Giáo án Vật Lý lớp 9

(Dựng ảnh, nêu đặc điểm của ảnh; tính h, h’, d’) 2/ Dạng công suất hao phí trên đường dây tải điện.(Xem các công thức: máy biến thế, điện trở dây dẫn, công suất hao phí, tiết diện dây dẫ[r]

(1)

Ngày dạy: 12/ 8/ 2013 Tuần 01 –Tiết 01

CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC

Bài 1: SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ

GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN



I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Nêu cách bố trí tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cđdđ vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

2 Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm Nêu kết luận thuộc cđdđ vào hiệu điện hai đầu dây dẫn II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

-1 cuộn dây điện trở mẫu Nikêlin (hoặc Constantan) dài m, đk 0,3 mm - ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A

-1 vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V -1 khoá k, nguồn điện, đoạn dây nối

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H.Đ HỌC CỦA HS TRỢ GIÚP CỦA GV NỘI DUNG

Hđ 1: (10’)Ôn lại những kiến thức liên quan đến bài học

- Trả lời câu hỏi GV -Đọc nội dung phần mở

Hđ2: (15’)Tìm hiểu phụ thuộc cđdđ vào hđt giữa hai đầu dây dẫn

a/ Tìm hiểu sơ đồ mạch điện h1.1 yêu cầu SGK

b/ Tiến hành TN:

- Các nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ h1.1 SGK - Tiến hành đo, ghi kết

- Để đo cđdđ chạy qua bóng đèn cần dùng dụng cụ ?Nêu nguyên tắc sử dụng ampe kế ? - Để đo hđt đầu bóng đèn cần dùng dụng cụ ?Nêu ngun tắc sử dụng vơn kế ? - Yêu cầu HS đọc phần mở ( SGK/ 4)

- Yêu cầu HS tìm hiểu sơ đồ mạch điện h1.1 SGK

-Yêu cầu HS trả lời 1a, 1bd9 - Theo dỏi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm mắc mạch điện TN - Yêu cầu HS trả lời C1HS khác nhận xét

I/ THÍ NGHIỆM : 1/ Sơ đồ mạch điện : 2/ Tiến hành TN:

II/ ĐỒ THỊ BIỂU DIỄN SỰ PHỤ THUỘC CỦA CĐDĐ VÀO HĐT :

1/ Dạng đồ thị :

Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cđdđ vào hđt hai đầu dây dẫn đthẳng qua gốc toạ độ ( U= 0V, I= 0A) 2/ Kết luận :

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn đó?

Điện trở ? Điện trở phụ thuộc vào chiều dài tiết diện dây dẫn ? Căn vào đâu để biết xác chất dẫn điện tốt chất ?

Công suất dụng cụ điện mạch điện tính cơng thức nào? Điện tiêu thụ thiết bị điện phụ thuộc vào yếu tố ?

(2)

quả đo vào bàng SGK

-Từng HS trả lời C1

Hđ3: (10’)Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận

a/ Từng HS đọc phần thông báo dạng đồ thị SGK để trả lời câu hỏi GV đưa

b/ Từng HS làm C2

c/ Thảo luận nhóm, nhận xét dạng đồ thị, rút kết luận

Hđ4: (10’) Vận dụng : a/ Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

b/ Từng HS chuẩn bị trả lời C3, C4, C5

-Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cđdđ vào hđt có đặc điểm

-u cầu HS trả lời C2

- Hướng dẫn HS xác định điểm biểu diễn, có điểm nằm xa đường biểu diễn phải tiến hành đo lại - Từ bảng , ta thấy hđt hai đầu dây dẫn tăng lên lần cđdđ chạy qua dây dẫn ntn ?

- Nêu kết luận mối quan hệ U, I

- Đồ thị biểu diễn mối quan hệ có đặc điểm

-u cầu HS trả lời C3 C5

dây dẫn đó.( I  U )

III/ VẬN DỤNG : C3/

- Khi hđt 2,5V Cđdđ chạy qua dd 0,5A

-Khi hđt 3,5V Cđdđ chạy qua dd 0,7A

- Tại điểm M = 1/3 DE U= 5V, I= 1A

C4/

I2 = 0,125A U3= 4V, U4= 5V I5= 0,3A

C5/ I ~ U

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1/ Củng cố:

Nêu mối quan hệ cđdđ chạy qua dd hđt đầu dd ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Yêu cầu HS đọc: “Có thể em chưa biết” (SGK/6) - Học

-Xem trước - Làm BT: 1.1 1.11

I1 I2

(3)

Bài 2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN –ĐỊNH LUẬT ÔM



1 Nhận biết đơn vị điện trở vận dụng cơng thức tính điện trở đểgiải BT Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm

3 Vận dụng định luật Ôm để giải số BT đơn giản II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

- Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/ I

Hđ 1: (10’)Ôn lại những kiến thức liên quan đến bài mới :

Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

Hđ2: (10’)Xác định thương số U/ I đối với mỗi dây dẫn:

a/ Từng HS trả lời C1 : dựa vào bảng 1, bảng trước, tính thương số U/ I dây dẫn b/ Từng HS trả lời C2 thảo luận với lớp

Hđ3: (10’)Tìm hiểu khái niệm điện trở:

a/-1 HS đọc phần thông báo khái niệm điện trở SGK

-Các HS khác theo dỏi nội dung thông báo

Hđ4: (5’) Phát biểu và viết hệ thức định luật Ôm:

-Từng HS viết hệ thức định luật Ôm vào phát biểu nội nội dung định luật Ôm

Hđ5: (10’) Vận dụng :

- Nêu kết luận mối quan hệ cđdđ chạy qua dd hđt hai đầu dd ?

- Đồ thị biểu diễn mối quan hệ cđdđ hđt có đặc điểm ?

- Đặt vấn đề SGK

- Theo dỏi, kiểm tra giúp đỡ HS yếu tính thương số U/ I cho xác

-Yêu cầu vài HS đại diện nhóm trả lời C2 cách điền vào bảng kết GV kẻ sẵn cho lớp thảo luận (hoặc nhận xét)

- Tính điện trở dây dẫn công thức nào?

- Khi tăng hđt đặt vào hai đầu dây dẫn điện trở ntn? Tại sao?

- U= 3V; I= 250 mA ; R= ? - Đổi đơnvị sau :

0,5 M= ……k= ……… - Nêu ý nghĩa thực tiễn điện trở

- I quan hệ ntn với U - I quan hệ ntn với R

- Viết hệ thức thể đồng thời mối quan hệ I với U R ?

-Yêu cầu vài HS phát biểu

I/ ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN:

- Điện trở dây dẫn xác định công thức :

Đơn vị:  1k = 1000 1M = 1000000 -Kí hiệu vẽ SĐMĐ:

-Ý nghĩa thực tiễn điện trở: Điện trở biểu thị mức độ cản trở dịng điện nhiều hay dây dẫn

II/ ĐỊNH LUẬT ÔM: 1/ Hệ thức định luật

Trong :

I: Cđdđ chạy qua dd ( A) U: Hđt đặt vào đầu dd (V) R: Điện trở dd () 2/ Định luật Ôm :

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở

R = UI

(4)

a/ Từng HS trả lời câu hỏi GV

b/ Từng HS chuẩn bị trả lời C3, C4

nội dung định luật trước lớp - Công thức R= U/ I dùng để làm ?Từ cơng thức nói : U tăng lần R tăng nhiêu lần không ? Tại sao?

- Gọi HS lên bảng giải C3 - Gọi HS lên bảng giải C4 - Yêu cầu HS lớp nhận xét

- Chính xác hố câu trả lời HS

*GDHN :

Giáo dục HS tinh thần vượt khó nhà Bác học G.S Ơm trong ơng nghiên cứu khoa học

của dây dẫn III/ VẬN DỤNG: C3/

R= 12 I= 0,5A U=?

Hiệu điện hai đầu dây tóc bóng đèn :

U= I.R = 0,5.12= (V) C4/

U1= U2 R2= 3R1

I1= R1

U

I2= R2

U =3R1

U

2

I I

= 1

3R U R U

=3 => I1= 3I2 IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

1/ Củng cố:

Phát biểu định luật Ơm – Viết cơng thức 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Làm BT: 2.1 2.12 - Học

- Xem trước

(5)

Bài 3: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN

BẰNG AMPE KẾ VÀ VÔN KẾ



1 Nêu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở

2 Mơ tả cách bố trí tiến hành TN xác định điện trở dây dẫn Ampe kế Vơn kế

3 Có ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng thiết bị điện TN II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

- dây dẫn có điện trở chưa biết giá trị

- nguồn điện điều chỉnh giá trị hđt từ 0-6V - ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1 A

- vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1 V - cơng tắc( khóa K) , đoạn dây dẫn

III / TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H ĐỘNG HỌC CỦA HS TRỢ GIÚP CỦA GV

Hđ 1: (10’)Trình bày phần trả lời câu hỏi báo cáo TH : - Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

-Từng HS vẽ SĐMĐ để đo điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế, đánh dấu chốt (+)và (-) ampe kế vôn kế

Hđ2: (35’)Mắc mạch điện theo sơ đồ tiến hành đo:

- Các nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ

- Tiến hành đo,lần lượt đặt giá trị hđt khác tăng dần từ – V vào đầu dây dẫn

-Đọc ghi cđdđ haỵ qua dây dẫn ứng với hđt vào bảng kết báo cáo

- Tính trị số điện trở dây dẫn xét lần đo - Cá nhân hoàn thành bảng báo cáo TH theo mẫu để nộp - Nghe GV nhận xét để rút kinh nghiệm cho sau * GDHN :

-Giáo dục HS cần phải biết cách sử dụng dụng cụ đo điện. -Củng cố kĩ làm việc theo nhóm ý thức tuân thủ theo sự phân công làm việc nhóm người lao động.

-Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo TH HS - Nêu công thức tính điện trở ?

- Muốn đo hđt đầu dây dẫn cần dùng dụng cụ ? Mắc dụng cụ với dây dẫn cần đo hđt?

- Muốn đo cđdđ chạy qua dây dẫn cần dùng dụng cụ ?Mắc dụng cụ với dây dẫn cần đo cđdđ ?

-GV nhận xét sau buổi TH

(6)

Tên HS: ……… Lớp: 9A …

Kiểm tra: Thực hành Môn : Vật lý – Lớp 9

Điểm – Lời phê GV Duyệt

I/ Trả lời câu hỏi:

1/ Viết cơng thức tính điện trở.

2/ Muốn đo hiệu điện hai đầu dây dẫn cần dùng dụng cụ gì? Mắc dụng cụ đó như với dây dẫn cần đo?

3/ Muốn đo cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn cần dùng dụng cụ gì? Mắc dụng cụ với dây dẫn cần đo?

II/ Kết quả đo:

Lần đo

Hiệu điện giữa hai đầu dây dẫn (V)

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn (A)

Điện trở dây dẫn ()

1

2

1/ Tính trị số điện trở dây dẫn xét lần đo.

2/ Tính giá trị trung bình cộng điện trở dây dẫn.

3/ Nhận xét nguyên nhân gây khác (nếu có) trị số điện trở vừa tính được lần đo.

(7)

HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA THỰC HÀNH MÔN VẬT LÝ – LỚP 9 I/ Trả lời câu hỏi: (2,5 điểm)

Câu Nội dung Điểm

1

R = U

I 0,5đ

2 - Muốn đo hiệu điện hai đầu dây dẫn cần dùng vôn kế 0,5đ -Mắc vôn kế song song với dây dẫn cần đo 0,5đ 3 - Muốn đo cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn cần dùng ampe kế-Mắc ampe kế nối tiếp với dây dẫn cần đo 0,5đ0,5đ II/ Kết quả đo: (7,5 điểm)

1/ Tính trị số điện trở dây dẫn xét lần đo: (6,5 đ)

Nội dung Điểm

-Mắc ampe kế nối tiếp với dây dẫn cần đo: đúng 1 đ -Đọc số ampe kế lần đo: đúng 1 đ - Ghi kết đo I1 = … (A) ; I2 = … (A): đúng 0,5 đ -Mắc vôn kế song song với dây dẫn cần đo: đúng 1 đ -Đọc số vôn kế lần đo: đúng 1 đ - Ghi kết đo U1 = … (V) ; U2 = … (V): đúng 0,5 đ -Viết cơng thức tính điện trở dây dẫn: R1 =

1

U

I = …… = ()

0,75 đ

-Viết cơng thức tính điện trở dây dẫn: R2 =

2

U

I = …… = ()

0,75 đ

2/ Tính giá trị trung bình cộng điện trở dây dẫn: (1 đ) R =

1

2

R R

= ……… 3/ Nhận xét nguyên nhân gây khác (nếu có) trị số điện trở vừa tính được lần đo.

(8)

Bài 4: ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP



1 Suy luận để xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai

điện trở mắc nối tiếp Rtđ = R1 + R2 hệ thức

U U

=

R R

từ kiến thức học Mô tả cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lý thuyết

3 Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập đoạn mạch nối tiếp

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

- điện trở mẫu có giá trị 6, 10, 16 - nguồn điện 6V

-1 Ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A - Vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V -1 cơng tắc (khóa K)

- đoạn dây dẫn

III / TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (5’)Ôn lại những kiến thức liên quan đến bài mới :

*KTBC:

Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm

- Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

Hđ2: (7’)Nhận biết được đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp :

a/ Từng HS trả lời C1

b/ Từng HS trả lời C2

- Trong đoạn mạch gồm đèn mắc nối tiếp cđdđ chạy qua đèn có mối liên hệ với cđdđ qua đoạn mạch ? - Trong đoạn mạch gồm đèn mắc nối tiếp hđt đầu đoạn mạch có mối liên hệ với hđt đầu đèn ?

- Yêu cầu HS cho biết điện trở có điểm chung? điểm chung: cuối R1 đầu R2 - Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vừa ôn tập hệ thức định Ôm để trả lời C2 - Thế điện trở tương đương đoạn mạch - Viết hệ thức liên hệ I, I1vàI2 ?

I/ CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀ

HIỆU ĐIỆN THẾ TRONG ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP :

- Trong đoạn mạch nối tiếp, cđdđ có giá trị điểm

- Hiệu điện hai đầu đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp tổng hai hđt hai đầu điện trở thành phần

II/ ĐIỆN TRỞ TƯƠNG ĐƯƠNG

CỦA ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP :

- Điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp tổng hai điện trở thành phần

I = I1 = I2

U = U1 + U2

(9)

Hđ3:(10’)Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương của đoạn mạch gồm 2 điện trở mắc nối tiếp :

a/ Từng HS đọc phần thông báo khái niệm điện trở tương đương SGK

b/ Từng HS làm C3

Hđ4: (10’)Tiến

hành TN kiểm tra :

a/ Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN theo hướng dẫn SGK/12 b/ Thảo luận nhóm để rút kết luận

Hđ5:(13’) Vận dụng

b/ Từng HS trả lời C5

c/ Từng HS đọc phần thông báo mở rộng điện trở tương đương

- Viết biểu thức tính U, U1vàU2 theo I R tương ứng ?

- Viết hệ thức liên hệ U, U1vàU2 ?

- Hướng dẫn HS làm TN SGK/12

- Theo dỏi kiểm tra nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ

-Yêu cầu vài HS nêu kết luận

- Cần công tắc để điều khiển đoạn mạch nối tiếp ? - Trong sơ đồ h4.3b SGK, không mắc điện trở mắc điện trở có trị số nối tiếp với nhau? ( 40 20 )

- Nêu cách tính điện trở tương đương đoạn mạch AC ? - So sánh điện trở tương đương với điện trở thành phần ? * GDHN :

Giáo dục HS lắp đặt mạng điện, sửa chữa thiết bị điện … để trở thành công nhân làm việc ngành điện.

-Trong đoạn mạch nối tiếp, hđt hai đầu điện trở tỉ lệ thuận với điện trở

III/ VẬN DỤNG :

C4/ - Khi công tắc K mở đèn khơng hoạt động mạch hở nên khơng có dđ chạy qua đèn

-Khi cơng tắc K đóng, cầu chì bị đứt đèn khơng hoạt động mạch hở nên khơng có dđ chạy qua đèn

- Khi cơng tắc K đóng, dây tóc Đ1 bị đứt đèn khơng hoạt động mạch hở nên khơng có dđ chạy qua đèn

C5/ R1= R2= R3= 20  R12= ?

Rtđ=? Rtđ ? R1

Điện trở tương đương R1và R2 R12= R1+R2 = 20+20 =40 () Điện trở tương đương đ.mạch: Rtđ = R12 + R3 = 40+20 = 60 () Điện trở tương đương đoạn mạch mắc nt lớn điện trở thành phần

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1/ C ủng cố:

- Nêu công thức, hệ thức đoạn mạch mắc nối tiếp

- So sánh điện trở tương đương điện trở thành phần đoạn mạch mắc nối tiếp 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Làm BT: 4.1 4.16

- Học 4, Xem trước - HS đọc: “Có thể em chưa biết”

U1 U2

(10)

Bài 5: ĐOẠN MẠCH SONG SONG



1 Suy luận để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai

điện trở mắc song song R

1

= 1

R + 2

1

R hệ thức 2

1

I I

=

R R

từ kiến thức học Mơ tả cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lý thuyết

đoạn mạch song song

3 Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế giải tập đoạn mạch song song

- điện trở mẫu có giá trị 6, 10, 15 ( R=6 ) - nguồn điện 6V

- ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A - vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V -1 cơng tắc (khóa K), đoạn dây dẫn

Hđ 1: (5’)Ôn lại những kiến thức liên quan đến mới : *KTBC:

Viết cơng thức tính cđdđ, hđt điện trở đoạn mạch mắc nt

-Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

Hđ2: (7’)Nhận biết được đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song :

a/ Từng HS trả lời C1 b/ Từng HS trả lời C2 : vận dụng hệ thức 1, hệ thức

- Trong đoạn mạch gồm đèn mắc song song, cđdđ chạy qua mạch có mối liên hệ với cđdđ qua đèn ?

- Trong đoạn mạch gồm đèn mắc song song hđt đầu đoạn mạch có mối liên hệ với hđt đầu đèn ?

-Yêu cầu HS trả lời C1 - Yêu cầu HS cho biết: điện trở có điểm chung (2 điểm chung: chung điểm đầu chung điểm cuối )

- Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vừa ôn tập hệ thức định Ôm để trả

I/ CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀ

HIỆU ĐIỆN THẾ TRONG ĐOẠN MẠCH SONG SONG - Trong đoạn mạch song song, cđdđ chạy qua mạch tổng cđdđ chạy qua mạch rẽ

- HĐT hai đầu đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song hđt hai đầu đoạn mạch rẽ

II/ ĐIỆN TRỞ TƯƠNG ĐƯƠNG CỦA ĐOẠN MẠCH SONG SONG :

Nghịch đảo điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc song song tổng nghịch

I = I1 + I2

(11)

của định luật Ơm

Hđ3:(10’)Xây

dựngcơng thức tính điện trở tương đương của đoạn mạch gồm 2 điện trở mắc song song

Từng HS vận dụng kiến thức học để trả lời C3 : xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương

Hđ4: (10’)Tiến hành TN kiểm tra :

a/ Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN theo hướng dẫn SGK/15

b/ Thảo luận nhóm để rút kết luận

Hđ5:(13’)vận dụng

a/ Từng HS trả lời C4 b/ Từng HS trả lời C5 c/ Từng HS đọc phần thông báo mở rộng điện trở tương đương

lời C2

- Viết biểu thức tính I, I1và I2 theo U R, R1và R2?

- Viết hệ thức liên hệ U, U1và U2 ?

- Viết hệ thức liên hệ I, I1và I2 ?

- Hướng dẫn HS làm TN SGK/15

-Theo dỏi kiểm tra nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ

-Yêu cầu vài HS nêu kết luận

- Trong sơ đồ h5.2b SGK, khơng mắc điện trở mắc điện trở có trị số song song với ( 15 30 )

- Nêu cách tính điện trở tương đương đoạn mạch AC ?

- So sánh điện trở tương đương với điện trở thành phần ?

* GDHN :

Giáo dục HS lắp đặt mạng điện, sửa chữa thiết bị điện … để trở thành công nhân làm việc ngành điện.

đảo hai điện trở thành phần

- Trong đoạn mạch song song, cđdđ chạy qua điện trở tỉ lệ nghịch với điện trở

C4/-Đèn quạt mắc song song vào nguồn để chúng hoạt động bình thường

-Nếu đèn khơng hoạt động quạt hđ bình thường quạt mắc vào hđt cho ( nguồn) C5/ R1= R2= R3= 30 

R12= ? Rtđ=? Rtđ ? R1

Điện trở tương đương R1và R2

R12= 2

R R

 =30 30

30 30

 =15  Điện trở tương đương đ.mạch:

Rtđ= 12 3 12

R R

 =15 30

30 15

 =10

Điện trở tương đương đoạn mạch mắc song song nhỏ điện trở thành phần

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: 1/ C ủng cố:

- Nêu công thức, hệ thức đoạn mạch mắc song song

- So sánh điện trở tương đương điện trở thành phần đoạn mạch mắc song song 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Làm BT: 5.1 5.14

- Học 5, Xem trước - HS đọc: “Có thể em chưa biết”

1

R =

1

R1 +

1

R2

I1

I2 =

(12)

Bài 6: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM



Vận dụng kiến thức học để giải đựoc tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở

II/ CHUẨN BỊCỦA GV VÀ HS:

Bảng liệt kê giá trị hđt cđdđ định mức số dụng cụ dùng điện gia đình với hai loại nguồn điện 110V 220V

Hđ 1: (15’) Giải 1

*KTBC:

Viết cơng thức tính cđdđ, hđt điện trở đoạn mạch mắc song song

a/ Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV để làm câu a b/ Từng HS làm câu b c/ Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác câu b

Hđ2: (10’) Giải bài 2:

a/ Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV để làm câu a b/ Từng HS làm câu b c/ Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác câu b

-Dựa vào sơ đồ mạch điện h6.1 cho biết R1 R2 đựơc mắc với ?

-Ampe kế vôn kế đo đại lượng mạch ?

- Khi biết hđt hai đầu đoạn mạch cđdđ chạy đoạn mạch vận dụng cơng thức để tính R? - Hãy cho biết R1 R2 đựơc mắc với ntn ? Các Ampe kế đo đại lượng mạch ? - Có thể tính U thơng qua mạch rẽ có R1 hay R2 ? Tại sao?

- Cách tính I2 biết I, I1? - Cơng thức tính R2

- Hãy cho biết R2 R3 đựơc mắc với ? R1 mắc ntn với đoạn mạch MB?

-Ampe kế đo đại lượng mạch ?

- Cơng thức tính R theo R1

1/ Bài 1 :

R1=5  U=6V I=0,5A

R=? R2=?

- Điện trở TĐ đm: I

U R

= 0,5

6

=12 () -Giá trị điện trở R2:

R= R1+R2=>R2=R-R1 = 12-5=7() 2/ Bài 2:

R1=10  I1=1,2A I=1,8A U=? R2=?

- HĐT hai đầu R1: U1=I1 R1=1,2.10=12(V) Do R1 // R2=>U1=U2=U=12 V -Cđdđ qua R2:

I= I1+I2=>I2= I-I1 = 1,8 – 1,2= 0,6(A) - Giá trị điện trở R2:

R2 =

2

I U

= 0,6

12

= 20() 3/ Bài 3 :

R1=15 R2=R3=30  U=12V R=? I1=? I2=? I3=?

- Điện trở TĐ R2 R3:

R23= 3

R R

 = 30 30

30 30

(13)

Hđ3:(15’)Giải 3:

Hđ4: (5’)vận dụng : Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV

và RMB

- Cơng thức tính I1? - Cơng thức tính UMB? - Cách tính I2 , I3 ?

- Hướng dẫn HS tìm cách giải khác

- Muốn giải BT vận dụng định luật Ôm cho loại đoạn mạch, cần tiến hành theo bước ?(4 bước)

+ Đọc kĩ đề bài, tóm tắt đề bài, vẽ sơ đồ mạch điện (nếu có)

+ Phân tích dạng mạch điện, tìm cơng thức có liên quan đến đại lượng cần tìm

+ Vận dụng cơng thức học để giải toán + Kiểm tra, biện luận kết

R=R1+R23=15+15=30() - Cđdđ chạy qua đt R1 : I1=I= R

U =30

12

= 0,4 (A) - Hđt hai đầu R23

U23=U2=U3=I.R23=0,4.15 = (V) -Cđdđ chạy qua đt R2 R3 I2=I3=2

I =

4 ,

=0,2(A)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: - Làm BT: 6.1 6.14

(14)

LUYỆN TẬP – KT 15’



1 HS nắm vững kiến thức trọng tâm từ đến làm số BT đơn giản

2 Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản đoạn mạch nối tiếp, song song, hỗn hợp

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: -Ma trận, đề KT 15’ đáp án

-HS làm trước BT SBT dặn tiết trước III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (15’) Giải 1

-Từng HS quan sát mạch điện h4.2, trả lời câu hỏi GV

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV để làm

- Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác

Hđ2: (10’) Giải bài 2:

- Từng HS quan sát mạch điện h5.3, trả lời câu hỏi

*KTBC:

Viết công thức định luất Ơm, cơng thức tính cđdđ, hđt điện trở đoạn mạch mắc nối tiếp, song song

-Dựa vào sơ đồ mạch điện h4.2 cho biết R1 R2 đựơc mắc với ?

-Ampe kế vôn kế dùng để đo đại lượng mạch ?

-Dựa vào R2 U2 ta tính ?

- Nêu cơng thức tính Rtđ ? - Hãy cho biết R1 R2 đựơc mắc với ntn ? Các Ampe kế đo đại lượng mạch ? - Có thể tính Rtđ thơng qua R1 R2 không? Sử

1/ Bài 4.4 : R1=5  R2 = 15 U2 =6V

I = ? U =? -Cđdđ chạy qua R2 : I2 = UR2

2 =

15 = 0,2 (A)

Do R1 nt R2 nên I = I1 = I2 = 0,2A - Điện trở TĐ đm

Rtđ = R1 + R2 = + 15 =20() HĐT hai đầu đoạn mạch: I = RU

td => U = I.Rtđ = 0,2.20 = (V)

2/ Bài 5.3: R1=20  R2= 30  I=1,2A I1=? I2=?

- Điện trở TĐ đoạn mạch: Rtđ = RR1.R2

1+R2

=20 30

(15)

GV

- Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác

Hđ3:(15’)Giải 3:

dụng CT nào? - Cách tính I2 , I1?

- Hãy cho biết R2 R3 đựơc mắc với ? R1 mắc ntn với đoạn mạch?

- Cơng thức tính Rtđ theo R1 R23

- Cách tính U3? - Cách tính I23 , I, U ?

- Hướng dẫn HS tìm cách giải khác

- Muốn giải BT vận dụng định luật Ôm cho loại đoạn mạch, cần tiến hành theo bước sau: + Đọc kĩ đề bài, tóm tắt đề bài, vẽ sơ đồ mạch điện (nếu có)

+ Phân tích dạng mạch điện, tìm cơng thức có liên quan đến đại lượng cần tìm

+ Vận dụng cơng thức học để giải toán + Kiểm tra, biện luận kết

U=I.Rtđ=1,2.12=14,4 (V)

Do R1 // R2=> U=U1=U2= 14,4 V -Cđdđ chạy qua R1

I1=U1 R1

=14,4

20 = 0,72 (A) -Cđdđ chạy qua R2

I2=U2 R2

=14,4

30 = 0,48 (A) 3/ Bài 6.12 :

R1=9 R2= 15 R3=10  I3=0,3A I1=? I2=? U=?

- Điện trở TĐ R2 R3 R23= RR2.R3

2+R3

=15 10

15+10 = () - Điện trở TĐ đm

Rtđ=R1+R23=9+6= 15() - HĐT hai đầu R3: U3=I3.R3=0,3 10=3 (V)

Do R2 // R3=> U23=U2=U3= V -Cđdđ chạy qua R23 :

I23 = UR23 23

=3

6 = 0,5 (A)

Do R1 nt R23=> I=I1=I23= 0,5A - HĐT hai đầu đm: U=I.Rtđ= 0,5.15 = 7,5 (V)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: - Làm tiết BT: 6.1 6.14

(16)

Bài 7: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CHIỀU DÀI DÂY DẪN



I/MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

1 Nêu điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm vật dẫn Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố : chiều dài, tiết

diện vật liệu làm vật dẫn

3 Suy luận tiến hành TN kiểm tra phụ thuộc điện trở vào chiều dài

4 Nêu điện trở dây dẫn có tiết diện làm từ vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - nguồn điện V

- công tắc - đoạn dây dẫn

- Ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A - Vôn kế có GHĐ 10V ĐCNN 0,1V

- dây điện trở có tiết diện làm loại vật liệu : dây dài l(điện trở 4), dây dài 2l dây thứ ba dài 3l Mỗi dây quấn quanh lõi cách điện phẳngvà dễ xác định số vòng dây

III/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (8’) Tìm hiểu về cơng dụng dây dẫn và loại dây dẫn thường sử dụng : Dựa hiểu biết kinh nghiệm sẵn có, nhóm HS thảo luận vấn đề:

a/ Công dụng dd mạch điện thiết bị điện b/ Các vật liệu dùng để làm dd

Hđ2: (10’) Tìm hiểu điện trở dây dẫn phụ thuộc vào những yếu tố ? :

a/ Các nhóm HS thảo

- Dd dùng để làm gì?

- Quan sát thấy dd đâu xung quanh ta ?(ở mạng điện gia đình, thiết bị điện : bóng đèn, quạt điện, tivi, nồi cơm điện … , dd mạng điện quốc gia)

- Nêu tên vật liệu dùng để làm dd (đồng, nhơm, hợp kim …, dây tóc bóng đèn làm Vônfram, dây nung bếp điện hay nồi cơm điện làm hợp kim)

-Nếu đặt vào đầu dd hđt U có dđ qua k ?

- Khi có dđ chạy qua dd có cđdđ I, dd có điện trở xác định không? - Yêu cầu HS quan sát h7.1

- Yêu cầu HS dự đoán xem điện trở dd có khơng?

I/XÁC ĐỊNH SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ DÂY DẪN VÀO MỘT TRONG

NHỮNG YẾU TỐ KHÁC NHAU:

(17)

luận để trả lời câu hỏi : Các dây dẫn có điện trở khơng? Vì sao?

b/ HS quan sát đoạn dd khác nêu nhận xét, dự đoán : Các đoạn dd khác yếu tố nào? Điện trở dd có khơng? Những yếu tố dd ảnh hưởng đến đtrở dây c/ Nhóm HS thảo luận tìm câu trả lời câu hỏi mà GV đưa

Hđ3:(15’)Xác định sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dd:

a/ HS đọc phần dự kiến cách làm (phần II/19) b/ Các nhóm HS thảo luận nêu dự đoán yêu cầu C1

c/ Từng nhóm HS tiến hành TN kiểm tra theo mục 2-phần II/20 đối chiếu kết thu với dự đoán nêu theo yêu cầu C1 nêu nhận xét

Hđ4: (7’)vận dụng

a/ Từng HS trả lời C2 b/ Từng HS trả lời C3 c/ Từng HS trả lời C4

Những yếu ảnh hưởng đến điện trở dd

- Để xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố phải làm ntn?

- Yêu cầu nhóm HS nêu dự đốn theo u cầu C1  GV ghi lên bảng dự đốn

-Theo dỏi, kiểm tra giúp đở nhóm tiến hành TN, kiểm tra việc mắc mạch điện ghi KQ đo vào bảng lần TN

- Sau nhóm hồn thành bảng 1, yêu cầu nhóm đối chiếu KQ thu với dự đốn nêu - Điện trở dd có quan hệ ntn với ch dài dd

- Gọi vài HS nêu kết luận  cho HS ghi vào

- Trong trường hợp mắc bóng đèn dd ngắn dd dài trường hợp đoạn mạch có điện trở lớn

-(C2) Khi đoạn mạch có điện trở lớn cđdđ chạy qua đoạn mạch lớn hay nhỏ? Khi đèn sáng ntn? - (C3)Áp dung định luật ơm để tính điện trở cuộn dây, sau vận dụng kết luận học để tính chiều dài cuộn dây

- Hướng dẫn HS làm C4

*GDHN :Giáo dục HS kiến thức về mối quan hệ điện trở dd với chiều dài dd, kiến thức cơ bản cần phải nắm vững người làm công việc nghiên cứu trong ngành điện.

II/ SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CHIỀU DÀI DÂY DẪN :

1/ Dự kiến cách làm : 2/ Thí nghiệm kiểm tra : 3/ Kết luận :

Điện trở dây dẫn có tiết diện làm từ loại vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây ( R )

III/ VẬN DỤNG : C2/ Khi hđt không đổi, mắc bóng đèn vào dd dài điện trở đoạn mạch lớn dđ chạy qua đèn nhỏ đèn sáng yếu C3/

Điện trở cuộn dây: R= I

U =0,3

6

= 20  Chiều dài cuộn dây:

1 1

1

2 2

R R

R    R

 

=

4 20

= 40(m)

C4/ I1=0,25I2=

I =>I2=4I1

=>R1=4R2=> 1=4.2 IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (5’)

1/ Củng cố:

Nêu quan hệ điện trở dd chiều dài dd? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- HS đọc phần “Có thể em chưa biết” - Làm BT: 7.1 7.11

R1 R2

(18)

- Học

- Xem trước Ngày dạy: 11/ 9/ 2013 Tuần 05 –Tiết

Bài 8: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN DÂY DẪN



I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Suy luận dd có chiều dài làm từ loại vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây (trên sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương cuả đoạn mạch song song )

2 Bố trí tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở tiết diện dd

3 Nêu điện trở dd có chiều dài làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - nguồn điện V -1 công tắc - Ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A - Vơn kế có GHĐ 10V ĐCNN 0,1V

-2 đoạn dd hợp kim loại, có chiều dài có tiết diện S1, S2 (tương ứng có đường kính tiết diện d1 d2)

- đoạn dây dẫn -2 chốt kẹp nối dd

Hđ 1: (8’) Trả lời câu hỏi KTBC trình bày lời giải BT nhà theo yêu cầu của GV :

*KTBC:

- Điện trở dd phụ thuộc vào yếu tố nào? - Phải tiến hành TN với dd để xác định phụ thuộc điện trở dd vào ch dài chúng ? -Các dd có tiết diện làm từ vật liệu phụ thuộc vào chiều dài dd ntn?

Hđ2: (10’)Nêu dự đoán về sự phụ thuộc điện trở dd vào tiết diện a/ Các nhóm HS thảo luận xem cần phải sử dụng dd

- Nhận xét câu trả lời HS

- Gọi HS lên bảng làm BT 7.1, 7.2, 7.4

- Nhận xét giải HS - Để xét phụ thuộc đtrở dd vào tiết diện cần phải sử dụng dd ntn ? - Đề nghị HS tìm hiểu mạch điện h8.1 SGK thực C1

- Giới thiệu điện trở R1, R2 R3 mạch điện h8.2 SGK đề nghị HS thực C2

-Đề nghị nhóm HS nêu dự đốn theo yêu cầu C2 ghi lên bảng dự đốn

- Theo dõi, kiểm tra giúp

I/DỰ ĐOÁN SỰ PHỤ

THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN DÂY DẪN :

(SGK)

II/ THÍ NGHIỆM KIỂM TRA (SGK)

III/ KẾT LUẬN :

Điện trở dd có chiều dài làm từ loại vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

IV/ VẬN DỤNG : C3/

1=2

S1= 2mm2 S2= 6mm2 R1? R2

R1 R2

(19)

loại để tìm hiểu phụ thuộc điện trở dd vào tiết diện chúng

b/ Các nhóm HS thảo luận để nêu dự đốn phụ thuộc dd vào tiết diện chúng

-Tìm hiểu xem điện trở h8.1 SGK có đặc điểm mắc với ntn -Thực yêu cầu củaC1 - Thực yêu cầu C2

Hđ3:(15’)Tiến hành TN kiểm tra dự đoán nêu theo yêu cầu C2:

a/ Từng nhóm HS mắc mạch điện có sơ đồ h8.3 SGK, tiến hành TN ghi giá trị đo vào bảng

b/ Làm tương tự với dd có tiết diện S2

c/ Tính tỉ số

2

2 2

d d S S



so sánh với tỉ số

1

R R

từ KQ bảng SGK, Đối chiếu với dự đốn nhóm nêu rút kết luận

Hđ4: (7’) vận dụng

a/ Từng HS trả lời C3 b/ Từng HS trả lời C4

đỡ nhóm tiến hành TN, kiểm tra việc mắc mạch điện, đọc ghi KQ đo vào bảng lần TN - Sau nhóm hồn thành bảng SGK, u cầu nhóm đối chiếu KQ thu với dự đốn mà nhóm nêu

- Điện trở dd có chiều dài làm từ loại vật liệu có quan hệ ntn với tiết diện dây ?

- Gọi vài HS nêu kết luận  cho HS ghi vào

- Gợi ý cho HS trả lời C3 : + Tiết diện dây thứ hai ntn so với tiết diện dây thứ ? Lớn gấp lần ?

+ Vận dụng kết luận học để so sánh điện trở dây

- Gợi ý cho HS trả lời C4 tương tự C3

*GDHN :

Giáo dục HS kiến thức về mối quan hệ điện trở của dd với tiết diện dd, đó là kiến thức cần phải nắm vững người làm công việc nghiên cứu trong ngành điện.

Ta có S2=3S1 => R1=3R2 C4/

1=2

S1= 0,5mm2 R1=5,5  S2= 2,5mm2 R2=? Điện trở dd thứ hai:

5 ,

5 , , 1 2

1    

S S R R S S R R

= 1,1 ()

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (5’) 1/ Củng cố:

Nêu quan hệ điện trở dd tiết diện dd ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học

- Làm BT: 8.1 8.13 -Xem trước

(20)

Bài 9: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN



1 Bố trí tiến hành TN để chứng tỏ dd có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác điện trở chúng khác

2 So sánh mức độ dẫn điện chất hay vật liệu vào bảng giá trị điện trở suất chúng

3 Vận dụng công thức R=S

l

để tính đại lượng biết đại lượng lại II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

- nguồn điện V -1 cơng tắc - Ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1A - Vơn kế có GHĐ 10V ĐCNN 0,1V

- cuộn dây inox có tiết diện S=0,1mm2 có chiều dài l=2m

- cuộn dây nikêlin có tiết diện S=0,1mm2 có chiều dài l=2m - cuộn dây nicrom có tiết diện S=0,1mm2 có chiều dài l=2m - đoạn dây dẫn - chốt kẹp nối dd

Hđ 1: (8’) Trả lời câu hỏi KTBC và trình bày lời giải BT nhà theo yêu cầu GV :

*KTBC:

- Điện trở dd phụ thuộc vào yếu tố ? - Phải tiến hành TN với dd ntn để xác định phụ thuộc điện trở dd vào tiết diện chúng?

- Các dd có chiều dài làm từ vật liệu phụ thuộc vào tiết diện dd ntn ?

Hđ2: (12’)Tìm hiểu

- Gọi HS làm BT 8.3/13

- Nhận xét câu trả lời làm HS

-Cho HS quan sát đoạn dd có chiều dài, S làm VL khác yêu cầu HS trả lời C1

- Theo dõi giúp đỡ nhóm HS vẽ sơ đồ mạch điện, lập bảng ghi kết đo trình tiến hành TN nhóm

- Đề nghị nhóm HS nêu nhận xét rút kết luận

- Điện trở dd có phụ thuộc vào vật liệu làm dd hay không? - Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dd đặc trưng đại lượng ?

- Đại lượng có trị số xác định ntn? Đơn vị đại lượng ?

I/ SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN :

Điện trở dd phụ thuộc vào vật liệu làm dd

II/ ĐIỆN TRỞ SUẤT –CÔNG THỨC ĐIỆN TRỞ :

1/ Điện trở suất :

-Điện trở suất chất có trị số điện trở đoạn dd hình trụ làm vật liệu đó, có chiều dài 1m có tiết diện 1m2

-Ký hiệu :  - Đơn vị : .m

- Chất có điện trở suất nhỏ dẫn điện tốt

2/ Ý nghĩa vật lý :

VD : Nói điện trở suất đồng 1,7.10-8

(21)

sự phụ thuộc của điện trở vào vật liệu làm dd :

a/ Từng HS quan sát đoạn dd có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác trả lời C1

b/ Từng nhóm HS trao đổi vẽ sơ đồ mạch điện để xác định điện trở dd c/ Mỗi nhóm lập bảng ghi kết đo ba lần TN xác định điện trở

d/ Từng nhóm tiến hành TN, ghi kết đo lần TN từ kết đo xác định điện trở ba dd có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác

e/ Từng nhóm nêu nhận xét rút kết luận

Hđ3:(5’)Tìm hiểu về điện trở suất:

a/ Từng HS đọc SGK để tìm hiểu đại lượng đặc trưng cho phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dd

b/ Từng HS tìm hiểu bảng điện trở suất số chất

- Nêu nhận xét trị số điện trở suất kim loại hợp kim có bảng 1/26

- Điện trở suất đồng 1,7.10-8

.m có y/n ?

- Trong chất nêu bảng chất dẫn điện tốt ?

- Tại đồng thường dùng để làm lõi dây nối mạch điện ?

- Đề nghị HS làm C2, C3

- u cầu HS nêu cơng thức tính điện trở dd

- Yêu cầu HS nêu đơn vị đại lượng có cơng thức -Cơng thức tính tiết diện hình trụ trịn ? (S=r2.

=

2

d ) - Đề nghị HS làm C4

- Hướng dẫn HS đổi đơn vị từ mm2 m2 tính tốn với lũy thừa 10

- Đại lượng cho biết phụ thuộc điện trở dd vào vật liệu làm dd ?

- Căn vào đâu để nói chất dẫn điện tốt hay chất ?

- Điện trở dd tính theo cơng thức ?

* Nợi dung GDMT :

-Điện trở dd nguyên nhân làm toả nhiệt dây. Nhiệt lượng tỏa dd là nhiệt vơ ích, làm hao phí điện năng.

-Mỗi dd làm chất xác định chịu cđdđ xác định. Nếu sử dụng không cđdđ cho phép làm dd nóng chảy, gây hoả hoạn những hậu môi trường nghiêm

bằng đồng dài 1m, tiết diện 1m2 có điện trở 1,7.10-8

 3/ Công thức :

Trong :

R: Điện trở dd()

: Điện trở suất dd(.m) l: Chiều dài củadd (m)

S: Tiết diện dd (m2) III/ VẬN DỤNG: C4/=1,7.10-8 .m

=4m d=1mm

=3,14 R=? Tiết diện dây đồng: S=r2.

=

2

d

=

14 , =0,785mm2 =78,5.10-8 (m2)

Điện trở đoạn dây đồng

R=S

l

=

8 510 , 78 10 ,  

0,087() C5/1=2,8.10-8.m

1=2m S1=1mm2=10-6 m2 2=0,4.10-6.m 2=8m d=0,4mm =3,14

3=1,7.10-8.m 3=400m S3=2mm2=2.10-6 m2

a/ R1=? ; b/ R2=? ;c/ R3=? a/ Điện trở sợi dây nhôm:

R1=1

1

S l

=

8 10 10 ,  

=0,056() b/ Tiết diện dây nikêlin: S=r2.

=

2

d

=

14 , ,

=0,1256mm2 =0,1256.10-6 (m2 ) Điện trở sợi dây nikêlin:

R2=2

2

S l

=

6 10 1256 , 10 ,  

25,5() c/ Điện trở đoạn dây đồng:

(22)

trả lời câu hỏi GV

c/ Từng HS làm C2

Hđ4: (7’)Xây dựng cơng thức tính điện trở theo bước như yêu cầu của C3:

a/ Tính theo bước b/ Tính theo bước c/ Tính theo bước d/ Rút cơng thức tính điện trở dd nêu đơn vị đo đại lượng có công thức

Hđ5: (10’)Vận dụng rèn luyện kỹ năng tính tốn

a/ Từng HS làm C4 b/ Suy nghĩ nhớ lại để trả lời câu hỏi GV nêu

trọng.

*Biện pháp GDBVMT:

Để tiết kiệm điện cần sử dụng dd có điện trở suất nhỏ. Hiện nay, phát một số chất có tính chất đặc biệt: khi giảm nhiệt độ điện trở suất giảm =0 (siêu dẫn) Nhưng việc ứng dụng vật liệu siêu dẫn cịn gặp nhiều khó khăn: các vật liệu siêu dẫn khi nhiệt độ thấp (dưới 00C rất nhiều)

*GDHN :

Giáo dục HS kiến thức mối quan hệ điện trở dd với vật liệu làm dd, kiến thức cần phải nắm vững của người làm công việc nghiên cứu ngành điện.

R3=3

3

S l

=

8 10

400 10 ,

 

=3,4() C6/=5,5.10-8 .m

R=25 r=0,01mm =3,14 =?

Tiết diện dây vonfam: S=r2.

=0,012.3,14=0,000314mm2 =0,0314.10-8 (m2)

Điện trở đoạn dây vonfam:

R=S

l

=> l=  RS

=

8 10 ,

10 0314 , 25

 

 0,143(m)

IV/CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (3’) 1/ Củng cố:

-Định nghĩa điện trở suất vật liệu làm dd ? -Nêu cơng thức tính điện trở dd ?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: - Về nhà làm C5, C6/ 27

-Làm BT: 9.1 9.13 - Học

-Xem trước 10

-HS đọc phần “Có thể em chưa biết”

(23)

Tuần –Tiết 11

LUYỆN TẬP



Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện, vật liệu làm dây dẫn

II/CHUẨN BỊCỦA GV VÀ HS:

HS làm trước BT SBT dặn tiết trước

Hđ 1: (12’) Giải 1

-HS trả lời câu hỏi GV

-HS đọc đề 9.4 SBT

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV để làm

Hđ2: (20’) Giải bài 2:

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác cho câu b

*KTBC:

-Viết công thức định luất Ôm, nêu tên đơn vị đại lượng công thức

-Viết công thức tính điện trở dây dẫn, nêu tên đơn vị đại lượng công thức

-Yêu cầu HS tóm tắt đề bài, đổi đơn vị giải

-GV theo dỏi, nhắc nhở, uốn nắn sai sót HS -Yêu cầu HS tóm tắt đề bài, đổi đơn vị

-Yêu cầu HS tính chiều dài dd

-Muốn tính U1 ta cần có gì? Nêu cách để có I1 ?

- u cầu HS giải theo hường dẫn GV

-GV theo dỏi, nhắc nhở, uốn nắn sai sót HS

-Yêu cầu HS tóm tắt đề bài, đổi đơn vị

1/ Bài 9.4 : =1,7.10-8 .m

=100m

S=2mm2=2.10-6 m2 R=?

Điện trở sợi dây đồng: R = ℓS=1,7 10−8.100

2 10−6 = 0,85()

2/ Bài 9.10: R1=10 

=0,4.10-6 .m

S=0,1mm2=0,1.10-6 m2 a/ ℓ =?

b/ R2=  U = 3V U1=?

a/ Chiều dài sợi dây nikelin dùng để quấn cuộn dây:

R1 = ℓ

S⇒ℓ=

R.S

ρ =

10 0,1 10−6 0,4 10−6 =

2,5 (m)

b/ Điện trở TĐ đoạn mạch: Rtđ = R1 + R2 = 10 + = 15 () Cđdđ chạy qua đm:

I = RU td

=

15 = 0,2(A)

Do R1 nt R2 nên I=I1=I2= 0,2A HĐT hai đầu R1 :

I1=U1

R1

⇒U1=I1.R1=0,2 10 = 2(V)

(24)

Hđ3:(12’)Giải 3:

-Yêu cầu HS tính tiết diện dd

-Nêu cơng thức tính tiết diện theo đường kính? - u cầu HS giải theo hường dẫn GV

-GV theo dỏi, nhắc nhở, uốn nắn sai sót HS

=1,1.10-6 .m R= 4,5  l = 0,8m d = ?

Tiết diện dây nung: R = ℓ

S⇒S=

ρ.ℓ

R =

1,1 10−6 0,8 4,5

= 0,196.10-6 (m2)

Đường kính tiết diện dây nung: S =

d2.π

4 ⇒d=√ S

π =√

4 0,196 10−6

3,14

0,5.10-3 (m) 0,5(mm)

IV/HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (1’) - Làm tiết BT: 9.1 9.13

- Xem trước 10

Ngày dạy: 21/ 9/ 2013 Tuần –Tiết 12

Bài 10: BIẾN TRỞ –ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT



(25)

2 Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cđdđ chạy qua mạch

3 Nhận điện trở dùng kĩ thuật ( không yêu cầu xác định trị số điện trở theo vòng màu )

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1/ Đối với nhóm HS :

- biến trở chạy có điện trở lớn 20 

- biến trở than (chiết áp) có trị số kĩ thuật biến trở chạy nói - nguồn điện V - bóng đèn 2,5V – 1W

- công tắc -7 đoạn dây dẫn - điện trở kĩ thuật loại có ghi trị số

- điện trở kĩ thuật loại có vịng màu 2/ Đối với lớp :

1 biến trở tay quay có trị số kĩ thuật biến trở chạy nói

H.Đ HỌC

CỦA HS TRỢ GIÚP CỦA GV NỘI DUNG

Hđ 1: (15’) Tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở:

a/ Từng HS thực C1 để nhận dạng loại biến trở

b/ Từng HS thực C2 C3 để tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở chạy

c/ Từng HS thực C4 để nhận dạng kí hiệu sơ đồ biến trở

Hđ2: (10’)Sử dụng biến trở để điều chỉnh cđdđ:

a/ Từng HS thực C5

*KTBC:

- Điện trở dd phụ thuộc vào yếu tố ? Phụ thuộc ntn ? Viết cthức biểu diễn phụ thuộc

- Từ cơng thức cho biết có cách để làm thay đổi điện trở dd -Trong cách làm thay đổi trị số điện trở (thay đổi chiều dài tiết diện dd)thì cách dễ thực ?  Điện trở thay đổi trị số gọi biến trở

- Yêu cầu nhóm quan sát h10.1 đối chiếu với biến trở có TN để rõ loại biến trở

-Kể tên loại biến trở

-Yêu cầu HS qsát biến trở chạy

-Cho cuộn dây biến trở, đâu đầu A, B nó, đâu chạy ?

-Yêu cầu HS thực C2, C3

- Đề nghị HS vẽ lại kí hiệu sơ đồ biến trở dùng bút chì tơ đậm phần biến trở có dđ chạy qua chúng mắc vào mạch điện h10.2a, b, c

- Theo dỏi hướng dẫn HS vẽ sơ đồ mạch điện h10.3

- Quan sát giúp đỡ HS thực C6 - Lưu ý HS :

+ Đẩy chạy C sát N để biến trở có điện

I/ BIẾN TRỞ:

- Cấu tạo : Biến trở chạy cuộn dây dẫn hợp kim có điện trở suất lớn, quấn đặn dọc theo lõi sứ

-Kí hiệu vẽ SĐMĐ: - Hoạt động :

+Mắc biến trở xen vào đoạn mạch, đầu đoạn mạch nối với đầu cố định biến trở, đầu đoạn mạch nối với chạy C

+Khi dịch chuyển chạy C làm thay đổi số vòng dây nên thay đổi điện trở biến trở có dđ chạy qua Do đó, cđdđ mạch thay đổi - Biến trở điện trở thay đổi trị số sử dụng để điều chỉnh cường độ dòng điện chạy mạch

(26)

b/ Nhóm HS thực C6 rút kết luận

Hđ3: (7’) Nhận dạng loại điện trở dùng kĩ thuật :

a/ Từng HS đọc C7 thực yêu cầu mục b/ Từng HS thực C8 để nhận biết loại điện trở kĩ thuật theo cách ghi trị số chúng

Hđ4:(10’)Vận

dụng Từng HS

làm C9, C10

trở lớn trước đóng K

+ Nên dịch chuyển chạy nhẹ nhàng để tránh mòn chỗ tiếp xúc chạy cuộn dây biến trở

- Ycầu đại diện nhóm trả lời C6 -Biến trở gì? Biến trở dùng để làm ? - Hướng dẫn HS trả lời C7 :

+ Nếu lớp than hay lớp kim loại dùng để chế tạo điện trở kĩ thuật mà mỏng lớp có tiết diện nhỏ hay lớn ?  điện trở chúng ntn?

-Đề nghị HS đọc trị số điện trở h10.4a -Yêu cầu HS thực C9, yêu cầu HS quan sát điện trở vịng màu có TN để nhận biết màu vòng điện trở loại -Yêu cầu HS thực C10

-Cthức tính chu vi hình trịn (theo d, ) * GDHN :

Liên hệ với việc chế tạo loại dây dẫn điện, thiết bị điện, thiết bị điện tử … trong ngành điện điện tử.

THUẬT:

Học thuộc thứ tự màu bảng màu SGK III/ VẬN DỤNG: C10/

Rm=20

= 1,1 10-6.m

S=0,5 mm2 = 0,5.10-6 m2 d=2cm = 0,02 m

n=?

Chiều dài dây nicrom R=S

l

=> 

RS l

=

6 10 ,

10 , 20

 

 9,1 (m) Số vòng dây biến trở n= d

l

 =3,14.0,02

1 ,

145 (vòng)

IV/CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (3’) 1/ Củng cố:

Biến trở gì? Biến trở dùng để làm ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 10

-Xem làm BT 11/ 32 - Làm BT: 10.110.14

Bài 11: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ CƠNG THỨC TÍNH ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN



(27)

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với lớp )

-Ôn tập định luật Ôm loại đoạn mạch nối tiếp, song song hỗn hợp

- Ơn tập cơng thức tính điện trở dây dẫn theo chiều dài, tiết diện điện trở suất vật liệu làm dây dẫn

Hđ 1: (12’) Giải bài 1:

-Đọc đề - Từng HS tự giải tập

- Tóm tắt đề - Tính điện trở dây dẫn

- Tính cđdđ chạy qua dây dẫn

Hđ2: (15’)Giải bài :

-Đọc đề - Từng HS tự giải tập

- Tóm tắt đề - Tính R2

- Tìm cách giải khác cho câu a - Tính chiều dài dây dẫn

*KTBC:

- Nêu cơng thức định luật Ơm

- Nêu cơng thức tính điện trở dây dẫn -Yêu cầu HS đọc đề

-Yêu cầu HS không xem gợi ý cách giải - Yêu cầu HS ý đơn vị đổi đơn vị - Để tìm cđdđ chạy qua dây dẫn trước hết phải tìm đại lượng ? - Áp dụng cơng thức để tính cđdđ chạy qua dây dẫn ?

- Gọi HS lên bảng tính bước tốn

-u cầu HS đọc đề

-Có điện trở?



tóm tắt đề

-Bóng đèn biến trở mắc với nào? -Yêu cầu HS không xem gợi ý cách giải - Để đèn sáng bình thường dđ chạy qua bóng đèn biến trở phải có cường độ ntn?

- Nêu cách tính R2 - Đề nghị HS tự

I/ BÀI 1 :

 = 1,1.10-6.m ℓ = 30m

S=0,3 mm2 =0,3.10-6m2 U=220V

I=?

Điện trở dây nicrom: Rtđ=

ℓ

S =1,1.10-6 0,3.10-6

30

= 110 () Cường độ dđ chạy qua dây dẫn:

I= 110

220



R U

=2(A) II/ BÀI 2:

R1=7,5 I1=0,6A U=12V a/ R2=? b/ RbM=30  = 0,4.10-6.m S=1mm2=10-6m2

ℓ =?

a/ Do R1 nt R2 nên I = I1 = I2 = 0,6A Điện trở tương đương đoạn mạch : I=

U

Rtd => Rtđ= 0,6

12



I U

=20( )

Điện trở R2 biến trở để đèn sáng bt: Rtđ= R1+R2 =>R2=Rtđ - R1

= 20 – 7,5 = 12,5()

b/ Chiều dài dây nikêlin: RbM= ℓS⇒ℓ=RbM.S

ρ =

30 10−6

0,4 10−6 =75(m) III/ BÀI 3 :

(28)

Hđ3:(17’)Giải bài :

-Đọc đề -Từng HS tự giải câu a

-Từng HS tự giải câu b

- Tìm cách giải khác cho câu b

giải

-Gọi HS lên bảng giải câu a

- Theo dõi HS giải -Yêu cầu HS đọc đề tóm tắt đề -Yêu cầu HS không xem gợi ý cách giải - Yêu cầu HS nêu cách tìm Rtđ

- Khi đèn mắc song song hđt đầu đèn ntn với nhau?

- Cách tính U12 -Theo dõi HS giải , gợi ý để HS phát sai sót tự sửa sai

U=220V  = 1,7.10-8.m ℓ =200m S=0,2 mm2=0,2.10-6m2

Rtđ=? U1=? U2=?

Điện trở tương đương R1 R2

1

R12=

1

R1+

1

R2 =>R12= 600 900

900 600

2

  R

R R R

=360  Điện trở dây đồng MA NB :

Rd= ℓ

S =1,7.10-8 0,2.10

200



= 17() Điện trở tương đương đoạn mạch: Rtđ=R12+Rd = 360+17 = 377()

Cường độ dđ chạy qua đoạn mạch: I=

U

Rtd =377

220

0,584(A)

Do R12 nt Rd nên I =I12=Id 0,584 (A) HĐT hai đầu đt R12 :

I12= 12 12

R U

=>U12=I12.R12 =0,584.360 210(V) Do R1//R2 nên U1=U2=U12 210V

IV/HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (1’) -Xem trước 12

- Làm BT: 11.111.11

Bài 12: CÔNG SUẤT ĐIỆN



I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

(29)

Giáo án vật lý

2 Vận dụng cơng thức P = UI để tính đại lượng biết đại lượng lại II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1/ Đối với nhóm HS:

- bóng đèn 6V-3W, bóng đèn 6V-6W, bóng đèn 6V-8W - nguồn điện 6V - công tắc

- đoạn dd - biến trở 20 - 2A - Ampe kế có GHĐ 1,2 A ĐCNN 0,01A - Vơn kế có GHĐ 12V ĐCNN 0,1V 2/ Đối với cả lớp :

-1 bóng đèn 6V-3W, bóng đèn 12V-10W, bóng đèn 220V-100W, bóng đèn 220V-25W III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (15’) Tìm hiểu cơng suất định mức dụng cụ điện:

Từng HS thực hoạt động sau : a/ Tìm hiểu số vôn số oat ghi dụng cụ điện

- Quan sát, đọc số vôn số oat ghi số dụng cụ điện qua ảnh chụp hay hình vẽ - Quan sát TN GV nhận xét mức độ hoạt động mạnh, yếu khác vài dụng cụ điện có số vôn khác số oat - Thực C1 - Vận dụng kiến thức lớp để trả lời C2 b/ Tìm hiểu ý nghĩa số oat ghi dụng cụ điện

- Thực theo đề nghị yêu cầu GV

- Trả lời C3

- Cho HS quan sát loại bóng đèn dụng cụ điện khác có ghi số vôn số oat -Tiến hành TN bố trí sơ đồ h12.1 SGK để HS quan sát nhận xét

- Nêu số oat ghi dụng cụ điện Yêu cầu HS nêu ý nghĩa -Nếu HS nêu ý nghĩa Yêu cầu HS đọc thông tin mục

- Công suất định mức dcụ điện cho biết điều ?

- Nêu mục tiêu TN

- Nêu bước tiến hành TN sơ đồ h12.2 SGK

- Nêu cách tính cơng suất điện đoạn mạch?

- Hướng dẫn HS vận dụng định luật Ơm để biến đổi từ cơng thức P = UI thành cơng thức cần có

-Theo dõi HS để lưu ý sai sót làm C6 C7

-Gọi HS lên bảng giải C6, C7, C8

-Theo dõi yêu cầu HS nhận xét làm bạn

- Trên bóng đèn có ghi 12V – 5W Cho biết ý nghĩa số ghi 5W?

I/ CÔNG SUẤT ĐỊNH MỨC

CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN:

- Số vôn ghi dụng cụ điện hđt định mức đặt vào dụng cụ này, vượt hđt định mức dụng cụ bị hỏng - Số oat ghi dụng cụ điện cho biết cơng suất định mức dụng cụ đó, nghĩa hđt đặt vào dụng cụ hđt định mức (dụng cụ điện hoạt động bình thường) cơng suất tiêu thụ cơng suất đmức

II/ CƠNG THỨC TÍNH CƠNG ŚT ĐIỆN:

1/ Thí nghiệm : (SGK)

2/ Cơng thức tính cơng suất điện:

Trong P : công suất tiêu thụ (W) U: Hđt đầu dcụ điện (V) I: Cđdđ chạy qua dcụ điện (A) III/ VẬN DỤNG:

C6/ U=Uđm=220V => P = P đm= 75W I=? R=?

Cđdđ chạy qua bóng đèn sáng bình thường

P = UI => I =

75 220

U 

P

(30)

Hđ2: (10’) Tìm cơng thức tính công suất điện:

Từng HS thực hoạt động sau : a/ Đọc phần đầu II nêu mục tiêu TN trình bày SGK b/ Tìm hiểu sơ đồ trí TN theo h12.2 SGK bước tiến hành TN

c/ Thực C4 d/ Thực C5

Hđ3:(15’)Vận dụng

a/ Từng HS làm C6, C7 C8

b/ Trả lời câu hỏi GV nêu

-Bằng cách xác định cơng suất đoạn mạch có dịng điện chạy qua?

* Nợi dung GDMT :

-Khi sử dụng dụng cụ điện trong gia đình cần sử dụng đúng cơng suất định mức Để sử dụng công suất định mức cần đặt vào dụng cụ điện đó hđt hđt định mức. -Đối với số dụng cụ điện thì việc sử dụng hđt nhỏ hđt định mức không gây ảnh hưởng nghiêm trọng, nhưng đối với số dụng cụ khác nếu sử dụng hđt định mức có thể làm giảm tuổi thọ của chúng.

-Nếu đặt vào dụng cụ điện hđt lớn hđt định mức dụng cụ sẽ đạt công suất lớn công suất định mức Việc sử dụng như làm giảm tuổi thọ của dụng cụ gây cháy nổ nguy hiểm.

-Sử dụng máy ổn áp để bảo vệ các thiết bị điện.

Điện trở đèn : I= R

U

=>R= U

I =

220

0,34 = 647 ()

* Có thể dùng cầu chì loại 0,5A sử dụng bóng đèn đảm bảo cho đèn hoạt động bình thường, đồng thời đoản mạch cầu chì bị nóng chảy nên tự ngắt mạch

C7/ U=12V I=0,4A P =? R=?

Cơng suất tiêu thụ bóng đèn P = UI = 12.0,4=4,8(W)

Điện trở bóng đèn

I=

12 0,4

U U

R

R  I  =30()

C8/ U=220V R=48,4  P =?

Công suất tiêu thụ bếp điện : P =UI= 48,4

2202



R U

=1000W=1KW

- Khi cơng suất điện công suất định mức? - Nêu công thức tính cơng suất điện?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: -HS đọc phần “Có thể em chưa biết” - Học 12; Xem trước 13 - Làm BT: 12.1 12.17

Bài 13: ĐIỆN NĂNG – CƠNG CỦA DỊNG ĐIỆN



(31)

2 Nêu dụng cụ đo điện tiêu thụ công tơ điện số đếm công tơ điện 1kWh

3 Chỉ chuyển hoá dạng lượng hoạt động dụng cụ điện loại đèn điện, bàn là, nồi cơm điện, quạt điện, máy bơm nước

4 Vận dụng cơng thức A = P t = U.I.t để tính đại lượng biết đại lượng lại

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với lớp ) công tơ điện III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

HĐ HỌC

Hđ 1: (8’) Tìm hiểu năng lượng của dịng điện:

Từng HS thực để phát dịng điện có lượng a/ Thực phần thứ C1 b/ Thực phần thứ hai C1

Hđ2: (8’) Tìm hiểu sự chuyển hố điện năng thành các dạng năng lượng khác:

-Các nhóm HS thực C2

-Từng HS thực C3

- Vài HS nêu kết luận nhắc lại khái niệm hiệu suất học

*KTBC: Viết cthức tính cơng suất ? - Điều kiện để có cơng học ? - Điều chứng tỏ cơng học thực hoạt động dụng cụ hay thiết bị h13.1/37 ? - Nhiệt lượng gì? Có loại? -Điều chứng tỏ nhiệt lượng cung cấp hoạt động dụng cụ hay thiết bị h13.1/37 ? - Khi cho dđ chạy qua dụng cụ điện có khả ?

-Yêu cầu HS nêu VD chứng tỏ dđ có mang lượng (bóng đèn sáng, bàn là, bếp điện nóng lên, động điện thực công) - Thông báo khái niệm điện -Đề nghị HS thảo luận nhóm để điền vào bảng dạng lượng biến đổi từ điện -Yêu cầu HS nêu VD dụng cụ điện chuyển hóa điện thành dạng lượng khác

-Đề nghị vài nhóm trình bày phần nội dung điền vào bảng



Thảo luận chung lớp

-Đề nghị HS nêu câu trả lời C3  Các HS khác lắng nghe, bổ sung -Hiệu suất ? Cơng thức tính? Hiệu suất có đạt 100 % k? Tsao? -Thông báo công dđ - Yêu cầu HS trả lời C4

- Đề nghị HS trình bày cách suy luận cơng thức tính cơng dđ - Nêu tên đơn vị đại

I/ ĐIỆN NĂNG:

-Dịng điện có lượng có khả thực công cung cấp nhiệt lượng

-Năng lượng dđ gọi điện

-Điện chuyển hố thành dạng lượng khác năng, nhiệt năng, quang II/ CÔNG CỦA DỊNG ĐIỆN: 1/ Cơng dòng điện:

Cơng dđ sinh đoạn mạch số đo lượng điện chuyển hoá thành dạng lượng khác đoạn mạch 2/ Cơng thức tính cơng dòng điện :

Trong đó:

A: Công dđ sinh đoạn mạch (J)

P: Công suất đoạn mạch (W) t:Thời gian dđ chạy qua (s)

*Chú ý :

Ngoài đơn vị J người ta dùng KWh để đo công dđ

1 KW.h = 600 000 J 3/ Đo công dòng điện

- Để đo công dđ người ta dùng công tơ điện hay vônkế, ampe kế đồng hồ đo thời gian

A = P t

(32)

lớp

Hđ3: (15’)Tìm hiểu cơng của dịng điện, cơng thức tính và dụng cụ đo cơng của dòng điện :

- Từng HS thực C4 -Từng HS thực C5 -Từng HS đọc phần giới thiệu công tơ điện SGK thực C6

Hđ4: (8’)Vận dụng :

-Từng HS làm C7, C8

lượng công thức

- Số đếm công tơ điện trường hợp ứng với lượng điện tiêu thụ ?

-Theo dỏi HS làm C6, C7, C8 -Yêu cầu HS lên bảng giải C7, C8 *Nội dung sử dụng NL TK&HQ :

Hàng tháng, gia đình sử dụng điện phải trả tiền theo số đếm của cơng tơ điện Vậy để phải trả ít tiền số cơng tơ điện nhỏ, nghĩa là ta cần tiết kiệm(sử dụng các thiết bị điện điện hợp lí đèn thắp sáng đèn ống đèn compac, .)chọn thiết bị có hiệu suất lớn (khơng nên sử dụng các thiết bị có hiệu suất thừa).

* GDHN: Liên hệ với việc chế tạo công tơ điện việc tính tiền điện trong ngành điện Giáo dục HS tính cẩn thận, trung thực của người lđ làm nghề quản lí, phân phối điện (đọc số công tơ đúng, k làm sai tiêu chuẩn KT của công tơ điện, không nối điện tiêu thụ không qua công tơ điện…)

- Mỗi số đếm công tơ điện cho biết lượng điện sử dụng KWh

III/ VẬN DỤNG: C7/ Uđm = U=220V P đm = 75 W t= 4h A=? n = ?

Khi Uđm= U=220V=>P đm=P= 75W Công dđ sinh sử dụng đèn 4h :

A = P t = 75.4 =300(W.h) =0,3(KW.h)= 080 000 (J) Ta có: A=0,3 KW.h => n = 0,3 số C8/ U=220V

t=2h n= 1,5 số A=? P = ? I=?

Công dđ sinh sử dụng bếp 2h :

Ta có : n = 1,5 số => A=1,5 KW.h Công suất bếp điện :

P = t A

=

5 ,

=0,75(KW)=750(W) Cđdđ chạy qua bếp : P = U.I => I= 220

750 U P



= 3,41 (A) IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

1/ C ủng cố:

- Định nghĩa cơng dđ Nêu cơng thức tính cơng dđ? - Mỗi số đếm công tơ điện cho biết điều gì?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: - Học 13

- Xem trước 14 - Làm BT: 13.1 13.12

-HS đọc phần “Có thể em chưa biết” Ngày dạy: 5/ 10/ 2013

Tuần –Tiết 16

Bài 14: BÀI TẬP VỀ CÔNG SUẤT ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG



(33)

Giải tập tính cơng suất điện điện tiêu thụ dụng cụ điện mắc nối tiếp song song

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với HS ) - Ôn tập định luật Ôm loại đoạn mạch

- Ôn tập kiến thức công suất điện tiêu thụ III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (15’) Giải bài KTBC : Từng HS tự lực giải phần tập

a/ Tóm tắt đề

b/ Giải phần a c/ Giải phần b

Hđ2: (15’)Giải bài :

Từng HS tự lực giải phần tập

a/ Tóm tắt đề

b/ Giải phần a c/ Giải phần b d/ Giải phần c e/ Tìm cách giải khác phần b

f/ Tìm cách giải

*KTBC:

-Viết công thức định luật Ơm

-Viết cơng thức tính cơng suất điện

-Viết cơng thức tính cơng dđ

*BÀI TẬP :

-Theo dõi HS tự lực giải phần tập để phát sai sót mà HS mắc phải  Gợi ý để HS tự phát sửa chữa sai sót

- Có thể tính điện trở thơng qua cơng thức ?

- Có thể tính cơng suất điện thơng qua cơng thức ? -Có thể tính điện bóng đèn tiêu thụ 30 ngày thơng qua cơng thức ? - Để tính điện tiêu thụ theo đơn vị J đại lượng cơng thức tính đơn vị ?

-Mỗi số đếm công tơ điện ?

- Tính số đếm cơng tơ điện tương ứng với lượng điện bóng đèn tiêu thụ -GV thực tương tự HS giải

- Khi đèn sáng bt ? - Có thể tìm số ampe kế cách nào?

- Tính điện trở biến trở theo công thức nào?

I/ BÀI 1 : U=220V

I=341mA=0,341A R=?

P = ?

t = 4h.30=120h A=?(J) n=?

Điện trở bóng đèn: I= R

U

=>R= 0,341

220



I U

=645() Công suất điện bóng đèn P=U.I =220.0,341 = 75(W)

Điện đèn sử dụng 30 ngày: A= P t = 75 120 =9 000 (W.h) = KW.h = 32 400 000 (J) Số đếm công tơ điện : A= KW.h =>n=9 số II/ BÀI 2 :

Uđm=6V P đm=4,5W t=10’=600s U=9V I=? Rb=? P b=? Ab=? A=?

Khi đèn sáng bình thường Uđ= Uđm=6V => P đ =P đm=4,5W

Cđdđ chạy qua đèn sáng bình thường: P đ = Uđ.Iđ => Iđ =

5 ,



d d

U p

(34)

khác phần c

Hđ3:(15’)Giải bài :

Từng HS tự lực giải phần tập

a/ Tóm tắt đề

b/ Giải phần a c/ Giải phần b d/ Tìm cách giải khác phần a

e/ Tìm cách giải khác phần b

- Cần phải có đại lượng tính điện trở biến trở?

- Sử dụng công thức để tính cơng suất biến trở ? -Sử dụng cơng thức để tính cơng dđ sinh biến trở đoạn mạch 10’

-Hướng dẫn HS tìm cách giải khác cho câu 2b, 2c - Nếu khơng tính điện trở biến trở theo cơng thức định luật Ơm tính theo cơng thức ? - Để tính điện trở biến trở theo cơng thứcđó , cần phải có thêm đại lượng nào? -Sử dụng cơng thức khác tính cơng suất biến trở - Sử dụng cơng thức khác để tính cơng dđ sinh biến trở đoạn mạch 10’

- GV thực tương tự HS giải

- Khi bàn bóng đèn hoạt động bình thường hđt hai đầu đèn, bàn ổ điện bao nhiêu?

- Khi bàn bóng đèn hoạt động bình thường chúng phải mắc ntn vào ổ điện ? Tại phải mắc ?

-Yêu cầu HS vẽ SĐMĐ -Để tính điện trở tương đương đoạn mạch cần phải dùng cơng thức nào? cần phải có đại lượng nào?

-Sử dụng cơng thức để tính điện trở đèn, bàn -Dùng cơng thức để tính

Do Rđ nt Rb nên : I=Iđ=Ib= 0,75(A) Hiệu điện hai đầu biến trở đèn sáng bình thường:

U=Uđ+Ub =>Ub=U- Uđ = 9-6=3(V) Điện trở biến trở đèn sáng bt:

Ib= 0,75

3    b b b b b I U R R U

= ()

Công suất biến trở đèn sáng bt : P b= Ub.Ib = 3.0,75=2,25(W)

Công dđ sinh biến trở 10’: Ab=Ub.Ib t = 3.0,75.600= 350(J)

Công dđ sinh đoạn mạch 10’:

A= U I t = 9.0,75.600= 050 (J) III/ BÀI 3 :

U=U1đm=U2đm=220V P 1đm=100W

P 2đm=1000W t= 1h = 3600s Vẽ SĐMĐ R=? A=? (J;KW.h) Điện trở đèn 1: P 1đm=U1đm I1đm =

100 2202 1 1    dm dm dm p U R R U

= 484() Điện trở đèn 2:

P 2đm=U2đm I2đm =

1000 2202 2 2 2    dm dm dm p U R R U

= 48,4() Điện trở tương đương đoạn mạch :

1 Rtd = R1 + R2

⇒Rtd= R1.R2

R1+R2

=484 48,4

(35)

điện tiêu thụ đoạn mạch

-Từ đơn vị KW.h muốn đổi J phải làm cách nào? -Hướng dẫn HS tìm cách giải khác cho câu 3a, 3b -Tính cđdđ chạy qua bóng đèn, bàn  Tính cđdđ chạy qua mạch

-Tính điện trở tương đương thông qua U I

-Sử dụng cơng thức khác để tính điện mà đoạn mạch tiêu thụ giờ: A = P t = (P + P )t

Công dđ sinh đoạn mạch :

A=U.I.t = U

Rtd

.t=220

44 =1100(Wh)

= 1,1 (KW.h) = 960 000 (J)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: -Xem trước 15

- Làm BT: 14.114.10

Bài 15: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN



(36)

- nguồn điện 6V, đèn pin 2,5V – 1w - Ampe kế , Vôn kế

- cơng tắc( khóa K), đoạn dây dẫn

- biến trở có điện trở lớn 20  chịu cđdđ lớn A

*Từng HS chuẩn bị bảng báo cáo theo mẫu cuối SGK, trả lời trước câu hỏi phần

Hđ 1: (10’)Trình bày việc chuẩn bị báo cáo TH, trả lời câu hỏi sở lý thuyết của TH

Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

Hđ2: (30’)Thực hành xác định cơng suất của bóng đèn :

a/ Từng nhóm thảo luận để nêu cách tiến hành TN xđịnh cơng suất bóng đèn b/ Từng nhóm HS thực bước hướng dẫn mục phần II SGK

Hđ3 : (5’) Hoàn chỉnh toàn báo cáo TH nộp cho GV

HS kiểm tra lại nội dung kết TH , chỉnh sửa cần thiết để chuẩn bị nộp * GDHN :

-Giáo dục HS cần phải biết cách sử dụng các dụng cụ đo điện.

-Củng cố kĩ làm việc theo nhóm ý thức tuân thủ theo phân cơng làm việc trong nhóm người lao động.

-Làm việc với lớp để kiểm tra phần chuẩn bị lí thuyết HS cho TH

-Yêu cầu số HS trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo hoàn chỉnh câu trả lời cần có

-Đề nghị đại diện vài nhóm HS nêu cách tiến hành TN để xác định cơng suất bóng đèn

-GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ mạch điện mắc mạch điện theo sơ đồ mạch điện

-Kiểm tra, hướng dẫn nhóm HS mắc ampe kế, vơn kế điều chỉnh biến trở để có hđt đặt vào hai đầu bóng đèn yêu cầu ghi bảng mẫu báo cáo

- Nhận xét ý thức, thái độ tác phong làm việc nhóm

-Tuyên dương nhóm làm tốt nhắc nhở nhóm làm chưa tốt

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: - Xem trước 16

Tên HS: ……… Lớp: 9A …

Kiểm tra: Thực hành Môn : Vật lý – Lớp 9

(37)

I/ Trả lời câu hỏi:

1/ Công suất P dụng cụ điện liên hệ với hiệu điện U cường độ dòng điện I bằng hệ thức nào?

2/ Đo hiệu điện hai đầu dụng cụ điện dụng cụ gì? Mắc dụng cụ nào với dụng cụ điện cần đo?

3/ Đo cường độ dòng điện chạy qua dụng cụ điện dụng cụ gì? Mắc dụng cụ thế với dụng cụ điện cần đo?

II/ Xác định cơng suất bóng đèn pin:

Hiệu điện giữa hai đầu bóng đèn (V)

Cường đợ dòng điện chạy qua bóng đèn (A)

Cơng suất bóng đèn ()

1 U1 = 1V I1 = (A) P1 =

2 U2 = 1,5V I2 = (A) P2 =

3 U3 = 2V I3 = (A) P3 =

1/ Tính giá trị cơng suất bóng đèn tương ứng với lần đo.

2/ Rút nhận xét thay đổi cơng suất bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng giảm.

HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA THỰC HÀNH MÔN VẬT LÝ – LỚP 9 I/ Trả lời câu hỏi: (2,5 điểm)

1 P = U I 0,5đ

(38)

-Mắc vôn kế song song với dụng cụ điện cần đo 0,5đ 3 - Đo cường độ dòng điện chạy qua dụng cụ điện ampe kế 0,5đ -Mắc ampe kế nối tiếp với dụng cụ điện cần đo 0,5đ II/ Kết quả đo: (7,5 điểm)

1/ Tính giá trị cơng suất bóng đèn tương ứng với lần đo (6,5 đ)

-Mắc ampe kế, biến trở nối tiếp với bóng đèn, mắc vơn kế song song với bóng đèn: đúng

2 đ -Đọc số ampe kế: lần đọc 0,25 đ 0,75 đ - Ghi kết đo I1 = …(A)

I2 = …(A) I3 = …(A)

0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ -Viết cơng thức tính cơng suất bóng đèn:

P 1= U1 I1 = ………… = (W) P 2= U2 I2 = ………… = (W) P 3= U3 I3 = ………… = (W)

1 đ 1 đ 1 đ

2/ Rút nhận xét thay đổi công suất bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng giảm

Khi hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng (hoặc giảm) cơng suất bóng đèn cũng tăng (hoặc giảm) (1 đ)

 Chú ý: Yêu cầu HS sau thực hành xong thu dọn dụng cụ ngăn nắp, sẽ, không làm hỏng dụng cụ

Bài 16: ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ



(39)

2 Phát biểu định luật Jun – Len-xơ vận dụng định luật để giải tập tác dụng nhiệt dđ

Hình vẽ dụng cụ, thiết bị điện đèn dây tóc, đèn LED, nồi cơm điện, bàn là, ấm điện, máy bơm nước, máy khoan điện …

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: H.Đ HỌC

Hđ 1: (10’) KTBC tìm hiểu biến

đổi điện

năng thành nhiệt : a/ Kể tên vài dụng cụ hay thiết bị biến đổi phần điện thành nhiệt b/ Kể tên vài dụng cụ hay thiết bị biến đổi toàn điện thành nhiệt

Hđ2: (8’) Xây dựng hệ thức biểu thị định luật Jun – Len-xơ :

Từng HS trả lời câu hỏi GV

Hđ3:(15’)Xử lí kết TN kiểm tra hệ thứcbiểu thị định luật Jun – Len-xơ :

a/ Đọc phần

-Cho HS quan sát hình vẽ dụng cụ hay thiết bị điện chuẩn bị

- Trong số dụng cụ hay thiết bị trên, dụng cụ hay thiết bị biến đổi điện đồng thời thành nhiệt lượng ánh sáng ?

- Trong số dụng cụ hay thiết bị trên, dụng cụ hay thiết bị biến đổi điện đồng thời thành nhiệt ?

-Xét trường hợp điện biến đổi hồn tồn thành nhiệt nhiệt lượng toả dây dẫn điện trở R có cđdđ I chạy qua thời gian t tính cơng thức ?

-Viết cơng thức tính điện tiêu thụ theo I, R, t áp dụng định luật bào tồn & chuyển hố lượng ?

-Yêu cầu HS đọc mục – Phần II/44 -Tính điện theo cơng thức vừa viết Viết cơng thức tính N.lượng nước nhận để nước sơi

-Viết cơng thức tính nhiệt lượng bình nhơm nhận để nước sơi

-Tính nhiệt lượng nước bình nhơm nhận

-So sánh Q với A?

-Thông báo mối quan hệ mà định luật Jun – Len-xơ đề cập tới đề nghị HS phát biểu định luật

- Nêu tên đơn vị đại lượng công thức định luật

-Từ hệ thức đ/l Jun – Len-xơ , suy luận xem nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn dây nối khác yếu tố ? Trả lời C4

I/ TRƯỜNG HỢP ĐIỆN

NĂNG BIẾN ĐỔI THÀNH NHIỆT NĂNG :

Các dụng cụ điện biến đổi tồn điện thành nhiệt có phận đoạn dd hợp kim

II/ ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ :

Nhiệt lượng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện, với điện trở dd thời gian dịng điện chạy qua

Trong :

Q:Nhlượng toả dd (J) I: Cđdđ chạy qua dây dẫn (A) R: Điện trở d.dẫn () t: Th.gian dđ chạy qua ddẫn (s) *Chú ý :

Nếu nhiệt lượng toả dd tính theo đơn vị calo hệ thức định luật Jun – Len-xơ : Q = 0,24 I2Rt

C4/ -Vì đèn dây nối mắc nối tiếp nên cđdđ chạy qua chúng

-Theo định luật Jun – Len-xơ QR

- Dây tóc có điện trở lớn nên nhiệt lượng toả nhiều, dây tóc nóng lên tới nhiệt độ cao phát sáng

(40)

mô tả TN h16.1 SGK kiện thu từ TN kiểm tra

b/ Làm C1 c/ Làm C2 d/ Làm C3

Hđ4: (4’) Phát biểu định luật Jun – Len-xơ :

HS phát biểu nội dung định luật

Hđ5: (8’) Vận dụng :

a/ Làm C4 b/ Làm C5

-Viết cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lượng nước cho theo khối lượng nước, nhiệt dung riêng độ tăng nhiệt độ?

-Viết cơng thức tính điện tiêu thụ thời gian t để toả nhiệt lượng cần cung cấp nhiệt lượng trên? - Tính thời gian cần để đun sôi lượng nước cho

*Nội dung GDMT :

-Đối với thiết bị đốt nóng : bàn là, bếp điện, lò sưởi… việc tỏa nhiệt là có ích Nhưng số thiết bị khác như : động điện, thiết bị điện tử gia dụng khác, việc tỏa nhiệt vơ ích. -Để tiết kiệm điện cần giảm sự tỏa nhiệt hao phí cách làm giảm điện trở nội chúng.

* GDHN :

Liên hệ với công việc nghề chế tạo các dụng cụ thiết bị điện.

- Dây nối có điện trở nhỏ nên nhiệt lượng toả phần lớn truyền cho mơi trường xung quanh Do dây nối khơng nóng lên

C5/U=Uđm=220V P đm= 1000w V=2 lít =>m=2kg t01= 200c

t02= 1000c c=4200 J/kg.k t=?

Vì U=Uđm=220V =>P=Pđm=1000W

Theo định luật bảo tồn lượng, ta có : A = Q

P t = m.c (t02 - t01)

=> t = P

(

.c t02 t01)

m 

= 1000

) 20 100 ( 4200

2 

= 672 (s) =11ph12s

Phát biểu định luật Jun – Lenxơ Nêu công thức 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 16

-Làm trước BT 17 -Làm BT: 16, 17.1 16,17.14

Bài 17: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ



Vận dụng định luật Jun – Len-xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với HS )

(41)

- Ôn tập kiến thức nhiệt lượng thu vào, tỏa có dđ chạy qua III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H.Đ HỌC CỦA HS

TRỢ GIÚP CỦA GV

NỘI DUNG

Hđ 1: (15’) KTBC giải bài :

Mỗi HS tự lực giải phần tập - Giải phần a -Giải phần b - Giải phần c

Hđ2: (15’) Giải :

Mỗi HS tự lực giải phần tập - Giải phần a - Giải phần b - Giải phần c

*KTBC:

Phát biểu định luật Jun – Len-xơ Viết công thức

-Yêu cầu HS tóm tắt - Nêu cơng thức tính nhiệt lượng toả giây - Nêu cơng thức tính nhiệt lượng toả ra(nhiệt lượng tồn phần)của bếp 20 phút - Nêu cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sơi 1,5 lít nước (nhiệt lượng có ích )

- Tính hiệu suất bếp

- Viết cơng thức tính điện mà bếp tiêu thụ 30 ngày theo kW.h -Tính tiền điện phải trả tiêu thụ lượng điện

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sơi lít nước (nhlượng có ích ) - Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả ra(nhiệt

lượng toàn

phần)của bếp điện

I/ BÀI 1 : R=80  I=2,5A

a/ t1 =1s Q=?

b/ V=1,5lít => m=1,5 kg t01=25 0c t02=100 0c t2 =20’=1200s

C= 4200 J/kg.k H=? c/ t3 = 3h.30 = 90h

Tg=700đ/kW.h Tpt= ?

Nhiệt lượng toả bếp điện giây: Q = I2Rt1 = 2,52.80.1 = 500(J)

Nhiệt lượng toả bếp điện 20 phút : Qtỏa = I2Rt2 = 2,52.80.1200 = 600 000 (J)

Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sơi 1,5 lít nước Qthu= m.c (t02 - t01)= 1,5.4200(100-25)= 472 500(J) Hiệu suất bếp điện:

H =

thu toa Q

Q 100% = 600000472500100% = 78,75 (%)

Điện tiêu thụ dùng bếp điện 1tháng: A = UIt3=I2Rt3= 2,52.80.90= 45000(W.h)=45(kW.h) Số tiền phải trả dùng bếp điện tháng : Tpt= A Tg= 45.700 = 31500 (đồng )

II/ BÀI 2: U = Uđm = 220V Pđm = 000 W

t01=20 0c t02=100 0c V= lít => m=2 kg

H = 90% C= 4200 J/kg.k a/ Qthu =? b/ Qtỏa =? c/ t = ?

(42)

Hđ3 : (15’) Giải :

Mỗi HS tự lực giải phần tập - Giải phần a - Giải phần b - Giải phần c

theo H Qi -Viết cơng thức tính thời gian đun sơi nước theo nhiệt lương tồn phần cơng suất ấm -Viết cơng thức tính điện trở đường dây dẫn theo chiều dài, tiết diện điện trở suất

-Viết cơng thức tính cđdđ chạy dd theo công suất hđt

-Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả dd 30 ngày theo kw.h

H =

thu toa Q

Q 100% => Qtỏa = thu Q

H 100%

= 90 672000

100 = 746 667 (J) Thời gian đun sơi lít nước : A = Qtp = P.t=> t = P

Qtp

= 1000 746667

747(s) = 12ph27s III/ BÀI 3:

l = 40m  = 1,7.10-8.m S= 0,5mm2=0,5.10-6m2 U = 220V P = 165W t = 3h.30 = 90h

a/ R = ? b/ I = ? c/ Q = ? (kW.h) Điện trở toàn đường dây dẫn :

R=S

l

=

8 510 ,

40 10 ,

 

 1,36()

Cđdđ chạy dd sử dụng công suất 165W P = UI => I = 220

165 U

P



= 0,75 (A) Nhiệt lượng toả 30 ngày :

Q = I2Rt = 0,75 2 1,36.90= 68,85 (W.h) = 0,06885(kW.h)  0,07 (kW.h)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: -Xem trước 19

- Tiếp tục làm BT: 16, 17.1 16,17.14

Bài 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN



(43)

2 Giải thích sở vật lý qui tắc an toàn sử dụng điện Nêu thực biện pháp sử dụng tiết kiệm điện II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H.Đ HỌC CỦA

HS TRỢ GIÚP CỦA GV NỘI DUNG

Hđ 1: (15’) Tìm hiểu thực hiện qui tắc an tồn sử dụng điện :

a/Ơn tập quy tắc an toàn sử dụng điện học lớp -Từng HS làm C1 C4

b/Tìm hiểu thêm số quy tắc an toàn khác sử dụng điện -Từng HS làm C5 phần thứ C6 -Nhóm HS thảo luận để đưa lời giải thích yêu cầu phần thứ hai C6

Hđ2: (15’)Tìm hiểu ý nghĩa và các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện

-Từng HS đọc phần thông tin mục 1/ II SGK / 52 thực C7 để tìm hiểu ý nghĩa kinh tế xã hội việc

-Yêu cầu HS trình bày câu trả lời từ C1 C4 HS khác bổ sung GV hoàn chỉnh câu trả lời

-Đối với C5 phần thứ C6 , yêu cầu HS trình bày câu trả lời HS khác bổ sung GV hồn chỉnh câu trả lời -Đối với phần thứ haicủa C6, đề nghị đại diện vài nhóm trình bày lời giải thích nhóm cho nhóm thảo luận chung GV hoàn chỉnh câu trả lời

-Biện pháp ngắt điện người khỏi nhà, ngồi cơng dụng tiết kiệm điện cịn giúp tránh hiểm hoạ ? -Phần điện tiết kiệm cịn sử dụng để làm quốc gia?

-Nên sử dụng tiết kiệm điện bớt số nhà máy cần phải xây dựng Điều có lợi ích mơi trường?

-Khi HS thực C8, C9 cần lưu ý để HS hiểu rõ sở khoa học biện pháp sử dụng tiết kiệm điện

*GDBVMT :

-Sống gần đường dây cao nguy hiểm, người sống gần đường điện cao thế thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện do hưởng ứng Mặc dù ngày nâng cấp nhưng đôi lúc cố lưới điện xảy Các sự cố : chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp … Để lại những hậu nghiêm trọng.

-Biện pháp an toàn : Di dời hộ dân sống gần đường điện cao tuân thủ các quy tắc an toàn sử dụng điện

-Các bóng đèn sợi đốt thơng thường có hiệu suất phát sáng thấp : 3%, bóng đèn neon có hiệu suất cao : 7% Để tiết kiệm điện cần nâng cao hiệu suất phát sáng của các bóng đèn điện.

I/ AN TOÀN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN :

-Chỉ làm TN với hđt 40V

-Phải sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện theo tiêu chuẩn qui định: vỏ bọc phải chịu dđ đm cho dụng cụ điện -Cần mắc cầu chì có cường độ đm phù hợp với dụng cụ hay thiết bị điện để đảm bảo tự động ngắt mạch có cố xảy

-Thận trọng tiếp xúc với mạng điện gia đình, ví có hđt 220V nên gây nguy hiểm đến tính mạng người Khi sử dụng, cần kiểm tra xem phận tiếp xúc với tay thể đảm bảo cách điện tiêu chuẩn qui định hay chưa

II/ SỬ DỤNG TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG : * Lợi ích :

-Giảm chi tiêu cho gia đình

(44)

sử dụng tiết kiệm điện -Từng HS thực C8 C9 để tìm hiểu biện pháp sử dụng tiết kiệm điện

Hđ3 : (10’)Vận dụng hiểu biết để giải quyết một số tình huống thực tế và số bài tập :

Từng HS làm C10



C12

-Biện pháp GDBVMT :

Thay bóng đèn thơng thường các bóng đèn tiết kiệm lượng

* Sử dụng lượng TK&HQ :

GV đưa BT tính tốn thiết bị điện hoạt động, từ rút : Để tiết kiệm điện cần phải làm ?

-Yêu cầu HS trả lời C10, C11 - Yêu cầu HS đọc C12  Tóm tắt đề

- Gọi HS lên bảng giải phần  Yêu cầu HS khác nhận xét

-Nếu thời gian làm BT SBT * GDHN :

Giáo dục HS ý thức người lao động : trong ngành nghề cần tuân thủ qui định an tồn điện, có ý thức và thói quen tiết kiệm điện hoạt động nghề nghiệp.

quá tải

-Dành phần điện tiết kiệm cho sản xuất xuất

* Biện pháp :

-Lựa chọn dụng cụ hay thiết bị điện có cơng suất phù hợp -Sử dụng điện thời gian cần thiết (Tắt thiết bị sử dụng xong có phận hẹn giờ)

-Nêu biện pháp an toàn sử dụng điện ? -Nêu cách tiết kiệm điện ?

- Làm BT: 19.1 19.10

- Trả lời trước từ câu 16 20

Bài 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I : ĐIỆN HỌC



(45)

2 Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương I II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

TRỢ GIÚP CỦA GV

NỘI DUNG

Hđ 1: (25’) Trình bày và trao đổi kết đã chuẩn bị :

-Từng HS trình bày câu trả lời chuẩn bị câu phần Tự kiểm tra

theo yêu cầu GV -Phát biểu, trao đổi, thảo luận với lớp để có câu trả lời cần đạt câu phần

Tự kiểm tra Hđ2: (20’) vận dụng :

-Làm câu theo yêu cầu GV -Trình bày câu trả lời trao đổi, thảo luận với lớp GV yêu cầu để có câu trả lời

- Kiểm tra việc chuẩn bị trả lời phần Tự kiểm tra để phát kiến thức kĩ mà HS chưa vững

- Đề nghị vài HS trình bày trước lớp câu trả lời chuẩn bị phần Tự kiểm tra - Dành nhiều thời gian cho HS trao đổi, thảo luận câu liên quan tới kiến thức kĩ mà HS chưa vững khẳng định câu trả lời cần có

-Đề nghị HS làm nhanh câu từ 12 15, Có thể yêu cầu HS trình bày lý lựa chọn phương án trả lời

-Dành thời gian để HS tự lực làm câu 18, 19 Đối với câu u cầu HS trình bày lời giải bảng HS khác giải chỗ Sau GV tổ chức cho

BÀI 18 : Uđm = 220V Pđm = 000 W  = 1,1.10-6.m l = 2m

R=? d =?

a/ Các dụng cụ đốt nóng điện có phận làm dây dẫn có điện trở suất lớn để đoạn dây dẫn có điện trở lớn, Khi có dđ chạy qua nhiệt lượng toả đoạn dd mà không toả nhiệt dây nối đồng (có đtrở suất nhỏcó R nhỏ) b/ Điện trở ấm hoạt động bình thường : Khi ấm hoạt động bình thường

U = Uđm = 220V=> P = Pđm = 000 W

P = U.I = p

U R R

U2

 

= 1000

2202

= 48,4 () c/ Tiết diện dây Nicrom :

R=S

l

=>S=R

l

=1,1.10-648,4

2

=0,045.10-6 (m2) Đường kính của dây Nicrom :

S =

2

d

 => d2 = 

S

4

=0,057(mm) => d  0,24 (mm) BÀI 19 :

U = Uđm = 220V Pđm = 000 W t01=25 0c t02=100 0c

V= lít => m=2 kg H = 85%

C= 4200 J/ kg.k a/ t1 =?

b/ V’= lít => m’ =4 kg t2=30ngày

T1= 700đ/kW.h T2 =?

(46)

cần có lớp nhận xét, trao đổi lời giải HS trình bày bảng GV khẳng định lời giải cần có Nếu có thời gian, yêu cầu HS trình bày cách giải khác

-Đề nghị HS nhà làm tiếp câu 16, 17, 20 GV cho biết đáp số câu để HS tự kiểm tra lời giải

S’ = 2S t’1 =?

a/ Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sơi lít nước : Qthu = m.C(t02 - t01)= 2.4200(100-25)= 630 000 (J) Nhiệt lượng mà bếp toả đun sơi lít nước : H=

Qthu

Qtoa 100%=>Qtỏa=

Qthu

H 100%= 85

630000

100 =741176,5 (J)

Thời gian đun sơi lít nước : P = tA1

=Qtoa

t1 =>t1=

Qtoa

p = 1000

5 , 741176

 741 (s)= 12ph21s

b/ Điện tiêu thụ sd bếp điện tháng : Vì m’ =4 kg = 2.m => A = 2.Qtp t2 = 741 176,5 30 = 44 470 590 (J) = 12,35 (kW.h)

Số tiền điện phải trả tháng dùng bếp điện: T2 = A T1 = 12,35.700 = 645 (đ)

c/ Vì gập đơi dây điện trở bếp lại nên : S’ = 2S l’ = ẵ l nờn R = ẳ R P = P

Thời gian đun sơi lít nước gập đôi dây điện trở : t’1 =

741

1 

t

= 185 (s)= phút 5s

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

Xem làm trước BT: 6.4 ; 13.12 ; 17.12 ; 17.13 ; 17.14.

(47)



Giải số tập chương I

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với HS ) - Ôn tập định luật Ôm loại đoạn mạch

- Ôn tập kiến thức công suất điện tiêu thụ - Ôn lại kiến thức nội dung phần điện

III/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

H.Đ HỌC

CỦA HS TRỢ GIÚP CỦAGV NỘI DUNG

Hđ 1: (25’) Giải 5.13 -SBT :

- Đọc đề tập

- Tóm tắt đề

- Mỗi HS tự lực giải phần tập theo hướng dẫn GV

Hđ2: (20’) Giải 11.4-SBT :

- Đọc đề tập

- Tóm tắt đề

- Mỗi HS tự lực giải phần tập theo hướng dẫn GV

- Yêu cầu HS tóm tắt

-Nêu cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp, song song, theo định luật Ôm

- Yêu cầu HS lên bảng làm bước tập để đưa dạng pt tích

-Yêu cầu HS tóm tắt

- Một bóng đèn hoạt động bình thường ?

- Nêu cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc song song

-Nêu cơng thức tính hiệu điện hai đầu đoạn mạch gồm điện trở mắc song song

-Nêu cơng thức tính

I/ BÀI 1 : (5.13) U = 1,8V

R1 nt R2 : I1 = 0,2A R1 // R2 : I2 = 0,9A R1 =?

R2=?

Giải - Khi R1 nt R2 :

R1 +R2 = 0,2

8 , 1



I U

= => R1 = - R2 - Khi R1 // R2 :

9 ,

8 ,

2

1  

 I

U R R

R R

=



)

(  R2 R2

=  9R2 - R22 = 18

 R22 - 9R2 + 18=

 R22 - 3R2 - 6R2 + 18=

 R2(R2 – 3)– 6(R2 – 3) =0  (R2 – 3).(R2 -6) =0 + Khi (R2 – 3) = R2 = 3 => R1 = – = 6 + Khi (R2 – 6) = R2 = 6 => R1 = –6 = 3 II/ BÀI 2: (11.4)

Uđđm =6V Iđm = 0,5A U = 12V RM = 24

R1 =? (Đ sáng bt)

Giải

Khi đèn sáng bt : Uđ = Uđm= 6V => Iđ = Iđm =0,5A

(48)

cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp

- Yêu cầu HS quan sát mạch điện h11.1/ 32Nêu dạng chi tiết mạch điện (R1 // Rđ) nt R2

- Yêu cầu HS lên bàng làm bước tập để đưa dạng pt ẩn R1

Iđ= 0,5

6 Id 

  d d

d

d R U

R U

=12 Do Rđ // R1 nên : Uđ= U1=U1đ= 6V

Gọi phần điện trở cịn lại biến trở R2 : U2 = U – U1đ = 12 - = 6V

Nên U1đ = U2

Mà I1đ = I2 (Do R1đ ntR2) => R1đ = R2

 1

1 R R

R R

M d d

  

12 12

1

 

R R

= 24 - R1

 R1.12 = (24 – R1).(R1+12)

 R1.12 = 24R1 +288–R12 -12.R1

 R1.12 = 12.R1+288 – R12

 R12 = 288 => R1

 16,97 ()

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: - Học lí thuyết chương I

- Xem lại BT ở:

+ SGK: 3/18; 1/40; 1/47; 2/ 48 + SBT: 4.7/10; 5.6/14; 14.5/40, 17.14/44 -Dăn HS: Tiết sau kiểm tra 45’

Ngày kiểm tra: 28/ 10/ 2013 Tuần 12 –Tiết 23

KIỂM TRA

I/ M ỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm vững kiến thức trọng tâm chương I

- Làm vài BT dạng vận dụng đơn giản vận dụng tổng hợp - HS làm kiểm tra nghiêm túc, trung thực

II/ T Ổ CHỨC KIỂM TRA:

(Có ma trận, đề hướng dẫn chấm kèm theo)

(49)

Tuần 12 –Tiết 24

CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC

Bài 21: NAM CHÂM VĨNH CỬU



I/MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

1 Mơ tả từ tính nam châm

2 Biết cách xác định từ cực Bắc, Nam nam châm vĩnh cửu Biết từ cực loại hút nhau, loại đẩy Mơ tả cấu tạo giải thích hoạt động la bàn II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS)

- Thanh NC thẳng, có bọc kín để che phần sơn màu tên cực - Một vụn sắt trộn lẫn vụn gỗ hay xốp, nam châm chữ U

- kim nam châm đặt mũi nhọn thẳng đứng - la bàn, giá TN sợi dây để treo nam châm

Hđ 1: (15’)Tìm hiểu các kiến thức trong tâm chương II – Nhớ lại kiến thức ở lớp 5, lớp từ tính của nam châm :

a/Trao đổi nhóm để giúp nhớ lại từ tính NC thể ntn, thảo luận để đề xuất TN phát kim loại có phải NC khơng

b/ Trao đổi lớp p.án TN nhóm đề xuất

c/ Từng nhóm thực

-Yêu cầu HS đọc nội dung kiến thức cần phải nắm chương II / 57 SGK -Tổ chức tình cách giới thiệu “xe nam” SGK

-Tổ chức cho HS trao đổi nhóm Theo dõi giúp nhóm có HS yếu -Yêu cầu nhóm cử đại diện phát biểu trước lớp Giúp HS lựa chọn phương án -Giao dụng cụ cho nhóm (nên đặt vào dụng cụ một, hai nhóm KL khơng phải NC để tạo tính bất ngờ khách quan TN

I/ TỪ TÍNH CỦA NAM CHÂM -NC có hai từ cực -Khi để tự do, cực hướng Bắc gọi cực Bắc, cực hướng Nam gọi cực Nam -Quy ước :

+Cực Bắc: có ghi chữ N, sơn màu đậm (hoặc gạch song song)

+ Cực Nam: có ghi chữ S, sơn màu nhạt (hoặc để trống)

-NC có từ tính nên NC hút vật liệu từ như: sắt, thép, côban, niken II/ TƯƠNG TÁC GIỮA HAI

NAM CHÂM:

-Khi đặt hai NC gần nhau, từ cực tên đẩy nhau, từ cực khác tên hút

Nam châm điện có đặc điểm giống khác nam châm vĩnh cửu ?

Từ trường tồn đâu ? Làm nhận biết từ trường ? Biểu diễn từ trường hình vẽ ?

Lực điện từ từ trường tác dụng lên dòng điện chạy qua dây dẫn thẳng có đặc điểm ? Trong điều kiện xuất dịng điện cảm ứng ?

(50)

hiện TN C1

Hđ2: (10’)Phát hiện tính chất từ NC :

a/ Nhóm HS thực nội dung C2 Mỗi HS ghi kết TN vào

b/ Rút kết luận từ tính NC

c/ Nghiên cứu SGK ghi nhớ:

-Quy ước cách đặt tên, đánh dấu sơn màu cực NC -Tên vật liệu từ d/ Q.sát để nhận biết NC thường gặp

Hđ3: (10’)Tìm hiểu sự tương tác NC :

a/ Hoạt động nhóm để thực TN mơ tả hình 21.3 SGK yêu cầu ghi C3, C4 b/ Rút KL quy luật tương tác cực hai NC

Hđ4 : (10’) vận dụng :

a/ Mô tả cách đầy đủ từ tính NC b/ Làm việc cá nhân trả lời C5C8 Sau trao đổi lớp

-Yêu cầu HS làm việc với SGK để nắm vững nhiệm vụ C2 Có thể gọi HS nhắc lại nhiệm vụ

-Giao dụng cụ TN cho nhóm, nhắc HS theo dõi ghi kết TN vào

-NC đứng tự do, lúc cân hướng nào? Một cực NC cịn gọi từ cực

-Có kết luận từ tính NC? u cầu HS đọc thông tin NC đầu trang 59 -Yêu cầu HS q.sát h21.2, cho HS quan NC thật có phịng TN h21.2 -Cho biết C3, C4 yêu cầu gì? -Theo dõi giúp nhóm HS làm TN Cần nhắc HS quan sát nhanh để nhận tương tác trường hợp cực tên đặt gần -Khi đưa từ cực hai NC lại gần có tượng xảy ?

*GDHN :

Các ngành địa chất, hàng hải, hàng không … là những ngành ln cần đến la bàn, các công cụ lao động số người làm việc các ngành nghề trên.

-Đưa đầu NC chưa biết tên lại gần cực Nam NC: Nếu thấy chúng hút cực Bắc NC đầu lại cực Nam, thấy chúng đẩy cực Nam NC đầu lại cực Bắc

III/ LA BÀN:

-Cấu tạo: Bộ phận kim NC quay quanh trục Khi nằm cân vị trí Trái Đất, kim NC hai hướng Bắc – Nam

-Hoạt động: Xoay la bàn cho kim NC trùng với hướng Bắc – Nam ghi mặt la bàn Từ x.định hướng địa lí cần tìm VẬN DỤNG:

C5/ Có thể Tổ Xung Chi gắn xe hình nhân NC

C6/ Bộ phận hướng la bàn kim NC Vì vị trí trái đất kim NC hướng Nam – Bắc (trừ hai cực)

C7/ Đối với NC có ghi chữ: Đầu NC có ghi chữ N cực Bắc, đầu NC có ghi chữ S cực Nam

C8/ Trên h21.5 SGK : sát với cực Bắc NC treo dây cực Nam NC

- Nêu từ tính NC ? Khi để tự NC định hướng nào? - Nêu qui ước hai cực NC ? Nêu tương tác hai NC? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 21

- Xem trước 22 - Làm BT: 21.1 21.11

- Đọc phần “Có thể em chưa biết” Ngày dạy: 4/ 11/ 2013

(51)

Bài 22: TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN – TỪ TRƯỜNG



1 Mô tả TN tác dụng từ dđ

2 Trả lời câu hỏi từ trường tồn đâu Biết cách nhận biết từ trường,

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS) - giá TN

- nguồn điện 3V 4,5V

- Kim NC đặt giá có trục thẳng đứng -1 công tắc

- đoạn dd constantan khoảng 40 cm

- đoạn dây nối đồngcó vỏ cách điện khoảng 30 cm - biến trở

- ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - NC

H.Đ HỌC CỦA HS

TRỢ GIÚP CỦA GV NỘI DUNG

Hđ1:(20’)

KTBC - Phát hiện tính chất từ của dđ :

a/ HS trả lời câu hỏi GV b/ Nhận thức vấn đề cần giải học c/ Làm TN phát tác dụng từ dđ

- Bố trí tiến hành TN mô tả h 22.1 SGK

- Thực C1 - Cử đại diện nhóm báo cáo kết trình bày nhận xét kết TN

- Rút kết luận tác dụng từ

*KTBC:

Nêu từ tính NC, tương tác hai NC - Tổ chức tình học tập SGK

- Yêu cầu HS :

+ Nghiên cứu cách bố trí TN h 22.1 SGK, trao đổi mục đích TN

+ Bố trí tiến hành TN theo nhóm, trao đổi câu hỏi C1

- Lưu ý : Lúc đầu đặt dd AB song song với kim NC đứng thăng

- Đến nhóm, theo dõi giúp HS làm TN, quan sát tượng

-Trong TN trên, tượng xảy với kim NC chứng tỏ điều ?

-Trong TN trên, kim NC đặt dd điện chịu tác dụng lực từ Có phải có vị trí có lực từ tác dụng lên kim NC hay khơng ? - Yêu cầu HS đề xuất phương án TN kiểm tra - Bổ sung cho nhóm HS NC  Yêu cầu HS làm TN theo phương án đề xuất - Theo dõi HS làm TN

- Hướng dẫn HS thực C2, C3

- Hiện tượng xảy kim NC TN chứng tỏ không gian xung quanh dđ, xung

I/ LỰC TỪ: 1/ Thí nghiệm : Đặt dây dẫn song song với kim NC đứng yên trục quay thẳng đứng Cho dđ chạy qua dd, ta thấy kim NC bị lệch khơng cịn song song với dây dẫn

2/ Kết luận:

Dòng điện chạy qua dây dẫn thẳng hay dây dẫn có hình dạng gây lực từ tác dụng lên kim nam châm đặt gần Vậy dịng điện có tác dụng từ

(52)

của dđ

Hđ2: (8’)Tìm hiểu từ trường :

a/ HS trao đổi vấn đề mà GV đặt ra, đề xuất phương án TN kiểm tra

b/ Làm TN - Thực C2, C3

c/ Rút kết luận không gian xung quanh dđ, xung quanh NC

Hđ3 : (7’)Tìm cách nhận biết từ trường :

a/ Mô tả cách dùng kim NC để phát lực từ nhờ phát từ trường

b/ Rút kết luận cách nhận biết từ trường

Hđ4:(10’) vận dụng :

a/ Nhắc lại cách tiến hành TN để phát tác dụng từ dđ dd thẳng

b/ Làm BT vận dụng C4  C6 - Tham gia thảo luận lớp đáp án bạn

quanh NC có đặc biệt ?

- Cho HS biết : Từ trường dạng vật chất - Từ trường tồn đâu?

- Từ trường nhận biết trực tiếp không ? Bằng mắt thường nhìn thấy từ trường khơng ?

- Cần vào đặc tính cùa từ trường để phát từ trường ?

-Dụng cụ đơn giản để nhận biết từ trường ? - Nêu cách dùng NC để phát từ trường ? - Yêu cầu HS đọc phần “Có thể em chưa biết” / 60 SGK

- Ơ – xtét làm TN ntn để chứng tỏ điện “sinh ra” từ ?

- Xung quanh trái đất có từ trường khơng ? Tại ?

* GD môi trường :

+ Trong không gian, từ trường điện trường tồn trường thống điện từ trường Sóng điện từ lan truyền điện từ trường biến thiên khơng gian

+ sóng radio, sóng vơ tuyến, ánh sáng nhìn thấy, tia X, tia gamma sóng điện từ Các sóng điện từ truyền mang theo năng lượng Năng lượng sóng điện từ phụ thuộc vào tần số cường độ sóng

*Các biện pháp GDBVMT :

+Xây dựng trạm phát sóng điện từ xa khu dân cư.

+Sử dụng điện thoại hợp lí, cách; Khơng sử dụng điện thoại di động để đàm thoại quá lâu (hàng giờ) để giảm thiểu tác hại sóng điện từ thể, tắt điện thoại ngủ hoặc để xa người

+Giữ khoảng cách trạm phát sóng, phát truyền hình cách thích hợp. +Tăng cường sử dụng truyền hình cáp, điện thoại cố định, sử dụng điện thoại di động khi thật cần thiết

*GDHN :

Những người làm công việc nghiên cứu trong ngành điện : chế tạo máy phát điện, các động điện, dụng cụ đo điện, công việc lắp đặt vận hành, sửa chữa máy phát điện,

2/ Kết luận:

- Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện tồn từ trường

- Nam châm dịng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặy gần

3/Cách nhận biết từ trường:

- Người ta dùng kim nam châm (Nam châm thử) để nhận biết từ trường

- Nơi không gian có lực từ tác dụng lên kin nam châm nơi có từ trường

-Đặt NC thử vị trí khác vị trí NC thử cân theo hướng xác định Nếu quay lệch khỏi hướng mà quay lại hướng cũ có từ trường

III/ VẬN DỤNG: C4/ Đặt kim NC lại gần dd AB Nếu kim NC lệch khỏi hướng Bắc – Nam dd AB có dđ chạy qua ngược lại,

(53)

c/ Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ

máy biến áp, động điện, lắp đặt đường dây điện … nắm nắm vững kiến thức từ trường.

-Yêu cầu HS làm C4 C6 vào trao đổi lớp để chọn phương án tốt

C6/ Không gian xung quanh kim NC có từ trường

- Từ trường tồn đâu? Làm để phát từ trường? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 22

- Xem trước 23 - Làm BT: 22.1 22.9

- Đọc phần “Có thể em chưa biết”

(54)



1 Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm

2 Biết vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS)

- NC thẳng - nhựa trong, cứng - Một mạt sắt

- bút

- Một số kim nam châm nhỏ có trục quay thẳng đứng

Hđ 1: (10’) KTBC – Nhận thức vấn đề của bài học :

a/ Phát biểu đâu có từ trường, làm để phát từ trường b/ Nhận thức vấn đề học

Hđ2: (8’) TN tạo từ phổ nam châm :

a/ Làm việc theo nhóm, dùng nhựa phẳng mạt sắt để tạo từ phổ nam châm



Quan sát hình ảnh mạt sắt vừa tạo thành nhựa Trả lời C1 b/ Rút kết luận xếp mạt sắt từ trường nam châm

Hđ3 : (10’) Vẽ xác định chiều đường sức từ

a/ Làm việc theo nhóm, dựa vào hình ảnh đường mạt sắt Vẽ đường sức từ nam châm thẳng h 23.2 SGK

*KTBC:

Từ trường tồn đâu ? Làm để phát từ trường ? - Nêu vấn đề phần mở đầu SGK/ 63

- Chia nhóm, giao dụng cụ TN yêu cầu HS nghiên cứu SGK để tiến hành TN

- Đến nhóm, nhắc HS rắc mạt sắt tay, thật nhẹ nhàng nhựa quan sát hình ảnh mạt sắt tạo thành, kết hợp với quan sát h 23.1 SGK để thực C1 - Các đường cong mạt sắt tạo thành từ đâu đến đâu ? Mật độ đường mạt sắt xa nam châm ?

- Hình ảnh đường mạt sắt h 23.1 gọi từ phổ Từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trường - Yêu cầu HS nghiên cứu hướng dẫn SGK , gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp thao tác phải làm để vẽ đường sức từ

- Nhắc HS trước vẽ, quan sát kỹ để chọn đường mạt sắt nhựa tơ chì theo, khơng nên nhìn vào SGK trước dùng h 23.2 SGK để đối chiếu với đường vừa vẽ

I/ TỪ PHỔ: 1/ Thí nghiệm : 2/ Kết luận :

- Từ phổ hình ảnh trực quan từ trường

- Có thể thu từ phổ cách rắc mạt sắt lên nhựa đặt từ trường gõ nhẹ

- Nơi mạt sắt dày từ trường mạnh, nơi mạt sắt thưa từ trường yếu

II/ ĐƯỜNG SỨC TỪ: 1/ Vẽ xác định chiều đường sức từ :

2/ Kết luận :

- Đường sức từ đường biểu diễn hình dạng từ trường

- Các đường sức từ có chiều định

- Qui ước :

+Chiều ĐST chiều từ cực Nam đến cực bắc xuyên dọc kim NC nằm cân ĐST

(55)

b/ Từng nhóm dùng kim NC nhỏ đặt nối tiếp đường sức từ đường sức từ vừa vẽ

-Từng HS trả lời C2 c/ Vận dụng quy ứơc chiều đường sức từ, dùng mũi tên đánh dấu chiều đường sức từ vừa vẽ

-Từng HS trả lời C3

Hđ4 : (7’) Rút kết luận đường sức từ nam châm:

Nêu kết luận đường sức từ nam châm

Hđ5 : (7’) Vận dụng :

Làm việc cá nhân, quan sát hình vẽ, trả lời C4 C6 vào

- Thông báo : Các đường liền nét mà em vừa vẽ gọi đường sức từ

- Hướng dẫn HS dùng kim NC nhỏ đặt trục thẳng đứng có giá dùng la bàn đặt nối tiếp đường sức từ

- Gọi HS trả lời C2

- Nêu quy ước chiều đường sức từ Yêu cầu HS thực nhiệm vụ phần 1c/ 64

- Gọi HS trả lời C3

-Qua việc thực hành vẽ xác định chiều đường sức từ, rút kết luận định hướng kim NC đường sức từ ? Về chiều đường sức từ hai đầu NC

- Thông báo : Quy ước vẽ từ trường mạnh yếu điểm - Yêu cầu HS trả lời C4 C6 vào

- Gọi HS trình bày câu trả lời trước lớp

cực Bắc, vào cực Nam

của nam châm

- Từ trường lòng NC chữ U từ trường đều, ĐST đường thẳng song song cách

III/ VẬN DỤNG : C4/

Ở Khoảng hai từ cực NC hình chữ U, đường sức từ gần song song với C5/

- Đầu A NC cực Bắc

- Đầu B NC cực Nam

C6/

Chiều đường sức từ từ cực Bắc NC bên trái sang cực Nam NC bên phải

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (3’) 1/ Củng cố:

- Làm để tạo từ phổ nam châm thẳng? - Nêu qui ước chiều đường sức từ ?

- Xem trước 24 - Làm BT: 23.1 23.9

(56)



1 So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng

2 Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

3 Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua biết chiều dòng điện

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS) - nhựa có luồn sẵn vòng dây ống dây dẫn - nguồn điện 3V 6V

- Một mạt sắt - công tắc

- đoạn dây dẫn, bút

Hđ 1: (10’) KTBC – Nhận thức vấn đề của học :

a/ Nêu cách tạo từ phổ NC thẳng

b/ Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường NC thẳng c/ Nghe GV đặt vấn đề

Hđ2: (10’) Tạo và quan sát từ phổ của ống dây có dịng điện chạy qua :

a/ Làm TN để tạo quan sát tử phổ ống dây có dđ chạy qua  Trả lời C1 b/ Vẽ số đường sức từ ống dây nhựa Thực C2

c/ Đặt kim NC nối tiếp đường sức từ, vẽ mũi tên

*KTBC:

- Làm để tạo từ phổ nam châm thẳng ?

-Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng

- Nêu vấn đề phần mở đầu SGK/ 65

- Chúng ta biết từ phổ đường sức từ biểu diễn từ trường NC thẳng Từ trường ống dây có dđ chạy qua có khác từ trường NC thẳng khơng ? Từ trường ống dây có dđ chạy qua biểu diễn ntn?

- Giao dụng cụ TN cho nhóm HS

- Yêu cầu nhóm tiến hành TN  quan sát từ phổ tạo thành Thảo luận nhóm để thực C1

- Đến nhóm theo dỏi, giúp đỡ nhóm có HS yếu

- Lưu ý HS : quan sát phần từ phổ bên ống dây

- Đường sức từ ống dây có dđ chạy qua có khác với NC thẳng ?

- Hướng dẫn HS dùng kim NC nhỏ đặt trục thẳng đứng có giá dùng la

I/ TỪ PHỔ, ĐƯỜNG SỨC TỪ CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA:

1/ Thí nghiệm : (SGK/ 65) 2/ Kết luận : - Phần từ phổ bên ngồi ống dây có dịng điện chạy qua giống phần từ phổ bên nam châm

- Đường sức từ ống dây đường cong khép kín - Tại hai đầu ống dây, đường sức từ có chiều : vào đầu đầu

II/ QUY TẮC

(57)

chỉ chiều đường sức từ lịng ống dây d/ Trao đổi nhóm để nêu nhận xét C3

Hđ3 : (5’) Rút kết luận từ trường của ống dây :

Rút kết luận từ phổ, đường sức từ, chiều đường sức từ hai đầu ống dây

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu quy tắc nắm tay phải

a/ Dự đoán : Khi đổi chiều dđ qua ống dây chiều đường sức từ lịng ống dây thay đổi b/ Làm TN kiểm tra dự đoán

c/ Rút kết luận phụ thuộc chiều đường sức từ lòng ống dây vào chiều dđ chạy qua ống dây

d/ Nghiên cứu h 24.3 SGK / 66 để hiểu rõ quy tắc nắm tay phải Phát biểu quy tắc e/ Làm việc cá nhân, áp dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ lòng ống dây đổi chiều dđ qua vòng dây h 24.3 SGK

bàn đặt nối tiếp đường sức từ

- Lưu ý HS : Đường sức từ ngồi lịng ống dây tạo thành đường cong khép kín

- Gợi ý cho HS vẽ mũi tên chiều số đường sức từ hai đầu cuộn dây

- Từ TN làm, rút kết luận từ phổ, đường sức từ, chiều đường sức từ hai đầu ống dây ? - Từ tương tự hai đầu ống dây hai đầu NC, ta coi hai đầu ống dây có dđ chạy qua hai từ cực không ? Đầu ống dây cực Bắc ? Đầu ống dây cực Nam ?

- Từ trường dđ sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dđ hay không ? - Tổ chức cho HS làm TN kiểm tra dự đoán - Khi HS làm TN, GV kiểm tra xem HS làm để biết chiều đường sức từ có thay đổi hay khơng ?

- Yêu cầu hướng dẫn HS lớp nắm tay phải theo h 24.3 SGK / 66 Rút quy tắc xác định chiều đường sức từ lòng ống dây - Hướng dẫn HS biết cách xoay nắm tay phải cho phù hợp với chiều dđ chạy qua vòng dây trường hợp khác Trước hết, xác định chiều dđ chạy qua vịng dây, sau nắm tay phải cho bốn ngón tay theo chiều dđ

- Khi áp dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ lòng ống dây vào trường hợp cụ thể, yêu cầu HS dùng NC thử để kiểm tra lại kết

- Chiều đường sức từ lòng ống dây ngồi ống dây có khác ?

- Biết chiều đường sức từ lòng ống dây, suy chiều đường sức từ ống dây ntn ? - Phát biểu quy tắc nắm tay phải ?

- C4 : Yêu cầu HS vận dụng kiến thức trước để nêu cách khác xác định tên từ cực ống dây

- C5, C6 : Yêu cầu HS phải thực hành nắm tay phải xoay bàn tay theo chiều dđ

NẮM TAY

PHẢI:

1/ Chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua phụ tḥc vào yếu tố nào ?

Chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy qua vòng dây 2/ Quy tắc nắm tay phải :

Nắm bàn tay phải, đặt cho bốn ngón tay hướng theo chiều dịng điện chạy qua vịng dây ngón tay chỗi chiều đường sức từ lòng ống dây

III/ VẬN DỤNG C4/

Đầu A cực Nam, đầu B cực Bắc

C5/

- Kim NC bị vẽ sai chiều kim số

- Dòng điện ống dây có chiều đầu dây B C6/

(58)

Hđ5 : (10’) Củng cố – Vận dụng :

Làm việc cá nhân để thực C4  C6

vòng dây chiều đường sức từ lòng ống dây h 24.5, 24.6 SGK / 67

- Tổ chức trao đổi kết lớp để chọn lời giải đúng, uốn nắn sai lầm (nếu có) * GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện

(N)

- Đầu B cuộn dây cực Nam (S)

- Chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố ? - Phát biểu qui tắc nắm tay phải

- Xem trước 25 - Làm BT: 24.1 24.9

LUYỆN TẬP

(59)

Vận dụng kiến thức học phần điện từ học để giải tập đơn giản II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với GV)

Một số hình vẽ SBT : h23.1 23.4 ; 24.1 ; 24.4 ; 24.5 III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H.Đ HỌC

Hđ 1: (15’) Giải BT bài 23/ 28 – SBT : - Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

- Từng HS làm BT 23.1



23.5

Hđ2: (10’) Giải 2:

-Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi BT 24.1/ 29

-Từng HS làm BT 24.4 , 24.5

*KTBC: Nêu qui ước chiêu đường sức từ kim nam châm, bên nam châm -Yêu cầu HS đọc đề tập hướng dẫn HS trả lời tập từ 23.1



23.5 / 28 sách tập -Lưu ý HS : Khi vẽ đường sức từ, vẽ đường cong nối từ cực nam châm phải qua đầu kim nam châm

- Kiểm tra, uốn nắn, sữa kết (nếu có)

-Yêu cầu HS đọc đề tập hướng dẫn HS trả lời tập từ 24.1 / 29 sách tập

-Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi BT 24.1

-Yêu cầu HS đọc đề tập hướng dẫn HS trả lời tập từ 24.4



24.5 / 30 sách tập

1/ Bài 23.1 :

-Tại A : bên trái kim NC cực Nam, bên phải cực Bắc

-Tại B : bên trái kim NC cực Bắc, bên phải cực Nam

-Tại C : bên trái kim NC cực Nam, bên phải cực Bắc

2/ Bài 23.2:

-ĐST C, D có chiều từ phải sang trái -ĐST E có chiều từ trái sang phải 3/ Bài 23.3 : D

4/ Bài 23.4 :

a/ Đầu cực Nam, đầu cực Bắc b/ Bên trái cực Nam, bên phải cực Bắc 5/ Bài 23.5 :

ĐST có chiều từ phải sang trái, bên trái NC cực Nam, bên phải cực Bắc 6/ Bài 24.1 :

a/ Đầu B NC cực Nam b/ Sau NC bị ống dây đẩy

c/ Nếu ngắt công tắc, NC trở lại hướng Bắc – Nam

7/ Bài 24.4 :

a/ Cực Bắc kim NC hướng đầu B cuộn dây điện

b/ Dòng điện chạy qua vòng dây có chiều từ xuống

8/ Bài 24.5 : Cực + A, cực – B IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

Xem trước nội dung 25 Ngày dạy: 18 / 11/ 2013 Tuần 15 –Tiết 29

Bài 25: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP – NAM CHÂM ĐIỆN

(60)

1 Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép

2 Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện Nêu hai cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS)

- nguồn điện 3V 6V

- ống dây khoảng 500 700 vòng

- la bàn kim NC đặt giá thẳng đứng - giá TN

- biến trở

- ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1 A - công tắc

- đoạn dây dẫn

- lõi sắt non lõi thép đặt vừa lịng ống dây - đinh sắt

Hđ 1: (10’) KTBC –Nhớ lại kiến thức học về nam châm điện :

a/ HS trả lời câu hỏi phần KTBC GV

b/ Mô tả cấu tạo nêu tác dụng NC điện ( học lớp )

c/ Nêu vài ứng dụng NC điện thực tế

Hđ2: (7’)Làm TN sự nhiễm từ sắt thép ( h 25.1 SGK ) :

a/ Quan sát, nhận dạng dụng cụ cách bố trí TN h 25.1 SGK

b/ Nêu rõ TN nhằm quan sát điều ?

c/ Bố trí tiến hành TN theo hình vẽ yêu cầu SGK

d/ Quan sát góc lệch kim NC cuộn dây có lõi sắt khơng có lõi sắt Rút nhận xét

*KTBC:

- Phát biểu quy tắc nắm tay phải - Tác dụng từ dđ biểu ntn ?

- Trong thực tế NC điện dùng làm ?

- Nêu vấn đề : Tại cuộn dây có dđ chạy qua quấn quanh lõi sắt non lại tạo thành NC điện ? NC điện có lợi so với NC vĩnh cửu ? ( Hoặc phần mở SGK)

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát h 25.1 SGK

- Yêu cầu HS nêu mục đích TN

- Yêu cầu HS làm việc theo nhóm để tiến hành TN

- Hướng dẫn HS cách bố trí TN : Để cho kim NC đứng thăng đặt cuộn dây cho trục kim NC song song với mặt ống dây Sau đóng mạch điện

- Góc lệch kim NC cuộn dây có lõi sắt, thép so với cuộn dây khơng có lõi sắt, thép có khác nhau? - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với SGK nghiên cứu h 25.2 SGK/ 68

I/ SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP: 1/ Thí nghiệm : (SGK/ 68)

2/ Kết luận :

- Lõi sắt lõi thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện đặt từ trường lõi sắt, thép bị nhiễm từ trở thành NC

- Sắt, thép, niken, côban vật liệu từ khác đặt từ trường bị nhiễm từ

(61)

Hđ3 : (8’) Làm TN, khi ngắt dđ chạy qua ống dây, sự nhiễm từ sắt non và thép có khác nhau ( h 25.2 SGK) Rút kết luận nhiễm từ của sắt, thép :

a/ Quan sát, nhận dạng dụng cụ cách bố trí TN h 25.2 SGK

b/ Nêu rõ TN nhằm quan sát điều ?

c/ Bố trí tiến hành TN theo hình vẽ yêu cầu SGK

d/ Quan sát nêu tượng xảy với đinh sắt ngắt dđ chạy qua ống dây trường hợp :

- ống dây có lõi sắt non - ống dây có lõi thép e/ Trả lời C1

f/ Rút kết luận nhiễm từ sắt, thép

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu nam châm điện :

a/ Cá nhân làm việc với SGK, quan sát h 25.3 SGK/ 69 để thực C2 b/ Cá nhân làm việc với SGK để nhận thông tin cách làm tăng lực từ NC điện

c/ Quan sát h 25.4 SGK/ 69



trả lời C3

d/ Các nhóm cử đại diện nêu câu trả lời trước lớp

- Yêu cầu HS nêu mục đích TN

- u cầu HS làm việc theo nhóm, bố trí thay làm TN, tập trung quan sát đinh sắt

-Có tượng xảy với đinh sắt ngắt dđ chạy qua ống dây ?

- Đại diện nhóm trả lời C1

- Nguyên nhân làm tăng tác dụng từ ống dây có dđ chạy qua ? - Sự nhiễm từ sắt non thép có khác ?

- Yêu cầu HS đọc thông tin nhiễm từ sắt, thép đặt từ trường

- Yêu cầu HS đọc nội dung NC điện phần II / 69 (trên C2)

-Tại NC điện có cấu tạo gồm ống dd bên có lõi sắt non mà khơng phải thép, đồng ?

-Yêu cầu HS làm việc với SGK thực C2, ý đọc nêu ý nghĩa dòng chữ nhỏ : 1A – 22 

-Có cách làm tăng lực từ NC điện ?

-Yêu cầu HS làm việc theo nhóm  Trả lời C3

- Có thể cho HS làm TN để tự rút kết luận : Có thể làm tăng lực từ NC điện cách tăng cđdđ qua ống dây tăng số vòng ống dây -Yêu cầu HS nhận xét kết nhóm

- Yêu cầu HS thực C4 C6 - Chỉ định số HS trả lời C4 C6

- Ngoài hai cách học, cách làm tăng lực từ NC điện không ?

*Các biện pháp GDBVMT

+Trong nhà máy khí, luyện kim có nhiều bụi, vụn sắt, việc sử dụng nam châm điện để thu gom bụi, vụn sắt làm môi trường là một giải pháp hiệu quả.

+Loài chim bồ câu có khả năng

ĐIỆN:

- Cấu tạo : Gồm ống dây dây có dđ chạy qua, có đầu tương ứng với số vịng dây khác nhau, bên có lõi sắt non

- Có thể làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật cách tăng cường độ dòng điện chạy qua vòng dây tăng số vòng ống dây III/ VẬN DỤNG: C4/ Vì chạm mũi léo vào đầu NC mũi kéo bị nhiễm từ trở thành NC Mặt khác, kéo làm thép nên sau khơng cịn tiếp xúc với NC giữ từ tính lâu dài

C5/ Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây NC

C6/ Lợi NC điện :

- Có thể tạo NC điện mạnh cách tăng số vòng dây tăng cđdđ chạy qua ống dây -Chỉ cần ngắt dịng điện qua ống dâythì NC điện hết từ tính

(62)

Hđ5 : (7’) Vận dụng :

a/ Làm việc cá nhân để trả lời C4 C6 / 69

b/ Phát biểu trước lớp để trả lời C4 C6, qua rèn luyện cách sử dụng thuật ngữ vật lí

đặc biệt xác định được phương hướng xác trong khơng gian Sở dĩ vì trong não chim bồ câu có các hệ thống giống la bàn, chúng được định hướng theo từ trường Trái Đất Sự định hướng bị đảo lộn mơi trường có q nhiều nguồn phát sóng điện từ Vì vậy bảo vệ môi trường tránh ảnh hưởng tiêu cực sóng điện từ là góp phần bảo vệ thiên nhiên.

* GDHN :

Những người làm công việc nghiên cứu ngành điện : chế tạo máy phát điện, động điện, dụng cụ đo điện, công việc lắp đặt hoặc vận hành, sửa chữa máy phát điện, máy biến áp, động điện, lắp đặt đường dây điện … nắm nắm vững kiến thức từ trường.

bằng cách đổi chiều dđ qua ống dây

-Nêu cấu tạo NC điện?

-Cách làm tăng lực từ NC điện tác dụng lên vật 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 25

- Xem trước 26 - Làm BT: 25.1 25.8

- Đọc phần “Có thể em chưa biết” -Học từ 21 – 25: tiết sau KT 15’

Bài 26: ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM – KT 15’



(63)

1 HS nắm vững kiến thức trọng tâm từ 21 - 25 làm số BT đơn giản Nêu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơle điện từ Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống kỹ thuật

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS) - nguồn điện 6V

- ống dây khoảng 100 vòng - NC chữ U

- giá TN - biến trở

- ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1 A - công tắc - đoạn dây dẫn

- loa điện tháo gỡ để lộ rõ cấu tạo bên gồm : ống dây, nam châm, màng loa

Hđ 1: (10’) KTBC –Nhận thức vấn đề học:

a/ HS trả lời câu hỏi phần KTBC GV

b/ Nhắc lại số ứng dụng NC học

c/ Nhận thức vấn đề học : NC có nhiều ứng dụng quan trọng

Hđ2: (12’)Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động loa điện

a/ Các nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ h 26.1 SGK/ 70 Tiến hành TN, quan sát tượng xảy ống dây hai trường hợp: Khi cho dđ chạy qua ống dây cường độ dđ ống dây thay đổi

b/ HS trao đổi nhóm kết TN thu Rút kết luận



Đại diện nhóm phát biểu, thảo luận chung lớp

c/ Tự đọc mục cấu tạo loa điện SGK/ 71 Tìm hiểu cấu tạo loa điện qua h 26.2 SHK/ 71 Chỉ phận loa điện hình vẽ, mẫu vật

d/ Tìm hiểu để nhận biết cách làm

*KTBC:

-Nêu cấu tạo NC điện ? Cách làm tăng lực từ NC điện tác dụng lên vật

- Nêu số ứng dụng NC đời sống kĩ thuật - Theo dõi nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ h 26.1 Lưu ý HS : Khi treo ống dây phải lồng vào cực NC chữ U, di chuyển chạy biến trở phải nhanh dứt khốt

-Có tượng xảy hai trường hợp : Khi có dịng điện khơng đổi chạy qua ống dây dđ ống dây biến thiên ? ( không yêu cầu HS giải thích tượng )

- Hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo loa điện

- Yêu cầu HS phận loa điện mô tả h 26.2/ 71 SGK

- Giúp HS nhận đâu NC, ống dây điện, màng loa loa điện

- Yêu cầu HS làm việc với SGK - Quá trình biến đổi dao động điện thành âm loa điện diễn ntn ?

I/ LOA ĐIỆN: 1/ Nguyên tắc hoạt động loa điện (SGK/ 70)

2/ Cấu tạo loa điện (SGK/ 71) II/RƠLE ĐIỆN TỪ:

(SGK) III/KẾT LUẬN Nam châm ứng dụng rộng rãi thực tế như: dùng để chế tạo loa điện, rơle điện từ, nhiều thiết bị tự động khác

IV/VẬN DỤNG C3/ Bác sĩ sử dụng NC để lấy mạt sắt khỏi mắt bệnh nhân đưa NC lại gần vị trí có mạt sắt, NC tự động hút mạt sắt khỏi mắt

C4/

(64)

cho biến đổi cđdđ thành dao động màng loa phát âm

Hđ3 : (10’) Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động rơle điện từ

a/ HS làm việc cá nhân, tìm hiểu mạch điện h 26.3/ 71 SGK, phát tác dụng đóng, ngắt mạch điện NC điện

b/ Trả lời C1 để hiểu rõ nguyên tắc hoạt động rơle điện từ

Hđ4 : (10’) Vận dụng :

Trả lời C3, C4, trao đổi kết trước lớp

- Tổ chức cho HS làm việc với SGK nghiên cứu h26.3 SGK - Rơle điện từ ? Hãy phận chủ yếu rơle điện từ, tác dụng phận ?

- Yêu cầu HS giải thích h26.3 hoạt động rơle điện từ

- Yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK

- Tổ chức cho HS trao đổi lớp để trả lời giải tốt cho C3, C4 * GDHN :

Liên hệ với công việc nghể sản xuất loa, thiết bị điện từ, chế tạo tàu điện chạy đệm từ

cơ vượt mức cho phép, tác dụng từ NC điện mạnh lên, thắng lực đàn hồi lò xo hút chặt lấy sắt S làm cho mạch điện tự động ngắt

Nêu ứng dụng NC

- Xem trước 27 - Làm BT: 26.1 26.7

-Đọc phần “Có thể em chưa biết”

Ngày dạy: 25 / 11/ 2013 Tuần 16 –Tiết 31

Bài 27: LỰC ĐIỆN TỪ

(65)

1 Mô tả TN chứng tỏ tác dụng lực điện từ lên đoạn dây dẫn thẳng có dđ chạy qua đặt từ trường

2 Vận dụng quy tắc bàn tay trái biểu diễn lực điện từ tác dụng lên dđ thẳng đặt vng góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dđ

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1/ Đối với nhóm HS

- nguồn điện 6V - NC chữ U

- đoạn dây dẫn đồng,  = 2,5 mm, dài 10 cm - đoạn dây nối - giá TN

- biến trở - công tắc

- ampe kế có GHĐ 1,5 A ĐCNN 0,1 A 2/ Đối với lớp :

_ phóng to h 27.2 SGK để treo lớp

Hđ 1: (10’) KTBC – Nhận thức vấn đề của bài học:

a/ hs trả lời câu hỏi phần KTBC GV b/ Nêu dự đoán : NC tác dụng lực lên dđ đặt từ trường

Hđ2: (8’)TN tác dụng của từ trường lên dây dẫn có dđ :

a/ Hoạt động nhóm, mắc mạch điện theo sơ đồ h 27.1 SGK, tiến hành TN, quan sát tương Trả lới C1

b/ Từ TN làm, cá nhân rút kết luận

Hđ3 : (7’)Tìm hiểu chiều lực điện từ :

a/ HS làm việc theo nhóm, làm lại TN 27.1 để quan sát chiều cđ dây dẫn đổi chiều dđ đổi chiều đường sức từ Suy chiều

*KTBC:

- Trình bày TN Ơ – Xtét, nêu kết luận

- Nêu ứng dụng nam châm

-Nêu vấn đề : Dòng điện td lực từ lên kim NC, ngược lại NC có tác dụng lực lên dđ khơng ? Các em dự đoén ?

- Hướng dẫn HS mắc mạch điện theo sơ đồ h 27.1

- Chú ý việc treo dây AB nằm sâu lịng NC chữ U khơng bị chạm vào NC

- TN cho thấy dự đoán hay sai ? - Lực quan sát thấy TN gọi lực điện từ

- Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố ?

- Tổ chức cho HS trao đổi dự đoán tiến hành TN kiểm tra - Theo dõi để phát nhóm làm tốt, uốn nắn nhóm làm chưa tốt

- Tổ chức cho HS trao đổi

I/ TÁC DỤNG CỦA TỪ TRƯỜNG LÊN DÂY DẪN CĨ DỊNG ĐIỆN:

1/ Thí nghiệm : (SGK/ 73) 2/ Kết luận :

Dây dẫn có dòng điện chạy qua đặt từ trường không song song với đường sức từ chịu tác dụng lực điện từ

II/ CHIỀU CỦA LỰC ĐIỆN TỪ – QUY TẮC BÀN TAY TRÁI:

1/ Chiều lực điện từ phụ thuộc vào những yếu tố Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dđ chạy qua phụ thuộc vào chiều dđ chạy dây dẫn chiều đường sức từ

(66)

lực từ

b/ Trao đổi rút kết luận phụ thuộc chiều lực điện từ vào chiều đường sức từ chiều dđ

Hđ4 : (7’) Tìm hiểu quy tắc bàn tay trái :

a/ Làm việc cá nhân, nghiên cứu SGK để tìm hiểu quy tắc bàn tay trái, kết hợp với h 27.2 để nắm vững quy tắc xác định chiều lực điện từ biết chiều dđ chạy qua dây dẫn chiều đường sức từ

b/ Luyện cách sử dụng quy tắc bàn tay trái Vận dụng quy tắc bàn tay trái để đối chiếu với chiều cđ dây dẫn AB TN h 27.1 quan sát

Hđ5 : (10’) Vận dụng :

Trả lời C2 C4 Phát biểu, trao đổi kết lớp

lớp để rút kết luận

-Làm để xác định chiều lực từ biết chiều dđ chạy qua dây dẫn chiều đường sức từ ?

-Yêu cầu HS làm việc với SGK để tìm hiểu quy tắc bàn tay trái -Treo h 27.2 phóng to để HS dễ quan sát

- Luyện tập cho HS áp dụng quy tắc bàn tay trái theo bước :

+ Đặt bàn tay trái cho đường sức từ vng góc có chiều hướng vào lòng bàn tay + Quay bàn tay trái xung quanh đường sức từ lòng bàn tay để ngón tay chiều dđ

+ Chỗi ngón tay vng góc với ngón tay Khi đó, ngón tay chiều lực điện từ - Tổ chức cho HS trao đổi kết lớp

* GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế của kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện

chiều dịng điện ngón tay chỗi 900 chiều của lực điện từ

III/ VẬN DỤNG :

C2/ Trong đoạn dd AB dịng điện có chiều từ B A C3/ Chiều đường sức từ nam châm từ lên C4/a)-Đoạn dd AB : F1 hướng lên

-Đoạn dd CD: F2 hướng xuống

-Cặp lực điện từ F1F2 có td làm khung dây quay theo chiều kim đồng hồ

b)- Đoạn dd AB : F1 hướng lên

-Đoạn dd CD : F2 hướng xuống

-Cặp lực điện từ F1F2 khơng có tác dụng làm khung dây quay, làm khung dây bị biến dạng

c)-Đoạn dd AB : F1 hướng lên -Đoạn dd CD : F2 hướng xuống

-Cặp lực điện từ F1F2 có tác dụng làm khung dây quay ngược chiều kim đồng hồ IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: (3’)

1/ Củng cố:

Nêu qui tắc bàn tay trái

- Xem trước 28 - Làm BT: 27.1 27.9

-Đọc phần “Có thể em chưa biết” Ngày dạy: 30 / 11/ 2013

Bài 28: ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU



(67)

1 Mơ tả phận chính, giải thích hoạt động động điện 1chiều Nêu tác dụng phận động điện

3 Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS)

-1 nguồn điện 6V

-1 mơ hình động điện chiều hoạt động với nguồn điện 6V

III/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH:

Hđ 1: (12’) KTBC –Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo của động điện một chiều :

a/ Một HS trả lời yêu cầu GV phần KTBC

b/ HS làm việc cá nhân, tìm hiểu hình 28.1 SGK/ 76 mơ hình để nhận biết phận động điện

Hđ2: (15’)Nghiên cứu nguyên tắc hoạt động của động điện một chiều :

a/ Từng cá nhân nghiên cứu SGKThực C1 : Xác định lực điện từ tác dụng lên đoạn AB, CD khung dây dẫn có dđ chạy qua mơ tả h 28.1 SGK

b/ Thực C2 : Mỗi HS suy nghĩ nêu dự đốn : Có tượng xảy với khung dây c/ Thực C3 : Hoạt động nhóm, làm TN kiểm tra dự đoán, quan sát nêu kết TN

d/ trao đổi để rút kết luận cấu tạo, nguyên tắc hoạt động động

*KTBC:Pbiểu qtắc bàn tay trái -Làm BT : 27.1, 27.2

-GTBM phần mở SGK/76 -Tổ chức cho HS nghiên cứu SGK, đưa mơ hình nhóm cho HS tìm hiểu cấu tạo động điện chiều u cầu HS mơ hình phận -u cầu HS vận dụng quy tắc bàn tay trái để xác định lực điện từ tác dụng lên đoạn AB, CD khung dây, biểu diễn cặp lực hv -Cặp lực vừa vẽ có tác dụng đ/v khung dây

-Theo dỏi nhóm làm TN yêu cầu nhóm báo cáo kết TN



Cho biết dự đoán hay sai -Động điện chiều có phận Nó hoạt động theo nguyên tắc ?

-Ngoài động điện chiều cịn có động điện xoay chiều loại động thường dùng đời sống kĩ thuật

-Khi hoạt động, động điện chuyển hoá NL từ dạng sang dạng ?

-Giúp HS hoàn chỉnh nhận xét Rút kết luận

-Tổ chức cho HS làm việc cá nhân phần vận dụng

-Tổ chức cho HS trao đổi để tìm đáp án tốt

*GDMT :

-Khi ĐCĐ chiều hoạt động tại

I/ NGUYÊN TẮC CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU :

1/ Các bợ phận chính của động điện một chiều :

-Động điện chiều có hai phận : nam châm tạo từ trường khung dây dẫn có dòng điện chạy qua -Bộ phận đứng yên gọi stato, phận quay gọi rôto

2/ Hoạt động động cơ điện một chiều : -Động điện chiều hoạt động dựa tác dụng từ trường lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

-Khi đặt khung dây dẫn từ trường cho dđ chạy qua khung dây tác dụng lực điện từ, khung dây quay

II/ SỰ BIẾN ĐỔI

NĂNG LƯỢNG

TRONG ĐỘNG CƠ ĐIỆN :

(68)

điện chiều

Hđ3 : (5’)Phát sự biến đổi lượng trong động điện :

Nêu nhận xét chuyển hoá lượng động điện

Hđ5 : (10’) Vận dụng :

Trả lời C5 C7 Phát biểu, trao đổi kq lớp

các cổ góp điện xuất tia lửa điện kèm theo khơng khí có mùi khét Các tia lửa điện là tác nhân sinh khí NO, NO2 có mùi hắc Sự hoạt động ĐCĐ 1 chiều ảnh hưởng đến các hoạt động thiết bị điện khác (nếu mắc vào mạng điện) gây nhiễu thiết bị vô tuyến truyền hình gần đó

-Biện pháp GDBVMT :

+Thay ĐCĐ chiều bằng ĐCĐ xoay chiều

+Tránh mắc chung ĐCĐ chiều với thiết bị thu phát sóng đ từ.

*GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế của kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện.

chiều hoạt động, điện chuyển hoá thành

IV/ VẬN DỤNG : C5/Khung dây ABCD quay ngược chiều kim đồng hồ

C6/Vì NC vĩnh cửu khơng tạo từ trường mạnh NC điện C7/-Động điện chiều :trong phận quay đồ chơi trẻ em -Động điện xoay chiều có dụng cụ gia đình : quạt điện , máy bơm, động máy giặt, tủ lạnh …

Nêu cấu tạo, hoạt động ĐCĐ chiều 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

-Học 28

-Xem trước 29 -Làm BT: 28.1 28.8

Bài 30: BÀI TẬP VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY

TẮC BÀN TAY TRÁI

(69)

1 Vận dụng quy tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện ngược lại

2 Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đường sức từ chiều đường sức từ (hoặc chiều dòng điện ) biết hai ba yếu tố

3 Biết cách thực bước giải tập định tính phần điện từ, cách suy luận lôgic biết vận dụng kiến thức vào thực tế

IICHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS) - ống dây dẫn thẳng khoảng 500 đến 700 vòng,  = 0,2 mm - nam châm, sợi dây mảnh dài 20 cm

- giá TN, nguồn điện 6V, công tắc

Hđ 1:(15’) Giải 1

a/ Làm việc cá nhân, đọc nghiên cứu đầu SGK, tìm vấn đề tập để huy động kiến thức có liên quan cần vận dụng

b/ Nhắc lại quy tắc nắm tay phải, tương tác hai nam châm

c/ Làm việc cá nhân để giải theo bước nêu SGK Sau trao đổi lớp lời giải câu a, b d/ Các nhóm bố trí thực TN kiểm tra, ghi chép tượng xảy rút kết luận

Hđ2: (15’)Giải 2

a/ Làm việc cá nhân, đọc kĩ đề bài, vẽ lại hình tập tập, suy luận để nhận thức vấn đề tập, biểu diễn kết hình vẽ

*KTBC:

- Nêu qui ước chiều ĐST bên NC

- Nêu qui tắc nắm tay phải - Nêu qui tắc bàn tay trái *Bài :

-Yêu cầu HS đọc nghiên cứu đầu - Bài đề cập đến vấn đề ? -Gọi HS nêu quy tắc nắm tay phải

- Yêu cầu HS tự lực giải tập, dùng gợi ý cách giải SGK để đối chiếu cách làm sau giải xong tập thật khó khăn đọc gợi ý cách giải SGK

- Tổ chức cho HS trao đổi lớp lời giải câu a b

- Nhận xét việc thực bước giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải

- Theo dõi nhóm thực TN kiểm tra Chú ý câu b, đổi chiều dđ đầu B ống dây cực Nam Do hai cực tên gần đẩy Hiện tượng đẩy xảy nhanh Nếu không lưu ý HS quan sát tượng kịp thời dễ mắc sai lầm

- Yêu cầu HS vẽ lại hình tập tập - Nhắc lại kí hiệu ,  cho biết điều

gì, luyện cách đặt xoay bàn tay trái theo quy tắc phù hợp với hình vẽ để tìm lời giải, biểu diễn hình vẽ

I/ BÀI 1:

a/ Nam châm bị hút vào ống dây

b/ Đổi chiều dịng điện chạy qua vịng dây lúc đầu nam châm bị đẩy xa, sau xoay cực Bắc nam châm hướng phía đầu B ống dây nam châm bị hút vào ống dây II/ BÀI 2:

a/ Lực điện từ có chiều từ trái sang phải

b/ Chiều dịng điện có chiều từ phía sau phía trước (từ ): 

c/ Đướng sức từ có chiều từ trái sang phải ( bên trái nam châm cực Bắc, bên phải nam châm cực Nam

(70)

b/ Trao đổi kết lớp

Hđ3: (10’)Giải 3

Làm việc cá nhân để thực yêu cầu

Hđ4 : (5’) Rút các bước giải tập :

Trao đổi nhận xét, rút bước giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái

- Nhắc HS : thật khó khăn đọc gợi ý cách giải SGK

- Gọi HS lên bảng giải tập

_ Hướng dẫn HS trao đổi kết lớp - Sữa tập bảng

- Nhận xét việc thực bước giải tập vận dụng quy tắc bàn tay trái

- Gọi HS lên bảng giải tập

- Nhắc HS : thật khó khăn đọc gợi ý cách giải SGK

- Tổ chức cho HS thảo luận sữa giải bạn bảng

- Nêu vấn đề : Việc giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái gồm bước ?

-Tổ chức cho HS trao đổi rút kết luận

a/ Trên đoạn dây AB : lực F1 hướng xuống

Trên đoạn dây CD : lực F2 hướng lên b/ Cặp lực F1F2 làm khung dây quay ngược chiều kim đồng hồ

c/ Để khung dây quay theo chiều ngược lại cặp lực F1F2 phải có chiều ngược lại Muốn vậy, phải đổi chiều dòng điện khung đổi chiều đường sức từ

IV/HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: -Xem trước 31

- Làm BT: 30.1 30.9

Bài 31: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ



(71)

1 Làm TN dùng nam châm vĩnh cửu nam châm điện để tạo dịng điện cảm ứng

2 Mơ tả cách làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

3 Sử dụng được, thuật ngữ mới, dịng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1/ Đối với GV :

- đinamơ xe đạp có lắp bóng đèn

- đinamơ xe đạp bóc phần vỏ ngồi đủ nhìn thấy nam châm cuộn dây 2/ Đối với nhóm HS :

- cuộn dây có gắn bóng đèn LED

- nam châm có trục quay vng góc với - nam châm điện

- pin 1,5 V

Hđ 1: (9’) Giới thiệu – Phát cách khác để tạo ra dđ cách dùng pin hay acquy :

- Cá nhân HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV

- HS kể loại máy phát điện

- HS đóng góp ý kiến khác hoạt động đinamô xe đạp

- Không thảo luận

Hđ2: (6’) Tìm hiểu cấu tạo của đinamơ xe đạp dự đốn xem hđ phận trong đinamơ nguyên nhân chính gây dđ :

- HS quan sát h31.1/ 85 SGK kết hợp với quan sát đinamô tháo vỏ

-Từng HS trả lời câu hỏi GV -Không thảo luận

- Cá nhân HS nêu dự đoán

- Nêu phận đinamơ xe đạp : có nam châm cuộn dây quay

*Giới thiệu bài :

-Muốn tạo dđ cần phải dùng dụng cụ ?

-Kể tên nguồn điện mà em biết ?

-Trên xe đạp mà em sử dụng có gắn đèn, đèn sáng lên ? Đèn sáng chứng tỏ điều ? Bộ phận làm cho đèn xe phát sáng ?

-Yêu cầu HS qsát h31.1

-Yêu cầu HS quan sát đinamô tháo vỏchỉ phận

-Hãy nêu phận đinamơ xe đạp

-Dự đốn xem hđ phận đinamô gây dđ ?

-Nêu 2loại NC mà em biết -Yêu cầu HS đọc C1

-Nêu dụng cụ cần thiết để tiến hành làm TN

-Nêu bước tiến hành TN

-Hãy dự đoán xem dđ xuất trường hợp trường hợp nêu C1 ?

- Giới thiệu dụng cụ TN

I/ CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐINAMÔ XE ĐẠP:

( SGK / 85) II/DÙNG NAM CHÂM ĐỂ

TẠO RA

DÒNG ĐIỆN: 1/ Dùng nam châm vĩnh cửu *Nhận xét : Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín ta đưa cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây ngược lại

(72)

quanh trục

Hđ3 : (10’) Tìm hiểu cách dùng NCVC để tạo dđ Xác định trong trường hợp NCVC có thể tạo dđ ?

-Cá nhân HS đọc C1 Nêu dụng cụ TN bước tiến hành TN -HS dự đoán KQTN

-Các nhóm HS làm TN C1 theo bước GV hướng dẫn -Thảo luận nhóm để trả lời câu C1

-Cá nhân HS đọc C2

-Các nhóm HS làm TN C1  quan sát tượng  Rút kết luận -HS nêu nhận xét : dđ xuất cuộn dây dẫn kín ta đưa cực NC lại gần hay xa đầu cuộn dây ngược lại

-HS ghi nhận xét

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu cách dùng NC điện để tạo dòng điện, trong trường hợp nam châm điện tạo dđ

-Cá nhân HS đọc C3 Nêu dụng cụ TN bước tiến hành TN - HS dự đoán KQTN

-Các nhóm HS làm TN C3 theo bước GV hướng dẫn  quan sát tượng -Thảo luận nhóm để trả lời câu C3

- Đại diện nhóm trả lời C3

-HS nhóm khác tham gia thảo luận

-HS mơ tả : Trong đóng mạch điện NCĐ đèn LED sáng Trong ngắt mạch điện NCĐ đèn LED sáng

-Cá nhân HS trả lời câu hỏi GV

-HS ghi nhận xét vào tập

-Lưu ý : cuộn dây phải nối kín - Hướng dẫn HS làm động tác cách dứt khoát, nhanh

- Theo dõi nhóm HS làm TN -Gọi đại diện nhóm báo kết TN bảng yêu cầu C1 - Yêu cầu HS đọc C2

- Nêu dự đoán xem : để NC đứng yên cho cuộn dây cđ lại gần hay xa NC cuộn dây có xuất dđ hay không ?

-Yêu cầu HS tiến hành TN kiểm tra dự đốn theo nhóm Theo dõi nhóm HS làm TN

-Yêu cầu HS rút nhận xét qua TN C1, C2

-Dịng điện xuất cuộn dd kín ?

- Yêu cầu HS đọc C3

-Nêu dụng cụ cần thiết để tiến hành làm TN

-Nêu bước tiến hành TN

-Yêu cầu HS dự đoán kết TN trước tiến hành TN

- Giới thiệu dụng cụ TN

-Nhắc lại bước tiến hành TN -Hướng dẫn HS làm động tác -GV hướng dẫn HS lắp dụng cụ TN -Ycầu HS tiến hành TN theo nhóm -Hướng dẫn HS thảo luận C3

-Gọi đại diện nhóm báo kết TN bảng

-Khi đóng, ngắt mạch điện dđ mạch có cđộ thay đổi ntn?Từ trường NCĐ thay đổi ntn?

-Qua TN cho biết dđ xuất cuộn dây dẫn kín ?

-GV chốt lại : dđ xuất cuộn dây dẫn kín thời gian đóng ngắt mạch điện NCĐ, nghĩa thời gian dđ NCĐ biến thiên hay thời gian từ trường NCĐ biến thiên

-Yêu cầu HS đọc phần thông tin

Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín thời gian đóng ngắt mạch điện nam châm điện, nghĩa thời gian dòng điện nam châm điện biến thiên

III/ HIỆN

TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ:

-Có nhiều cách dùng nam châm để tạo dòng điện cuộn dây dẫn kín Dịng điện tạo theo cách gọi dịng điện cảm ứng

(73)

Hđ5 : (2’) Tìm hiểu thuật ngữ mới : dđ cảm ứng, tượng cảm ứng điện từ

-HS đọc phần thông tin phần II / 86 SGK để hiểu thuật ngữ : dòng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

-Cá nhân trả lời câu hỏi GV -Yêu cầu sử dụng thuật ngữ : dòng điện cảm ứng

-Nêu Thế tượng cảm ứng điện từ

Hđ6 : (5’)Vận dụng :

- HS dự đoán câu trả lời C4 - Quan sát GV làm TN biểu diễn để kiểm tra dự đoán

-HS làm việc cá nhân để trả lời C4

-HS trả lời C5

phần II / 86 SGK

-Qua TN trên, cho biết xuất dđ cảm ứng ?

-Thế htượng cảm ứng điện từ -Yêu cầu HS đọc C4 / 86

-Hãy dự đoán xem : Khi quay NC quanh trục thẳng đứng có tượng xảy ?

- GV làm TN biểu diễn để kiểm tra dự đốn HS

-Có cách dùng NC để tạo dđ ? dđ gọi ? -Khi đèn gắn xe đạp sáng lên? Tại xe đạp cđ đèn lại sáng lên ?

-Hiện tượng cảm ứng điện từ ứng dụng vào việc thực tế (chế tạo máy phát điện … )

*GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện

-Có cách dùng NC để tạo dđ cảm ứng? - Thế tượng cảm ứng điện từ?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: -Học 31

-Xem trước 32 - Làm BT: 31.1  31.8

Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG



(74)

2 Dựa quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dđ cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín

3 Phát biểu điều kiện xuất dđ cảm ứng

4 Vận dụng diều kiện xuất dđ cảm ứng để giải thích dự đốn trường hợp cụ thể, xuất hay khơng xuất dđ cảm ứng

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (Đối với nhóm HS) Mơ hình cuộn dây dẫn đường sức từ NC

Hđ 1: (10’)Nhận biết được vai trò từ trường trong hiện tượng cảm ứng điện từ :

a/ Trả lời câu hỏi GV, nêu lên nhiều cách khác dùng NC để tạo dđ b/ Phát : Các NC khác gây dđ cảm ứng Vậy khơng phải NC mà chung NC gây dđ cảm ứng

c/ Khảo sát biến đổi số đường sức từ (của NC) xuyên qua tiết diện S cuộn dây

Hđ2: (8’)Khảo sát biến đổi ĐST từ xuyên qua tiết diên S cuộn dd 1 cực NC lại gần hay xa cuộn dd TN tạo dđ cảm ứng NCVC

Làm việc theo nhóm

a/ Đọc mục “Quan sát” SGK, kết hợp với việc thao tác mơ hình cuộn dây đường sức từ để trả lời C1 b/ Thảo luận chung lớp, rút nhận xét biến đổi số ĐST xuyên qua S cuộn dây đưa NC vào, khỏi cuộn dây

Hđ3 : (15’) Tìm mối quan hệ giữa tăng hay giảm số ĐST qua tiết diện S cuộn

-Có cách dùng NC để tạo dđ cảm ứng ?

-Có yếu tố chung trường hợp gây dđ cảm ứng? -Các nhà khoa học cho từ trường NC tác dụng lên cuộn dd gây dđ cảm ứng

-Hướng dẫn HS sử dụng mơ hình đếm số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây NC xa lại gần cuộn dây

-Dựa vào TN dùng NCVC để tạo dđ cảm ứng kết khảo sát biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S di chuyển NC, nêu mối quan hệ biến thiên số ĐST S xuất dđ cảm ứng - Hướng dẫn HS lập bảng đối chiếu (bảng ) để dễ nhận mối quan hệ -Yêu cầu HS thảo luận

-Từ trường NC điện biến đổi ntn cđdđ qua NC điện tăng, giảm ? sự biến đổi số ĐST biểu diễn TT xuyên qua tiết diện S cuộn dd - Kết luận có khác với nxét ? -Yêu cầu HS rõ, NC chuyển từ vị trí sang vị trí số ĐST qua cuộn dây tăng, giảm

-Với đk cuộn dd kín x.hiện dđ cảm ứng ?

*GDMT :

-Dđ sinh từ trường ngược lại. Điện trường TT tồn một thể thống gọi điện từ

I/ SỰ BIẾN ĐỔI SỐ ĐƯỜNG SỨC TỪ XUYÊN QUA TIẾT DIỆN CỦA CUỘN DÂY Khi đưa cực NC lại gần hay xa đầu cuộn dây dẫn số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng giảm (biến thiên)

II/ ĐIỀU KIỆN

XUẤT HIỆN

DÒNG ĐIỆN

CẢM ỨNG : Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín đặt từ trường NC số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

*Kết luận :

(75)

dây với xhiện dđ cảm

a/ Suy nghĩ cá nhân Lập bảng đối chiếu, tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống (bảng 1) b/ Trả lời C2, C3

c/ Thảo luận chung lớp, rút nhận xét điều kiện xuất dđ cảm ứng

Hđ4 : (5’) Vận dụng nhận xét để giải thích nguyên nhân xuất dđ cảm ứng trong TN với NC điện bài trước

a/ Trả lời C4 câu hỏi gợi ý GV

b/ Thảo luận chung

Hđ5 : (2’) Rút kết luận chung điều kiện xuất hiện dđ cảm ứng cuộn dây dẫn kín.

-Tự đọc kết luận SGK -Trả lời câu hỏi thêm GV

trường.

-Điện nguồn lượng có nhiều ưu điểm : dễ sử dụng, dễ chuyển hóa thành dạng năng lượng khác, dễ truyền tải xa … nên ngày sdụng phổ biến.

-Việc sử dụng điện không gây ra chất thải độc hại, tác nhân gây ô nhiễm môi trường nên đây nguồn lượng sạch.

*Các biện pháp GDBVMT :

-Thay phương tiện giao thông sử dụng động nhiệt bằng các phương tiện giao thông sử dụng động điện.

-Tăng cường sản xuất điện năng bằng nguồn lượng : năng lượng nước, lượng gió, năng lượng Mặt Trời.

dây dẫn xuất dđ cảm ứng

III/ VẬN DỤNG : C5/Khi quay núm đinamô, NC quay theo Khi cực NC lại gần cuộn dây, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng, lúc xuất dđ cảm ứng Khi cực xa cuộn dây số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dâygiảm, lúc xuất dđ cảm ứng

Nêu điều kiện để xuất dđ cảm ứng ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: -Học 32

-Đọc phần “Có thể em chưa biết” -Làm BT: 32.1  32.8

Ngày dạy: 14/ 12/ 2013 Tuần 18 – Tiết 36

ÔN TẬP

Hệ thống lại kiến thức trọng tâm chương trình học kì I để HS chuẩn bị thi HK II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: (GV cho HS chép đề cương ôn thi)

(76)

1/ Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm (Nêu tên đơn vị đại lượng)

2/ Viết hệ thức đoạn mạch mắc nối tiếp Điện trở tương đương đoạn mạch mắc nối tiếp so với điện trở thành phần?

3/ Viết công thức đoạn mạch mắc song song Điện trở tương đương đoạn mạch mắc song song so với điện trở thành phần?

4/ Điện trở dây dẫn quan hệ với chiều dài, tiết diện, vật liệu làm ddẫn 5/ Số oát ghi dụng cụ điện cho biết gì? Viết cơng thức tính cơng suất điện

Ví dụ: Trên bịng đèn có ghi 220V – 75W có ý nghĩa gì?

6/ Định nghĩa, viết cơng thức tính cơng dđ Dụng cụ đo điện năng? 7/ Phát biểu viết hệ thức định luật Jun - Len xơ

8/ Vì nói dđ có lượng? Năng lượng chuyển hóa đèn điện, bếp điện, bàn điện, quạt điện, hoạt động

9/ Hiện tượng chứng tỏ NC có từ tính? Nêu tương tác từ cực hai nam châm 10/ Nêu cấu tạo, hoạt động, công dụng la bàn

11/ Từ phổ ? Có thể thu từ phổ cách nào? Nêu chiều đường sức từ? 12/ Từ phổ, ĐST ống dây có dđiện chạy qua có dạng nào?

13/ Quy tắc nắm tay phải: 14/ Quy tắc bàn tay trái

15/ Nêu cấu tạo, cách làm tăng lực từ, ứng dụng nam châm điện Vì lõi NCĐ khơng làm thép? NCĐ có lợi so với NCVC?

16/ Nêu cấu tạo, hoạt động, biến đổi lượng ĐCĐ chiều Cho ví dụ ĐCĐ B/ BÀI TẬP:

1 Định luật Ôm, đoạn mạch mắc nối tiếp, song song, hỗn hợp (nhiều điện trở) Công suất điện, điện năng, cơng dịng điện

3 Vận dụng quy tắc nắm tay phải, Vận dụng quy tắc bàn tay trái

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (25’)Trả lời các câu hỏi đề cương

Từng HS trả lời câu hỏi theo đề cương

Hđ2: (20’) Làm các BT áp dụng :

-HS đọc đề

-Lên bảng tóm tắt đề

-Từng HS giải theo hướng dẫn GV -Một HS lên bảng giải

- GV theo dõi, uốn nắn, chốt lại nội dung câu trả lời

- GV đọc BT cho HS

Cho mđ hình vẽ R1=12 , R2 = , R3=6 , hđt khơng đổi U = 6V a/ Tính ĐTTĐ đm b/ Tính cđdđ chạy qua điện trở hiệu điện hai đầu điện

ĐTTĐ R1 R3 : R13 = RR1.R3

1+R3

=12

12+6 = () ĐTTĐ đoạn mạch : R = R2 + R13 = + = 12 () Cđdđ chạy qua đoạn mạch : I= UR=

12=0,5 (A)

Do R2 nt R13 nên I = I 2= I 13 = 0,5 (A) Hiệu điện hai đầu R13 : U 13 = I 13 R13 = 0,5.4= (V)

Do R // R3 nên U = U = U 13 = 2V Hiệu điện hai đầu R2 : U = I 2.R2 = 0,5.8= (V)

R1

+

_ R

2

(77)

trở Cường độ dòng điện chạy qua R1 I1=U1

R1 =

12=

6≈0,17(A) Cường độ dòng điện chạy qua R3

I3=U3 R3=

2 6=

1

3≈0,33(A)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

Dặn HS ôn kĩ theo đề cương, tuần sau tiếp tục ôn thi HKI Ngày dạy: 16/ 12/ 2013

Tuần 19 – Tiết 37

ÔN TẬP

I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Hệ thống lại kiến thức trọng tâm chương trình học kì I để HS chuẩn bị thi HK

II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (25’)Trả lời các câu hỏi đề cương

Từng HS trả lời câu hỏi theo đề cương

Hđ2: (20’) Làm các BT áp dụng :

-HS đọc đề

-Lên bảng tóm tắt đề

-Từng HS giải theo hướng dẫn GV -Một HS lên bảng giải

- GV theo dõi, uốn nắn, chốt lại nội dung câu trả lời

- GV đọc BT cho HS

1/ Cho mạch điện hình

vẽ

R1=2 , R2 = 10 , R3=6 , hđt không đổi U = 6V a/ Tính ĐTTĐ đoạn mạch

b/ Tính cđdđ chạy qua điện trở hđt hai đầu điện trở

2/ Cho mạch điện hình vẽ

Đặt hđt U không đổi vào hai đầu đoạn mạch Với : R1=2 , R2 =  a/ Biết số ampe kế K mở K đóng

nhau lần Tính điện trở

1/ ĐTTĐ R1 R2 :

R12 = R1 + R2 = + 10 = 12 () ĐTTĐ đoạn mạch :

R = RR12.R3 12+R3

=12

12+6 = () Do R12 // R3 nên U= U 12= U = V Cđdđ qua R12: I12 = UR12

12 =

12 = 0,5A Do R nt R2 nên I = I =I 12 = 0,5A Cđdđ qua R3: I3 = UR3

3 =6

6 = (A) Hiệu điện hai đầu R1 U1 = I1.R1 = 0,5 = (V) Hiệu điện hai đầu R2 U2 = I2.R2 = 0,5 10 = (V) 2/ a/ Khi K mở: R1 nt R2 nt R3

Rtđ = R1 + R2 + R3 = + + R3 = + R3 Khi K đóng : R3 bị nối tắt  khơng hoạt động , mạch điện có dạng : R1 nt R2 Ta có : Rtđ’ = R1 + R2 = + =

Ta có: Rtđ > Rtđ’ ; mà U = U’ => I < I’ nên I = I'

4

Vì U = U’  I.Rtđ =I’.Rtđ’

 I4' (5 + R3 ) = I’.5

R3

(78)

-R3

b/ Cho U = 9V Tìm số ampe kế K mở ?

 + R3 = = 20 => R3 = 20 – = 15 ()

b/ ĐTTĐ đoạn mạch K mở : R = + R3 = + 15 = 20 ()

cđdđ chạy qua đoạn mạch K mở : I = UR=

20 = 0,45 (A)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

Dặn HS ôn kĩ theo đề cương, tuần sau thi HKI theo lịch thi

Ngày KT: 23/ 12/ 2013 Tuần 19 – Tiết 38

KIỂM TRA HỌC KÌ I

- HS nắm vững kiến thức HK1

- Áp dụng qui tắc bàn tay trái để tìm chiều dđ chiều lực điện từ - Giải toán dạng mạch điện nhiều điện trở

II/TỔ CHỨC KIỂM TRA: (Có đề thi đáp án kèm theo)

HỌC KÌ II

Ngày dạy: 26/ 12/ 2013 Tuần 20 – Tiết 39

Bài 33: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU



A

(79)

-I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Nêu phụ thuộc chiều dđ cảm ứng vào biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây

2 Phát biểu đặc điểm dđ XClà dđ cảm ứng có chiều luân phiên thay đổi

3 Bố trí TN tạo dđ xoay chiều cuộn dây dẫn kín theo hai cách, cho NC quay cho cuộn dây quay Dùng đèn LED để phát đổi chiều dđ

4 Dựa vào quan sát TN để rút đêìu kiện chung làm xuất dđ cảm ứng XC II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1/ Đối với nhóm HS:

-1 cuộn dây dẫn kín có đèn LED mắc song song ngược chiều vào mạch điện -1 NC VC quay quanh trục thẳng đứng

-1 mơ hình khung dây quay từ trường NC 2/Đối với GV:

1 TN phát dđ xoay chiều gồm cuộn dây dẫn kín có mắc đèn LED mắc song song ngược chiều quay từ trường NC

Hđ 1: (10’)Phát vấn đề cần nghiên cứu : Có dđ khác với dđ một chiều không đổi do pin acquy tạo ra.

-Quan sát GV làm TN -Trả lời câu hỏi GV - Phát dđ lưới điện nhà dđ chiều

Hđ2: (10’)Phát dđ cảm ứng đổi chiều và tìm hiểu trường hợp dđ cảm ứng đổi chiều :

-Làm việc theo nhóm -Làm TN h 33.1 SGK Thảo luận nhóm, rút kết luận, rõ dđ cảm ứng đổi chiều (khi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng chuyển sang giảm ngược lại )

-Cử đại diện nhóm trình

-Cho HS xem pin 3V nguồn điện 3V lấy từ lưới điện phòng

-Lắp bóng đèn vào nguồn điện đèn sáng  cà nguồn điện tạo dđ -Mắc vôn kế chiều vào hai cực pin kim vôn kế quay

-Mắc vôn kế chiều vào nguồn điện lấy từ lưới điện nhà  kim vơn kế có quay khơng ?

-Mắc vơn kế vào mạch, kim vôn kế không quay Đổi chỗ hai chốt cắm vào ổ lấy điện, kim vôn kế không quay -Tại trường hợp thứ kim vơn kế khơng quay có dđ ?

-Hai dđ có giống khơng ? Dịng điện lấy từ mạng điện nhà có phải dđ chiều không ?

-Giới thiệu dđ phát có tên : dđ xoay chiều

I/ CHIỀU CỦA DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG :

-Dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín đổi chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng mà chuyển sang giảm ngược lại giảm mà chuyển sang tăng -Dòng điện luân phiên đổi chiều gọi dòng điện xoay chiều

II/ CÁCH TẠO RA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU:

Khi cuộn dây dẫn kín quay từ trường nam châm hay cho nam châm quay trước cuộn dây dẫn cuộn dây xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều

III/ VẬN DỤNG: C4/

(80)

bày lớp, lập luận để rút kết luận Các nhóm khác bổ sung

Hđ3 : (5’)Tìm hiểu khái niệm : Dòng điện xoay chiều

- Cá nhân tự đọc mục SGK

-Trả lời câu hỏi GV

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu hai cách tạo dịng điện xoay chiều

Làm việc cá nhân Thảo luận lớp

a/ Cho NC quay trước cuộn dây dẫn kín

-Dựa h 33.2 SGK dự đốn xem cho NC quay dđ cảm ứng cuộn dây có chiều biến đổi ? Vì ?

-Sau kiểm tra dự đốn TN : Hai bóng đèn LED luân phiên bật, tắt b/ Cho cuộn dây quay quanh từ trường

-Dựa h 33.3 SGK, phân tích xem số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến đổi cuộn dây quay từ trường Từ suy dự đốn chiều dđ cảm ứng cuộn dây

-Xem GV biểu diễn TN kiểm tra h 33.4 SGK -Nói rõ bóng đèn khác màu vạch hai nửa vịng sáng đối diện chứng tỏ đêìu ? Có phù hợp với dự đốn khơng ?

c/ Rút kết luận chung

-Hướng dẫn HS làm TN, động tác đưa NC vào ống dây, rút NC phải nhanh dứt khốt

-Có phải mắc bóng đèn LED vào nguồn điện phát sáng hay khơng ?

-Vì lại dùng bóng đèn LED mắc song song ngược chiều

-Yêu cầu HS trình bày lập luận, kết hợp hai nhận xét tăng hay giảm số ĐST qua S cuộn dây luân phiên bật sáng bóng đèn để rút kết luận Có thể lập bảng đối chiếu

-Dịng điện XC có chiều biến đổi ?

-Yêu cầu HS phân tích xem cho NC quay số đường sức từ xuyên qua tiết diện S thay đổi ? Từ suy chiều dđ cảm ứng có đặc điểm Sau phát dụng cụ để làm TN kiểm tra

-Gọi HS trình bày lập luận rút dự đoán Các HS khác nhận xét

-GV biểu diễn TN Gọi số HS trình bày điều quan sát (2 bóng đèn vạch nửa vịng sáng cuộn dây quay)

-Hiện tượng chứng tỏ điều ? (dđ cuộn dây luận phiên đổi chiều)

-TN có phù hợp với dự đốn khơng ?

-Yêu cầu HS phát biểu kết luận giải thích lần NC hay cuộn dây quay cuộn dây lại

(81)

-Có cách để tạo dđ cảm ứng xoay chiều.? -Thảo luận chung lớp

Hđ5 : (5’)Vận dụng kết luận để tìm xem có trường hợp cho NC quay trước cuộn dây dẫn kín mà cuộn dây khơng xuất dđ cảm ứng xoay chiều

xuất dđ cảm ứng xoay chiều

-Trường hợp cuộn dây dẫn kín xuất dđ xoay chiều? Vì cho cuộn dây quay từ trường cuộn dây xuất dđ xoay chiều ?

*GDMT :

-Dịng điện chiều có hạn chế khó truyền tải xa, việc sản xuất tốn sử dụng tiện lợi.

-Dịng điện XC có nhiều ưu điểm dđ chiều khi cần chỉnh lưu thành dđ chiều thiết bị đơn giản.

*Biện pháp GDBCMT :

+Tăng cường sản xuất sử dụng dđ XC

+Sản xuất thiết bị chỉnh lưu để chuyển đổi dđ XC thành dđ chiều

Nêu cách tạo dòng điện XC? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: -Học 33

-Làm BT: 33.1  33.7

Bài 34: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU



(82)

2 Trình bày nguyên tắc hoạt động máy phát điện XC Nêu cách làm cho máy phát điện phát điện liên tục II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

H 34.1 34.2

Hđ 1: (10’)KTBC – Xác định vấn đề cần nghiên cứu : Cần tìm hiểucấu tạo và nguyên tắc hđ các máy phát điện XC loại khác nhau.

-HS phát biểu ý kiến đoán

- Khơng thảo luận

Hđ2: (12’) Tìm hiểu các bộ phận máy phát điện XC hoạt động chúng phát điện :

- Làm việc theo nhóm -Quan sát hai loại máy phát điện hai hình 34.1 34.2 trả lời C1, C2

-Thảo luận chung lớp, : hai máy có cấu tạo khác nguyên tắc hoạt động giống

- Rút kết luận cấu tạo nguyên tắc hoạt động chung cho hai loại máy

Hđ3 : (10’) Tìm hiểu một số đặc điểm máy phát điện kĩ thuật và trong sản xuất

- Làm việc cá nhân Trả lời câu hỏi GV

-Tự đọc SGK để tìm hiểu số đặc điểm kĩ thuật : + Cđdđ

-Cách tạo dđ XC ?

-Trong trước, biết nhiều cách tạo dđ XC Dđ ta dùng nhà nhà máy điện lớn Hồ Bình, Yaly tạo ra, dđ dùng để thắp sáng đèn xe đạp đinamô tạo

-Đinamô xe đạp máy phát điện khổng lồ nhà máy có giống nhau, khác

-Yêu cầu HS quan sát h 1, -Gọi số HS quan sát máy phát điện thật nêu lên phận hoạt động máy

-Tổ chức cho HS thảo luận chung lớp

-So sánh cấu tạo hoạt động hai máy phát điện

-Vì khơng coi góp điện phận chính?

-Vì cuộn dây máy phát điện lại quấn quanh lõi sắt ?

-Yêu cầu HS đọc mục II / 94 SGK

-Yêu cầu HS nêu đặc tính kĩ thuật máy

-Trong máy phát điện loại cần phải có góp điện ? Bộ góp điện có tác dụng ? -u cầu HS đối chiếu phận đinamô xe đạp với phận tương ứng máy phát điện kĩ

I/ CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU: 1/ Cấu tạo :

Một máy phát điện XC có hai phận NC cuộn dây dẫn

2/ Hoạt động :

Trong máy phát điện XC, hai phận máy đứng yên gọi stato, phận cịn lại quay gọi rơto II/ MÁY PHÁT ĐIỆN XC TRONG KĨ THUẬT:

( SGK) III/ VẬN DỤNG:

C3/ *Giống nhau: Đều có nam châm cuộn dây dẫn, hai phận quay xuất dịng điện xoay chiều

(83)

+ Hiệu điện + Tần số + Kích thước

+ Cách làm quay rơ to máy phát điện

Hđ4 : (5’) Tìm hiểu bộ góp điện máy phát điện có cuộn dây quay :

Thảo luận chung lớp cấu tạo máy

Hđ5 : (4’)Vận dụng – Dựa vào thông tin thu thập bài học trả lời C3 :

- Làm việc cá nhân - Thảo luận chung lớp

thuật, thông số kĩ thuật tương ứng

-Trong loại máy phát điện XC , rôto phận nào, stato phận nào?

-Vì phải có phận quay máy phát điện ? -Tại máy lại phát dđ XC

*GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế của kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện

Nêu cấu tạo hoạt động máy phát điện XC 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 34

- Làm BT: 34.1  34.8 - Xem trước 35

Ngày dạy: / 1/ 2014 Tuần 21 –Tiết 41

Bài 35: CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU –

ĐO CƯỜNG ĐỘ VÀ HIỆU ĐIỆN THẾ XOAY CHIỀU



(84)

1 Nhận biết tác dụng : nhiệt, quang, từ dđ XC Bố trí TN chứng tỏ lực từ đổi chiều dđ đổi chiều

3 Nhận biết kí hiệu ampe kế vôn kế XC, sử dụng chúng để đo cđdđ hđt hiệu dụng dđ XC

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1/ Đối với nhóm HS:

-1 NCĐ, NCVC

-1 nguồn điện chiều 3V – 6V, nguồn điện XC 3V – 6V 2/ Đối với GV :

-1 ampe kế XC, vôn kế XC - bóng đèn 3V có đui -1 cơng tắc, số dây nối

- nguồn điện chiều 3V – 6V, nguồn điện XC 3V – 6V

Hđ 1: (8’)KTBC –Phát hiện dđ XC có tác dụng giống và khác với dđ chiều :

-HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

-Nhắc lại tác dụng dđ chiều nêu tác dụng dđ XC biết -Khơng thảo luận

Hđ2: (5’) Tìm hiểu tác dụng dđ XC :

a/ Quan sát GV làm TN h 35.1 SGK Trả lời câu hỏi GV C1

b/ Nêu lên thông tin biết tượng bị điện giật dùng điện lấy từ lưới điện quốc gia

c/ Nghe GV thơng báo

Hđ3 : (12’) Tìm hiểu tác dụng từ dđ XC.

-Phát lực từ đổi chiều dđ đổi chiều

- Bố trí TN chứng tỏ dđ XC có tần số lớn, có lực từ ln đổi chiều

-Nêu ct hđ máy phát điện XC -Dđ XC ln đổi chiều, có td phụ thuộc vào chiều dđ khơng? Khi đổi chiều dđ td có th.đổi

-Lần lượt biểu diễn TN h 35.1 Yêu cầu HS qsát TN nêu rõ TN chứng tỏ dđ XC có td ?

-Ngồi tác dụng ta biết dđ chiều cịn có tác dụng sinh lí Vậy dđ XC có td sinh lí khơng ?

-Dđ XC có tác dụng sinh lí Dđ XC thường dùng có U = 220 V nên tác dụng sinh lí mạnh, gây nguy hiểm chết người

-Khi cho dđ Xc vào NCĐ NCĐ hút đinh sắt cho dđ chiều vào NCĐ Vậy có phải tác dụng từ XC giống dđ chiều khơng ? Việc đổi chiều dđ có ảnh hưởng đến lực từ khơng - GV gợi ý :

+ Khi ta đổi chiều dđ ống dây kim NC có chiều ntn ? ? + Khi dđ đổi chiều lực từ tác dụng lên cực NC đổi chiều Vậy tượng xảy với

I/ TÁC DỤNG

CỦA DỊNG

ĐIỆN XOAY

CHIỀU:

Dịng điện XC có tác dụng: tác dụng nhiệt, tác dụng từ, tác dụng quang,

II/ TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG

ĐIỆN XOAY

CHIỀU

- Khi chiều dđ thay đổi chiều lực từ th đổi - Khi cho dđ qua NCĐ :

+Nếu NCĐ hút đẩy NC dđ dđ chiều

+Nếu NCĐ hút, đẩy NC liên tục dđ dđ xoay chiều

III/ĐO CĐDĐ VÀ

(85)

a/ Làm việc theo nhóm

-Căn vào hiểu biết có, đưa dự đốn

-Khi đổi chiều dđ lực từ dđ tác dụng lên cực NC có thay đổi khơng ? b/ Tự đề xuất phương án TN làm theo gợi ý GV Rút kết luận phụ thuộc lực từ vào chiều dđ

c/ Làm việc theo nhóm

Nêu dự đốn làm TN kiểm tra h 35.3 Cần mơ tả rõ nghe thấy gì, nhìn thấy giải thích

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu các dụng cụ đo cách đo cđdđ và hđt dđ XC :

a/ Làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi GV Nêu dự đoán : nêu dđ đổi chiều quay kim điện kế ntn

b/ Xem GV biểu diễn TN, rút nhận xét xem có phù hợp với dự đốn khhơng

c/ Xem GV giới thiệu đặc điểm vôn kế XC cách mắc vào mạch điện (không phân biệt hai chốt + -) d/ Rút kết luận cách nhận biết vôn kế, ampe kế XC cách mắc chúng vào mạch điện

e/ Ghi nhận thông báo GV giá trị hiệu dụng cđdđ

Hđ5 : (5’)Vận dụng – Dựa trên thông báo ý nghĩa của cđdđ hiệu dụng suy ý nghĩa hđt hiệu dụng : gây hiệu tương đương

- Làm việc cá nhân trả lời C3 -Thảo luận chung lớp

NC ta cho dđ XC chạy vào cuộn dây h 35.3 Hãy dự đoán làm TN ktra

-Ta biết cách dùng ampe kế vôn kế chiều ( DC) Có thể dùng dụng cụ để đo I U mđ XC không ? Nếu dùng có tượng xảy với kim dcụ đo

-Biểu diễn TN, mắc vôn kế DC vào chốt lấy điện XC yêu cầu HS quan sát tượng Giới thiệu loại vôn kế khác có kí hiệu AC, vơn kế khơng có chốt (+), (– )

-Kim vôn kế mắc vôn kế vào chốt lấy điện XC 6V ? -Đổi chỗ chốt lấy điện kim điện kế có quay ngược lại khơng ? số ?

-Cách mắc ampe kế vơn kế vào mđ có khác với cách mắc ampe kế vôn kế chiều ?

-Cđdđ hđt dđ XC biến đổi, dcụ cho ta biết giá trị -Thơng báo ý nghĩa cđdđ hđt hiệu dụng SGK

-Dđ XC có tác dụng ? Trong tác dụng đó, tác dụng phụ

thuộc vào chiều dđ ?

-Mô tả TN chứng tỏ dđ XC có tác dụng từ lực từ thay đổi chiều theo chiều dđ

-Vơn kế ampe kế XC có kí hiệu ntn ? mắc vào mđ ntn ?

*Kiến thức MT :

-Việc sử dụng dđXC không thể thiếu xã hội đại Sử dụng dđXC để lấy nhiệt AS có ưu điểm khơng tạo những chất khí gây hiệu ứng nhà kính, góp phần bảo vệ MT.

-Tác dụng từ dđXC sở chế tạo ĐCĐ XC So với các

MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU -Dùng ampe kế vơn kế XC có ký hiệu AC (hay) để đo gtrị hiệu dụng cđdđ hđt XC

-Khi mắc ampe kế vôn kế XC vào mạch điện xoay chiều không cần phân biệt chốt chúng

IV/VẬN DỤNG

(86)

ĐCĐ chiều, ĐCĐXC có ưu điểm khơng có góp điện nên khơng xuất tia lửa điện các chất khí gây hại cho MT.

-Nêu tác dụng dđiện XC

-Nêu cách đo cđdđ hđt mạch điện XC 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 35

- Làm BT: 35.1  35.10 -Xem trước 36

Bài 36: TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA



(87)

2 Nêu hai cách làm giảm hao phí điện đường dây tải điện lí chọn cách tăng hđt hai đầu đường dây

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS:

HS ôn lại kiến thức công suất dđ công suất toả nhiệt dđ

Hđ 1: (10’)KTBC –Nhận biết cần thiết phải có máy biến để truyền tải điện năng, đặt trạm biến khu dân cư :

-HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

-Dự đoán : phải có lợi ích lớn làm trạm biến chưa rõ lợi ích

Hđ2: (12’) Phát sự hao phí điện toả nhiệt đường dây tải điện Lập cơng thức tính cơng suất hao phí Php khi truyền tải công suất điện P đường dây có điện trờ R đặt vào đầu dây hđt U :

a/ Làm việc cá nhân kết hợp với thảo luận nhóm để tìm cơng thức liên hệ cơng suất hao phí P, U,R

b/ Thảo luận chung lớp trình biến đổi công thức trả lời C1

Hđ3 : (12’) Căn vào cơng thức tính cơng suất hao phí toả nhiệt, đề xuất biện pháp làm giảm cơng suất hao phí và lựa chọn cách có lợi nhất.

-Nêu td dđ XC?

- Cách dụng ampe kế vôn kế XC? - Để vận chuyển điện từ nhà máy đến nơi tiêu thụ phải dùng phương tiện ?

-Tại điện dân dụng cần 220V mà điện truyền đến trạm biến lại cao đến hàng chục nghìn vơn ? Làm vừa tốn kém, vừa nguy hiểm chết người, có lợi không ? -Truyền tải điện xa dd có thuận tiện so với vasận chuyển nhiên liệu dự trữ : than đá, dầu lửa ?

-Tải điện đường dd có hao hụt, mát dọc đường khơng ?

-u cầu HS đọc mục I SGK -Cho HS làm việc theo nhóm trả lời C1

-Gọi HS lên bảng trình bày q trình lập luận để tìm cơng thức tính cơng suất hao phí

-Cho HS thảo luận chung lớp để xây dựng công thức cần có

-Yêu cầu HS trả lới C2

- So sánh cách làm giảm hao phí điện xem cách làm giảm nhiều

- Muốn làm tăng hđt U đầu đường dây tải ta phải giải vấn đề ? - Cho HS trả lời C5C7, thảo luận chung lớp, bổ sung thiếu sót

-Vì có hao phí điện đường dây tải điện ? Nêu cơng thức tính điện hao phí đường dây tải điện ?

* Sử dụng lượng TK&HQ :

I/ SỰ HAO PHÍ

ĐIỆN NĂNG

TRÊN ĐƯỜNG DÂY TRUYỀN TẢI ĐIỆN:

- Khi truyền tải điện xa đường dây dẫn có phần điện hao phí tượng toả nhiệt đường dây

-Cơng suất hao phí toả nhiệt đường dây tải điện tỉ lệ nghịch với bình phương hđt đặt vào hai đầu đường dây

Php = R U

P

2

- Biện pháp để làm hao phí đường dây tải điện thường dùng tăng hđt đặt vào hai đầu đường dây tải điện

II/ VẬN DỤNG: C4/ Cơng suất hao phí giảm 25 lần hđt tăng lần (bình phương )

(88)

a/ Làm việc theo nhóm trả lời C2, C3, C4

b/ Đại diện nhóm trình bày kết làm việc

c/ Thảo luận chung lớp d/ Rút kết luận : Lựa chọn cách làm giảm hao phí điện đường tải điện

Hđ4 : (8’) Vận dụng cơng thức tính điện hao phí toả nhiệt trên đường dây tải điện để xét cụ thể lợi ích việc tăng hđt :

a/ Làm việc cá nhân trả lời C5 C7

b/ Thảo luận chung lớp kết

GV đưa BT cho HS làm Từ rút ra kết luận : Để làm giảm hao phí cần có biện pháp ?

- Chọn biện pháp có lợi để giảm cơng suất hao phí đường dây tải điện ? ?

- Việc truyền tải điện xa bằng hệ thống đường dây cao áp một giải pháp tối ưu để giảm hao phí điện năng đáp ứng yêu cầu truyền đi một lượng điện lớn Ngoài ưu điểm trên, việc có nhiều đường dây cao áp làm phá vỡ cảnh quan MT, cản trở giao thông gây nguy hiểm cho người chạm phải đường dây điện.

*Biện pháp GDBVMT :

Đưa đường dây cao áp xống lòng đất đáy biển để giảm thiểu tác hại chúng.

- Vì truyền tải điện xa có phần điện bị hao phí? - Cơng thức tính cơng suất hao phí?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà: -Học 36

- Làm BT: 36.1  36.8 -Xem trước 37

Bài 37: MÁY BIẾN THẾ



(89)

1 Nêu phận máy biến gồm : hai cuộn dây dẫn có số vịng dây khác quấn quanh lõi sắt chung

2 Nêu công dụng máy biến làm tăng hay giảm hđt hiệu dụng theo công

thức : 2

n n U U



3 Giải thích máy biến lại hoạt động với dđ XC mà không hoạt động với dđ chiều không đổi

4 Vẽ sơ đồ lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS

-1 máy biến nhỏ, cuộn sơ cấp có 750 vịng cuộn thứ cấp có 500 vịng -1 nguồn điện XC _ 12 V

-1 vôn kế XC _ 15 V

Hđ 1: (7’)KTBC – Phát hiện vai trò máy biến trên đường dây tải điện :

a/ Trả lời câu hỏi GV b/ Phát vấn đề phải tăng hđt để giảm hao phí truyền tải điện lại phải giảm hđt nơi tiêu dùng Phát vấn đề cần phải có loại máy cần làm tăng hđt giảm hđt

Hđ2: (3’) Tìm hiểu cấu tạo của máy biến

- HS làm việc cá nhân

-Đọc SGK, xem h 37.1, đồi chiếu với máy biến nhỏ để nhận hai cuộn dây dẫn có số vịng khác nhau, cách điện với quấn quanh lõi sắt chung

Hđ3 : (10’) Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động máy biến thế theo hai giai đoạn :

+Khi cho dđ XC chạy qua cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp đóng kín xuất hiện dđ XC.

-Trình bày hao phí điện đường dây truyền tải điện ? -Muốn giảm điện đường dây tải điện ta fải làm có lợi

-Nếu tăng hđt lên cao hàng chục nghìn vơn dùng điện để thắp đèn, chạy máy khơng? Phải làm để điện nơi tiêu dùng có hđt 220V mà lại tránh hao phí đường dây tải điện? Có loại máy giúp ta thực hai nhiệm khơng?

-u cầu HS quan sát h 37.1 máy biến nhỏ để nhận biết phận máy biến

-Số vòng dây cuộn dây có khơng?

-Dđ chạy từ cuộn sang cuộn không? -Ta biết cuộn dây máy biến cách điện với có chung lõi sắt Nếu ta cho dđ Xc chạy qua cu sơ cấp có xuất dđ Xc cuộn thứ cấp không?

-Bóng đèn mắc cuộn thứ cấp

I/ CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA MÁY BIẾN THẾ: 1/ Cấu tạo :

-Gồm lõi sắt có pha silic đặt lịng hai cuộn dây dẫn có số vịng dây khác

- Máy biến thiết bị dùng để tăng giảm hđt dđ xoay chiều 2/ Hoạt động:

- Máy biến hoạt động dựa tượng cảm ứng điện từ

-Khi đặt vào hai đầu cu sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều

II/ TÁC DỤNG LÀM BIẾN ĐỔI HIỆU ĐIỆN THẾ CỦA MÁY BIẾN THẾ:

(90)

+ Khi đặt vào cuộn sơ cấp một hđt XC cuộn thứ cấp xuất hđt XC.

a/ Trả lời câu hỏi GV -Vận dụng kiến thức điều kiện xuất dđ cảm ứng để dự đoán tượng xảy cuộn thứ cấp kín cho dđ XC chạy qua cuộn sơ cấp - Quan sát GV làm TN kiểm tra

b/ Trình bày lập luận, nêu rõ ta biết cuộn thứ cấp có dđ XC, mà muốn có dđ phải có hđt hai đầu cuộn dây Vì hai đầu cuộn thứ cấp có hđt XC

c/ Rút kết luận nguyên tắc hoạt động máy biến

Hđ4 : (10’) Tìm hiểu tác dụng làm biến đổi hđt của máy biến (làm tăng hoặc giảm hđt)

a/ Quan sát GV làm TN Ghi số liệu thu vào bảng

b/ Lập cộng thức liên hệ U1, U2, n1, n2

Thảo luận lớp, thiết lập công thức :

2 n n U U 

Phát biểu lời mối liên hệ

c/ Trả lời câu hỏi GV -Nêu dự đoán

-Quan sát GV làm TN kiểm tra dự đoán

có sáng khơng? Tsao ?

-Nếu đặt vào đầu cuộn sơ cấp hđt XC đầu cuộn thứ cấp có xuất hđt XC không? Tại sao?

-GV làm TN biểu diễn, đo hđt đầu cuộn thứ cấp trường hợp : mạch thứ cấp kín mạch thứ cấp hở

-Khi đặt vào đầu cuộn sơ cấp hđt XC U1 đầu cuộn thứ cấp xuất hđt XC U2 Mặt khác ta lại biết số vòng dây cuộn sơ cấp (n1) khác với số vòng dây cuộn thứ cấp (n2) Vậy hđt đầu cuộn dây máy biến có mối quan hệ ntn với số vòng dây cuộn dây ?

-Yêu cầu HS quan sát TN, ghi số liệu vào bảng 1rút kết luận

-Khi máy có tác dụng làm tăng thế? Giàm thế?

-Làm để vừa giàm hao phí đường dây tải điện vừa đảm bảo phù hợp với dụng cụ tiêu thụ điện?

*GDHN :

Liên hệ với công việc thiết kế của kĩ sư điện, công nhân vận hành, sửa chữa loại máy điện

-Yêu cầu HS áp dụng công thức vừa thu để trả lời C4 -Giải thích đặt vào đầu cuộn sơ cấp máy biến hđt XC đầu cu thứ cấp xuất hđt XC?

-Hđt đầu cuộn dây máy biến liên hệ với số vòng dây cuộn ntn?

số số vòng cuộn dây tương ứng

2 n n U U  - Khi hđt đầu cuộn dây sơ cấp lớn hđt cuộn thứ cấp (U1>U2) ta có máy hạ thế, U1<U2 ta có máy tăng

III/ LẮP ĐẶT MÁY BIẾN THẾ Ở HAI ĐẦU ĐƯỜNG DÂY TẢI ĐIỆN:

Ở đầu đường dây tải điện phải đặt máy tăng thế, nơi tiêu thụ điện phải đặt máy hạ

IV/ VẬN DỤNG: C4/U1=220V U2=6V U’2=3V n1=4000 vòng n2=? 2 n n U U 

=>n2 = 220

4000 1  U n U = 109 (vòng)

2 n n U U 

=>n’2 = 220

(91)

-Rút kết luận chung -Thảo luận chung lớp

Hđ5 : (5’ )Tìm hiểu cách lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện Chỉ ra được đầu đặt máy tăng thế, đầu đặt máy hạ thế Giải thích lý do

-Yêu cầu HS quan sát h37.2 tác dụng MBT

Hđ6 : (5’ )Vận dụng Xác định số vòng cuộn dâycủa máy biến phù hợp với yêu cầu cụ thể tăng thế hay giảm thế.

-Làm việc cá nhân, trả lời C4 -Trình bày KQ lớp

-Khi MBT hoạt động, lõi thép ln có xuất dđ Fucơ Dđ Fucơ có hại làm nóng MBT, giảm hiệu suất của máy.

-Để làm mát MBT người ta nhúng toàn lõi thép của máy chất làm mát đó là dầu MBT Khi xảy sự cố, dầu MBT bị cháy có thể gây cố MT trầm trọng khó khắc phục.

* Biện pháp GDBVMT :

Các trạm biến lớn cần có các thiết bị tự động để phát hiện khắc phục cố; mặt khác cần đảm bảo quy tắc an toàn vận hành trạm biến lớn.

- Nêu cấu tạo hoạt động máy biến

- Viết hệ thức liên hệ hiệu điện số vòng dây MBT 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

-Học 37

-Làm BT: 37.1  37.6 tiết sau KT 15’ -Đọc phần “Có thể em chưa biết”

(92)

-Mỗi HS chuẩn bị làm BT trước nhà -Đề KT 15’

Hđ 1: (10’) KTBC Giải BT 37.1 – SBT : -HS đọc nội dung BT 37.1

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

Hđ2: (10’) Giải 2:

- HS đọc nội dung BT 37.2

- Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV -Từng HS làm BT 37.2

Hđ3: (10’) Giải 3:

- HS đọc nội dung BT 37.3

-Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi BT -Từng HS làm BT

Hđ4: (10’) Giải 4:

-HS đọc nội dung BT 37.4

- Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV -Từng HS làm BT

Hđ 5: (5’) Giải :

- HS đọc nội dung BT - Cá nhân suy nghĩ trả lời

- KTBC :

+ Nêu cấu tạo hoạt động máy biến

+ Viết hệ thức liên hệ số vòng dây hđt

+ Nêu tác dụng máy biến truyền tải điện

- Yêu cầu HS đọc đề

- Yêu cầu HS chọn phương án - Yêu cầu HS đọc đề

- Yêu cầu HS tóm tắt đề : n1 = 4400vịng

n2 = 240vịng U1 = 220V U2 = ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm 3’ để trả lời câu hỏi BT

- Gọi HS đại diện trả lời  Nhận xét

- Yêu cầu HS tóm tắt đề : U1 = 2000V

U2 = 20000V

2

n n

= ?

- Yêu cầu HS đọc đề - Ycầu HS chọn phương án

1/ Bài 36.3 :

Khi truyền công suất điện, muốn giảm cơng suất hao phí tỏa nhiệt, dùng cách tăng hđt hai đầu dd lên hai lần có lợi cơng suất hao phí giàm bốn lần

2/ Bài 37.2 :

HĐT đầu cuộn thứ cấp :

4400 240 220 2 2

1    

n n U U n n U U =12V 3/ Bài 37.3 :

Vì dịng điện chiều khơng đổi tạo từ trường không đổi nên số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây thứ cấp khơng đổi Vì khơng tạo dịng điện cảm ứng cuộn thứ cấp

4/ Bài 37.4 :

10 20000 2000 2

1   

n n U U

Cuộn dây sơ cấp phải mắc với cực máy phát điện

C4 / 99 :

Khi dùng hđt 500000V hđt tăng gấp lần so với dùng hđt 100000V Khi cơng suất hao phí giảm 25 lần cơng suất hao phí tỉ lệ nghịch với bình phương hđt

IV / HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: Xem chuẩn bị trước nội dung 39 Ngày dạy: 20/ 1/ 2014

Bài 39: TỔNG KẾT CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC



(93)

1 Ơn tập hệ thống hố kiến thức NC, từ trường, lực từ, động điện, dđ cảm ứng, dđ XC, máy phát điện XC, máy biến

2 Luyện tập thêm vận dụng kiến thức vào số trường hợp cụ thể II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

HS trả lời câu hỏi mục : Tự kiểm tra SGK

H.Đ HỌC CỦA HS TRỢ GIÚP CỦA GV

Hđ 1: (12’)Báo cáo trước lớp và trao đổi kết tự kiểm tra (từ câu 1 đến câu bài):

Trả lời câu hỏi GV

Hđ2: (13’) Hệ thống hoá số kiến thức, so sánh lực từ NC và lực từ dđ số trường hợp

Hđ3 : (20’) Luyện tập, vận dụng một số kiến thức :

a/ Cá nhân tìm câu trả lời cho câu hỏi từ 10 đến 13

b/ Tham gia thảo luận chung lớp lời giải câu hỏi

-Gọi số HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra Các HS khác bổ sung cần thiết

-Nêu cách xác định hướng lực từ nam châm tác dụng lên cực Bắc kim NC lực điện từ NC tác dụng lên dịng điện thẳng

-So sánh lực từ NCVC với lực từ NC điện chạy dđ XC tác dụng lên cực Bắc kim NC

-Nêu quy tắc tìm chiều đường sức từ NCVC NC điện chạy dđ chiều

-Trả lời câu hỏi từ 10 13, dành cho HS câu 3’ để chuẩn bị, sau thảo luận chung lớp 2’

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

- Xem trước 40

Ngày dạy: 24/ / 2014 Tuần 23 –Tiết 46

CHƯƠNG III: QUANG HỌC

Trang 93

Hiện tượng khúc xạ gì?

Thấu kính hội tụ gì? Thấu kính phân kỳ gì? Các phận mắt gì?

(94)

Bài 40: HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG



I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Nhận biết tượng khúc xạ AS

2 Mô tả TN quan sát đường truyền tia sáng từ khơng khí sang nước ngược lại Phân biệt tượng khúc xạ với hiện tượng phản xạ AS

4 Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng tia sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường gây nên

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1/ Đối với nhóm HS:

-1 bình thuỷ tinh bình nhựa -1 bình chứa nước

-1 ca múc nước

-1 miếng gỗ phẳng, mềm để cắm đinh ghim -3 đinh ghim

2/ Đối với GV:

-1 bình thuỷ tinh bình nhựa suốt hình hộp chữ nhật đựng nước -1 miếng gỗ phẳng (hoặc nhựa) để làm hứng tia sáng

-1 nguồn sáng tạo chùm sáng hẹp (dùng bút laze để HS quan sát tia sáng)

Trang 94

Hđ 1: (5’) Ơn lại những KT có liên quan đến mới. Tìm hiểu h 40.1 SGK (hoặc làm TN):

a/ Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

b/ Từng HS quan sát h 40.1 (hoặc làm TN) để trả lời câu hỏi phần mở đầu

-Phát biểu định luật truyển thẳng AS

-Có thể nhận biết đường truyền tia sáng cách nào? -Yêu cầu HS đọc mở  HS làm TN h 40.1

-Yêu cầu HS thực mục phần I -AS truyền khơng khí hay nước tuân theo định luật ? -Hiện tượng AS truyền từ khơng khí sang nước có tn theo định luật truyền thẳng AS không ?

-Hiện tượng KX AS ?

-Yêu cầu HS tự đọc mục phần I -GV tiến hành TN h 40.2 , yêu

I/ HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG

1/ Hiện tượng khúc xạ AS:

Hiện tượng AS truyền từ môi trường suốt sang mơi trướng suốt khác (từ khơng khí sang nước …) bị gãy khúc mặt phân cách hai môi trường gọi tượng khúc xạ AS

(95)

- Thế tượng khúc xạ ánh sáng

- Độ lớn góc khúc xạ ntn so với góc tới tia sáng truyền từ kk sang nước ngược lại 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

-Học 40

-Làm BT: 40 - 41.1  40 - 41.6 -Đọc phần “Có thể em chưa biết”

Bài 42: THẤU KÍNH HỘI TỤ



1 Nhận dạng thấu kính hội tụ

2 Mô tả khúc xạ tia sáng đặc biệt ( tia tới quang tâm, tia song song với trục tia có phương qua tiêu điểm) qua thấu kính hội tụ

3 Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản thấu kính hội tụ giải thích vài tượng thường gặp thực tế

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS -1 TKHT có tiêu cự khoảng 12 cm

-1 giá quang học

-1 hứng để quan sát đường truyền chùm sáng -1 nguồn sáng phát chùm ba tia sáng song song

Hđ 1: (5’) Ôn lại những

(96)

đến

Hđ2: (10’)Nhận biết đặc điểm thấu kính hội tụ

a/ Các nhóm bố trí TN h 42.2và tiến hành TN b/ Từng HS trả lời C1 c/ Cá nhân đọc phần thơng báo tia tới tia ló SGK

d/ Từng HS trả lời C2

Hđ3 : (5’) Nhận biết hình dạng thấu kính hội tụ

a/ Từng HS trả lời C3 b/ Cá nhân đọc phần thông báo TKHT SGK

Hđ4 : (15’) Tìm hiểu về khái niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự TKHT

a/ Tìm hiểu khái niệm trục

-Các nhóm thực lại TN h 42.2 Thảo luận nhóm để trả lời C4

-Từng HS đọc phần thơng báo trục

b/ Tìm hiểu khái niệm quang tâm Từng HS đọc phần thơng báo khái niệm quang tâm

c/ Tìm hiểu khái niệm tiêu điểm

-Các nhóm thực lại TN h 42.2 Thảo luận nhóm trả lời C5, C6

-Từng HS đọc phần thông báo SGK trả lời câu hỏi GV

d/ Tìm hiểu khái niệm tiêu cự

Từng HS đọc phần thông báo khái niệm tiêu cự

kk sang thuỷ tinnh, truyền từ nước sang kk Yêu cầu HS vẽ tiếp tia tới

-Đặt vấn đề SGK

-Hướng dẫn HS tiến hành TN -Theo dõi, nhóm HS yếu, hướng dẫn HS đặt dụng cụ TN vị trí

-Yêu cầu HS trả lời C1, C2 -Thông báo tia tới, tia ló -Yêu cầu HS trả lời C3

-Thông báo chất liệu làm TKHT thường dùng thực tế Nhận biết TKHT dựa vào hình vẽ kí hiệu TKHT -u cầu HS trả lời C4

-Hướng dẫn HS quan sát TN, đưa dự đốn

-u cầu HS tìm cách kiểm tra dự đốn (có thể dùng thước thẳng)

-Tbáo khái niệm trục - Tbáo khái niệm quang tâm GV làm TN Khi chiếu tia sáng qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng, khơng đổi hướng

-Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm tiêu điểm

-Yêu cầu HS quan sát lại TN để trả lời C5, C6

-Tiêu điểm TK ? TK có tiêu điểm ? vị trí chúng có đặc điểm ? -GV phát biểu xác câu trả lời C5, C6

-Tbáo khái niệm tiêu điểm - Tbáo khái niệm tiêu cự -GV làm TN tia tới qua tiêu điểm

-Nêu cách nhận biết TKHT ?

-Cho biết đặc điểm đường truyền số tia sáng qua

- Thấu kính hội tụ thường dùng có phần rìa mỏng phần

- Một chùm tia tới song song với trục TKHT cho chùm tia ló hội tụ tiêu điểm thấu kính

- Cách vẽ TKHT dạng kí hiệu

II/ TRỤC CHÍNH, QUANG TÂM, TIÊU ĐIỂM, TIÊU CỰ CỦA TKHT:

-Quang tâm O : điểm TK mà tia sáng tới điểm truyền thẳng - Trục : đường thẳng qua qtâm O vng góc với mặt thấu kính - Tiêu điểm điểm hội tụ trục chùm tia ló chiếu chùm tia tới song song với trục

-Khoảng cách từ quang tâm đến tiêu điểm (OF = OF’ = f ) gọi tiêu cự TK *Đường truyền ba tia sáng đặc biệt qua TKHT : -Tia tới đến quang tâm O tia ló tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới

-Tia tới song song với trục tia ló qua tiêu điểm F’

-Tia tới qua tiêu điểm F tia ló song song với trục III/ VẬN DỤNG :

C8/

(97)

Hđ5 : (10’) vận dụng :

a/ HS trả lời câu hỏi GV,

b/ Cá nhân suy nghĩ trả lời C7, C8

TKHT

-Yêu cầu HS trả lời C7, C8

* GDHN :

Liên hệ với công việc sản xuất loại thấu kính trong các thiết bị quang học.

ló hội tụ tiêu điểm TK

- TKHT gì?

- Nêu đường truyền tia sáng qua TKHT 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 42

- Làm BT: 42-43.1 42-43.3 -Xem trước 43

Bài 43: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ



1 Nêu trường hợp TKHT cho ảnh thật, ảnh ảo đặc điểm ảnh

2 Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo vật qua TKHT II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS

-1 TKHT có tiêu cự khoảng 12 cm -1 giá quang học

-1 hứng để hứng ảnh

-1 nến cao khoảng cm, bao diêm

Hđ 1: (5’) Ơn lại những kiến thức có liên quan đến bài mới

Từng HS trả lời

-Nêu cách nhận biết TKHT ? -Kể tên biểu diễn hình vẽ đường truyền tia sáng qua TKHT ? -Đặt vấn đề : Hình ảnh ta

I/ ĐẶC ĐIỂM CỦA ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ:

(98)

câu hỏi GV

Hđ2: (15’)Tìm hiểu đặc điểm ảnh của vật tạo bởi TKHT a/ Các nhóm bố trí TN h 43.2, đặt vật khoảng tiêu cự, thực trả lời C1, C2

Ghi đặc điểm ảnh vào dòng 1, 2, bảng

b/ Các nhóm bố trí TN h 43.2, đặt vật khoảng tiêu cự Thảo luận nhóm để trả lời C3

Ghi đặc điểm ảnh vào dòng bảng

Hđ3 : (15’) Dựng ảnh vật tạo bởi thấu kính hội tụ

b/ Dựng ảnh vật sáng AB tạo TKHT

-Từng HS thực C5

Hđ5 : (10’) vận dụng :

a/ Từng HS trả lời câu hỏi GV, b/ Cá nhân suy nghĩ trả lời C6, C7

quan sát qua TK h 43.1 hình ảnh dịng chữ tạo TKHT Anh chiều với vật Vậy có ảnh vật tạo TKHT ngược chiều với vật khơng ? Cần bố trí TN để tìm hêỉu vấn đề ?

-Hướng dẫn HS làm TN : +Trường hợp vật đặt xa TK để hứng ảnh tiêu điểm khó khăn GV hướng dẫn HS quay TK phía cửa sổ lớp để hứng ảnh cửa sổ lớp lên +Cho nhóm thảo luận trước ghi nhận xét đặc điểm ảnh vào bảng - Hướng dẫn HS làm TN để trả lời C3

-Làm để quan sát ảnh vật trường hợp ?

-Cho nhóm thảo luận trước ghi nhận xét đặc điểm ảnh vào bảng -Chùm tia tới xuất phát từ S qua TK cho chùm tia ló đồng quy S’ S’ S ?

_Cần sử dụng tia sáng xuất phát từ S để xác định S’ ?

-Thông báo khái niệm ảnh điểm sáng

-Giúp đỡ HS yếu vẽ hình -Hướng dẫn HS thực C5:

+Dựng ảnh B’của điểm B +Hạ B’A’ vng góc với trục chính, A’ annh3 A, A’B’ ảnh AB -Hãy nêu đặc điểm ảnh

+Khi vật đặt xa thấu kính ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự ( d’ = f )

-Vật đặt khoảng tiêu cự (d<f): cho ảnh ảo, chiều với vật lớn vật

II/ CÁCH DỰNG ẢNH:

Muốn dựng ảnh A’B’ AB ( AB vng góc với trục chính, A nằm trục chính) ta cần dựng ảnh B’ B cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau từ B’ hạ vng góc xuống trục ta có ảnh A’ A

III/ VẬN DỤNG: C6/

a/ xét  ABO  A’B’O

O A AO B A AB ' '

'  (1)

Xét  OIF’  A’B’F’

' '

' AF

OF B A OI  ' ' ' '

' AO OF

OF B A AB    (2) Từ (1) & (2) :

=> ' '

'

' AO OF

OF O A AO   12 ' 12 ' 36    O A O A

 12A’O = 36A’O -432

 432 = 36A’O – 12A’O

432 = 24A’O => A’O = 18(cm)

Thay A’O = 18cm vào (1) ta :

36 18 ' ' 18 36 ' '  

 A B

B A

= 0,5(cm)

b/ Xét  ABO  A’B’O

O A AO B A AB ' '

'  (1)

(99)

một vật tạo TKHT? -Nêu cách dựng ảnh vật qua TKHT ?

-Hướng dẫn HS trả lời C6 : +Xét hai cặp tam giác đồng dạng

+Trong trường hợp tính tỉ số

-Hướng dẫn HS trả lời C7

* GDHN :

Liên hệ với công việc sản xuất loại thấu kính trong thiết bị quang học.

' '

' AF

OF B

A OI



' '

' AO OF

OF B

A AB

  

(2) Từ (1) & (2) :

=> ' '

'

' AO OF

OF O

A AO

 

12 '

8

  

O A O A

 12A’O = 8A’O + 96

 96 = 12A’O – 8A’O

96 = 4A’O => A’O = 24(cm)

Thay A’O = 24cm vào (1) ta :

8 24 ' ' 24

8 ' '

 

 AB

B A = 3(cm) C7/

-Từ từ dịch chuyển TKHT xa trang sách, ảnh dòng chữ quan sát qua TK chiều to dòng chữ quan sát trực tiếp Đó ảnh ảo dịng chữ tạo TKHT dòng chữ nằm tiêu cự TKHT

-Tới vị trí đó, ta lại nhìn thấy ảnh dịng chữ ngược chiều với vật Đó ảnh thật dịng chữ tạo TKHT, dịng chữ nằm ngồi tiêu cự TKHT ảnh thật nằm trước mắt

Nêu cách dựng ảnh vật tạo thấu kính hội tụ 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

- Học 42 - Xem trước 43 - Làm BT: 43.4 43.13

(100)

LUYỆN TẬP



Vận dụng kiến thức học tượng khúc xạ AS, thấu kính hội tụ để giải tập II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

Mỗi HS chuẩn bị làm BT trước nhà

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hđ 1: (20’)KTBC-Giải BT vận dụng

– SGK :

-HS đọc nội dung BT vận dụng C7, C8/110

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

*KTBC :

- Thế tượng khúc xạ ánh sáng

- Độ lớn góc khúc xạ ntn so với góc tới tia sáng truyền từ kk sang nước ngược lại

C7/110 :

*Hiện tượng phản xạ AS:

-Tia tới gặp mặt phân cách hai môi trường suốt bị hắt trở lại môi trường suốt cũ -Góc phản xạ góc tới

*Hiện tượng khúc xạ AS:

-Tia tới gặp mặt phân cách hai môi trường suốt bị gãy khúc mặt phân cách tiếp tục vào môi trường suốt thứ hai

(101)

Hđ2: (25’) Giải bài tập SBT:

- HS đọc nội dung BT - Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

- Thế tượng phản xạ AS, khúc xạ AS?  So sáng

- Yêu cầu HS đọc đề 40.2  ghép câu - Yêu cầu HS đọc đề 40.4 40.10 chọn ý

C8/110 :

-Khi chưa đổ nước vào ta khơng nhìn thấy đầu đũa khơng khí AS truyền theo đường thẳng đến mắt điểm đũa chắn đường truyền nên tia sáng từ đầu đũa không đến mắt

-Giữ nguyên vị trí mắt đũa Đổ nước vào bát đến vị trí ta nhìn thấy đầu đũa : khơng có tia sáng theo đường thẳng từ đầu đũa đến mắt mà có tia sáng từ đầu đũa đến mặt nước bị khúc xạ nên tới mắt

Bài 42-43.6 : a – ; b – 1; c – 4; d – 5; e – Bài 42-43.7: C

Bài 42-43.8: A Bài 42-43.9: C Bài 42-43.10: B Bài 42-43.11: C

Bài 42-43.13 : a – ; b – 4; c – 1; d –

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

Xem trước 44 Ngày dạy: 17 / 2/ 2014 Tuần 25 –Tiết 50

Bài 44: THẤU KÍNH PHÂN KÌ



1 Nhận dạng thấu kính phân kì

2 Vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt ( tia tới quang tâm, tia song song với trục chính) qua thấu kính phân kì

3 Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản thấu kính phân ki giải thích vài tượng thường gặp thực tế

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS -1 TKPK có tiêu cự khoảng 12 cm

-1 giá quang học

-1 nguồn sáng phát tia sáng song song

-1 hứng để quan sát đường truyền tia sáng

Hđ 1: (5’) Ôn lại những kiến thức có liên quan đến

-Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKHT?

-Có cách để nhận

I/ ĐẶC ĐIỂM CỦA THẤU KÍNH PHÂN KÌ:

(102)

Hđ2: (15’)Tìm hiểu đặc điểm TKPK

a/ Từng HS thực C1

b/ Từng HS trả lời C2 c/ Các nhóm HS bố trí TN h44.1

-Từng HS quan sát TN, thảo luận nhóm trả lời C3

Hđ3 : (8’) Tìm hiểu trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự của TKPK

a/ Tìm hiểu khái niệm trục

-Các nhóm thực lại TN

-Từng HS quan sát, thảo luận nhóm để trả lời C4 -Từng HS đọc phần thơng báo trục SGK, trả lời câu hỏi

b/ Tìm hiểu khái niệm quang tâm

Từng HS đọc phần tbáo khái niệm quang tâm SGK trả lời câu hỏi GV

c/ Tìm hiểu khái niệm tiêu điểm

-Các nhóm tiến hành lại TN h 44.1

-Từng HS quan sát TN, đưa ý kiến trước nhóm để thảo luận chung

-Trả lời C5 -Làm C6 vào

-Từng HS đọc phần thông báo khái niệm

biết TKHT ?

-Yêu cầu HS trả lời C1 -Thông báo vè TKPK

-Yêu cầu HS nêu nhận xét hình dạng TKPK so sánh với TKHT

-Hướng dẫn HS tiến hành TN h44.1 để trả lời C3 -Theo dõi, hướng dẫn nhóm HS làm TN yếu

-Thơng báo hình dạng mặt cắt kí hiệu TKPK -Yêu cầu HS làm lại TN h44.1

-Theo dõi, hướng dẫn HS yếu thực lại TN, quan sát lại tượng để trả lời C4

-Yêu cầu đại diện vài nhóm trả lời C4 GV xác hố câu trả lời HS

-Trục TK có đặc điểm ?

-Yêu cầu HS tự đọc phần thông báo quang tâm -Quang tâm TK có đặc điểm ?

-Yêu cầu HS làm lại TN h44.1

-Ycầu HS dùng bút đánh dấu đường truyền tia sáng hứng, dùng thước đặt vào đường truyền đánh dấu để vẽ tiếp đường kéo dài

- Yêu cầu đại diện vài nhóm trả lời C5

-Yêu cầu HS lên bảng làm C6 trình bày ý kiến trước lớp

-Yêu cầu HS tự đọc phần thông báo tiêu điểm -Tiêu điểm TKPK xác định ntn ? Nó có đặc

có phần rìa dày phần - Cách vẽ TKPK dạng kí hiệu

II/ TRỤC CHÍNH, QUANG TÂM, TIÊU ĐIỂM, TIÊU CỰ CỦA TKPK:

-Quang tâm O : điểm TK mà tia sáng tới điểm truyền thẳng

- Trục : đường thẳng qua qtâm O vng góc với mặt thấu kính

-Một chùm tia tới song song với trục TKPK cho chùm tia ló phân kì, có đường kéo dài cắt điểm F nằm trục Điểm gọi tiêu điểm TKPK nằm phía với chùm tia tới

-Khoảng cách từ quang tâm đến tiêu điểm (OF = OF’ = f ) gọi tiêu cự TK

*Đường truyền ba tia sáng đặc biệt qua TKPK :

-Tia tới đến quang tâm tia ló tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới

-Tia tới song song với trục tia ló kéo dài qua tiêu điểm -Tia tới kéo dài qua tiêu điểm tia ló song song với trục III/ VẬN DỤNG:

C8/Kính cận TKPK Có thể nhận biết cách sau: -Phần rìa TK dày phần

-Đặt TK gần dịng chữ Nhìn qua TK thấy ảnh dòng chữ nhỏ so với nhìn trực tiếp dịng chữ

(103)

tiêu điểm trả lời câu hỏi GV

d/ Tìm hiểu k.niệm tiêu cự

HS tự đọc phần thông báo khái niệm tiêu cự trả lời câu hỏi GV

Hđ5 : (10’) vận dụng :

a/ Từng HS trả lời câu hỏi GV,

b/ Cá nhân suy nghĩ trả lời C7C9

điểm khác với tiêu điểm TKHT ?

-Tiêu cự TK ? -Yêu cầu HS trả lời C7 C9 -Theo dõi kiểm tra HS thực C7

-Thảo luận để trả lời C8 -HS phát biểu, trả lời C9

* GDHN :

Liên hệ với công việc sản xuất loại TK các thiết bị quang học.

-Phần rìa TK dày phần

-Chùm sáng tới song song với trục TKPK cho chùm tia ló phân kì

-Khi để TKPK gần dòng chữ trang sách, nhìn qua TK thấy ảnh dỏng chữ nhỏ so với nhìn trực tiếp dịng chữ

-TKPK gì?

-Nêu đường truyền tia sáng qua TKPK 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

-Học 44

-Làm BT 44.1 – 44.3 -Xem trước 45

-Đọc phần “Có thể em chưa biết” Ngày dạy: 22 / 2/ 2014

Bài 45: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KÌ



1 Nêu ảnh vật sáng tạo TKPK ảnh ảo Mô tả đặc điểm ảnh ảo vật tạo TKPK Phân biệt ảnh ảo tạo TKPK TKHT

2 Dùng hai tia sáng đặc biệt ( tia tới qua quang tâm O tia tới song song với trục ) dựng ảnh vật tạo TKPK

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Đối với nhóm HS -1 TKPK có tiêu cự khoảng 12 cm

-1 giá quang học -1 nến cao cm

-1 hứng để quan sát đường truyền tia sáng

Hđ 1: (5’) Ôn lại những kiến thức có liên quan đến bài mới

Từng HS trả lời

-Nêu cách nhận biết TKPK ? TKPK có đặc điểm trái ngược với TKHT ?

-Vẽ đường truyền hai tia sáng học qua TKPK

I/ ĐẶC ĐIỂM ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KÌ:

(104)

câu hỏi GV

Hđ2: (10’)Tìm hiểu đặc điểm ảnh một vật tạo TKP

-Các nhóm HS bố trí TN h45.1

Hđ3 : (15’) Dựng ảnh của vật sáng AB tạo TKPK

Từng HS trả lời C3, C4

Hđ4 : (10’) So sánh độ lớn ảnh ảo tạo bởi TKPK TKHT bằng cách vẽ

a/ Từng HS dựng ảnh vật đặt khoảng tiêu cự TKHT TKPK b/ So sánh độ lớn hai ảnh vừa dựng

Hđ5 : (5’) vận dụng :

b/ Cá nhân suy nghĩ trả lời C6C8

-Muốn quan sát ảnh vật tạo TKPK cần có dụng cụ ? Nêu cách bố trí tiến hành TN ? -Đặt sát TK, đặt vật vị trí trục TK vng góc với trục Từ từ dịch chuyển xa TKquan sát có ảnh vật không ?

-Tiếp tục làm thay đổi vị trí vật đặt trước TK khơng hứng  Đó ảnh thật hay ảnh ảo ?

-Yêu cầu HS trả lời C3 -Muốn dựng ảnh điểm sáng ta làm ? -Muốn dựng ảnh vật sáng ta làm ?

-Yêu cầu HS trả lời C4 -Khi dịch chuyển vật AB lại gần xa TK hướng tia khúc xạ tia tới BI (// trục ) có thay đổi không ?

-Ảnh B’ điểm B giao điểm tia ? -Theo dõi, giúp đỡ nhóm HS yếu dựng ảnh -Yêu cầu HS nhận xét đặc điểm ảnh ảo tạo loại TK

-Yêu cầu HS trả lời C6 -Hướng dẫn HS làm C7 : +Xét hai cặp tam giác đồng dạng

+Trong trường hợp, tính tỉ số : A'B'

AB

-Yêu cầu HS trả lời C8

với vật, nhỏ vật nằm khoảng tiêu cự thấu kính -Vật đặt xa TK ảnh ảo vật có vị trí cách TK khoảng tiêu cự

II/ CÁCH DỰNG ẢNH

-Muốn dựng ảnh A’B’ AB ( AB vng góc với trục chính, A nằm trục chính) ta cần dựng ảnh B’ B cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau từ B’ hạ vng góc xuống trục ta có ảnh A’ A

-Vật sáng đặt vị trí trước TKPK ln cho ảnh nằm khoảng tiêu cự TK

III/ ĐỘ LỚN CỦA ẢNH ẢO TẠO BỞI CÁC TK:

-Vật sáng đặt vị trí trước TKPK ln cho ảnh nhỏ vật IV VẬN DỤNG:

C6/

*Giống : chiều với vật *Khác :

+TKHT : ảnh lớn vật, xa TK vật

+TKPK : ảnh nhỏ vật, gần TK vật

*Cách nhận biết nhanh : +TK có rìa dày

+Đưa TK lại gần dòng chữ sách, nhìn qua TK thấy ảnh dịng chữ chiều, nhỏ so với nhìn trực tiếp TKPK

Nếu nhìn qua TK thấy ảnh dịng chữ chiều, lớn so với nhìn trực tiếp TKHT

C7/

(105)

* GDHN :

Liên hệ với công việc sản xuất loại TK các thiết bị quang học.

Nếu bạn Đông bỏ kính ra, ta thấy mắt bạn Đơng to nhìn mắt bạn lúc đeo kính kính bạn đeo TKPK , ta nhìn mắt bạn qua TKPK ta thấy ảnh ảo mắt có kích thước nhỏ khơng đeo kính

Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKPK? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà:

-Học 45

-Xem trước 46 -Làm BT 45.1 45.15

Đọc phần “Có thể em chưa biết”

LUYỆN TẬP

Vận dụng kiến thức học phần quang học để giải số tập II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

H.Đ HỌC

Hđ 1: (20’) KTBC Giải BT bài 43.5 – SBT :

-Từng HS

chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV - Từng HS làm BT

* KTBC :

-Nêu đường truyền ba tia sáng qua thấu kính hội tụ?

-Nêu đường truyền ba tia sáng qua thấu kính phân kì ?

-Yêu cầu HS đọc đề tập  Tóm tắt đề

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có) -Tìm hình vẽ cặp tam giác đồng

1/ Bài 43.5 : AB = h OF = OF’ = f OA = d = 2f a/ Dựng ảnh A’B’ b/ h’=? h

d’ = ? d

(106)

Hđ2: (5’) Giải bài 43.6:

-Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi BT 43.6

Hđ 3: (15’) Giải BT bài 45.4 – SBT :

-Từng HS

Hđ4: (5’) Giải bài 45.5:

- Từng HS chuẩn bị, trả lời

dạng  hướng dẫn HS giải bước

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có)

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có) -Tìm hình vẽ cặp tam giác đồng dạng  hướng dẫn HS giải bước

O A AO B A AB ' '

'  ' d'

d h h   (1) Xét  OIF’  A’B’F’

' '

' AF

OF B A OI  ' ' ' '

' AO OF

OF B A AB    f d f h h    ' ' (2)

Từ (1) & (2) :

=> d f

f d f f d f d d      ' ' ' ' f d d f d f d

f '2 ( ' ) '2 '2

  d'2f

Mà d=2f => d’=d

Thay d’ = d vào (1) : ' d 1 d h

h

=> h’ = h 2/ Bài 43.6 :

A – B – C –

D – E – 3/ Bài 45.4 : AB = h

OF = OF’= f = OA = d a/ Dựng ảnh A’B’ b/ h’=? h

d’ = ? f

Xét  ABO  A’B’O

O A AO B A AB ' '

'  ' d'

d h h   (1) Xét  OIF  A’B’F :

F A OF B A OI ' '

'  ' ' OF OA'

OF B A AB    '

' f d

f h h    (2) Từ (1) & (2) :

=> ' ' ' f d' f d f d f f d d      ' ' ) ' ( '

.d f f d d f d

f     



=>2d’ = f => d’ = f/ B

I F/

(107)

các câu hỏi GV

Thay d’ = f/ vào (1) : ' f /2 2 f h

h => h’ = h/

4/ Bài 45.5 :

A – 2; B – 4; C – 1; D –

III/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ:

Xem lại kiến thức từ đầu HK II đến 45 để tiếp tục luyện tập

LUYỆN TẬP

Vận dụng kiến thức học phần quang học để giải số tập II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Hđ1: (25’)

KTBC - BT1:

-Từng HS

* KTBC :

-Nêu đường truyền ba tia sáng qua thấu kính hội tụ?

-Nêu đường truyền ba tia sáng qua thấu kính phân kì ?

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có) -Tìm hình vẽ cặp tam giác đồng dạng  hướng dẫn HS

1/ Bài 1: AB = h = 3cm

OF = OF’ = f = 10cm OA = d = 20cm

a/ Dựng ảnh A’B’ nêu đđ ảnh b/ h’=?

d’ =?

(108)

Hđ2: (20’) Giải BT2:

giải bước

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có) -Tìm hình vẽ cặp tam giác đồng dạng  hướng dẫn HS giải bước

-Ảnh ngược chiều với vật -Ảnh vật

Xét  ABO đồng dạng  A’B’O :

O A AO B A AB ' '

'  ' d'

d h h   (1) Xét  OIF’ đồng dạng  A’B’F’:

' '

' AF

OF B A OI  ' ' ' '

' AO OF

OF B A AB    f d f h h    ' ' (2)

Từ (1) & (2) => d 'd = f

d ' − f ⇔

20

d '=

10

d ' −10

10d’=20d’-200 200 = 10d’ => d’=20cm Thay d’ = 20cm vào (1) : h'3=20

20 => h’ =3cm

2/ Bài : AB = h =5cm

OF = OF’= f = 30cm OA = d =20cm

a/ Dựng ảnh A’B’ nêu đđ ảnh b/ h’=?

d’ = ?

Đặc điểm ảnh: -Ảnh ảo

-Ảnh chiều với vật -Ảnh nhỏ vật

Xét  ABO đồng dạng  A’BO:

O A AO B A AB ' '

'  ' d'

d h h   (1) Xét  OIF đồng dạng  A’B’F:

F A OF B A OI ' '

'  ' ' OF OA'

OF B A AB    '

' f d

f h h    (2) Từ (1) & (2) : d 'd= f

f − d '⇔

20

d '=

30

30− d '

(109)

Thay d’ = 12cm vào (1) : h'5 =20

12 => h’ =3cm

III/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ :

Xem lại kiến thức từ đầu HK II đến 45 để ôn tập

ÔN TẬP

Giúp HS hệ thống lại kiến thức trọng tâm từ đầu HKII đến 45 để chuẩn bị kiểm tra 45’ II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

A/ LÝ THUYẾT :

1/ Dịng điện xoay chiều gì? Cách tạo dòng điện xoay chiều?

2/ Nêu cấu tạo, hoạt động máy phát điện xoay chiều? Dòng điện XC có tác dụng gì? 3/ Nêu dụng cụ đo, cách đo cường độ dòng điện hiệu điện xoay chiều?

4/ Nêu nguyên nhân hao phí điện đường dây truyền tải điện Viết cơng thức tính cơng suất hao phí tỏa nhiệt truyền tải điện xa?

5/ Nêu cách tốt để làm giảm hao phí tỏa nhiệt truyền tải điện xa? Nêu cách lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện?

6/ Nêu công dụng, cấu tạo, nguyên tắc hoạt động máy biến 7/ Thế tượng khúc xạ ánh sáng ?

8/ Nêu đường truyền ba tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì 9/ Nêu cách nhận biết nhanh chóng thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì

10/ Nêu cách dựng ảnh A’B’ vật AB qua thấu kính (AB vng góc với trục chính, A nằm trục chính)

11/ Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKHT 12/ Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKPK B/ BÀI TẬP:

(110)

III/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ :

Học xem lại cách làm BT Tiết sau kiểm tra 45’ Ngày dạy: 8/ 3/ 2014

KIỂM TRA

- HS nắm vững kiến thức từ đầu HKII đến 45

- Giải tốn dạng quang BT SGK SBT II/TỔ CHỨC KIỂM TRA

(Có đề KT đáp án kèm theo)

Bài 46: THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ



I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Trình bày phương pháp đo tiêu cự TKHT Đo tiêu cự TKHT theo phương pháp nêu II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : (Đối với nhóm HS) -1 TKHT có tiêu cự cần đo ( f = 10 mm)

-1 hứng ảnh

-1 vật sáng phẳng có hình chữ F, kht chắn Vật chiếu sáng nguồn sáng

-1 giá quang học thẳng, dải khoảng 80 cm, có giá đỡ vật, TK ảnh -1 thước thẳng có ĐCNN mm

*Từng HS chuẩn bị sẵn báo cáo TH theo mẫu cho cuối SGK, đọc mục phần I trả lời trước câu hỏi phần 1trong mẫu báo cáo

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Hđ 1:(15’) Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, việc trả lời câu hỏi về cơ sở lí thuyết TH :

Trình bày phần chbị theo ycầu GV

Hđ2:(20’)TH đo tiêu cự TK:

Từng nhóm thực cơng việc sau a/Tìm hiểu dụng cụ có TN

-Làm việc với lớp để kiểm tra phần lí thuyết HS cho TH Yêu cầu số HS trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo hoàn chỉnh câu trả lời cần có

-Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo TH HS mẫu cho cuối

(111)

b/ Đo chiều cao vật

c/ Điều chỉnh để vật hứng ảnh cách TK khoảng cho ảnh cao vật

d/ Đo khoảng cách d, d’ tương ứng từ vật đến TK, từ đến TK h= h’

e/ Đo khoảng cách từ vật đến ảnh tính tiêu cự thấu kính theo cơng thức :

f = d+4d '

Hđ 3: (10’) Hoàn thành báo cáo TH :

-Từng HS hoàn thành báo cáo TH - HS thu dọn dụng cụ

- Hoàn chỉnh nộp báo cáo TH * GDHN :

Giúp HS hiểu biết công việc người làm nghiên cứu quang học, hình thành kĩ sử dụng dụng cụ quang học, giáo dục ý thức giữ gìn bảo quản các công cụ lao động làm việc.

dạng vật sáng, cách chiếu để tạo vật sáng, cách xác định vị trí TK, vật hứng ảnh

-Lưu ý nhóm HS :

+Lúc đầu đặt TK giá quang học đặt vật gần TK, cách TK Cần đo khoảng cách để đảm bảo d0 = d’0

-Khi ảnh gần rõ nét dịch chuyển vật khoảng nhỏ thu ảnh rõ nét cao vật Kiểm tra điều cách đo chiều cao h’ ảnh để so sánh với chiều cao h vật : h = h’

-Nhận xét ý thức, thái độ tác phong làm việc cùa nhóm Tuyên dương nhóm làm tốt nhắc nhở nhóm chưa làm tốt -Thu báo cáo TH HS

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ: Xem trước 47

Tên HS: ………

Lớp: 9A … Kiểm tra: Thực hànhMôn : Vật lý – Lớp 9 Điểm – Lời phê GV Duyệt I/ TRẢ LỜI CÂU HỎI:

1/ Dựng ảnh vật đặt cách thấu kính hội tụ khoảng 2f Ảnh có đặc điểm gì?

2/ Dựa vào hình vẽ để chứng minh trường hợp khoảng cách từ vật từ ảnh đến thấu kính

(112)

3/ Lập công thức tính tiêu cự thấu kính trường hợp

II/ KẾT QUẢ THỰC HÀNH: Chiều cao của

vật (mm ) Khoảng cách từvật đến TKHT (mm )

Khoảng cách từ ảnh đến TKHT (mm )

Chiều cao của

ảnh (mm ) Tiêu cự TKHT(mm) ………

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA THỰC HÀNH MÔN VẬT LÝ – LỚP 9 I/ Trả lời câu hỏi: ( điểm)

1

Dựng ảnh yêu cầu, có đủ mủi tên tia tới tia ló, ảnh cao vật

- Ảnh thật

- Ảnh ngược chiều với vật - Ảnh vật

0,75đ

2 Xét  ABO  A’B’O

O A

AO B

A AB

' '

'  ' d'

d h

h

 

(1) Xét  OIF’  A’B’F’

' '

' A F

OF B

A OI

 ⇔AB

A ' B '=

OF'

OA' −OF' ⇔ h

h '=

f

d ' − f (2)

Từ (1) & (2) =>

2

' ' ' '

d f f f

d d  f  d d  f (d = 2f)

2d’-2f = d’ => d’ = 2f Nên d = d’ = 2f

0,5đ

0,75đ 0,75đ 0,25đ 0,25đ

B’ A’ F/

A F O

B I

(113)

Vậy : khoảng cách từ vật từ ảnh đến thấu kính

Ta có: AA’ = OA + OA’

 d + d’ = 2f + 2f = 4f => f =

'

d d 1đ

II/ Kết quả đo: (5 m)ê

Thao tác thực hành yêu cầu sau: -Khoảng cách d = d’

-Ảnh hứng rỏ nét -Chiều cao ảnh vật

2 đ

Ghi kết thực hành đúng: Chiều cao vật: h = mm

Khoảng cách từ vật đến TKHT: d = mm Khoảng cách từ ảnh đến TKHT: d’ = mm Chiều cao ảnh: h’ = mm

Tiêu cự TKHT: f =

'

d d

= mm

0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ đ

 Chú ý: Yêu cầu HS sau thực hành xong thu dọn dụng cụ ngăn nắp, sẽ, không làm hỏng dụng cụ

Bài 47 : SỰ TẠO ẢNH TRONG MÁY ẢNH



I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Nêu hai phận máy ảnh vật kính buồng tối Nêu giải thích đặc điểm ảnh phim máy ảnh Dựng ảnh vật tạo máy ảnh

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -1 mơ hình máy ảnh, chỗ đặt phim có dán mảnh giấy mờ -1 ảnh chụp số máy ảnh để giới thiệu cho lớp

Hđ 1: (10’) Tìm hiểu máy ảnh :

a/ Làm việc theo nhóm để tìm hiểu máy ảnh qua mơ hình

b/ Từng HS đâu vật kính, buồng tối chỗ đặt phim máy ảnh

-Yêu cầu HS đọc mục I SGK -Nêu hai phận quan máy ảnh

-Hướng vật kính máy ảnh phía vật ngồi sân trường đặt mắt sau nhựa đặt vị trí phim để quan sát ảnh vật sáng

-Đề nghị đại diện vài nhóm

I/ CẤU TẠO CỦA MÁY ẢNH :

- Mỗi máy ảnh có : vật kính, buồng tối chỗ đặt phim (bộ phận hứng ảnh)

(114)

Hđ2: (20’) Tìm hiểu cách tạo ảnh vật trên phim máy ảnh :

a/ Từng nhóm HS tìm cách thu ảnh vật nhựa đặt vị trí phim mơ hình máy ảnh quan sát ảnh trả lời C1, C2

b/ Từng HS thực C3 c/ Từng HS thực C4 d/ Rút nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

Hđ3 : (15’) vận dụng :

b/ Cá nhân suy nghĩ thực C6

HS trả lời C1, C2

-Ảnh thu phim máy ảnh ảnh thật hay ảnh ảo ?

-Vật thật cho ảnh thật chiều hay ngược chiều

-Vật thật cách vật kính khoảng xa so với khoảng cách từ ảnh phim tới vật kính ảnh lớn hay nhỏ vật ? -Vật thật cho ảnh thật vật kính máy ảnh TK ?

-Yêu cầu HS thực C3

-Để tìm ảnh B’ B ta nên vẽ tia tới qua O hay tia tới // trục trước ? Tại ?

-Yêu cầu HS xác định tiêu điểm F’ vật kính

-Yêu cầu HS thực C4

-Đề nghị HS xét tam giác đồng dạng: OAB OA’B’để tính tỉ số C4 yêu cầu

-Đề nghị vài HS nêu nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

-Yêu cầu HS thực C6 Gợi ý HS vận dụng kq vừa thu C4 để giải

* GDHN :

Liên hệ với nghề chụp ảnh, về cơng cụ nghề chụp ảnh máy ảnh, giới thiệu những công cụ lao động đại hiện nghề chụp ảnh, nêu một số yêu cầu người làm nghề chụp ảnh.

II/ ẢNH CỦA VẬT TRÊN PHIM :

Ảnh phim ảnh thật, nhỏ vật ngược chiều với vật III/ VẬN DỤNG : C6/

Xét  OAB đồng dạng OA’B’

Ta có :

OA OA AB B A OA OA B A

AB '

' ' ' '

'   

= 300

6 160

= 3,2 (cm)

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ : 1/ Củng cố :

- Nêu cấu tạo máy ảnh

- Ảnh vật phim có đặc điểm ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà :

(115)

- Xem trước 48 -Làm BT 47.1 47.12

Bài 48 : MẮT



1 Nêu hình vẽ hai phận quan mắt thể thuỷ tinh màng lưới

2 Nêu chức thể thuỷ tinh màng lưới, so sánh chúng với phận tương ứng máy ảnh

3 Trình bày khái niệm sơ lược điều tiết, điểm cực cận điểm cực viễn Biết cách thử mắt

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -1 tranh vẽ mắt bổ dọc

-1 bảng thử thị lực y tế ( có )

Hđ 1: (10’) Tìm hiểu cấu tạo của mắt :

a/ Từng HS đọc mục phần I SGK cấu tạo mắt

-Tên phận quan mắt ? -Bộ phận mắt TKHT ? Tiêu cự thay đổi khơng ? Bằng cách ?

-Ảnh vật mà mắt nhìn thấy đâu ? *GDMT :

I/ CẤU TẠO CỦA MẮT:

(116)

trả lời câu hỏi GV

b/ So sánh cấu tạo mắt máy ảnh Từng HS làm C1 trình bày câu trả lời trước lớp GV yêu cầu

Hđ2: (15’) Tìm hiểu điều tiết của mắt

a/ Từng HS đọc phần II SGK b/ Từng HS đọc C2 : Dựng ảnh vật tạo bời thể thuỷ tinh vật xa gần  Rút nhận xét kích thước ảnh màng lưới tiêu cự thể thuỷ tinh hai trường hợp vật gần xa

Hđ3 : (10’)Tìm hiểu điểm cực viễn điểm cực cực :

a/ Đọc hiểu thông tin điểm cực viễn , trả lời câu hỏi GV trả lời C3 b/ Đọc hiểu thông tin điểm cực viễn, trả lời câu hỏi GV trả lời C4

Hđ4 : (10’) vận dụng :

a/ Từng HS trả lời câu hỏi GV, b/ Cá nhân suy nghĩ

- Thể thủy tinh mắt làm chất có chiết suất 1,34 ( chiết suất nước) nên

khi lặn xuống nước mà khơng đeo kính mắt người khơng thể nhìn thấy vật.

-Khơng 1bị ô nhiễm, làm việc nơi thiếu AS AS mức, làm việc tình trạng tập trung(do nhiễm tiếng ồn), làm việc gần nguồn sóng điện từ mạnh là nguyên nhân dẫn đến suy giảm thị lực các bệnh mắt.

* Biện pháp bảo vệ mắt :

-Luyện tập để có thói quen làm việc khoa học, tránh tác hại cho mắt.

-Làm việc nơi đủ AS, không nhìn trực tiếp vào nơi AS mạnh

-Giữ gin môi trường lành để bảo vệ mắt -Kết hợp hoạt động học tập lao động nghỉ ngơi, vui chơi để bảo vệ mắt.

-Yêu cầu HS trả lời C1

-Mắt phải thực qt nhìn rõ vật? -Trong qt điều tiết có thay đổi thể thuỷ tinh?

-Hướng dẫn HS dựng ảnh vật tạo thể thuỷ tinh vật gần, xa, thể thuỷ tinh biểu diễn TKHTmàng lưới biểu diễn hứng ảnh

-Yêu cầu HS nhận xét kích thước ảnh màng lưới mắt nhìn vật gần, xa mắt

-Yêu cầu HS vào tia song song với trục để rút nhận xét tiêu cự thể thuỷ tinh mắt nhìn vật gần xa mắt

-Điểm Cv điểm ?

-Điểm cực viễn mắt tốt nằm đâu ?

-Mắt có trạng thái nhìn vật điểm cực viễn ?

-Khcách từ mắt đến điểm cực viễn gọi ? -Điểm Cc điểm ?

-Mắt có trạng thái ntn nhìn vật điểm cực cận

-Khcách từ mắt đến điểm cực cận gọi ? -Hướng dẫn HS giải C5

-Thể thuỷ tinh giống vật kính, màng lưới giống phim máy ảnh

-Ảnh mà ta nhìn màng lưới

II/ SỰ ĐIỀU

TIẾT :

- Khi muốn nhìn rõ vật vị trí xa, gần khác mắt phải điều tiết -Trong trình điều tiết thể thuỷ tinh bị co giãn : phồng lên dẹt xuống ảnh màng lưới rõ nét

III/ ĐIỂM CỰC CẬN VÀ ĐIỂM CỰC VIỄN

-Điểm xa mắt mà ta nhìn rõ khơng điều tiết gọi điểm cực viễn(CV) -Điểm gần mắt mà ta nhìn rõ gọi điểm cực cận (Cc ) IV/ VẬN DỤNG : C6/ Xét  OAB đồng dạng  OA’B’ OA OA AB B A OA OA B A

AB '

' ' ' '

'   

= 2000

2 800

(117)

thực C5 * GDHN :

Liên hệ với công việc xác định mắt cận, mắt lão khám bệnh mắt người làm ngành y Hình thành cho HS những kĩ ban đầu cơng việc đo và chuẩn đốn bệnh mắt ngành y.

- Nêu cấu tạo mắt

- Thế điểm cực viễn, điểm cực cận ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà :

-Học 48 -Xem trước 49 -Làm BT 48.1 48.10

Bài 49 : MẮTCẬN VÀ MẮT LÃO



1 Nêu đặc điểm mắt cận khơng nhìn vật xa mắt cách khắc phục tật cận thị phải đeo kính phân kì

2 Nêu đặc điểm mắt lão khơng nhìn vật gần mắt cách khắc phục tật mắt lão phải đeo kính hội tụ

3 Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão Biết cách thử mắt bảng thử thị lực

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : * Đối với nhóm HS :

-1 kính cận -1 kính lão

* Đối với cả lớp HS : cần ôn lại :

-Cách dựng ảnh vật tạo TKPK -Cách dựng ảnh vật tạo TKHT

Hđ 1: (20’): Tìm hiểu tật cận thị và cách khắc phục

-Y.cầu HS trả lời C1, C2

-Vận dụng kiến thức nhận dạng TKPK để trả lời C3: nhận dạng qua hình dạng

I/ MẮT CẬN :

(118)

a/ Từng HS thực trả lời C1 C4

Tham gia thảo luận lớp câu trả lời bạn

b/ Nêu kết luận biểu mắt cận loại kính phải đeo để khắc phục tật cận thị

Hđ2: (20’) Tìm hiểu tật mắt lão cách khắc phục

a/ Đọc mục phần II SGK để tìm hiểu đặc điểm mắt lão b/ Làm C5 C6

c/ Nêu kết luận biểu mắt lão loại kính phải đeo để khắc phục tật mắt lão

Hđ3 : (5’) Vận dụng

a/ Từng HS trả lời câu hỏi GV b/ Nêu biểu mắt cận, mắt lão nêu cách khắc phục tật cận thị, tật mắt lão

của TKPK qua cách tạo ảnh TKPK

-GV vẽ mắt, cho vị trí điểm Cv, vẽ vật AB đặt xa mắt so với điểm Cv

-Mắt có nhìn rõ vật AB khơng ? Vì ? -GV vẽ thêm kính cận TKPK có tiêu điểm F trùng với Cv đặt gần sát mắt Yêu cầu HS vẽ ảnh A’B’

-Mắt có nhìn rõ ảnh A’B’ vật AB khơng ? ? Mắt nhìn ảnh lớn hay nhỏ vật AB ?

-Mắt cận k nhìn rõ vật xa hay gần mắt ?

* GD MT :

+Nguyên nhân gây cận thị : ô nhiễm k khí, sử dụng AS khơng hợp lí, thói quen làm việc không khoa học. +Người bị cận thị, mắt phải liên tục điều tiết nên thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau đầu, ảnh hưởng đến lao động trí óc tham gia giao thơng.

*Biện pháp bảo vệ mắt :

+Để giảm nguy mắc tật mắt , mọi người giữ gìn mơi trường lành, khơng có nhiễm và có thói quen làm việc khoa học.

+Người bị cận thị không nên điều khiển các phương tiện GT vào buổi tối, trời mưa với tốc độ cao.

+Cần có biện pháp bảo vệ, luyện tập cho mắt, tránh nguy tật nặng hơn. Thơng thường người bị cận thị 25 tuổi thể thủy tinh ổn định

-So với mắt bình thường điểm Cc mắt lão xa hay gần ?

-Yêu cầu HS vận dụng cách nhận dạng TKHT TKPK nhận biết kính lão

-Có thể qsát ảnh dịng chữ tạo TK đặt TK sát dòng chữ di chuyển xa dần, ảnh to dần TKHT, ảnh nhỏ dần TKPK,có thể so sánh bề dày phần rìa với phần TK -Yêu cầu HS vẽ mắt, cho vị trí điểm Cc, vẽ

nhưng khơng nhìn rõ vật xa

-Kính cận TKPK -Mắt cận phải đeo kính phân kì để nhìn rõ vật xa

-Kính cận thích hợp có tiêu điểm F trùng với điểm cực viễn mắt II/MẮT LÃO :

-Mắt lão nhìn rõ vật xa, khơng nhìn rõ vật gần

-Kính lão TKHT - Điểm cực cận mắt lão xa mắt bình thường

(119)

vật AB đặt gần mắt so với điểm Cc

-Mắt có nhìn rõ vật AB khơng ? ? -u cầu HS vẽ thêm kính lão (TKHT) đặt gần sát mắt, vẽ ảnh A’B’ vật AB tạo kính

-Mắt có nhìn rõ ảnh A’B’ vật AB khơng ? Vì ? Mắt nhìn ảnh lớn hay nhỏ vật AB ?

* GDMT :

-Người già thể thủy tinh bị lão hóa nên khả điều tiết bị suy giảm nhiều. Do người già khơng nhìn những vật gần Khi nhìn vật gần , mắt phải điều tiết nhiều nên chóng mỏi. -Biện pháp bảo vệ mắt : Người cần thử kính để biết số kính cần đeo Thường đeo kính để đọc sách cách mắt 25cm người bình thường.

* GDHN :

Liên hệ với công việc xác định mắt cận, mắt lão khám bệnh mắt những người làm ngành y Hình thành cho HS kĩ ban đầu trong cơng việc đo chuẩn đốn bệnh mắt trong ngành y.

-Mắt cận khơng nhìn rõ vật xa hay gần mắt ? -Kính cận TK loại ? Có tiêu điểm đâu?

-Mắt lão khơng nhìn rõ vật xa hay gần mắt ? -Kính lão TK loại ?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà : -Học 49

- Xem trước 50 -Làm BT 49.1 49.10

(120)

Bài 50 : KÍNH LÚP



1 Trả lời câu hỏi : Kính lúp ?

2 Nêu hai đặc điểm kính kúp ( TKHT, có tiêu cự ngắn ) Nêu ý nghĩa số bội giác kính lúp

4 Sử dụng kính lúp để quan sát vật nhỏ II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -3 kính lúp có số bội giác biết

-Thước nhựa để đo khoảng cách từ vật đến kính -Vật nhỏ cần quan sát

Hđ 1: (20’): Tìm hiểu cấu tạo đặc điểm kính lúp :

a/ Quan sát kính lúp để nhận TKHT

b/ Đọc mục phần I để tìm hiểu thơng tin tiêu cự số bội giác kính lúp

-Nêu cách nhận biết kính lúp TK ? ?

-Kính lúp TKHT có tiêu cự ?

-GDMT : Người sử dụng kính lúp có thể quan sát sinh vật nhỏ, mẫu vật.

-Biện pháp GDBVMT : Sử dụng kính lúp để quan sát, phát hiện

I/ KÍNH LÚP LÀ GÌ ? -Kính lúp TKHT có tiêu cự ngắn, dùng để quan sát vật nhị -Dùng kính lúp có số bội giác lớn để quan sát vật thấy ảnh lớn

(121)

c/ vận dụng hiểu biết để để thực C1, C2

d/ Rút kết luận công thức ý nghĩa số bội giác kính lúp

Hđ2: (20’) Tìm hiểucách quan sát vật qua một kính lúp tạo ảnh qua kính lúp:

a/ Các nhóm quan sát vật nhỏ qua kính lúp có tiêu cự biết để : -Đo khoảng cách từ vật đến kính lúp so sánh khoảng cách với tiêu cự kính

-Vẽ ảnh vật qua kính lúp

b/ Thực C3, C4

c/ Rút kết luận vị trí vật cần quan sát kính lúp đặc điểm ảnh tạo kính lúp

các tác nhân gây nhiễm MT.

-Dùng kính lúp để làm ?

-Số bội giác kính lúp kí hiệu liên hệ với tiêu cự công thức ?

-Cho nhóm HS dùng kính lúp có số bội giác khác để quan sát vật nhỏ

-Đại diện vài nhóm xếp kính lúp theo thứ tự cho ảnh từ nhỏ đến lớn quan sát vật nhỏ đối chiếu với số bội giác kính lúp

-Cho HS làm C1, C2

-Yêu cầu HS nêu kết luận công thức ý nghĩa số bội giác kính lúp

-Yêu cầu HS đo khoảng cách từ vật tới kính lúp Ghi lại kết đo so sánh với tiêu cự kính

-Từ kết trên, yêu cầu HS vẽ ảnh vật qua kính lúp Lưu ý HS :

+Vị trí đặt vật cần quan sát qua kính lúp

+Sử dung tia qua quang tâm O tia song song với trục để dựng ảnh tạo kính lúp

-Yêu cầu HS trả lời C3, C4

-Đề nghị vài HS nêu kết luận rút cho HS khác góp ý

* GDHN:

Liên hệ với việc tìm hiểu công cụ lao động người thợ sửa đồng hồ, thợ chế tác vàng bạc … Yêu cầu nghề phải kiên trì, nhẫn nại, khéo léo, sáng tạo …

số bội giác tiêu cự kính lúp : G = f

25

-Số bội giác kính lúp cho biết ảnh dùng kính lớn gấp lần so với ảnh quan sát trực tiếp

II/CÁCH QUAN SÁT MỘT VẬT NHỎ QUA KÍNH LÚP :

Khi quan sát vật nhỏ qua kính lúp, ta phải đặt vật khoảng tiêu cự kính cho thu ảnh ảo, chiều, lớn vật Mắt nhìn thấy ảnh ảo

-Đọc chữ nhỏ

-Quan sát chi tiết nhỏ số đồ vật : chi tiết đồng hồ, mạch điện từ, tranh

-Quan sát chi tiết nhỏ số vật hay thực vật : phận kiến, muỗi, vân

(122)

-Kính lúp TK loại ?Có tiêu cự ? Dùng để làm

-Để quan sát vật qua kính lúp vật phải vị trí so với kính -Nêu đặc điểm ảnh quan sát qua kính lúp

-Số bội giác kính lúp có ý nghĩa ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà : - Học 50.

- Xem trước 51 -Làm BT 50.1 50.12

Bài 51 : BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC



1 Vận dụng kiến thức để giải BT định tính định lượng tượng khúc AS, TK dụng cụ quang học ( máy ảnh, mắt, kính cận, kính lão, kính lúp ) Thực phép vẽ hình quang học

3 Giải thích số tượng số ứng dụng quang hình học II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với HS :

Ôn lại từ 40 50

Hđ 1: (15’) Giải bài 1 :

a/ Từng HS đọc kĩ đề để ghi nhớ kiện cho yêu cầu mà đề đòi hỏi

b/ Tiến hành giải gợi ý SGK

Hđ2: (15’) Giải bải 2 :

a/ Từng HS đọc kĩ đề

KTBC :

- Khi mắt ta nhìn thấy vật?

- Khi ánh sáng truyền theo đt?

- Thế tượng khúc xạ AS?

-Trước đổ nước vào bình, mắt có nhìn thấy tâm O đáy bình khơng ? Tại ?

-Sau đổ nước vào

I/ BÀI :

(123)

bài để ghi nhớ kiện cho yêu cầu mà đề đòi hỏi

b/ Từng HS vẽ ảnh vật AB theo tỉ lệ kích thước mà đề cho

c/ Đo chiều cao vật, ảnh hình vẽ tính tỉ số chiều cao ảnh chiều cao vật

Hđ3 : (15’) Giải bài 3 :

a/ Từng HS đọc kĩ đề để ghi nhớ kiện cho yêu cầu cần thực

b/ Trả lời phần a giải thích Trả lời phần b

bình, mắt có nhìn thấy tâm O đáy bình không ? Tại ?

-Theo dõi lưu ý HS vẽ mặt cắt dọc bình với chiều cao đường kính đáy theo tì lệ 2/5 4/10

-Theo dõi lưu ý HS vẽ đường thẳng biểu diễn mặt thoáng nước khoảng ¾ chiều cao bình

-Nếu sau đổ nước vào bình mà mắt vừa vặn nhìn thấy tâm O đáy bình nghĩa ánh sáng phát từ điểm để truyền tới mắt ?

-Hướng dẫn HS chọn tỉ lệ thích hợp : chọn tiêu cự tập vật AB cách TK tập, chiều cao vật lấy ô tập -Quan sát giúp đỡ HS sử dụng hai ba tia sáng đặc biệt học để vẽ ảnh A’B’của vật AB

-Yêu cầu HS đo chiều cao vật ảnh -Có nhận xét chiều cao vật ảnh ?

- Vận dụng kuen61 thức hình học tính xem h’=? h

-Biểu mắt cận ?

-Mắt khơng cận mắt cận mắt nhìn xa ?

Theo hình vẽ ta có: Chiều cao ảnh lớn gấp lần chiều cao vật

Xét  ABO  A’B’O :

O A AO B A AB ' '

'  ' d'

d h h   (1) Xét  OIF’  A’B’F’ :

' '

' A F

OF B A OI  ⇔AB

A ' B '=

OF'

OA' −OF' ⇔ h

h '=

f

d ' − f (2)

Từ (1) & (2) :

⇒ d

d '=

f

d ' − f ⇔

16

d '=

12

d ' −12

 12d’=16(d’-12) = 16d’-192  16d’- 12d’= 192

 4d’ = 192

⇒d '=192

4 = 48(cm)

Thay d’=48cm vào (1): h

h'=

16 48=

1

3 => h’ = 3.h

III/ BÀI 3:

a/ Hòa cận thị nặng

(124)

-Mắt cận nặng nhìn vật xa hay gần ? -Hồ Bình, cận nặng ?

-Làm BT 51.1 51.6/ 58, 59 (SBT)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ Xem trước 52 ; làm BT 51.1  51.12

Xem lại kiến thức từ 47 đến 51 để tiết sau KT 15’

Vận dụng kiến thức học phần quang học để giải số tập II/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Hđ1: (25’)

KTBC - BT1:

-Từng HS chuẩn bị, trả lời câu hỏi GV - Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV - Từng HS làm BT

Hđ2: (20’) Giải BT2:

-Từng HS chuẩn

* KTBC :

-Nêu phận máy ảnh

-Nêu hai phận quan trọng mắt

-Nêu giống mặt cấu tạo mắt máy ảnh

-Nêu biểu mắt cận cách khắc phục

-Nêu biểu mắt lão cách khắc phục

- Kiểm tra, uốn nắn, sửa

1/ Bài 1:

Dùng máy ảnh để chụp vật cao 80cm đặt cách máy 2m Ảnh hứng ảnh cao 2cm Tính khoảng cách từ ảnh đến vật kính lúc chụp ảnh

Tóm tắt:

AB = h = 80cm

OA = d = 2m = 200cm A’B’= h’= 2cm

OA’=d’ = ? cm

Xét  ABO  A’B’O:

O A

AO B

A AB

' '

'  ' d'

d h

h

 

 d’= h'h.d=2 200

80 =5(cm)

2/ Bài 2:

(125)

bị, trả lời câu hỏi GV

-Thảo luận

nhóm để trả lời câu hỏi GV

kết (nếu có)

-Yêu cầu HS đọc đề tập  Tóm tắt đề - Kiểm tra, uốn nắn, sửa kết (nếu có)

kính lúp?

- Kính lúp có số bội giác nhỏ 1,5x - Kính lúp có số bội giác lớn 40x - Tiêu cự dài kính lúp là:

G =

¿

25

f ⇒f=

25

G=

25 1,5≈

¿

16,67(cm) - Tiêu cự ngắn kính lúp là: G = 25f ⇒f=25

G=

25

40 =0,625(cm)

III/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ : Xem trước 52

Bài 52 : ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU



1 Nêu ví dụ nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu Nêu ví dụ việc tạo ánh sáng màu lọc màu

3 Giải thích tạo ánh sáng màu lọc màu số ứng dụng thực tế II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS :

-Một số nguồn phát AS màu đèn LED, bút laze … -Một đèn phát AS trắng

-Một đèn phát AS đỏ -Một đèn phát AS xanh

-Một lọc màu : đỏ, vàng, lục, lam, tìm …

Hđ 1: (15’)Tìm hiểu về các nguồn phát AS trắng và nguồn phát AS màu :

a/ Đọc tài liệu để có khái niệm nguồn phát AS trắng nguồn phát AS màu

b/ Xem TN minh hoạ để tự tạo biểu tượng cần thiết AS trắng

-Hướng dẫn HS đọc tài liệu quan sát TN

-Làm TN nguồn phát AS trắng nguồn phát AS màu

-Nêu ví dụ nguồn phát AS trắng nguồn phát AS màu

-Tổ chức cho HS làm TN -Đánh giá câu trả lời HS

I/ NGUỒN PHÁT ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ NGUỒN PHÁT ÁNH SÁNG MÀU :

-Ánh sáng mặt trời đèn có dây tóc nóng sáng phát ánh sáng trắng

(126)

và AS màu

Hđ2: (20’)Nghiên cứu việc tạo AS màu bằmg tấm lọc màu :

a/ Làm TN TN tương tự

b/ Dựa vào kết quan sát trả lời C1

Hđ3 : (10’) vận dụng :

a/ Từng HS trả lời câu C2  C4

b/ Tham gia thảo luận nhóm , phát biểu câu trả lời

-Tổ chức hợp thức hoá kết luận chung

-Tổ chức cho HS thảo luận nhóm (nếu có thời gian ) -Nhận xét, sửa chữa câu trả lời tổ chứa hợp thức hoá câu kết luận

*GDMT:

-Con người làm việc có hiệu quả thích hợp đối với AS trắng (AS mặt trời) Việc sử dụng AS mặt trời trong sinh hoạt hàng ngày góp phần tiết kiệm lựong, bảo vệ mắt giúp thể tổng hợp vitamin D

-Biện pháp GDBVMT: Không nên sử dụng AS màu trong học tập lao động chúng có hại cho mắt

MÀU BẰNG TẤM LỌC MÀU :

-Tấm lọc màu hấp thụ ánh sáng có màu hấp thụ nhiều ánh sáng có màu khác

-Có thể tạo ánh sáng màu cách chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu

-Ánh sáng đỏ, vàng đèn sau đèn báo rẽ xe máy tạo cách chiếu ánh sáng trắng qua vỏ nhựa màu đỏ màu vàng đèn ( lọc màu )

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ

1/ Củng cố :

- Kể tên số nguồn phát AS trắng, AS màu ? - Nêu cách tạo AS màu lọc màu ? 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà :

-Học 52

- Xem trước 53 -Làm BT 52.1 52.12

(127)

Bài 53 : SỰ PHÂN TÍCH ÁNH SÁNG TRẮNG



1 Phát biểu khẳng định : Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác

2 Trình bày phân tích TN phân tích AS trắng lăng kính để rút kết luận : Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu

3 Trình bày phân tích TN phân tích AS trắng đĩa CD để rút kết luận

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -Một lăng kính tam giác

-Một chắn có khoét khe hẹp

-Một lọc màu : xanh, đỏ, nửa xanh nửa đỏ -Một đĩa CD; Một đèn phát AS trắng

Hđ 1: (25’) KTBC & Tìm hiểu việc phân tích chùm sáng trắng bằng lăng kính

a/ Đọc tài liệu để nắm cách làm TN

b/ Làm TN1 SGK : Quan sát khe sáng

*KTBC :

-Nêu nguồn phát AS trắng, AS màu

-Cách tạo AS màu -Yêu cầu HS đọc TN1 -Hướng dẫn HS làm TN1 -Yêu cầu HS đọc C1

-AS chiếu đến LK AS

- AS mà ta thấy sau lăng kính AS gì? Trả lời C1

I/ PHÂN TÍCH MỘT CHÙM SÁNG TRẮNG BẰNG LĂNG KÍNH :

-Khi chiếu chùm sáng trắng hẹp qua lăng kính ta thu nhiều chùm sáng màu khác nhau, tạo thành dải màu cầu vồng (đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím)

(128)

trắng qua lăng kính -Mơ tả ghi vào hình ảnh qs để trả lời cho C1

c/ Làm TN 2a SGK (quan sát AS màu riêng rẽ dải màu cầu vồng) theo tiến trình : -Tìm hiểu MĐTN -Dự đốn kết thu

-Quan sát tượng kiểm tra dự đoán -Ghi câu trả lời cho phần C2 vào d/ Làm TN 2b SGK (quan sát dải màu qua lọc nửa đỏ, nửa xanh ) theo tiến trình :

-Tìm hiểu MĐTN -Nêu cách làm TN dự đoán kết TN

-Qsát tượng kiểm tra dự đoán -Ghi câu trả lời cho phần lại C2 vào

e/ Trả lời C3, C4 -Cá nhân suy nghĩ nêu ý kiến

-Thảo luận nhóm để đến câu trả lời chung

Hđ2: (15’)Tìm hiểu việc phân tích AS trắng đĩa CD :

- Làm TN SGK -Trả lời C5, C6

Hđ3 : (5’) vận dụng

Tự đọc SGK phát

thông qua TN1.(AS chiếu đến LK AS trắng, sau LK ta qsát dải màu)

-Yêu cầu HS đọc TN2

-Hdẫn HS làm TN2: Dùng lọc màu để chắn chùm sáng, đặt trước mắt, trước khe -Yêu cầu HS nêu dự đoán

-Ycầu HS đọc C2 Trả lời C2 Yêu cầu HS thảo luận C3, C4

-Tổ chức hợp thức hóa kết luận - Hướng dẫn HS làm TN3

-Giới thiệu td phân tích AS mặt ghi đĩa CD cách quan sát AS phạn tích

-Yêu cầu HS quan sát trả lời C5, C6

-Uốn nắn câu trả lời HS Tổ chức hợp thức hóa kết luận -Yêu cầu HS đọc mục III, phần ghi nhớ  gọi HS phát biểu

*GDMT :

-Sống lâu môi trường AS nhân tạo (AS màu) khiến thị lực suy giảm, sức đề kháng giảm sút. -Tại TP lớn sử dụng quá nhiều đèn màu trang trí khiến cho môi trường ô nhiễm AS, ô nhiễm dẫn đến giảm tầm nhìn, ảnh hưởng đến khả năng quan sát thiên văn lãng phí điện năng.

*Biện pháp GDBVMT:

-Cần qđ tiêu chuẩn sử dụng đèn màu trang trí, quảng cáo. -Nghiêm cấm việc sử dụng đèn pha ô tô, xe máy đèn phát ra AS màu.

-Hạn chế việc sử dụng điện thắp sáng đèn quảng cáo để tiết kiệm điện.

* GDHN :

Liên hệ với việc chế tạo lọc màu loại đèn, cơng việc

riêng chùm sáng màu có sẵn chùm sáng trắng, cho chùm theo phương khác

II/ PHÂN TÍCH MỘT CHÙM SÁNG TRẮNG BẰNG SỰ PHẢN XẠ TRÊN ĐĨA CD : Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu cách cho phản xạ mặt ghi đĩa CD

III/ KẾT LUẬN CHUNG Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác cách cho chùm sáng trắng qua lăng kính phản xạ mặt ghi đĩa CD

III/VẬN DỤNG :

C7/ Chiếu chùm AS trắng qua lọc màu đỏ ta thu As đỏ Ta coi lọc màu đỏ có tác dụng tách chùm sáng đỏ khỏi chùm sáng trắng Nếu thay lọc đỏ lọc xanh ta lại AS xanh Đây cách phân tích AS trắng

(129)

biểu theo yêu cầu GV

thay đổi màu sắc sân khấu của người làm nghề điều chỉnh AS sân khấu…

vào phần gương nước ta không thếy vạch đen mà thấy dải nhiều màu

1/ Củng cố :

Nêu cách phân tích ánh sáng trắng 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà : -Học 53; Xem trước 54 -Làm BT 53.1  53.4

Bài 55 : MÀU SẮC CÁC VẬT DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG

VÀ DƯỚI ÁNH SÁNG MÀU



1 Trả lời câu hỏi : có AS vào mắt ta nhìn thấy vật màu đỏ, màu xanh, màu đen …

2 Giải thích tượng đặt vật AS trắng ta thấy có vật màu đỏ, vật màu xanh, vật màu đen …

3 Giải thích tượng : Khi đặt vật AS đỏ vật màu đỏ giữ nguyên màu, cịn vật có màu khác màu sắc bị thay đổi

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -Một hộp kín bên có đèn phát AS trắng, đỏ, lục -Một lọc màu : đỏ, lục

-Các vật có màu trắng, đỏ, lục, đen đặt hộp III/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH :

HĐ CỦA GV NỘI DUNG

*Hđ1:(13’) KTBC &Tìm hiểu màu sắc AS truyền từ các vật có màu dưới AS trắng đến mắt:

-Tìm hiểu nội dung mục I

-Trả lời C1 : Phát biều nhận xét cụ thể màu sắc AS

*KTBC :

-Thế trộn AS màu với ?

-Làm để có AS trắng ? -Yêu cầu HS đọc mục I SGK trả lời C1

-Nhận xét câu trả lời

-Chú ý : Khi nhìn thấy vật màu đen nghĩa khơng có AS màu truyền từ vật đến mắt Nhờ có AS

I/ VẬT MÀU TRẮNG, VẬT MÀU ĐỎ, VẬT MÀU XANH VÀ VẬT MÀU ĐEN DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG Dưới AS trắng: Khi ta nhìn thấy vật màu có AS màu từ vật đến mắt ta (trừ vật màu đen)

(130)

truyền từ vật màu đến mắt

*Hđ2: (15’) Tìm hiểu khả tán xạ AS màu các vật thực nghiệm:

a/ Nêu mục đích nghiên cứu: Quan sát màu sắc vật AS khác để đến kết luận khả tán xạ AS màu chúng b/ Làm TN quan sát vật màu trắng, đỏ, lục, đen AS trắng, đỏ, lục

-Cá nhân rút nhận xét trả lời C2, C3

-Nhóm thảo luận rút kết luận chung

*Hđ3 : (12’) Rút ra KL chung về khả tán xạ AS màu các vật:

a/ Trả lời câu hỏi GV khả tán xạ AS màu trường hợp cụ thể

b/ Suy nghĩ để đến kết luận chung *Hđ4: (5’) Vận dụng:

-Đọc câu hỏi SGK theo yêu cầu GV phát biểu theo định GV

từ vật khác chiếu đến mắt mà ta nhận vật màu đen

-Hướng dẫn HS nắm bắt mục đích nghiên cứu

-Hướng dẫn HS làm TN, quan sát nhận xét

-Tổ chức cho HS phát biểu nhận xét, thảo luận nhóm rút kết luận chung

-Đánh giá nhận xét kết luận -Đặt câu hỏi liên quan đến nhận xét HS rút từ TN để c.bị cho HS khái quát hoá

-Tổ chức cho HS khái quát hoá nhận xét khả tán xạ As màu vật hợp thức hố kết luận chung

-Yêu cầu HS trả lời câu vận dụng C4 C6

-Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK định HS phát biểu

*GDMT:

- Ơ nhiễm AS đường phố từ kính (đặc biệt kính phản quang) Hiện nay TP việc sử dụng kính màu xây dựng trở thành phổ biến AS mặt trời sau phản xạ kính gây chói lố cho người phương tiện tham gia giao thông.

*Biện pháp GDBVMT : Khi sử dụng mảng kính lớn bề mặt tồ nhà đường phố, cần tính tốn diện tích bề mặt kính, khoảng cách cơng trình, dải cây xanh cách li.

* GDHN : Liên hệ với việc chế tạo tấm lọc màu loại đèn, công việc thay đổi màu sắc sân khấu của người làm nghề điều chỉnh AS trên sân khấu…

CÁC VẬT :

-Vật màu trắng có khả tán xạ tất AS màu -Vật màu tán xạ mạnh AS màu tán xạ AS màu khác

-Vật màu đen khơng có khả tán xạ AS màu

III/ VẬN DỤNG :

C4/ Ban ngày ngồi đường có màu xanh chúng tán xạ tốt AS xanh chùm sáng trắng Mặt Trời Trong đêm tối ta thấy có màu đen khơng có AS chiếu đến chúng chúng khơng có để tán xạ

(131)

IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ 1/ Củng cố :

- Vì ta nhìn thấy màu sắc vật AS trắng? - Nêu khả tán xạ AS màu vật ?

2/ Hướng dẫn HS tự học nhà : - Học 55

- Xem trước 56 -Làm BT 55.1 55.10

Bài 56 : CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG



1 Trả lời câu hỏi : tác dụng nhiệt As ?

2 vận dụng kiến thức tác dụng nhiệt AS vật màu trắng vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế

3 Trả lời câu hỏi : tác dụng sinh học AS ? tác dụng quang điện AS ?

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Đối với nhóm HS : -1 kim loại : mặt sơn trắng, mặt sơn đen

-1 nhiệt kế -1 đèn 25W -1 đồng hồ

-1 dụng cụ sử dụng pin mặt trời máy tính bỏ túi, đồ chơi…

H.Đ HỌC CỦA HS HĐ CỦA GV NỘI DUNG

*Hđ 1: (20’)

KTBC &Tìm hiểu về tác dụng nhiệt của AS:

a/ Đọc SGK, trả lời C1, C2

Phân tích trao đổi lượng tác dụng nhiệt As để phát biểu khái niệm tác dụng

*KTBC :

- Nêu khả tán xạ AS màu vật

-Yêu cầu HS đọc SGK, trả lời C1, C2 -Nhận xét đúng, sai VD mà HS nêu tác dụng nhiệt AS

-Hướng dẫn HS xây dựng khái niệm tác dụng nhiệt As

-Tổ chức cho HS thảo luận mục đích TN

-Hướng dẫn HS tìm hiểu dụng cụ TN Đặc biệt ý việc giữ không đổi

(132)

b/ Nêu mục đích TN tìm hiểu dụng cụ TN nghiên cứu tác dụng nhiệt AS vật màu trắng, màu đen

-Tiến hành TN

-Ghi KQTN vào bảng kết

-Dựa vào kết trả lời C3*

-Phát biểu kết luận chung tác dụng

*Hđ2: (10’)

Tìm hiểu tác dụng sinh học AS :

a/ Đọc tài liệu

b/ cá nhân phát biểu tác dụng sinh học AS ghi vào c/ Trả lời C4, C5 trinnh2 bày trước lớp theo yêu cầu GV *Hđ3 : (10’)

Tìm hiểu tác dụng quang điện AS :

a/ Đọc mục III SGK tả lời câu hỏi : Thế pin quang điện tác dụng quang điện AS

b/ Trả lời C6, C7

*Hđ4: (5’) vận dụng:

-Đọc SGK theo yêu cầu GV phát biểu theo định GV

khoảng cách từ dây tóc bóng đèn đến kim loại để TN xác

-Phải làm nguội kim loại đến nhiệt độ phòng trước làm TN -Nhận xét câu trả lời C3* HS tổ chức hợp thức hoá kết luận

-Yêu cầu HS đọc mục II SGK phát biều tác dụng sinh học AS

-Nhận xét đánh giá câu trả lời C4, C5

-Yêu cầu HS đọc mục III SGK

-Nêu câu hỏi khái niệm pin quang điện

-Nhận xét đánh giá câu trả lời C6, C7

-Tổ chức hợp thức hoá kết luận tác dụng quang điện pin quang điện -Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK định HS phát biểu

*GDMT :

-Tác dụng nhiệt:

+AS mang theo lựong, 1 năm nhiệt lượng mặt trời cung cấp cho trái đất lớn tất nguồn năng lượng khác người sử dụng năm Năng lượng mặt trời xem vô tận (không chứa chất độc hại)

+Biện pháp GDBVMT: Tăng cường sử dụng lượng mặt trời d8ể sản xuất điện.

-Tác dụng sinh học :

+Khi tiếp xúc với AS mặt trời da tổng hợp vitamin D giúp tăng cường sức đề kháng cho thể Hiện do tầng ơzon bị thủng nên tia tử ngoại có thể lọt xuống bề mặt trái đất Việc thường xuyên tiếp xúc với tia tử ngoại có thể gây bỏng da, ung thư da.

+Biện pháp GDBVMT: Khi trời nắng gắt cần thiết che chắn thể khỏi ành nắng mặt trời , tắm nằng cần thiết sử dụng kem chống nắng Cần đấu tranh chống lại tác nhân gây hại

vật có màu sáng

II/ TÁC DỤNG SINH HỌC CỦA ÁNH SÁNG :

-Ánh sáng gây số biến đổi định sinh vật Đó tác dụng sinh học AS

III/ TÁC DỤNG

QUANG ĐIỆN CỦA ÁNH SÁNG

1/ Pin mặt trời :

-Pin mặt trời nguồn điện phát điện có AS chiếu vào -Pin mặt trời cịn gọi pin quang điện

2/ Tác dụng quang điện AS :

-Trong pin quang điện có biến đổi trực tiếp lượng AS thành lượng điện -Tác dụng AS lên pin quang điện gọi tác dụng quang điện IV/ KẾT LUẬN : -Ánh sáng có tác dụng nhiệt, tác dụng sinh học tác dụng quang điện chứng tỏ AS có lượng

-Trong tác dụng nhiệt, tác dụng sinh học tác dụng quang điện, lượng AS biến đổi thành dạng lượng khác

(133)

tầng ôzon : thử tên lửa, phóng tàu vũ trụ, máy bay phản lực siêu và các chất khí thải.

-Tác dụng quang điện :

+Pin mặt trời biến đổi trực tiếp quang năng thành điện năng.

+Biện pháp GDBVMT: Tăng cường sử dụng pin mặt trời vùng sa mạc, những nơi chưa có điều kiện sử dụng điện lưới quốc gia.

*Sử dụng NL TK & HQ:

- Yêu cầu HS kể tên số cơng việc trong người sử dụng tác dụng nhiệt AS để phục vụ đời sống hoặc sản xuất.

- AS có lượng lớn, để sử dụng được nguồn lượng em có biện pháp ?

C8/ Ac –si-mét sử dụng tác nhiệt AS mặt trời

C9/ Bố mẹ muốn nói đến tác dụng sinh học AS mặt trời

C10/ Về mùa đơng nên mặc quần áo màu tối ví quần áo màu tối hấp thu nhiều lượng AS mặt trời sưởi ấm cho thể Về mùa hè nên mặc quần áo màu sáng để hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời, giảm nóng ta ngồi nắng

1/ Củng cố :

- Vì AS có tác dụng nhiệt, tác dụng sinh học, tác dụng quang điện ?

- Cho VD việc người sử dụng tác dụng nhiệt AS đời sống sản xuất 2/ Hướng dẫn HS tự học nhà :

-Học 56

- Xem trước 57 -Làm BT 56.1 56.12

(134)

Bài 57 : THỰC HÀNH

NHẬN BIẾT AS ĐƠN SẮC VÀ AS KHÔNG ĐƠN SẮC BẰNG ĐĨA CD



I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Trả lời câu hỏi : Thế AS đơn sắc ? Thế AS không đơn sắc ? Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết As đơn sắc AS không đơn sắc

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : 1/ Đối với nhóm HS :

-1 đèn phát AS trắng -Các lọc màu đỏ, vàng, lục lam -1 đĩa CD -1 nguồn điện 3V để thắp sáng đèn LED -Một số nguồn sáng đơn sắc : đèn LED đỏ, vàng, bút laze 2/ Đối với lớp : Dụng cụ dùng để che tối

(135)

IV/ HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC Ở NHÀ - Xem trước trả lời câu hỏi 58 Ngày dạy: 21 / 4/ 2014

Tuần –Tiết

Bài 58 : TỔNG KẾT CHƯƠNG III : QUANG HỌC



A/MỤC TIÊU

1 Trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra

2 Vận dụng kiến thức kĩ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng

B/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH :

H.Đ HỌC CỦA HS HĐ CỦA GV

Hđ 1: (20’)

Trả lời câu hỏi tự kiểm tra

Trình bày câu trả lời cho câu hỏi tự kiểm tra (Đã chuẩn bị trước nhà)

-Yêu cầu HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra định người phát biểu

-Chỉ định HS khác phát biểu, đánh giá câu trả lời bạn

-GV phát biểu nhận xét hợp thức hố kết luận cuối

H ĐỘNG HỌC CỦA HS HĐ CỦA GV

Hđ 1: (15’)

Tìm hiểu khái niệm AS đơn sắc, AS không đơn sắc, dụng cụ TN cách tiến hành TN :

a/ Đọc tài liệu để lĩnh hội khái niệm trả lời câu hỏi GV

b/ Tìm hiểu mục đích TN c/ Tìm hiểu dụng cụ TN

d/ Tìm hiều cách làm TN quan sát thử nhiều lần để thu thập kinh nghiệm

Hđ2: (15’)

Làm TN phân tích AS màu số nguồn sáng màu phát :

Từng nhóm thực cơng việc sau :

a/ Dùng đĩa CD để phân tích AS màu nguồn sáng khác phát

b/ Quan sát màu sắc AS thu ghi lại xác nhận xét

Hđ 3: (15’)

Làm báo cáo TH :

a/ Ghi câu tra 3lời vào báo cáo

b/ Ghi kết quan sát vào bàng SGK c/ Ghi kết luận chung kết TN

-Yêu cầu HS đọc phần I II SGK -Kiểm tra việc lĩnh hội khái niệm HS

-Kiểm tra việc nắm mục đích TN

-Kiểm tra việc lĩnh hội kkĩ tiến hành TN HS

-Hướng dẫn HS quan sát

-Hướng dẫn HS nhận xét ghi lại nhận xét

-Đôn đốc hướng dẫn HS làm báo cáo, đánh giá kết

* GDHN:

(136)

Hđ2: (25’)

Làm số vận dụng.

a/ Làm câu vận dụng theo định GV

b/ Trình bày kết theo yêu cầu GV

-GV chọn khoảng câu quang hình câu quang lí để HS trả lời

-Chỉ định số câu vận dụng cho HS làm -Hướng dẫn HS trả lời

-Chỉ định HS trình bày đáp án HS khác phát biểu, đánh giá câu trả lời

-GV phát biểu nhận xét hợp thức hoá kết luận cuối

*Dặn dò :

Định dạng
Số trang	136
Dung lượng	414,59 KB