Ngược dòng sông Hương, cùng tác giả trở về với thượng nguồn Trường Sơn, người đọc ngạc nhiên đến thú vị trước những nét tính cách của sông Hương mà nhà văn thể hiện trong [r]
Trang 1Lưu ý: Trước khi làm bài, học sinh ghi mã đề vào tờ giấy thi
I.PHẦN ĐỌC HIỂU (3 điểm)
Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu:
Kẻ thù lớn nhất của tất cả chúng ta là sự lười biếng Nếu chúng ta không lười biếng thì mọi cái mà chúng ta chông thấy đều là các cơ hội, bởi vì càng khó khăn cơ hội càng lớn Tôi có một lý thuyết cho cá nhân tôi Gọi là lý thuyết bên bờ vực Tôi không bao giờ làm việc gì rễ và không làm việc gì mà người khác có thể ngay lập tức làm giống tôi được Tôi gọi là lý thuyết bên bờ vực bởi vì
kẻ định cạnh tranh với mình không dám theo gia mép vực để cạnh tranh và kẻ thù cũng không dám theo mình ra mép vực Tôi nghĩ rằng không lười biếng và phải dũng cảm, hai cái đấy tạo ra cơ hội Các bạn đừng sợ Khó khăn là thuốc kích thích để mỗi con người dũng cảm, sáng suốt và sống có
lý tưởng Mọi khó khăn là điềm báo tạo cơ hội.
(Ông Nguyễn Trần Bạt đối thoại với sinh viên Học viện Ngoại giao, nguồn chungta.com)
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích trên (0,5 điểm)
Câu 2: Trong đoạn trích trên, có một số lỗi sai về chính tả và một lỗi ngữ pháp câu Hãy chỉ
ra lỗi và sửa lại cho đúng (1,0 điểm)
Câu 3: Lý thuyết bên bờ vực được nhắc tới ở trên có những đặc điểm gì? (0,5 điểm)
Câu 4: Anh/chị hiểu như thế nào về câu nói sau: Khó khăn là thuốc kích thích để mỗi con người
dũng cảm, sáng suốt và sống có lý tưởng? (1,0 điểm)
II LÀM VĂN (7 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Hãy viết một đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của anh/chị về ý kiến được nêu
trong đoạn trích ở phần Đọc hiểu: Kẻ thù lớn nhất của tất cả chúng ta là sự lười biếng.
Câu 2 (5,0 điểm)
Cảm nhận của anh/chị về hai đoạn thơ sau:
Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường đi chẳng tiếc đời xanh
Áo bào thay chiếu anh về đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành
(Tây Tiến – Quang Dũng)
Có biết bao người con gái con trai Trong bốn nghìn lớp người giống ta lứa tuổi
Họ đã sống và chết Giản dị và bình tâm Không ai nhớ mặt đặt tên Nhưng họ đã làm ra Đất Nước
(Đất Nước – trích trường ca Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm)
- HẾT
-I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)
TRƯỜNG THPT ĐỒNG
ĐẬU
MÃ ĐỀ: 105
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG THPT QUỐC GIA LẦN 3 NĂM HỌC 2016-2017 – MÔN: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề
TRƯỜNG THPT ĐỒNG
ĐẬU
MÃ ĐỀ: 105
HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG THPT QUỐC GIA
LẦN 3 NĂM HỌC 2016-2017 – MÔN: NGỮ VĂN 12
Trang 2Câu Nội dung Điểm
Câu 2 - Chỉ ra lỗi sai:
+ Lỗi sai về chính tả: chông, rễ, gia
+ Lỗi sai về ngữ pháp: Gọi là lý thuyết bên bờ vực.
-Sửa lại cho đúng:
+ Chính tả: trông, dễ, ra
+ Ngữ pháp: thêm dấu phảy đằng trước, coi câu này chỉ là một bộ phận của câu Câu
hoàn chỉnh sẽ là: Tôi có một lý thuyết cho cá nhân tôi, gọi là lý thuyết bên bờ vực.
* Lưu ý: Chấp nhận cả phương án học sinh thêm từ vào trước câu để câu này
đúng ngữ pháp Ví dụ: Đó là….; Tôi gọi là….; Nó gọi là…
0,5 0,5
Câu 3 Đặc điểm của lý thuyết trên bờ vực:
+ Không bao giờ làm việc gì dễ, không làm việc gì mà người khác có thể ngay lập
tức làm giống như mình được.
+ Khiến kẻ định cạnh tranh với mình không dám theo ra mép vực để cạnh tranh và
kẻ thù cũng không dám theo mình ra mép vực.
*Lưu ý: Chấp nhận cả phương án học sinh trích nguyên văn hai câu văn có nêu
đặc điểm trên, tuy nhiên lỗi chính tả phải được sửa
0,25 0,25
Câu 4 Khó khăn là thuốc kích thích để mỗi con người dũng cảm, sáng
suốt và sống có lý tưởng:
Có thể hiểu: Khó khăn là động lực thúc đẩy con người vươn lên trong
cuộc sống Đứng trước vô vàn những khó khăn, gian truân, vất vả, nếu
con người không chùn bước, dám đối mặt với nó; có tinh thần lạc quan để
vượt qua nó; có khả năng nhận thức và giải quyết đúng đắn mọi vấn đề
thì con người sẽ đạt được mục đích cao nhất, tốt đẹp nhất mà mình hướng
tới
1,0
II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Yêu cầu về kĩ năng:
- Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội, vận dụng tốt các thao tác lập luận để giải quyết vấn đề một cách thuyết phục
- Đoạn văn có bố cục mạch lạc; lập luận chặt chẽ; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn trong sáng, giàu cảm xúc; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu
Yêu cầu về kiến thức:
Có thể có những quan điểm khác nhau nhưng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới đây chỉ là những định hướng cơ bản:
1 Giải thích:
- Lười biếng là sự chây lười, ỉ lại, không chịu suy nghĩ, hành động và làm
việc thụ động, phó mặc cho người khác
- Lười biếng tạo thành thói quen và thành căn bệnh nan y rất khó chữa Nó là
kẻ thù lớn nhất của tất cả chúng ta, nó gây tác hại rất lớn đối với công việc
và quá trình hình thành nhân cách của mỗi cá nhân
0,5
Trang 3Ý Nội dung Điểm
2 Phân tích:
a Biểu hiện:
- Lười biếng trong công việc (việc nhà, việc công ty, tổ chức…); trong
học tập (không chịu tự học, quay cóp, lười tư duy, động não…);…
- Khi lười biếng thì bản thân không chịu cố gắng, gặp khó là nản lòng,
không có quyết tâm thực hiện công việc đến cùng Gắn với lười biếng là
thiếu kiên trì, kiên nhẫn, không có ý chí để cố gắng
b Nguyên nhân:
- Do bản thân con người: chỉ thích hưởng thụ, không muốn làm việc
- Do sự phát triển của khoa học kĩ thuật, máy móc, thiết bị công nghệ
thông tin tiên tiến, hiện đại… con người bị phụ thuộc, trở nên trì trệ, thụ
động, lười biếng, không linh hoạt
- Gia đình nuông chiều hoặc chưa quan tâm đúng mực
c Hậu quả:
- Con người không hoàn thành được công việc, không đạt được mục
đích mà mình hướng tới
- Con người lười biếng sẽ trở nên thụ động, đòi hỏi, chán nản, giảm ý chí
phấn đấu, khiến cho họ ngày càng nhu nhược, sống dựa dẫm vào người
khác
- Lười biếng dẫn con người đến sự bần cùng, đói nghèo, là nguyên nhân
của những thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội… Vì thế người lười biếng là
gánh nặng cho gia đình và xã hội
d Giải pháp:
- Mỗi vinh quang đều phải trả giá bằng mồ hôi, nước mắt, cả những đắng
cay Vì thế con người không nên lười biếng mà phải biết tự nỗ lực, chăm
chỉ, cầm cù trong cuộc sống
0,25
0,25
0,25
0,25
3 Đánh giá – liên hệ bản thân:
- Bên cạnh những người lười biếng đáng bị phê phán vẫn có những con
người ngày đêm miệt mài làm việc, nghiên cứu…
- Là học sinh thì cần phải siêng năng, đam mê khám phá; tích cực rèn luyện
các thói quen tốt; lập thời gian biểu cho mình và thực hiện một cách
nghiêm ngặt…
0,5
Lưu ý: Nếu viết không đúng hình thức đoạn văn thì trừ 0,5 điểm.
Câu 2 (5,0 điểm)
Yêu cầu về kĩ năng:
* Yêu cầu về kĩ năng: Biết cách làm bài nghị luận văn học Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ,
diễn đạt trong sáng, không mắc lỗi chính tả, diễn đạt, trình bày,
* Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau song cần đáp
ứng được những ý cơ bản sau:
1 Tác giả Quang Dũng, tác phẩm Tây Tiến
2 Tác giả Nguyễn Khoa Điềm, tác phẩm Đất Nước
Trang 4Ý Nội dung Điểm
* Về nội dung:
Đoạn thơ đem đến cho ta cảm nhận về những khó khăn, thiếu thốn, sự hi
sinh của những người lính nơi biên cương xa xôi, lạnh lẽo Nhưng với việc
sử dụng rất nhiều từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng, cái chết được bao
bọc trong ý nghĩa thiêng liêng hừng hực hào khí kiêu hùng Lời thơ còn
vang lên thành lời thề sông núi, cả thế hệ sẵn sàng Quyết tử cho tổ quốc
quyết sinh Nhà thơ đã khắc hoạ thành công vẻ đẹp bi tráng và sự bất tử của
người lính Tây Tiến
*Về nghệ thuật:
- Đoạn thơ sử dụng kết hợp hài hoà bút pháp tả thực với bút pháp lãng mạn,
từ Hán Việt với từ thuần Việt, ngôn từ giàu hình ảnh, giàu tính biểu cảm
- Cảm xúc của nhà thơ rất chân thành; giọng điệu thơ có chút xót xa nhưng
nổi bật là sự dứt khoát, mạnh mẽ làm nên sự bi tráng trong cái chết của
người lính Tây Tiến
* Về nội dung:
Nghĩ về bốn ngàn năm của đất nước, nhà thơ đã nhận thức được một sự
thật đó là: người làm nên lịch sử không chỉ là những anh hùng nổi tiếng mà
còn là những con người vô danh bình dị Họ đã sống và chết, không ai nhớ
mặt đặt tên, nhưng tất cả, họ đều có công làm ra Đất Nước Họ là biết bao
người con gái con tra,i cần cù làm lụng chăm lo cho cuộc sống, vun vén
cho gia đình khi đất nước hoà bình, nhưng họ đã sẵn sàng dâng hiến tuổi
xanh, hiến dâng thân mình khi tổ quốc kêu gọi Họ đã làm một cuộc chạy
tiếp sức đầy nhọc nhằn, gian khó để dựng xây và bảo vệ, vun đắp và gìn giữ
Đất Nước cho chúng ta hôm nay
*Về nghệ thuật:
- Từ họ được điệp lại có tác dụng ngợi ca vai trò to lớn của nhân dân.
- Thể thơ tự do với những câu thơ co duỗi nhịp nhàng, linh hoạt gợi về quá
trình lịch sử đầy gian khổ của Đất Nước, gợi về sự hi sinh vĩ đại của nhân
dân ta
- Giọng điệu thơ như những lời tâm tình nhắn nhủ tuổi trẻ và tự nhận thức
chính mình về vai trò, trách nhiệm đối với Đất Nước
- Ý thơ chính luận được viết ra bằng lời thơ giản dị, giọng thơ tâm tình nên
rất mềm mại, không khô cứng như một lời giáo huấn
*Tương đồng:
- Hai đoạn thơ đều nói tới sự hi sinh thầm lặng của những người anh hùng
vô danh để “làm nên Đất Nước muôn đời”
- Hai đoạn thơ đều được viết ra bởi sự yêu thương, trân trọng, biết ơn của
các tác giả - những người đang sống trong những giai đoạn lịch sử gian khổ
mà hào hùng
*Khác biệt:
- Đoạn thơ trong bài Tây Tiến được viết trong những năm đầu của thời kì
kháng chiến chống Pháp với nỗi nhớ của nhà thơ về đồng đội, bằng kí ức về
một thời oanh liệt của người trong cuộc Đoạn thơ được viết bằng cảm xúc
mãnh liệt chân thành, sự kết hợp bút pháp tả thực và lãng mạn
0,25
0,25
Trang 5Ý Nội dung Điểm
- Đoạn thơ trong đoạn trích Đất Nước được viết trong năm cuối của thời kì
kháng chiến chống Mĩ Trong cuộc kháng chiến, chúng ta có nhiều thắng lợi
vẻ vang nhưng vận nước vẫn rất mong manh Lúc này cần sự đóng góp của
tất cả mọi lực lượng Đoạn thơ này nhằm thức tỉnh tuổi trẻ về trách nhiệm
đối với Đất Nước – cũng là một cách kêu gọi tinh thần đấu tranh của tuổi
trẻ
- Đoạn thơ trong bài Tây Tiến được viết bằng thể thơ thất ngôn, có sử dụng
nhiều từ Hán Việt trang trọng với giọng điệu thơ dứt khoát, mạnh mẽ, âm
hưởng hào hùng để tô đậm hiện thực khốc liệt của chiến tranh và khẳng
định sự bất tử của người chiến sĩ vô danh
- Đoạn thơ trong Đất Nước được viết bằng thể thơ tự do, giọng điệu trò
chuyện tâm tình, từ ngữ giản dị, gần gũi nhằm khẳng định vai trò to lớn của
nhân dân vô danh
=> Lí giải sự khác biệt: do sự khác nhau trong phong cách sáng tác của mỗi
nhà thơ và cũng là do yêu cầu của sáng tạo văn học nghệ thuật
0,25
0,25
0,25
0,25
Điểm toàn bài là điểm tổng của các câu cộng lại, làm tròn đến 0,25
HẾT
-Lưu ý: Trước khi làm bài, học sinh ghi mã đề vào tờ giấy thi
I PHẦN ĐỌC HIỂU (3 điểm)
TRƯỜNG THPT ĐỒNG
ĐẬU
MÃ ĐỀ: 256
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG THPT QUỐC GIA LẦN 3 NĂM HỌC 2016 - 2017 – MÔN: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề
Trang 6Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu:
(1) Vụ chiếc tàu Titanic bị chìm ngoài khơi Bắc Đại Tây Dương đêm 15-4-1912 làm hơn
1500 người thiệt mạng đã không ngừng làm đề tài cho bao tác phẩm văn chương, nghệ thuật Titanic có nghĩa là vĩ đại Đặt tên như thế cho con tàu, con người muốn nói lên niềm kiêu hãnh cho một công trình có một không hai vào thời bấy giờ Nhưng cái vĩ đại mà con người tưởng mình có thể đạt được trong tiến bộ khoa học kĩ thuật ấy không là gì trước sức mạnh thiên nhiên.
(2) Sau khi chiếc tàu vĩ đại ấy bị đắm, một tờ báo xuất bản ở Anh đã đăng kề nhau hai bức ảnh minh họa có nội dung như sau: Trong bức ảnh thứ nhất, người ta thấy chiếc tàu chạm vào tảng băng, bên dưới có dòng chữ: “Sự yếu đuối của con người và sức mạnh của thiên nhiên” Còn bức ảnh thứ hai, người ta lại thấy một người đàn ông nhường chiếc phao cấp cứu của mình cho người dàn bà đang bế con trên tay Lần này, bức ảnh được chú thích bằng dòng chữ: “Sự yếu đuối của thiên nhiên và sức mạnh của con người”.
(3) Sức mạnh, sự vĩ đại đích thực của con người hẳn không nằm trong khả năng chinh phục hay chế ngự thiên nhiên, mà chính là trong khả năng chế ngự được bản thân, vượt thắng sự ích kỉ Mahatma Gandhi, người giành độc lập cho Ấn Độ bằng cuộc đấu tranh bất bạo động, đã nói: “Sức mạnh vĩ đại nhất mà nhân loại có trong tay chính là tình yêu”
(Tương Quan, Phép màu nhiệm của đời, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004, tr.72-73)
Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong văn bản trên.(0,5 điểm)
Câu 2: Văn bản trên có ba đoạn văn, anh/chị hãy nêu nội dung của từng đoạn (0,75 điểm)
Câu 3: Anh/Chị hiểu như thế nào về “sức mạnh của con người” trong dòng chữ chú thích dưới bức
ảnh thứ hai? (0,75 điểm)
Câu 4: Theo anh/chị, thông điệp sâu sắc nhất của văn bản trên là gì?(1,0 điểm)
II LÀM VĂN (7 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ của anh/chị về ý kiến của
Mahatma Gandhi được nêu trong đoạn trích ở phần Đọc hiểu: “Sức mạnh vĩ đại nhất mà nhân loại
có trong tay chính là tình yêu”.
Câu 2 (5,0 điểm)
Trong tác phẩm Người lái đò Sông Đà, nhà văn Nguyễn Tuân tự coi mình là người “đi tìm
cái thứ vàng của màu sắc núi sông Tây Bắc ”
Anh/Chị hãy cảm nhận về thứ vàng của màu sắc núi sông Tây Bắc qua hình tượng con Sông Đà.
- HẾT -Thí sinh không được sử dụng tài liệu Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm
Họ, tên thí sinh: Số báo danh………
I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)
TRƯỜNG THPT ĐỒNG
ĐẬU
MÃ ĐỀ: 256
HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG THPT QUỐC GIA
LẦN 3 NĂM HỌC 2016-2017 – MÔN: NGỮ VĂN 12
Trang 7Câu 1 Phương thức biểu đạt chính của văn bản: Nghị luận 0,5
Câu 2 Nội dung của từng đoạn:
- Đoạn (1): Kể về vụ đắm tàu Titanic
- Đoạn (2): Kể về hai bức ảnh minh họa và lời chú thích được đăng
trên tờ báo xuất bản ở Anh sau vụ đắm tàu
- Đoạn (3): Bình về sức mạnh, sự vĩ đại của con người trong sự chế
ngự được bản thân, vượt thắng sự ích kỉ
0,25 0,25 0,25
Câu 3 “Sức mạnh của con người” trong dòng chữ được chú thích dưới bức ảnh
thứ hai có thể hiểu là sức mạnh của lòng vị tha, tình yêu thương, của sự vượt thắng bản năng để nhường cơ hội sống cho người khác
0,75
Câu 4 Học sinh có thể nêu một trong những thông điệp sau:
- Tiến bộ khoa học giúp con người chinh phục thiên nhiên
nhưng không thể chế ngự được nó; sức mạnh của con người không là gì trước sức mạnh của thiên nhiên
- Thiên nhiên có thể phá hủy những công trình vĩ đại con người
làm ra nhưng không thể hủy diệt được sức mạnh tinh thần, sức mạnh tình yêu nơi con người
1,0
II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm)
Yêu cầu về kĩ năng:
- Biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội, vận dụng tốt các thao tác lập luận để giải quyết vấn đề một cách thuyết phục
- Đoạn văn có bố cục mạch lạc; lập luận chặt chẽ; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn trong sáng, giàu cảm xúc; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu
Yêu cầu về kiến thức:
Có thể có những quan điểm khác nhau nhưng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới đây chỉ là những định hướng cơ bản:
1 Giải thích:
- Tình yêu là tình cảm nồng nhiệt làm cho con người gắn bó với nhau và
sống có trách nhiệm hơn Tình yêu ở đây được hiểu theo nghĩa rộng là tình
cảm, sự yêu thương giữa con người với con người Lòng vị tha, sự hi sinh
bản thân, tình yêu thương của con người với đồng loại, với thiên nhiên và
môi trường xung quanh – chính là sức mạnh vĩ đại nhất mà loài người có
trong tay
0,5
- Tình yêu là một giá trị tinh thần vô giá, có thể mang đến cho con người
niềm vui, hạnh phúc, tạo động lực và sức mạnh giúp con người vượt qua
những thử thách, khó khăn để chiến thắng cái xấu, cái ác
- Con người dù có vĩ đại đến đâu cũng trở nên nhỏ bé, yếu đuối, bất lực
trước sự cuồng nộ của thiên nhiên, sức mạnh ủy diệt của bom hạt nhân,…
0,5
0,5
Trang 8Ý Nội dung Điểm
Chỉ có tình yêu mới khiến cho loài người biết sống thân thiện với nhau và
xích lại gần nhau, nắm tay nhau để cùng tạo nên những giá trị trường tồn,
bất tử
3 Bài học nhận thức và hành động:
- Tình yêu là sức mạnh vĩ đại nhất nhân loại có trong tay nên mỗi người cần
biết yêu thương nhau, trao đi yêu thương, phải biết chia sẻ, có lòng vị tha;
mọi người cần chung tay ngăn chặn và đẩy lùi chiến tranh, xung đột sắc
tôc, dịch bệnh và bảo vệ môi trường sống…
- “Nếu loài người muốn tồn tại, nếu ta muốn tìm ý nghĩa của sự sống, nếu ta
muốn bảo vệ thế giới và tất cả những giống loài khác, tình yêu chính là câu
trả lời đầu tiên và duy nhất.” (Albert Einstein, Thư gửi con gái)
0,5
Lưu ý: Nếu viết không đúng hình thức đoạn văn thì trừ 0,5 điểm.
Câu 2 (5,0 điểm)
Yêu cầu về kĩ năng:
Hiểu đề, biết cách làm bài văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả
Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau song cần đáp ứng
được những ý cơ bản sau:
2 Phân tích, chứng minh
a Giải thích ý kiến của Nguyễn Tuân
- Trong câu văn của Nguyễn Tuân, chữ “vàng” không được dùng với nghĩa
đen Nhà văn dùng chữ “vàng” với ý chỉ vẻ đẹp và sự quý giá
- “Cái thứ vàng” của màu sắc núi sông Tây Bắc không có gì khác là vẻ đẹp
của con Sông Đà và nó hiện ra thật độc đáo qua ngòi bút tài hoa, uyên bác
của Nguyễn Tuân trong tùy bút Người lái đò Sông Đà.
0,25 0,25
b Phân tích, chứng minh
* Người lái đò Sông Đà - sự phát hiện chất vàng quý báu của một dòng
sông.
- Trong Người lái đò Sông Đà, Nguyễn Tuân miêu tả một con Sông Đà
“hung bạo” Song qua sự hung bạo của dòng sông, ta vẫn thấy ở Sông Đà
một biểu tượng về sức mạnh dữ dội và vẻ đẹp hùng vĩ của thiên nhiên đất
nước Đó là:
+ Những cảnh đá bờ sông dựng vách thành
+ Những quãng dài hàng cây số nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió,
+ Những cái hút nước xoáy tít
+ Thác nước Sông Đà réo gầm với nhiều cung bậc âm thanh phong phú
+ Đá trên sông dàn bày thạch trận với nhiều vòng vây lắt léo
1,5
Trang 9- Còn có một con Sông Đà thơ mộng, trữ tình:
+ “Tuôn dài, tuôn dài như áng tóc trữ tình” gợi tả vẻ đẹp mềm mại
+ Dòng nước thay đổi theo mùa
+ Dưới hạ lưu con sông chảy êm đềm
+ Hai bên bờ cảnh vật yên tĩnh, nên thơ: một nương ngô nhú lên mấy lá ngô
non, cỏ gianh đồi núi đang ra những búp nõn, một đàn hươu cúi đầu ngốn cỏ
gianh Bờ sông hoang dại như một bờ tiền sử, bờ sông hồn nhiên như một
nỗi niềm cổ tích tuổi xưa
+ Con Sông Đà gợi cảm, trữ tình mang màu sắc Đường thi, gợi nhớ những
câu thơ tình tứ của Tản Đà
* Nghệ thuật:
- Nguyễn Tuân đã vận dụng vốn tri thức phong phú về nhiều mặt để miêu tả
con sông Đà đem đến cho người đọc những trang viết hấp dẫn, lý thú kết hợp
với những ví von, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ và thú
vị
- Khi miêu tả Sông Đà, Nguyễn Tuân sử dụng vốn từ ngữ phong phú, sống
động, giàu hình ảnh và có sức gợi cao Câu văn đa dạng, giàu nhịp điệu, co
duỗi nhịp nhàng, có lúc hối hả, gân guốc, có lúc chậm rãi trữ tình
1,5
0,5
- Qua hình tượng con Sông Đà, Nguyễn Tuân đã thể hiện tình yêu mến tha
thiết đối với thiên nhiên, đất nước Với ông, thiên nhiên là một tác phẩm
nghệ thuật tuyệt vời của tạo hóa, là thứ vàng quý giá Cảm nhận và miêu tả
con Sông Đà, Nguyễn Tuân đã chứng tỏ sự tài hoa, uyên bác và lịch lãm của
mình Hình tượng Sông Đà chính là phông nền cho sự xuất hiện và tôn vinh
vẻ đẹp của người lao động trong chế độ mới
Điểm toàn bài là điểm tổng của các câu cộng lại, làm tròn đến 0,25
HẾT
-TRƯỜNG THPT ĐỒNG ĐẬU
MÃ ĐỀ: 358
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG THPT QUỐC GIA LẦN 3
NĂM HỌC 2016-2017 – MÔN NGỮ VĂN
Thời gian làm bài: 120 phút
Họ, tên thí sinh: Số báo danh………
Phần I Đọc hiểu ( 3.0 điểm )
Đọc đoạn trích sau và trả lời những câu hỏi từ 1 đến 4:
Trong xã hội ta, từ ngàn năm nay, tồn tại một tình trạng nước đôi dang dở Chữ Hán vẫn là công cụ giao tiếp giữa nhà nước và người dân ( ) Còn chữ Nôm chỉ để ghi cái đời sống tình cảm hàng ngày, hoặc kêu than, hoặc đùa bỡn… Nó khó học do đó không phổ biến Tình trạng chữ viết Việt Nam như trên níu kéo văn hóa đọc với hai nghĩa:
Trang 10Thứ nhất, ở dạng trực tiếp, nó làm cho sách khó viết, viết xong khó xuất bản, xuất bản xong khó đến với người đọc;
Thứ hai, ở dạng gián tiếp, nó ảnh hưởng tới tư duy con người Với một thứ chữ thuận tiện, người ta có thể ghi chép, hoàn thiện dần những suy nghĩ của mình và giao lưu với nhau làm cho tri thức ngày càng phong phú Ngược lại, như ở ta, do thiếu phương tiện (chữ và sách) hợp lý để ghi lại những vận động trong đầu óc,
sự suy nghĩ của người ta dễ dừng lại ở tình trạng manh mún rời rạc Gần đây nhiều người đã công nhận là dân ta làm việc gì thường theo lối chụp giật, mà thiếu thói quen nghiên cứu sự vật; sự nghĩ ngợi hay chắp vá nửa vời, đầu óc người ta không chăm chú theo đuổi cái gì tới cùng (…) Tất cả những bệnh trạng đó trong tư duy bắt nguồn một phần từ một văn hóa đọc lom đom, một đời sống tinh thần thiếu sách Đến lượt mình, kiểu
tư duy này lại quay trở lại, cản trở người Việt đọc sách
…
Ca dao tục ngữ truyện cười ở ta thường có thái độ chế giễu với người đọc sách Dưới những con mắt thế tục, việc đọc sách có vẻ như là một cái gì vô bổ của loại người “dài lưng tốn vải ăn no lại nằm” (…) Cố nhiên trong thực tế, lại có một tình trạng tế nhị khác, là các làng xã thường đánh giá nhau bằng số lượng kẻ cắm đầu vào sách Có gì mâu thuẫn ở đây chăng? Không Học trò xưa ham học để có ngày lều chõng đi thi
và trở thành quan chức (từ đây khái quát lên, người ta vẫn tự hào người Việt ham học) Nhưng không thể bảo
họ, - đám người “nghiền” sách cốt đi thi kia - là những người đọc sách với đúng nghĩa của nó Người học để
đi thi tự giới hạn trong kiến thức của người chấm cho họ đỗ Ngược lại đặc trưng chủ yếu của người đọc sách
là một tư duy độc lập và một khao khát bất tận với sự hiểu biết Loại sau ở xã hội ta quá hiếm, lại còm cõi ít
ỏi và chưa thành một lớp người ổn định Giải thích sao về hiện tượng này? Suy cho cùng ở xã hội nghèo, mọi việc vẫn do miếng cơm manh áo quyết định Khi có thể dùng sách để lập thân thì người ta đọc sách Khi có nhiều con đường khác lập thân mà ít tốn sức lực hơn – kể cả lối giả vờ đọc sách, gian lận thi cử - thì người ta
bỏ sách khá dễ dàng Và đó chính là tình trạng của xã hội hôm nay
(Vương Trí Nhàn, Vì sao người Việt không mê đọc sách?, chungta.com)
Câu 1 Đoạn trích trên bàn về vấn đề gì? (0.5 điểm).
Câu 2 Tình trạng “nước đôi” của chữ viết nước ta thời trung đại dẫn đến những hệ quả nào? (0.5
điểm)
Câu 3 Theo tác giả, đặc trưng chủ yếu của người đọc sách là gì? Thực trạng của lớp người này
trong xã hội ta ra sao? (1.0 điểm)
Câu 4 Theo anh/chị, làm thế nào để việc đọc sách trở thành một thói quen phổ biến? (1.0 điểm) Phần II Làm văn (7.0 điểm)
Câu 1 (2.0 điểm)
Anh/chị hãy viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ của mình về vai trò của thói quen đọc sách đối với mỗi người
Câu 2 (5.0 điểm)
Về hình tượng sông Hương trong bút kí Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường (sách Ngữ văn 12), có ý kiến cho rằng: Vẻ đẹp nổi bật của sông Hương là cảnh sắc thiên nhiên thơ mộng, tình tứ Dựa vào bài kí, anh/chị hãy làm sáng tỏ ý kiến trên
Hết
-Thí sinh không được sử dụng tài liệu Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm