- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được cấu tạo của cụm động từ - Kỹ năng: Sử dụng cụm động từ.. - Thái độ: Sử dụng cụm động từ khi giao tiếp.[r]
(1)* Ngày soạn: 10/11/2019 * Tuần 16. * Từ tiết 61 đến tiết 64.
HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: MẸ HIỀN DẠY CON
Truyện trung đại I Mục tiêu:
1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức: Giúp học sinh:
+ Thái độ, tính cách phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Mạnh Tử + Hiểu cách viết truyện gắn với cách viết ký, viết sử thời trung đại
- Kỹ năng:
+ Đọc hiểu truyện trung đại
+ Nắm bắt phân tích kiện truyện - Thái độ:
+ Biết nghe lời bố mẹ, ảnh hưởng mơi trường đến tính cách 2 Phẩm chất, lực cần hình thành phát triển cho học sinh a/ Năng lực:
+ Phân tích, tìm hiểu tác phẩm văn học trung đại b/ Phẩm chất:
+ Thấm nhuần tư tưởng đạo đức lưu giữ tác phẩm văn học trung đại + Vận dụng tư tưởng đạo đức tiếp thu vào hành vi thường ngày II Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, giáo án
- Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới
Hoạt động thầy trò Nội dung
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm hiểu thực tiễn (Tình xuất phát/Khởi động) - Thời lượng thực hiện: phút
a/ Mục đích hoạt động: Dẫn dắt, tạo tâm học tập b/ Cách thức tổ chức hoạt động: Gv dùng lời giới thiệu.
c/ Sản phẩm học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
(GV kết luận kiến thức, kĩ theo nội
Lời giới thiệu:
Là người mẹ chẳng nặng lòng thương yêu con, mong muốn nên người Nhưng khó nhiều cách dạy con, cách giáo dục cho có hiệu Mạnh Tử – người nối nghiệp Khổng Tử phát triển và hoàn thành Nho giáo – trở thành một bậc đại hiền nhờ cơng lao giáo dục, dạy dỗ bà mẹ, nói là một bậc đại hiền.
(2)dung trên). + Con hư mẹ, cháu hư bà.
+ Thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho thơm.
+ Cha mẹ quay dại, cha mẹ quay lại khơn.
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm tịi, tiếp nhận kiến thức: * Kiến thức 1: Đọc tìm hiểu thích :
- Thời gian dự kiến: phút. a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm nội dung rèn kỹ năng đọc, tóm tắt tác phẩm Đồng thời nắm được ý nghĩa số từ ngữ nắm khái niệm thể loại truyện Trung đại Việt Nam.
b/ Cách thức tổ chức hoạt động: (1) Văn thuộc thể loại nào? (2) Truyện có việc chính? c/ Sản phẩm hoạt động học sinh:
(Nội dung ghi bảng) d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
* Kiến thức 2: Phân tích văn bản: - Thời gian dự kiến: phút. a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm nội dung, ý nghĩa nghệ thuật truyện “Mẹ hiền dạy con”. b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
(1) Mẹ Mạnh Tử định dời nhà lần? Đến đâu? Vì phải dời?
(2) Tại lần dời nhà, mẹ thầy Mạnh Tử nói: “Chỗ chỗ ta ở được”?
(3) Tại dọn nhà đến gần trường học người mẹ lại vui lịng nói: “Chỗ chỗ ta đấy”
(4) Việc tương ứng với câu tục ngữ dân gian nào?
Hs: - “Gần mực đen, gần đèn sáng” - “Ở bầu trịn, ống dài”
(5) Lần thứ tư mẹ thầy Mạnh Tử làm điều khơng phải?
(6) Tại sau nói đùa, người mẹ lại mua thịt cho ăn?
(7) Ý nghĩa giáo dục việc thứ tư
I/ Đọc tìm hiểu thích : 1/ Đọc :
2/ Chú thích :
a/ Thể loại : Truyện Trung đại Việt Nam : b/ Từ ngữ : (Sgk)
II/ Phân tích văn bản: 1 Chọn môi trường sống: - Dời nhà nghĩa địa - Dời nhà gần chợ
-> Môi trường ảnh hưởng xấu đến Mạnh Tử, dễ bắt chước thói hư, tật xấu
- Cuộc sống trường học ảnh hưởng tốt đến tính nết Mạnh Tử (Lễ phép, học hành) => Vì muốn thành người tốt
2
Dạy ứng xử hàng ngày: - Bà mẹ nói đùa: “để ăn đấy”
- Bà ân hận: “Ta nói lỡ mồm rồi” -> mua thịt lợn cho ăn
-> khơng dạy nói dối, phải giữ chữ tín với người, sống phải thành thật
- Mạnh Tử bỏ học
- Mẹ cầm dao cắt vải dệt
(3)gì?
(8) Trong lần tiếp theo, Mạnh tử sai phạm điều gì? Thấy vậy, bà mẹ làm gì? (9) Qua đó, em có nhận xét thái độ bà mẹ ?
Hs: Nghiêm khắc, yêu thương, mong muốn con thành người tốt
(10) MT có nghe lời mẹ dạy khơng? Đâu biểu chứng tỏ MT người ngoan ? Hs: Biết lời mẹ, học tập chuyên cần (11) Mẹ hiền, ngoan Hai yếu tố tạo nên kết qủa ?
(12) Trình bày ý nghĩa truyện? c/ Sản phẩm hoạt động học sinh:
(Nội dung ghi bảng) d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
=> Mạnh Tử trở thành bậc tài cao đức trọng, nối tiếng sau
3 Ý nghĩa văn bản: Nghệ thuật:
- Xây dựng truyện theo mạch thời gian, có nhiều chi tiết giàu ý nghĩa
2 Nội dung:
Nêu cao tác dụng môi trường sống hình thành phát triển nhân cách trẻ Vai trò bà mẹ việc dạy dỗ nên người
4 H ướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối: - HS hoàn thành tập lại
- Ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Chuẩn bị « Cụm động từ » cho tiết sau
IV Kiểm tra đánh giá chủ đề/bài học : - Dự kiến số câu hỏi:
- GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm :
1 Ưu điểm:
- Truyền thụ đủ kiến thức
- Hệ thống câu hỏi phù hợp với lực học sinh 2 Nhược điểm:
- Phân chia thời gian chưa hợp lí - Liên hệ thực tế chưa nhiều 3 Định hướng khắc phục:
(4)CỤMĐỘNG TỪ I Mục tiêu:
1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ:
- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cấu tạo cụm động từ - Kỹ năng: Sử dụng cụm động từ.
- Thái độ: Sử dụng cụm động từ giao tiếp
2 Phẩm chất, lực cần hình thành phát triển cho học sinh a/ Năng lực:
Năng lực sử dụng động từ nói, viết b/ Phẩm chất:
- Nhận thức giá trị kỹ thuật hệ thống hóa kiến thức II Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, giáo án
- Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ:
- Động từ gì? Động từ kết hợp với từ nào? - Chức vụ động từ câu? Có loại động từ chính? 3/ Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm hiểu thực tiễn (Tình xuất phát/Khởi động) - Thời lượng thực hiện: phút
a/ Mục đích hoạt động: Dẫn dắt, tạo tâm học tập b/ Cách thức tổ chức hoạt động: Gv dùng lời giới thiệu.
c/ Sản phẩm học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
(GV kết luận kiến thức, kĩ theo nội dung trên).
Giáo viên cho học sinh quan sát hai ví dụ: cắt (động từ) cắt (cụm động từ). Vậy cụm động từ gì? Cấu tạo cụm động từ sao? Vai trò ngữ pháp cụm động từ nào?
Tiết học hơm nay, tìm câu trả lời.
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm tịi, tiếp nhận kiến thức: NỘI DUNG 1: Cụm động từ:
- Thời gian dự kiến: phút a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm Cấu tạo cụm động từ.
b/ Cách thức tổ chức hoạt động: - HS đọc ví dụ Sgk
- Tìm động từ câu a, b, c ( khả kết hợp)
- Sau 3p nhóm trình bày, gv nhận xét, bổ sung
II Cấu tạo cụm động từ: 1 VD
Phần trước Phần TT Phần sau
cũng đira nhiều nơinhững câu …
-Phụ trước
+ bổ sung cho động từ ý nghĩa quan hệ thời gian: đã, đang,
+ tiếp diễn tương tự: củng,
(5)- Vậy cụm ĐT ?
- Cụm ĐT khác với động từ nào? ( xét cấu tạo ý nghĩa)
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: (Văn tóm tắt)
d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
+ bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện…
2.Ghi nhớ ( Sgk)
HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập, thực hành, thí nghiệm: II/ Luyện tập:
Thời gian dự kiến: phút a/ Mục đích hoạt động:
HS vận dụng kiến thức học vào giải quyết tình thực tiễn.
b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
GV: Yêu cầu HS nghiên cứu tập Thực hiện theo yêu cầu.
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
III Luyn tp:
Bài tập 1: Tìm cụm ĐT có câu sau:
a cũn ang ựa nghịch sau nhà PT TT PS b yêu th ơng Mị N ơng TT PS
muèn kÐn cho mét ng êi chångthËt PT TT PS
xøng d¸ng
c Đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn để có gìơ hỏi ý kiến em bé thơng minh để có gìơ hỏi ý kiến em bé thông minh hỏi ý kiến em bé thông minh
BT2 Hướng dẫn HS 4 Hướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối:
- HS hồn thành tập cịn lại
- Ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Chuẩn bị « Viết tập làm văn số » cho tiết sau IV Kiểm tra đánh giá chủ đề/bài học :
- Dự kiến số câu hỏi:
- GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm :
1 Ưu điểm:
- Truyền thụ đủ kiến thức
- Hệ thống câu hỏi phù hợp với lực học sinh 2 Nhược điểm:
- Phân chia thời gian chưa hợp lí - Liên hệ thực tế chưa nhiều 3 Định hướng khắc phục:
- Cần lấy thêm ví dụ để liên hệ với thực tế - Phân chia thời gian hợp lí
(6)I Mục tiêu:
1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức: Giúp học sinh:
+ Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ + Nắm cấu tạo cụm tính từ
- Kỹ năng:
+ Nhận biết phân biệt tính từ
+ Sử dụng tính từ cụm tính từ nói, viết - Thái độ:
+ Sử dụng giao tiếp, viết văn
2 Phẩm chất, lực cần hình thành phát triển cho học sinh a/ Năng lực:
+ Phân tích, nhận diện tính từ, cụm tính từ câu văn, đoạn văn b/ Phẩm chất:
+ Có hiểu biết tính từ cụm tính từ
+ Ý thức sử dụng tính từ cụm tính từ giao tiếp tạo lập văn II Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, giáo án
- Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ:
(1) Thế cụm động từ ? cho ví dụ ? (2) Nêu cấu tạo cụm động từ ? 3 Bài mới
Hoạt động thầy trò Nội dung
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm hiểu thực tiễn (Tình xuất phát/Khởi động) - Thời lượng thực hiện: phút
a/ Mục đích hoạt động: Dẫn dắt, tạo tâm học tập b/ Cách thức tổ chức hoạt động: Gv dùng lời giới thiệu.
c/ Sản phẩm học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
(GV kết luận kiến thức, kĩ theo nội dung trên).
Lời giới thiệu:
Khi nói đến cụm từ ngoaì cụm danh từ, cụm động từ ra, ta cịn loại cụm tính từ Hơm ta tìm hiểu cụm tính từ cùng các bổ ngữ cụm tính từ ấy
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm tịi, tiếp nhận kiến thức: * Kiến thức 1: Đặc điểm tính từ:
- Thời gian dự kiến: phút. a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm đặc điểm tính từ. b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
- Cho HS đọc ví dụ SGK - Tìm tính từ câu a, b
I Đặc điểm tính từ 1 Ví dụ : SGK – trang 135. a Bé, oai
b Vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi - Màu sắc: đỏ , trắng, đen, to, nhỏ,…
- Mùi vị: chua, cay, ,bùi, mặn chát, đắng, …
(7)- Tìm thêm số tính từ mà em biết ? - Qua phân tích tìm hiểu ví dụ, em hiểu tính từ ?
- GV lấy thêm số tính từ có phịng học để hs hình dung trả lời
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: (Nội dung ghi bảng) d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
* Kiến thức 2: Các loại tính từ: - Thời gian dự kiến: phút. a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm loại tính từ. b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
- Hs thảo luận : so sánh tính từ với động từ. Khả kết hợp TT?
- Hs: làm theo nhóm
- Sau 3p gọi địa diện nhóm lên trình bày - Gv chốt lại
hãy, đừng hạn chế.
Đừng xanh lá, đừng bạc vôi - Trong tính từ vừa tìm được, tính từ kết hợp với tính từ mức độ tính từ khơng ?
- VD: Qủa cam vàng lịm -> K Vậy có loại tính từ ?
- Cho ví dụ câu có tính từ nhận xét chức vụ
c-v câu
Thông minh/là vốn quý người TT - C
GV: Kết luận, chốt kiến thức
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: (Nội dung ghi bảng) d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
* Kiến thức 3: Cụm tính từ: - Thời gian dự kiến: phút. a/ Mục đích hoạt động:
Giúp HS nắm đặc điểm cụm tính từ.
b/ Cách thức tổ chức hoạt động: - Tìm cụm tính từ có ví dụ
vẹo,…
2 Ghi nhớ : Tính từ từ đặc điểm tính chất vật, hành động, trạng thái
II Các loại tính từ (8’) 1 Ví dụ ( Sgk)
2 Nhận xét
a Bé quá, bé, oai lắm, oai
- > Tính từ đặc điểm tương đối (có thể kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm) b Vàng hoe, vàng lịm, vàng ối
- > Tính từ đặc điểm tuyệt đối (khơng thể kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm) 3 Ghi nhớ (sgk)
III Cụm tính từ 1.Vẽ mơ hình
Vốn n tĩnh
Nhỏ lại, sáng vằng vặc không. phần trước p/ trung tâm phần sau vốn Yên tĩnh
nhỏ
(8)mục1
- Dựa vào kiến thức học cụm DT, ĐT Hãy vẽ cụm TT vừa tìm vào mơ hình ?
- Tìm thêm phụ trước, phụ sau cho TT Cho biết thành phần phụ bổ sung ý nghĩa cho cụm TT ?
- Hs: Thảo luận 4’ sau cử đại diện nhóm trình bày
- GV cho hs lấy ví dụ để làm sáng tỏ - GV: Kết luận, chốt kiến thức
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: (Nội dung ghi bảng) d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
a.Phụ trước :
- Thời gian: đã, sẽ, đang, mới, - Tiếp diễn: vẫn, còn, cũng, lại, - Mức độ: rất, hơi, quá,
- Khẳng định phủ định: có, khơng, chưa, chẳng, chã
b Phụ sau:
- So sánh: đẹp tiên, xấu ma
-Mức độ :Quá đẹp, vô cùng, lắm, tuyệt vời -Phạm vi đặc điểm:Xấu người, đệp nết, tích cực cơng tác
HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập, thực hành, thí nghiệm: II/ Luyện tập:
Thời gian dự kiến: phút a/ Mục đích hoạt động:
HS vận dụng kiến thức học vào giải quyết tình thực tiễn.
b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
GV: Yêu cầu HS nghiên cứu tập Thực hiện theo yêu cầu.
c/ Sản phẩm hoạt động học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
(Kết luận theo nội dung, kĩ nêu trên)
IV Luyện tập:
Bài tập : Tìm tính từ. a Sun sun đỉa
b Chần chẫn đòn càn c Bè bè quạt thóc d Sừng sững cột đình đ Tun tủn chổi sể cùn Bài tập :
- Các tính từ từ láy có tác dụng gợi hình gợi cảm
- Hình ảnh mà tính từ gợi vật tầm thường, không giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ voi
- Đặc điểm chung ơng thầy bói : nhận thức hạn hẹp
Bài tập : So sánh cách dùng động từ.
Gợn sóng êm ả → sóng → sóng dội → sóng mù mịt → sóng ầm ầm
* Nhận xét : tăng dần độ dội sóng, thấy giận biển
4 H ướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối: - HS hồn thành tập cịn lại
- Ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Chuẩn bị « Kể chuyện tưởng tượng » cho tiết sau IV Kiểm tra đánh giá chủ đề/bài học :
- Dự kiến số câu hỏi:
- GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm :
(9)- Truyền thụ đủ kiến thức
- Hệ thống câu hỏi phù hợp với lực học sinh 2 Nhược điểm:
- Phân chia thời gian chưa hợp lí - Liên hệ thực tế chưa nhiều 3 Định hướng khắc phục:
- Cần lấy thêm ví dụ để liên hệ với thực tế - Phân chia thời gian hợp lí
@?@?@?@?&@?@?@?@
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3
I.Mục Tiêu
1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức:
Đánh giá làm theo văn tự sự, nhân vật, việc,… - Kĩ năng:
Phân tích, nhận diện lỗi sai - Thái độ:
Phát lỗi sai, biết sửa lỗi
2 Phẩm chất, lực cần hình thành phát triển cho học sinh a/ Năng lực:
Hình thành lực tự nhận diện lỗi thường mắc phải trình làm b/ Phẩm chất:
+ Nghiêm túc nhìn nhận lỗi sai khắc phục sửa chữa + Biết chia sẻ, giúp đỡ bạn khắc phục lỗi thường gặp II Chuẩn bị:
- Giáo viên: SGK, giáo án
- Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ: 3 Trả bài:
Hoạt động thầy trò Nội dung
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm hiểu thực tiễn (Tình xuất phát/Khởi động) - Thời lượng thực hiện: phút
a/ Mục đích hoạt động: Dẫn dắt, tạo tâm học tập b/ Cách thức tổ chức hoạt động:
Lời giới thiệu:
(10)Gv dùng lời giới thiệu. c/ Sản phẩm học sinh: d/ Kết luận giáo viên:
(GV kết luận kiến thức, kĩ theo nội dung trên).
trong tiết trả bài.
HOẠT ĐỘNG Hoạt động tìm tịi, tiếp nhận kiến thức: Nội dung Tìm hiểu đề (5’)
- GV: Yêu cầu HS nhắc lại đề - HS: Thực theo yêu cầu - GV: Nhận xét
- HS: Lắng nghe
Nội dung Xác định yêu cầu chung của đề – làm (18’)
- GV: Đề yêu cầu ? Những từ ngữ thể yêu cầu ?
- HS: Xác định theo yêu cầu
- GV: Hướng dẫn HS xây dựng mục tiêu chung cho viết (hình thức, nội dung,…) - HS: Lắng nghe, ghi nhận
Nội dung Nhận xét chung (5’) - GV: Nhận xét ưu điểm, hạn chế - HS: Lắng nghe
- GV: Đọc vài đoạn, viết khá, giỏi - HS: Lắng nghe, học tập cách viết
- GV: Đọc bài, đoạn viết chưa tốt sửa chữa
- HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm để viết tốt
Nội dung Trả bài
- GV: Trả cho học sinh - HS: Nhận
I Đề bài
Hãy tưởng tượng, có lần ngồi trong lớp học, em nghe trò chuyện bàn cũ bàn mới. Hãy kể lại câu chuyện trên.
II Yêu cầu chung 1 Thể loại: Văn tự sự 2 Về hình thức:
- Viết thể văn tự 1,0 điểm - Bố cục đảm bảo phần, nhiệm vụ phần 1,0 điểm.
- Lời văn sáng, dễ hiểu 1,0 điểm - Sai khơng q lỗi tả 1,0 điểm - Lời văn sáng tạo, cách dùng từ uyển chuyển
1,0 điểm 2/ Về nội dung:
- Kể câu chuyện yêu cầu 2.5 điểm - Đảm bảo nội dung: có mở đầu, diễn biến kết thúc 2.5 điểm III Nhận xét chung
1 Ưu điểm
- Bài viết thể loại tự
- Làm bật việc chính, nhân vật chính, kể trọng tâm
- Chữ viết rõ ràng, trình bày tương đối sạch, đẹp
- Kể theo trình tự chuỗi việc trước- sau 2 Hạn chế
+ Có số chữ viết chưa đẹp, lỗi tả nhiều, nội dung cịn thiếu,…
+ Có viết thiếu từ dẫn đến sai nghĩa, + Một số viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng lại khơng viết hoa,
+ Có chưa có bố cục rõ ràng + Trình bày chưa đẹp
(11)- GV: Lấy điểm vào sổ - HS: Đọc điểm
Nội dung Sửa lỗi viết
- GV: Yêu cầu HS đọc lại sửa lỗi mắc phải
- HS: Đọc, sửa lỗi
- GV: Gọi HS đọc vài văn sửa lỗi - HS: Đọc
- GV: Em nhận xét văn sửa lỗi - HS: Bài văn sửa lỗi hay chưa sửa
- GV: Nhận xét – kết luận (tuyên dương học sinh có làm tốt, nhắc nhở động viên học sinh có làm chưa tốt)
- HS: Theo dõi tiếp thu
V Sửa lỗi viết
4 H ướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối:
Nội dung: Xem lại làm mình, đọc, tóm tắt văn Em bé thông minh - Cách thức tổ chức HĐ: GV HD tóm tắt
SP HĐ HS: lắng nghe, thực
- KL GV: TIẾT SAU HỌC BÀI Em bé thông minh IV Kiểm tra đánh giá chủ đề/bài học :
? Nêu dàn văn tự sự?
? Những điều cần lưu ý trình làm văn tự
Lớp Tổng số HS
Giỏi Khá T bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6A 38 09 23,7 07 18,4 12 31,6 10 26,3 0 0
6B 39 06 15,4 05 12,8 15 38,5 12 30,7 01 2,6
V Rút kinh nghiệm : 1 Ưu điểm:
- Xác định lỗi phổ biến thường gặp học sinh để khắc phục sửa chữa - HS biết tự phát sửa chữa lỗi sai thường gặp
2 Nhược điểm:
- Lỗi sai tả chưa khắc phục nhiều 3 Định hướng khắc phục:
- Tiếp tục khắc phục lỗi sai tả