Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu đoạn trích của truyện ngắn số phận con người sôlôkhốp cho học sinh lớp 12

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HOÀNG HOA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU ĐOẠN TRÍCH CỦA TRUYỆN NGẮN SỐ PHẬN CON NGƯỜI (SƠLƠKHỐP) CHO HỌC SINH LỚP 12 Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THANH HÙNG THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Hồng Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt, Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, nhận ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình ! Trước tiên tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Thanh Hùng - người thầy tận tình giúp đỡ truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo khoa Ngữ văn trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy suốt trình học tập nghiên cứu trường Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể gia đình, bạn bè ln cổ vũ động viên tơi suốt thời gian qua Trong q trình thực luận văn hạn chế mặt thời gian, kinh phí trình độ chun mơn nên khơng tránh khỏi sai sót Rất mong nhận ý kiến nhận xét quý báu thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp! Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Hoàng Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề kĩ đọc hiểu 2.1 Lịch sử nghiên cứu kĩ đọc hiểu dạy học Ngữ văn 2.2 Lịch sử nghiên cứu kĩ đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) Mục đích nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 13 Cấu trúc luận văn 13 PHẦN 2: NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU 14 1.1 Cơ sở lý luận 14 1.1.1 Khái niệm kĩ đọc hiểu 14 1.1.2 Nội dung kĩ đọc hiểu 25 1.1.3 Tầm quan trọng kĩ đọc hiểu day học tác phẩm văn chương 34 1.1.4 Nguyên tắc thực kĩ đọc hiểu dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2 Cơ sở thực tiễn 41 1.2.1 Thực tiễn nghiên cứu vận dụng đọc hiểu tác phẩm văn chương 41 1.2.2 Thực tiễn nghiên cứu vận dụng đọc hiểu tác phẩm văn chương chương trình sách giáo khoa Ngữ văn trung học phổ thông 42 1.2.3 Thực tiễn đọc hiểu tác phẩm văn học nước nhà trường phổ thông 44 Chƣơng RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN NGẮN SỐ PHẬN CON NGƢỜI (SÔLÔKHÔP) 46 2.1 Vận dụng kĩ đọc hiểu q trình dạy đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) 46 2.1.1 Trang bị tri thức đọc hiểu đọc văn học nước cho học sinh 46 2.1.2 Trang bị tri thức đọc hiểu đọc đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sơ-lơ-khốp) cho học sinh 51 2.2 Định hướng hoạt động đọc hiểu để học sinh tự đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sơ-lơ-khốp) 54 2.2.1 Đọc xác đoạn trích để đọc hiểu giá trị ý nghĩa tầng cấu trúc ngơn từ đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) 54 2.2.2 Đọc kĩ đọc phân tích đoạn văn để đọc hiểu giá trị ý nghĩa tầng cấu trúc hình tượng nghệ thuật đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) 57 2.2.3 Đọc sáng tạo hình tượng nghệ thuật để khám phá giá trị ý nghĩa tầng cấu trúc tư tưởng ý vị nhân sinh truyện ngắn Số phận người (Sơ-lơ-khốp) 65 2.2.4 Đọc tích lũy khái qt hóa ý nghĩa tư tưởng hình thức nghệ thuật độc đáo truyện ngắn Số phận người (Sơ-lơ-khốp) 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v Chƣơng THIẾT KẾ THỰC NGHIỆM DẠY ĐỌC HIỂU ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN NGẮN SỐ PHẬN CON NGƢỜI (SÔ-LÔ-KHỐP) 76 3.1 Mục đích thiết kế thực nghiệm 76 3.2 Địa bàn thực nghiệm 76 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 76 3.4 Quy trình thực nghiệm 76 3.4.1 Soạn thiết kế thực nghiệm 76 3.4.2 Dạy thực nghiệm dạy đối chứng 87 3.5 Kết thực nghiệm đối chứng 89 3.5.1 Bảng so sánh kết (Khảo sát qua điểm kiểm tra trắc nghiệm) 89 3.5.2 Nhận xét kết so sánh 89 3.6 Đánh giá hiệu thiết kế thực nghiệm 90 PHẦN KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THPT: Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đổi phương pháp dạy học vấn đề thu hút quan tâm tồn xã hội Dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh Trong dạy học tác phẩm văn chương, đọc hiểu mục đích cao việc đọc văn vận dụng có hiệu vào thực tế cịn điều khó khăn với khơng giáo viên dạy Văn Dạy Văn để giúp học sinh vừa rèn luyện kĩ đọc hiểu vừa không làm giảm chất văn môn Văn ? 1.2 Đặc biệt nay, việc lựa chọn giảng dạy văn học nước ngồi nhà trường phổ thơng bên cạnh thành cơng lớn cịn tồn nhiều hạn chế Ở trường THPT cịn đưa vào khơng văn chưa tốt nội dung nghệ thuật Giáo viên nhà trường hầu hết giảng dạy văn học nước theo dịch Đối với văn xi mức độ cịn chấp nhận với thơ thật khó Do bất đồng ngôn ngữ khác biệt văn hóa dân tộc khó khăn cho giáo viên học sinh việc dạy - học văn học nước ngồi Vì vậy, đề tài xin đề cập đến “Rèn luyện kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người - Sôlôkhốp cho học sinh lớp 12” 1.3 Hêminguay (1899-1960) văn hào Mĩ, giải thưởng Nobel văn chương năm 1954 viết: “Tơi thích văn học Nga… Trong nhà văn đại tơi thích Sôlôkhốp” Mikhain Alêchxanđrôvich Sôlôkhốp (1905-1984) nhà văn lỗi lạc nước Nga, giải thưởng Nobel văn chương năm 1965 Ông số nhà văn tự họa mà thành tài, Sôlôkhốp ca ngợi “một nhà văn xuôi lớn kỷ 20” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Năm 1926, Sô-lô-khốp lần xuất văn đàn với hai tập truyện ngắn: “Truyện sông Đông” “Thảo nguyên xanh” Năm 1957, Sô-lô- khốp viết truyện “Số phận người” mô tả chiến tranh mặt nó, biểu dương khí phách anh hùng người lính Xơ viết, khám phá chiều sâu tính cách Nga bình dị, nhân ái- tất thể bút pháp nghệ thuật độc đáo đầy sáng tạo, hấp dẫn vô Truyện ngắn Số phận người kiệt tác kinh điển văn học Nga giới kỉ XX Sô-lô-khốp dựng lên chân dung người Nga bình thường nhất, người Xơ Viết chân Số phận tiêu biểu cho bao người ưu tú viết nên trang sử thời đại hào hùng Sô-lô-khốp nhà văn Nga đề cập đến số phận người sau chiến tranh, đằng sau ngưỡng mộ, biết ơn người quan tâm đến mát tinh thần người lính trở từ chiến trường đầy máu lửa ? Vì vậy, chọn đề tài “Rèn luyện kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người - Sôlôkhốp cho học sinh lớp 12”, muốn hướng dẫn học sinh đọc hiểu vẻ vang khổ đau mát tinh thần người chiến tranh thể truyện ngắn Số phận người (Sơ-lơ-khốp) - đoạn trích Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Đồng thời muốn trả lời câu hỏi, liệu nỗi đau tinh thần mà người phải chịu đựng chiến tranh gây có phải vấn đề tồn nhân loại thời đại hay không ? 1.4 Như vậy, với luận văn tơi hi vọng góp phần nhỏ vào việc đọc hiểu đánh giá giá trị truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) đề xuất cách rèn luyện kĩ đọc hiểu văn học nước ngồi cho học sinh lớp 12 Qua đó, tơi rút học kinh nghiệm bổ ích cho thân nói riêng giáo viên nói chung giảng dạy truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) thâm nhập vào giới nghệ thuật muôn màu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn văn chương Sô-lô-khốp Khi luận văn thành cơng, có nhìn tồn diện phong cách truyện ngắn nhà văn thiên tài tìm phương pháp giảng dạy văn học nước tốt Lịch sử nghiên cứu vấn đề kĩ đọc hiểu 2.1 Lịch sử nghiên cứu kĩ đọc hiểu dạy học Ngữ văn Trong thời đại kinh tế tri thức hội nhập giới với lượng tri thức tăng lên hàng ngày theo cấp số nhân Để đáp ứng nhu cầu cao xã hội nâng cao trình độ văn hóa thân mình, người phải biết tự học Tự đọc sách cách phổ biến tự học để phát huy lực trí tuệ lao động tinh thần Việc tự đọc sách trở thành ý thức thói quen góp phần bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hóa người đọc Tự học thực tất mơn học nhà trường thông qua việc đọc sách Nhưng hiệu tự đọc để học văn Ngôn ngữ văn chương nghệ thuật ngôn từ Tác phẩm văn chương sáng tác người đọc Đọc nhu cầu tự nhiên người, văn chương khơng chứa đựng tri thức mà cịn chứa đựng tư tưởng nghệ thuật tác giả gửi gắm qua câu chữ Đọc văn giúp người đọc hiểu nhà văn, hiểu thân hiểu đời giúp cho người sống đẹp hơn, gần Đọc văn tiền đề vấn đề đọc hiểu Đọc văn biểu văn hóa đọc, muốn tìm hiểu khám phá đọc cách thấu đáo Từ khái niệm đọc hiểu đời Đọc hiểu thuật ngữ kép Trên giới lí thuyết đọc hiểu dạy đọc hiểu biết đến nghiên cứu sớm Ở Việt Nam năm gần vấn đề đọc hiểu nghiên cứu thức đưa vào chương trình SGK trung học định hướng đổi phương pháp dạy học văn, với dạy học tác phẩm văn chương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Sông Đông trù phú, đậm sắc văn hố người dân Cơdắc Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc với người mảnh đất quê hương Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nước, dân tộc, nhân dân số phận cá nhân người - Phong cách nghệ thuật Sơ-lơ-khốp: nét bật viết thật Ơng không né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thương Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí ln kết hợp nhuần nhuyễn HS dựa vào Tiểu dẫn phát Tác phẩm biểu vị trí truyện ngắn Số Truyện ngắn Số phận người Sô-lôphận người văn khốp cột mốc quan trọng mở chân trời học Xô-viết cho văn học Xô Viết Truyện có dung lượng tư tưởng lớn khiến cho có người liệt vào loại tiểu thuyết anh hùng ca Hoạt động 2: Tổ chức đọchiểu văn GV định hướng để HS phân tích nhân vật An-đrây Sơ-cơ-lốp a) Phân tích hồn cảnh tâm trạng An-đrây Sau chiến tranh kết thúc trước gặp bé Va-ni-a II Đọc- hiểu văn Nhân vật An-đrây Xơ-cơ-lốp a) Hồn cảnh tâm trạng An-đrây Xơ-cơlốp sau chiến tranh: - Năm 1944, sau khỏi cảnh nô lệ tù binh, Xô-cô-lốp biết tin đau đớn: tháng năm 1942 vợ hai gái anh bị bọn phát xít giết hại Niềm hi vọng cuối giúp anh bám víu vào đời Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn (HS làm việc cá nhân, phát biểu trước lớp) b) An-đrây nhận bé Va-ria làm nào? Điều khiến anh có định nhanh chóng vậy? A-na-tơ-li, học sinh giỏi tốn, đại pháo binh, đứa trai yêu quí anh tiến đánh Béclin Nhưng sáng ngày mồng tháng năm, ngày chiến thắng, thằng thiện xạ Đức giết chết An-nô-tô-li Anh “chôn niềm vui sướng niềm hi vọng cuối đất người, đất Đức”, “Trong người có vỡ tung ra” trở thành “người hôn” Sau tất người thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cực - Lời tâm anh tìm đến chén rượu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy” Xơ-cơ-lốp biết rõ nguy hại rượu anh uống- Lời tâm mở bế tắc anh - Xô-cô-lốp không cầm nước mắt trước hình ảnh cậu bé Va-ni-a Nỗi đau khơng thể diễn tả thành lời, diễn tả giọt nước mắt Biểu dương, ngợi ca khí phách anh hùng nhân dân, Sô-lô-khốp không ngần ngại nói lên giá đắt chiến thắng, đau khổ người chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ tác phẩm b) An-đrây gặp bé Va-ri-a Giữa lúc lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ri-a, nạn đáng thương chiến tranh Tác giả tả việc Xô-cô-lốp nhận Va-ri-a làm nuôi sâu sắc cảm động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn (HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày) - Khi nhìn thấy Va-ri-a từ xa: “Thằng bé rách bươn xơ mướp cặp mắt nhiều ngơi sáng sau trận mưa đêm” “thích bắt đầu thấy nhớ nó” Và hiểu rõ tình trạng Va-ri-a tại, tình phụ tử thiêng liêng tinh thần trách nhiệm thức tỉnh trơng Xơ-cơ-lốp Lịng thương xót dâng lên thành giọt nước mắt nóng hổi Anh định nhận Va-ri-a làm - Xơ-cơ-lốp tun bố anh bố Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít líu lo vang buồng lái Cịn Xơ-cơ-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy”- sức mạnh cảu tình yêu thương sưởi ẩm trái tim cô đơn, đem lại niềm vui sống - Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc Ở tồn đoạn này, điểm nhìn tác giả hồn tồn phù hợp với điểm nhìn nhân vật gây niềm xúc động trực tiếp c) An-đrây Xô-cô-lốp vượt c) Tinh thần trách nhiệm cao nghị lên nỗi đau cô đơn lực phi thường Xô-cô-lốp nào? - Khó khăn Xơ-cơ-lốp nhận bé Vari-a làm sống thường nhật: (HS làm việc cá nhân, phát việc ni dưỡng, chăm sóc , rủi ro biểu trước lớp) lúc xảy ra, đặc biệt việc làm “tổn thương trái tim bé bỏng Va-ri-a” Bên cạnh nỗi khổ tâm, dằn vặt anh kí ức vết thương tâm hồn đau đớn - Xô-cô-lốp không ngừng vươn lên ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn thức nỗi đau, vết thương lịng khơng thể hàn gắn Đó bi kịch sâu sắc số phận Xơ-cơ-lốp Đó tính chân thật số phận người sau chiến tranh HS nhận xét chất trữ tình giọng điệu đoạn trích GV gợi ý HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến GV định hướng cho HS tìm hiểu về: Thái độ người kể chuyện, ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối truyện HS làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến Hoạt động 3: Tổ chức tổng kết HS nhận xét suy nghĩ mà nhà văn gửi gắm qua tác phẩm HS tổng hợp kiến thức phát biểu Chất trữ tình tác phẩm Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Thái độ ngƣời kể chuyện - Thái độ người trần thuật đồng cảnh tin tưởng - Đoạn kết tác phẩm lời nhắc nhở, kêu gọi quan tâm, trách nhiệm toàn xã hội số phận cá nhân (Hình ảnh “những giọt nước mắt đàn ơng hoi nóng bỏng”, giọt nước mắt “trong chiêm bao”) III Tổng kết Xơ-cơ-lốp biểu tượng tính cách Nga, tâm hồn Nga, biểu tượng người kỷ XX: kiên cường, dũng cảm, giàu lòng nhân ái, nhân vật mang tầm sử thi - Sô-lô-khốp suy nghĩ sâu sắc số phận người- tin tưởng vào nghị lực phi thường người cách mạng vượt qua số phận Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn HS nhận xét nghệ thuật truyện HS tổng hợp kiến thức phát biểu Nghệ thuật tự sự: - Kiểu truyện lồng truyện, hai người kể chuyện (tác giả nhân vật) Nhờ đó, đảm bảo tính chân thực, tạo phương thức miêu tả lịch sử mới: lịch sử mối quan hệ mật thiết với số phận cá nhân - Sáng tạo nhiều tình nghệ thuật, nhiều chi tiết tình tiết để khám phá chiều sâu tính cách nhân vật Củng cố: Cần nắm nội dung học Dặn dò: CBB Trả số 6, lập dàn ý cho đề làm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo án dạy đối chứng Đọc văn SỐ PHẬN CON NGƢỜI (Trích) -SÔ-LÔ-KHỐP- I Mục tiêu học 1.Kiến thức: Giúp HS: - Qua số phận Xô-cô-lốp sau chiến tranh, hiểu rõ tính cách Nga kiên cường nhân hậu; Hiểu nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết đặc sắc Sô- lô- khốp Kĩ năng: Nâng cao kĩ đọc - hiểu tác phẩm văn xuôi Thái độ: Ý thức suy ngẫm người cần phải có đủ lĩnh lịng nhân hậu để làm chủ số phận II Chuẩn bị GV HS - Giáo viên: SGK, SGV, soạn tài liệu tham khảo - Học sinh: SGK, ghi, soạn III.Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ: Phân tích ý nghĩa nhan đề truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn ? Bài Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm I Tìm hiểu chung hiểu chung Tác giả HS đọc Tiểu dẫn (SGK) - A.Sô-lô-khốp (1905-1984) nhà văn Xô- tóm tắt nét viết lỗi lạc, vinh dự nhận giải thường tác giả Sô-lô-khốp Nobel văn học năm 1965 (ơng cịn nhận giải thưởng văn học Lê-nin, giải thưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn HS làm việc cá nhân, phát văn học quốc gia) biểu - Cuộc đời nghiệp Sơ-lơ-khốp gắn bó mật thiết với đời chế độ- chế độ xã hội chủ nghĩa vùng đất Sông Đông trù phú, đậm sắc văn hố người dân Cơdắc Là nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc với người mảnh đất quê hương Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nước, dân tộc, nhân dân số phận cá nhân người - Phong cách nghệ thuật Sơ-lơ-khốp: nét bật viết thật Ơng không né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thương Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí ln kết hợp nhuần nhuyễn HS dựa vào Tiểu dẫn phát Tác phẩm biểu vị trí truyện ngắn Số Truyện ngắn Số phận người Sô-lô- phận người văn khốp cột mốc quan trọng mở chân trời học Xô-viết cho văn học Xơ Viết Truyện có dung lượng tư tưởng lớn khiến cho có người liệt vào loại tiểu thuyết anh hùng ca Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hoạt động 2: Tổ chức đọc- II Đọc- hiểu văn hiểu văn Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp GV định hướng để HS a) Hồn cảnh tâm trạng An-đrây Xơ-cơ- phân tích nhân vật An-đrây lốp sau chiến tranh: Sơ-cơ-lốp - Năm 1944, sau khỏi cảnh nơ lệ a) Phân tích hồn cảnh tâm tù binh, Xơ-cơ-lốp biết tin đau trạng An-đrây Sau chiến đớn: tháng năm 1942 vợ hai gái anh tranh kết thúc trước bị bọn phát xít giết hại Niềm hi vọng cuối gặp bé Va-ni-a giúp anh bám víu vào đời A-na-tơ-li, học sinh giỏi tốn, đại (HS làm việc cá nhân, phát pháo binh, đứa trai yêu quí biểu trước lớp) anh tiến đánh Béclin Nhưng đung sáng ngày mồng tháng năm, ngày chiến thắng, thằng thiện xạ Đức giết chết An-nô-tô-li Anh “chôn niềm vui sướng niềm hi vọng cuối đất người, đất Đức”, “Trong người có vỡ tung ra” trở thành “người hôn” Sau tất người thân, Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cực - Lời tâm anh tìm đến chén rượu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy” Xơ-cơ-lốp biết rõ nguy hại rượu anh uống- Lời tâm mở bế tắc anh - Xô-cô-lốp không cầm nước mắt trước hình ảnh cậu bé Va-ni-a Nỗi đau khơng thể diễn tả thành lời, diễn tả giọt nước mắt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biểu dương, ngợi ca khí phách anh hùng nhân dân, Sơ-lơ-khốp khơng ngần ngại nói lên giá đắt chiến thắng, đau khổ người chiến tranh gây nên- sức tố cáo chiến tranh phát xít mạnh mẽ tác phẩm b) An-đrây nhận bé Va-ri- b) An-đrây gặp bé Va-ri-a a làm nào? Điều Giữa lúc lâm vào tâm trạng buồn đau, khiến anh có định bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ri-a, nhanh chóng vậy? nạn đáng thương chiến tranh Tác giả tả việc Xô-cô-lốp nhận Va-ri-a làm nuôi sâu sắc cảm động (HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày) - Khi nhìn thấy Va-ri-a từ xa: “Thằng bé rách bươn xơ mướp cặp mắt nhiều ngơi sáng sau trận mưa đêm” “thích bắt đầu thấy nhớ nó” Và hiểu rõ tình trạng Va-ri-a tại, tình phụ tử thiêng liêng tinh thần trách nhiệm thức tỉnh trơng Xơ-cơ-lốp Lịng thương xót dâng lên thành giọt nước mắt nóng hổi Anh định nhận Va-ri-a làm - Xô-cô-lốp tuyên bố anh bố Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít líu lo vang buồng lái Cịn Xơ-cơ-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy”- sức mạnh cảu tình yêu thương sưởi ẩm trái tim đơn, đem lại niềm vui sống - Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Ở tồn đoạn này, điểm nhìn tác giả hồn tồn phù hợp với điểm nhìn nhân vật gây niềm xúc động trực tiếp c) An-đrây Xô-cô-lốp vượt c) Tinh thần trách nhiệm cao nghị lên nỗi đau cô đơn lực phi thường Xơ-cơ-lốp nào? - Khó khăn Xô-cô-lốp nhận bé Vari-a làm sống thường nhật: (HS làm việc cá nhân, phát việc ni dưỡng, chăm sóc , rủi ro biểu trước lớp) lúc xảy ra, đặc biệt việc làm “tổn thương trái tim bé bỏng Va-ri-a” Bên cạnh nỗi khổ tâm, dằn vặt anh kí ức vết thương tâm hồn đau đớn - Xô-cô-lốp không ngừng vươn lên ý thức nỗi đau, vết thương lịng khơng thể hàn gắn Đó bi kịch sâu sắc số phận Xô-cô-lốp Đó tính chân thật số phận người sau chiến tranh HS nhận xét chất trữ Chất trữ tình tác phẩm tình giọng điệu đoạn Số phận người có sức rung cảm vơ hạn trích chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp GV gợi ý HS làm việc cá nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác nhân, phát biểu ý kiến giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn GV định hướng cho HS Thái độ ngƣời kể chuyện tìm hiểu về: Thái độ - Thái độ người trần thuật đồng cảnh người kể chuyện, ý nghĩa lời tin tưởng trữ tình ngoại đề cuối truyện - Đoạn kết tác phẩm lời nhắc nhở, kêu gọi quan tâm, trách nhiệm toàn xã hội số phận cá nhân (Hình ảnh HS làm việc cá nhân, phát “những giọt nước mắt đàn ông hoi nóng biểu ý kiến bỏng”, giọt nước mắt “trong chiêm bao”) Hoạt động 3: Tổ chức tổng III Tổng kết kết Xơ-cơ-lốp biểu tượng tính cách HS nhận xét suy Nga, tâm hồn Nga, biểu tượng người nghĩ mà nhà văn gửi gắm qua kỷ XX: kiên cường, dũng cảm, giàu lòng tác phẩm HS tổng hợp kiến thức phát biểu nhân ái, nhân vật mang tầm sử thi - Sô-lô-khốp suy nghĩ sâu sắc số phận người- tin tưởng vào nghị lực phi thường người cách mạng vượt qua số HS nhận xét nghệ thuật phận truyện Nghệ thuật tự sự: - Kiểu truyện lồng truyện, hai người kể HS tổng hợp kiến thức chuyện (tác giả nhân vật) Nhờ đó, đảm phát biểu bảo tính chân thực, tạo phương thức miêu tả lịch sử mới: lịch sử mối quan hệ mật thiết với số phận cá nhân - Sáng tạo nhiều tình nghệ thuật, nhiều chi tiết tình tiết để khám phá chiều sâu tính cách nhân vật Củng cố: Cần nắm nội dung học Dặn dò: Trả số 6, lập dàn ý cho đề làm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục Đề kiểm tra trắc nghiệm (Thời gian 15 phút) Số phận người (Sơ-lơ-khốp) Khoanh trịn đáp án Câu Tác phẩm Sô-lô-khốp ? A Sông Đông êm đềm C Rừng Nga B Truyện Sông Đông D Họ chiến đấu Tổ quốc Câu Thời điểm lịch sử đời tác phẩm Số phận người (Sô-lô-khốp) A Chiến tranh giới thứ B Chiến tranh giới thứ hai C Chiến tranh giữ nước vĩ dân Xô viết D Sau chiến tranh giới thứ hai Câu Đoạn trích Ngữ văn 12 thuộc phần tác phẩm Số phận người (Sô-lô-khốp) A Mở đầu C Chương B Chương D Chương Câu Xô-cô-lốp chôn cất “trên đất người, đất Đức, niềm vui sướng niềm hi vọng cuối cùng” Cách nói việc anh chơn cất ? A Người vợ anh C Con trai anh B Con gái anh D Một đồng đội thân thiết anh Câu Xô-cô-lốp định nhanh chóng nhận bé Va-ni-a làm ni A Anh nhìn thấy bé hình ảnh hồi nhỏ mồ côi, đơn độc đời B Anh nhìn thấy bé hình ảnh đứa u dấu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn C Anh lo âu cho số phận đứa bé bơ vơ, muốn đem đến cho nơi nương tựa tìm cho điểm tựa tinh thần D Anh hi vọng lấy tình cảm đứa bé để bù đắp phần mát lớn lao sau chiến tranh Câu Bút pháp nghệ thuật Sô-lô-khốp truyện ngắn Số phận ? A Chất trữ tình sâu lắng, ngơn ngữ mượt mà, trau chuốt, hình ảnh nên thơ, miêu tả tinh tế cảm xúc, cảm giác thoáng qua B Chất hùng biện hào sảng, ngôn ngữ sang trọng, dùng nhiều cách ngơn, nghiêng khắc họa tính cách liệt C Tính thực pha chất trữ tình, ngơn ngữ bình dị, sống động, khắc họa giới nội tâm nhờ biểu bên D Tính thực pha chất trữ tình sâu lắng, ngơn ngữ mang tính ngữ, khắc họa đấu tranh thiện ác giới tâm linh người Câu Hình ảnh “hai hạt cát” mà người kể chuyện ví Xơ-cơ-lốp bé Va-ni-a khiến ta liên tưởng nhiều đến điều ? A.Những vơ ỏi nhiều vơ B.Những vơ bé nhỏ mênh mơng vơ tận C.Những bình dị thân quen với người ngày D.Những nhỏ nhoi, vơ nghĩa, có nguy bị hút cuồng phong dội Câu Trong đoạn trích có hai nhân vật xưng “tơi” Họ đóng vai trị truyện ? A Hai nhân vật truyện B Người kể chuyện nhân vật truyện C Hai người chứng kiến diễn biến câu chuyện D Nhà văn Sô-lô-khốp với nhân vật truyện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Nhan đề Số phận người cho thấy rõ tính chất hình tượng nhân vật Xơ-cơ-lốp ? A Tính điển hình C Tính tượng trưng B Tính sử thi D Tính biểu tượng Câu 10 Điều điều khơng phải cội nguồn sức mạnh giúp Xô-cô-lốp vượt qua thử thách khó khăn, chiến thắng “số phận” đau thương ? A Sự trải đau thương C Bản lĩnh anh hùng B Tấm lòng nhân hậu D Thái độ bất chấp khổ đau Câu 11 Tác phẩm Số phận người thuộc thể loại ? A Tiểu thuyết C Kí B Truyện ngắn D Hồi kí Câu 12 Âm hưởng chủ đạo Số phận người âm hưởng ? A.Bi ca C Hài hước B.Hùng ca D Trào lộng Câu 13 Xét cách sâu xa, lí khiến Va-ni-a tin yên tâm xem Xô-cô-lốp cha đẻ ? A Vì Va-ni-a cịn nhỏ dại, ngây thơ, dễ tin người lớn B Vì Va-ni-a khơng tin cha chết C Vì Va-ni-a mong gặp cha, hi vọng cha tìm em D Vì Va-ni-a cảm nhận Xơ-cơ-lốp lịng người cha đích thực Câu 14 Kể từ gắn bó đời với bé Va-ni-a, trái tim Xơ-cơ-lốp “đã suy kiệt, chai sạn đau khổ, trở nên êm dịu hơn” Điều cho ta thấy Sô-lô-khốp khám phá quy luật tâm lí đời sống nội tâm người ? A Con người khơng thể sống đơn, họ cần có người bên để chăm lo cho Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn B Cuộc sống phải tiếp tục, nỗi đau phải qua, thời gian mối quan hệ làm liền vết thương lịng C Tình thương làm dịu vết thương lịng, lịng nhân bao dung chiến thắng đau thương thù hằn, giúp người đứng dậy vun đắp lại đời D Trẻ em tương lai đất nước, liều thuốc tuyệt vời giúp người ta quên nỗi đau Câu 15 Dòng thể quan điểm Sô-lô-khốp Số phận người thông qua tác phẩm ? A Con người sinh phải gánh chịu nhiều đau khổ, thời chiến tranh, cần phải chấp nhận mà tiếp tục tồn B Cuộc đời người không đơn giản mà đầy thử thách, thử thách làm cho người vững vàng, sắt thép để làm chủ vận mệnh, tương lai C Số phận người vào thời kì lịch sử đau thương bi thảm, lịng nhân giúp người hồi sinh, làm chủ vận mệnh D Trong sau chiến tranh, người luôn chịu số phận cô đơn, đau khổ, có nguy bị quật ngã ĐÁP ÁN C C 11 B D B 12 B D D 13 C C B 14 C C 10.B 15 C Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... thức đọc hiểu đọc văn học nước cho học sinh 46 2.1.2 Trang bị tri thức đọc hiểu đọc đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) cho học sinh 51 2.2 Định hướng hoạt động đọc hiểu để học. .. truyện ngắn Số phận người - Sôlôkhốp cho học sinh lớp 12? ??, muốn hướng dẫn học sinh đọc hiểu vẻ vang khổ đau mát tinh thần người chiến tranh thể truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) - đoạn trích. .. luyện kĩ đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) Chúng chọn đề tài ? ?Rèn luyện kĩ đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn Số phận người (Sô-lô-khốp) cho học sinh lớp 12? ?? với mong muốn