Day hoc voi may vi tinh

Trªn thÕ giíi xuÊt hiÖn nhiÒu ®Üa CD häc tËp, xuÊt hiÖn c¸c s¸ch gi¸o khoa ®iÖn tö, xuÊt hiÖn c¸c. phßng thÝ nghiÖm cã trî gióp cña MVT.[r]

(1)

TS TrÇn trung

máy vi tính làm ph ơng tiện

dạy học

(2)

ã Các khái niệm CNTTCác khái niệm CNTT

ã Cơ sở khoa học việc sử dụng MVT làm PTDHCơ sở khoa học việc sử dụng MVT làm PTDH

ã Các h ớng phát triển PTDH với MVT thiết bị ngoại Các h ớng phát triển PTDH với MVT thiết bị ngoại

vi

Xây dựng phần mềm dạy họcXây dựng phần mềm dạy học – ChÕ b¶n FolieChÕ b¶n Folie

– Vi thÕ giíi to¸n häcVi thÕ giíi to¸n häc

– ThiÕt kế giảng điện tửThiết kế giảng điện tử – Sư dơng InternetSư dơng Internet

– E-learningE-learning

Website dạy họcWebsite dạy học

những néi dung chÝnh

(3)

C«ng nghƯ th«ng tin (CNTT)

CNTT IT

Computer Communication

(4)

C«ng nghƯ th«ng tin (CNTT)

Chức năng: Thu nhận, xử lý, l u trữ, hiển thị thông tin (TT) Có nhiều loại: Để bàn, Mini,Mainframe, Super Theo nghĩa rộng máy tính gồm: Phần cứng, phần mềm thông tin (hƯ thèng tỉ chøc XH)

Máy tính xách tay Máy để bàn

 PhÇn cøng: HƯ thèng thiết bị

(5)

Truyền thông

Chức năng: Gửi/nhận thông tin qua mạng truyền thông.Các MT trạm làm việc vị trí khác

nhau đ ợc nối với đ ờng truyền (VD điện tho¹i)

(6)

bÝ quyÕt

Chức năng: Quản lý nhà n ớc quyền khai thác, l u trữ, xử lý, truyền dẫn thông tin, hệ thống sách, pháp luật CNTT

qu¶n lý

(7)

tỉng quan vỊ cÊu tróc m¸y tÝnh

tỉng quan cấu trúc máy tính

Thiết bị vào

ALU- Bé Sè häc - Logic CU - Bé ®iỊu khiĨn

Thanh ghi ROM & RAM

ThiÕt bÞ ra

Bộ nhớ phụ (Đĩa cứng, đĩa mềm, đĩa CD)

Bé xö

(8)

Các thiết bị vàO

Joystick Bàn phím

(9)

Các thiết bị l u trữ

ổ đĩa mềm

§Üa cøng

(10)

Các thiết bị ra

Màn hình ống tia đ.tử

Màn hình LCD

M¸y in kim M¸y in

(11)

CPU – Bé n·o cđa m¸y tÝnh

Ng ời ta lấy hệ CHIP CPU để phân loại hệ máy

vi tÝnh

Chip CPU đ ợc cắm bo

(12)

các thiết bị ngoại vi

Máy quét ảnh

(13)

ã Ph ơng tiện truyền thông nhận biếtPh ơng tiện truyền thông nhận biết

Thị giácThị giác Thính giácThính giác Xúc giácXúc giác Khứu giácKhứu giác Vị giácVị giác

ã S tiếp thu tri thức Học đạt đ ợcSự tiếp thu tri thức Học đạt đ ợc

–11% qua nÕm, 1,5% qua sê, 3,5% qua ngöi, 11% qua % qua nÕm, 1,5% qua sê, 3,5% qua ngöi, 11% qua

nghe, 83% qua nh×n

nghe, 83% qua nhìn

ã Tỷ lệ kiến thức Nhớ đ ỵc sau häcTû lƯ kiÕn thøc Nhí ® ỵc sau häc

–20% qua NGHE, 30% qua Nh×n, 50% qua NGHE 20% qua NGHE, 30% qua Nhìn, 50% qua NGHE

Nhìn, 80% qua Nói đ ợc 90% qua Nói Làm đ ợc

(14)

ã Một văn hoá học tập dựa vào quan điểm mớiMột văn hoá học tập dựa vào quan điểm mới

Việc học không bị gò bó không gian thời gian cố Việc học không bị gò bó không gian thời gian cè

định

–Tạo điều kiện để ng ời học tập, học tập suốt đờiTạo điều kiện để ng ời học tập, học tập suốt đời –Có khả cá biệt hoá học tập học sinh mức độ caoCó khả cá biệt hố học tập hc sinh mc cao

Các tài liệu học tập đ ợc số hoá l u trữ thiết bị nhớ, học Các tài liệu học tập đ ợc số hoá l u trữ thiết bị nhớ, học

sinh truy cập lúc họ cần

–Mơi tr ờng học tập có tính t ơng tác cao nhờ tích hợp văn bản, đồ Mơi tr ờng học tập có tính t ơng tác cao nhờ tích hợp văn bản, đồ

ho¹, âm thiết bị đa ph ơng tiện

hoạ, âm thiết bị đa ph ơng tiện

Việc học tập không đ ợc phép coi hệ thống biểu bảng có Việc học tập không đ ợc phép coi hệ thống biểu bảng có

mc ớch, ợc định nghĩa xác định tr ớc

mục đích, đ ợc định nghĩa xác định tr ớc

– Việc học tập không thiết dẫn đến kết qủa định tr ớc Việc học tập không thiết dẫn đến kết qủa định tr c

một cách chuẩn xác mà chuẩn bị sẵn đ ợc

– Việc học tập đ ợc coi trình mở, dẫn đến kết Việc học tập đ ợc coi q trình mở, dẫn đến kết

(15)

ã Học điện tử - mềm dẻo không hạn chếHọc điện tử - mềm dẻo không h¹n chÕ

– Học để phát triển lcHc l phỏt trin nng lc

Tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Tạo ®iỊu kiƯn cho viƯc häc hái kinh nghiƯm vµ

ngoµi giê lµm viƯc

–Nội dung học tập khơng cố định, mà có tính cá nhân, Nội dung học tập khơng cố định, mà có tính cá nhân,

tÝnh x· héi vµ tÝnh tỉ chøc

tÝnh x· héi vµ tính tổ chức

Học tập kết hợp lý thuyết thực tiễnHọc tập kết hợp lý thuyết thực tiễn

Học không đ ợc phép mớm tr ớc mà HS tự điều Học không đ ợc phép mớm tr ớc mà HS tự điều

khiển tổ chức trình học cá nhân

khiển tổ chức trình học cá nhân GV lµ ng êi cè vÊn, tỉ chøcGV lµ ng êi cè vÊn, tỉ chøc

(16)

C¬ së tâm lý học

Để lĩnh hội tri thức phải có t ơng quan hợp lý lời nãi cđa GV víi c¸c PT trùc quan PT trùc quan hình thành biểu t ợng cụ thể ®Çu HS

MVT gây động học tập tích cực cho HS, tạo cho HS ý cao độ hứng thú học tập

Học tập với MVT, HS đ ợc tác động đồng thời nhiều hình thức nghe - nhìn HS mắt thấy, tai nghe, tay làm, óc nghĩ

(17)

• Theo V gotxky trong trình phát triển

tâm lý ng ời hoàn thiện công việc chủ yếu cách phát triển ph ơng tiện hỗ trợ, ph ơng tiện kỹ thuật

ã Sử dụng MVT làm tăng uy tín nhµ tr êng

vµ ng êi GV

ã Dạy học với MVT tạo môi tr êng t ¬ng

tác cao tác động tới HS

ã Dạy học với MVT giúp hình thành cho HS

những nét nhân cách quan trọng: Tính trung thực, tò mò, lòng kiên trì, khả sáng

(18)

Cơ sở lý tâm lý häc

Sư dơng MVT d¹y häc cã u điểm sau

Lm tng tớnh trc quan học tập, tăng hứng thú học tập tạo ý học tập HS mức độ cao MVT mơ phỏng, minh hoạ t ợng, q trình vật lý khơng thể quan sát trực tiếp đ ợc giác quan

(19)

• Giao tiếp ng ời - máy q trình học tập hồn tồn chủ động theo điều khiển GV HS

•Tạo hội để ch ơng trình hố khơng nội dung tri thức mà đ ờng nắm vững tri thức - hoạt động trí tuệ HS, điều khiển đ ợc q trình dạy - học

•Có thể tự động hố hoạt ng dy ca GV mc cao

ãCá nhân hoá trình dạy ng ời GV cho thích ứng với khả ng ời học

(20)

ãDạy học với MVT không bị hạn chế, gò bó theo thời gian biểu, thực dạy học tình

"không líp"

• MVT cho phÐp cđng cè tøc thêi vµ th êng

xuyên so với dạy học truyền thống, kế thừa kết hoạt động dạy học tr ớc tốt làm giảm thời gian cần cho khoá học

• Cá thể hố học tập HS mc cao

ãMVT đ a lời khen ngợi HS thực tốt nội dung học tập, phê phán cách không gay gắt em làm không tốt nhiƯm vơ cđa m×nh

(21)

Máy vi tính l u lại kết học tập tệp số liệu giúp GV đánh giá, nhận xét trình học tập HS cách nhanh chóng xác Các thí nghiệm tự động hố có trợ giúp MVT đ ợc thực cách xác, nhanh chóng với độ xác cao Khả biểu diễn kết o linh hot v a dng

Với phần mềm thích hợp, với thiết bị ngoại vi kèm theo xây dựng đ ợc phần mềm dạy häc

cho ng êi khuyÕt tËt

Mạng máy tính liên kết sở đào tạo, nâng cao hiệu điều khiển trình dạy học GV

(22)

MVT đ ợc sử dụng giai đoạn trình dạy học: củng cố trình độ tri thức xuất phát cho HS, xây dựng tri thức mới, ôn luyện vận dụng tri thức, tổng kết hệ thống hoá kiến thức

kiểm tra đánh giá trình độ tri thức, kỹ HS Dạy học với MVT có số nh ợc điểm: Khả giao tiếp xã hội HS bị hạn chế (Năng lực ngơn ngữ nói), GV phải có trình độ định về Tin học, Cơ sở hạ tầng CNTT, Để HS tin vào

(23)

C¬ së thùc tiƠn

Các tiến KHKT tác động đến GD ĐT, đặt cho GD ĐT nhiệm vụ Máy vi tính ngày rẻ, giá thành hạ tạo điều kiện để trang bị MVT cho nhà tr ờng Việt

Nam

(24)

Trên giới xuất nhiều đĩa CD học tập, xuất sách giáo khoa điện tử, xuất

phịng thí nghiệm có trợ giúp MVT Thực tế ứng dụng khẳng định hiệu PTDH

Sự nghiệp đổi n ớc ta tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng tiến CNTT GD ĐT

Thực tiến ứng dụng CNTT nhà tr ờng cho thấy giá thành học có sử dụng MVT giảm 30% so với học truyền thống lớp học có 30 HS (tính hết chi phí nh : sở vật chất tr

(25)

Chøc PTDH MVT

- Tăng c ờng tính trùc quan

-L u trữ, truyền dẫn xử lý thông tin - Điều chỉnh hoạt động học tập

- Hỗ trợ HS ôn tập

- Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá kiến thức HS

- Mô hình hoá mô

(26)

Hình thức sử dụng MVT làm PTDH

-Dạy học với giúp đỡ MVT (CAI/CAL - Computer Assisted Intruction/ Computer Assisted Learning) hay CBT (Computer Based Training) Nhấn mạnh đến dạy học với hỗ trợ MVT dạy học Máy tính

Nguån tri thøc

(27)

H×nh thøc sử dụng MVT làm PTDH

- Dạy - học với quản lý máy tính (CMI/CML) Computer - Managed Instruction/Learning) nhằm

nâng cao hiệu QTDH nhờ sử dụng việc quản lý yếu tố môi tr ờng học tập

(28)

Tác động CNTT&TT tới đổi PPDH mơn Tốn

(29)

Các mức độ ứng dụng CNTT&TT hỗ trợ dạy học mơn Tốn

- Møc 1: Trỵ gióp GV mét sè thao tác nghề nghiệp

- Mức 2: Hỗ trợ khâu toàn trình dạy học

- Mức 3: Hỗ trợ việc tổ chức hoạt động dạy học số chủ đề theo ch ơng trình

- Mức 4: Hỗ trợ toàn trình dạy häc