- Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai tập huấn thực hiện chương trình và sách giáo khoa cho tất cả các giáo viên đứng lớp; hằng năm có công văn chỉ đạo hướng dẫn thực hiện quy chế chuyê[r]
(1)BUỔI THỨ NHẤT
NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN TRONG GIẢNG DẠY MƠN TỐN CẤP THCS HIỆN NAY VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
Mục tiêu: Giúp HV:
- Hiểu thuận lợi khó khăn cần thiết phải đổi KTĐG, ĐMPPDH theo chuẩn KTKN mơn Tốn THCS
- Qn triệt văn đạo chuyên môn Bộ, Sở vận dụng sáng tạo dạy học kiểm tra đánh giá môn
- Biết tổ chức nhóm học tập giao lưu học hỏi Kết mong đợi: Các thành viên tham gia sẽ:
- Hiểu rõ nhận thức thuận lợi khó khăn, cần thiết đổi PPDH KTĐG theo chuẩn KTKN chương trình mơn học
- Hình thành số kĩ vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể, khắc phục khó khăn địa phương để nâng cao chất lượng dạy học theo chuẩn KTKN
- Tạo thân thiện, thái độ hợp tác trình học tập
Phương tiện đánh giá: Hoạt động giám sát hoạt động cá nhân, nhóm kết quả trao đổi, thảo luận; tài liệu học viên
Tài liệu/thiết bị cần thiết: Phiếu học tập, đáp án, giấy A4, A2, bút dạ, kéo, băng dính, máy tính, máy chiếu,
Tổ chức hoạt động dạy học Thời
gian Hoạt động học viên Hoạt động giảng viên
Ghi chú/ KQ cần đạt 25 Hoạt động 1: Làm quen HV
và phân nhóm, tìm hiểu mục tiêu khố tập huấn
Ngồi theo nhóm, cử nhóm trưởng, hậu cần, thư kí, điều khiển thời gian
Phát tài liệu: Phiếu học tập Phân thành nhóm theo đơn vị trường số lượng học viên lớp
Tổ chức nhóm học tập
45 Hoạt động 2: Tìm hiểu về thuận lợi khó khăn dạy học mơn Toán THCS
Phát tài liệu: Phiếu học tập Hướng dẫn HV nhiệm vụ cần thực
Thông báo thời gian thực
(2)Kỹ thuật học tập tích cực: Đặt câu hỏi
+ Làm việc cá nhân + Thảo luận nhóm + Báo cáo kết + Thảo luận tồn lớp
nhiệm vụ
Điều khiển thảo luận nhóm Cung cấp số gợi ý Thảo luận toàn lớp
nêu thuận lợi khó khăn giảng dạy Toán THCS Trả lời câu hỏi GV yêu cầu 15 Giải lao
45 Hoạt động 3: Các biện pháp đạo thực khắc phục khó khăn
Kỹ thuật học tập tích cực: Đặt câu hỏi
+ Làm việc cá nhân + Thảo luận nhóm + Báo cáo kết + Thảo luận toàn lớp
Phát tài liệu: Phiếu học tập Hướng dẫn HV nhiệm vụ cần thực
Thông báo thời gian thực nhiệm vụ
Điều khiển thảo luận nhóm Cung cấp số gợi ý Thảo luận toàn lớp
HV thực theo yêu cầu GV, sản phẩm biện pháp khắc phục khó khăn nhóm
Trả lời câu hỏi GV yêu cầu 15 Các nhóm đặt câu hỏi cần
trao đổi có liên quan đến nội dung học
Tổng kết nội dung
PHIẾU HỌC TẬP 1 Làm quen phân nhóm Nhiệm vụ 1:
(3)- Nhóm trưởng để điều hành - Thư kí để ghi chép
- Theo dõi thời gian
+ Lập Danh sách nhóm (Họ tên, đơn vị, số điện thoại, e-mail) + Nộp lại cho GV
Nhiệm vụ 2:
+ Tự giới thiệu: Họ tên, đơn vị cơng tác, số năm cơng tác, mong đợi điều khố học
+ Thảo luận nhóm, viết giấy A4: ý tưởng giới thiệu thành viên nhóm
- Trình bày theo ý tưởng nhóm - Giới thiệu thành viên nhóm
- Kết mong đợi nhóm khố học Gợi ý: Mục tiêu khoá học:
+ Hiểu vận dụng chuẩn KT, KN mơn Tốn KTĐG ĐMPPDH trường THCS
+ Biết số kĩ thuật học tập tích cực ĐM PPDH trường THCS
+ Giao lưu, học hỏi đồng nghiệp
(4)Đ/c cho biết thuận lợi khó khăn giảng dạy Tốn trường PT nay? Nguyên nhân?
Nhiệm vụ : (Đóng vai cán quản lý giáo viên môn) + Làm việc cá nhân (5 phút):
Mỗi GV suy nghĩ viết giấy A4 nhất: thuận lợi
3 khó khăn ngun nhân + Thảo luận nhóm viết (15 phút):
5 thuận lợi
5 khó khăn nguyên nhân + Báo cáo kết theo nhóm (10 phút):
thuận lợi
khó khăn nguyên nhân
+ Chỉnh nộp lại báo cáo cho GV (5 phút)
(5)Theo đ/c cần biện pháp đạo thực để tháo gỡ khó khăn nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS?
Nhiệm vụ: (Đóng vai cán quản lý giáo viên môn) + Làm việc cá nhân sau (5 phút):
Mỗi GV suy nghĩ viết giấy A4 nhất: giải pháp cấp TW
giải pháp cấp Sở + Thảo luận nhóm (10 phút):
Mỗi nhóm viết nhất: giải pháp cấp TW giải pháp cấp Sở
+ Báo cáo kết theo nhóm (10 phút): giải pháp cấp TW
4 giải pháp cấp Sở
+ Chỉnh nộp lại báo cáo (5 phút)
(6)MỘT SỐ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN
Hiện nay, tồn quốc mơn Tốn trung học sở thực theo chương trình sách giáo khoa từ năm 2002 Chương trình Giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006, quy định rõ chuẩn kiến thức kỹ mức độ cần đạt mơn Tốn cấp trung học sở Sách giáo khoa Toán biên soạn theo chương trình sở sách giáo khoa thí điểm
Năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục Đào tạo tổng kết rút kinh nghiệm đánh giá chương trình sách giáo khoa mới; tháng 12/2009, họp Hội đồng Bộ mơn tư vấn đóng góp ý kiến cho sách giáo khoa định hướng hoạt động chuyên môn, chuẩn bị điều chỉnh chương trình, biên soạn SGK để bắt đầu sử dụng chậm từ 2015 trở
Bộ Giáo dục Đào tạo thực quy trình hồn thiện thẩm định chương trình, sách giáo khoa, thiết bị dạy học tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán triển khai thực tập huấn đại trà cho giáo viên trực tiếp giảng dạy trường trung học thực chương trình SGK với hình thức tập huấn từ lớp đến lớp 12 theo năm học
Tuy nhiên, q trình thực cịn bộc lộ rõ hạn chế, việc thực chương trình giảng dạy mơn Tốn giáo viên trường trung học sở
I Một số thuận lợi khó khăn việc dạy học Tốn trường trung học sở
1 Thuận lợi
- Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng quy định rõ chuẩn kiến thức, kỹ mức độ cần đạt mơn Tốn cấp trung học sở; ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu mơn Tốn cấp THCS, THPT
- Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn hoàn thiện sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị cho cấp học; ban hành Quy định tiêu chuẩn phịng học mơn; ban hành thông tư 35 định biên viên chức làm công tác thiết bị trường phổ thông; công văn hướng dẫn mua sắm, nghiệm thu, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học
(7)- Hầu hết địa phương thông qua Kế hoạch triển khai thực nghiêm túc văn hướng dẫn Bộ Nhiều địa phương thường xuyên, tích cực, chủ động tập huấn năm nhằm nâng cao lực chun mơn cho giáo viên Tốn trường trung học đổi công tác quản lý, đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học; tích cực đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy
- Hầu hết cán quản lý giáo viên đào tạo đạt chuẩn Nhiều giáo viên say xưa nhiệt tình với chun mơn Tổ mơn trường quan tâm đến vấn đề đạo cấp dạy học bám sát chương trình, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT qua trình dạy học
- Chương trình mơn tốn THCS phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, sách giáo khoa trình bày dễ hiểu, dễ dạy
- Cơ sở vật chất đầu tư, nâng cấp Đồ dùng, thiết bị dạy học đầu tư nhiều hơn, nhiều tài liệu tham khảo Bước đầu có điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
- Mơn tốn coi mơn chính, tạo điều kiện để hỗ trợ cho môn học khác đặc biệt môn khoa học tự nhiên Học sinh hứng thú với việc học tập mơn tốn
2 Khó khăn a) Về nhận thức:
- Mặc dù tập huấn Bộ có văn đạo hướng dẫn thực chương trình, đổi phương pháp giảng dạy, có cán quản lý, giáo viên lúng túng trình thực hiện; chưa chủ động lực cịn hạn chế q trình thực chương trình giảng dạy Bộ ban hành khung phân phối chương trình tạo điều kiện cho địa phương chủ động, tích cực xây dựng Kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất, điều kiện đội ngũ giáo viên địa phương Tuy nhiên, số địa phương xây dựng phân phối chương trình cịn bố trí thời gian thực hiện, lựa chọn phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa khoa học dẫn đến tải mặt thời gian thực tiết giảng
- Một số giáo viên coi mục tiêu dạy lớp “dạy hết SGK viết”, dập khn cứng nhắc bước mà SGK, SGV gợi ý hướng dẫn thực hiện; ỷ lại vào trang thiết bị dạy học, thí nghiệm mua sắm nhà trường dẫn đến tải việc thực dạy lớp
- Nhận thức cán quản lí trường học chưa kịp thời, ỷ lại trông chờ vào cấp trên, chưa chủ động sáng tạo xây dựng chế tài, xây dựng kế hoạch, thực chuyên môn, kiểm tra đánh giá
(8)- Việc tiếp cận với chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cịn nhiều hạn chế: chưa đào tạo, bồi dưỡng tài liệu viết vấn đề chí khơng có
- Kế hoạch giáo dục chưa hợp lí với điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên có; giáo dục tồn diện cịn mang tính dàn trải, ơm đồm
- Một số nội dung SGK cịn trình bày phức tạp, khó hiểu, đơi chỗ cịn thiếu logic ; câu hỏi gợi ý bước phương pháp số cịn gượng ép gây khó khăn cho GV trình dạy học Hệ thống câu hỏi đánh giá SGK hạn chế, chưa chọn lọc, chưa liên hệ gắn liền với vấn đề thực tiễn; chưa có vận dụng hiệu vào đời sống xã hội gắn liền với sống SGK chưa thể phân công hướng dẫn giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu nhà; phương tiện hỗ trợ học chưa thật phù hợp với điều kiện dạy học vùng miền địa phương đối tượng học sinh
- Năng lực giáo viên việc tiếp cận với chương trình, đổi phương pháp dạy học, không đồng trường, lớp địa phương lực hướng dẫn sử dụng thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin
- Phương pháp dạy học giáo viên cịn gượng ép, thiếu sáng tạo coi nặng hình thức, chủ yếu lên lớp thầy dạy chưa thực lấy người học làm trung tâm, lặp lại nhiều tài liệu việc truyền đạt giúp học sinh tự xây dựng kiến thức, rèn luyện kỹ
- Các gợi ý hướng dẫn giảng dạy theo hướng “cầm tay việc”, chưa đòi hỏi sáng tạo GV HS Giáo viên chưa mạnh dạn phân bổ thời gian, áp dụng phương pháp hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chưa mạnh dạn giao việc cho học sinh hoạt động theo chủ đề, theo đơn vị kiến thức thông qua hình thức học tập theo nhóm, học tập theo dự án, mà chủ yếu áp dụng phương pháp truyền thống, tuân theo bước lên lớp cách tẻ nhạt, động não học sinh “thầy nói giảng giải nhiều, trị ý lắng nghe, ghi nhớ”
- Giáo viên chưa đào tạo, bồi dưỡng kiểm tra đánh giá việc đổi kiểm tra đánh giá diễn chậm bộc lộ nhiều hạn chế
- Các hình thức thi, kiểm tra, đánh giá nặng kiến thức chưa động viên khuyến kích GV HS dẫn tới “thi học nấy” bỏ qua số kỹ cần thiết môn học Việc phối hợp phương pháp đánh giá chưa thực hiện, chủ yếu đánh giá kết học tập học sinh qua kiểm tra điểm số
- Sinh viên đào tạo trường đại học, cao đẳng sư phạm lực sư phạm khả vận dụng phương pháp dạy học, kĩ nghề yếu, việc tiếp cận giảng dạy theo chương trình, SGK cịn hạn chế
(9)- Đội ngũ giáo viên số trường thiếu, vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa
- Điều kiện phòng học số nơi thiếu, hầu hết trường chưa đủ phòng học để học buổi/ngày, đặc biệt vùng khó khăn sở vật chất thiếu Thiết bị dạy học chưa mua sắm đầy đủ, chưa sử dụng hiệu Môi trường thực hành chưa tốt, chưa thân thiện GV HS
- Một phận học sinh chưa có động học tập đắn, tượng học sinh ngồi nhầm lớp chiếm tỉ lệ đáng quan tâm
- Điều kiện tham quan dã ngoại tìm hiểu thực tiễn cịn hạn chế thời gian kinh phí
II Một số biện pháp đạo thực năm tiếp theo 1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo
- Chỉ đạo điều chỉnh hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, tài liệu chuyên môn văn hướng dẫn thực cách kịp thời, đáp ứng mục tiêu môn học; xây dựng hướng dẫn khai thác “Nguồn liệu mở” mạng ngân hàng câu hỏi, tư liệu dạy học, phần mềm ; tập huấn phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu liên hệ thực tế địa phương học cách nhẹ nhàng, phong phú, hấp dẫn góp phần rèn luyện khả giao tiếp, kỹ sống cho học sinh
- Thành lập Hội đồng mơn Tốn, bồi dưỡng tập huấn mạng lưới chuyên sâu chuyên môn địa phương Tăng cường hội thảo quốc gia vùng miền theo chuyên đề chuyên môn đáp ứng mục tiêu môn học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình phổ thơng
- Ban hành văn đạo hướng dẫn thực chuyên môn việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, kiểm tra giáo viên sở trường học hướng dẫn công tác thi cử kiểm định chất lượng giáo dục
- Tăng cường đầu tư sở vật chất trường học, thực đề án thiết bị dạy học tự làm; trọng hệ thống trường chuyên, thực đề án xây dựng trường chuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy chuyên đạt chuẩn quy đại
- Chỉ đạo trường đại học, cao đẳng sư phạm thường xuyên cập nhật thông tin, nghiên cứu văn đạo Bộ; có kế hoạch bổ sung kịp thời nội dung phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, xu đổi giáo dục nước giới
(10)quá trình đổi giáo dục phổ thông Cần biên soạn, phổ biến tài liệu hướng dẫn tài liệu tham khảo đổi kiểm tra đánh giá môn học
- Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, tập nghiên cứu…đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng; phân hóa đối tượng học sinh, khuyến khích sáng tạo, tư độc lập Chương trình Giáo dục phổ thông
- Lập liệu nguồn mở câu hỏi, tập để giáo viên tham khảo việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi phù hợp với tiến độ dạy học, đối tượng học sinh mục đích kì thi, kiểm tra
- Thường xuyên nắm vững tình hình thực trường, giáo viên đổi KTĐG môn học, lồng ghép nội dung kiểm tra việc thực đợt tra chuyên môn trường học, giáo viên
- Tiếp tục đạo áp dụng hiệu việc đạo đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân đánh giá hiệu dạy học môn Giáo dục công dân thực năm học 2008-2009, mở rộng môn học khác kết đạo đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân năm học vừa qua
2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo
- Quán triệt văn đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo, chủ động xây dựng Kế hoạch giáo dục địa phương; thường xuyên giữ mối liên lạc phản hồi kịp thời vướng mắc trình thực hiện; chấp hành tốt chế độ báo cáo thường xuyên định kì với Bộ Giáo dục Đào tạo
- Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc thực chương trình Căn vào chuẩn kiến thức kỹ chương trình, chủ động sáng tạo việc xây dựng kế hoạch dạy học, xác định mục tiêu, thiết kế học theo phương pháp học tập tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, giao việc cho học sinh học tập tích cực theo nhóm, làm việc cá nhân hay tự học
- Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, định hướng nội dung sinh hoạt trường trung học tập trung vào vấn đề đổi kiểm tra đánh giá bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, bước chủ động đưa kỹ thuật học tập tích cực vào trường học Trước mắt cần tập trung thực nội dung sau đây:
(11)cực cách giao việc cho học sinh dạy lớp, nhà theo nhóm dự án hay cá nhân
(2) Sử dụng SGK, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu quả, hài hoà, hạn chế tối đa trùng lặp kiến thức, hạn chế tối đa lặp lại không cần thiết kỹ thuật dạy học trình nhận thức
(3) Lựa chọn xây dựng hệ thống câu hỏi điều khiển hoạt động hệ thống câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá đảm bảo đạt mức độ tối thiểu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình qui định đồng thời tích cực phân loại lực học tập học sinh, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học phân hố đảm bảo tính vừa sức theo cấp độ nhận thức, tính phù hợp với phát triền gần học sinh, nhóm học sinh
(4) Thiết kế giảng phải đảm bảo cho HS có thời gian thảo luận, trình bày vận dụng củng cố kiến thức có thói quen tự nghiên cứu tài liệu, SGK trước nhà Những nội dung SGK đề cập mà chuẩn kiến thức, kỹ không yêu cầu cần đạt GV cần mạnh dạn chuyển thành phần đọc thêm giao cho HS tự đọc
(5) Thiết kế câu hỏi, tập, đề kiểm tra đánh giá phải ý phối hợp hài hồ hình thức trắc nghiệm tự luận, khuyến khích đề mở, đáp án mở để phát huy sáng tạo học sinh trình nhận thức
- Huy động nguồn vốn Trung ương địa phương bổ sung đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học, làm thiết bị dạy học cho môn học xây dựng mạng giáo dục
- Hằng năm, Sở GDĐT tổ chức kiểm tra công nhận thư viện trường học đạt chuẩn quốc gia, tổ chức thi cán thư viện giỏi theo hướng dẫn công văn số 7594/GDTrH ngày 07/5/2004
3 Đối với trường
- Tổ chức hội nghị, hội thảo, thi, sinh hoạt chuyên mơn, khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm đổi KTĐG gắn liền với đổi phương pháp dạy học để phổ biến rộng rãi trường, địa phương nước
- Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, nhằm hỗ trợ, đảm bảo linh hoạt hình thức dạy học kiểm tra đánh giá, rèn luyện lực, kĩ hoạt động xã hội học sinh
(12)dưỡng GV, dự trao đổi kinh nghiệm, rút kinh nghiệm tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi cấp
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) để phục vụ đổi PPDH Mỗi trường cần có kế hoạch để có GV giảng dạy môn Tin học THCS hỗ trợ ứng dụng CNTT quản lý
- Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Đảm bảo tính khách quan, xác, cơng
- Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập
- Qn triệt đặc trưng nhóm mơn học để tăng hiệu dạy học môn KHXH-NV Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; rèn luyện kỹ học sinh tự biểu đạt kiến trình bày, hiểu biết tơn trọng giá trị lịch sử, văn hóa quê hương đất nước - Đổi KTĐG phải gắn với việc thực vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” và gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học, giúp đỡ học sinh phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lí điều chỉnh hoạt động dạy học, kiểm tra đáng giá cách kịp thời
- Tổ chức tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, phổ biến nhân rộng kinh nghiệm tự làm đồ dùng dạy học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (soạn phần mềm dạy học, giảng điện tử, tạo lập nguồn liệu tham khảo phục vụ dạy học) Xây dựng phịng học mơn theo Quy định phịng học môn ban hành kèm theo Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 triển khai thực Quy chế thiết bị giáo dục ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 06/01/2000 Bộ GDĐT
- Xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn theo Quy chế hoạt động thư viện trường học ban hành theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT Bộ GDĐT
Kết luận
(13)Tài liệu tham khảo
[1] Chương trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006
[2] Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo
[3] Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng thay sách mơn Tốn cấp trung học sở Nhiều tác giả Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
[4] Tài liệu kết luận Hội nghị đánh giá chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008