Tuần 4. Bài ca ngất ngưởng

Cùng là từ mặt trời trong ngôn ngữ chung, nhưng mỗi tác giả sử dụng theo những cách khác nhau, tạo nên những ý nghĩa riêng, khác nhau:1. Mặt trời được dùng với nghĩa gốc, nhưng d[r]

(1)

Lớp 11B2: Tổng số: Vắng: Tiết 15

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT - Cao Bá Quát -

I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức:

+ Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời và niềm khao khát đổi thay

+ Thành công việc sử dụng thể thơ cổ thể 2 Về kĩ năng:

- Kỹ đọc hiểu: đọc hiểu văn thơ trữ tình

- Kỹ trình bày vấn đề: trình bày kiến thức về tác giả, tác phẩm văn học. 3 Về thái độ:

- Hình thành thói quen: đọc hiểu văn về tác giả văn học

- Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức về tác gia, tác phẩm văn học - Hình thành nhân cách bồi dưỡng tình cảm: Có cái nhìn đắn về đường công danh, sự nghiệp và có khát vọng vươn tới giá trị mới, tiến bộ, không ngại đấu tranh với các cũ lạc hậu

4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn

- Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân về tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm các tác phẩm thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập

- Tư liệu tham khảo:Cao Bá Quát tác phẩm chọn lọc (NXB Giáo dục Việt Nam 2002); videoCuộc đời và sự nghiệp Cao Bá Quát

(https://www.youtube.com/watch?v=9qusFCoc9jc) 2 Chuẩn bị học sinh:

(2)

+ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, giai thoại về Cao Bá Quát + Vài nét về tác giả Cao Bá Quát?

+ Hoàn cảnh sáng tác, thể loại tác phẩm? + Bố cục bài ca ?

+ Hình ảnh, tâm trạng, suy nghĩ người bãi cát dài? + Bài học rút từ bài ca?

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) 2 Bài mới:

a Hoạt động 1: Khởi động ( phút)

* Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS tiếp cận bài

- Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động:

1 Điền từ cịn thiếu vào chỗ trống các câu nói dân gian sau: Văn … vô tiền Hán

Thần Siêu thánh …. Câu nói nói tới nhân vật mà em biết?

Hãy kể giai thoại câu chuyện nhân vật ấy? HS thảo luận, trả lời

GV nhận xét, kể cho HS nghe giai thoại CBQ (Có thể chọn câu chuyện sau) Chuyện kể bé, Cao Bá Quát tắm Hồ Tây Đúng vào lúc vua Minh Mệnh tuần du bắc, nhà vua đến Hồ Tây xem phong cảnh Đạo ngự qua, tàn lọng rợp trời, gươm đao sáng quắc, phải tránh xa, riêng cậu Quát tự do vùng vẫy Lính đến bắt lơi lên bờ, cậu trần truồng đến trước mặt vua, tự khai học trò, trời nực tắm mát Vua nhìn x́ng hồ thấy có cá lớn đ̉i đàn cá con, liền đọc câu đối, bảo Quát học trị phải đới được, tha khơng đánh đòn; vua đọc: Nước leo lẻo, cá đớp cá.

Cậu Quát ứng đối ngay: Trời nắng chang chang, người trói ngườị

GV giới thiệu mới: Cao Bá Quát là người nổi tiếng Việt Nam đầu thế kỉ XIX Ơng nởi tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp Ơng càng nởi tiếng tư tưởng tự phóng khoáng, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán”; “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa” Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm cơng danh tâm trạng chán ghét người trí thức đường tìm danh lợi 2 GV cho HS trình bày tư liệu, hình ảnh sưu tầm CBQ, giới thiệu mới b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút)

(3)

+ Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời và niềm khao khát đổi thay

+ Thành công việc sử dụng thể thơ cổ thể

- Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp các hình thức trao đởi thảo luận nhóm, Công não, thông tin - phản hồi, mảnh ghép

* Hình thức tổ chức hoạt động:

Hoạt động GV HS Nội dung chính

1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, thơ

Cho HS xem số hình ảnh tư liệu về CBQ

- Từ Tiểu dẫn Sgk, em nêu những nét tác giả Cao Bá Quát ?

Sau Gv chốt lại số vấn đề về đời CBQ, về hoàn cảnh xã hội lúc giờ, về đặc điểm thơ văn CBQ

Cho HS xem hình ảnh về bãi cát miền Trung

- Bài ca ngắn cát đời trong hồn cảnh ?

Bối cảnh rợng: Chế độ phong kiến nhà Nguyễn khủng hoảng, xã hội trì trệ; Chế độ khoa cử triều Nguyễn nghiệt ngã, nhiều bất công

- Bài thơ làm theo thể loại nào?

Tổ chức cho học sinh đọc diễn cảm bài thơ Nêu yêu cầu đọc bài thơ : Chú ý cách ngắt nhịp các câu dài ngắn khác để thấy được các hình ảnh thơ và tâm trạng tác giả

- Gọi học sinh đọc phần phiên âm, học sinh đọc phần dịch thơ - Giáo viên nhận xét việc đọc học sinh và đọc lại phần dịch thơ

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả (1809 - 1855)

- CBQ tự Chu Thần, hiêụ Mẫn Đường, Cúc Hiên - Từng tham gia khởi nghĩa chống triều đình nhà Nguyễn và vào năm 1855 trận đánh

- Đường thi cử lận đận, đỗ cử nhân vào năm 1831, nhiều lần vào kinh đô Huế thi Hội không đỗ

- Là nhà thơ có tài năng, lĩnh và có cá tính - Thơ văn ơng bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến trì trệ, bảo thủ và chứa đựng tư tưởng khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổ xã hội Việt Nam giai đoạn thế kỷ XIX

2 Bài thơ

- Hoàn cảnh sáng tác: Được làm lần thi Hội, qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng Quảng Bình, Quảng Trị

- Thể loại: thể hành, thể thơ cở có tính chất tự phóng khoáng, khơng gị bó về số câu, độ dài câu, niêm luật, trắc, vần điệu

- Đọc văn và giải nghĩa từ khó:

+ Đường cùng: Xưa Nguyễn Tịch thời Ngụy Tấn thường ngồi xe mặc cho ngựa kéo, không theo đường nào cả, đến chỗ hết đường khóc lớn mà trở về Sau Dĩu Tín có thơ: “Chỉ có kẻ khóc nơi đường hết/Mới biết ta đường khó đi” -> tâm trạng bế tắc kẻ sĩ

(4)

chối không nhận lời - Bố cục:

+ câu đầu: ý nghĩa tượng trưng hình ảnh người bãi cát

+ Phần lại: Tâm trạng lữ khách và tầm tư tưởng Cao Bá Quát

2 Hướng dẫn học sinh đọc - hiểu bài thơ

- Cảm nhận chung em sau khi đọc xong thơ?

bài thơ thể hiện cảm xúc, suy tư người bãi cát

- Những cảm xúc suy tư được thể qua hình ảnh, chi tiết thơ?

hình ảnh bãi cát; người cát và đường

- Hãy tìm thơ câu thơ nêu lên hình ảnh đặc điểm của bãi cát?

- Hình ảnh bãi cát gợi lên cho chúng ta cảm nhận gì? - Hình ảnh bãi cát thơ khơng hình ảnh tả thực mà cịn mang ý nghĩa tượng trưng Ý nghĩa tượng trưng gì?

- Gv có thể giới thiệu thêm thi ca Trung Quốc và Việt Nam thời trung đại, hình tượng đường (chữ Hán : lộ, đồ) khá phổ biến ý nghĩa trường hợp cụ thể lại khác

- Gv :có thể nói bãi cát khơng tượng trưng về đường đời, đường cơng danh nhọc nhằn trí thức đương thời mà cho trí thức thế hệ Những điều mà CBQ đặt thời giờ đến này cịn ý nghĩa

Tích hợp: Giáo dục bảo vệ môi trường

Mối liên hệ môi trường và tâm lí nhân vật thơng qua hình ảnh “Trường

II Đọc - hiểu thơ

1 Bốn câu đầu: Ý nghĩa tượng trưng hình ảnh người bãi cát

* Hình ảnh bãi cát: - Hình ảnh tả thực: + Điệp ngữ: bãi cát + Từ ngữ: lại, dài

=> Hình ảnh bãi cát dài, rộng mênh mơng, dường bất tận, nóng bỏng Đó là hình ảnh thiên nhiên đẹp dội, khắc nghiệt miền trung nước ta

- Ý nghĩa tượng trưng:

Con đường công danh tácgiả Bãi cát

Đường đời bế tắc tầng lớp trí thức xã hội phong kiến

→ Bãi cát là hình ảnh tượng trưng về đường đời, đường công danh nhọc nhằn tác giả và biết bao trí thức đương thời

* Hình ảnh người cát: - Hình ảnh thực:

+ Bước trầy trật, khó khăn(Đi bước lùi bước)

+ Đi không kể thời gian (mặt trời lặn chưa nghỉ) + Mệt mỏi, chán ngán, cô đơn (nước mắt rơi) => Người cát thật khó nhọc, thật mệt mỏi, đơn

(5)

sa phục trường sa”, “ Trường sa,

trường sa, nại hà?” -> Triết lí nhân sinh: Đường đời khơng hề bằngphẳng mà lắm chông gai Đang từ xúc động, đau khổ (nước

mắt rơi), dòng tâm trạng suy nghĩ nhà thơ chuyển biến như thế nào?

"Không học tiên ông phép ngủ Trèo non, lội suối giận khôn vơi!" - Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Ý nghĩa bpnt đó? - Cảm xúc nhân vật trữ tình ? Tại lại có cảm xúc đó?

- Bớn câu thơ tác giả tiếp tục đề cập đến danh lợi (gv đọc 4 câu thơ tiếp theo) Qua câu thơ ấy tác giả ḿn nói danh lợi?

Bãi cát dài, bãi cát dài ơi! Câu thơ sử dụng bpnt gì? Thái độ tác giả?

Trước phường danh lợi như vậy tác giả thể thái độ như thế nào? Cách dùng câu hỏi, câu cảm thán thơ có tác dụng gì?

- Hình ảnh thiên nhiên trở lại: Phía Bắc, phía Nam đều đẹp hùng vĩ đầy khó khăn hiểm trở Đi mà thấy phía trước là

đường cùng, là núi là biển khó xác định phương hướng

Thể hiện mâu thuẫn lí tưởng khát vọng sống cao đẹp với hiện thực đen tối mù mịt Từ tác giả nhận thấy cần phải thoát khỏi vịng danh lợi vơ nghĩa; cần

2 Tâm trạng lữ khách tầm tư tưởng Cao Bá Quát

a Thái độ coi thường danh lơi.

- Sử dụng điển tích + từ phủ định + từ cảm thán -> Tự cảm thấy giận khơng có phép ngủ kĩ ơng Tiên được thảnh thơi để xa lánh chốn trần mà phải tự hành hạ dấn thân vào đường khoa cử

- “Xưa phường danh lợi/ Tất tả đường đời”

bao kẻ phải chạy ngược chạy xi vất vả danh lợi

+ “Đầu gió men thơm qn rượu/ Người say vơ số tỉnh bao người”



So sánh: người tìm cơng danh kẻ nghiện rượu, khơng thoát khỏi cám dỗ để quay về Danh lợi là thứ rượu dễ làm say lòng người => Tầm tư tưởng tác giả: nhận thấy rõ tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh theo lối cũ

b Tâm trạng bế tắc.

- Điệp ngữ + câu cảm thán -> Sự đau đớn, chán nản tăng lên gấp bội nhân vật trữ tình đứng trước khơng gian bao la, hoang vắng

- Tính đây? Đường mờ mịt Đường ghê sợ nhiều, đâu ít?

câu hỏi tu từ thể hiện nỗi lòng, sự băn khoăn, phân vân lòng tác giả?

+ Có nên tiếp - Hay từ bỏ

+ Nếu tiếp – không biết phải thế nào - Tính đây?

(6)

phải từ bỏ lối thi cử truyền thống là đỗ đạt để làm quan Tầm tư tưởng cao Cao Bá Quát là chỗ nhận thấy rõ tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, người công danh theo lối cũ

- Câu hỏi kết thúc thơ thể tâm trạng tác giả?

- Nhịp điệu thơ tạo nên yếu tớ nào? Nó có ý nghĩa việc thể cảm xúc, suy tư tác giả?

người bãi cát dài

Phía Bắc núi Bắc, núi mn trùng, Phía Nam núi Nam, sóng dạt

- Người đường khơng nhận độc mà lâm vào cảnh bế tắc, đường

=> Con đường công danh mà người lữ khách tới bước đường không lối thoát - “Anh đứng làm chi bãi cát?”

+ Câu hỏi tu từ: lời thúc giục

 không thể bãi cát nữa, mà phải chọn đường khác, lối khác Thể hiện niềm khát khao thay đổi sống ngột ngạt, bế tắc

-> tâm trạng tuyệt vọng, cô đơn bế tắc t/g đồng thời thể khát vọng đổi thay sống hiện tại, khao khát đổi mới.

 Vẻ đẹp nhân cách, lí tưởng sống người ý thức được thân đời

3 Vài nét nghệ thuật:

(7)

Em có nhận xét cách xây dựng hình ảnh tp?

có ý nghĩa tượng trưng:

=> cớ sức khái quát sâu sắc hình ảnh đời rộng lớn phức tạp đầy nghịch lí và người tìm chân lí kiếm tìm bế tắc

- Nhịp thơ linh hoạt: Dài ngắn xen kẽ nhau, diễn tả sự gập ghềnh, trắc trở người cát, đường đời

- Dùng điển cố, điển tích 3 Hướng dẫn học sinh củng cố

bài học

- Yêu cầu hs khát quát lại những nội dung nghệ thuật của bài thơ.

- Nhấn mạnh cho hs về việc sau học xong bài thơ này ta học được về nhân cách nhà thơ Cao Bá Quát

III.Tổng kết học

Bài ca ngắn cát thể hiện tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ trước đường đời bế tắc, hiểm trở, mờ mịt, phản ánh xã hội đen tối, đầy hiểm họa người tài hoa, đánh dấu sự thức tỉnh, nhìn lại đường công danh truyền thống Những câu hỏi, câu cảm thán, nhịp điệu bài thơ góp phần diễn tả thành công cảm xúc suy tư nhân vật trữ tình về đường danh lợi gập ghềnh, trắc trở

c Hoạt động 3: Thực hành ( phút )

* Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học

- Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt đợng: HS thảo ḷn nhóm theo bàn

Qua thơ này, anh (chị) thử lí giải Cao Bá Quát khởi nghĩa chống lại nhà Nguyễn.

- Cao Bá Quát hăm hở say mê tìm lí tưởng khơng thành + Chín năm ba năm lần thi không đỗ Tiến sĩ

+ Mãi được nhận chức tập sự Lễ

+ Tình thương, trọng người tài gây nên tội, bị đầy phục vụ đoàn người công cán Singapo, về lại bị thải hồi

+ Được cử làm giáo thụ huyện (tài cao, phận thấp)

- Từ sự bế tắc ấy, ông nhận nhiều ngang trái triều đình H́ việc bóc lột dân lành

+ Cùng nơng dân khởi nghĩa chống lại triều đình

Đó là người, nhân cách cứng cỏi khiến phải học tâp suốt đời d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút )

(8)

- Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau:

- Từ hình tượng người trí thức phong kiến bài thơ, em có suy nghĩ về hình tượng người trí thức xã hội hiện nay?

- Tìm hiểu thêm về bi kịch nhà Nho cuối tK XIX qua các sáng tác Nguyễn Khuyến, Tú Xương, CBQ và Nguyễn Công Trứ? Đâu là điểm giống và khác các tác giả?

3 Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút )

- Học thuộc bài thơ, ghi nhớ nội dung bài học sơ đồ tư grap - Chuẩn bị bài: Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân

+ Đọc văn bản, trả lời câu hỏi: Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có mối quan hệ thế nào?

+ Làm bài tập phần luyện tập

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp theo) I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

- Mối quan hệ ngơn ngữ chung và lời nói cá nhân

- Những biểu hiện mối quan hệ cái chung và cái riêng

- Ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, cịn lời nói hiện thực hóa ngơn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển

2 Về kĩ năng:

- Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngơn ngữ chung lời nói - Phát hiện và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân lời nói

(9)

- Bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân

3 Về thái độ:

Có ý thức tơn trọng quy tắc ngơn ngữ chung XH, giữ gìn và phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân để giao tiếp có hiệu - Năng lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt

- Tư liệu tham khảo:Tiếng Việt thực hành (NXB Giáo dục 2002) 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc văn bản, trả lời câu hỏi: Giữa ngơn ngữ chung và lời nói cá nhân có mối quan hệ thế nào?

- Làm bài tập phần luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

* Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS tiếp cận bài - Phương pháp, kĩ thuật: Trực quan, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động:

Câu 1: Tính chung ngơn ngữ cộng đồng khơng được thể hiện phương diện nào đây?

A Những quy tắc định việc kết hợp âm và B Quy tắc cấu tạo các kiểu câu

C Việc tạo các từ dựa chất liệu có sẵn và các phương thức chung

D Các phương thức chuyển nghĩa từ

Câu 2: Dấu ấn cá nhân không được thể hiện phương diện nào đây? A Việc chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, cách kết hợp từ ngữ

B Việc tạo quy tắc chung ngôn ngữ

C Việc tạo các từ D Cả A, B và C đều

(10)

A Vì trời mưa nên nghỉ học

B Tôi muốn tắt nắng đi.

C Công ti đầu tư hàng tỉ đồng cho cơng trình kỉ D Chúc anh lên đường thuận buồm xi gió

Câu 4: Cho đoạn văn sau:

- Tiếng ngựa quan châu không kể mùa hồi hay mùa lúa Quan bắt phu làm đường, xẻ núi hầm xe lửa Quanh năm.

(Tô Hoài) Dấu ấn cá nhân đoạn văn sau được thể hiện điểm nào ?

A Sự chuyển đổi sáng tạo việc sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc B Việc tạo các từ

C Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

D Gồm A và B

Câu 5: Điền lần lượt cụm từ cịn thiếu vào nhận định sau

Thơng qua , “hạt ngọc ngôn ngữ nhất” đời, góp phần làm phong phú thêm , thúc đẩy phát triển

A lời nói cá nhân/ ngơn ngữ chung/ ngơn ngữ chung

B lời nói cá nhân/ lời nói cá nhân/ ngơn ngữ chung C ngơn ngữ chung/ lời nói cá nhân/ lời nói cá nhân D lời nói cá nhân/ ngơn ngưc chung/ lời nói cá nhân GV giới thiệu mới:

b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 12 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu:

+ Mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

+ Những biểu hiện mối quan hệ cái chung và cái riêng

+ Ngơn ngữ là sở để tạo lời nói, cịn lời nói hiện thực hóa ngơn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển

- Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp các hình thức trao đởi thảo luận nhóm, Cơng não, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu

- Xác định nghĩa từ mặt trời trong câu thơ? Chỉ sáng tạo nhà thơ?

III Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

1 Tìm hiểu ngữ liệu:

Cùng là từ mặt trời ngôn ngữ chung, tác giả sử dụng theo cách khác nhau, tạo nên ý nghĩa riêng, khác nhau:

(11)

2 Hướng dẫn tìm hiểu quan hệ giữa ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Giữa ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ với thế nào?

- Hãy lấy ví dụ làm sáng tỏ mới quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

theo phép nhân hóa nên có thể x́ng biển b Mặt trời lí tưởng cách mạng

c –mặt trời (1) dùng với nghĩa gốc

- mặt trời (2)  ẩn dụ: đứa của mẹ Đối với người mẹ, đứa là niêmd hạnh phúc, niềm tin, mang lại ánh sáng cho đời người mẹ

2 Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Ngơn ngữ chung(bao gồm toàn ngữ liệu về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ) là sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể mình, đồng thời lĩnh hội được lời nói cá nhân khác ( Phân tích)

-Lời nói cá nhân: là thực tế sinh động, hiện thực hoá yếu tố chung, qui tẳc và phương thức chung ngôn ngữ

-> Giữa ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội và lời nói cá nhân có mối quan hệ hai chiều c Hoạt đợng 3: Thực hành ( 25 phút )

- Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học

- Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tở chức hoạt đợng: HS thảo ḷn nhóm

Nhóm 1:

Từ nách từ phở biến, quen thuộc với người nói tiếng Việt với nghĩa "mặt dưới chỗ cánh tay nối với ngực" (Từ điển tiếng Việt - Hoàng Phê chủ biên) Nhưng câu thơ dưới đây, Nguyễn Du có sự sáng tạo riêng dùng từ nách như nào?

Bài tập 1

- Từ nách câu thơ Nguyễn Du góc tường

- Trong câu thơ này, Nguyễn Du chuyển nghĩa cho từ nách từ mang nghĩa vị trí thân thể người sang nghĩa vị trí giao hai tường tạo nên góc Như thế từ nách câu thơ Nguyễn Du được dùng theo nghĩa chuyển Nó được chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ Nếu thay từ nách tường góc tường giá trị câu thơ giảm nhiều

Nhóm 2: Trong câu thơ sau, từ xuân dùng theo sự sáng tạo riêng nhà thơ như nào? Hãy phân tích nghĩa từ xuân lời thơ

Bài tập 2:

(12)

của người? chương, từ xuân lại mang nhiều nghĩa khác nhau: - Trong câu thơ: Ngán nỗi xuân xuân lại lại (Hồ Xuân Hương) Từ xn thứ t̉i xn, cịn từ xuân thứ hai lại mùa xuân đồng nghĩa với sự tuổi xuân càng khiến cho nhà thơ thêm buồn tủi, chán chường…

- Trong câu thơ sau Nguyễn Du: Cành xuân bẻ cho người chuyên tay Từ xuân cành xuân vẻ đẹp, tuổi xuân người gái

- Từ xuân (bầu xuân) câu thơ Nguyễn Khuyến: Chén quỳnh tương ám ắp bầu xuân, có nghĩa chất men say nồng rượu ngon, đồng thời có nghĩa bóng sức sống dạt dào t̉i trẻ, tình cảm bạn bè thắm thiết

- Trong câu thơ Hồ Chí Minh: Mùa xuân tết trồng cây,/ Làm cho đất nước ngày càng xuân Từ xuân thứ có nghĩa gốc mùa xuân, mùa đầu tiên năm, từ xuân thứ hai sức sống và sự tươi đẹp

Nhóm 3:

Cùng từ mặt trời ngôn ngữ chung, tác giả trong câu thơ sau có sáng tạo sử dụng.

Bài tập 3

Từ "mặt trời" từ điển có nghĩa là: "Thiên thể nóng sáng, xa Trái Đất, là nguồn chiếu sáng và sưởi ấm chủ yếu cho Trái Đất" Trong câu thơ đây, lại được dùng đế hàm nghĩa khác nhau:

a) Trong hai câu thơ Huy Cận: Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then, đêm sập cửa.

Từ mặt trời được dùng với nghĩa gốc b) Trong đó, hai câu thơ Tố Hữu: Từ bừng nắng hạ,

Mặt trời chân lí chói qua tim.

Từ mặt trời lại mang ý nghĩa chân lí, lí tưởng cách mạng

c) Trong bài thơ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Nguyễn Khoa Điềm viết:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lưng.

(13)

dùng với nghĩa ẩn dụ, đứa người mẹ Đối với người mẹ, đứa là niềm hạnh phúc, niềm tin, mang ánh sáng cho đời mẹ Nhóm 4:

Theo anh (chị), những câu sau, từ từ mới được tạo thời gian gần đây? Chúng tạo dựa vào những tiếng có sẵn theo phương thức cấu tạo từ thế nào?

Bài tập 4:

Trong ba câu cho (SGK Ngữ vân 11, tập 1, trang 36), các câu a, b có hai từ cá nhân tạo ra, chưa có ngơn ngữ chung xã hội Chúng được tạo sở tiếng có sẵn với quy tắc cấu tạo chung dựa vào quy tắc (mơ hình, kiểu) cấu tạo chung.a) Ở câu a, từ mọn mằn được cá nhân tạo dựa vào:

- Tiếng mọn với nghĩa là "nhỏ đến mức không đáng kể"

- Những quy tắc cấu tạo chung như:

+ Quy tắc tạo từ láy hai tiếng, lặp lại phụ âm đầu (âm m)

+ Trong hai tiếng, tiếng gốc (mọn) đặt trước, tiếng láy đặt sau

+ Tiếng láy lặp lại phụ âm đầu, đổi vần thành vần ăn

Đây là quy tắc tạo từ láy phổ biến tiếng Việt Các từ loại như: nhỏ nhắn, xinh xắn, đều đặn, may mắn, khoẻ khoắn, lành lặn, thẳng thắn, vừa vặn,

Từ phân tích trên, có thể thấy, từ mọn mằn trường hợp này được dùng với nghĩa: nhỏ nhặt, tầm thường, không đáng kể

b Trong câu b, từ giỏi giắn được tạo theo quy tắc trên: láy phụ âm đầu, tiếng thứ hai mang vần ăn Từ giỏi giắn có nghĩa: giỏi (sắc thái biểu cảm thể hiện sự mến mộ, thiện cảm)

(14)

d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học

- Mục tiêu: Đạt yêu cầu về kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung bài, có sự vận dụng và mở rộng kiến thức

- Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau:

BT1: Chỉ phương thức chuyển nghĩa từ ngữ xác định ý nghĩa phương thức

Em tưởng nước giếng sâu Em nối sợi gầu dài

Ai ngờ nước giếng cạn

Em tiếc hoài sợi dây (Ca dao) b) Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá thành cơm (Ca dao) c) Đánh trận khơng kình ngạc

Đánh hai trận tan tác chim muông (Nguyễn Trãi) d) Sen tàn cúc lại nở hoa

Sầu dài ngày ngắn, đông đà sang xuân

(nguyễn Du)

Bài số 2: Chỉ phương thức chuyển nghĩa

của từ ngữ xác định ý nghĩa phương thức ấy

a Đầu xanh tội tình gì Má hồng đến q nửa chưa thơi

(Nguyễn Du) b Cầu cầu cầu ân Một trăm gái rửa chân cầu này

(Ca dao) c Kháng chiến ba ngàn ngày không nghỉ

Bắp chân đầu gối săn gân (Tớ Hữu) d Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhơ mười mong người

(Nguyễn Bính) 3 Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút )

- Ghi nhớ nội dung bài học sơ đồ tư grap

- Chuẩn bị nội dung bài : Luyện tập thao tác lập luận phân tích + Xem lại cách phân tích

(15)

LUYỆN TẬP: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH. I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

+ Củng cố và nâng cao tri thức về thao tác lập luận phan tích

+ Biết cách vận dụng phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học 2 Về kĩ năng:

- Nhận diện và sự hợp lí, nét đặc sắc các cách phân tích các văn - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước

- Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học 3 Về thái độ:

Vận dụng được hiểu biết vào việc xây dựng thao tác lập luận phân tích đoạn (một bài) văn nghị luận

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân về các vấn đề văn học xã hội

- Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận về các vấn đề văn học xã hội

- Năng lực giao tiếp, xử lí tình

(16)

+ Xem lại cách phân tích + Làm bài tập trang 43

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

* Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS tiếp cận bài

- Phương pháp, kĩ thuật: đàm thoại, phát vấn; kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động:

GV tổ chức cho HS trị chơi: Đi tìm đáp số qua các câu hỏi sau: Đây thao tác lập luận gì?

1.Ba thời thu Nguyễn Khuyến, nhìn gộp lại, thành cơng tớt đẹp q trình dân tộc hoá nội dung mùa thu cho thật thu Việt Nam, đất nước ta, dân tộc hoá hình thức lời thơ, câu thơ cho thật nơm; mà đây, dân tộc hố thớng nhất với quần chúng hố”(Xn Diệu)

2 ''Nói thiên nhiên, văn học cở có nhiều, tả đẹp thiên nhiên mùa thu văn học cổ hay Nhưng trước Nguyễn Khuyến, chưa có một thiên nhiên đậm đà phong vị đất nước quê hương đến thế'' (Xuân Diệu)

3 Còn trúc ơm lấy cửa, đầy thềm trăng sáng, khí thu lạnh nên “móc… thấm ướt ba canh” là nét hiện thực thường thấy vào dịp cuối thu vùng rừng núi miền Bắc nước ta Tiếng dế kêu, tiếng sáo trời, càn khôn chuyển vần là âm mùa thu có phần yên ả hơn, sau tháng xáo động mạnh mẽ sấm sét, mây mưa mùa hè

Đáp án: a – Bình luận; b – so sánh; c- phân tích b Hoạt động 2: Thực hành ( 37phút)

* Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu:

+ Củng cố và nâng cao tri thức về thao tác lập luận phan tích

+ Biết cách vận dụng phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học

- Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp các hình thức trao đởi thảo luận nhóm, Cơng não, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép

1 Hướng dẫn học sinh thảo luận - Thảo luận nhóm, 10 phút, nhóm thi đua

Bài tập (43) a Thái độ tự ti

(17)

- Nội dung:

+ Nhóm + nhóm 3: Bài tập + Nhóm + nhóm 4: Bài tập 2 Hướng dẫn HS trình bày tập 1

- Nhóm + Nhóm 3: trình bày kết quả, cử đại diện trình bày

- Các nhóm, các cá nhân theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung

- GV chuẩn xác

3 Hướng dẫn HS trình bày bài tập 2

- Nhóm + Nhóm 4: trình bày kết quả, cử đại diện trình bày

- Các nhóm, các cá nhân theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung

- GV chuẩn xác

- Những biểu hiện thái độ tự ti:

+ Không dám tin tưởng vào lực, sở trường, sự hiểu biết…,

+ Nhút nhát, tránh chỗ đông người

+ Không dám mạnh dạn đảm nhận nhiệm vụ được giao…

- Tác hại thái độ tự ti:

+ Sống thụ động, không phát huy hết lực vốn có,

+ Khơng hoàn thành nhiệm vụ được giao b Thái độ tự phụ

- Khái niệm: Tự phụ là thái độ đề cao quá mức thân, tự cao, tự đại đến mức coi thường người khác Tự phụ khác với tự hào

- Những biểu hiện thái độ tự phụ: + Luôn đề cao quá mức thân + Ln tự cho là

+ Khi làm được việc lớn lao chí cịn tỏ coi thường người khác…

- Tác hại thái độ tự phụ:

+ Không đánh giá thân

+ Khơng khiêm tốn, không học hỏi, công việc dễ thất bại

c Xác định thái độ hợp lí:

Cần phải biết đánh giá thân để phát huy hết điểm mạnh có thể khắc phục hết điểm yếu

Bài tập (43)

- Sử dụng từ láy tượng và tượng hình: giàu hình tượng và cảm xúc -> hình dung cụ thể hình dáng, cử lời nói sĩ tử và quan trường

- Nghệ thuật đảo trật tự cú pháp: nhấn mạnh và tăng sức khái quát về hình ảnh:

+ Sĩ tử: luộm thuộm, vất vả, bệ rạc

+ Quan trường: oai, nạt nộ tất đều là sự giả dối

-> Nởi bật hình dáng và hành động sĩ tử và quan trường

(18)

d Hoạt động 3: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học

- Mục tiêu: Đạt yêu cầu về kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung bài, có sự vận dụng và mở rộng kiến thức

- Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tở chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Cho đoạn văn:

Tơi có lấy ví dụ về dịng sơng Dịng sông vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận dọc đường dịng nước khác Dịng ngơn ngữ vậy, mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc, khơng được phép gạt bỏ, từ chối mà thời đại mang lại, và các dân tộc khác đem lại

( Chế Lan Viên, Làm cho tiếng nói sáng, giàu và phát triển)

Chỉ cách phân tích đoạn văn?

A Cắt nghĩa, bình giá

B Chỉ nguyên nhân, kết C Phân loại đối tượng

D Liên hệ, đối chiếu

2 Viết đoạn văn sử dụng thao tác lập luận phân tích bàn về sự tự ti và tự tin sống

3 Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút )

- Ghi nhớ nội dung bài học: mục đích, yêu cầu, cách phân tích - Chuẩn bị cho bài : Chạy giặc

+ Sưu tầm tư liệu, hình ảnh về thành Gia Định năm 1858 + Đọc văn trả lời câu hỏi:

Câu Cảnh đất nước và nhân dân giặc Pháp xâm lược được tác giả miêu tả ntn? Phân tích nét đặc sắc NT bút pháp miêu tả tác giả?

Câu 2.Trong tình cảnh đó, tâm trạng, tình cảm, thái độ nhà thơ ntn?

Mình có đề cương lớp 10, đề cương ôn 11, 12 (GV dùng làm soạn ôn cho HS) , giáo án ôn 12, giáo án ôn 12 theo hoạt động, đề cương 12 (mỗi tác phẩm từ 5- đề, có đề liên hệ với 11) , giáo án 10, 11, 12 SOẠN THEO hoạt động, tài liệu ôn HSG, Bạn cần liên hệ (tài liệu có tính chút phí)

Gmail: info@123doc.org