Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh cao bằng trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC LONG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC LONG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ THẾ HƯNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Đức Long i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt với lòng biết ơn sâu sắc tác giả xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo TS Đỗ Thế Hưng người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo toàn thể Cán nhân viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Cao Bằng, Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thông, Cục quản lý chất lượng - Bộ Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện cho tác giả suốt trình thu thập số liệu, điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành khố học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy Cơ đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Đức Long ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông 16 1.2.2 Kiểm định chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông 19 1.2.3 Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 20 1.3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 21 1.3.1 Cơ sở pháp lí KĐCLGD trường THPT 21 1.3.2 Mục đích KĐCLGD trường THPT 22 iii 1.3.3 Nội dung KĐCLGD trường THPT 22 1.3.4 Quy trình KĐCLGD trường THPT 23 1.3.5 Công cụ KĐCLGD trường THPT 23 1.4 Nội dung quản lí hoạt động KĐCLGD trường THPT 23 1.4.1 Phân cấp quản lí 23 1.4.2 Quản lí hoạt động tự đánh giá chất lượng GD nhà trường phổ thông 25 1.4.3 Quản lí hoạt động đánh giá ngồi chất lượng giáo dục trường THPT 31 1.4.4 Quản lí hoạt động thẩm định công nhận chất lượng giáo dục trường THPT 37 1.4.5 Quản lí hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục sau đánh giá 37 1.5 Công tác KĐCLGD trường THPT trước yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng 38 1.5.1 Phương hướng nhiệm vụ ngành giáo dục tỉnh Cao Bằng trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông 38 1.5.2 KĐCLGD trường THPT trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông 39 1.5.3 Lý luận tổ chức thực kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 39 1.6 Một số yếu tố tác động đến quản lí hoạt động KĐCLGD trường THPT 43 1.6.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường THPT hoạt động KĐCLGD 43 1.6.2 Sự vào quan, ban ngành, tổ chức xã hội 43 1.6.3 Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá chưa phù hợp 44 1.6.4 Hệ thống quy định kiểm định chất lượng giáo dục 44 Kết luận chương 44 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG 46 2.1 Khái quát tình hình giáo dục tỉnh Cao Bằng 46 iv 2.1.1 Khái quát tình giáo dục tỉnh Cao Bằng 46 2.1.2 Sơ lược hệ thống trường THPT địa bàn tỉnh 47 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Đối tượng khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 50 2.2.5 Xử lý kết 51 2.3 Thực trạng KĐCLGD trường THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng 51 2.3.1 Nhận thức cán bộ, viên chức KĐCLGD trường THPT tỉnh Cao Bằng 51 2.3.2 Thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT theo tiêu chuẩn 54 2.3.3 Thực trạng đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT theo tiêu chuẩn 60 2.3.4 Kết tự đánh giá đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng giai đoạn 2013-2018 65 2.3.5 Kết cải tiến chất lượng sau đánh giá trường THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng giai đoạn 2013-2018 66 2.4 Thực trạng tổ chức thực KĐCLGD trường THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng 68 2.4.1 Lập kế hoạch tự đánh giá đánh giá 68 2.4.2 Tổ chức thực tự đánh giá đánh giá 71 2.4.3 Chỉ đạo thực tự đánh giá đánh giá 73 2.4.4 Kiểm tra đánh giá việc thực tự đánh giá đánh giá 75 2.5 Đánh giá hoạt động KĐCLGD sở giáo dục THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng 76 2.5.1 Đánh giá chung 76 2.5.2 Điểm mạnh 77 2.5.3 Tồn tại, hạn chế 77 Kết luận chương 80 v Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG 81 3.1 Định hướng đẩy mạnh KĐCLGD trường phổ thông địa bàn tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông 81 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2.1 Đảm bảo thực nội dung chức hoạt động quản lí KĐCLGD cách khoa học, phù hợp với thực tiễn 82 3.2.2 Đảm bảo ứng dụng hiệu CNTT, truyền thơng sách hỗ trợ nhằm thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động KĐCLGD trường phổ thông 82 3.2.3 Đảm bảo phối hợp thống nhất, đồng bộ, chặt chẽ bên liên quan công tác KĐCLGD trường THPT 82 3.2.4 Đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phơ thơng 82 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động KĐCLGD trường phổ thông địa bàn tỉnh Cao Bằng 82 3.3.1 Nâng cao nhận thức nghiệp vụ KĐCLGD cho lãnh đạo trường THPT, chuyên viên quản lí hoạt động KĐCLGD kiểm định viên 82 3.3.2 Tổ chức thực tự đánh giá CLGD trường THPT 85 3.3.3 Tổ chức thực đánh giá thẩm định, công nhận CLGD trường THPT 90 3.3.4 Ứng dụng CNTT quản lí hoạt động KĐCLGD trường THPT 92 3.3.5 Phối hợp chặt chẽ Sở GD&ĐT với quyền cấp tổ chức thực KĐCLGD trường THPT 92 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục GDÐT Giáo dục Đào tạo KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục Sở GDĐT Sở Giáo dục Đào tạo Sở KH-TC Sở Kế hoạch-Tài THPT Trung học phổ thơng UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường THPT tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.2: Kết khảo sát cán bộ, viên chức nhận thức mục đích, ý nghĩa KĐCLGD trường THPT 52 Bảng 2.3: Kết khảo sát hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT 54 Bảng 2.4: Số lượng lớp bồi dưỡng kiểm định viên Cao Bằng 61 Bảng 2.5: Kết khảo sát lực làm việc, mức độ hoàn thành nhiệm vụ Đoàn đánh giá 62 Bảng 2.6: Tổng hợp kết tự đánh giá, đánh giá giai đoạn 2013-2018 65 Bảng 2.7: Kết khảo sát hoạt động cải tiến chất lượng trường sau đánh giá giai đoạn 2013-2018 67 Bảng 2.8 Kết khảo sát việc lập kế hoạch tự đánh giá đánh giá 69 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc tổ chức thực tự đánh giá đánh giá 71 Bảng 2.10 Kết khảo sát việc đạo thực tự đánh giá đánh giá 73 Bảng 2.11 Khảo sát việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá đánh giá trường THPT 75 Bảng 3.1: Quy trình chi tiết tổ chức thực tự đánh giá 86 Bảng 3.2: Tổng hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 v Phối hợp với Bộ Tài ban hành thơng tư liên tịch mức chi cho công tác tự đánh giá trường để có trình UBND tỉnh áp dụng (hiện có mục chi cho đồn đánh giá ngồi) 2.2 Đối với UBND tỉnh Tăng cường chức kiểm tra, giám sát cơng tác KĐCLGD Xây dựng sách kịp thời khuyến khích trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục như: tăng ngân sách, tiêu tuyến sinh cho trường, bố trí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Xây dựng chế tài cụ thể trường không làm tốt công tác KĐCLGD 2.3 Đối với Sở GDĐT + Tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL giáo viên trường THPT KÐCLGD theo cách tiếp cận đến thực tiễn trường + Tạo điều kiện cho CBQL giáo viên trường THPT nâng cao lực quản lý chất lượng thông qua việc tổ chức hội thảo, tham quan, học tập kinh tỉnh làm tốt công tác KDCLGD + Xây dựng sách khuyến khích ưu tiên cho trường THPT đạt chuẩn kiểm định 2.4 Đối với CSGD THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng + Nhà trường cần phải thành lập phận quản lý chất lượng để tổ chức triển khai quản lý chất lượng trường quản lý hoạt tự đánh giá theo tiêu chuẩn Hướng đến hình thành mơi trường văn hóa chất lượng nhà trường + CBQL, giáo viên cần phải đào tạo chất lượng, quản lý chất lượng, kiểm định chất lượng, giáo viên cần nắm vững kỹ tự đánh giá hoạt động giảng dạy dựa tiêu chuẩn 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt AUN-QA (2010), Sổ tay thực hướng dẫn đảm bảo chất lượng mạng lưới trường đại học Đông Nam Á, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 42/2012/TT-BGD&ĐT, Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Công văn số: 46 /KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15 tháng 01 năm 2013 cục Khảo thí xác định u cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Công văn 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 Cục Khảo thí KĐCLGD hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở GDTX Nguyễn Hữu Cương (2017), “Phân biệt ba mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục đại học: Kiểm định chất lượng, đánh giá chất lượng kiểm toán chất lượng” Trần Khánh Đức (1995), đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ mã số B9852-26 “Triển khai thử nghiệm kiểm định chất lượng đào tạo giáo dục kỹ thuật dạy nghề theo nước khu vực Tiểu vùng sông Mêkông” Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nhà xuất Giáo dục 100 10 Nguyễn Việt Hùng (2000), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-52-27, Nghiên cứu xây dựng quy trình ‘ Kiểm định cơng nhận’ chất lượng đào tạo cho trường đại học cao đẳng, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục 11 Ðặng Thị Thùy Linh (2014), Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục “ Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh” 12 Luật Giáo dục năm (2009) 13 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị BCH Trung ương khóa XI 15 Lê Đức Ngọc (2009) Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông, Tài liệu tập huấn KĐCLGD phổ thông - Bộ Giáo dục Đào tạo 16 Nguyễn An Ninh (2009), “Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông triển khai đánh giá thí điểm số tỉnh, thành phố”, Đề tài cấp mã số B2004-80-06 17 Thông tư 61/2012/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ban hành Quy định điều kiện thành lập giải thể, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục 18 Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội (2009), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tiếng Anh 19 Elain El Khawas (2001), Accreditation in the USA: origin, developments and future prospect, International Instutite for Educational Planning 20 Janet Fairman, Brenda Peire, and Walter Harris (2009), High school accrediation in Main: Perceptions of costs and benefits, University of Main 101 21 Judith S Eaton (2011) U.S Accreditation: Meeting the Challenges of Accountability and Student Achievement 22 Lee Harvey (1999), Quality in higher education, English 23 PhuongThiThanhNguyen (2005), Refirmation of accredetation and quality improvement as a journey: A case study, a dissertation in higher education administration, America, December Trang Web 24 http://www.chea.org/ 25 http://www.neasc.org/ 26 http://www.cais.ca/ 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM ÐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ÐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THPT TỈNH CAO BẰNG Kính thưa Q Thầy (cơ)! Nhằm khảo sát thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục (KÐCLGD) trường trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng, xin Q Thầy (cơ) vui lịng trả lời vào phiếu khảo sát sau, cách gạch chéo (x) vào ô chọn điền vào phần để trống Phần Thông tin cá nhân Tổ môn: Giới tính Nam(Nữ): Năm công tác: Chức vụ (HT, PHT, TTCM, GV .): Phần Hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục có mục đích, ý nghĩa gì? Ý kiến đánh giá TT Mục đích, ý nghĩa hoạt động kiểm định Hoàn toàn chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục không đồng ý Xác định mức độ sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục việc công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục quan quản lý nhà nước Giúp nhà trường nhìn nhận khách quan chất lượng giáo dục cảu Trường Giúp nhà trường xác định điểm mạnh, điểm yếu kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục tồn diện Trường Góp phần xây dựng văn hóa chất lượng cho sở giáo dục Giúp định hướng phát triển, tạo vị cho nhà trường để tăng cường lực cạnh tranh với sở giáo dục phổ thông khác Đồng ý phần Hoàn toàn đồng ý Việc thực công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường cần thiết nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nhận xét Thầy (Cô) hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường Mức độ thực TT Hoạt động tự đánh giá Chưa thực 1 Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá, phân công nhiệm vụ cho thành viên Tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tạo đồng thuận cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường Thu thập xử lý thơng tin minh chứng Mã hóa, lập danh mục mã hóa lưu trữ thơng tin minh chứng Mô tả trạng nhà trường theo tiêu chí phân cơng Đưa mã hóa thơng tin minh chứng vào phần mô tả trạng tiêu chí phân cơng Lập kế hoạch cải tiến chất lượng khả thi theo tiêu chí phân cơng Hồn thiện phiếu đánh giá tiêu chí phân công để phục vụ viết báo cáo tự đánh giá 10 Hồn thiện cơng bố báo cáo tự đánh giá Thực Thực Thực đạt đạt đạt kết thấp kết cao kết cao 4 Báo cáo tự đánh giá trường Thầy (cô) đạt yêu cầu mức độ nào? A Tốt B Khá C Trung bình D Chưa đạt yêu cầu Thầy (cô) đánh mức độ hoàn thành nhiệm vụ Đoàn đánh giá (dành cho trường THPT đánh giá thành viên đoàn đánh giá ngoài) TT Năng lực làm việc, mức độ hoàn thành nhiệm vụ Đoàn đánh giá Đoàn đánh giá thực quy trình đánh giá ngồi Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, tài liệu liên quan Làm việc thân thiện, giúp đỡ nhà trường tháo gỡ khó khăn q trình đánh giá Cách nhận định mức độ phù hợp báo cáo tự đánh giá với quy định hướng dẫn tự đánh giá Cách nhận xét mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng nhà trường dựa báo cáo tự đánh giá đợt khảo sát thức Cách kiểm tra thông tin minh chứng nhận định thông tin minh chứng hay hoạt động Đánh giá tiêu chí đạt hay khơng đạt dựa báo cáo tự đánh giá kiểm tra thông tin minh chứng thông qua hoạt động nhà trường Cách lập luận viết báo cáo đánh giá Mức độ thực Chưa đạt Đạt Khá Tốt Nhận xét Thầy (cô) hoạt cải tiến chất lượng trường sau đánh giá Mức độ thực Hoạt động cải tiến chất lượng TT trường sau đánh giá Chưa Thực Thực Thực đạt đạt đạt thực kết kết kết thấp cao cao 1 Trường lập kế hoạch chi tiết cải tiến chất lượng Trong có thời gian thực hiện, nguồn lực huy động, phân công nhiện vụ người tổ chức thực Trường công khai kế hoạch cải tiến chất lượng tới toàn cán bộ, giáo viên, nhân viên Ban giám hiệu nhà trường có tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch cải tiến chất lượng sau đánh giá ngồi theo kế hoạch đề Thầy (cơ) có nhận xét khác ? Thầy (cô) đánh công tác quản lý hoạt động KĐCLGD trường THPT Sở GDĐT Mức độ thực Quản lý KĐCLGD TT Quán triệt đầy đủ, rõ ràng mục đích, ý nghĩa tự đánh giá đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT đến sở giáo dục Thiết lập tiêu tự đánh giá, đánh giá trường THPT Huy động nguồn lực thực tự đánh giá, đánh giá trường THPT Xây dựng lộ trình quy định thời gian thực tự đánh giá, đánh giá trường THPT Có văn hướng dẫn thực kế hoạch Phổ biến, quán triệt chủ trương, sách kiểm định chất lượng giáo dục Tập huấn phương pháp tự đánh giá đánh giá theo tiêu chuẩn Xây dựng triển khai hoạt động mạng lưới chuyên mơn KĐCLGD trường THPT Thành lập đồn đánh giá ngồi 10 Cơng nhận mức chất lượng theo tiêu chuẩn Chưa đạt Đạt Khá Tốt Mức độ thực TT Quản lý KĐCLGD Chưa đạt Đạt Khá Tốt 11 Có chế độ khuyến khích để trường tham gia tự đánh giá đánh giá 12 Tổ chức sơ kết, tổng kết hay hội thảo công tác tự đánh giá đánh giá 13 Động viên khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể tham gia tốt hoạt động KĐCLGD 14 Nhân rộng điển hình trường THPT làm tốt công tác KĐCLGD 15 Xây dựng yêu cầu đánh giá hoạt động tự đánh giá báo cáo tự đánh giá 16 Xây dựng yêu cầu đánh giá hoạt động đánh giá báo cáo đánh giá 17 Xem xét điều chỉnh kế hoạch tự đánh giá đánh giá 18 Cải tiến hoạt động chuyên môn KĐCLGD trường THPT Trân trọng cám ơn quý thầy cô ! Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN KĐCLGD CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG Kính thưa q Thầy, Cơ! Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức thực kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT, xin quý Thầy , Cô vui lòng trả lời vào phiếu khảo sát sau, gạch chéo (x) vào ô chọn Tên giải pháp Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cho hoạt động tự đánh giá đánh giá trường THPT Xây dựng quy trình chi tiết tổ chức thực tự đánh giá yêu cầu thực Xây dựng yêu cầu lực trưởng đoàn đánh giá Thực quản lý KĐCLGD đánh giá phần mềm KĐCLGD Xây dựng sách hỗ trợ trường thực KĐCLGD Tính cần thiết Tính khả thi 3 2 Phụ lục MỘT SỐ VĂN BẢN QUY PHẠM PHÁP LUẬT VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 76/2007/QĐ –BGD ĐT ngày 14/12/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy trình chu kỳ KĐCLGD trường đại học, cao đẳng, TCCN Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 66/2007/QĐ –BGDĐT ngày 11/11 /2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 67/2007/QĐ –BGDĐT ngày 23/11 /2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường TCCN Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 04/2008/QĐ-BGDĐT ngày 04/02/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông 10 Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 12 /2009/TT-BGDĐT ngày 12 /5 / 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), APQN, tài liệu hội nghị thường niên năm 2009 Mạng lưới chất lượng Châu Á - Thái Bình Dương 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường phổ thông 15 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Khoa học Giáo dục Việt Nam, Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia, Hải Phòng 16 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Sổ tay PISA 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chỉ số thực đảm bảo chất lượng giáo dục đại học tăng cường lực cho hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, Tài liệu tập huấn, Cần Thơ 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Xây dựng hệ thống công cụ thông tin phản hồi kết qủa giáo dục đại học, tài liệu tập huấn, Vũng Tàu 19 Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tổng kết cơng tác khảo thí KDCLGD phổ thơng năm 2009, 2010, 2011, 2012 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 07/2011/TT-BGDĐT, ngày 17 /02 / 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non 21 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 45/2011/TT-BGDĐT, ngày 11 /10 /2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non 22 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 67/2011/TT –BGDDT ngày 30 /12/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học 23 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 13/ 2012/ TT- BGDĐT ngày 06 / /2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp 24 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 15/2012/TT-BGDĐT, ngày 02 /5/ 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá trung tâm giáo dục thường xuyên 25 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 /10/ 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên 26 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 62/2012/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp 27 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 60/2012/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy định kiểm định viên kiểm định chất lượng giáo dục 28 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 61/2012/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định điều kiện thành lập giải thể, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục 29 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 37/2012/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định sửa đổi, bổ sung số điều Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT, Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT, Quyết định số 67/2007/QĐ-BGDĐT 30 Bộ giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 18/2013/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ban hành Chương trình đào tạo kiểm định viên kiểm định chất lượng giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp 31 Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 47/2012/TT-BGDDT ngày 07/12/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấphọc đạt chuẩn quốc gia 32 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định 01/2008/QĐBLĐTBXH ngày 17/01/2008 quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường trung cấp nghề; 33 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định 02/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 17/01/2008 quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường cao đẳng nghề; 34 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định 07/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25/3/2008 quy định kiểm định viên chất lượng dạy nghề; 35 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định 08/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25/3/2008 quy định quy trình kiểm định chất lượng dạy nghề; 36 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2010), Thông tư 19/2010/QĐBLĐTBXH ngày 07/7/2010 quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trung tâm dạy nghề ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC LONG TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN... 1.2.1 Chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông 16 1.2.2 Kiểm định chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông 19 1.2.3 Tổ chức kiểm định chất. .. PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CAO BẰNG 81 3.1 Định hướng đẩy mạnh KĐCLGD trường phổ thông địa bàn tỉnh Cao Bằng