An evaluation of the coursebook nursing 1 and its suitability to the second year nursing students at quang ninh medical college

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES HÀ HẢI HỒNG AN EVALUATION OF THE COURSEBOOK “NURSING 1” AND ITS SUITABILITY TO THE SECOND-YEAR NURSING STUDENTS AT QUANG NINH MEDICAL COLLEGE (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH “NURSING 1” VÀ SỰ PHÙ HỢP CỦA GIÁO TRÌNH VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2016 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES HÀ HẢI HỒNG AN EVALUATION OF THE COURSEBOOK “NURSING 1” AND ITS SUITABILITY TO THE SECOND-YEAR NURSING STUDENTS AT QUANG NINH MEDICAL COLLEGE (ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH “NURSING 1” VÀ SỰ PHÙ HỢP CỦA GIÁO TRÌNH VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QUẢNG NINH) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc Prof Dr Lâm Quang Đông Hanoi, 2016 DECLARATION I hereby declare that this thesis and the work presented in it are my own and has been generated by me as the result of my own original research I confirm that: This work was done wholly while I am in candidature for a Master degree at this University; This thesis has never been submitted partially or wholly for a degree or any other qualification at this University or any other institution; Where I have consulted the published work of others, this is always clearly attributed; Where I have quoted from the work of others, the source is always given With the exception of such quotations, this thesis is entirely my own work; I have acknowledged all main sources of help; Where the thesis is based on work done by myself jointly with others, I have made clear exactly what was done by others and what I have contributed myself I am fully aware that should this declaration be found to be false, disciplinary action could be taken and penalties imposed in accordance with University policy and rules Hanoi, October 2016 Ha Hai Hong i ACKNOWLEDGEMENT This study would not have been completed without the help and encouragement which I received along the way First and foremost, I wish to express my profound gratitude to my supervisor - Assoc Prof Dr Lâm Quang Đông, who during the preparation of this thesis has been most willing and ready to give me valuable advice, inspiration and supervision I also acknowledge my sincere thanks to all the professors and lecturers at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their insightful lectures, invaluable assistance and useful guidance I would like to extend my appreciation to the teachers and nursing students of K9 at Quang Ninh Medical College for their participation and assistance throughout the process of the study I am indebted to the authors of the reference materials whose ideas have inspired me throughout the writing process Last but not least, I am grateful to my family whose encouragement was vital to me in completing this paper ii ABSTRACT It is undeniable that medical ESP coursebooks play a crucial part in teaching and learning ESP at medical colleges and universities Therefore, this study focused on evaluating the coursebook Nursing 1, Oxford University Press before it comes into use for nursing students at Quang Ninh Medical College The purpose of this study was to evaluate the coursebook in terms of Audience, Aims, Content and Methodology from both teachers‟ and students‟ perspectives to make out how suitable the book is to nursing students at the college The writer applied three major methods including document analysis, questionnaire and informal interview to carry out the research The results of the study show that the coursebook is appropriate to be used for nursing students at the college although it has some drawbacks which can be adjusted through the process of adaptation by the teachers iii LIST OF ABBREVIATIONS EAP English for Academic Purposes EFL English as a Foreign Language ELT English Language Teaching EMP English for Medical Purposes EOP English for Occupational Purposes ESL English as Second Language ESP English for Special Purposes EVP English for Vocational Purposes GE General English QNMC Quang Ninh Medical College VESL Vocational English as a Second Language iv LIST OF CHARTS, FIGURES AND TABLES Chart 1: Students‟ time of learning English Chart 2: Students‟ levels of English Chart 3: Learners‟ attitudes towards learning ESP Figure 1: Types of ESP (From Hutchinson and Waters, 1987) Figure 2: The evaluation model of Hutchinson and Waters (1987) Table 1: Students‟ and teachers‟ ranking of the purposes of learning ESP Table 2: Students‟ and teachers‟ requirement for the topics of the coursebook Table 3: Students‟ and teachers‟ requirement for grammar of the coursebook Table 4: Students‟ and teachers‟ requirement for vocabulary of the coursebook Table 5: Students‟ and teachers‟ requirement for skills of the coursebook Table 7: Students‟ and teachers‟ requirement for activities of the coursebook Table 6: Students‟ and teachers‟ requirement for the support of the coursebook v TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii LIST OF ABBREVIATIONS iv LIST OF CHARTS, FIGURES AND TABLES v PART A: INTRODUCTION 1 Rationale Aims of the study Research questions Scope of the study Methods of the study Organization of the study PART B: DEVELOPMENT CHAPTER LITERATURE REVIEW An overview of ESP 1.1 Definition of ESP 1.2 Classification of ESP 1.3 Characteristics of ESP course 1.4 Characteristics of English for Medical Purpose Roles of using the coursebook in language teaching and learning 2.1 Definitions of textbook, coursebook and materials 2.2 The importance of coursebook Coursebook evaluation 3.1 Definition of coursebook evaluation 3.2 Purposes of coursebook evaluation 3.3 Types of coursebook evaluation 3.4 Techniques of coursebook evaluation 3.5 Criteria for coursebook evaluation 10 3.6 Models for coursebook evaluation 12 3.7 The importance of conducting a pre-use evaluation 13 Coursebook adaptation 13 4.1 Reasons for adapting 13 4.2 Areas for adaptation 14 4.3 Techniques for adaptation 14 Previous studies on coursebook evaluation 15 Summary 16 CHAPTER RESEARCH METHODOLOGY 17 The current ESP teaching and learning situation at Quang Ninh medical college 17 1.1 The context 17 1.2 The coursebook description 17 Participants 20 Data collection instruments 20 3.1 Document analysis 20 3.2 Questionnaires 21 3.3 Informal interview 22 Data collection procedure 23 Data analysis procedure 23 CHAPTER RESULTS AND DISCUSSION 24 Document analysis 24 1.1 The analysis of ESP training curriculum 24 1.2 The analysis of the coursebook 24 Students‟ background 27 The requirements for the coursebook 29 3.1 The aims 29 3.2 The requirement for the content 31 3.3 The requirement for the methodology 34 Findings 35 4.1 The suitability of the coursebook in terms of audience 36 4.2 The suitability of the coursebook in terms of aims 36 4.3 The suitability of the coursebook in terms of content 36 4.4 The suitability of the coursebook in terms of methodology 38 PART C CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS 40 The strengths and weaknesses of the coursebook 40 1.1 Strengths 40 1.2 Weaknesses 41 Recommendations 41 2.1 To the content 42 2.2 To the methodology 42 Limitations of the study 43 Suggestions for further study 44 Conclusion 44 REFERENCES 45 10 Bạn cần kèm theo để bổ trợ cho giáo trình? Mức độ Khơng cần thiết Tiêu chí Sách tập Sổ từ vựng Đĩa CD Trang web hỗ trợ Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! IX Cần thiết Rất cần thiết APPENDIX QUESTIONNAIRE FOR SPECIALIZED SUBJECT TEACHERS (Bảng câu hỏi dành cho Giáo viên dạy chuyên ngành Điều dƣỡng) Đối tƣợng: Giáo viên dạy chuyên ngành Điều dưỡng - Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh Mục đích: Thu thập ý kiến đóng góp cho chủ đề chương trình tiếng Anh chuyên ngành Điều dưỡng Những ý kiến thầy, cô cần thiết cho nghiên cứu Cảm ơn giúp đỡ thầy, cô! A Mục tiêu Quý thầy, cô xếp mục đích cho khóa học tiếng Anh chun ngành Điều dưỡng theo thứ tự từ quan trọng đến quan trọng (Từ đến 5) Để học thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành điều dưỡng sử dụng sách, tài liệu báo chí chuyên ngành Để hiểu tài liệu chuyên ngành điều dưỡng Để dịch sách, tài liệu báo chí liên quan đến chuyên ngành điều dưỡng từ tiế ng Anh sang tiếng Việt ngược lại Để củng cố nâng cao ngữ pháp sử dụng văn chuyên ngành Để sử dụng tiếng Anh giao tiếp công việc điều dưỡng viên tương lai B Nội dung: Những chủ đề cần có chương trình tiếng Anh chuyên ngành Điều dưỡng Quý thầy, cô đánh dấu vào ô tƣơng ứng dƣới chủ đề cần thiết phải có chƣơng trình Mức độ Khơng cần X Cần thiết Rất cần Tiêu chí thiết Đội ngũ nhân viên bệnh viện Các khoa phòng bệnh viện Tiếp nhận bệnh nhân Tai nạn cấp cứu Đau Triệu chứng bệnh Chăm sóc người già Dinh dưỡng béo phì Máu 10 Chết hấp hối 11 Vệ sinh 12 Chăm sóc bệnh nhân thần kinh 13 Theo dõi bệnh nhân 14 Các loại thuốc 15 Điều trị đông y Xin chân thành cảm ơn! XI thiết APPENDIX QUESTIONS FOR STUDENT INTERVIEW Bạn có thích học tiếng Anh chun ngành? Tại sao? Bạn có cho sử dụng tiếng Anh công việc sau không? Bạn nghĩ tầm quan trọng giáo trình tiếng Anh chuyên ngành điều dưỡng Bạn mong muốn học khóa học tiếng Anh chun ngành này? Bạn hình dung sử dụng tiếng Anh tình làm việc thực sự? Bạn có mong muốn nội dung (chủ đề, ngữ pháp, từ vựng) hình thức giáo trình tiếng Anh chuyên ngành? Trong kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc viết, dịch, theo bạn kỹ có ảnh hưởng lớn tới nghề nghiệp bạn tương lai? Bạn thích giáo viên thực hoạt động lớp học? Xin chân thành cảm ơn! QUESTIONS FOR TEACHER OF ENGLISH INTERVIEW What objectives students need to achieve after learning the coursebook? Should nursing students be trained with all five language skills: listening, speaking, reading, writing and translating for their future job? Why? What items of contents and appearance are required from the coursebook to motivate nursing students in learning ESP? Thank you for your cooperation! XII QUESTIONS FOR SPECIALIZED SUBJECT TEACHERS (Câu hỏi vấn dành cho Giáo viên dạy chuyên ngành Điều dƣỡng) Những chủ đề cần thiết chương trình tiếng Anh chuyên ngành dạy cho sinh viên điều dưỡng? Thầy cô mong muốn sinh viên sau trường làm việc với tiếng Anh môi trường làm việc thực sự? Xin chân thành cảm ơn! XIII APPENDIX The selected criteria checklist for materials evaluation by Hutchinson and Waters (1987) Subjective analysis Objective analysis (e.g analysis of the course in terms (e.g analysis of material requirements) evaluated) of the materials being Audience 1A Who are your learners? 1B Who are the materials intended for  Age  Sex  Study of work specialist  Knowledge of English/ specialist  Educational backgrounds  Interests Aims 2A What are the aims of the course? 2B What are the aims of the materials? (Note: check that the aims are actually what they are said to be, by looking carefully at the material itself) Contents 3A What language points should be 3B What language points the materials covered? (What particular grammar, cover? structures, vocabulary areas?) 4A What micro-skills are taught? 4B What micro-skills are covered in the XIV (e.g deducing the meaning of materials? unfamiliar words) 5A What proportion of work on 5B What proportion of work on each each micro-skill? Is there integrated microskill? Is there integrated work? work? 6A What micro-skills does the 6B With micro-skills are covered in the course need? materials? 7A What text types should be 7B What kinds of texts are there in the included? 8A What materials? - The length of the reading texts subject matters are 8B What are the subject matters assumed required? level of knowledge, and types of topics in - What level of knowledge should be the materials? assumed (e.g second year/third year college)? - What types of topics are needed? Methodology 9A What kinds of tasks and 9B What kinds of tasks and exercises are exercises are needed? included in the materials? 10A What teaching – learning 10B What teaching – learning techniques techniques are to be used? can be used with the materials?  Lockstep  Pair work  Group work  Students presentation  Other kinds 11A What aids are available for 11B What aids the materials require? XV used?  Cassette recorders?  Overhead projectors?  Video?  Other? 12A What guidance/ support for 12B What guidance the materials teaching the course will be needed? provide?  Statements of aims?  List of vocabulary and other language-skills points?  Language guidance?  Other kinds? 13A What kinds of exercises/ tasks 13B What kinds of exercises/ tasks are are needed? needed? E.g - Guided – free? - Comprehension – production? - Language/skills practice – language/ skills use - One right answer – many possible answers - Whole class –group – individual? -Language – skill based/content based? - Self study? - Some other kinds XVI APPENDIX TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ QN KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC (Tiếng Anh chuyên ngành điều dƣỡng) Thông tin chung môn học - Tên môn học: Tiếng Anh chuyên ngành điều dưỡng - Số tín chỉ: - Mơn học: - Bắt buộc: - Các môn học tiên quyết: học xong Ngoại ngữ - Các mơn học kế tiếp: khơng - Giờ tín hoạt động: + Lý thuyết: 32 tiết + Tự học: 20 tiết Mục tiêu môn học Sau học xong phần Tiếng Anh chuyên ngành: - Sinh viên sử dụng từ vựng lĩnh vực Y học gồm từ vựng liên quan tới sức khỏe, bệnh tật, phận chức phận thể, tượng dấu hiệu thuật ngữ chun mơn dùng chẩn đốn bệnh - Sinh viên tự tin giao tiếp với đồng nghiệp, bệnh nhân, người nhà bệnh nhân công việc Nội dung chi tiết môn học (tên chương, mục, tiểu mục) Bài/ Nội dung Unit 1: Where you work? LT XVII Tự học Unit 2: Parts of the body Unit 3: Jane Johnson 2 Unit 4: Jane on the ward 2 Unit 5: How to examine a sick person Unit 6: General condition of health 2 Unit 7: Temperature Unit 8: Uses of modern medicines Unit 9: Antibiotics: What they are and how to use them Unit 10 : Importance of limited use of antibiotics 32 20 Học liệu - Giáo trình: Bộ môn Ngoại Ngữ (2016), Tiếng Anh chuyên ngành Trường Cao đẳng Y tế Quảng Ninh - Tài liệu tham khảo: Austin, D and Cross field, T (1976), English For Nurses, Longman Group Ltd CEF (2001), Teacher‟s Guide to the Common European Framework [On-line] Available: http://www.pearsonlonman.com/ae/cef/cefguide.pdf Grice, T (2007), Oxford English For Careers Nursing 1, Student’s book Oxford University Press Grice, T (2008), Oxford English For Careers Nursing 2, Student’s book Oxford University Press Hutchinson, T and Waters, A (1987) English for specific purposes, A learningcentred approach Cambridge: Cambridge University Press Kennedy, C & Bolitho, R (1984), English for specific purposes London: Macmillan Hình thức tổ chức dạy học: Buổi học Nội dung LT Unit 1: Where you work? XVIII Tự học Tổng A Some wards and departments B What they do? C Who does what? D.Where could you find? E Someone who studies Unit 2: Parts of the body A Aches and pains B Where is the pain? C Put in the corrct word from the list Unit 3: Jane Johnson A Answer the following questions B Put the following sentences into negative Unit 4: Jane on the ward A Answer the following questions B Grammar revision : Drill Unit 5: How to examine a sick person Pre-reading activity comprehension question Read the following dialogue between the doctor and the patient (Language focus 1,2- Practice 1,2) 2 2 4 Unit 6: General condition of health A General condition of health: Answer the following questions B Words more word… Unit 7: Temperature A How to take a sick person‟s temperature Unit 8: Uses of modern medicines A.Right and wrong uses of modern medicine B The most dangerous of misuse of medicine XIX Unit 9: Antibiotics A What they are and how to use them B Guidelines for the use of all antibiotics D What to if an antibiotic does not help Unit 10 : Importance of limited use of antibiotics - How to take medicines Tổng 32 20 52 NỘI DUNG TỰ HỌC: Yêu cầu : Mỗi sinh viên phải có sổ tự học để làm học mà GV giao nhiệm vụ Buổi PART 1: ENGLISH FOR NURSES UNIT 2: PARTS OF THE BODY Làm phần part D: Điền từ vào chỗ trống Part E: Đọc, dịch, viết từ vựng ô Dịch 20 câu E1 tiếng Việt E2,3 điền từ vào giáo trình viết kết vào sổ tự học Ví dụ phần E2 câu 1: HEAD; phần E3 câu viết: thigh E4.1 E.4.2: Reading practice: Khoanh vào chữ giáo trình sau viết đáp án vào sổ tự học Ví dụ: câu 1: viết đáp án B Buổi UNIT 3: JANE JOHNSON - Ngữ pháp: ôn lại thời đơn giản động từ thường Làm phần B: Chuyển câu giáo trình sang câu phủ định Làm phần C: Chuyển 10 câu giáo trình sang câu hỏi đảo UNIT 4: JANE ON THE WARDS Phần B: - Ngữ pháp: ôn lại thời khứ đơn giản động từ thường Làm phần Drill 2: Đặt câu hỏi đảo theo mẫu - Ngữ pháp: ôn lại thời tiếp diễn làm Drill Drill theo mẫu Làm phần C: Điền động từ ngoặc cho thời (Điền từ vào giáo trình sau viết đáp án vào sổ tự học) - Ví dụ: (be) = are XX Buổi UNIT 5: HOW TO EXAMINE A SICK PERSON - Đọc hiểu phần Language focus phần practice (Hội thoại Bác sĩ bệnh nhân) sau dịch phần tiếng Việt - Áp dụng: Dựa vào mẫu phần phần practice để hoàn thành hội thoại bên (Điền vào giáo trình sau viết đáp án sổ tự học) Tham khảo phần Appendix cuối sách Buổi UNIT 6: HOW TO EXAMINE A SICK PERSON (tiếp theo ) Làm phần 4.2: Practice (a b) Xem lại hội thoại phần practice để viết 12 câu hỏi bác sĩ 12 câu trả lời bệnh nhân (phần a) viết 12 câu hỏi bác sĩ 12 câu trả lời bệnh nhân (phần b) UNIT 7: TEMPERATURE Đọc hiểu phần B: Something you should know more about temperature Buổi PART 3: ENGLISH FOR PHARMACEUTICAL STUDY Đọc hiểu dịch tiếng Việt đầu tiên: WORDS TO THE STORE KEEPER UNIT 8: Đọc hiểu phần C: When should medicine not be taken dịch tiếng Việt Buổi Đọc hiểu dịch tiếng Việt phần C Guidelines for the use of certain antibiotics Buổi Đọc A kind of common antibiotic: AMPICILLIN dịch tiếng Việt từ đầu đến hết phần By mouth (Đọc thêm phần Appendix cuối sách) Chính sách mơn học u cầu khác giảng viên - Đối với giảng viên: Theo quy định nhà trường - Đối với sinh viên: Sinh viên phải tham gia 80% tổng số tiết lý thuyết lên lớp quy định cho học phần Làm đầy đủ câu hỏi tự học Mỗi sinh viên phải có giáo trình tiếng Anh chuyên ngành, ghi sổ tự học XXI Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn học 9.1 Các điểm đánh giá: Điểm đánh giá Trọng số Yêu cầu Điểm chuyên cần (bao gồm nhận thức, 10% điểm thái độ, ý thức lớp) Điểm TX (bao gồm điểm tự học, điểm 10% điểm KT miệng KT giấy) Điểm kiểm tra định kỳ 20% điểm Điểm thi kết thúc học phần 60% Tổng số 100% thi 9.2 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học phần a) Điểm chuyên cần : Là điểm đánh giá thời gian dự lớp, thái độ, ý thức, nhận thức lớp học số lượng tự học Cách đánh sau: Số tiết nghỉ học so với tổng số tiết (giờ) quy định học phần tự học Không vắng+ đủ số tự học Vắng thiếu số tự học≤ 10% Vắng thiếu số tự học từ 11 – 20 % Vắng thiếu số tự học > 20% Mức cho điểm - 10 điểm - điểm - điểm - điểm *Lƣu ý: - Khơng vắng, có ý thức, tích cực tham gia học bài, hoàn thành tất nhiệm vụ giảng viên giao điểm tối đa - Nghỉ học có lý do: Lấy mức điểm trên, Nghỉ học khơng có lý : Lấy mức điểm - Nghỉ học > 20% số quy định học phần: Không dự thi lần 1( Nhận điểm lần thi thứ nhất) b) Điểm thường xuyên gồm (Các điểm thành phần chia trung bình để thành điểm TX) - Điểm tự học: SV làm sổ tự học trước bắt đầu buổi học Giáo viên thu sổ tự học cách ngẫu nhiên thời gian học để chấm điểm - Điểm KT miệng giấy: Kiểm tra ngẫu nhiên phần tự học học c) Điểm kiểm tra định kỳ: Kiểm tra trước vào buổihọc thứ + SV vắng mặt không lý buổi KT phải nhận điểm XXII +SV vắng mặt có lý do: SV có trách nhiệm liên hệ với giảng viên để kiểm tra bù trước giảng viên kết thúc giảng dạy học phần lớp d) Điểm thi kết thúc học phần: Thi theo phương pháp trắc nghiệm phòng máy vi tính 9.3 Điều kiện sinh viên dự thi kết thúc học phần - Phải dự lớp ≥ 80% tổng số tiết lý thuyết lên lớp qui định cho học phần - Có số sản phẩm tự học ≥ 80% tổng số sản phẩm qui định cho học phần 9.4 Lịch thi, kiểm tra (kể thi lại) - Thời gian thi theo lịch PĐT, sau kết thúc học phần 07 ngày - Thi lại sau 7- 10 ngày thi kết thúc học phần - SV phải học lại học phần khi: SV dự thi hết học phần lần điểm tổng kết học phần chưa đạt (< 5.0) SV học lại học phần, phải tự liên hệ với phòng đào tạo để làm thủ tục đăng ký học lại theo quy định nhà trường GIẢNG VIÊN TRƢỞNG KHOA HIỆU TRƢỞNG Nguyễn Thị Ái Liên Nguyễn Thị Ái Liên Nguyễn Hồng Hạnh XXIII ... 12 5 16 14 10 8 28 5 56 91 11 117 22 1 35 11 1 3 61 88 18 12 6 12 12 8 10 0 11 12 9 17 13 3 0 4 52 89 42 10 2 3 0 91 59 5 55 95 28 11 5 Table 2: Students? ?? and teachers’ requirement for the topics of the. .. number and length of units, organization of units In this study, the evaluator applied this type of evaluation also to understand learners and teachers‟ expectations from a coursebook so that the coursebook. .. document analysis of this study includes Quang Ninh Medical College official curriculum and the coursebook to the criteria of the audience, aims, content and methodology The Quang Ninh Medical College