Quá trình dạy học, nhờ đã kiên trì, bền bỉ thực hiện rèn cho học sinh chậm tiến môn toán lớp 4 nên hằng ngày các em được kiểm tra, nhận xét thường xuyên, giúp đỡ kịp thời nên hầu hết các[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT TRI TƠN TRƯỜNG TH TÂN TUYẾN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Tân Tuyến, ngày 29 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO
Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ tên: Huỳnh Thị Cẩm Vân Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 15/12/1970
- Nơi thường trú: Ấp Tân An, Xã Tân Tuyến, huyện Tri Tôn - AG - Đơn vị công tác: Trường TH Tân Tuyến
- Chức vụ nay: Tổ trưởng khối - Lĩnh vực công tác: Giáo viên dạy lớp 4B II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
Từ năm học 2007-2008 trường Tiểu học” B” Tân Tuyến sát nhập trường Tiểu học “ A”Tân Tuyến Thành trường Tiểu học Tân Tuyến tới ngày nay, trường có bốn điểm, điểm đặt Ấp Tân An , điểm lẻ Ấp Tân Bình Khoảng cách điểm km điểm lẻ Ấp Tân Lợi Khoảng cách điểm km điểm lẻ Ấp Tân Lập Khoảng cách điểm km
Kinh tế chủ yếu người dân nơi là: Sản xuất lúa số làm thuê Nhìn chung, đời sống người dân nơi cịn gặp khó khăn
* Những thuận lợi bước vào năm học mới.
-Được quan tâm ngành, tạo điều kiện việc nâng cao trình độ chun mơn cho CB – GV – NV
-Quan tâm hỗ trợ tích cực cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, cơng tác giáo dục Thực tốt kế hoạch ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Phụ huynh học sinh quan tâm học tập em mình, cơng tác xã hội hoá ngày nâng cao
-Đội ngũ CB – GV – NV trẻ khoẻ, nhiệt tình cơng tác, hiểu trách nhiệm cơng tác Thực đảm bảo theo chương trình , qui định, qui chế chun mơn ngành
* Những khó khăn, vướng mắc.
-Cảnh quan nhà trường chưa khang trang,mặt sân trường trũng thường đọng nước vào mùa mưa,hàng rào xuống cấp không đáp ứng an ninh trường
-Thiếu đồ dùng dạy học (do hư hao qua nhiều năm sử dụng)
-Trường có 04 điểm trường, độ dài đến điểm lẻ khoảng km, gây khó khăn cho công tác quản lý
- Tên sáng kiến: Hướng dẫn giáo viên vận dụng kiến thức thực tế vào dạy học Toán ở tiểu học
- Lĩnh vực: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục III.- Mục đích yêu cầu sáng kiến:
(2)Bậc tiểu học bậc học móng cho việc hình thành nhân cách, tri thức học sinh Các mơn học bậc tiểu học có liên quan mật thiết hỗ trợ cho Trong mơn học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng nhằm góp phần trang bị kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên , phân số, đại lượng thơng dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Chính việc hình thành kiến thức cho học sinh bậc tiểu học điều cần thiết Đặc biệt học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh cần hỗ trợ
Thực tế cho thấy, học sinh cần hỗ trợ thường tiếp thu chậm, kĩ vận dụng thực hành hạn chế, chịu học bài, giao tiếp kém, tính tình nhút nhát, rụt rè…Bởi bên cạnh việc cung cấp chuẩn kiến thức môn học, học Một hình thức nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh phải có quan tâm thường xuyên lúc giáo viên, bạn bè gia đình
Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm trình dạy học nâng cao hiệu giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mơn học, bước tiến tới phổ cập giáo dục độ tuổi Bằng lương tâm trách nhiệm nhà giáo, từ kinh nghiệm giảng dạy mình, thân tơi nghiên cứu tìm tịi rút “ Một số cách rèn học sinh chậm tiến mơn tốn lớp 4”
Qua nhiều năm dạy học bậc tiểu học thân nhận số nguyên nhân sau:
* Ở trường, lớp :
- Thông thường, tuần học sinh học năm tiết toán, tiết giáo viên kiểm tra đánh giá kiến thức vài em học sinh Sau phần, chương có tự kiểm tra tiết Như số lần đánh giá kiến thức mơn tốn cho em học sinh không thường xuyên buổi học
- Học sinh chậm tiến mơn tốn lớp đa số em hụt hổng kiến thức bản, kỹ tính tốn chậm Trong thời gian em luyện tập bảng lớp không nhiều
- Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh có mức độ học tập khác Thông thường đa phần em học sinh học tốt việc kiểm tra kiến thức giáo viên thực dễ dàng hầu hết em hiểu bài, bắt kịp kiến thức giáo viên truyền đạt lớp nên em dễ dàng làm tất tập giáo viên giao cho Nhưng em chậm tiến khó khăn, em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu Khi không hiểu dẫn đến trường hợp em không tự trải nghiệm, tương tác; thời gian lớp làm em thường nghịch phá làm việc riêng, có làm khơng hiệu
* Ở nhà : Do phụ huynh đa số người lao động chân tay, có sống vất vả chí số phụ huynh kiến thức cịn hạn chế nên khơng có có thời gian kiểm tra không kiểm tra Cịn em chưa ý thức việc học, ham chơi, đến lớp bị bạn bè trêu chọc khiến em lơ học tập
Qua khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh chậm tiến nhiều Cụ thể chất lượng khảo sát học sinh từ đầu năm học lớp 4A sau:
TS học sinh HS hoàn thànhxuất sắc HS hoànthành HS chậm tiến
(3)Từ thực trạng trên, tơi phân tích tự đặt cho câu hỏi : Phải làm gì? Làm để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng học sinh lớp? Trước tình hình tơi thực số giải pháp sau:
3 Nội dung sáng kiến: 3.1 Quá trình chuẩn bị:
- Sau có kết khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học tiến hành họp phụ huynh dầu năm thông báo kết học tập em cho phụ huynh rõ yêu cầu phụ huynh nhắc nhở em học tốt nhà
- Bước đánh giá học sinh, nắm vững đối tượng học sinh
- Xếp chỗ ngồi cho học sinh, em học sinh tiếp thu tốt ngồi với em học sinh cần hỗ trợ, xếp cho em ngồi gần để giáo viên tiện việc kiểm tra
- Nắm vững hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập em
- Trong soạn nghiên cứu nội dung dạy ghi tập phù hợp với trình độ em để em thực hành khắc sâu kiến thức, hiểu làm tập để em tự tin dần
3.2.Quá trình thực hiện:
Trong q trình thực hiện, tơi tiến hành số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến
Việc phân luồng đối tượng học sinh chậm tiến quan trọng, lẽ: Nếu em chậm tiến chỗ khó phụ đạo Qua khảo sát chất lượng mơn tốn đầu năm có em chậm tiến có em hỏng kiến thức cộng, trừ, nhân, chia (dạng có nhớ) em kỹ tính tốn sai, chậm Sau phân luồng đối tượng học sinh tiến hành lên kế hoạch dạy học
*Giải pháp 2:Lên kế hoạch dạy học
Đối với học sinh hỏng kiến thức: Tôi xác định mức độ hỏng, hỏng chỗ để có biện pháp bù chỗ hỏng cho em
Với em hỏng kiến thức cộng, trừ, nhân, chia lên kế hoạch sau: a) Dạy cộng, trừ:
- Dạy đọc, viết số có nhiều chữ số (1 tuần)
- Dạy cộng, trừ số có nhiều chữ số (dạng có nhớ) ( tuần) b) Dạy tính nhân, chia:
- Cho học sinh hiểu, hình thành bảng nhân, từ bảng nhân học sinh rút bảng chia (2 tuần)
- Dạy tính nhân: tuần. - Dạy tính chia: tuần. c) Dạy giải tốn: tuần d) Hình thức dạy:
Chia lớp thành hai nhóm đối tượng, tiến hành dạy lồng ghép Với em hạ thấp mục tiêu học, dạy em dễ để em tính cho thành thạo Tơi tiếp tục chọn tập học chương trình tốn theo chuẩn kiến thức để dạy em Ước lượng đến cuối học kỳ I em đuổi kịp bạn lớp chương trình
*Đối với em kỹ tính tốn chậm: Ngồi việc dạy kiến thức chương trình tốn 4, tơi tiến hành lên kế hoạch sau:
-Thời gian đầu (khoảng 4-6 tuần) em làm số lượng tập bằng1/2 số lượng tập theo quy định
*Ví dụ: Trong Phép chia cho số có chữ số Bài tập thực hành có tập nhỏ Học sinh lớp làm bài, em chậm tiến cần làm từ 3-5 (yêu cầu phải đúng)
-Giao tập làm thêm dạng để học sinh nhà làm nhờ bạn nhóm kiểm tra
(4)3068:4 48090:5
Ước lượng sau - tuần em đuổi kịp bạn lớp *Giải pháp 3: Dạy lồng ghép
Sau lên chương trình dạy học giáo viên đưa vào dạy chương trình hình thức dạy lồng ghép với học sinh lớp Trong trình dạy học, học sinh chậm tiến làm hỗ trợ giáo viên
* Giải pháp 4: Khai thác tổ nhóm học tập, đơi bạn tiến
Bên cạnh đó, lớp tơi xây dựng đội ngũ quản lý tốt, nổ thường xuyên kiểm tra bạn chậm tiến vào 15 phút đầu trước vào học Đặc biệt xây dựng tổ nhóm, đơi bạn học tập Trong tổ nhóm tơi chọn em hồn thành xuất sắc kèm em chậm tiến, em kèm bạn tiếp thu chậm Thành lập tổ nhóm em vào nhóm có đủ đối tượng học sinh Các nhóm trưởng có nhiệm vụ thường xuyên báo cáo với giáo viên chủ nhiệm hàng ngày sinh hoạt lớp * Giải pháp : Kết hợp đồng gia đình – nhà trường việc giúp đỡ học sinh chậm tiến.
Thực tế giao cho đôi bạn học tập, kèm cặp, giáo viên mà khơng có giúp đỡ bảo phụ huynh kết khó mà thực
Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh hướng dẫn cách dạy học cách kiểm tra nhà
Nếu phụ huynh có điều kiện, việc giúp đỡ em học, ôn lại kiến thức lớp việc dễ dàng
Nếu phụ huynh khơng có điều kiện: Tơi u cầu phụ huynh có trách nhiệm đơn đốc kiểm tra nhà em Nếu lý em chưa làm tập nhà phải có ý kiến phụ huynh
Bằng giải pháp trên, tơi hồn thành việc rèn học sinh chậm tiến Kết khảo sát sau:
Số lượng học chậm tiến
7/26 em Chuẩn kiến thức Chậm tiến
Giữa kỳ I
Cuối kỳ I
Từ kết đó, sang học kỳ II tơi tiếp tục áp dụng cách trên, rèn em học sinh yếu với hỗ trợ em học sinh tích cực lớp, bậc phụ huynh thấy học em nhanh chóng bắt kịp kiến thức với bạn lớp Đạt kết qu nh sau:ả
Số lượng học sinh chậm tiến
7/26 em Chuẩn kiến thức Chậm tiến
Giữa kỳ II
Cuối kỳ II
IV Kết thực đề tài:
(5) Chương đọc viết số em nắm cách đọc, viết số tự nhiên có từ đến chữ số
Về đo lường thuộc bảng đơn vị đo lường nắm mối quan hệ đơn vị đo liền kề
Có kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phần chương trình tốn
Do có kế hoạch rèn tận tình nên tỉ lệ học sinh chậm tiến lớp giảm dần
V/ Mức độ ảnh hưởng :
Trong học, đặc biệt ý đến việc theo dõi tiếp thu em Chỗ em chưa hiểu hay lúng túng giảng lại thật chậm tỉ mỉ để em dễ dàng tiếp thu Khi em hiểu làm tất tập giáo viên giao em cảm thấy thích học Về nhà làm tập đầy đủ, đến lớp em không ngại ngùng, rụt rè cô gọi lên bảng làm
Đây việc làm thiết thực, nhằm động viên, khuyến khích tinh thần học tập em, giúp cho em hiểu, làm tập mà cô giáo giao cho, em cảm thấy thích học hay xung phong làm bảng Từng bước nâng cao chất lượng học sinh lớp
Từ kết năm học 2016-2017 2017-2018 tiến hành sử dụng tiếp cho cuối học kì I, năm học 2018-2019 thành công rõ rệt
VI: Kết Luận:
Trên số giải pháp nhỏ tơi việc giảng dạy mơn tốn nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng học sinh lớp
Nhìn chung đạt kết cao công tác giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Tôi tin thầy cô giáo chủ nhiệm lớp thực tơi Đề tài tơi cịn nhiều hạn chế thiếu sót mong cấp bạn bè góp ý bổ sung để sáng kiến hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng học sinh
Để việc học tốn em tiếp tục nâng cao, tơi xin đưa vài ý kiến đề xuất sau:
Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phân môn, mơn tốn
Cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên
Hằng năm tổ chức sân chơi toán học cho học sinh khối, trường Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật
Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến
(6)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán
- Tạp chí giáo dục Về dạy học Tốn bậc Tiểu học Xuất năm 2004 Tác giả: Tiến sĩ Đỗ Tiến Đạt
(7)(8)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 – 2015
I Đánh giá xếp loại HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A. 1 Tên đề tài : Một số cách rèn học sinh chậm tiến mơn Tốn lớp 4 2 Họ tên tác giả : Lâm Thị Nghiên Sương
3 Chức vụ : Giáo viên tổ khối 4
4 Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài : a Ưu điểm:
……… ……… ………
b Hạn chế :
……… ……… ………
5 Đánh giá, xếp loại :
Sau thảm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường tiểu học Tích Thiện A thống xếp loại : ………
Người thẩm định Chủ tịch HĐKH ………
………
II Đánh giá, xếp loại HĐKH phịng GD-ĐT Trà Ơn
Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH phịng GD-ĐT Trà Ơn thống xếp loại :………
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký ghi rõ họ tên) ( Ký đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………
………
III Đánh giá, xếp loại HĐKH sở GD- ĐT Vĩnh Long:
Sau thẩm định, đánh giá đề tài HĐKH phòng GD-ĐT Vĩnh Long thống xếp loại :………
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ………