Hùng Vương 10/3 âm lịch; Lễ hội Đống Đa kỉ niệm Quang Trung đại phá quân Thanh + Những ngày kỉ niệm: 20/11; 8/3; 27/7 Cùng HS nhận xét, bổ sung

Nên kết bài NTN cho phù hợp?(HSTb) Nêu ý kiến

Nhận xét, bổ sung

Căn vào dàn bài, chúng ta tiến hành

- Giới thiệu câu tục ngữ và ý nghĩa của nó trùn thớng đạo lí sớng của dân tộc Việt Nam - Nêu luận điểm khái quát: Được thừa hưởng những giá trị vật chất và tinh thần ngày chúng ta phải biết ơn, hướng về nơi xuất phát ấy để tỏ lòng kính trọng,… b) Thân bài

* Nhân dân Việt Nam từ xưa tới ln sớng theo đạo lí “ăn qua nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn”.

* Dẫn chứng: c) Kết bài

(103)

viết hoàn chỉnh

HS viết phần Ví dụ:

* Đoạn mở bài: Đạo lí “Ăn cây”,“Uống ng̀n” là biểu hiện của lịng biết ơn, biểu hiện ân nghĩa thuỷ chung của người Việt Nam giàu tình cam Chúng ta có quyền tự hào về truyền thống ấy và phai biết sống xứng đáng với truyền thống ấy

* Đoạn kết bài: Đạo lí “Ăn qua cây”,“Uống nước .” mãi mãi là một truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam Nó gợi cho ta những suy nghĩ về lòng biết ơn, đó là một nét đẹp nhân cách làm người và nhắc nhở ta ngày trong việc thể hiện hành vi đạo đức của mình và giúp ta có nghĩa vụ tham gia vào các phong trào “đền ơn đáp nghĩa”

4 Đọc lại và chữa lỗi 3 Củng cố, luyện tập (2’)

? Các bước làm bài văn nghị luận c/m ? Bố cục và n/v của từng phần bài văn c/m? (HSTb)

- Các bước

- Bố cục và n/v (MB : Nêu LĐ cần được c/m TB : Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ LĐ là đúng đắn KB : Nêu ý nghĩa LĐ được c/m)

- YC : Giữa phần có phương tiện liên kết 4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Nhớ nội dung bài học

- Đọc đề văn NLCM và cho biết: VĐ cần phải CM bài làm, LĐ cần làm sáng tỏ, Các luận cần thiết, lập dàn ý cho bài NLCM này Viết thành văn đề bài lập dàn ý

- Chuẩn bị: Bài “ Đức tính giản dị của Bác Hờ” YC: Đọc kĩ VB’ -> Trả lời câu hỏi sgk

Gợi ý câu5 : Chú ý cách lập luận của tg’(LĐ, luận cứ, luận chứng)

Ngày soạn: 18 /02/2019 Ngày kiểm tra: 21/02/2019 Lớp 7A1 23/02/2019 Lớp 7A2

Tiết 94 + 95: Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

(104)

+ Ôn tập về cách làm bài văn lập luận chứng minh, cũng về kiến thức văn và tiếng Việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm một bài văn lập luận chứng minh một cách cụ thể

+ Rèn kĩ làm bài văn nghị luận chứng minh + Tích hợp mơi trường: Bảo vệ rừng

+ Có thể tự đánh giá xác trình đợ tập làm văn của bản thân để có hướng phấn đấu, phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm

II NỘI DUNG ĐỀ 1 Ma trận đề

* Lớp 7A1

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết

Thông

hiểu Vận dụng Tổng

Văn lập luận chứng minh

- Trình bày được thế nào là lập luận chứng minh - Nêu được bố cục của một bài lập luận CM

Vận dụng viết bài văn lập luận chứng minh về môi trường

2 3 30% 1 7 70% 3 10 100% TS câu TS điểm Tỉ lệ %

2 30% 70% 10 100% * Lớp 7A2

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết

Thông

hiểu Vận dụng Tổng

Văn lập luận chứng minh

- Trình bày được thế nào là lập luận chứng minh

- Nêu được bước và bố cục của một bài lập luận CM

Vận dụng viết bài văn lập luận chứng minh về môi trường

2 3 30% 1 7 70% 2 10 100% TS câu TS điểm Tỉ lệ %

(105)

Lớp 7A1 Câu (1,5 điểm)

Trong văn nghị luận, thế nào là lập luận chứng minh? Câu (1,5 điểm)

Dàn bài của bài văn lập luận chứng minh gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của phần?

Câu (7 điểm)

Hãy chứng minh rằng bảo vệ rừng là bảo vệ cuộc sống của chúng ta Lớp 7A2

Câu 1: (1,5 điểm)

Trong văn nghị luận, thế nào là lập luận chứng minh? Câu 2: (1,5 điểm)

Nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh? bài văn lập luận chứng minh gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của phần?

Câu 3: (7 điểm)

Hãy chứng minh rằng đời sống của chúng ta bị tổn hại rất lớn nếu người không có ý thức bảo vệ môi trường sống

III ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

Lớp 7A1

Câu Đáp án Điểm

Câu 1 - Trong văn nghị luận, chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được chứng minh) là đáng tin cậy (Nhận biết)

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải được lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục (Nhận biết)

1

0,5 Câu 2 - Dàn bài của bài văn lập luận chứng minh gồm phần: mở bài,

thân bài, kết bài (Nhận biết) - Nhiệm vụ của phần

+ Mở bài: nêu luận điểm cần được chứng minh

+ Thân bài: nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn

- Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm được CM (Nhận biết)

0,5

0,25 0,5 0,25 Câu 3 a Yêu cầu chung

* Yêu cầu kĩ (Vận dụng thấp)

- Về kiểu bài: HS nắm vững kiểu bài lập luận chứng minh, thao tác làm bài văn lập luận chứng minh để vận dụng vào bài làm của mình

- Về hình thức: Phương thức lập luận chủ yếu: Nghị luận chứng minh, văn phong sáng sủa, bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng phong phú giàu sức thuyết phục

- Phạm vi giới hạn: Qua nhận thức của bản thân về rừng * Yêu cầu kiến thức

Học sinh viết được một bài văn có đầy đủ lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh về bảo vệ môi trường

(106)

b Yêu cầu cụ thể Mở bài

- Giới thiệu về rừng và khái quát vai trò của rừng đối với cuộc sống người: là đối tượng rất được quan tâm, đặc biệt thời gian gần đây. (nhận biết)

- Sơ lược về vấn đề bảo vệ rừng: là nhiệm vụ cấp bách, liên quan đến sống còn của nhân loại, nhất là những năm trở lại (nhận biết)

0,5

0,5 Thân bài

* Nêu định nghĩa về rừng:

- Rừng được hiểu là một quần thể cối sinh sống một vùng đất rộng lớn, cao so với đồng bằng

- Rừng được trồng nhiều loại cây, có thể lấy gỗ hoặc che bóng mát nhiều loài động vật quý hiếm (nhận biết)

* Chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ cuộc sống của chúng ta

- Bảo vệ rừng là bảo vệ những nguồn lợi kinh tế to lớn mà rừng đem lại cho người

+ Cho gỗ quý (làm vật liệu xây dựng, giấy…), lâm sản (gỗ tạp làm vật dụng, làm củi đốt…), dược liệu (y học), thú, khoáng sản… + Thu hút khách du lịch

(thông hiểu) - Bảo vệ rừng là góp phần bảo vệ an ninh quốc phòng: + Rừng che bộ đội, rừng vây quân thù

+ Rừng cùng người đánh giặc

(thông hiểu)

- Bảo vệ rừng là bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trường sống của người (thông hiểu)

+ Rừng là "ngôi nhà chung" của muôn loài động, thực vật đó có những loài vô cùng quý hiếm "Ngôi nhà" ấy nếu không được bảo vệ dẫn đến những hậu quả về mặt sinh thái (trái đất bị nóng lên, lũ lụt xảy nhiều hơn,… gây thiệt hại nhiều về người và của Nguồn lâm sản cạn dần, động vật hoang dã và quý hiếm khơng còn mơi trường sớng Ơ nhiễm khơng khí, hạn hán, lũ lụt…)

+ Rừng là "lá phổi xanh" (cung cấp ô xi cho người, làm sạch khơng khí…)

+ Rừng ngăn nước lũ, chớng xói mòn, điều hoà khí hậu Hầu tượng bất thường của khí hậu đều có ng̀n gốc từ việc người không bảo vệ rừng (chặt phá, khai thác rừng bừa bãi…) * Liên hệ tình hình rừng thời gian gần

Trong những năm gần rừng bị tàn phá nghiêm trọng Bảo vệ rừng trở thành nhiệm vụ cấp bách. (vận dụng thấp)

* Rút bài học về bảo vệ rừng

Cần bảo vệ rừng bằng nhiều biện pháp: tuyên truyền, chống phá rừng, trồng rừng (vận dụng thấp)

0,5 0,5 0,5

0,25 ,25 0,25

1

0,25 0,5

0,25

(107)

Kết bài

- Đánh giá khái quát vai trò của rừng đối với đời sống người - Ý nghĩa của việc trờng rừng: Mỗi chúng ta tích cực góp phần trồng gây rừng để bảo vệ rừng vào để đất nước ngày càng tươi đẹp

(vận dụng cao)

0,5 0,5

Lớp 7A2

Câu 1 - Trong văn nghị luận, chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần được chứng minh) là đáng tin cậy

(Nhận biết)

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải được lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục

(Nhận biết)

1

0,5

Câu 2 - bước:

+ Tìm hiểu đề, tìm ý + Lập dàn bài

+ Viết bài

+ Đọc và sửa chữa

- Bố cục của bài văn lập luận chứng minh gồm phần: mở bài, thân bài, kết bài (Nhận biết)

- Nhiệm vụ của phần:

+ Mở bài: nêu luận điểm cần được chứng minh

+ Thân bài: nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn

- Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm được chứng minh (Nhận biết)

0,5

0,25

0,25 0,25 0,25

Câu 3

a Yêu cầu chung

* Yêu cầu kĩ (Vận dụng thấp) - Về kiểu bài: HS nắm vững kiểu bài lập luận chứng minh, thao tác làm bài văn lập luận chứng minh để vận dụng vào bài làm của mình

- Về hình thức: Phương thức lập luận chủ yếu: Nghị luận chứng minh, văn phong sáng sủa, bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng phong phú giàu sức thuyết phục

- Phạm vi giới hạn: Qua nhận thức của bản thân về rừng * Yêu cầu kiến thức

Học sinh viết được mợt bài văn có đầy đủ lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh về bảo vệ môi trường

b Yêu cầu cụ thể

0,5

(108)

- Giới thiệu khái quát vai trò của môi trường đối với cuộc sống người: là đối tượng rất được quan tâm, đặc biệt thời gian gần đây. (nhận biết)

- Trong những năm gần môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng phạm vi toàn cầu

Vì chúng ta bị tổn hại…

(nhận biết)

0,5

Thân bài

* Nêu định nghĩa về môi trường:

- Môi trường là không gian sống của người và sinh vật Trong trình tồn tại và phát triển người cần có nhu cầu tới thiểu về khơng khí, độ ẩm, nước, nhà cũng hoạt đợng vui chơi giải trí khác…

- Mơi trường là nơi cung cấp nhu cầu về tài nguyên cho người đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật Môi trường là nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải của người trình sử dụng tài nguyên thải vào môi trường

(nhận biết)

* Chứng minh bảo vệ môi trường là bảo vệ cuộc sống của chúng ta

- Vai trò của môi trường sống đối với đời sống người:

+ Tạo điều kiện vật chất cho c̣c sớng người: khơng khí để thở, nước để uống, xanh cung cấp ô-xi

+ Bảo vệ sức khỏe người: Môi trường lành ngăn cản phát triển của vi sinh vật có hại ( khơng khí sạch, ngăn cản vi kh̉n, virus, nước sạch ngăn cản của bọ gậy, muỗi )

+ Nguồn lợi kinh tế to lớn mà rừng đem lại cho người: du lịch - Những hành động thiếu ý thức của người làm tổn hại đến môi trường sống và tác hại của chúng:

+ Nạn phá rừng, đất rừng gây những hậu quả nghiêm trọng: lũ lụt tàn phá nhà cửa hoa màu

+ Xả rác bừa bãi làm ô nhiễm ng̀n nước, nhiễm khơng khí + Rác thải cơng nghiệp làm nhiễm khơng khí, thủng tầng ơ-zơn, xói mòn đất

+ Nạn đánh bắt có sông biển bằng phương tiện nguy hiểm (thuốc nổ, điện ) làm cho nguồn hải sản cạn kiệt

- Tính cấp thiết của việc bảo vệ, gìn gữ môi trường sống lành: môi trường sống nhiều năm trở lại bị ô nhiễm và tổn hại nghiêm trọng vì đòi hỏi người phải có những biện pháp cấp thiết bảo vệ môi trường sống (thông hiểu)

* Liên hệ tình hình môi trường thời gian gần đây: Trong những năm gần môi trường bị tàn phá nghiêm trọng Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách (thông hiểu)

* Rút bài học về bảo vệ môi trường

0,5

0,5 0,5

0,5

0,25 0,25 0,25 0,25

0,25

(109)

Cần bảo môi trường bằng nhiều biện pháp: tuyên truyền, chống phá rừng, trồng rừng (vận dụng thấp)

0,5 Kết bài

- Đánh giá khái quát vai trò của môi trường đối với đời sống người

- Ý nghĩa của việc môi trường: Mỗi chúng ta tích cực góp phần bảo vệ mơi trường để đất nước ngày càng tươi đẹp

(vận dụng cao)

0,5 0,5

* Thu bài – NX ý thức làm bài HS (2’) * Hướng dẫn HS học và làm bài ở nhà (1’)

- Ôn tập kiến thức về văn nghị luận, nghị luận chứng minh - Chuẩn bị bài tiếp thơ: Đức tính giản dị của Bác Hồ

+ Đọc văn bản

+ Chuẩn bị bài theo phần đọc hiểu

+ Sưu tầm những hình ảnh, câu văn, bài thơ nói về đức tính giản dị của bác Hờ ========================

(110)

(111)

Ngày soạn: 15/02/2019 Ngày dạy: 18/02/2019 Lớp 7A1,7A2 Tiết 96, bài 23 - Tiếng Việt:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỤC TIÊU

(112)

- Khái niệm câu chủ đợng và câu bị đợng

- Mục đích chủn đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại 2 Kĩ năng

* Kĩ có từ bài học: Nhận biết câu chủ động và câu bị động * GD Kĩ sống (Mục II)

- Ra quyết định : Lựa chọn cách sử dụng chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo những mục đích giao tiếp của bản thân

- Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, ý tưởng về cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

3 Thái độ

HS có thái độ đúng đắn SD câu bị động và câu chủ động 4 Năng lực cần đạt

+ Năng lực tự học

+ Năng lực giải quyết vấn đề + Năng lực sáng tạo

+ Năng lực hợp tác

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ + Năng lực trao đổi đàm thoại

- Nghiên cứu VB’, Soạn GA theo YC - Slide chiếu

2 Chuẩn bị học sinh - Học bài cũ

- Chuẩn bị nội dung bài theo y/c của GV tiết 93 III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu ( 3’)

a) Câu hỏi: Trạng ngữ có những công dụng gì? b) Đáp án, biểu điểm

Công dụng của trạng ngữ:

+ Xác định h.cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nộidung của câu được đầy đủ, xác (5đ)

(113)

* Đặt vấn đề(1’) Những tiết trước, chúng ta được tìm hiểu về câu rút gọn và câu đặc biệt.Ngoài những kiểu câu trên, còn có kiểu câu chủ động và câu bị động.Vậy thế nào là câu chủ động, câu bị động? Khi nói hoặc viết người ta chuyển đổi câu chủ động thành câu bi động hoặc ngược lại là để làm gì? Tiết học hôm

GV HS

?

HS

? HS

?

HS

? HS

Chiếu slide VD Đọc VD

a Mọi người yêu mến em b Em được người yêu mến

Trong câu hoạt động nào được nói đến? Đâu là chủ thể của hoạt động đó? (HSTb)

- Hai câu có hoạt động yêu mến - Chủ thể hoạt động: Mọi người( người thực hoạt động)

Hoạt động đó hướng vào đối tượng nào? (HSTb)

- Đối tượng của hoạt động: em

Hãy xác định thành phần chủ ngữ trong các câu trên?(HSTb)

- Chủ ngữ:

+ Câu a: Mọi người + Câu b: em

Xét mối quan hệ liên quan tới hoạt động nói đến câu thì chủ ngữ ở 2 câu có gì khác nhau?(HSK)

- Câu a: Chủ ngữ chỉ người thực hoạt động hướng vào người khác( em)

- Câu b: Chủ ngữ chỉ người được hoạt động của người khác hướng vào

Gọi câu a là câu chủ động, câu b là câu bị động

Em hiểu thế nào là câu chủ động? Thế nào là câu bi động?(HSTb)

- Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật thực một hoạt động hướng vào người, vật khác (chủ thể của hoạt động)

- Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật được hoạt động của người khác hướng

HĐ 1: I CÂU CHỦ ĐỘNG VÀ CÂU BỊ ĐỘNG (13’)

(114)

GV

HS

?

HS

?

GV

? HS

?

vào (đối tượng của hoạt động) KL =>

Đọc ví dụ * Ví dụ 2:

a Các bạn yêu mến Lan( Câu chủ động) b Lan được bạn yêu mến( Câu BĐ) c Thầy phạt nó ( Câu chủ động)

d Nó bị thầy phạt ( Câu bị động)

Trong câu câu nào là câu chủ động? Câu nào là câu bị động? Vì sao? (HS khá)

- Câu a: Câu chủ động (Chủ ngữ biểu thị người mang mợt trạng thái tâm lí có liên đới đến người khác)

- Câu b: Câu bị động( chủ ngữ biểu thị người có liên đới tới trạng thái tâm lí người khác)

- Câu c: Câu chủ động( chủ ngữ của câu biểu thị chủ thể của hoạt động)

- Câu d: Câu bị động( chủ ngữ biểu thị đơí tượng của hoạt đợng)

Có thể chia câu chủ động thành mấy kiểu chính?(HSTb)

Có kiểu câu bị động: + Có dùng từ bị, được + Khơng dùng từ bị, được Chiếu ví dụ 3:

a Cơm bị thiu b Nó được nói

Các câu có phai là câu bị động không? Vì sao?(HS G)

- Là câu bình thường

- Vì chủ ngữ( cơm, nói) không phải là đối tượng của trạng thái( thiu) hay hoạt động( nói) mà chủ ngữ là chủ thể của trạng thái, hoạt động nói đến câu

2 Bài học

- Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật thực một hoạt động hướng vào người, vật khác (chủ thể của hoạt động)

(115)

HS GV

GV

? HS

?

HS ? HS

GV

?

Qua đó em thấy cần lưu ý điều gì?(HSK) Cần phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa từ bị, được

KL=>

Chuyển ý * KN sống

Có thể chuyển câu chủ động thành câu bị động được không? Hãy chuyển câu a thành câu bị động?(HSTb)

* VD a: Mọi người yêu mến em (câu chủ động)

- Có thể chuyển câu a thành câu bị động * VD b: Em được người yêu mến (câu BĐ)

Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có ba chấm đoạn trích? Vì sao? (HSK)

Điền câu b Vì câu b giúp cho việc liên kết câu đoạn văn được tốt Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì?(HSTb) Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đoạn văn đều nhằm liên kết câu đoạn thành một mạch văn thống nhất

KĐ=>

GV chiếu BT nhanh:

So sánh hai cách viết sau (HSK)

a Chị dắt chó dạo ven rừng, chốc chớc dừng lại ngửi chỗ này mợt tí, chỗ mợt tí

b Con chó được chị dắt dạo , chốc chốc dừng lại ngửi chỗ này một tí,chỗ mợt tí

HS Trả lời GV NX

- Cần phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa từ bị, được

HĐ 2: II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (10’) Ví dụ

2 Bài học

(116)

?

HS

GV

HS

GV

GV ?

HS

Cách viết khiến người đọc hiểu nhầm Cách b SD câu bị động góp phần liên kết ý câu

Thảo luận theo nhóm, tg phút  Nợi dung

Tìm câu bị động đoạn trích? Vì sao tác gia lại chọn cách viết vậy?  Thời gian: HĐN phút

 Học sinh thảo luận nhóm

GV quản lý, giúp đỡ nhóm yếu, gợi ý những phần khó

 Yêu cầu đại diện nhóm trả lời Nhóm khác nhận xét

Trả lời

- Có dế thấy( câu rút gọn + câu bị động dùng từ được)

- Có hòm( câu rút gọn + câu bị động không dùng từ bị được)

Chiếu KQ=>

Tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó, tạo liên kết giữa câu đoạn văn

Chiếu KQ=>

Chiếu YC BT

Trong câu sau câu nào là câu bị động?(HSTb)

a Mẹ được truy tặng huân chương giải phóng hạng nhất

b Chị được mẹ cho bút máy TL: Cả hai câu đều là câu BĐ

HĐ 3: III LUYỆN TẬP (15’) Bài 1

a có hòm

- Có dễ thấy( câu rút gọn + câu bị động dùng từ được)

- Có hòm( câu rút gọn + câu bị động không dùng từ bị được)

b Tác giả thi sĩ

Tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó, tạo liên kết giữa câu đoạn văn

Bài (BT bổ trợ)

Hướng dẫn HS tự học (3’) - Nắm chắc nội dung bài học

- Đặt câu CĐ sau đó chuyển thành câu BĐ tương ứng

(117)

======================

Ngày soạn: 16/02/2019 Ngày dạy: 19/02/2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 97, bài 23 - Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

(Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU

- Sơ giản về TG Phạm Văn Đồng - Nắm hoàn cảnh đời TP

- PT cảm nhận ND phần I 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn bản nghị luận xã hội

- Đọc diễn cảm và phân tích NT nêu luận điểm và luận chứng VB NL - THGDHTTTĐĐHCM:

+ Giản dị là một phẩm chất bật và nhất quán lối sống HCM

+Sự hòa hợp, thống nhất giữa lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú, phong thái ung dung tự tại và tư tưởng tình cảm cao đẹp của Bác

- Tích hợp kĩ sống

+ Tự nhận thức được những đức tính giản dị bản thân cần học tập Bác

+ Làm chủ bản thân: xác định được mục tiêu phấn đấu, rèn luyện về lối sống của bản thân theo tấm gương của chủ tịch HCM bước vào thế kỉ

+ Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận của bản thân về lối sống giản dị của Bác

3 Thái độ

Yêu kính Bác Học tập tấm gương đạo đức của Bác 4 Năng lực cần đạt

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

Soạn giáo án Sưu tầm những mầu chuyện về đức tính giản dị của Bác BP ghi mô hình lập luận của bài

Học bài cũ, chuẩn bị bài theo yêu cầu tiết trước III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 HĐ đầu (6’)

1.1 Kiểm tra bài cu (không KT)

(118)

Luật chơi: em HS chia thành nhóm lên bảng, nhóm hát một bài hoặc đọc (ngâm) một bài thơ viết về Bác

HS lớp nghe và NX; Nhóm nào được đánh giá cao GV cho điểm HS1 * Đặt vấn đề (1’) Vừa rồi chúng ta lắng nghe bạn hát những ca khúc viết về Bác Đó chỉ là một rất nhiều những sáng tác về Người Bởi Bác là nguồn cảm hứng dồi dào với nhà văn nhà thơ Nếu Tố Hữu mang đến cho ta những cảm xúc lắng đọng, tha thiết về Bác thì cố thủ tướng Phạm Văn Đồng lại đem đén cho người đọc hiểu về một phương diện lối sống của Người, đó là đức tính giản dị Đức tính giản dị của Bác NTN chúng at cùng tìm hiểu qua ND bài nhé

2 Dạy nội dung bài (35’)

Hoạt động GV và HS Nội dung ghi bảng

? HS GV

GV HS GV ? HS GV ? HS

Nêu vài nét sơ lược về tác gia, tác phẩm ? (HSTb)

Dựa vào sgk trình bày

Chiếu slide: TG,TP=> BS thêm KT KQ=>

YC đọc: rõ ràng, mạch lạc, thể tình cảm của tg’

Hai em đọc nối tiếp hết bài -> bạn n/x NX h/s đọc

Bài văn viết theo phương thức nào ?(HSTb) Viết theo phương thức NL c/m

KĐ=>

Nêu LĐ của bài viết ?(HSTb) TL

HĐ 1: I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG (15’)

1. Tác giả

- Phạm Văn Đồng (1906-2000)- một cộng gần gũi của HCM

- Là Thủ tướng phủ 30 năm đờng thời là nhà hoạt động văn hóa tiếng

- Những TP của ông hấp dẫn người đọc bằng tư tưởng sâu sắc, tình cảm sôi nổi, lời văn sáng

2 Tác phẩm

- VB trích từ diễn văn Chủ tịch HCM, tinh hoa và khí phách của dân tộc, lương tâm của thời đại đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh BH (1970)

(119)

GV ?

HS GV

GV

GV ?

HS

? HS

KL =>

Dựa vào bố cục của bài văn NLCM nói chung em hãy xác định bố cục bài văn? (HSTb)

XĐ

Chiếu bố cục;

- P1 (MB) Từ đầu-> tuyệt đẹp => gthiệu LĐ chính( nhận định về đức tính giản dị cuả Bác) - P2 (TB) còn lại: C/m giản dị của Bác lối sống, việc làm

Chiếu Slide bố cục

DG’: Bài văn này không có KL vì là mợt đoạn trích nên khơng có đầy đủ phần BC thông thường của một bài NL hoàn chỉnh

Kết hợp hỏi đáp và Chiếu slide chi tiết Cho biết phần mở bài gồm mấy câu văn? Theo em câu văn nào nêu lên luận điểm của bài viết và câu văn nào giai thích cho luận điểm ấy?(HSTb)

TL: câu

Câu 1: Nêu luận điểm Đức tính giản dị của Bác Hờ-> Thể qua câu “ Là nhất quán giữa cuộc đời và lối sống giản dị”

Câu có mấy vế ? quan hệ với ntn ? (HSTb)

- Câu1: có vế đối lập bổ sung cho “ Hành đợng trị lay trời chủn đất với đời sống bình thường vô cùng giản dị”

-> khẳng định Bác rất vĩ đại, phi thường lại vừa rất bình thường, gần gũi đối với người

Câu Giai thích thêm điều gì ?(HSTb)

Giải thích Bác bền bỉ giữ vững p/c cao quý của người chiến sĩ cách mạng suốt 60 năm sóng gió

Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề, cách mở bài của tác gia ?(HS khá)

Cách nêu VĐ: Nhận định tổng quát

Ngoài nêu LĐ TG cịn bợc lợ thái đợ bằng cách nào ? ( HSK)

Tg’ còn bình luận bằng những từ ngữ ngợi ca

- Bàn luận về : Đức tính giản dị của Bác

(120)

GV

“Rất lạ lùng, rất kì diệu ” KĐ=>KL

Sự nhất quán giữa cuộc đời cách mạng to lớn và cuộc sống bạch, giản dị Bác Hồ 3 Hướng dẫn HS tự học ở nhà ( 2’)

- Nắm kĩ nội dung bài học

- Sưu tầm một số tác phẩm, bài viết về đức tính giản dị của Chủ tịch Hồ Chi Minh - Đọc thuộc lòng những câu văn hay của văn bản

- Chuẩn bị bài mới: Nghiên cứu phần còn lại của bài ====================

Ngày soạn: 22/02/2019 Ngày dạy: 25/ 02/ 2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 98: Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (Tiếp)

( Phạm Văn Đồng) I MỤC TIÊU

- Hiểu được biểu đức tính giản dị của Bác Hờ qua lối sống, quan hệ với người, việc làm và sử dụng ngôn ngữ nói, viết hằng ngày

- Thấy được cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình của tác giả

2 Kỹ năng

* Kĩ bài học

Đọc, hiểu văn bản nghị luận xã hội

Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn bản nghị luận

* Kĩ tích hợp - Kĩ sống:

+ Tự nhận thức được những đức tính giản dị bản thân cần học tập Bác + Làm chủ bản thân: Xác định được mục tiêu phấn đấu, rèn luyện về lối sống của bản thân theo tấm gương đạo đức Hờ Chí Minh

+ Giao tiếp, trao đổi trình bày cảm nhận của bản thân về lối sống giản dị của Bác

- Tư tưởng Hồ Chí Minh:

+ Giản dị là một những phẩm chất bật nhất qn lới sớng Hờ Chí Minh + Sự hòa hợp, thống nhất giữa lối sống giản dị với đời sống tinh thần phong phú, phong thái ung dung tự tại và tư tưởng tình cảm cao đẹp của Bác

Thái độ

Giáo dục tình cảm u kính lãnh tụ vĩ đại của dân tợc, lối sống giản dị sáng 4 Năng lực cần đạt

(121)

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị của giáo viên

Nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án Tìm hiểu tư liệu về Bác Hồ

Nghiên cứu thơ văn Hờ Chí Minh 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ theo ghi và câu hỏi SGK Chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi Tranh ảnh minh họa về đời sống của Bác

III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Các hoạt động đầu (4’)

1.1 Kiểm tra bài cu (3’)

VB “Đức tính gian dị của Bác Hồ” được viết vào thời gian nào? PTBĐ của bài? Sự gian dị của Bác thể hện ở những phương diện nào? HS TL

GVNX, ĐH: VB trích từ diễn văn Chủ tịch HCM, tinh hoa và khí phách của dân tộc, lương tâm của thời đại đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh BH (1970)

PTBĐ: NL (CM)

Tác giả chứng minh phương diện: Trong lối sống và cách viết * Từ ND KTBC GV dẫn vào tiết học (1’)

Từ nhận định chung, nười viết triển khai cụ thể những biểu nào vê giản dị của Bác, cô trò ta cùng tìm hiểu tiết tiếp theo của bài nhé

HS HS

Hoạt động nhóm (3’) HS nhóm

Thảo luận điền vào sơ đồ khuyết những luận của luận điểm

HĐ 2: II TÌM HIỂU VB (tiếp)

( 27’)

Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ

a Bác giản dị lối sống

LĐ1: Bác giản dị đời sống

Tác phong làm việc và quan hệ với người Nơi

(122)

HS GV ?

HS

GV

GV ? HS

? HS

Đại diện nhóm trình bày NX, BS (Chiếu Slide)

Câu đầu ở đoạn tg’ đã xác định gian dị của Bác lối sống được thể hiện trên những phương diện: Bữa ăn, đồ dùng, nhà ở, lối sống:

- Bữa cơm chỉ có vài ba món ăn giản đơn, - Lúc ăn không để rơi vãi, ăn xong bát sạch - Thức ăn thừa cất tươm tất

- Cái nhà sàn có phòng lộng gió và ánh sáng

- Bác suốt đời làm việc từ lớn đến nhỏ Ngoài giản dị của Bác còn thể hiện: - Trồng vườn

- Viết một thư

- Nói chuyện với cháu; thăm nhà tập thể -Việc gì Bác làm được thì không cần người giúp việc

- Đặt tên cho những người phục vụ Chốt ý=>

Chiếu cho HS QS số HA của Bác:

Em có NX gì về cách chọn dẫn chứng của tg’ (HSK)

- Nghệ thuật: liệt kê

- Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu được thừa nhận -> dễ hiểu, dễ thuyết phục

Xen giữa d/chứng là lời văn ntn? T/d của nó (HSG)

Là lời bình luận, đánh giá của tg’ VD:

+ Ở việc làm nhỏ đó chúng ta càng thấy Bác quý trọng biết bao kết quả sản xuất của người và kính trọng thế nào người phục

- Bữa ăn đạm bạc, tiết kiệm, - Cái nhà: vẻn vẹn có ba phòng lộng gió và ánh sáng, phảng phất hương thơm của hoa vườn

(123)

? HS

? HS HS ? HS

?

HS

GV

?

vụ

+ Một đời sống bạch và tao nhã biết bao

Những điều mà tác giả nói còn được đảm bảo bằng mối quan hệ gần gũi, lâu bền, gắn bó của tác giả với chủ tịch Hờ Chí Minh

Theo em thút phục ở chứng cứ mà tác gia nêu vì lí gì nữa?(HS khá)

Khẳng định lối sống giản dị của Bác Bày tỏ tình cảm, cảm xúc của người nghe

Tác gia cho ta biết những lí nào dẫn đến đời sống gian dị của Bác?(HSTb)

Bác sống giản dị bởi: Người sống sôi phong phú đời sống và cuộc đấu tranh gian khổ và ác liệt của nhân dân

- Bác sống giản dị vì cuộc đời Bác gắn liền với cuôc đấu tranh gian khổ của nhân dân Em hiểu thế nào về lí ấy?(HSK)

Vì Người được luyện cuộc đấu tranh gian khổ của nhân dân

CY “ Những hiểu lầm T/g ngày nay” Em hiểu ntn về khác giữa sống gian dị với sống khắc khổ ?(HSG)

+ Sống ẩn dật: xa lánh với XH, sống an nhàn + Bác Hồ gắn bó với XH, sống đấu tranh, Bác ngắm trăng, làm thơ, ăn mặc theo cách của quần chúng -> đó là giản dị TG bình luận ntn về ý nghĩa đức tính gian dị của Bác? Em hiểu gì qua lời bình luận ấy(HSK)

Giải thích, bình luận sâu sắc, xác Đánh giá cao ý nghĩa và giá trị lối sống của Bác, giúp người đọc, người nghe nhìn nhận vấn đề một tầm bao quát toàn diện Lời giải thích, bình luận còn mang cảm xúc ngưỡng mợ, kính trọng của tác giả đới với Bác

BS: Bác sống c/s phong phú, cao đẹp về tinh thần,t/c’, không màng danh lợi, không riêng tư KQ=>

Phần cuối văn ban sự gian dị của Bác thể hiện



Sự giản dị đời sống vật chất liền với ĐS tinh thần phong phú cao đẹp

(124)

HS

GV ?

HS

? HS

GV

?

HS

GV

?

trong lời nói và bài viết ntn?(LĐ 2)(HSTb) Nêu luận chân lí lớn :

+ Khơng có gì q ĐL-TD + Dân tợc VN là mợt

Chiếu Slide (Sơ đồ luận điểm 2)

Tại tác gia lại dùng những câu nói này để CM cho gian dị của Bác cách nói, viết?(HSG)

- Vì muốn quần chúng hiểu, nhớ, làm được - DC tiêu biểu, chọn lọc Và đó là những câu nói tiếng về ý nghĩa( ND) và ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc( hình thức) Mọi người đều hiểu biết, đều thuộc những câu nói này-> Bác nói những điều lớn lao ấy một cách thật giản dị DC này lập luận theo phương pháp nào? Lí do Bác dùng lời nói gian dị ?(HSK)

- Lập luận theo quan hệ nhân – quả

GT: Sự giản dị xuất phát từ tấm lòng của Bác “ Muốn quần chúng hiểu, nhớ , làm được” - Đề cao sức mạnh phi thường của lối nói giản dị mà sâu sắc của Bác, đó là sức mạnh khơi dậy lòng YN, ý chí CM quần chúng nhân dân Từ đó có thể khẳng định tài có thể viết thật giản dị về những điều lớn lao của Bác - VD: Khi đọc tuyên ngôn ĐL Bác hỏi: Tôi nói ĐB nghe rõ không? Hay: chỉ có một ham muốn tột bậc, là ĐN ta hoàn toàn ĐL, TD, đồng bào ta cũng có cơm ăn áo mặc, cũng được học hành

Qua phần thân bài của bài văn em cam nhận được gì về phẩm chất cao đẹp của Bác? (HSTb)

Đức tính giản dị thể phẩm chất cao đẹp của HCM với đời sống tinh thần phong phú, hiểu biết sâu sắc

Kết luận =>

*Tích hợp tư tưởng HCM:

Em có nhận xét gì về thái độ của tác gia về đức tính gian dị của Bác và Em học tập được

- Trong lời nói và bài viết: Những v/đ lớn lao được Bác trình bày dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm theo

(125)

HS GV

? HS GV

?

gì ở Bác?(HSK) Trả lời

Kết luận: Tác giả cảm phục, ngợi ca

nêu nét đặc sắc về nghệ thuật và giá trị ND VB?(HSTb)

Nêu KQ Chiếu slide

Hãy tìm một số ví dụ để chứng minh gian dị trong thơ, văn của Bác(HS ca lớp)

HĐ 3: III TỔNG KẾT (5’) Nghệ thuật

- Có DC cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Ý nghĩa văn bản

- Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị của Bác Hồ - BH về việc HT và rèn luyện noi theo tấm gương của HCM IV LUYỆN TẬP + ĐỌC THÊM (2’)

- Trong tập thơ Nhật kí tù: Trượt ngã, Vọng nguyệt - Năm điều BH dạy thiếu niên nhi đồng, di chúc, thư gửi cháu nhân ngày khai trường

Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’) - Nắm kĩ nội dung bài học

- Sưu tầm một số tác phẩm, bài viết về đức tính giản dị của Chủ tịch Hờ Chi Minh - Đọc thuộc lòng những câu văn hay của văn bản

- Soạn bài mới: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo) ======================

Ngày soạn: 23/02/2019 Ngày dạy: 26/02/2019 Lớp 7A1,7A2 Tiết 99 - bài 24: Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh)

(126)

- Sơ giản về Hoài Thanh

- Quan niệm của Hoài Thanh về nguồn gốc cốt yếu của văn chương

- Luận điểm và cách trình bày luận điểm về một vấn đề văn học một VB nghị luận của Hoài Thanh

2 Kỹ năng

- Đọc - hiểu VB nghị luận văn học

- XĐ và phân tích LĐ được triển khai VB nghị luận - Vận dụng, trình bày LĐ bài văn nghị luận

3 Thái độ

Hiểu được nguồn gốc ý nghĩa của văn chương, trân trọng những giá trị ấy II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Nghiên cứu tài liệu, TL tham khảo: T/C VHTT (3/2006) - GA theo YC; slide chiếu

Học bài cũ Chuẩn bị bài theo y/c tiết trước III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Trình bày giá trị nghệ thuật và ý nghĩa văn bản: " Đức tính giản dị của Bác Hờ? b Đáp án - biểu điểm

* Giá trị NT (5đ)

- Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí

* Ý nghĩa văn bản (5đ)

- Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị của Chủ tịch Hờ Chí Minh - Bài học về việc học tập, rèn luyện, noi gương của Chủ tịch Hờ Chí Minh

* Đặt vấn đề ( 1’) Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là một những hoạt động tinh thần hết sức lí thú và bổ ích c̣c sớng người Nhưng ý nghĩa và công dụng của văn chương là gì thì có nhiều quan niệm khác Bài viết “ý nghĩa văn chương” của Hoài Thanh, mợt nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho chúng ta một cách hiểu, một quan niệm đúng đắn và bản về văn chương

(127)

Lấy VD số TP VC thể hiện nhận định của Hoài Thanh về nguồn gốc cốt yếu của VC?

HS đọc số câu ca dao than thân; thơ HXH; Tên số truyện 4 HD HS tự học bài ở nhà (1’)

Nắm sơ lược về TG-TP; ND mục phần II Chuẩn bị ND : Nhiệm vụ, công dụng của VC

=======================

Tiết 100, bài 24, Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Tiếp) (Hoài Thanh) I MỤC TIÊU

- Quan niệm của Hoài Thanh về nhiệm vụ, công dụng của văn chương

- Luận điểm và cách trình bày luận điểm về một vấn đề văn học một VB nghị luận của Hoài Thanh

2 Kĩ

- Đọc - hiểu VB nghị luận văn học

- XĐ và phân tích LĐ được triển khai VB nghị luận - Vận dụng, trình bày LĐ bài văn nghị luận

3 Thái độ

Hiểu được nguồn gốc, công dụng, ý nghĩa của văn chương, trân trọng những giá trị ấy

- Soạn GA theo YC; slide chiếu

- Tham khảo tài liệu phục vụ cho bài học Chuẩn bị học sinh

Đọc trước bài và chuẩn bị trả lời câu hỏi SGK, theo gợi ý của GV tiết trước Nắm ND tiết 1của bài; chuẩn bị ND tiết

(128)

1. Kiểm tra bài cu (3’)

GV KT và NX phần chuẩn bị bài HS

*Đặt vấn đề (1’) Chuyển: sau cắt nghĩa nguồn gốc của văn chương thế TG khẳng định ý nghĩa và công dụng của văn chương ntn?-> P2

? HS

HS ? HS

? HS

GV

HS

Hoạt động GV và HS

Phần này có mấy luận điểm phụ? Đó là những luận điểm nào?(HSTb)

- LĐ phụ :

+ VC là hình dung của sống, sáng tao sống

+ VC gây những t/c ta ko có, luyện những t/c sẵn có

CY đoạn văn “Văn chương là hình dung … tạo sống”

Trong đoạn văn này tác gia nhận định NTN về VC?(HSTb)

“Văn chương là hình dung …tạo sống”

Em hiểu NTN về lời nhận định này? Hãy lấy VD minh hoạ?(HSG)

Văn chương phản ánh đời sớng: Văn chương là thiên nhiên, vạn vật, chủ yếu là cuộc sống là tâm hồn của người qua cảm nhận của nhà văn Văn chương còn sáng tạo sống vì nó làm cho đời đẹp Trong thế giới nghệ thuật làm cho tác phẩm sống động VD: Qua VC ta biết thế giới cổ tích, truyện truyền thuyết, ta biết cuộc sống của nhân dân lao động biết được nỗi vất vả của Đỗ Phủ trước cảnh gió thu tốc mái nhà tranh, phải chịu đêm mưa lạnh nhà dột nát, cảm nhận được cảm xúc của nhà thơ Xuân Quỳnh buổi trưa hành quân trận được nghe tiếng gà

- VC còn sáng tạo sống, những điều mà c/s tại có: truyện cổ tích bao giờ thiện cũng thắng ác; những xấu ác bao giờ cũng bị trừng trị, người chân được ban thưởng, giúp đỡ, kẻ đọc ác bị trừng trị

- Văn chương có nhiệm vụ phản ánh c̣c

Nội dung ghi bảng II TÌM HIỂU VĂN BẢN (27’)

(129)

? HS

?

GV

?

HS

? HS

?

HS

GV

HS ?

sớng, chí sáng tạo sớng, làm cho cuộc sống trở nên ngày càng tốt đẹp Xuất phát từ tình cam, VC có thể đem lại cho người đọc những gì?(HSTb)

Giúp khơi gợi tình cảm và lòng vị tha

Để chứng minh cho nhận định đó, tác gia đưa ra những dẫn chứng và lí lẽ nào?(HSTb) Trả lời

Chiếu Slide dẫn chứng

- Một người ngày chỉ cặm cụi lo lắng [ ] mãnh lực lạ lùng của văn chương hay sao?

Trong câu văn này Hoài Thanh đã nhấn mạnh công dụng nào của văn chương? dựa vào Kt đã học em hãy CM?(HSK)

- VC có khả khơi dậy những trạng thái xúc cảm cao thượng của người, tác động đến người đọc một cách tự giác, thâm trầm tự nhiên theo lối đồng cảm, đồng điệu của tâm hồn

VD : Vui cùng niềm vui của Sọ Dừa, buồn cùng nỗi buồn của anh em Thành - Thuỷ Cuộc chia tay búp bê

Ở câu văn : "Văn chương nghìn lần"HT còn cho ta thấy công dụng nào của VC?(HSTb) - VC gây cho ta những t/c mà ta chưa có, luyện những t/c ta sẵn có Văn chương rèn luyện, mở rộng thế giới tình cảm của người

Như vậy những câu văn bàn luận về công dụng của văn chương giúp em hiểu thêm điều gì? (HSK)

VC là hình ảnh của sống và sáng tạo sống, gây cho ta những tình cảm mới, luyện những tình cảm vốn có làm cho đời sống tình cảm người

KQ=>

Chú ý ĐV lại.

Ở đoạn này TG bàn luận điều gì về văn

(130)

HS ? HS

?

GV

? HS GV

HS ? HS GV

chương?(HSTb)

Bàn về sức mạnh của VC

Đó là những sức mạnh nào?(HSTb) - VC làm đẹp, làm hay những thứ bt

- Các thi nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại Nếu ko có họ lịch sử loài người ko được lưu lại  LSử loài người nghèo nàn đến bậc nào? Nhận xét cách lập luận, cách nêu dẫn chứng của Tg'?Qua đó tác gia muốn khẳng đinh điều gì?(HSK)

- Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, giàu cảm xúc, hình ảnh, dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc

Chốt ý=>

Nét đặc sắc của nghệ thuật nghị luận trong văn ban?(HSTb)

TL

GV KQ slide chiếu

Nêu ý nghĩa văn ban?(HSTb)

VB thể qua niệm sâu sắc của nhà văn về văn chương

Chốt

Đọc phần đọc thêm

Đoạn văn nói lên điều gì? Nó liên quan đến VB vừa học ở điểm nào?(HSK)

Trả lời

NX, KL: Nói lên vẻ đẹp của VC, liên quan đến công dụng

- Đời sống nhân loại rất nghèo nàn nếu không có văn chương

III TỔNG KẾT (3’) 1. Nghệ thuật

- LĐ rõ ràng, được luận chứng minh bạch và đầy thuyết phục

- Có cách nêu DC đa dạng: trước, sau, hòa với LĐ, là một câu chuyện ngắn

- Diễn đạt bằng lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc 2 Ý nghĩa văn bản

VB thể qua niệm sâu sắc của nhà văn về văn chương

(131)

Củng cố, luyện tập ( 2’) Khái quát kiến thức bản bằng sơ đồ tư duy đồ tư duy(BP)

4 Hướng dẫn học sinh tự học (2 phút)

- Yêu cầu HS về nhà ôn tập văn bản, chuẩn bị tiết KT - Học nhớ nội dung và nghệ thuật bản của bài

===================

Ngày soạn: 25/02/2019 Ngày kiểm tra: 28/02/2019 Lớp 7A1 02/03/2019 Lớp 7A2

Tiết 101: KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU

- Kiểm tra văn bản học từ đầu học kì II: bao gồm bài tục ngữ và văn bản nghị luận chứng minh

- Biết phân tích, tổng hợp kiến thức: Kết hợp bài làm trắc nghiệm và tự luận, trả lời câu hỏi và viết đoạn văn ngắn

- Giáo dục học sinh ý thức ôn tập tốt, tự chủ, độc lập làm bài II NỘI DUNG ĐỀ: GV phát đề cho HS (1’)

Hình thức: Trắc nghiệm và tự luận

1 Ma trận đề (Chung cho lớp 7A1, 7A2) Mức độ

Chủ đề

Nhận biết TN TL

Thông hiểu TN TL

Vận dụng

Cộng

1 Tục ngữ - Nội dung của câu tục ngữ - Nhớ và hoàn thành câu

Nhớ câu tục ngữ

(132)

tục ngữ Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

2 10 20 0,5 4 3,5 35% 2 Các văn

bản nghị luận

-Tác giả, tác phẩm - Vấn đề nghị luận - Phương thức biểu đạt Nguồn gốc của văn chương

- Hiểu công dụng của văn chương - Hiểu lí Bác sớng giản dị

Viết bài văn chứng minh giản dị của Bác Hồ

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

2 1,5 15 0,5 2,5 25 20 6 6,5 65% TS câu TS điểm Tỉ lệ %

6 5 50% 3 3 30% 1 2 20% 10 10 100% 2 Nội dung đề

Lớp 7A1 I Phần trắc nghiệm (3 điểm)

Câu (0,5 điểm) Nội dung của những câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất nói về điều gì?

A Các tượng tự nhiên

B Công việc lao động sản xuất của nhà nông C Mối quan hệ giữa thiên nhiên và người

D Những kinh nghiệm quý báu của nhân dân lao động việc quan sát tượng tự nhiên và lao động sản xuất

Câu (0,5 điểm) Hoàn thành câu tục ngữ sau: Học ăn, học , học , học mở

A Uống – đóng B Nói - gói C Uống - gói Câu (0,5 điểm)

a) Tục ngữ về người và xã hội được hiểu theo những nghĩa nào?

A Cả nghĩa đen và nghĩa bóng C Chỉ hiểu theo nghĩa bóng B Chỉ hiểu theo nghĩa đen D Cả A, B, C đều sai

b) Câu tục ngữ “Một làm chẳng nên non; Ba chụm lại nên hòn núi cao” khẳng định sức mạnh của đoàn kết Đúng hay sai?

A Đúng B Sai Câu (1 điểm) Nối cột A với B

A Nối B

(133)

2 Sự giàu đẹp của tiếng Việt 2+ b) Hờ Chí Minh Đức tính giản dị của Bác Hồ 3+ c) Hoài Thanh

4 Ý nghĩa văn chương 4+ d) Đặng Thai Mai

Câu (0,5 điểm) Trong văn bản Sự giàu đẹp của tiếng Việt: a) Phương tức biểu đạt của văn bản là:

A Tự B Miêu tả C Nghị luận chứng minh b) Vấn đề nghị luận là:

A Sự giàu đẹp của tiếng Việt

B Sự thay đổi của tiếng Việt C Sự dồi dào về cấu tạo của tiếng Việt II Phần tự luận (7 điểm)

Câu (2 điểm) Chép lại theo trí nhớ câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất

Câu (0,5 điểm) Trong văn bản Ý nghĩa văn chương, văn chương có nguồn gốc từ đâu?

Câu (1,5 điểm) Em hiểu văn chương có công dụng thế nào?

Câu (1 điểm) Trong văn bản Đức tính giản dị của Bác Hờ em hiểu Bác Hồ sống giản dị là vì những lí nào?

Câu 10 (2 điểm) Hãy chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ. Lớp 7A2

I Trắc nghiệm (3 điểm)

Câu (0,5 điểm) Hoàn thành câu tục ngữ sau: Tốt tốt

A nước sơn-gỗ B Nước -sơn C Tay nghề -gỗ D Gỗ - nước sơn Câu (0,5 điểm) Đối tượng phản ánh của những câu tục ngữ về người và xã hội là gì?

A Các tượng tự nhiên

B Công việc lao động sản xuất của nhà nông

C Con người với mối quan hệ và những phẩm chất, lối sống cần phải có Câu (0,5 điểm)

a) Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất được hiểu theo những nghĩa nào? A Nghĩa đen B Nghĩa bóng C Cả nghĩa đen và nghĩa bóng b) Câu tục ngữ “Một làm chẳng nên non; Ba chụm lại nên hòn núi cao” khẳng định sức mạnh của đoàn kết Đúng hay sai?

A Đúng B Sai Câu (1 điểm) Nối cột A với B

A Nối B

1 Tinh thần yêu nước của nhân ta 1+ Phạm Văn Đồng Sự giàu đẹp của tiếng Việt 2+ Hờ Chí Minh Đức tính giản dị của Bác Hồ 3+ Hoài Thanh

(134)

Câu (0,5 điểm) Trong văn bản Tinh thần yêu nước của nhân dân ta: a) Phương tức biểu đạt của văn bản là:

A Tự B Miêu tả C Nghị luận chứng minh b) Vấn đề nghị luận là:

A Tinh thần yêu nước của nhân dân ta B Sự giàu đẹp của tiếng Việt

C Sự giản dị của Bác Hồ II Tự luận (7 điểm)

Câu (2 điểm) Chép lại theo trí nhớ câu tục ngữ về người và xã hội. Câu (0,5 điểm) Trong văn bản Ý nghĩa văn chương, văn chương có nguồn gốc từ đâu?

Câu (1,5 điểm) Em hiểu văn chương có công dụng thế nào?

Câu (1 điểm) Trong văn bản Đức tính giản dị của Bác Hồ em thấy Bác Hồ sống giản dị là vì những lí nào?

Câu 10 (2 điểm) Hãy chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ. III ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

Lớp 7A1

Câu 1 Chọn D 0,5

Câu 2 Chọn B 0,5

Câu 3 a) Chọn A b) Chọn A

0,25 0,25 Câu 4 Nối: 1+b 2+d 3+ a 4+c Câu 5 a) Chọn C

b) Chọn A

0,25 0,25 Câu 6 Chép lại theo trí nhớ câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động

sản xuất đảm bảo yêu cầu xác, khơng sai tả (mỗi câu tục ngữ đúng được 0,5 điểm)

2 Câu 7 Theo quan niệm của Hoài Thanh văn chương có nguồn gốc từ

lòng thương người, thương môn loài, muôn vật

0,5 Câu 8 Văn chương có công dụng:

- Văn chương khơi dậy những trạng thái cx của người - VC rèn luyện, mở rộng TG tình cảm

-Văn chương làm đẹp, làm giàu cho cuộc sống

0,5 0,5 0,5 Câu 9 Bác Hồ sống giản dị là vì những lí do:

- Bác sống sôi phong phú đời sống tinh thần và gắn liền với cuộc đấu tranh gian khổ và ác liệt của nhân dân

->đời sống vật chất giản dị

- Bác nói và viết giản dị vì muốn quần chúng nhân dân hiểu, nhớ và làm được

(135)

Câu 10 Chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ Yêu cầu:

- Xác định đúng vấn đề chứng minh: giản dị lối sống - Dẫn chứng tìm bài Đức tính giản dị của Bác Hờ và thực tế đảm bảo được thừa nhận

Cụ thể:

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, nêu vấn đề chứng minh

- Thân bài: Chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ (Đưa những luận cứ, luận chứng, kết hợp bình luận để làm sáng tỏ vấn đề)

+ Bữa ăn + Nhà + Việc làm

+ Tác phong, quan hệ với người

- Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định Bác sống giản dị đời sống vật chất

Liên hệ

2

Lớp 7A2

Câu 1 Chọn C 0,5

Câu 2 Chọn A 0,5

Câu 3 a) Chọn A b) Chọn A

0,25 0,25 Câu 4 Nối: 1+b 2+d 3+ a 4+c Câu 5 a) Chọn C

b) Chọn A

0,25 0,25 Câu 6 Chép lại theo trí nhớ câu tục ngữ về người và xã hội đảm

bảo u cầu xác, khơng sai tả (mỗi câu tục ngữ đúng được 0,5 điểm)

2 Câu 7 Theo quan niệm của Hoài Thanh văn chương có nguồn gốc từ

lòng thương người, thương môn loài, muôn vật

0,5 Câu 8 Văn chương có công dụng:

- Văn chương khơi dậy những trạng thái cx của người - VC rèn luyện, mở rộng TG tình cảm

-Văn chương làm đẹp, làm giàu cho cuộc sống

0,5 0,5 0,5 Câu 9 Bác Hờ sớng giản dị là vì những lí do:

- Bác sống sôi phong phú đời sống tinh thần và gắn liền với cuộc đấu tranh gian khổ và ác liệt của nhân dân

(136)

- Bác nói và viết giản dị vì muốn quần chúng nhân dân hiểu, nhớ

và làm được 0,5

Câu 10 Chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ Yêu cầu:

- Xác định đúng vấn đề chứng minh: giản dị lới sớng - Dẫn chứng tìm bài Đức tính giản dị của Bác Hồ và thực tế đảm bảo được thừa nhận

Cụ thể:

- Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, nêu vấn đề chứng minh

- Thân bài: Chứng minh giản dị lối sống của Bác Hồ (Đưa những luận cứ, luận chứng, kết hợp bình luận để làm sáng tỏ vấn đề)

+ Bữa ăn + Nhà + Việc làm

+ Tác phong, quan hệ với người

- Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định Bác sống giản dị đời sống vật chất

Liên hệ

2

* HS làm bài (43 phút)

* Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà( phút) - Ôn tập kiến thức học về văn bản

- Chuẩn bị bài Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp) =====================

Ngày soạn: 01/3/2019 Ngày dạy: 04/3/2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 102 - bài 24,Tiếng Việt:

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( Tiếp) I MỤC TIÊU

Quy tắc chuyển câu chủ động thành câu bị động 2 Kĩ năng

- Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại

- Đặt câu chủ động hay câu bị động phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Tích hợp kĩ sống

+ Lựa chọn cách chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ + Trao đổi về cách chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ 3 Thái độ

(137)

-Năng lực tự học

Giáo án, máy chiếu, bảng phụ nhóm 2 Chuẩn bị học sinh

1.1 Kiểm tra bài cu (3’) a Câu hỏi

?1.Thế nào là câu chủ động, câu bị động?

2 Xác định câu chủ động và câu bị động câu sau: a) Ơng lão thả cá vàng x́ng biển

b) Con cá vàng được ông lão thả xuống biển c) Con cá vàng thả xuống biển

b Đáp án, biểu điểm (GV chiếu)

(1) - Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật thực một hoạt động hướng vào người, vật khác(chỉ chủ thể của hoạt động) (2,5đ)

- Câu bị động là câu có CN chỉ người, vật được hoạt động của người, vật khác hướng vào(chỉ đối tượng của hoạt động) (2,5đ)

(2) Xác định câu chủ động và câu bị động (5đ)

a) Ông lão thả cá vàng xuống biển (Câu chủ động) b) Con cá vàng được ông lão thả xuống biển (Câu bị động) c) Con cá vàng thả xuống biển (Câu bị động)

1.2 Hoạt động khởi động

* Đặt vấn đề (1 phút) Từ VD phần KTBC ta thấy từ câu CĐ chuyển đổi thành câu bị động tương ứng Vậy có mấy cách chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ? Có phải tất cả câu chứa từ bị hoặc được đều là câu BĐ không? chúng ta tìm hiểu tiết ngày hôm

GV HS GV

Chiếu Slide VD Đọc ví dụ

GT: - Màn điều = tấm màn bằng vải đỏ tươi che trước bàn thờ

(138)

GV ? HS GV ? HS

GV ? HS GV

? HS

? HS GV GV ? HS

GV

- Ông vải= tổ tiên Hóa vàng = đốt vàng mã (Tục lệ, ngày hóa vàng là ngày kết thúc việc cúng lễ dịp Tết, đem tất cả đồ vàng mã thờ ấy đốt) ->

Cùng HS PT tình mẫu để hiểu cách chuyển đổi câu CĐ thành câu BĐ Xét về nội dung em thấy ca câu này có cùng miêu ta một việc không?(HSTb) Miêu tả cùng một việc

Tiết trước chúng ta tìm hiểu khái niệm về câu chủ động và câu bị động

Hai câu này thuộc kiểu câu nào ? Vì sao? (HSK)

- câu này là câu bị động

- Vì câu này có CN nêu Vật (cánh màn điều) bị người, vật khác tác động vào (hạ xuống)

Cho HS xác định CN câu: Cánh vải Xét về hình thức câu này có gì khác nhau? (HSTb)

- Khác nhau: + Câu a: dùng từ được

+ Câu b: Khơng dùng từ được Chiếu Slide ví dụ c

Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm “hố vàng”. Theo em câu c có nội dung miêu ta giống với câu không?(HSTb)

- Cùng nội dung miêu tả với câu a và câu b Xét về kiểu câu thì câu c thuộc kiểu câu nào?(HSTb)

- Câu c: là câu CĐ tương ứng với câu BĐ a, b

Như từ một câu chủ động c chuyển đổi thành hai câu bị động a,b

Chiếu Slide Cho HS đối chiếu VD c với a: Từ câu CĐ c đã chuyển thành câu BĐ a bằng cách nào? (HSTb)

Chuyển cụm từ chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu, thêm từ được vào sau cụm từ ấy

(139)

? HS

GV

GV ? HS

? HS

GV

HS

GV

không thay đổi

-> cách chuyển đổi thứ Em hãy cho biết cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động thứ nhất?(HSTb) + Chuyển từ (hoặc cụm từ ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu và thêm từ bị hay được vào sau từ( cụm từ) ấy

KQ=>

Chiếu Slide cho HS đối chiếu VD c với b Từ câu chủ động c hãy cho biết cách chuyển đổi thành câu bị động b?(HSTb)

Chuyển cụm từ chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu, lược bỏ cụm từ chỉ chủ chủ thể của hoạt động thành bộ phận không bắt buộc câu

-> cách chuyển đổi thứ

Vậy cách chuyển đổi thứ là gì?(HSTb) Chuyển từ (cụm từ ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chỉ chủ thể của hoạt động thành một bộ phận không bắt buộc câu KL =>

Chiếu Slide Đưa BT nhanh: Chuyển câu chủ động sau thành câu bị động theo hai cách trên:

Họ trồng hai bên đường

- TH: -> Cây được họ trồng hai bên đường

->Cây trồng hai bên đường * TH KNS

Chiếu Slide Lưu ý:

=>Nhìn vào hai cách chuyển đổi ta thấy có kiểu câu bị động dùng từ bị hoặc được và

2 Bài học

- Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

+ Chuyển từ (hoặc cụm từ ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu và thêm từ bị hay được vào sau từ ( cụm từ) ấy

(140)

GV ?

HS

GV

GV ? HS GV

? HS GV GV ? HS

kiểu câu BĐ không dùng từ bị hoặc được Ở kiểu câu BĐ không dùng bị/được nếu ta thêm bị/được vẫn hợp lí

=>Trong câu BĐ có thể vắng mặt từ ngữ biểu thị chủ thể của HĐ Vì vậy, câu BĐ hay được dùng văn phong khoa học

Đặc biệt ta không rõ chủ thể của HĐ là hoặc ta chỉ quan tâm đến tình trạng hoặc trạng thái của đối tượng thì dùng câu BĐ thích hợp

VD: Chùa xây từ thế kỉ X Nó bị đánh đau lắm Chiếu Slide Đưa VD:

Chuyển câu CĐ thành câu bị động.

a, Anh ấy vào nhà (Nhà được / bị vào.) b, Tôi định về quê (Quê được/bị định về) Trình bày ý kiến

Ko thể chuyển được vì đó là những câu BT =>Tránh nhầm lẫn câu CĐ với câu BT Khi biến đổi câu CĐ->câu BĐ cần lưu ý trường hợp cụ thể, tránh AD máy móc Không phải câu nào cũng có thể chuyển thành câu BĐ

Chiếu Slide Đọc ví dụ (mục SGK tr 64) a) Bạn em được giải Nhất kì thi HSG b) Tay em bị đau

Cho biết những câu này có phai là câu bị động không? Vì sao?

Thảo luận nhóm bàn (2p)- trình bày Nhóm khác nhận xét, bs

Chiếu Slide NX, ĐH:

-> Tham gia cấu tạo câu BĐ tiếng Việt thường có từ được, bị

Hai câu a và b mặc dù có dùng từ bị và

được không có câu chủ động tương ứng -> câu BT chứa từ bị, được

Từ VD em rút lưu ý gì?(HSK)

Không phải câu nào có từ bị, được cũng là câu bị động

Chốt

Chiếu Slide Đưa VD: Tôi được 10 Tôi bị ốm

Những câu thuộc kiểu câu nào? VS? - Là câu BT vì ko có câu CĐ tương ứng

(141)

GV HS GV HS

GV

GV HS HS GV

Chiếu Slide Đọc yêu cầu

Cho HS trao đổi nhanh theo nhóm bàn (2’) -> trình bày

Thực theo yêu cầu Các nhóm nhận xét, BS Nhận xét, ĐH=>

(Dấu ngoặc đơn ( ) đánh dấu những từ ngữ không bắt buộc phải có mặt câu.)

Chiếu Slide

Thực bài tập theo yêu cầu Lớp nhận xét, bs

Nhận xét, ĐH

II LUYỆN TẬP (14’ ) Bài tập ( sgk/ tr25) Chuyển câu CĐ thành hai kiểu câu BĐ

a Ngôi chùa ấy được (một nhà sư vô danh) xây từ thế kỉ XIII - Ngôi chùa ấy xây từ TK XIII

b Tất cả cánh cửa chùa được (người ta) làm bằng gỗ lim - Tất cả cánh cửa chùa làm bằng gỗ lim

c Con ngựa bạch được/bị chàng kị sĩ )buộc bên gốc đào - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d Một cờ đại được (người ta) dựng giữa sân

- Một cờ đại dựng giữa sân

2 Bài tập 2(sgk/tr 25)

a.- Em bị thầy giáo phê bình - Em được thầy giáo phê bình b - Ngôi nhà ấy bị người ta phá

- Ngôi nhà ấy được người ta phá

c - Sự khác biệt giữa thành thị và nơng thơn bị trào lưu thị hố thu hẹp

- Sự khác biệt giữa thành thị và nơng thơn được trào lưu thị hố thu hẹp

* Câu BĐ dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực về SV được nói đến câu

(142)

Nếu TG HD lớp thực SGK - Viết ĐV, trình bày(2hs)

Gọi HS khác n/x - NX, sửa lỗi

việc nói đến câu 3 Bài tập (sgk/tr 25)

- Nhớ kiến thức bản của bài Hoàn thiện bài tập SGK - Học bài theo bản đồ tư

- Chuẩn bị bài : Luyện tập viết đoạn văn chứng minh -Tiếp theo tiết TV là Dùng cụm CV để mở rộng câu

========================

Ngày soạn: 02/3/2019 Ngày dạy: 05/3/2019 Lớp 7A1, 7A2 Tiết 103, bài 24 - Tập làm văn:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỤC TIÊU

Phương pháp lập luận CM Yêu cầu đối với một đoạn văn CM 2 Kĩ năng

- Viết đoạn văn chứng minh CM

- Tích hợp kĩ sống: sáng tạo viết đoạn văn 3 Thái độ

Yêu thích tìm hiểu, tích cực luyện tập, II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Nghiên cứu nội dung VB’ -> soạn bài 2 Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị nội dung theo yêu cầu SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Kiểm tra phần chuẩn bị của học sinh

* Đặt vấn đề (1’) Để giúp em vận dụng kiến thức và kĩ về văn chứng minh, tiết học hôm chúng ta tiến hành luyện tập

HĐ GV và HS Nội dung ghi bảng

GV ? HS

Nêu những điều cần lưu ý viết đoạn văn chứng minh

Hãy cho biết đoạn văn có tồn tại độc lập ngoài bài văn không?(HSTb)

Suy nghĩ, phát biểu

(143)

GV ?

HS GV

?

HS GV

? HS GV

GV

HS GV

Nhấn mạnh: ĐV không tồn tại độc lập, riêng biệt mà là một bộ phận của bài văn

Viết đoạn văn chứng minh có cần xem xét nó nằm ở phần nào của bài văn không? Tại sao?(HS khá)

Phát biểu cá nhân

Khi viết ĐV cần hình dung xem ĐV đó nằm vị trí nào của bài văn Có thế viết được thành phần chuyển đoạn

Trong đoạn văn cần phai có câu chủ đề không? Các câu khác làm nhiệm vụ gì? (HSTb)

Trao đổi -> Trả lời

Khái quát: Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm của ĐV Các ý, câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho LĐ Khi viết đoạn văn CM lí lẽ, dẫn chứng cần đam bao những yêu cầu gì?(HSTb) Nêu ý kiến

Các lí lẽ, dẫn chứng phải được sắp xếp hợp lí để trình lập luận CM rõ ràng, mạch lạc

Chép đề lên bảng

THKNS: sáng tạo viết đoạn văn. - Chia lớp thành nhóm

- Yêu cầu:Các nhóm người lần lượt trình bày đoạn văn chuẩn bị

- Các bạn nhóm xem xét, góp ý Khi góp ý cần vào phần lí thuyết vừa nhắc lại

- Mỗi nhóm cử bạn trình bày trước lớp - Lớp nhận xét, rút kinh nghiệm về phương pháp viết đoạn văn CM

Thực theo yêu cầu Nhận xét, rút kinh nghiệm

II LUYỆN TẬP (32’) Đề 4:

(144)

chúng ta lầm tưởng rằng đó chỉ là chuyện nhỏ, thực chất tác hại lại vô cùng to lớn Nói dối trước hết là không trung thực với bản thân, với người, làm mất lòng tin với người.Nói dối là đường dẫn người ta đến tội lỗi Nói dối là vô cùng tai hại Vì ta không nên nói dối

Đề 7: Ta thấy lợi ích của sách là vô cùng lớn lao Tuy nhiên không phải cuốn sách đều là “người bạn lớn của người” Bên cạnh những cuốn sách tốt, còn có những cuốn sách xấu, gây tác hại không nhỏ cho người Ta cần phải biết chọn sách mà đọc

Sách tớt là những ćn sách p/a xác quy luật của tự nhiên và của ĐS,XH Chúng giúp người hiểu rõ về bản thân mình để có ý thức đúng về nghĩa vụ của mình ĐS Một cuốn sách tốt giúp DT hiểu biết nhau, gần gũi Nó ca ngợi công bằng và tình hữu nghị giữa DT Nó khiến người tự hào về mình, khiến tâm hồn người trở nên sáng hơn, phong phú hơn, độ lượng

(145)

GV HD cách tiếp tục luyện tập nhà Đưa đoạn văn tham khảo

* Đề bài: Chứng minh rằng Bác Hồ thương yêu thiếu nhi

Như chúng ta biết, cuộc đời Bác là cuộc đời đấu tranh hết mình vì nghiệp giải phóng dân tộc Vậy mà, dù gánh vai trọng trách lớn lao ấy, Người chẳng lúc nào quên quan tâm chăm sóc thiếu nhi Bác dành cho “chồi non” đất nước tình cảm xuất phát từ trái tim giàu yêu thương nhân hậu của mình Các em thiếu nhi khắp nơi, miền đất nước, thuộc nhiều dân tộc đều được đón nhận tình yêu thương của Bác Có lần Bác hứa tặng cho em thiếu nhi Cao Bằng một chiếc vòng bạc Thời gian trôi đi, nhiều người quên lời hứa ấy Những một lần trở lại, Bác tìm và trao cho em bé ấy chiếc vòng hứa Thật cảm động vô cùng giữa bộn bề công việc, Bác vẫn không quên một lời hứa

nhận thức sai lệch về TG xung quanh, đề cao DT này, bôi nhọ DT kia, gây ngờ vực thù hằn giữa DT, đề cao bạo lực chiến tranh, kích đợng thị hiếu bản thấp hèn của người

Vì biết chọn sách mà đọc thì việc đọc sách thực mở trước mắt những chân trời

3 Củng cố, luyện tập (2 phút)

GV nhắc lại những kiến thức bản về văn chứng minh và những y/c viết đoạn văn CM

4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1 phút) - Luyện tập viết hoàn chỉnh đề văn còn lại

- Chuẩn bị: tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích - Tiết sau Ôn tập văn nghị luận

(146)

+ Thực những y/c bài ôn tập (sgk 66) -> kẻ bảng thống kê ==========================

Tiết 104, bài 25: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU

- Hệ thống VB NL học, ND bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và NT của VB

- Một số kiến thức liên quan đến đọc - hiểu VB NL văn học , NL xã hội - Sự khác bản giữa kiểu VB NL và kiểu VB tự trữ tình

2 Kĩ

- Khái qt, hệ thớng hố, so sánh, đối chiếu và nhận xét về TPNL văn học và NL XH

- Nhận diện và phân tích được luận điểm, phương pháp lập luận Vb học

- Trình bày, lập luận có lí có tình 3 Thái độ

GD HS lòng yêu thích VH

Nghiên cứu nd bài, tổng hợp KT, soạn giáo án 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ, ch̉n bị bài ơn tập theo y/c III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (Kiểm tra kết hợp bài)

* Đặt vấn đề (1’) Chúng ta vừa tìm hiểu song số VB’ thuộc thể loại NL Để củng cố kiến thức về thể loại này, hôm cta ôn tập lại ND của VB’ đó

(147)

nghị luận; phân biệt văn nghị luận với thể văn khác, tiết học hôm chúng ta cùng ôn tập.

? HS

?

GV HS

Trong bài 20, 21, 23, 24 em đã học những bài văn nghị luận nào?(HSTb)

-Tình thần yêu nước của nhân dân ta - Sự giàu đẹp của tiếng Việt

- Đức tính giản dị của Bác Hờ - Ý nghĩa văn chương

Căn cứ vào kiến thức đã học về bốn bài văn nghị luận, hãy điền nội dung vào bang kê theo mẫu sau? (Đây là ND phần 1, SGK)

Chia lớp làm nhóm - nhóm điền nội dung của một tác phẩm theo yêu cầu

Lên bảng (có nhận xét, bổ sung):

I HỆ THỐNG VỀ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN (16’)

TT Tên bài Tác

gia nghị luậnĐề tài Luận điểmchính pháp lậpPhương luận

Đặc sắc NT

1 Tinhthần yêu nước của nhân dân ta Hờ Chí Minh

Tinh thần u nước của dân tộc Việt Nam

Dân tộc ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu của dân tộc ta

Chứng

minh XD luận điểm ngắngọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu,

chọn lọc

- SD từ ngữ gợi hình, câu văn NL hiệu quả - Biện pháp liệt kê Sự giàu

đẹp của tiếng việt

Đặng Thai Mai

Sự giàu đẹp của Tiếng Việt

Tiếng Việt có những đặc sắc của một thứ tiếng đẹp, một thứ tiếng hay

Chứng minh kết hợp giải thích

Kết hợp khéo léo giữa lập luận GT và CM - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt

3 Đức tính giản dị của Bác Hờ

Phạm Văn Đờng

Đức tính giản dị của bác Hồ

Bác giản dị phương diện: bữa cơm (ăn), nhà (ở), lối sống (cách) nói và viết Sự giản dị ấy liền với phong phú,

Chứng minh kết hợp giữa giải thích và bình luận

(148)

rộng lớn về đời sống, tinh thần của Bác

4 Ý nghĩa văn chương

Hoài

Thanh Văn/c cóý nghĩa của nó đối với người

- Văn chương bắt nguồn gốc từ tình thương của người với người và muôn loài - VC hình dung sáng tạo sống

-VC rèn luyện và bồi dưỡng tình cảm cho người đọc

Giải thích kết hợp với bình luận

Luận điểm rõ ràng, DC tiêu biểu, giàu sức thuyết phục

- Cách nêu dẫn chứng đa dạng

- Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc

GV ? HS GV GV GV ? GV HS GV

Nhận xét, bổ sung- kết hợp hiếu ĐA

Qua việc ôn lại nội dung một số VBNL vừa học, em hiểu nghị luận là gì?(HSTb)

Nêu ý kiến, đánh giá, nhận xét, bàn luận về tượng, vật , vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật hay về ý kiến của người khác

Khái quát- ghi bảng

Về nhà em bổ sung, hoàn thiện ND phần này vào

Trong chương trình ngữ văn và học kì I lớp 7, em được học nhiều bài thuộc thể truyện, kí (loại hình tự sự) và thơ trữ tình, tuỳ bút (loại tình trữ tình)

Bằng hiểu biết của mình, em hãy đánh dấu các yếu tố tương ứng với thể loại bang dưới đây?(HS khá)

Chiếu sơ đồ TL

Chiếu ĐA Cùng HS nhận xét, chữa bổ sung:

Nghị luận là một hình thức hoạt động ngôn ngữ phổ biến đời sống và giao tiếp của người để nêu ý kiến, đánh giá, nhận xét, bàn luận về tượng, vật , vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật hay về ý kiến của người khác

(149)

Thể loại Cốt Yếu tố

truyện Nhânvật NV kểchuyện Luậnđề Luậnđiểm Luậncứ Vần, nhịp

Truyện + + +

Kí + +

Thơ tự + + + +

Thơ trữ tình + +

Tuỳ bút + + +

Nghị luận + + +

?

HS GV

?

HS GV

Dựa vào tìm hiểu trên, phân biệt sự khác giữa văn ban nghị luận và các thể loại tự sự, trữ tình?(HSK)

Trả lời

- Các thể loại tự truyện, kí, chủ yếu dùng phương thức miêu tả và kể nhằm tái vật, tượng, người, câu truyện

- Các thể loại trữ tình: Thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu bắng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh nhịp điệu, vần điệu Các thể loại trữ tình và tự đều tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng hình thức khác nhân vật, tượng, thiên nhiên, đồ vật

- Khác với thể loại tự và trữ tình: nghị luận chủ yêu dùng phương thức lập luận bằng lí lẽ dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc người nghe về một nhận thức văn bản nghị luận có hình ảnh cảm xúc điều cốt yếu là lập luận với hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ xác đáng

Qua nội dung vừa ôn tập và những kiến thức ban về văn ban nghị luận trong phần tập làm văn đã học, em thấy văn nghị luận có thể phân biệt với các thể loại khác ở những đặc điểm nào? (HSTb)

TL

(150)

GV

? HS

GV

? HS

Các yếu tố NL gì

Để giúp em hình dung cụ thể về ND này, chúng ta cùng quan sát một số VD: (Chiếu VD)

Đoạn 1: Có một lần cháu thiếu nhi đến thăm Bác Chú bảo vệ bảo Bác rất bận, không thể tiếp cháu được Bác biết chuyện liền đón cháu vào Bác trò chuyện vui vẻ, dặn dò cháu chăm ngoan, học giỏi, biết lời ông bà cha mẹ, thầy cô…Khi cháu về, Bác tiễn đến tận ngõ Xe từ từ lăn bánh, ngoái lại nhìn cháu vẫn còn thấy một cụ già hiền từ đứng nhìn theo và vẫy chào tạm biệt

(Chuyện đời thường của Bác Hồ) XĐ PTBĐ của ĐV trên?Căn cứ XĐ ? (HSTb)

PTBĐ: Tự

Căn xác định: Đoạn văn kể lại câu chuyện cháu thiếu nhi đến thăm Bác Hồ

Đoạn 2: “Đêm qua em mơ gặp BH, râu tóc dài, mái tóc bạc phơ ” trức mắt lên hình ảnh Bác thật hiền từ một ông bụt Nhưng Bác không mặc áo dài thụng, tay chống gậy trúc mà là bộ quần áo Kaki đẫ bạc màu, miệng tươi cười, tay cầm đĩa kẹo để chia cho cháu thiếu nhi Hôm qua được điểm 10, nên cũng được Bác chia kẹo Tôi háo hức mong chờ đến lượt mình Chao ôi, ánh mắt Bác nhình thật trìu mến và ấm áp làm sao! Tôi ngỡ ông ngoại nhìn tơi Ơi! Khơng lẽ lại là mợt giấc mơ sao? Một giấc mơ kì diệu mà ước nó khơng kết thúc

(Bµi lµm cđa häc sinh) XĐ PTBĐ của ĐV trên?Căn cứ XĐ? (HSTb)

PTBĐ: Biểu cảm

Căn xác định: Đoạn văn bộc lộ tình

(151)

? HS

?

GV

cảm, cảm xúc với BH kính u Chiếu Đoạn 3:

Anh đợi viên thức dậy Thấy trời khuya lắm rồi Mà Bác vẫn ngồi

Đêm Bác không ngủ Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng

( Minh Huệ )

Theo em, đoạn thơ này SD PTBĐ nào? (HSTb)

Đoạn thơ tự kể về việc anh đội viên chứng kiến việc làm của Bác vào một đêm không ngủ Anh bày tỏ kính trọng , ngưỡng mợ Bác

Dựa vào đâu em khẳng định đây là thơ tự sự?(HSTb)

- Đoạn thơ có nhịp điệu tha thiết và cách gieo vần linh hoạt

Đoạn 4: “ Con người của Bác, đời sống của Bác giản dị thế nào, người chúng ta đều biết : bữa cơm, đồ dùng, nhà, lối sống Bữa cơm chỉ có vài ba món rất giản đơn, lúc ăn Bác không để rơi vãi một hột cơm, ăn xong bát bao giờ cũng sạch và thức ăn còn lại thì được sắp xếp tươm tất Ở việc làm nhỏ đó , chúng ta càng thấy Bác quý trọng biết bao kết quả sản xuất của người và kính trọng thế nào người phục vụ Giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong, Hồ Chủ Tịch cũng rất giản dị lời nói và bài viết, vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được và làm được

(Trích “ Đức Bác Hồ” – PV Đồng ). Giới thiệu: Luận điểm :

- Bác giản dị đời sống

- Bác giản dị cách nói và cách viết

(152)

GV

? HS

? HS GV GV

?

HS GV

biết : bữa cơm, đồ dùng,

- Hồ Chủ Tịch cũng rất giản dị lời nói và bài viết, vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được,

Giới thiệu: Đây là một số VD để minh hoạ cho khác giữa thể loại: Tự sự, trữ tình, nghị luận mà em vừa ôn tập Tuy nhiên, em chú ý, là những yếu tố đặc trưng của thể loại Còn thực tế, thể loại cũng có xâm nhập lẫn nhau, chí có thể chỉ ranh giới giữa thể loại.Cho nên, phân biệt này không thể là tuyệt đối Xđ một văn bản thuộc loại hình nào là dựa vào phương thức được SD đó Chiếu: Các em quan sát lại phần Nd vừa ôn tập văn bản, chú ý vào phương pháp NL

Và nhắc lại những phương pháp nào đã được SD?(HSTb)

CM, GT, bình luận

Vậy theo em, thường được SD là những PP nào?(HSTb)

TL

Chốt- ghi bảng

Trong phân môn TLV em được tìm hiểu về văn NL từ đầu học kì II, và qua tiết học văn bản mà em vừa ôn tập Với những kiến thức có được về văn NL, XĐ xem

Những câu tục ngữ bài 18, 19 có thể xem là văn ban nghị luận đặc biệt không? Vì sao?

Thảo luận cặp đôi - TG: 2' – trình bày NX - bổ sung:

Chiếu - Xét một cách chặt chẽ thì không thể nói

- Nhưng nếu xét một cách đặc biệt, dựa vào những đặc điểm chủ yếu của văn bản nghị luận, thì có thể xem câu tục ngữ là một văn bản nghị luận rất khái quát, ngắn gọn, vì câu tục ngữ là một luận đề súc tích, khái qt mợt chân lí được đúc kết kinh nghiệm

(153)

HS ?

bao đời của nhân dân

- Ba yếu tố quan trọng nhất của văn bản nghị luận là luận điểm, luận cứ, lập luận Thử xem TN có đủ yếu tố đó không: - Xét câu tục ngữ:

Ăn qua/ nhớ kẻ trồng cây Luận cứ Luận điểm

- Hưởng thành quả (thì phải) nhớ người làm thành quả

Lập luận

- Như vậy, câu tục ngữ có đủ cả ba yếu tố của văn bản nghị luận Nhưng tục ngữ lại ngắn gọn, có hình ảnh, có vần điệu, sử dụng lối so sánh, tương phản bằng vế đối,… nên nó là văn bản nghị luận đặc biệt

Lên bảng làm bài tập trắc nghiệm:

Đánh dấu (X) vào câu tra lời em cho là chính xác:

1 Một bài thơ trữ tình là tác phẩm văn chương, đó:

A Không có cốt truyện và nhân vật B Không có cốt truyện có thể có nhân vật

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc của tác giả

D Có thể biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên người hoặc việc

2 Trong bài văn nghị luận:

A Không có cốt truyện và nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự

C Có thể có biểu tình cảm, cảm xúc

D Không sử dụng phương thức biểu cảm

3 Tục ngữ có thể là A Văn bản nghị luận

B Không phải là văn bản nghị luận C Một loại văn bản nghị luận đặc biệt ngắn gọn

II LUYỆN TẬP (5’ )

(154)

- GV khái quát lại toàn bộ kiến thức bản về văn nghị luận 4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà ( 1’)

- Học bài, nắm chắc nội dung ghi nhớ.Đọc lại văn bản nghị luận học, nắm chắc đề tài nghị luận, luận điểm chính, phương pháp lập luận

- Xác định hệ thống luận điểm, tìm dẫn chứng, lập dàn ý dựa đề bài văn NL, Viết thành bài văn hoàn chỉnh

- Chuẩn bị bài: Dùng cụm chủ vị dể mở rộng câu. (Đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài)

==========================

Tiết 105, bài 25: Tiếng Việt: DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỤC TIÊU

- Mục đích của việc dùng cụm chủ - vị làm thành phần câu - Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

2 Kĩ năng

* Kĩ có từ bài học

- Nhận biết cm chủ- vị làm thành phần câu

- Nhận biết cụm chủ- vị làm thành phần của cụm từ * Tích hợp KNS (Mục củng cố)

Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về cách mở rộng câu 3 Thái độ

u thích bợ mơn, thấy được phong phú, giàu có của tiếng Việt 4 Năng lực cần đạt

-Năng lực tự học

Giáo án, bảng phụ nhóm 2 Chuẩn bị học sinh

(155)

1.1 Kiểm tra bài cu (3’) a) Câu hỏi

Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Chuyển câu sau thành câu bị động theo hai cách: Họ đã sơn tường?

b) Đáp án, biểu điểm - Có cách:

+ Chuyển từ (hoặc cụm từ ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu, đồng thời thêm từ bị hay được vào sau từ ( cụm từ) ấy

+ Chuyển từ( hoặc cụm từ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ hoặc biến từ ( cụm từ) chỉ chủ thể của HĐ thành một bộ phận không bắt buộc câu

- Chuyển: Tường được họ sơn Tường sơn

* Đặt vấn đề (1’)

Để mở rộng câu, ngoài thành phần TR thì dùng đến cụm chủ vị Việc cách dùng cụm C-V đề mở rộng câu ntn? Có mấy cách dùng cụm C-V để mở rộng câu? cta tìm hiểu tiết học này

GV ? HS GV

? HS GV

Chiếu Slide: VD-> HS đọc

Hãy cho biết câu có những cụm danh từ nào?(HSTb)

Phát

Gạch chân bảng phụ cụm danh từ + Những tình cảm ta không có

+ Những tình cảm ta sẵn có

Hãy phân tích cấu tạo của cụm DT trên? TL

Chiếu Slide: Phân tích Nhận xét, định hướng

- Những tình cảm ta không có Phụ trước DT-TT c v

Phụ sau - Những tình cảm ta sẵn có Phụ trước DT-TT

c v Phụ sau

HĐ 1: I THẾ NÀO LÀ DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU (13’)

(156)

? HS

GV

GV HS

GV ?

HS GV

Nêu nhận xét về cấu tạo của phụ ngữ trong cụm danh từ ?(HSK)

Cả cụm DT đều có DT- TT là “ tình cảm” - Phần phụ trước: là một từ - chỉ lượng - Phần phụ sau: là một cụm chủ – vị

Cụm chủ vị thêm vào câu nhằm MĐ gì ? (HSTb)

Cụm C-V làm thành phần phụ của DT để MR câu ( Cụm từ có h/ thức giông câu đơn)

Như vậy để MR câu người ta dùng cách nào (HSTb)

Khi nói hoặc viết, có thể dùng những cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi là cụm chủ- vị( Cụm C –V) làm thành phần của câu hoặc cụm từ để mở rộng câu

Khái quát, chốt ý

Chiếu Slide: Đưa BT nhanh: Phân tích cấu tạo của câu sau: Nhân dân ta tinh thần rất hăng hái Phân tích

Nhân dân ta// tinh thần rất hăng hái c v

CN VN

Chiếu Slide: VD2-> HS đọc

Hãy tìm cụm chủ – vị làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ câu trên? Cho biết mỗi câu, cụm chủ vị làm thành phần gì? (HSK)

PT

Chiếu Slide:

a, Chị Ba đến / khiến tôi/ rất vui và vững tâm c v ĐT c v

CN VN

c Chúng ta / có thể nói trời sinh sen CN ĐT c v

2 Bài học

Khi nói hoặc viết, có thể dùng những cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi là cụm chủ- vị ( Cụm C –V) làm thành phần của câu hoặc cụm từ để mở rộng câu

* Ghi nhớ sgk/ 68

HĐ 2: II CÁC TRƯỜNG HỢP DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG (13’)

(157)

?

HS

GV

GV HS

? HS

để bao bọc cốm,

cũng trời sinh cốm nằm ủ sen c v

cụm c-v làm PN cụm ĐT d Nói cho đúng thì phẩm giá của Tiếng Việt// Tr CN

chỉ thật được xác định và đảm bảo từ ngày cách mạng tháng tám / thành công DT c v

-> cụm c-v làm PN cụm DT

Qua ví dụ trên, em thấy thành phần câu nào có thể được cấu tạo cụm c-v (HSTb)

Các thành phần câu CN, VN và phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo bằng cụm c-v

Khái quát ý=>

Chiếu Slide BT nhanh: Thành phần nào của câu có cấu tạo là cụm c-v?

Tôi tin bạn ấy nhanh chóng bình phục c v phụ ngữ

Tìm cụm chủ vị làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ câu dưới đây? a, Đợi đến lúc vừa nhất, mà chỉ riêng những người chuyên môn định được, người ta gặt mang về

b, Trung đợi trưởng Bích khn mặt đầy đặn

c, Khi cô gái Vòng đỗ gánh, gỡ lớp sen, chúng ta thấy cốm sạch và tinh khiết, không có mảy may một chút bụi nào?

2 Bài học

Các thành phần câu CN, VN và phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo bằng cụm c-v

* Ghi nhớ ( sgk/ 69)

III LUYỆN TẬP (11’) Bài tập

a) những người chuyên môn/ định được

Cụm C-V làm phụ ngữ cụm danh từ

b) khuôn mặt/ đầy đặn Cụm C-V làm vị ngữ

(158)

d, Bỗng một bàn tay đập vào vai khiến hắn giật mình

gánh,

Cụm c-v làm định ngữ DT - cốm/ sạch và tinh khiết, không có mảy may một chút bụi nào?

Cụm c-v làm bổ ngữ ĐT d)- Một bàn tay/ đập vào vai Cụm c-v làm bổ ngữ ĐT - hắn/ giật mình

Cụm c-v làm bổ ngữ ĐT

3 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’) - Học thuộc ghi nhớ Làm bài tập còn lại

- Xác định chức cú pháp của cụm c-v câu văn - Chuẩn bị: Trả bài TLV, bài KT TV, bài KT Văn

===================

Ngày soạn: 07/3/2019 Ngày dạy 11/3/2019 Lớp 7A1, 7A2

Tiết 106 - bài 25: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5,

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU

Củng cố những kiến thức, kĩ bản về văn nghị luận, câu đặc biệt, câu rút gọn và TR của câu,…; phép lập luận chứng minh

2 Kĩ năng

Tự nhận xét, đánh giá chất lượng bài viết của mình, từ đó rút kinh nghiệm cho bài viết sau

3 Thái độ

Giáo dục ý thức tự giác học tập

- Chấm, chữa bài đầy đủ, xác; - Soạn giáo án;

- Chuẩn bị bài văn tham khảo 2 Chuẩn bị học sinh

- Xem lại đề bài TLV số 5, kiến thức phần Văn và tiếng Việt có liên quan đến nội dung bài kiểm tra chuẩn bị cho tiết trả bài

(159)

1 Kiểm tra bài cu (không KT)

* Đặt vấn đề (1’) Các em thực hành viết bài văn NL CM, kiểm tra tiết tiếng Việt, kiểm tra Văn Vậy kết quả bài KT ấy thế nào,bài làm có ưu khuyết điểm gì,các em rút được kinh nghiệm gì cho bài KT sau,Đó là mục đích của tiết trả bài hôm

HS

HS ? GV

? HS

GV

Nhắc lại đề bài (theo tiết 95,96)

Đọc lại đề tập làm văn

Xác định yêu cầu của đề bài trên? (HSTb)

- Ghi tóm tắt những YC lên bảng

Lập dàn ý cho bài viết của mình? (HSK) Trình bày phần theo gợi ý của GV

N/x chung về bài làm của HS * Về kiến thức

Các em có nhiều tiến bộ Một số bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, chứng minh sâu sắc: Phương Linh, Nhi, Hảo Ngọc Trang, (7A1), Thanh Hà, Phương Anh, Huyền (7A2)

* Về kĩ năng

- Kĩ viết bài một số em vẫn còn chưa tốt, đặc biệt là trình thuyết minh - Bài viết còn chưa rõ ràng về bố cục phần, lan man, không xác định được phần MB, TB, KB ( Trung,Thái, Thắng …

A BÀI TLV (15’) I ĐỀ BÀI

II TÌM HIỂU ĐỀ

+ Kiểu bài: nghị luận CM

+ Bài viết phải có bố cục phần: MB, TB , KL

+ Văn phong sáng sủa, mạch lạc, trình bày sạch sẽ, viết

đúng tả, đúng III ĐÁP ÁN – DÀN BÀI

(Theo đáp án, biểu điểm của tiết 94+ 95)

IV NHẬN XÉT CHUNG 1. Kiến thức

(160)

GV

7A1; Đạt, Nam, Thuận …7A2 )

- Lời văn viết còn vụng về, chép tài liệu cách thô và vụng về(My, Hoa 7A2)

* Vận dụng

- Một bài viết đủ ý bản, nội dung rõ ràng - Viết đúng thể loại, có cảm xúc chân thành, tự nhiên

- Quá trình vận dụng lí thuyết văn NL vào bài chưa thật cao, số em sa vào miêu tả, kể chuyện (Hưng, Thọ, Si Hải (7A2), Hương, Đỗ Trang …(7A1)

* Cách trình bày

- Ý thức cho bài viết chưa cao, kẻ điểm lời phê còn ẩu, cẩu thả, còn gạch đầu dòng, chưa hoàn toàn rút kinh nghiêm qua bài trước

- Mắc nhiều lỗi tả, viết hoa tuỳ tiện, sai tả, dấu câu (Tú, Phương Anh, Lê Minh -7A1; Nguyễn Huy, Duy, Nam -7A2)

- Một số bài viết có tiến bộ hơn, trình bày tương đối sạch, khoa học, chữ viết cẩn thận, có tính mạch lạc, sử dụng dấu câu tương đới đảm bảo

* Diễn đạt bài kiểm tra

Diễn đạt: đa số có cách diễn đạt lưu lốt, cách hành văn tớt, trơi chảy, tự nhiên

* Kết quả

Lớp G K Tb Yếu

7A1 13

7A2 13

Thống kê số lỗi sai và HD HS sửa lỗi - lỗi về tả

- lỗi về diễn đạt

3. Vận dụng

4. Trình bày, diễn đạt

IV LỖI VÀ SỬA LỖI 1 Lỗi tả

- Viết sớ, viết tắt: hôm, k0 - Sai phụ âm: Ch/tr, s/ x xói mòn ->sói mòn; đồi chọc -> đồi trọc, tre chở -> che chở, 2 Lỗi từ ngữ, câu

(161)

HS

GV

HS

Nhắc lại đề bài Theo đề bài tiết 91

Cùng HS xây dựng theo đáp án, biểu điểm của tiết 91

N/x chung về bài làm của HS * Kiến thức

- Lớp tiến bợ so vớí kì I

- Đã nắm được kiến thức về phần TV học học kì 2, trả lời được cả phần của bài KT tốt

* Về kĩ năng

- Đa số có kĩ làm bài

- Phần tự luận có số HS chưa viết được theo yêu cầu

- Lời văn viết còn vụng về * Vận dụng HS

Một số bài làm biết vận dụng kiến thức vào làm bài tập

* Cách trình bày

- Một số bài làm trình bày tương đối sạch, khoa học, chữ viết cẩn thận, có tính mạch lạc, sử dụng dấu câu tương đối đảm bảo - số bài còn mắc lỗi tả, viết hoa tuỳ tiện, sai tả, dấu câu

* Diễn đạt

Đa sớ có cách diễn đạt lưu lốt Kết quả

Lớp G K Tb Yếu,ké

m 7A1

7A2

Xem lại bài làm, sửa một số lỗi mắc

làm sạch môi trường sống của chúng ta…

- Rừng là nhà lớn của nhân loại -> rừng là nhà chung của muôn loài…

B BÀI KT TIẾNG VIỆT(13’) I ĐỀ BÀI

II ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM III NHẬN XÉT CHUNG

(162)

GV

GV HS

GV

?

bài mà GV đánh dấu

Nhắc lại đề bài Xem tiết 101

Cùng HS xây dựng theo đáp án, biểu điểm của tiết 101

N/x chung về bài làm của HS * Về nắm kiến thức

- Lớp tiến bợ so vớí bài trước - Đã nắm được kiến thức về phần Văn học học kì 2, trả lời được cả phần của bài KT tốt

* Về kĩ năng

- Đa số có kĩ làm bài

- Phần tự luận có số HS chưa viết được đoạn văn theo yêu cầu

- Lời văn viết còn vụng về * Vận dụng HS

- Vận dụng kiến thức về tục ngữ để phân tích, tìm hiểu nghĩa của mợt câu tục ngữ còn yếu, chưa có cách vận dụng linh hoạt - Một số bài làm đủ ý bản, nội dung rõ ràng * Cách trình bày

- Mợt sớ bài làm trình bày tương đối sạch, khoa học, chữ viết cẩn thận, có tính mạch lạc, sử dụng dấu câu tương đối đảm bảo - số bài còn mắc lỗi tả, viết hoa tuỳ tiện, sai tả, dấu câu

* Diễn đạt

Đa số có cách diễn đạt lưu loát Kết quả

Lớp G K TB Yếu

7A1 7A2

Giác dưởi -> rác rưởi, chực nhật -> trực nhật, trơi -> chơi, dậy xớm -> dậy sớm

Lỗi từ ngữ, câu - Dưới mái nhà, nơi tổ ấm - Ruộng cua thật nhiều… C BÀI KT VĂN (12’) I ĐỀ BÀI

II ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM III NHẬN XÉT CHUNG

(163)

HS GV

Hãy thống kê lỗi sai bài kiểm tra của mình?

Thống kê lỗi, sửa lỗi Nhận xét

1 Lỗi tả: - chặt chẽ

- dân rã - dản dị

2 Sử dụng từ ngữ và câu:

Bác sống giản dị, mộc mạc, cao sang

3 Diễn đạt

Bài văn làm sáng truyền thống yêu quý nước của ta

GV đọc cho HS số bài viết đạt điểm khá, giỏi; bài tham khảo Yêu cầu học sinh nhắc lại những kiến thức bài học bài 4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1’)

- Xem lại ND kiến thức liên quan đến ND bài kiểm tra.Tự sửa lỗi bài KT - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích

==================

Ngày soạn: 09/3/2019 Ngày dạy: 12/3/2019 Lớp 7A1,7A2 Tiết 107 - bài 25, Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỤC TIÊU

Đặc điểm của một bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu bản của phép lập luận giải thích

2 Kĩ năng

- Nhận biết, ptích VB nghị luận gthích để hiểu đặc điểm của kiểu VB này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận CM

3 Thái độ

u thích mơn học

Nghiên cứu và soạn GA theo YC Slide chiếu

Học bài cũ, chuẩn bị bài theo y/c III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (Kết hợp bài)

(164)

? HS

GV ? HS

? HS GV

? HS

Trong đời sống nào người ta cần được giai thích?(HSK)

Trong đời sống ta gặp một tượng lạ mà ta chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh, hoặc ta cần hiểu rã một điều gì đó thì nhu cầu giải thích cũng nảy sinh

Nêu mợt sớ câu hỏi về một số nhu cầu giai thích hàng ngày?(HSTb)

- Vì có lụt?  Do mưa nhiều, ngập úng nước tạo nên

- Học để làm gì?  Để nắm kiến thức của nhân loại, để có hiẻu biết sau này góp phần tạo lập cuộc sống cho mình, góp phần xây dựng quê hương đất nước

- Danh từ là gì?  Dùng để gọi tên người, vật

- Bảo vệ môi trường có ý nghĩa gì?  Để trì sống của người được tốt

Giải thích làm cho hiểu rõ những điều chưa biết lĩnh vực

Làm thế nào ta có thể tra lời được câu hỏi trên?(HSTb)

- Muốn trả lời câu hỏi trên, nghĩa là ḿn giải thích cần có hiểu biết có tri thức khoa học chuẩn xác

Vậy cuộc sống nhu cầu gthích là gì? (HSTb)

Trong đời sớng, giải thích là làm cho ta hiểu những điều chưa biết

Nhận xét, chốt ý =>

Trong văn nghị luận có giai thích không? Giai thích để làm gì?(HS khá)

Trong văn nghị luận giải thích là mợt thao tác nhằm làm sáng tỏ nội dung, ý nghĩa của một từ, một khái niệm, một câu, một

I MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI THÍCH (24’)

Giải thích đời sống.

Trong đời sớng, giải thích là làm cho ta hiểu những điều chưa biết

(165)

HS

GV

? HS

?

HS

GV ?

HS

tượng xã hội lịch sử nào đó… thường là vấn đề về một tư tưởng, mợt nhận định, mợt quan điểm đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi của người… nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bời dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người

Thảo luận theo cặp, tg phút.  Nội dung

Em liệt kê một vài vấn đề cần giai thích trong văn nghị luận?

 Thời gian: HĐN phút  Học sinh thảo luận nhóm

 Giáo viên chỉnh sửa, bổ sung, nhận xét, đưa đáp án chuẩn

Đáp án

- Ví dụ: - Trung thực là gì?

- Thế nào là “có chí thì nên”? - Tại lại phải “uống nước nhớ nguồn”?

Gọi học sinh đọc văn bản “Lòng khiêm tốn”

Bài văn giai thích vấn đề gì? Giai thích như thế nào?(HSTb)

- Giải thích vấn đề: Lòng khiêm tớn

- Giải thích bằng cách so sánh với việc, tượng đời sống hằng ngày Để tìm hiểu phương pháp giai thích, em hãy chọn và ghi vở những câu nào trong bài văn trên?(HSTb)

- Khiêm tốn là gì?

- Các biểu của lòng khiêm tốn đới lập giữa người có tính khiêm tớn và kể khơng có tính khiêm tớn

Tất cả vấn đề giải thích cho: Thế nào là khiêm tớn

Cách liệt kê biểu hiện khiêm tốn và cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phai là giai thích không? (HSK)

(166)

GV ?

HS

GV HS

GV

? HS

- Tìm lí tại người lại phải khiêm tốn cũng là một cách giải thích

- Giải thích bằng cách kể biểu của khiêm tốn

Việc chỉ lợi của khiêm tốn, hại của không khiêm tốn và nguyên nhân của thói không khiêm tốn có phai là nội dung của giai thích không?(HSK)

Đây cũng là nợi dung của giải thích, nó làm cho người đọc hiểu rõ khiêm tốn có lợi, có hại thế nào Đây là bài văn giải thích bàn về vấn đề lòng khiêm tớn

Giải thích bằng cách dẫn lợi, hại của vấn đề khiêm tốn và không khiêm tốn

Thảo luận theo nhóm, tg phút.  Nợi dung

Chỉ bố cục của bài văn? Nêu ý chính câu từng phần?

 Giáo viên chỉnh sửa, bổ sung, nhận xét, đưa đáp án

Chiếu Đáp án

* Mở bài: Từ đầu  với vật: Giới thiệu điều cần giải thích là lòng khiêm tốn

* Thân bài: Tiếp theo  với người: Lần lượt trình bày nợi dung giải thích

- Khiêm tốn là gì? Các biểu của lòng khiêm tốn? Đối lập người khiêm tốn với kẻ không khiêm tốn

- Tại người lại phải khiêm tốn? Chỉ lợi của khiêm tốn và hại của không khiêm tốn

* Kết bài: phần còn lại: Ý nghĩa, bài học rút của lòng khiêm tốn

Chỉ mối liên hệ của ba phần? (MB, TB, KB)(HSTb)

- Ba phần có mối quan hệ chặt chẽ với để cùng giải thích mợt ván đề là lòng khiêm tớn

(167)

?

HS

GV

? HS

GV

HS ?

+ Thân bài: Giải thích cụ thể chi tiết + Kết bài: Nêu ý nghĩa rút từ phần TB Qua tìm hiểu em hãy rút ý hiểu thế nào là lập luận giai thích? Cách giai thích bằng cách nào?(HSTb)

Làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí, phẩm chất cần được giải thích nhằm nâng cao nhân thức, trí tuệ, bời dưỡng tư tưởng, tình cảm.Chớt ý

Các PP giải thích: nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh đối chiếu với tượng khác, chỉ mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả; cách đề phòng hoặc noi theo của tượng hoặc vấn đề được giải thích

KL=>

Bài văn giai thích cần có yêu cầu gì? (HSTb)

Cần mạch lạc, lớp ngôn từ sáng, dễ hiểu, không nên dùng những điều không hiểu để giải thích những điều người ta chưa hiểu

KQ=>

Thảo luận theo nhóm, tg phút.  Nội dung

Vấn đề cần gthích bài là gì? Phương pháp gthích?

 Thời gian: HĐN phút

b) Bài học

- Phép lập luận giải thích là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí, phẩm chất cần được giải thích nhằm nâng cao nhân thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm

- Các PP giải thích: nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh đối chiếu với tượng khác, chỉ mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả; cách đề phòng hoặc noi theo của tượng hoặc vấn đề được giải thích

- Cần mạch lạc, lớp ngôn từ sáng, dễ hiểu, không nên dùng những điều khơng hiểu để giải thích những điều người ta chưa

(168)

GV

HS

 Học sinh thảo luận nhóm

 Giáo viên chỉnh sửa, bổ sung, nhận xét, đưa đáp án

Đáp án

- Vấn đề được giải thích: Lòng nhân đạo - Phương pháp giải thích:

+ Nêu định nghĩa lòng nhân đạo là lòng biết thương người

+ Nêu biểu của lòng thương người: Thế nào là lòng nhân đạo?

+ Hướng hành động: Con người cần phải phát huy lòng nhân đạo của mình đối với người xung quanh

Nhận xét, KL=>

Đọc phần ĐT và nêu ý kiến sau đọc Lớp NX, BS

Nhận xét

Vấn đề giải thích văn bản là tiêu đề của nó

Vấn đề được giải thích, phương pháp giải thích bài:

- Vấn đề được giải thích: Lòng nhân đạo

- Phương pháp giải thích:

+ Nêu định nghĩa lòng nhân đạo là lòng biết thương người

+ Nêu biểu của lòng thương người: Thế nào là lòng nhân đạo?

+ Hướng hành động: Con người cần phải phát huy lòng nhân đạo của mình đối với người xung quanh

III ĐỌC THÊM (2’)

Củng cố, luyện tập (2’) ? Gthích văn NL là gì?

Là làm cho người đọc ( nghe) hiểu rõ tư tưởng đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần được gthích nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ, bời dưỡng tư tưởng t/c’ cho người

4 Hướng dẫn học sinh học ở nhà (1’)

- Thuộc ghi nhớ, nắm được đặc điểm kiểu bài NLGT - Phân tích cách lập luận qua bài đọc thêm

(169)

YC: Đọc kĩ toàn bộ VB’, tóm tắt ND, trả lời câu hỏi sgk =====================

Tiết 108, bài 26 - Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) I MỤC TIÊU

- Sơ giản về tác giả Phạm Duy Tốn

- Hiện thực về cảnh khốn khổ của nhân dân trước thiên tai 2 Kĩ

- Đọc – hiểu một truyện ngắn đại đầu thế kỉ XX - Kể tóm tắt truyện

- Phân tích nhân vật, tình h́ng truyện qua cảnh đới lập – tương phản và tăng cấp

*Tích hợp KNS: Tự nhận thức được giá trị của tinh thần trách nhiệm với người khác

3 Thái độ

Thương cảm cho số phận của những người dân XH xưa phải đối phó với thiên tai

4 Năng lực cần đạt - Về lực chung: + Năng lực tự học

+ Năng lực hợp tác

+ Năng lực tự quản lí bản thân - Về lực riêng:

Năng lực cảm thụ thẩm mĩ

(170)

Học bài cũ, soạn bài và chuẩn bị bài theo hướng dẫn của GV III QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH Các hoạt động đầu (3’)

1 Kiểm tra bài cu ( Kết hợp KT thực YC bài: Tóm tắt truyện) * Đặt vấn đề (4’) GV chiếu số HA ngập lụt miền Trung, miền Bắc Chiếu video lũ lụt tại Phù Yên năm 2017

? Em có suy nghĩ gì theo dõi những hình anh trên?

HS tự nói suy nghĩ của mình ( Thiên tai là mối họa ghê gớm đe dọa cuộc sống của nhân dân, gây những thiệt hại nặng nề đặc biệt là lũ lụt

GV: Điều đặc biệt em nhận thấy là hoạn nạn có diện của quan chức năng, vị lãnh đạo kề vai sát cánh cùng nhân dân khắc phục hậu quả thiên tai

Cũng là câu chuyện lũ lụt là chuyện của khứ diễn cách chúng ta ngót thế kỉ Một câu chuyện để lại cho người nghe nỗi ám ảnh, xót xa, và cả phẫn uất Tại cô lại nhận định vậy, em có được câu trả lời đến với tác phẩm “ Sống chết mặc bay” của Phạm Duy Tốn

2 Dạy nội dung bài ( 38’)

? HS GV

GV

Nêu hiểu biết của em về tác gia Phạm Duy Tốn (HSTb)

Trả lời

Chiếu Slide (BS thêm về nhà văn)

Phạm Duy Tốn (1883 – 1924) nguyên quán làng Phượng Vũ, huyện Thường Tín tỉnh Hà Tây Sinh qn thơn Đơng Thọ (nay là phố hàng Dầu, Hà Nội) là nhà văn tiên phong của nền văn học Việt Nam hồi đầu thế kỷ 20 Trước trở thành một nhà văn, nhà báo, ông là thông ngôn toà Thống sứ Bắc Kỳ Ngoài tên thật Phạm Duy Tốn, ông còn viết với bút danh Ưu Thời Mẫn, Đông Phương Sóc, Thọ An Phạm Duy Tốn viết văn không nhiều Toàn bộ văn nghiệp của ông chỉ để lại có bốn truyện ngắn ông vẫn được đánh giá là một nhà văn có ảnh hưởng quan trọng với văn học Việt Nam thời kỳ đầu đại hóa

KQ=>

HĐ 1: I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (20’)

Tác giả

(171)

?

HS

GV

GV HS HS GV ? HS GV

Cho biết thời gian sáng tác và đánh giá về vị trí của TP những sáng tác truyện ngắn đầu thế kỉ XX? (HSTb)

Nêu + ghi

Nhấn mạnh: Sống chết mặc bay là truyện ngắn đầu tay và tiếng nhất của Phạm Duy Tốn, cũng là truyện ngắn đầu tiên của nền văn học Việt Nam Sự canh tân của truyện ngắn Sống chết mặc bay không chỉ nội dung và chi tiết miêu tả rất đắt, hình thức thể mẻ

Nêu yêu cầu đọc: chú ý phân biệt giọng kể, tả, giàu yếu tố biểu cảm; giọng quan phụ mẫu hống hách, hách dịch, nạt nộ; giọng sợ sệt của thầy đề, hoảng hốt của dân phu cố gắng làm bật cảnh đối lập giữa cảnh ngoài đê, cảnh đình

Đọc từ đầu => vỡ mất Đọc tiếp=> hỏng mất NX bạn đọc

NX

Kể tóm tắt nội dung cốt truyện “Sống chết mặc bay”?(HS khá, giỏi)

Kể tóm tắt

NX ; Cho điểm nếu HS thực tốt Chiếu Slide (Tóm tắt)

Dân làng X, phủ X phải đối mặt với nguy đê vỡ Họ cố gắng hết sức để cứu đê, bảo toàn tính mạng và c̣c sớng của mình Trong ấy, đình cao mà vững chãi, những người có trách nhiệm hộ đê là quan phủ và chức sắc ăn chơi, hưởng lạc, say mê ván bài tổ tôm, lãng quên đám dân cực khổ tình thế “ ngàn cân treo sợi tóc” Và đúng lúc quan sung sướng vì ù ván bài to

một những nhà văn mở đường cho nền văn xuôi Quốc ngữ đại VN

Tác phẩm

- TP in “Truyện ngắn Nam phong” số 18-1918

(172)

? HS

? HS GV

GV

? HS GV

? HS

?

HS GV

nhất cũng là lúc đê vỡ, dân chúng lâm vào cảnh “màn trời chiếu đất”, xiết bao thảm sầu

Hãy xác định PTBĐ VBSD?(HSTb) Nêu=>

VB có thể chia làm mấy phần? Nội dung chính từng phần?(HS khá)

XĐ =>

Chiếu Slide bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu  khúc đê này hỏng mất: Nguy vỡ đê và chống đỡ của người dân

- Đoạn 2: Tiếp theo  điếu mày: Cảnh quan phủ cùng nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đoạn 3: Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu

Chuyển ý: Câu chuyện được kể theo trình tự thời gian và việc theo bố cục rất rõ ràng, chúng ta tìm hiểu VB nhé=>

Canh đê sắp vỡ được gợi ta chi tiết Kg- Tg và địa điểm nào?(HSTb)

Trả lời

Chiếu chi tiết:

- thời gian: gần giờ đêm

- không : trời mưa tầm tã, nước sông lên cao

- Địa điểm : khúc sông thuộc làng X, phủ X hai, ba đoạn bị thẩm lậu

Các từ: núng thế, thẩm lậu cho ta biết thực trạng đê ntn?(HS khá)

Đê không còn vững chắc, tình trạng nguy cấp đến cao độ, đê sắp vỡ, tất cả sắp bị nhấn chìm vào dòng nước dữ

Tên sông được nói cụ thể, tên làng, tên phủ được ghi kí hiệu Điều đó thể hiện dụng ý gì của tác gia?(HSG)

Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện này không chỉ xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi nước ta

- PTBĐ: TS+MT+BC

- Bố cục phần

HĐ 2: II TÌM HIỂU VĂN BẢN (18’)

(173)

GV ? HS GV

GV ?

HS GV

GV GV ?

TH liên môn: Những năm 1918, nhân dân ta phải chịu cảnh cổ chòng áp bức: TD Pháp và bọn địa chủ phong kiến, cuộ sống của họ lầm than, cực

YC HS chú ý vào đoạn văn: “Dân phu….hỏng mất”

Canh người dân hộ đê được giới thiệu qua các chi tiết nào?(HSTb)

Phát chi tiết Chiếu :

- H/a': Dân phu ( ) kẻ thì thuổng, người thì cuốc, kẻ đội đất, người vác tre, nào đắp nào bì bõm bùn lầy ( ) người nào người nấy lướt thướt chuột lột

- Âm thanh: trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác

- ( ) trời vẫn mưa tầm tã trút xuống, sông thời nước c̀n c̣n bớc lên Tổ chức cho HS TL nhóm lớn=4’

Chỉ những đặc sắc nghệ thuật được tác gia sử dụng đoạn văn?( Từ ngữ, BPTT) Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?

Các nhóm BC kết quả NX, BS (slide chiếu)

- Từ láy tượng hình: lướt thướt, xao xác, cuồn cuộn, bì bõm

- Động từ chỉ hoạt động dồn dập (cuốc, đội, vác, gọi )

- NT so sánh “lướt thướt chuột” - Liệt kê: thuổng, cuốc, đội đất, vác tre… - Đối lập tương phản “con người mệt lử với thiên nhiên trời vẫn mưa tầm tã”

- SD phép tăng cấp

=> Giúp người đọc hình dung cảnh hộ đê khẩn trương, diễn tả sinh động vất vả của dân chúng “ bì bõm bùn, lướt thướt chuột” Nhưng cố gắng hộ đê ngàn cân treo sợi tóc

Chiếu slide phân tích BPNT: tăng cấp -tương phản để HS hiểu

(174)

HS GV

? HS

?

HS

GV

người dân phu?(HS khá) Trả lời

Nhận xét, KQ=>

Vì người dân lại cố đem thân hèn yếu chống chọi với đại hồng thủy?(HSG) Vì đằng sau đê ấy là tất cả cuộc sống của họ, cuộc đời của họ gắn với đất đai đồng ruộng, vì đất đai đồng ruộng ấy là nguồn sinh kế nhất của họ, để kiếm miếng cơm, manh áo Vậy mà thiên nhiên không hề thấu lòng họ trực tiếp cướp cuộc sống của người dân Nên dù hèn yếu họ cũng cố gắng chống chọi thiên tai để dành giật cuộc sống của gia đình

Trước tình canh đó tác gia đã bộc cam xúc gì? (HS khá)

Sự đồng cảm, xót thương người dân hoạn nạn Thể qua câu cảm thán "Than ôi! Lo thay! Nguy thay!

Tích hợp KNS: Ban thân em đã làm gì để thể hiện tinh thần tương thân, tương với đồng bào lũ lụt ?

Quyên góp quần áo, sách ( động viên GĐ chị Lý Hồng Ngọc - 9A1; nhân dân xã Mường Bang, Huy Hạ)

Qua việc phân tích đoạn em thấy rằng cảnh ngoài đê thì vô cùng nguy cấp, những người dân tắm mưa gội gió sâu, kiến để chống đê còn thái độ của những kẻ đại diện cho cha mẹ dân, chăm lo cho đời sống của dân thì muốn biết được điều này em cùng đợi học tiết sau

- Tình thế nguy cấp, căng thẳng, thiên tai lúc giáng xuống đe doạ cuộc sống người

- Con người bất lực, vô vọng trước sức trời, sức nước

3 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (2’) - Đọc lại toàn bộ văn bản;

(175)

- Giải thích ý nghĩa nhan đề : Sống chết mặc bay; - Giá trị thực và nhân đạo của TP

====================

Tiết 109, bài 26, Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (tiếp) (Phạm Duy Tốn)

- Hiện thực về cảnh khốn khổ của nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm của bọn quan lại chế độ cũ;

- Những thành công về NT của truyện ngắn Sống chết mặc bay – một những TP được coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn VN đại

2 Kỹ năng * KN bài học:

- Đọc – hiểu một truyện ngắn đại đầu thế kỉ XX - Kể tóm tắt truyện

- Phân tích nhân vật, tình huống truyện qua cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp truyện ngắn

* Tích hợp KNS: (Mục II 2)

+ Tự nhận thức được giá trị của tinh thần trách nhiệm với người khác

+ Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận về thái độ vô trách nhiệm của bọn quan lại trước nỗi khổ của ND, từ đó xác định được lối sống có trách nhiệm đối với người khác

3 Thái độ

Thái độ đúng đắn đối với chế độ quan lại thời phong kiến 4 Năng lực cần đạt

+ Năng lực tự học

(176)

+ Năng lực cảm thụ thẩm mĩ

Soạn GA theo YC; slide chiếu 2 Chuẩn bị học sinh

1.1 Kiểm tra bài cu (4’)

Câu hỏi: Thi Ai nhanh hơn: Hai HS lên bảng ghi tên biện pháp tu từ được SD thành công phần của VB “Sống chết mặc bay”

HS thực hiện, sau thời gian 2’ em nào ghi được nhiều và xác nhận được tràng pháo tay của cả lớp và điểm một hoa điểm 10

GV chiếu ĐA:

- Từ láy tượng hình: lướt thướt, xao xác, cuồn cuộn, bì bõm - Động từ chỉ hoạt động dồn dập (cuốc, đội, vác, gọi ) - NT so sánh “lướt thướt chuột”

- Liệt kê: thuổng, cuốc, đội đất, vác tre…

- Đối lập tương phản “con người mệt lử với thiên nhiên trời vẫn mưa tầm tã” - SD phép tăng cấp

1.2 Đặt vấn đề (1’) Qua việc phân tích phần em thấy rằng cảnh ngoài đê thì vô cùng nguy cấp, những người dân tắm mưa, gội gió sâu, kiến để chống đê còn thái độ của những kẻ đại diện cho cha mẹ dân, chăm lo cho đời sống của dân thì muốn biết được điều này em cùng đợi học tiết sau

HS ? HS GV ? HS

Chú ý đoạn tiếp  “Điếu mày”

Tìm chi tiết miêu ta đình?(HSTb) Tìm chi tiết

Chiếu slide chi tiết

Em có nhân xét gì vè nơi ở của quan cha mẹ khi hộ đê?(HSTb)

Nơi của quan cha mẹ cùng chức sắc

(177)

GV ? HS

?

HS

? HS GV

GV

?

hộ đê cách xa khúc đê xung yếu đến “bốn năm trăm thước” Đình là một nhà cao, vững chắc nhất làng, dù đê có vỡ, nước tràn thì cũng không việc gì

Các em chú ý đoạn “Trong đình đèn thắp vì phúc tinh”

Nêu cam nhận của em về quang canh trong đình?(HSK)

Nếu quang cảnh đê là quang cảnh của lũ dân chân lấm tay bùn gội gió, tắm mưa đàn sâu đàn kiến thì đình là khung cảnh nguy nga, trang nghiêm, nhàn nhã Có thể nói một triều đình thu nhỏ Mọi thứ đều trất tự, trang nghiêm, đầy đủ tiện nghi, không có tỏ vội vã, lo âu, có đủ những kẻ đến với hộ đê mà tất cả mải mê với cuộc tổ tôm

Trong những kẻ có trách nhiệm đôn đốc với cuộc hộ đê thì tác gia tập trung ngòi bút miêu ta của mình vào nhân vật nào?(HSY)

Quan phụ mẫu là nhân vật trung tâm đình và cũng là nhân vật trung tâm của tác phẩm

Phân tích ngòi bút miêu ta của tác gia về nhân vật này (HSG)

TL

Chiếu slide chi tiết

Miêu tả cụ thể từ dáng vẻ, giọng nói và những vật dụng ngài mang theo để hộ đê Dáng ngồi nhàn nhã, một mình sập kệ gian giữa, chung quanh kẻ hầu người hạ cung kính phục vụ Kẻ quỳ đất gãi chân, kẻ đững bên phải quạt, kẻ khoanh tay chực hầu điếu đóm Những vật dụng mang theo thật sang trọng, đầy đủ và tỉ mỉ đến chi tiết rừ “bát yến hấp đường phèn vẫn cò sóng nguyên đến tráp trầu, ống huốc, chí cả ngốy tai, quản trút tăm bơng ” Ta có cảm giác quan ngồi nghỉ ngơi tư thất nhân một buổi thư nhàn không phải hộ đê

Chốt ý=>

Tác gia giới thiệu quan hộ đê đình

(178)

HS ? HS GV GV ? HS GV

cách xa khúc đê núng thế lại an toàn Điều đó để lại cho em ấn tượng gì về cách làm của quan (HSK)

Quan hộ đê mà lại đình cao, vững chắc, cách xa chỗ đê trọng yếu Đáng lẽ quan phải đứng đê, những điều đó cho ta thấy quan không hề quan tâm đến phận của mình mà chỉ lao vào cuộ sát phạt đỏ đen

Tại tác gia lại chú ý miêu ta tỉ mỉ đồ vật quan mang theo?(HSTb)

Đờ dùng của quan có món ăn ngon q giá, hộ đê sang trọng xa hoa đầy đủ thứ nhà Việc miêu tả đó vừa làm rõ vẻ nhàn nhã, đường bệ và sang trọng của quan vừa gây ấn tượng về đối lập giữa cảnh đình và ngoài đê, giữa quan và dân chúng

Cảnh này diễn một thời điểm nguy cấp mặt đê với những người có chung bổn phận bảo vệ khúc đê xung yếu Người dân lầm than bi thảm, quan hưởng lạc, ăn chơi, vô liêm sỉ

Các em đọc thầm: Khi đó ván bài

Trong đoạn này tác gia đã đẩy mâu thuẫn tương phan lên rất mạnh đó là tương phan nào?(HSK)

Trả lời

Chiếu Slide chi tiết

Ván bài của quan đến hồi quyết định và ngài sắp ù to > < tình thế gay cấn của khúc đê

Ngoài đê người

đình

Quan phụ mẫu - Tiếng kêu

vang trời dậy đất

- Tiếng người kêu rầm rĩ, tiếng ào ào thác chảy xiết, tiếng gà, chó, trâu, bò kêu vang - Một người nhà quê:

“Bẩm quan

lớn đê vơ

rồi ”

- Nhà cửa trôi

- Giật nảy mình có người nhắc khẽ: “Bẩm có đê vỡ” - Nôn nao sợ hãi

- Thầy đề: Tay run cầm cập

- Vẫn điềm nhiên cáu mặt quát: “Mặc kệ xếp lại bài” - Đỏ mặt tía tai qt: “Ơng cách cổ chúng mày, ông bỏ tù chúng mày”

(179)

? HS

GV

?

HS

băng, lúa má ngập hết, kẻ sống không có chỗ ở, người chết không có chỗ chôn

ván bài to

Đoạn văn có đặc sắc gì về nghệ thuật? (HSTb)

Kết cấu chặt chẽ, hợp lí, nhân vật bợc lợ hết, nghệ thuật tương phản và tăng cấp đan xen tạo xung đột kịch tính cho đoạn

Phân tích nghệ thuật tương phan tăng cấp để thấy rõ mâu thuẫn đoạn truyện?(HSK) Với cảnh quan phủ cùng nha lại đánh bài tổ tôm đình phép tăng tiến được vận dụng vào việc miêu tả độ đam mê tổ tôm gắn với bản chất vô trách nhiệm, vô lương tâm của tên quan phủ lúc một tăng Mê cờ bạc không chứng kiên scảnh hộ đê đành, trước san đình mưa đổ xuống lúc một tăng mà coi không biết gì, thì độ mê bài bạc lớn Khi có người dân vào báo tin đê vỡ vẫn thờ lên giọng quát nạt bọn tay chân rồi lại tiếp tục với ván bài cho đến lúc: “Ù! Thông tôm, chi chi nảy” niềm sung sướng cực đợ phi nhân tính nói tác giả là “lòng lang dạ thú” phép tăng cấp nghệ thuật truyện ngắn này có tác dụng làm rõ thêm tâm lí, tính cách xấu xa của nhân vật là thế

KQ=>

Hãy NX tác dụng của kết hợp hai NT tương phan và tăng cấp việc vạch trần ban chất “lòng lang dạ thú” của tên quan trước sinh mạng của người dân? (HSTb) - Một tên quan vô trách nhiệm, tham tiền, mê cờ bạc, táng tận lương tâm, một kẻ lòng lang dạ thú, bỏ mặc trách nhiệm cho người khác Người đọc cuốn vào câu chuyện, cũng cảm thấy căng thẳng, ngột ngạt, bối, tràn đày căm giận tên quan vô trách nhiệm, lòng lang dạ thú và tràn đầy tình cảm thương xót những người dân khốn khổ bị bỏ mặc, bị

(180)

HS

HS GV

lãng quên Giận và thương hai cung bậc cảm xúc ấy dường diễn từ ngữ, câu văn kết thúc truyện nhà văn viết “ấy quan lớn ù kể xiết”

- Sự kết hợp hai nghệ thuật tương phản và tăng cấp có tác dụng bóc dần lớp, cuối cùng phơi bày nguyên vẹn bản chất của tên quan phủ: một tên quan vô trách nhiệm, chỉ mê ăn chơi, bỏ mặc nhan dân Một người ích kỉ chỉ biết sướng thích của riêng mình, coi thường sinh mạng của đồng bào, nhẫn tâm đến mức không còn nhân cách

Thảo luận theo nhóm, tg phút.  Nợi dung

Phát biểu chung về giá trị hiện thực, nhân đạo và nghệ thuật của truyện?

 Giáo viên chỉnh sửa, bổ sung, nhận xét, đưa đáp án chuẩn

Trả lời Đáp án

- Giá trị thực: phản ánh đối lập hoàn toàn giữa cuộc sống và sinh mạng của nhân dân với cuộc sống của bọ quan lại mà kẻ đứng đầu là quan phủ lòng lang dạ thú - Giá trị nhân đạo: Thể niềm cảm thương của tác giả trước cuộc sống lầm than cực của người dân thiên tai và trách nhiệm của bọn cầm quyền đưa đến

- Giá trị nghệ thuật: Vận dụng kết hợp thành công hai pháp nghệ thuật tương phản và tăng cấp trình đọ sử dụng ngôn ngữ sinh động Ngôn ngữ nào thể cá tính nhân vật, câu văn nhìn chung sang gọn, sinh động *Giáo dục kỹ sống

- Tự nhận thức được giá trị của tinh thần trách nhiệm với người khác

(181)

? HS

? HS GV

?

người khác

Em có suy nghĩ gì về giá trị của tình thần trách nhiệm ? (HSTb)

Tinh thần trách nhiệm là mợt đức tính cần phải có – đó là tình người.Có trách nhiệm với người khác là có trách nhhiệm với mình

Canh vỡ đê được gợi ta qua những chi tiết nào?

Nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, người chết không chỗ chôn, kẻ sống không nơi ở, chiếc bóng bơ vơ

Em có nhận xét gì về cách kết thúc truyện? Kết thúc truyện bất ngờ

BS

Nêu những nét chính về NT của VB (HSTb) KQ

Kết luận Slide chiếu

Ý nghĩa VB?(HS khá) TL

KQ=>

Qua ngôn ngữ đối thoại của quan phủ, em

3 Cảnh vỡ đê ( 3’)

Nhân dân lâm vào tình trạng “nghìn sầu muôn thảm” HĐ 3: III TỔNG KẾT (3’) 1 Nghệ thuật

- Xây dựng tình huống tương phản - tăng cấp và kết thúc bất ngờ ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, sinh động

- Lựa chọn kể khách quan - Ngôn ngữ kể, tả, khắc hoạ chân dung nhân vật sinh động Ý nghĩa văn bản

Phê phán, tố cáo thói bàng quan vô trách nhiệm, vô lương tâm đến mức gây tai nạn lớn cho dân của viên quan phụ mẫu -đại diện cho nnhà cầm quyền thời Pháp thuộc; đồng cảm xót xa với tình cảnh thê thảm của nhân dân lao động thiên tai và dothái độ vô trách nhiệm của kẻ cầm quyền gây nên

(182)

HS

thấy tính cách của nhân vật NTN? Nêu nhân xét về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tính cách nhân vật?(HSTb)

- Ngôn ngữ đối thoại của tên quan phủ bộc lộ những nét tính cách của hắn - mợt tên quan vơ trách nhiệm, hách dịch, nhẫn tâm

- Ngôn ngữ phù hợp với tính cách người thế nào thì nói thế ấy Ngôn ngữ là loại hành vi thể tính cách nhân vật

Hướng dẫn học sinh tự học (2’)

- Đọc lại VB, Tóm tắt truyện, Nắm chắc ND, ngt của truyện ( Thuộc ghi nhớ); - Nhận xét ngôn ngữ của nv quan phụ mẫu và tính cách của y;

- Tìm một số câu thành ngữ, tục ngữ gần nghĩa với thành ngữ Sống chết mặc bay - Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn lập luận gthích

Y/c : Đọc trước bài, trả lời câu hỏi sgk theo phần của bài =========================

Ngày soạn: 15/3/2019 Ngày dạy: 18/3/2019 Lớp 7A1,7A2 Tiết 110 - bài 26, Tập làm văn:

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỤC TIÊU

Các bước bài văn lập luận giải thích 2 Kĩ năng

Tìm hiểu đề, tìm ý và phần,đoạn bài văn giải thích 3 Thái độ

HS có ý thức học hỏi để mở rộng hiểu biết II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo

Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giáo án 2 Chuẩn bị học sinh

Học bài cũ, chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Kiểm tra bài cu (4’) a) Câu hỏi (Chiếu)

(183)

- Gthích văn NL là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí, p/chất, qhệ cần được gthích nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ, bời dưỡng tư tưởng, t/c’ cho người (5đ)

- Người ta thường gthích bằng cách: nêu định nghĩa, kể biểu so sánh đối chiếu với tượng khác Chỉ mặt lợi, hại, ng/n, hậu quả, cách đề phòng hoặc noi theo của tượng hoặc vấn đề được gthích (5đ)

* Đặt vấn đề (1’) Chúng ta bước đầu nắm được nét chung về NL gthích Vậy cách làm bài văn lập luận gthích ntn ? Bớ cục bài văn NL gthích sao? Bài học hôm trả lời câu hỏi đó

HS GV ?TB

HS

?TB HS

?TB

HS ?K HS GV

Đọc đề: Nhân đân ta có câu tục ngữ “ Đi một ngày đàng, học một sàng khôn” Chú ý những từ ngữ quan trọng của đề Tìm hiểu đề là tìm những gì?

- Tìm thể loại, nội dung

Những ý gì cần giai quyết câu tục ngữ?

Phát

Dàn bài gồm những phần nào? nêu ý của MB? Dàn bài của bài văn CM và văn giai thích có thể giống không? Có

Phần mở bài phai đạt yêu cầu gì? - Định hướng kiến thức giải thích - Gợi nhu cầu giải thích

Trong bài văn NL gthích phần MB phải

Nội dung ghi bảng

I CÁC BƯỚC LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (34 phút)

1 Tìm hiểu đề và tìm ý (5 phút)

* Tìm hiểu đề - Thể loại : gthích

- ND : câu tục ngữ “ một ngày đàng, học một sàng khôn”

* Tìm ý : Giải thích câu tục ngữ

- Nghĩa đen - Nghĩa bóng - Nghĩa sâu xa

(184)

?TB HS GV

?K

HS

mang tính định hướng, phải gợi nhu cầu được hiểu

Nêu n/v MB? Trình bày =>

Em hi u câu t c ng n y ntn?ể ụ ữ à

Nêu nhi m v c a ph n thân b i ? Nênệ ụ ủ ầ à s p x p ý tìm ắ ế đượ ục m c I nh ư th n o cho h p lí ?ế à ợ

Trả lời

a) MB: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa là đúc kết kinh nghiệm và thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết b) Thân bài: gthích ý nghĩa câu tục ngữ

- Nghĩa đen: Đi một ngày đàng là gì + Có nghĩa đo không gian bằng thời gian(ngày)-> chỉ không gian

?TB HS

?TB HS ?TB

HS

?TB HS

Em hiểu nghĩa bóng của câu tục ngữ? Trả lời

Kiến thức có thể sử dụng làm dẫn chứng liên hệ?

+ Làm trai cho đáng nên trai + Đi cho biết đó ….nào khôn

Làm thế nào để tìm hiểu đủ, chính xác nghĩa của câu tục ngữ?

-Học hỏi bạn bè, người lớn -Đọc sách báo, tra từ điển -Tự suy nghĩ

Nhiệm vụ của phần kết bài? Đọc phần mở bài sgk

không lớn lắm so với một tháng, năm được

+ Đo trí khơn: Kiến thức bằng mợt sàng (Sàng : đồ vật lớn rổ rá hình tròn mặt nguyệt, đan bằng tre, hay dùng để sàng gạo lọc thóc - Nghĩa bóng : khích lệ người mở rộng tầm hiểu biết (học hỏi bày tỏ khát vọng mở rộng hiểu biết)

- Kiến thức mở rộng:Khát vọng mở mang hiểu biết

c) Kết bài

(185)

?TB HS GV

? HS GV ?K HS GV HS GV ?KG

HS

?TB

HS

?Y HS

GV

Các phần MB này có đáp ứng với yêu cầu của đề bài giai thích không? Phù hợp

DG’: Không phải bài văn chỉ có cách mở bài nhất, mà có nhiều cách mở bài khác

Hãy viết phần mở bài của đề bài trên? Thực hành viết bài theo yêu cầu Đọc bài - sửa bài

Nhận xét bài viết

Làm thế nào để nối kết đoạn văn đầu với phần thân bài (MB –TB)?

Dùng dấu câu hoặc từ ngữ để nối kết Ngoài cách nêu người ta có thể thẳng vào vấn đề

Viết bài - đọc bài Nhận xét bổ sung

Nếu sử dụng phần mở bài khác (đi từ chung đến riêng)có thể viết đoạn văn y sgk được không?Vs? Không, đoạn v ăn của phần đầu TB phải phù hợp với phần MB,bài văn trở thành thể thống nhất

Đọc phần kết bài ,cho biết phần kết bài đã thấy rõ được vấn đề được giai thích xong chưa?

- Giải thích xong vấn đề

- Trong bài có thể có nhiều cách kết bài khác

Lời văn bài văn giai thích đòi hỏi phai đạt yêu cầu gì?

- Lời văn sáng sủa, dễ hiểu

- Giữa phần đoạn phải có liên kết

- YC học sinh viết mợt đoạn thân bài (giải thích ý nghĩa của câu tục ngữ)

mọi người (câu tục ngữ từ xưa tới giữ nguyên giá trị)

3.Viết bài (17 phút)

(186)

GV HS ?TB

GV

- Y/C hs đọc lại và sửa chữa bài viết cho hoàn chỉnh

Đọc nội dung phần ghi nhớ

Hãy tự viết thêm những cách kết bài khác cho đề bài trên?

Hướng dẫn học sinh về làm nhà

* Ghi nhớ (sgk/86)

II LUYỆN TẬP (4 phút)

3 Củng cố, luyện tập (1 phút)

? Về cách viết mợt bài văn giải thích ần chú ý những kiến thức nào? HS trả lời : Theo những yêu cầu nêu

4 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1 phút) - Nắm được cách viết bài văn kập luận giải thích - Sưu tầm một số VB GT để làm tài liệu học tập

- XĐ NDGT và PPGT một VB viết theo PPLLGT - Chuẩn bị bài : Luyện tập lập luận giải thích

Ngày soạn: 13/3/2018 Ngày dạy: 15/3/2018 Lớp 7A 17/3/2018 Lớp 7B Tiết 108, bài 26, Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ I MỤC TIÊU

Kiến thức

Cách làm bài văn giải thích mợt vấn đề Kĩ

- Tìm hiểu đề, tìm ý và viết phần, đoạn bài văn giải thích

- THKNS: Đưa ý kiến cá nhân về tầm quan trọng của phương pháp GT và cách viết đoạn văn, bài văn GT.Lựa chọn PP giải thích

Thái độ

Bồi dưỡng thái độ học tập nghiêm túc, tực ý thức được quan điểm thái độ của bản thân đánh giá một vấn đề xã hội

Chuẩn bị bài theo yêu cầu của bài viết Chuẩn bị học sinh

Ôn lại văn nghị luận theo yêu cầu đề sgk III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

(187)

* Đặt vấn đề (1 phút) Để củng cố lại kĩ làm mợt bài văn giải thích đúng thể thức chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm

2.Dạy nội dung bài (37 phút)

HS GV

?TB HS GV

?TB HS ?K HS

GV

?TB HS

GV

Đọc đề văn sgk Chép đề bài lên bảng

Đề bài yêu cầu giai thích vấn đề gì? Làm thế nào để nhận điều đó? Nêu ý kiến

- Thể loại : Nghị luận gthích

- ND(Vấn đề giải thích): trực tiếp giải thích mợt câu nói, giải thích vai trò của sách đới với trí tuệ của người Bài làm cần nêu được những ý gì? Nêu ý cần thiết

Ngoài ý gợi sgk cịn ý nào khác? - Gthích nghĩa bóng của câu nói và gthích vì sách là đèn sáng bất diệt: Vai trò, giá trị của sách nói chung, loại sách nói riêng

- Những câu nói tôn vinh giá trị của sách - T/c’, thái độ của em đối với sách Ngoài ý sgk ta có thể đưa ý khác: Trí tuệ của người được đưa vào sách lại trở thành nguồn sáng không bao giờ tắt

Ta có thể sắp xếp ý bài văn như thế nào?

Lập DB theo nhóm (7p) Đại diện trình bày

Nhóm khác nhận xét, BS Nhận xét, ĐH (nếu cần)

Nội dung ghi bảng I ĐỀ BÀI (2 phút)

Một nhà văn có nói : “ Sách là đèn sáng bất diệt của trí tuệ người” Hãy giải thích nợi dung câu nói đó

II LUYỆN TẬP (35 phút) 1 Tìm hiểu đề và tìm ý

2 Lập dàn bài a) MB

(188)

- Loài người phát triển gắn với những thành tựu trí tuệ

- Sách là nơi lưu giữ những thành tựu đó

- Trích dẫn câu nói của nhà văn b) TB: Giải thích ý nghĩa của câu nói

- Sách là sản phẩm người tạo

- Sách chứa đựng trí tuệ của người

Trí tuệ: tinh tuý tinh hoa của hiểu biết

- Ngọn đèn sáng ( hiểu theo nghĩa đen) không bao giờ tắt Sách là đèn sáng rọi chiếu, soi đường đưa người khỏi chốn tăm tối (trốn tăm tối của trí tuệ)

-> Sách mãi làm cho trí tuệ người được soi sáng

->Coi sách đèn sáng là rất đúng

- Sách là đèn sáng bất diệt Nói bất diệt: sức sống muôn đời của sách Con người tiếp tục viết sách kho sách dầy lên -> đèn lung linh lửa trí tuệ này trở nên bất diệt

-Ý của câu : sách là nguồn sáng bất diệt được thắp sáng lên từ trí tuệ

+ GT sở chân lí của câu nói: - Khơng thể nói cuốn sách đều là “ngọn đèn … người” song một cuốn sách có giá trị đúng thế nào, vì:

(189)

GV HS GV

Yêu cầu HS viết đoạn MB, một đoạn thân bài, đoạn kết bài

Thực theo yêu cầu Lớp nhận xét

Nhận xét, ĐH

chiến đấu, mối quan hệ xã hội -> sách là đền người…

+Những hiểu biết được sách ghi lại ko chỉ có ích cho mợt thời mà còn có ích cho thời Nhờ có sách mà kiến thức được truyền lại cho cháu mai sau Đó là điều được người thừa nhận

+ Giải thích vận dụng chân lí được nêu cuốn sách “ câu nói”

Chăm đọc sách để mở rộng kiến thức, hiểu biết và sống tốt Chọn sách tốt và hay dể đọc; Tiếp cận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cớ hiểu nợi dung sách và làm theo nó

- Những dẫn chứng cho thấy sách là trí tuệ bất diệt:

+ Truyện dân gian, ca dao + Những tác phẩm kho học, tác phẩm văn chương

+ Sách giáo khoa là kết tinh những cuốn sách mang trí tuệ người

* KB : Khẳng định vai trò, giá trị của sách T/c’ bản thân về sách 3 Viết bài.

3.Củng cố, luyện tập(1 phút)

Đọc đề văn nghị luận giải thích và cho biết: VĐ cần GT; XĐ ND cụ thể cần GT, tuần tự GT ND; lập dàn ý cho bài văn NLGT cụ thể

Hướng dẫn học sinh tự học (3 phút)

(190)

- Đọc, tóm tắt ND, trả lời câu hỏi sgk Sơ lược được ND, NT của văn bản VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ

I NỘI DUNG ĐỀ

- Lớp 7A: Hãy giải thích lời khuyên của Lê-nin : “ Học, học nữa, học mãi” - Lớp 7B: Một nhà văn có nói : “ Sách là đèn sáng bất diệt của trí tuệ người” Hãy giải thích nợi dung câu nói đó

II ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

Gợi ý trả lời Điểm

Yêu cầu chung - Hình thức :

+ Đúng thể loại nghị luận, đúng, đủ bố cục + Trình bày rõ ràng, mạch lạc, sạch đẹp - Nội dung :

+ Biết dùng từ hay

+ Biết kết hợp yêú tố miêu tả, biểu cảm kể a MB:

- Thời đại mới, xã hội đòi hỏi người phải học tập tồn tại được

- Trích câu nói của Lê- nin b.TB:

Giải thích được ý sau :

- Y/c của XH đại đòi hỏi người phải học tập - Học tập những gì ( Mọi điều cần thiết cho cuộc sống của mình)

- Học đâu ? ( Học thầy, bạn, sách, đời ) - Học tập ntn? VS phải học nữa, học mãi? Học tập không ngừng, khiêm tốn học hỏi để vươn tới đỉnh cao của trí thức HT có nhiều phương pháp chủ yếu là tự học - Lấy dẫn chứng về những gương học tập thành đạt địa phương, cả nước mà bản thân biết được

c.KB:

- Lời dạy của Lê - nin giáo dục tư tưởng phấn đấu học tập nhà trường, bước vào đời

- Liên hệ bản thân thực lời dạy đó ntn ?

0,5

1 1

3

0,5 0,5 Lớp 7B

Câu Gợi ý trả lời Điểm

(191)

- Hình thức :

+ Đúng thể loại nghị luận, đúng, đủ bố cục + Trình bày rõ ràng, mạch lạc, sạch đẹp - Nội dung :

+ Biết dùng từ hay

+ Biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm kể a.MB: Nêu khái quát ý nghĩa, vai trò của sách:

- Loài người phát triển gắn với những thành tựu trí tuệ - Sách là nơi lưu giữ những thành tựu đó

- Trích dẫn câu nói của nhà văn

b.TB: Giải thích ý nghĩa của câu nói - Sách là sản phẩm người tạo Sách chứa đựng trí tuệ của người Trí tuệ: tinh tuý tinh hoa của hiểu biết

- Ngọn đèn sáng ( hiểu theo nghĩa đen) không bao giờ tắt Sách là đèn sáng rọi chiếu, soi đường đưa người khỏi chớn tăm tới ( trớn tăm tới của trí tuệ )

-> Sách mãi làm cho trí tuệ người được soi sáng ->Coi sách đèn sáng là rất đúng

- Sách là đèn sáng bất diệt

Nói bất diệt: sức sống muôn đời của sách Con người tiếp tục viết sách kho sách dầy lên -> đèn lung linh lửa trí tuệ này trở nên bất diệt

-Ý của câu : sách là nguồn sáng bất diệt được thắp sáng lên từ trí tuệ

+ GT sở chân lí của câu nói:

- Khơng thể nói cuốn sách đều là “ngọn đèn … người” song một cuốn sách có giá trị đúng thế nào, vì:

Những cuôn sách có giá trị lại biết quý giá nhất, người thông thạo được sản xuât, chiến đấu, mối quan hệ xã hội -> sách là đền người…

Những hiểu biết được sách ghi lại ko chỉ có ích cho mợt thời mà còn có ích cho thời Nhờ có sách mà kiến thức được truyền lại cho cháu mai sau Đó là điều được người thừa nhận

+ Giải thích vận dụng chân lí được nêu ćn sách “ câu nói”

Chăm đọc sách để mở rộng kiến thức, hiểu biết và sống tốt Chọn sách tốt và hay dể đọc; Tiếp cận ánh sáng trí tuệ chứa đựng sách, cố hiểu nội dung sách và làm theo nó

- Những dẫn chứng cho thấy sách là trí tuệ bất diệt:

0,5

2

(192)

+ Truyện dân gian, ca dao

+ Những tác phẩm kho học, tác phẩm văn chương

+ Sách giáo khoa là kết tinh những cuốn sách mang trí tuệ người

c.KB: - Khẳng định vai trò, giá trị của sách T/c’ bản thân về sách - Liên hệ bản thân

0,5 0,5 * Lưu ý:

- Điểm trừ tới đa đới với bài viết: Nêu được ND theo đáp án Lập luận yếu, dẫn chứng Không rõ bố cục, bài viết sơ sài, sai nhiều lỗi tả,xác định chưa đúng thể loại là điểm

- Điểm trừ tối đa đối với bài viết: Vấn đề không rõ ràng Bài viết sơ sài là 0,5 điểm - Điểm 0: Không nộp bài, không viết bài

Ngày soạn: 17/3/2018 Ngày dạy: 19/3/2018 Lớp 7A,B

Tiết 109, bài 27, Văn bản

NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (Nguyễn Ái Quốc )(Đọc thêm)

- Bản chất xấu xa, đê hèn của Va-ren.

- Phẩm chất, khí phách của ng chiến sĩ CM PBC

- NT tưởng tượng, sáng tạo tình huống truyện độc đáo, cách XD hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm

Kĩ

- Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự (TN châm biếm) bằng giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử chỉ và hành động

- Thấy được một phương diện khác của NAQ sử dụng vũ khí văn nghệ. 3.Thái độ

Lòng kính yêu, trân trọng những người hết lòng vì dân, vì nước, lên án, căm ghét những trò giả dối

Soạn bài, sưu tầm tranh ảnh phục vụ cho dạy và học Chuẩn bị học sinh

(193)

Kiểm tra bài cu (Kiểm tra 15 phút) a) Câu hỏi

Lớp 7A

Câu 1: Canh đình trước đê vỡ được thể hiện thế nào VB Sống chết mặc bay?

Câu 2: Nêu ý nghĩa của VB?

Lớp 7B

Câu 1: Qua phân tích canh dân phu hộ đê em cam nhận được tình canh lúc đó của người dân ntn?

Câu 2: Nêu những nét nghệ thuật tiêu biểu được sử dụng VB Sống chết mặc bay?

Lớp 7A

Câu 1: - Cảnh đình trước đê vỡ: Tĩnh mịch, nghiêm trang, đồ dùng sang trọng, quý giá Các quan say sưa lao vào cuộc đỏ đen, lạnh lùng, vô trách nhiệm trước việc hộ đê.(5đ)

Câu 2: - Ý nghĩa VB: Phê phán, tố cáo thói bàng quan vô trách nhiệm, vô lương tâm đến mức góp phần gây nạn lớn cho nhân dân của viên quan phụ mẫu – đại diện cho nhà cầm quyền thời Pháp thuộc; đồng cảm, xót xa với tình cảnh thê thảm của người dân LĐ thiên tai và vô trách nhiệm của kẻ cầm quyền gây nên.(5đ)

Lớp 7B

Câu 1: - Tình thế căng thẳng, cấp bách đe dọa cuộc sống của người dân.(2đ) - Sự bất lực của sức người trước sức trời Sự yếu kém của thế đê trước thế nước(2đ) Câu 2: Nghệ thuật (6đ)

- XD tình huống tương phản- tăng cấp và kết thúc bất ngờ, ngôn ngữ đối thoại ngắn gọn, sinh động

- Lựa chọn kể khách quan

- Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả, khắc họa chân dung nhân vật sinh động

* Đặt vấn đề (1 phút) Nguyễn Ái Quốc không chỉ là vị lãnh tụ thiên tài của dân tộc ta, người còn là một nhà văn lớn của dân tộc, nhiều tác phẩm thể lòng yêu nước căm thù giặc, Những trò lớ hay… là mợt ví dụ BH hôm giúp chúng ta hiểu rõ điều đó

Dạy nội dung bài (26 phút)

Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (15 phút)

(194)

?TB HS

GV

?TB HS

GV

Giới thiệu sơ lược vài nét về tác gia NAQ? Dựa vào sgk để giới thiệu

Bút danh NAQ có từ năm 1919 đến 1945 gắn với tờ báo "Người cùng khổ", "Bản án chế độ thực dân Pháp" và nhiều truyện kí xuất sắc khác

GT:Năm 1925, PBC bị bắt, phong trào đấu tranh đòi thả PBC của nhân dân lên cao Em hãy nêu những nét khái quát nhất về VB?

Truyện được viết sau nhà cách mạng PBC bị bắt cóc ngày 18/06/1925 Trung Quốc, giải về giam nhà tù Hoả Lò - Hà Nội và sắp bị xử án Còn Va-ren được phủ Pháp cử sang làm toàn quyền ĐD thay cho Méc-lanh Trước ngày chuẩn bị nhậm chức hắn tuyên bố sẻ quan tâm đến vụ PBC Ngay NAQ viết tác phẩm “ Những trò lố hay là Va-ren ” để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch của Va-ren

- Truyện viết bằng tiếng Pháp đăng báo "Người cùng khổ" tại Pa-ri số 36-37 phát hành tháng 9, 10 năm1925 Phạm

NAQ (1890-1969) Quê Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An Người là một nhà yêu nước, một lãnh tụ vĩ đại đồng thời là một nhà văn, nhà thơ lớn của dân tợc Việt Nam, là danh nhân văn hố thế giới

2 Tác phẩm

- Những trò lố là truyện ngắn tập Truyện kí NAQ, viết bằng tiếng Pháp đầu những năm 20 thế kỉ XX Pháp

(195)

?TB HS ?TB

HS

?TB HS

?TB ?TB HS ?TB

HS

GV

Huy Thông dịch sau này được in Truyện và kí NAQ (1974)

- Nêu y/c đọc: Giọng mỉa mai khinh thường nhất là đoạn miêu tả hành động, lời nói của Va-ren

- Đọc đoạn -> gọi học sinh đọc - sửa lỗi Giai thích nghĩa cụm từ “những trị lớ” trong nhan đề VB?

- Lố bịch, lừa bịp đáng cười Truyện được kể theo trình tự nào?

Kể theo trình tự thời gian (từ Va- ren xuống tàu đến thăm phòng giam PBC tại Hà Nội

Truyện chia làm mấy phần, ND từng phần?

P1: từ đầu …bị giam tù => Tin Va-ren sang Việt Nam P2: Tiếp …tôi làm toàn quyền => Trò lố của Va-ren với PBC

P3: Còn lại =>Thái độ của Phan B Châu Thể loại?

ĐV nào chứa ND chính của toàn VB? Đoạn văn

Tóm tắt VB?

Trước Va-ren từ Pháp sang ĐD nhận chức Toàn quyền y hứa chăm sóc vụ PBC bằng lời hứa nửa thức Khi gặp cụ Phan Va-ren sức dụ dỗ, thuyết phục, vẫn không mua chuộc được PBC, cụ Phan thì tỏ thái độ im lặng, dửng

dưng Anh lính dõng thì quả qút rằng có thấy đơi râu mép của cụ Phan nhếch lên một chút Nhân chứng thứ lại quả quyết cụ Phan nhổ vào mặt Va ren

Đọc yêu cầu và thảo luận câu hỏi

Theo em, là một tác phẩm ghi chép

- Bố cục phần

II HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN (11 phút)

(196)

GV HS GV

HS

GV

thật hay là tưởng tượng hư cấu? Căn vào đâu để kết luận điều đó ?

- BC kết quả thảo luận

Nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhận xét, ĐH

Đây là một VB ngắn, hình thức có vẻ một bài kí song thực tế nó là mợt câu chuyện hư cấu

Truyện được viết trước Va-ren sang nhậm chức toàn quyền ĐD và thực tế sau sang ĐD cũng ko có chuyện Va- ren gặp PBC Hỏa Lò (HN)

Chuyện có thật: Va-ren, toàn quyền ĐD, PBC - nhà yêu nước bị giam tại HL Chuyện tưởng tượng cuộc tiếp kiến Va-ren và PBC (do tác giả tưởng tượng ra)

Chốt ý

Chú ý phần

Đọc và thảo luận câu hỏi Nhóm khác nx, bs

Nhận xét, ĐHKT

a)Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC

b) Thực chất của lời hứa: là lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt, trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả PBC

Lời hứa đó thực chất là một trò lố

-Cụm từ “nửa thức hứa” và câu hỏi của tác giả thể điều đó

-VB là một câu chuyện hư cấu -Truyện được viết trước Va-ren sang nhậm chức toàn quyền ĐD và thực tế sau sang ĐD cũng ko có chuyện Va- ren gặp PBC Hỏa Lò (HN)

2 Câu 2

a) Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC sang nhậm chức Toàn quyền Đông Dương

(197)

?K HS

Nhận xét thái độ của tác gia?

-Tác giả ngờ vực về người giả dối này

Trong đoạn văn đầu hai nv Va- ren và PBC được xây dựng theo quan hệ nào? Qhệ tương phản, đối lập tuyệt đối: -Va- ren: toàn quyền Đông Dương - đứng đầu việc cai trị ĐD, là kẻ thù

-Phạn Bội Châu: người CM bị cầm tù, bị thất bại bị đàn áp

đang đấu tranh đòi thả PBC

Củng cố, luyện tập (2 phút)

? Qua tiết học em nhận thấy tình huống mà tác gia nêu lên truyện là gì? Đó là tình huống thật hay hư cấu? Em có nhận xét hì về cách xây dựng tình huống này của tác gia?

- Tình huống được nói đến là gặp gỡ giữa hai nhân vật: lãnh tụ CM PBC và Va-ren, kẻ sang Việt Nam nhậm chức Toàn quyền Đông Dương

- Tình huống hư cấu vì truyện được viết trước Va-ren sang nhậm chức và cũng không có chuyện Va-ren gặp PBC nhà giam Hỏa Lò

- Xây dựng tình huống: nhằm vạch trần bộ mặt bịp bợm, hèn hạ của Va-ren làm bật vẻ đẹp của PBC

Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (1 phút)

(198)

Ngày soạn: 17/3/2018 Ngày dạy: 19/3/2018 Lớp 7B 21/3/2018 Lớp 7A Tiết 110, bài 27, Văn bản: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN

BỘI CHÂU (tiếp) (Đọc thêm) - Nguyễn Ái

- Phẩm chất, khí phách của ng chiến sĩ CM PBC

- NT tưởng tượng, sáng tạo tình huống truyện độc đáo, cách XD hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm

Kĩ

- Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử chỉ và hành động

* TTHCM: Nguyễn Ái Quốc bộc lộ gián tiếp lòng yêu nước thông qua ngợi ca cuộc đời và bản lĩnh kiên cường của người sĩ phu yêu nước Phan Bội Châu trước ló bịch của Va ren, viên toàn quyền Đông Dương người Pháp

Thấy được một phương diện khác của NAQ sử dụng vũ khí văn nghệ 3.Thái độ

Lòng kính yêu, trân trọng những người hết lòng vì dân, vì nước, lên án, căm ghét những trò giả dối

Soạn bài, sưu tầm tranh phục vụ cho dạy và học Chuẩn bị học sinh

(199)

Kiểm tra bài cu (3 phút) a) Câu hỏi

?VB Những trị lớ hay là Va-ren và Phan Bợi Châu của tác gia nào? Trong VB Va-ren hứa gì về vụ PBC? Thực chất lời hứa đó là gì?

- Tác giả Nguyễn Ái Quốc (1đ)

- Va-ren hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu sang nhậm chức Toàn quyền Đông Dương (4đ)

- Thực chất của lời hứa: là một trò lố, là lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt, trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả Phan Bộ Châu (5đ)

* Đặt vấn đề(1 phút) Nguyễn Ái Quốc không chỉ là vị lãnh tụ thiên tài của dân tộc ta , người còn là một nhà văn lớn của dân tộc, nhiều tác phẩm thể lòng yêu nước căm thù giặc, Những trò lớ hay… là mợt ví dụ Bài học hơm giúp chúng ta hiểu rõ điều đó

Dạy nội dung bài (37 phút)

HS

GV

Chú ý phần và Thảo luận câu hỏi Nhóm khác nhận xét, bs Nhận xét, ĐHKT

a) Số lượng lời văn dành cho việc khắc họa tính cách nv lớn, ngơn ngữ trần thuật để khắc hoạ tính cách của Va- ren Còn PBC, TG dùng im lặng làm phương thức đối lập Đây là một bút pháp, một cách viết vừa gợi, vừa tả, rất thâm thuý, sinh đợng lí thú b) Lời độc thoại của Va- ren (ngôn ngữ đối thoại đơn phương)

-“ Tôi đem tự đến cho ông đây!” -“Nhưng có công lí”

- “ Ơng PBC “

- > Va-ren khuyên Phan Bội Châu từ bỏ ý

Nội dung ghi bảng II HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN (30 phút) Câu

a) Sớ lượng lời văn dành cho việc khắc họa tính cách nhân vật lớn, ngôn ngữ trần thuật để khắc hoạ tính cách của Va- ren

(200)

?TB HS ?KG

HS GV

HS

GV HS GV

định chung, tổ quốc, nên vì quyền lợi cá nhân (đốt cháy mình tôn thờ, tôn thờ mà mình đốt cháy)

->Va-ren vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm một cách trắng trợn

Lời hứa chăm sóc vụ PBC là lừa bịp, đáng cười, hành động >< nhân cách->trò lố Tìm lời văn bình luận của tác gia?

-Lời bình của tác gải : Ôi thật là….gì Em có nhận xét gì về lời bình của tác gia? Phát biểu

Nghệ thuật bình luận tương phản, đối lập => thể tính cách cao thượng của PBC(mợt bậc anh hùng, vị thiên sứ) mâu thuẫn với tính cách hèn hạ, đê tiện của Va- ren, kẻ phản bội tổ quốc nhục nhã

- Thái độ của người bình luận: khinh rẻ kẻ phản bội Tổ quốc, ca ngợi PBC

c) PBC im lặng tuyệt đối, phớt lờ trước những lời dụ dỗ, mua chuộc của Va-ren, coi không có Va-ren trước mặt

Lời bình -> giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai, góp phần làm rõ thái đợ, tính cách PBC HDHS giỏi thực câu

Trình bày NX, bs:

- Nếu kết thúc đó thì thái độ khinh bỉ của PBC được thể bằng hình thức ứng xử là im lặng, dửng dưng

- Đoạn truyện ći tiếp tục nâng cấp tính cách, thái đợ của PBC trước kẻ thù => Làm cho câu chuyện tưởng diễn đúng thực tế, có thực để khẳng định

PBC có thái độ kiêu hãnh vì lí nào?

-Va- ren kiêu hãnh vì danh vọng đạt được mục đích cá nhân

Va-ren là kẻ thực dụng, đê tiện,vì quyền lợi cá nhân c) Thái độ khinh bỉ và bản lĩnh kiên cường trước kẻ thù của PBC

Định dạng
Số trang	320
Dung lượng	0,92 MB