- Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận văn học của thí sinh; đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức về tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng cả[r]
(1)SỞ GD & ĐT TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO
ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN I NĂM HỌC 2015-2016 MÔN NGỮ VĂN – KHỐI 12
Ngày thi: 14/10/2015 Thời gian làm bài: 180 phút PHẦN I: (3 điểm)
Câu 1: (1,5 điểm)
Đọc văn sau trả lời câu hỏi:
“Để thỏa mãn nhu cầu hưởng thụ phát triển cho tâm hồn, trí tuệ khơng thay thế được việc đọc sách.
Cuốn sách tốt người bạn giúp ta học tập, rèn luyện ngày.
Sách mở mang trí tuệ, hiểu biết cho ta, dẫn dắt ta vào chỗ sâu sắc, bí ẩn của thế giới xung quanh, từ sơng ngịi rừng núi vũ trụ bao la Sách đưa ta vào thế giới cực lớn, thiên hà cực nhỏ, giới hạt vật chất.
Sách đưa ta vượt thời gian, tìm với biến cố lịch sử xa xưa chắp cánh cho ta tưởng tượng tới ngày mai, hiểu sâu sắc tại.
Sách văn học đưa ta vào giới tâm hồn người đủ thời ta thông cảm với đời, chia sẻ niềm vui, nỗi đau dân tộc nhân loại.
Sách đem lại cho người phút giây thư giãn đời bận rộn, bươn chải Sách làm cho ta hưởng vẻ đẹp, mở rộng đường giao tiếp với người xung quanh.
Sách báu vật thiếu người Phải biết chọn sách mà đọc và trân trọng, nâng niu sách quý”
(Theo SGK Ngữ văn 7, tập 2, tr.23, Nxb Giáo dục) a Phương thức biểu đạt chính? (0,25 điểm)
b Nội dung chính? (0,5 điểm) c Đặt tên cho văn (0,25 điểm)
d Xác định thao tác lập luận sử dụng văn nêu hiểu biết thao tác lập luận (0.5 điểm)
Câu 2: (1,5 điểm)
Đọc kĩ thơ sau trả lời câu hỏi dưới: Trăng nở nụ cười Đâu Thị Nở, đâu Chí Phèo Đâu làng Vũ Đại đói nghèo Nam Cao
Vẫn vườn chuối gió lao xao
(2)Ả ngớ ngẩn, gã khùng điên
Khi tình yêu đến nhiên thành người Vườn sông trăng nở nụ cười
Phút giây tan chảy vàng mười nhau Giữa đời vàng lẫn với thau
Lòng tin chút sau để dành Tình yêu nên vị cháo hành Đời chung bát vỡ thơm lành lứa đôi
(Lê Đình Cánh) 1/ Xác định thể thơ? Cách gieo vần? (0,25)
2/ Bài thơ giúp em liên tưởng đến tác phẩm học chương trình phổ thơng? (0,25)
3/ Câu thơ: “Khi tình u đến nhiên thành người” có ý nghĩa gì? Liên hệ với nhân vật tác phẩm mà em vừa liên hệ câu 2.(0,5)
4/ Vị cháo hành nhắc đến hai câu thơ cuối chi tiết nghệ thuật đặc sẳc tác phẩm Nam Cao Hãy nêu ý nghĩa hai câu thơ chi tiết nghệ thuật ấy? (0,5)
PHẦN II: (3 điểm) Câu 3: Đọc văn sau:
“ Học để làm gì? Câu hỏi nghe thật tầm thường cũ rích, tuồng khơng để ý đến, câu trả lời học giả xưa có câu vắn tắt mà có thể bao quát tồn thể cơng dụng học là:
Học để làm người.
Theo câu nói ấy, có lẽ cãi lại rằng: Vậy khơng học khơng làm người sao? Kìa ơng Hán Cao Tổ khơng học mà làm ông vua anh hùng, ông Hoắc Quang không học mà làm công nghiệp lớn Bên Âu Tây, nhiều nhà đại trị đại sáng tạo hoặc trọn đời mỏ lớn, công xưởng mà làm cơng việc to lớn sao? Còn ở đời người vào trường nọ, đậu kia, đào trăm ngàn sách, miệng nói rành chuyện văn hào đơng tây, mà xét đến phẩm cách tính chất, có điều mất cả tư cách làm người Thế câu nói “học để làm người” khơng phải khơng đúng sao?”.
(Trích Học để làm gì? - Huỳnh Thúc Kháng - Báo Tiếng Dân, số 282, ngày 17.5.1930, in lại “ Tổng tập văn học Việt Nam”, tập 21, Nxb Khoa học Xã hội H 2000)
Viết nghị luận bày tỏ suy nghĩ anh/ chị ý kiến Huỳnh Thúc Kháng vấn đề “ Học để làm gì?”
PHẦN III:(4 điểm)
Câu 4: Phân tích hình tượng người lại thơ “ Việt Bắc” củaTố Hữu.
-HẾT -Họ tên:……….SBD………
(3)Môn: Ngữ văn
Phần I Kĩ đọc hiểu
Yêu cầu chung
- Phần kiểm tra lực đọc hiểu văn thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức kĩ đọc hiểu câu, đoạn, văn văn học thuộc nhiều thể loại để làm
- Mỗi câu hỏi khía cạnh, thí sinh cần xác định yêu cầu để trả lời xác
Câu 1.
- Phươngthứcbiểuđạtchính: Nghịluận (0,25 điểm) - Nội dung chính:
Mở đầu việc khẳng định giá trị thay sách Từ luận điểm nêu, tác giả phương diện khác mà sách đem lại Đó là:
1) Sách người bạn
2) Sách mở mang tri thức, hiểu biết 3) Sách đưa ta vượt thời gian
4) Sách đem lại cho người phút giây thư giãn (Nêu ý: 0,25 điểm, ý trở lên 0,5 điểm)
- Đặt tên cho ngữ liệu Vai trò việc đọc sách, … (0,25 điểm)
- Xác định thao tác lập luận sử dụng ngữ liệu: Phân tích (0,25 điểm) - Những hiểu biết thao tác lập luận (0,5 điểm)
Trong VBNL, TTLL phân tích khơng đơn tách nhỏ mặt nội dung để tìm hiểu mà cịn cần phải xác lập mối liên hệ chúng để có sở khái qt lại tồn nội dung trình bày trước đó, từ rút nhận thức chân lý Muốn nhìn nhận đối tượng thống hữu cần phải tổng hợp
Câu 2.
1/ Xác định thể thơ? Cách gieo vần? (0,25) (Thể thơ lục bát; vần chân vần lưng).
2/ Bài thơ giúp em liên tưởng đến tác phẩm học chương trình phổ thơng? (Đoạn thơ giúpliên tưởng tới truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao) (0,25)
3/ Câu thơ: “Khi tình yêu đến nhiên thành người” có ý nghĩa gì? Liên hệ với nhân vật tác phẩm mà em vừa liên hệ câu
(Câu thơ cho thấy tình u có sức mạnh cảm hóa người làm cho người trở nên thực trở nên người Trong tương quan với “Chí Phèo” Nam Cao, câu thơ Lê Đình Cánh cho thấy sức mạnh tình yêu với biểu tượng bát cháo hành mà Thị Nở dành cho Chí khiến phần Người ngủ quên thực thức tỉnh Chí khơng cịn quỷ mà khao khát quay làm người lương thiện nhờ cảm nhận hương vị tình yêu).(0,5)
4/ Vị cháo hành nhắc đến hai câu thơ cuối chi tiết nghệ thuật đặc sẳc tác phẩm Nam Cao Hãy nêu ý nghĩa hai câu thơ với chi tiết nghệ thuật ấy?
(4)- Nghĩa cụ thể: Một cách chữa cảm, giải độc dân gian.
- Nghĩa liên tưởng: Biểu yêu thương, chăm sóc ân cần; Biểu tình người; Một ẩn dụ tình u thương đưa Chí Phèo từ quỷ trở với xã hội lương thiện, chứng minh cho chân lí: “Chỉ có tình thương cứu rỗi cho linh hồn khổ hạnh.”) (0,5)
Phần II Câu 4
Nghị luận xã hội Yêu cầu chung
- Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội thí sinh; địi hỏi thí sinh phảihuy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn khả bàytỏ quan điểm riêng để làm
- Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, phải có lí lẽ vàcăn xác đáng; tự bày tỏ quan điểm mình, phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội luật pháp
Yêu cầu cụ thể
1. Đúng cấu trúc, kĩ (0,5) 2. Xác định vấn đề: (0,5)
- Bày tỏ suy nghĩ ý kiến Huỳnh Thúc Kháng: Huỳnh Thúc Kháng bác bỏ quan niệm mục đích học chưa đắn từ khiến người đọc có ý thức việc xác định mục đích học cho thân
- Nêu ý kiến thân mục đích học: (HS nêu mục đích khác song cần dựa sở mục đích học mà UNESCO đề xướng “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình.” mục đích đắn, đầy đủ tồn diện
3. Giải thích, phân tích, chứng minh vấn đề (1,5)
a. “Học để biết”: (Nghĩa nào? Nhờ học, người biết gì?) b. “Học để làm”: (Nghĩa nào? Làm từ việc học?)
c. “Học để chung sống”: (Nghĩa nào? Tại cần học để chung sống?) d. “Học để tự khẳng định mình”: (Nghĩa nào? Từ việc học, người
tự khẳng định nào?) 4. Bàn luận (0,5)
- Xác định mục đích học có phải dành cho đối tượng HS, SV không?
- Có nhận thức sai lệch mục đích học tập đã, tồn xã hội?
- Đánh giá tầm quan trọng việc xác định mục đích học Câu Nghị luận văn học:
Yêu cầu chung
- Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học thí sinh; địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ tạo lập văn khả cảm nhận văn chương để làm
(5)Yêu cầu cụ thể
1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hình tượng (0,5) Phân tích hình tượng (2,0)
Vẻ ngồi (0,5) - Trang phục giản dị
- Tư vững chãi, tự tin, tự chủ Hoàn cảnh sống (0,5) - Cuộc sống nghèo khó, vất vả
Phẩm chất (1,0) - Vui vẻ, lạc quan
- Lao động cần mẫn, cẩn trọng, khéo léo, tài hoa - Tình cảm gắn bó, thủy chung, nghĩa tình
3 Nghệ thuật (1,0)
Hình thức trữ tình giàu tính dân tộc
- Hình tượng người lại chủ yếu lên qua nỗi nhớ người với lối xưng hơ “mình- ta” tha thiết
- Đại từ phiếm “ai” quen ca dao - Bút pháp chấm phá gợi tả
- Thể thơ lục bát sử dụng sáng tạo Đảm bảo kết cấu (0,5)
Lưu ý chung
1 Đây đáp án mở, thang điểm không quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có
2 Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu ởmỗi câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc
3 Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục