c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi: (6’) - Từ việc suy đoán của HS, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến, sa[r]
(1)Giáo án bàn tay nặn bột Tiêu hóa thức ăn
I M c tiêu:ụ
1.Kiến thức:Giúp HS nắm biến đổi thức ăn khoang miệng, dày, ruột non, ruột già Hiểu ăn chậm nhai kĩ có lợi cho tiêu hóa
2.Kỹ năng:Nói sơ lược biến đổ thức ăn khoang miệng, dày, ruột non, ruột già 3.Thái độ:Ăn châm, nhai kĩ; không nô đùa chạy nhảy sau sau ăn no, không nhịn đại tiện II Đồ dùng dạy học:
- SGK
- Giáo án n t , phi u t p.ệ ế ậ III Các ho t động d y h c:ạ ọ
Hoạt động thầy Hoạt động trò
1.Ổn định tổ chức: (1’)
2 Kiểm tra cũ: (4’) Bài: Cơ quan tiêu hóa - Chỉ nói lại đường thức ăn ống tiêu hóa sơ đồ
- Chỉ nói lại tên quan tiêu hóa - GV nhận xét
3 Bài mới:
* Giới thiệu: Khởi động (2’)
- Đưa mơ hình tiêu hóa
- Mời số HS lên bảng mơ hình theo yêu cầu
- GV nói lại đường thức ăn ống tiêu hóa Từ dẫn vào học a) Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: (3’)
- Gv giới thiệu: Chúng ta biết, thức ăn sau đưa vào miệng đưa xuống dày từ tiêu hóa Vậy theo em, q trình tiêu hóa diễn nào?
b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: (5’)
- GV yêu cầu HS mô tả lời sơ đồ hiểu biết ban đầu vào Ghi chép khoa học tiêu hóa thức ăn quan tiêu hóa, sau thảo luận nhóm để ghi chép vào bảng nhóm
c) Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: (6’) - Từ việc suy đốn HS, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến, sau giúp em đề xuất câu hỏi có lien quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu trình tiêu hóa thức ăn
- GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi để đưa câu hỏi cần có:
+ Q trình tiêu hóa thức ăn diễn nào?
- GV lắng nghe, định hướng cho HS chọn cách quan sát hình vẽ (SGK) nghiên cứu tài liệu d) Thực phương án tìm tịi: (6’)
- HS bắt hát
- 2HS lên bảng thực hành nói - HS nhận xét
- Một số HS lên bảng thức theo yêu cầu GV:
- Chỉ nói tên phận ống tiêu hóa: khoang miệng, thực quản, dày, ruột non, ruột già
- HS lắng nghe
- HS Ghi chép vào khoa học, VD:
- Thức ăn đưa vào dày, qua dày để chuyển qua ruột non ruột già, …
- Thảo luận nhóm 4, ghi kết nhóm vào bảng nhóm
- HS nêu câu hỏi đề xuất:
+ Có phải thức ăn vào miệng tiêu hóa xuống dày không?
+ Dạ dày nơi tiêu hóa thức phải khơng? + Ruột non có nhiệm vụ gì?
- HS thảo luận nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi
(2)Yêu cầu HS viết câu hỏi dự đoán vào phiếu ghi kết thí nghiệm thảo luận nhóm
- GV cho HS quan sát nghiên cứu hình vẽ (SGK) để tìm hiểu trình tiêu hóa thức ăn miệng dày, ruột non ruột già
e) Kết luận kiến thức: (5’)
- Tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Hướng dẫn HS so sánh lại với biểu tượng ban đầu em (ở bước 2) để khắc sâu kiến thức
- Yêu cầu HS (vẽ lại) q trình tiêu hóa vào Ghi chép khoa học
- Gọi số HS nhắc lại nội dung 4 Liên hệ thức tế - GDBVMT : (4’)
- Đặt vấn đề: Chúng ta nên làm khơng nên làm để giúp cho tiêu hóa dễ dàng?
- GV đặt câu hỏi lượt cho lớp: Tại nên ăn chạm nhai kĩ?
- Tại không nên chạy nhảy, nô đùa
sau ăn no?
- Tại cần đại tiện ngày? * GDBVMT: GV nhắc nhở HS ngày nê thực điều học: ăn chậm, nhai kĩ, không nên nô đùa, chạy nhảy sau ăn no; đại tiện ngày, đại tiện nơi quy định, bỏ giấy lau vào chỗ để giữ vệ sinh môi trường
5 Củng cố - Dặn dò: (4’)
- Nhận xét tiết học
- Chuẩn bị: Ăn uống đầy đủ: GV dặn HS nhà sưu tầm tranh ảnh vật giống thức ăn nước uống thường ngày
hành Q trình
tiêu hóa thức ăn diễn nào?
Quan sát hình vẽ
- Thực hành theo nhóm - Thống ý kiến
- Điền thông tin cịn lại vào phiếu - Các nhóm báo cáo kết
- HS ghi lại (vẽ lại) trình tiêu hóa vào Ghi chép khoa học
- Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn nhiền nát tốt
- Ăn chậm nhai kĩ giúp cho q trình tiêu hóa dẽ dàng Thức ăn nhanh chóng tiêu hóa nhanh chóng biến thành chất bổ nuôi thể - Sau ăn no ta cần nghỉ ngơi lại nhẹ nhàng để dày làm việc, tiêu hóa thức ăn Nếu ta chạy nhảy , nơ đùa dễ bị đau sóc bụng, làm giảm tác dụng tiêu hóa thức ăn dày Lâu ngày bị mắc bệnh dày - Chúng ta cần đại tiện ngày để tránh bị táo bón
- HS lắng nghe
- HS lắng nghe
- Thực nội dung học
Rút kinh nghiệm: