- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học một số môn học chuyển dần sang hoạt động giáo dục (Đạo đức, Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật): thiết kế bài dạy phù hợp, tổ chức dạy học linh hoạt, đánh giá[r]
(1)CÂU HỎI ÔN TẬP THI BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Câu 1:Đồng chí nêu mục tiêu hoạt động GD NGLL tiểu học ?
Trả lời:
Mục tiêu hoạt động GD NGLL tiểu học là: - Tạo cho HS tham gia vào sống thực tiễn. - Tạo hội HS thực hành, trải nghiệm - Phát triển khiếu HS số lĩnh vực
- Rèn luyện kỹ năng: Tạo nên thống nhận thức hành động HS
- Về kỹ năng: Có kỹ theo mục tiêu giáo dục cấp học, có lối sống phù hợp với giá trị xã hội - Về thái độ: Có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình xã hội; có hứng thú nhu cầu tham gia hoạt động chung; có tình cảm đạo đức sáng; tích cực, chủ động linh hoạt hoạt động tập thể
Câu 2:Hãy chọn hoạt động GD ngồi lên lớp mà đồng chí tổ chức cho HS lớp nêu bước để tổ chức hoạt động ?
Trả lời: Có thể chọn hoạt động sau đây: * Chọn hoạt động: “Trò chơi”
* Các bước để tổ chức trò chơi: a Bước 1: Chuẩn bị
+ Chuẩn bị GV:
• Lụa chọn trị chơi phù hợp: nội dung, luật chơi, quy trình tổ chức trị chơi. • Chuẩn bị phương tiện chơi (nếu có).
• Lụa chọn khơng gian phù hợp.
• Dự trù số lượng người chơi, nhóm chơi.
• Huấn luyện nhóm HS cốt cán hỗ trợ hướng dẫn chơi.
+ chuẩn bị HS: Tuỳ trị chơi cụ thể, GV yêu cầu HS tham gia khâu chuẩn bị: lựa chọn trò chơi, chuẩn bị phương tiện (quần áo, hộp, but màu ) tư liệu (thơng tin kênh chữ kênh hình) b Bước 2: Tổ chức thực hiện.
+ Giới thiệu tên trị chơi, phổ biến luật chơi, chia đội (nếu có). + Hướng dẫn trò chơi.
+Chơi thử (nếu cần thiết). + Tổ chức cho HS chơi. +Xứ lí theo luật chơi (khi cần).
c Bước 3: Đánh giá sau trị chơi. + Nhận xét đội /nhóm thực trò chơi. + Thảo luận ý nghĩa giáo dục trị chơi.
Câu 3: Trong q trình thực hoạt động GDNGLL anh(chị) gặp khó khăn ? Hãy nêu số biện pháp khắc phục ?
Trả lời: (Sau gợi ý đồng chí tham khảo)
Nội dung HĐGDNGLL mang tính tích hợp cao q trình thực hoạt động GDNGLL tơi gặp khó khăn sau:
- Kiến thức kỹ tổ chức HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm nhiều hạn chế, bất cập so với nhiệm vụ đặt
- Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài chính, chưa đáp ứng với yêu cầu HĐGDNGLL - Thời gian để tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh nhà trường chiếm tỷ lệ
- Nhận thức vị trí, tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp số cán quản lý, giáo viên đại đa số phụ huynh, học sinh toàn xã hội chưa mức, chưa đầy đủ
-Tính chủ động, sáng tạo HS hạn chế - Một số HS thiếu mạnh dạn, tự tin
*Biện pháp khắc phục:
- Quản lý nhà trường phải thực vào việc đạo có hiệu HĐGDNGLL - Phải thường xuyên tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV, GVCN
- Cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết
- Bổ sung trang thiết bị, số phương tiện cần thiết cho hoạt động như: Tranh ảnh, băng đĩa
Giấy khổ to, bút màu Hội trường, sân bãi…
- Cho phép HS chủ động chọn hoạt động u thích, hướng dẫn bố mẹ nhà trường - Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh học sinh có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc tổ chức HDDGDNGLL cho HS, tạo điều kiện thuận lợi cho HS tham gia HDDGDNGLL
Câu 4: Đồng chí thiết kế hoạt động dạy môn( lớp) dạy có sử dụng phương pháp:
(2)+ Đóng vai + Vấn đáp
Trả lời:
Thiết kế hoạt động bài: Lịch nhận gọi điện thoại (Tiết 2) Môn Đạo đức lớp Trong hoạt động sử dụng phương pháp đóng vai
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh.
Bài tập 4:
Gọi học sinh đọc yêu cầu - Em bạn thảo luận đóng vai theo tình sau
Đọc tình
a.Bạn Nam gọi điện thoại cho bà ngoại để hỏi thăm sức khoẻ
b.Người khác gọi nhầm số máy đến nhà Nam
c.Tâm định gọi điện thoại cho bạn lại bấm nhầm số máy nhà người khác
GV phổ biến yêu cầu giao việc cho tổ, nhóm Tổ thảo luận tìm cách ứng xử đóng vai tình a, tổ tình b, tổ tình c
Yêu cầu thảo luận theo nhóm bàn thời gian phút
GV đến nhóm lắng nghe gợi ý, giúp đỡ học
sinh cần thiết -Học sinh thảo luận tìm cách ứng xử đóng vai theo tình giao theo nhóm bàn -Yêu cầu nhóm trình bày
-GV lưu ý học sinh giới thiệu vai đóng, trình bày lời thoại rõ ràng, mạch lạc, biểu lộ thái độ phù hợp với nhân vật
- Các nhóm lên đóng vai ứng xử tình Cả lớp theo dõi, nhận xét sau tình
-Ví dụ tình c:
HS A: Mình A, vai Tâm
HS B: Mình B, vai người nhận điện thoại HS A: Bấm số gọi điện thoại
HS B: (Nghe chuông, nhấc máy) A lô, xin nghe HS A: Cháu chào bác ạ, bác cho cháu hỏi có phải nhà bạn Nam khơng ạ?
HS B: Cháu nhầm máy rồi, nhà Nam HS A: Cháu xin lỗi làm phiền bác
HS B: Ồ, không đâu Chào cháu HSA: Dạ cháu cảm ơn bác, cháu chào bác GV kết luận định hướng cho học sinh cách ứng xử tình
KL: Dù tình cần phải cư xử lịch nhận gọi điện thoại
Như ta thấy hoạt động không sử dụng phương pháp đóng vai mà cịn sử dụng phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ.
Câu 5: Thế kỹ thuật dạy học tích cực?
Đồng chí nêu kỹ thuật dạy học tích cực? Trả lời:
* KTDH tích cực thành phần PPDH tích cực thể quan điểm dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh
-KTDH tích cực thuật ngũ dùng để KTDH cỏ tác dụng phát huy tính tích cục học tập cửa HS K * Các kĩ thuật dạy học tích cực:
- Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh ghép - Kĩ thuật KWL - Kĩ thuật sơ đồ tư - Kĩ thuật hối trả lời
Câu 6: Nêu số lưu ý cụ thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi ? Trả lời:
Khi sử dụng kỷ thuật đặt câu hỏi cần lưu ý: - Câu hỏi phải cụ thể, ngắn gọn
- Câu hỏi phải rõ ý muốn hỏi
(3)- Câu hỏi phải phù hợp với chủ đề
- Câu hỏi phải phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, với văn hóa địa phương - Câu hỏi phải kích thích HS suy nghĩ, tư
- Câu hỏi phải tạo hứng thú cho học sinh - Không hỏi nhiều câu hỏi thời gian - Các câu hỏi phải xếp hợp lý, logic
Câu 7: Sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” đồng chí cần ý điều gì? Trả lời:
- Câu hỏi thảo luận câu hỏi mở
- Trong trường hợp số học sinh nhóm q đơng khơng đủ chỗ "khăn trải bàn" phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đính vào phần xung quanh " khăn trải bàn"
- Trong q trình thảo luận thống ý kiến, đính ý kiến thống vào "khăn trải bàn" - Nếu ý kiến trùng đính chồng lên
- Những ý kiến không thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu giữ lại phần xung quanh" khăn trải bàn" Câu :
a.Đ/c nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực ?
b.Kỹ thuật đặt câu hỏi những kỹ thuật dạy học tích cực Tiểu học Đ/c nêu số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật ?
Trả lời:
a Các dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: - Một phương pháp dạy học coi tích cực có yếu tố sau:
- Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập người học; - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học;
- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác; - Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học
b Một số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Tiểu học: - Câu hỏi phải cụ thể, ngắn gọn
- Câu hỏi phải rõ ý muốn hỏi
- Câu hỏi phải mang tính khách quan, không áp đặt - Câu hỏi phải phù hợp với chủ đề
- Câu hỏi phải phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh
- Câu hỏi phải phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, với văn hóa địa phương - Câu hỏi phải kích thích HS suy nghĩ, tư
- Câu hỏi phải tạo hứng thú cho học sinh - Không hỏi nhiều câu hỏi thời gian - Các câu hỏi phải xếp hợp lý, logic
Câu 9: Đồng chí nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 Sở GD&ĐT Nghệ An đạo công văn số 1537/SGD &ĐT – GDTH ngày 23/08/2013 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học Giáo dục Tiểu học ? Trình bày nhiệm vụ cụ thể tích cực đạo đổi tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đánh giá học sinh ?
Trả lời:
* Nhiệm vụ trọng tâm bậc Tiểu học năm học 2013-2014 Sở GD&ĐT Nghệ An:
Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; đẩy mạnh vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; tập trung đạo đổi quản lý quản lí, đổi tổ chức dạy học theo hướng dạy học tích cực; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; thực có chất lượng mục tiêu, nội dung hình thức giáo dục toàn diện tiểu học
* Nhiệm vụ cụ thể tích cực đạo đổi tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đánh giá học sinh:
- Sơ kết triển khai đại trà phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” số mơn học sau thí điểm TH Lê Mao Nghi Hòa;
- Vận dụng phương pháp dạy học tích cực (thầy thiết kế, trị thi cơng) Dự án Mơ hình trường học (VNEN) vào học trường, lớp không thực Dự án;
- Đánh giá kết thí điểm “dạy học phân hóa đối tượng học sinh” theo đề tài nghiên cứu ứng dụng Trường Tiểu học Diễn Kỷ- Diễn Châu nhân rộng tỉnh;
- Đổi hình thức tổ chức dạy học số môn học chuyển dần sang hoạt động giáo dục (Đạo đức, Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật): thiết kế dạy phù hợp, tổ chức dạy học linh hoạt, đánh giá chủ yếu hướng nhận xét thái độ tham gia hoạt động, lực học sinh mức độ đạt theo yêu cầu môn học, hoạt động GD, khả cá nhân… Từ để xếp loại A+, A hay B
- Đổi đánh giá học sinh theo hướng ý khuyến khích nổ lực cá nhân HS nhận xét GV Không tạo áp lực điểm số tạo ganh đua điểm số đánh giá, xếp loại
(4)nhà Chỉ sử dụng điểm kiểm tra định kỳ cuối năm học với ý nghĩa điểm tổng kết để xếp loại giáo dục, xét lên lớp, khen thưởng học sinh Đặc biệt, GV không dùng biện pháp thưởng phạt học sinh điểm số; không chê trách, so sánh học sinh hoàn cảnh nào, với động
Câu 10: Đồng chí trình bày nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 Phịng GD&ĐT Quỳnh Lưu đạo tại cơng văn số 312 /PGD&ĐT ngày 23/09/2013 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học bậc Tiểu học Trình bày nhiệm vụ cụ thể nội dung đổi phương pháp dạy học ?
Trả lời:
* Nhiệm vụ trọng tâm bậc Tiểu học năm học 2013-2014 Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Lưu:
Tiếp tục học tập, quán triệt Nghị Đại hội cấp Thực nghiêm túc vận động phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực"; tăng cường cơng tác cải cách hành chính, đổi cơng tác quản lý giáo dục, tài ngân sách, công tác kiểm tra, đánh giá; đổi phương pháp giáo dục, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện tiểu học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin; thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất; tăng số lượng chất lượng trường chuẩn Quốc gia; nâng chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn
* Nhiệm vụ cụ thể nội dung đổi phương pháp dạy học:
Tinh thần đổi phương pháp dạy học dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Vận dụng thích hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa khả tự học, tự sáng tạo học sinh; giảm thiểu hoạt động dùng lời để thuyết trình vấn đề; tăng cường hoạt động hướng dẫn, tổ chức để học sinh thực hành nhiều học
Câu 11: Đồng chí nêu nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 Bộ GD&ĐT đạo công văn số 5478 /BGDĐT-GDTH ngày 08/08/2013 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học Giáo dục Tiểu học ?
Trả lời:
* Nhiệm vụ trọng tâm bậc Tiểu học năm học 2013-2014 Bộ GD&ĐT là:
Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương
Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; đạo triển khai hiệu mơ hình trường tiểu học mới; đổi đồng phương pháp dạy, phương pháp học kiểm tra, đánh giá; tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, bước mở rộng áp dụng dạy học theo tài liệu Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục; tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình nơi có đủ điều kiện; trì, củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia tổ chức dạy học buổi/ngày
Đổi mạnh mẽ cơng tác quản lí đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí
Câu 12: Theo QĐ số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Bộ GDDT chương trình giáo dục phổ thông, phần vấn đề chung xác định “ Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt được” Thầy ( cô) hiểu nào vấn đề ?
Trả lời:
“ Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt được.” theo tơi hiểu vấn đề sau:
+ Như biết:
- Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở
- Nội dung giáo dục Tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật
+Vì “ Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt được” sau học hết cấp Tiểu học để em tiếp tục học lên Trung học sở
Chuẩn kiến thức, kĩ mức sàn thấp học sinh trung bình cần phải đạt Do muốn có học sinh khá, giỏi ta khơng thể dạy theo chuẩn KTKN mà phải có nội dung thích hợp dành riêng cho học sinh khá, giỏi
Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học
(5)Câu 13: Thầy (cô) thực Tự chủ chương trình dạy học ? Cho ví dụ cụ thể. Trả lời:
* Tự chủ chương trình dạy học việc làm mà giáo viên tiểu học tự điều chỉnh nội dung, chương trình, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, sở đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ theo quy định, đổi cách soạn giáo án để giáo viên dạy theo nhóm đối tượng học sinh lớp phụ trách, tiến học sinh, khơng máy móc, rập khn, hình thức
Thật khơng hiểu học sinh giáo viên trực tiếp giảng dạy Chỉ có giáo viên trực tiếp giảng dạy biết rõ học sinh cần học để đưa nội dung, hình thức phương pháp dạy học thích hợp Để tiết dạy đạt hiệu người giáo viên phải tự chủ nội dung, phương pháp dạy học Khi giáo viên tự chủ nội dung, phương pháp có nghĩa giáo viên có chuẩn bị chu giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh
*Ví dụ minh học thực tự chủ chương trình dạy học: Khi dạy Một phần năm ( Toán lớp 2- Tập 2)
Trong học có tập dành cho học sinh thực hành, theo chuẩn kiến thức, kĩ làm tập cịn tập giảm tải Nhưng học sinh lớp tỷ lệ khá, giỏi cao nên cho học sinh làm thêm tập 3, tập đòi hỏi tư cao nhằm giúp em biết cách giải thích, lập luận vấn đề qua câu hỏi giáo viên từ em nắm vững nâng cao kiến thức
Vì em biết hình A có 1/5 số vng tơ màu? ( Bài tập 2) Vì em biết hình A có 1/5 số vịt khoanh trịn? ( Bài tập 3)
Ngoài ra, để giúp em làm quen với tốn có lời văn dạng tìm phần số cần tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng học lớp 3, đưa thêm số đoạn thẳng chia thành phần ( khơng có sgk) đoạn AB chia thành đoạn nhau, đoạn MN chia thành đoạn nhau, đoạn thẳng gạch phần để hỏi học sinh:
Đã gạch chéo 1/5 đoạn thẳng nào?
Câu 14: Đồng chí hiểu dạy học theo chuẩn KTKN Theo QĐ số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Bộ GDDT chương trình giáo dục phổ thơng ?
Trả lời: Chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt
Chuẩn KTKN cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp cho cấp học, lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học
Chuẩn KTKN sở để biên soạn sgk, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi chương trình tiểu học, đảm bảo chất lượng hiệu trình giáo dục tiểu học
Vì chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu đòi hỏi giáo viên trình thực chương trình giảng dạy Tùy theo trình độ nhận thức học sinh lớp, điều kiện dạy khác để dạy học linh hoạt, yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ có mức độ khác Nếu học sinh giỏi GV dạy chuẩn không vượt yêu cầu quy định chương trình, học sinh yếu chưa đáp ứng chuẩn giáo viên dạy mức chuẩn sau nâng dần lên chuẩn
Câu 15: Đồng chí nêu chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ học sinh cần đạt sau học hết cấp tiểu học ?
Trả lời:
Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ học sinh cần đạt sau học hết cấp tiểu học là:
1 Biết quy tắc tả chữ viết Tiếng Việt Có vốn từ ngữ tương đối phong phú Bước đầu phân biệt từ đơn, từ phức; danh từ, động từ, tính từ, đại từ; từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Nhận biết câu đơn, câu ghép; câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến Hiểu tác dụng biện pháp so sánh, nhân hóa diễn đạt Có kiến thức sơ giản đặc điểm, cấu tạo đoạn văn, văn kể chuyện, miêu tả
Đọc đúng, lưu lốt đọc có độ dài từ 250 đến 300 tiếng; biết đọc diễn cảm văn, thơ ngắn; hiểu nội dung, ý nghĩa đọc có nội dung đọc phù hợp lứa tuổi Biết viết thư, tin nhắn, đơn từ thông dụng; viết văn kể chuyện, miêu tả có nội dung đơn giản, mắc lỗi tả, bước đầu thể khả quan sát, kết nối việc, tượng… có khả nghe, hiểu đối đáp giao tiếp thông thường Kể lại, thuật lại tương đối đầy đủ câu chuyện tin tức nghe, đọc Biết nói thành đoạn, thành kể, tả, giới thiệu đơn giản người, vật, việc, hoạt động; bước đầu biết thể thái độ, tình cảm qua lời nói, giọng nói
2.Có số kiến thức ban đầu số tự nhiên, phân số ( Tử số mẫu số không hai chữ số), số thập phân; phép tính( cộng, trừ, nhân, chia) với số học; số đại lượng cụ thể số hình hình học sống
Biết đọc, biết so sánh, thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia với số học Biết sử dụng đơn vị đo thơng dụng thực hành tính cộng, trừ, nhân, chia với số học Biết sử dụng đơn vị đo thơng dụng thực hành tính đo lường liên quan đến độ dài, khối lượng, thời gian, diện tích, thể tích, tiền Việt Nam Biết tính chu vi diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi, hình tam giác, hình thang, dạng hình trụ, hình cầu Biết giải tốn có nội dung thực tế có đến bốn bước tính; nhận biết thông tin biểu đồ đơn giản
3.Bước đầu biết:
(6)- Giữ sinh bảo vệ sức khỏe thân
- Đặc điểm bên số loài động vật, thực vật
- Sự trao đổi chất, sinh sản phát triển người, số loài thực vật, động vật
- Một số đặc điểm dễ nhận biết ứng dụng số chất, vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất
- Một số đặc điểm bề mặt Trái Đất, vị trí chuyển động Trái Đất hệ Mặt Trời - Quan sát làm số thí nghiệm đơn giản để tìn hiểu đặc điểm, tính chất, mối quan hệ
một số vật, tượng gần giũ đời sống sản xuất
- Biết cách sử dụng số dụng cụ lao động đơn giản đẻ xe, cắt, đan, dán số hình đơn giản giấy, bìa; cắt, khâu, thêu vải; nấu ăn, chăm sóc rau, hoa vật ni; lắp ghép mơ hình kĩ thuật
- Xé, gấp, cắt, đan, dán số hình, chữ đồ chơi đơn giản từ giấy, bìa
- Biết làm số cơng việc đơn giản gia đình: Cắt, khâu, thêu, nấu ăn, chăm sóc rau, hoa vật ni Lắp ghép số mơ hình kĩ thuật đơn giản
4 Biết trình bày số kiện, nhân vật tiêu biểu trình phát triển lịch sử dân tộc Bước đầu biết số đặc điểm chủ yếu tự nhiên, dân cư, kinh tế địa phương, Việt Nam, khu vực đông nam á, châu lục số quốc gia giới Biết tìm tịi số thơng tin đơn giản lịch sử địa lí đồ, biểu đồ, tranh ảnh, viết sách giáo khoa
5 Biết hát thuộc khoảng 40 hát quy định Biết gọi tên nốt nhạc thực hành đọc số nhạc ngắn, đơn giản không dài 16 nhịp Biết nghe nhạc, nghe hát hiểu số nội dung hát Biết vẽ nặn số hình quả, đồ vật, vật người Bước đầu biết quan sát, nhận xét vẻ đẹp cảm thụ vẻ đẹp số tranh, tượng Bước đầu biết mối quan hệ mật thiết tác dụng nghệ thuật với đời sống
6.Thực số kĩ đội hình đội ngũ, số thể dục phát triển chung, số tư kĩ vận động bản, trò chơi vận động tập đá cầu, ném bóng
7.Yêu quê hương đất nước Yêu q người thân gia đình, thầy giáo, bạn bè, trường lớp Lễ phép với người trên; nhường nhịn em nhỏ; đồn kết giúp đỡ bạn bè; thơng cảm với người có hồn cảnh khó khăn Chăm chỉ, cẩn thận, trung thực vượt khó học tập Yêu lao động quý trọng sản phẩm lao động Tích cực tham gia cơng việc gia đình nhà trường phù hợp với khả Mạnh dạn, tự tin giao tiếp Biết hợp tác với bạn bè công việc chung Tôn trọng quy định chung cộng đồng Biết quý trọng đẹp Yêu thiên nhiên có thức bào vệ mơi trường xung quanh
Câu 16: Theo Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành 04 tháng 05 năm 2007, yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm có lĩnh vực? Đó những lĩnh vực nào? Nêu cụ thể nội dung các tiêu chí việc tổ chức thực hoạt động dạy học phát huy tính động, sáng tạo học sinh ? Trả lời:
* Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học gờm có lĩnh vực: - Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
- Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm
* Nội dung tiêu chí việc tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính năng động sáng tạo học sinh bao gờm tiêu chí sau:
- Lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học;
- Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học tập học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ;
- Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; - Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp
Câu 17: Người giáo viên cần có những kiến thức theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học tại Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành 04 tháng 05 năm 2007 ?
Trả lời: Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành ngày ngày 04 tháng 05 năm 2007 qui định người giáo viên tiểu học cần có kiến thức sau:
1 Kiến thức Bao gồm tiêu chí sau:
a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy;
b) Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy;
c) Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống;
d) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu mơn học, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến
(7)b) Nắm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với học sinh tiểu học;
c) Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp;
d) Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết
3 Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Bao gồm tiêu chí sau:
a) Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học tiểu học;
b) Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới;
c) Thực việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh xác, mang tính giáo dục quy định; d) Có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng học sinh
4 Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Bao gồm tiêu chí sau:
a) Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định;
b) Cập nhật kiến thức giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội;
c) Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video;
d) Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ
5 Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Bao gồm tiêu chí sau:
a) Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Nghị địa phương;
b) Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương;
c) Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh;
d) Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống địa phương Câu 18: Qui trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghiệp giáo viên Tiểu học Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành 04 tháng 05 năm 2007 thực ?
Trả lời: Quy trình đánh giá, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
a, Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu Chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại
b, Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên Đối với tiêu chí có điểm đạt điểm phải 50% số giáo viên tổ khối tán thành Đối với tiêu chí có điểm từ trở xuống đạt điểm 10 phải 50% số giáo viên trường tán thành;
c) Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại:
- Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thông tin phản hồi từ học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng giáo viên đó;
- Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại;
- Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên;
- Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên;
- Công khai kết đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường
Câu 19: Theo Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành 04 tháng 05 năm 2007 việc đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học gồm có những loại ? nêu tiêu chuẩn loại ?
Trả lời: Theo Quyết định số 14/2007 QĐ – BGDDT ban hành ngàyngày 04 tháng 05 năm 2007 việc đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học gồm có loại:
- Loại Xuất sắc - Loại Khá - Loại Trung bình - Loại Kém
* Tiêu chuẩn loại sau:
1 Loại Xuất sắc: giáo viên đạt loại tốt lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm;
2 Loại Khá: giáo viên đạt từ loại trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm;
3 Loại Trung bình: giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm;
4 Loại Kém: giáo viên có ba lĩnh vực xếp loại vi phạm trường hợp:
a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác;
(8)c) Xuyên tạc nội dung giáo dục;
d) Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền;
e) Nghiện ma tuý tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác;
g) Vắng mặt khơng có lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chuyên môn định kỳ;