conduongcoxua welcome to my blog

- Rèn luyện kỹ năng phát hiện các mối liên hệ địa lí trên bản đồ, là một phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển năng lực tư duy nói chung và năng lực tư duy địa lí nói riêng.Tron[r]

ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT HIỆN CÁC MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG **********

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 Tính cấp thiết đề tài:

Kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ kĩ quan trọng, chất khoa học địa lí gắn với đồ gắn với mối liên hệ tượng địa lí Kỹ khơng phải dựa vào hiểu biết đồ học, mà phải dựa vào kiến thức địa lí Chính vậy, kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ cần rèn luyện dần dần, từ đơn giản đến phức tạp

Nhưng thực tế nay, đa số học sinh chưa biết phát mối liên hệ địa lí đồ q trình học kiểm tra mơn địa lí Phần lớn em cho mơn học thuộc lịng, việc học nhớ kiến thức em gặp nhiều khó khăn Chủ yếu em “ học vẹt” để đối phó với kiểm tra, thi

Là giáo viên giảng dạy môn địa lí, tơi ln suy nghĩ để em học tập mơn địa lí dễ dàng hơn, nhớ lâu làm thi, kiểm tra đạt kết cao Các em khơng học thuộc lịng mà phải hiểu biết kiến thức địa lí để giải thích tượng địa lí khác Chính tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ năng phát mối liên hệ đỊa lí đồ”.

* Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ phát các mối liên hệ địa lí đồ, học lớp, học tập nhà làm thi, kiểm tra mơn địa lí

* Đối tượng phạm vi áp dụng: Đề tài thực cho đối tượng là học sinh học tập mơn địa lí áp dụng cho hầu hết học địa lí thuộc chương trình địa lí trung học phổ thơng

2.Tính đề tài:

Trên thực tế có nhiều tài liệu đề cập đến kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ, chưa sâu vào việc hướng dẫn cụ thể để học sinh biết cách khai thác, tìm mối liên hệ địa lí học Chuyên đề không hướng dẫn học sinh phát mối liên hệ địa lí, mà cịn cho học sinh biết cách giải thích tượng địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội đồ Đây kĩ mà nhiều học sinh cịn lúng túng q trình học làm thi, kiểm tra mơn địa lí

II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuận lợi:

- Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, có phịng máy nối mạng Internet, máy chiếu, phòng thiết bị dạy học, thư viện để đáp ứng cho việc dạy học thuận lợi

-Về phía học sinh: Hầu hết em có sách giáo khoa Atlat địa lí (đối với học sinh khối 12)

2 Khó khăn:

- Bản đồ cung cấp cho việc dạy học giáo viên học sinh chưa đồng bộ, để áp dụng cho học cịn thiếu nhiều Điều gây nhiều khó khăn cho việc giảng dạy giáo viên tiếp thu kiến thức học sinh

- Đối với học sinh khối 10 khối 11, hầu hết em chưa có tập đồ địa lí, giá tập đồ địa lí cao, nên giáo viên khơng bắt buộc em phải trang bị cho tập đồ địa lí q trình học tập Điều không thuận tiện cho việc dạy - học môn địa lí giáo viên học sinh

3 Số liệu thống kê:

Lớp Sĩ số (HS) Chưa biết (%) Biết (%) Thành thạo (%)

11a3 43 70 20 10

11a7 42 63 32

11a13 43 59 31 10

12a5 45 61 25 14

12a6 45 66 30

Qua số liệu thống kê thực tế đầu năm học 2011-2012, nhận thấy đa số em chưa biết cách phát mối liên hệ địa lí đồ ( chiếm khoảng 64 % tổng số học sinh lớp), khoảng 27 % số học sinh biết cách làm cịn chưa thành thạo, khơng tự tin Những học sinh coi thành thạo bạn lớp khoảng % Đây điều đáng để tơi suy nghĩ phải nhanh chóng tìm hướng giải

III NỘI DUNG: 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN :

- Tất tượng địa lí có tính quy luật, có mối quan hệ mật thiết với Học sinh học thuộc lòng mà phải hiểu rõ giải thích vấn đề, tượng địa lí, kể địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Chính phải rèn luyện cho học sinh khả tư

- Để rèn luyện khả tư cho học sinh đồ địa lí phương tiện thiết thực nhất, khơng học sinh mà cịn cần thiết việc giảng dạy môn địa lí giáo viên

- Để góp phần vào việc rèn luyện khả tư cho học sinh việc “ rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ “ kỹ thiếu việc học tập mơn địa lí trường THPT

2.NỘI DUNG :

- Bản đồ hình ảnh thu nhỏ phần hay toàn bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng sở toán học định, nhằm thể hiện tượng địa lí tự nhiên, kinh tế-xã hội mối quan hệ chúng Thơng qua khái qt hóa nội dung trình bày hệ thống kí hiệu đồ

- Bản đồ phương tiện để học sinh học tập rèn luyện kỹ địa lí lớp, nhà trả lời phần lớn câu hỏi kiểm tra địa lí

2.2.Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ :

- Rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ, phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung lực tư địa lí nói riêng.Trong khai thác nội dung, kiến thức đồ, học sinh phải ln ln quan sát, tưởng tượng, phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập mối liên hệ địa lí Do tư em hoạt động phát triển

2.2.1 Đối với học sinh :

Rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ phải qua nhiều bước, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp lên cao, theo bước sau : - Bước 1: Chọn đồ phù hợp với nội dung cần tìm hiểu.

- Bước 2: Nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ. - Bước 3: Xác định phương hướng, đo đạc, tính toán đồ

- Bước 4: Xác định vị trí địa lí, mơ tả yếu tố, thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội, trị biểu đồ

- Bước : Xác định mối liên hệ địa lí đồ

- Bước 6: Mơ tả tổng hợp địa lí khu vực nhiều mặt: vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thủy văn, động thực vật, dân cư, kinh tế

VD : Dựa vào đồ kinh tế số nước ( khu vực ) đánh giá trình độ phát triển kinh tế nước ( khu vực )

- Giáo viên hướng dẫn học sinh cách phát mối liên hệ địa lí đồ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên nên cung cấp cho em số kiến thức địa lí bản, mang tính quy luật, để em dễ nhận biết trình khai thác đồ

- Tạo hứng thú học tập mơn địa lí cho học sinh, đặt câu hỏi liên quan đến đồ câu hỏi mang tính chất khám phá để kích thích khả tư học sinh

- Trong học, giáo viên nên chuẩn bị số đồ treo tường phù hợp với nội dung học, yêu cầu số học sinh lên bảng quan sát đồ đối tượng địa lí liên quan đến nội dung học, đồng thời hướng dẫn em phát phân tích mối liên hệ địa lí đồ

- Đối với việc kiểm tra, đánh giá, giáo viên nên sử dụng hệ thống câu hỏi liên quan đến đồ, kể kiểm tra cũ giúp em khai thác đồ, Atlat tốt đồng thời giúp em dễ dàng vượt qua kì kiểm tra, kì thi tốt nghiệp, cao đẳng, đại học Các em không bị lúng túng gặp phải câu hỏi liên quan đến đồ, Atlat

2.3.Cách thức tiến hành:

Trước hết,cần làm cho học sinh phân biệt rõ loại liên hệ sau : 2.3.1 Những mối liên hệ đơn giản mối liên hệ địa lí vị trí trong

khơng gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp, rõ ràng đồ.

Đọc đồ đọc dấu hiệu riêng lẻ đồ núi gì, sơng nào, trung tâm cơng nghiệp nào, mà cần phải đọc mối quan hệ dấu hiệu (đối tượng) địa lí đồ

VD: Khi miêu tả sông, em phải tìm mối liên hệ với nơi bắt nguồn, với miền địa hình mà chảy qua, với phụ lưu mà tiếp nhận với vịnh biển hồ nơi đổ vào

-Bước 1: Chọn đồ cần khai thác đồ địa lí tự nhiên Châu Phi. -Bước 2:Tìm hiểu kĩ phần thích kí hiệu đồ.

-Bước 3: Xác định vị trí, đặc điểm sơng Nin. -Bước 4: Nhận xét chiều dài, hướng chảy sơng.

-Bước 5:Tìm mối liên hệ địa lí sơng Nin đồ mối quan hệ với nơi bắt nguồn, với khí hậu, với địa hình nơi sơng chảy qua, với phụ lưu mà sông tiếp nhận được…

-Bước 6: Vận dụng kiến thức tích lũy để giải thích chế độ nước của sông Nin.

Thực hiên theo bước em nêu sau:

2.3.2 Những mối liên hệ địa lí trực tiếp, rõ ràng đồ Để phát chúng, học sinh phải dựa vào vốn kiến thức địa lí tích lũy được, nhất hiểu biết quy luật địa lí Những mối liên hệ địa lí có thể phân thành loại:

a Những mối liên hệ tượng tự nhiên với tự nhiên : VD: Khí hậu nơi phụ thuộc vào :

- Vĩ độ địa lí: xa xích đạo, vĩ độ cao khí hậu lạnh ( ở vùng hai cực quanh năm băng tuyết bao phủ ) Ở vùng nhiệt đới Việt Nam quanh năm có nhiệt độ cao trung bình 20 oC.

- Địa hình: lên cao nhiệt độ khí áp giảm, sườn núi đón gió từ biển thổi vào nhận nhiều ẩm nên mưa nhiều, sườn núi khuất gió mưa

- Dịng biển: dịng biển nóng chảy ven bờ đại dương gây mưa nhiều, dòng biển lạnh khơng gây mưa cho vùng ven bờ nên hình thành vùng hoang mạc ven biển hoang mạc Xahara ( Châu Phi )

- Thực vật: nơi có rừng bao phủ khí hậu dịu mát so với nơi đất trống, đồi trọc

Áp dụng vào 5, tiết 1: “ Một số vấn đề Châu Phi “ SGK địa lí lớp 11 Câu hỏi: Giải thích phần lớn lãnh thổ Châu Phi có khí hậu khơ nóng với cảnh quan chủ yếu hoang mạc bán hoang mạc ( Xahara ) ? -Bước 1:Chọn đồ cần khai thác đồ địa lí tự nhiên Châu Phi.

-Bước 2:Tìm hiểu kĩ phần thích kí hiệu đồ. -Bước :Xác định vị trí, đặc điểm Châu Phi.

-Bước 4:Nhận xét lục địa châu Phi, diện tích hoang mạc Xahara.

-Bước 5:Tìm mối liên hệ địa lí hoang mạc Xahara đồ mối quan hệ với dịng biển, diên tích lãnh thổ, vị trí địa lí…

-Bước 6: Vận dụng kiến thức tích lũy để giải thích tính khơ hạn ở Châu Phi.

Thực theo bước trên các em tìm kiến thức sau:

Vùng Tây Bắc của Châu Phi, nằm ở ven bờ đại dương nhưng vẫn hình thành hoang mạc lớn giới hiện nay hoang mạc Xahara Nguyên nhân chủ yếu có dịng biển lạnh chảy vùng ven bờ, ngồi cịn diện tích lục địa Châu Phi quá lớn nên ảnh hưởng của biển vào sâu trong nội địa giảm, hơn thế gần chí tuyến nhiệt độ cao… tất nguyên nhân này làm cho châu Phi là lục địa khơ nóng địa cầu.

Hình 1: BẢN ĐỒ TỰ NHIÊN CHÂU PHI

* Liên hệ ngành kinh tế :

VD: Giữa nông nghiệp công nghiệp: nông nghiệp cung cấp lương thực thực phẩm, nguyên liệu cho công nghiệp Công nghiệp cung cấp cho nông nghiệp thiết bị máy móc, phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích tăng trưởng cho trồng vật nuôi. * Liên hệ phân bố sản xuất :

- Công nghiệp khai khoáng gắn liền với vùng mỏ, khai thác gỗ gắn liền với rừng, công nghiệp luyện kim thường đặt vùng khai thác than quặng kim loại, gần nguồn nước, điện

- Các nhà máy nhiệt điện thường phân bố vùng khai thác than , khai thác dầu khí.Vd: nhà máy nhiệt điện Phú Mỹ Bà Rịa – Vũng Tàu nằm gần nguồn dầu mỏ, khí tự nhiên thềm lục địa phía Nam.

- Các nhà máy thủy điện gắn liền với dịng sơng, thác nước …

VD : Nhà máy thủy điện Hịa Bình, Sơn La sông Đà, Trị An sông Đồng Nai -Các nhà máy sản xuất máy nông nghiệp: máy gặt đập, máy cày, máy kéo phân bố gần vùng nơng nghiệp

-Sản xuất máy móc thiết bị xác: phân bố nơi có nhiều nhân công kĩ thuật lành nghề, thành phố lớn

- Cơng nghiệp hóa chất: gắn liền với vùng nguyên liệu than, dầu mỏ, khí tự nhiên - Nhà máy đường: phân bố vùng trồng mía

- Nhà máy chè: phân bố vùng trồng chè

- Các ngành công nghiệp sử dụng nguyên liệu, nhiên liệu nhập từ nước vào thường phân bố hải cảng giáp biên giới nước cung cấp nguyên liệu ven đường giao thơng để giảm chi phí vận chuyển

c.Những mối liên hệ tự nhiên kinh tế : * Địa hình kinh tế :

Địa hình đồng thuận lợi xây dựng cơng trình giao thơng vận tải, tốn kinh phí, vùng trồng lương thực thưc phẩm, chăn nuôi trù phú nơi dân cư tập trung đông đúc

Địa hình núi non hiểm trở gây trở ngại cho việc lại, xây dựng cơng trình giao thơng, cơng trình kinh tế gặp nhiều khó khăn, tốn kém, trồng trọt, chăn nuôi không thuận lợi

Áp dụng vào 28: “ Vấn đề tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp” SGK địa lí lớp 12 Giải thích khu cơng nghiệp tập trung lại phân bố chủ yếu Đông Nam

Bộ Đồng sông Hồng ?

-Bước 1:Chọn đồ cần khai thác đồ cơng nghiệp chung Việt Nam. -Bước 2:Tìm hiểu kĩ phần thích kí hiệu đồ.

-Bước :Xác định vị trí, quy mơ khu công nghiệp tập trung. -Bước 4:Nhận xét số lượng, phân bố nhà máy, xí nghiệp…

-Bước 5:Tìm mối liên hệ địa lí khu công nghiệp đồ mối quan hệ với diên tích lãnh thổ, địa hình, tài ngun thiên nhiên, vị trí địa lí, dân cư, nguồn lao động, thị trường tiêu thụ, sở hạ tầng, vốn, lịch sử khai thác lãnh thổ,…

-Bước 6: Vận dụng kiến thức tích lũy để giải thích quy mô khu công nghiệp.

VD: Đồng Sơng Hồng nơi có địa hình thấp phẳng thuận lợi cho việc xây dựng sở hạ tầng, vùng sản xuất nông nghiệp lớn nước ta Đồng thời cũng nơi có lịch sử khai thác lâu đời, dân cư tập trung với mật độ cao cả nước, với nguồn lao động dồi có chun mơn kĩ thuật cao…

Ngược lại vùng trung du miền núi Bắc Bộ nước ta có địa hình chủ yếu núi non hiểm trở, khó khăn cho việc xây dựng cơng trình giao thơng , khai thác tài ngun khống sản, nơng nghiệp bị hạn chế,… vùng thưa dân nước ta , hoạt động công nghiệp giai đoạn hình thành.

* Khống sản kinh tế: nhiều khống sản cung cấp ngun liệu cho cơng nghiệp

Vd: Hoa Kì nước giàu tài ngun khống sản, tập trung chủ yếu vùng Đông Bắc,

vùng phía Nam ven Thái Bình Dương Khống sản cung cấp ngun liệu cho các ngành cơng nghiệp Chính ngành cơng nghiệp Hoa Kì phân bố phù hợp với phân bố nguồn tài nguyên khoáng sản.

- Cây trồng miền nhiệt đới: lúa gạo, ngơ, chè, cà phê, mía, cao su, dừa phân bố chủ yếu Đông Nam Á, Nam Mỹ, Châu Phi…( vùng quanh năm có nhiệt độ cao )

* Rừng kinh tế: nhiều rừng ngành khai thác gỗ lâm sản phát triển, thúc đẩy công nghiệp sản xuất giấy phát triển

+ Đồng cỏ kinh tế: chăn ni bị đồng cỏ tươi tốt, chăn nuôi dê, cừu, lạc đà, ngựa, vùng đồng cỏ khô cằn

+ Biển kinh tế: gần biển phát triển ngành đánh bắt cá, hàng hải, khai thác muối, dầu mỏ

VD :

+ Sử dụng thác nước làm thủy điện

+ Rừng: phát triển công nghiệp khai thác gỗ , sản xuất giấy

+ Quốc gia hải đảo: ngành hàng hải đánh bắt cá phát triển

Nhưng không thiết có rừng cơng nghiệp gỗ sản xuất giấy phát triển, có khống sản cơng nghiệp luyện kim, khí phát triển Việc khai thác, sử dụng tự nhiên, xây dựng phát triển kinh tế cịn tùy thuộc phần lớn vào trí tuệ người, trình độ khoa học kĩ thuật, trình độ phát triển kinh tế, đặc điểm dân tộc

Ví dụ Nhật Bản: nước nghèo tài ngun khống sản mơt nước có công nghiệp phát triển mạnh với đầy đủ ngành cơng nghiệp, nước thuộc nhóm G7 Nền kinh tế Nhật Bản phát triển mạnh phụ thuộc chủ yếu vào nhân tố người

Hình : BẢN ĐỒ CÔNG NGHIỆP NHẬT BẢN

Có phải gần biển khí hậu ơn hịa khơng ?

Có phải gần biển ngành hàng hải đánh bắt cá phát triển không ?

Trên thực tế khơng phải có tất yếu phải có (vì mối liên hệ nhân - )

Hình 4: BẢN ĐỒ TỰ NHIÊN CHÂU PHI

* Vận dụng :

Có thể Áp dụng vào cụ thể sách giáo khoa địa lí lớp 10 như: 11 ”khí quyển, phân bố nhiệt độ khơng khí trái đất”; 12 “sự phân bố khí áp, số loại gió chính”; 13 “ngưng đọng nước khí quyển, mưa”; 15 “thủy quyển, số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông, số sơng lớn Trái Đất”; 16 ”sóng, thủy triều, dòng biển”; 18 “ sinh quyển, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật”; 19 “sự phân bố sinh vật đất Trái Đất”; 28 “địa lí ngành trồng trọt”; 29 “ địa lí ngành chăn ni”; 32 “địa lí ngành cơng nghiệp”…

vực Đông Nam Á” ( tiết 1, tiết ); 12 “Ơxtraylia” (tiết 2: thực hành tìm hiểu dân cư Ôxtralia )

Áp dụng cho số sách giáo khoa địa lí lớp12 như: “vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ”; “ thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển”; “thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”; 11”thiên nhiên phân hóa đa dạng”; 15 “bảo vệ mơi trường phịng chống thiên ta”; 16 “đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta”; 22 “vấn đề phát triển nông nghiệp”; 24 “vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp” 27 “vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm”; thuộc chương địa lí vùng kinh tế…

VD1 : Áp dụng cho “Hoa Kì” (tiết 2: kinh tế ) SGK địa lí lớp 11

Câu hỏi: Dựa vào đồ trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì nhân xét giải thích phân bố cơng nghiệp Hoa Kì ?

Để trả lời câu hỏi em phải làm theo bước sau:

-Bước1: Chọn đồ cần khai thác đồ trung tâm cơng nghiệp chính Hoa Kì.

-Bước 2: Tìm hiểu kĩ phần thích kí hiệu đồ. -Bước 3: Xác định vị trí ngành cơng nghiệp Hoa Kì

-Bước 4: Nhận xét phân bố ngành, trung tâm công nghiệp trên lãnh thổ Hoa Kì.

-Bước 5: Tìm mối liên hệ địa lí của ngành cơng nghiêp với địa hình, phân bố tài nguyên khoáng sản, dân cư, nguồn lao động, thị trường, cơ sở hạ tầng, lịch sử khai thác lãnh thổ,…

-Bước 6: Vận dụng kiến thức tích lũy để giải thích phân bố của trung tâm công nghiệp lãnh thổ Hoa Kì

Kết em tìm nơi dung sau:

Các trung tâm công nghiệp Hoa Kì tập trung chủ yếu vùng Đơng Bắc có điều kiên thuận lợi như: giàu tài ngun khống sản, địa hình thấp, vị trí địa lí thuận lợi để giao lưu kinh tế với nhiều nước giới, có sở hạ tầng phát triển đại, dân cư tập trung đông, với nguồn lao động đơng đảo, thị trường tiệu thụ lớn,có lịch sử khai thác lâu đời nhất…

Ngành điện lực cung cấp lượng ngành khí chế tạo trang bị máy móc tồn kinh tế quốc dân Vì cần xem xét tình hình phát triển hai ngành nước đánh giá trình độ phát triển kinh tế nước đó.

Hình 13: BẢN ĐỒ CƠNG NGHIỆP HOA KÌ

VD2: Áp dụng cho “một số vấn đề châu lục khu vực” (tiết 1: số vấn đề Châu Phi ) SGK địa lí lớp 11

Nhìn vào đồ cơng nghiệp Châu Phi: có vài sở chế biến lương thực, dệt, sở khí sửa chữa ta thấy công nghiệp đang trong giai đoạn hình thành, cịn nước nơng nghiệp lạc hậu.

Các em vận dụng kiến thức học để giải thích nguyên nhân của phát triển kinh tế Châu Phi Sự phát triển kinh tế phụ thuộc vào nhiều nhân tố như: nhân tố tự nhiên (khí hậu, đất đai, tài nguyên khoáng sản,…) nhân tố kinh tế - xã hội (dân cư, nguồn lao động, trình độ dân trí, KHKT, vốn, lịch sử, sách,… ).

VD3: Áp dụng cho “ số vấn đề châu lục khu vực” (tiết 1: số vấn đề khu vực Tây Nam Á Trung Á ) SGK địa lí lớp 11

Những nước có kinh tế phát triển mạnh, nhu cầu sử dụng lượng cao nên thúc đẩy ngành cơng nghiệp lượng phát triển Cịn những nước có tiềm lớn nguồn dầu mỏ kinh tế chưa phát triển mạnh, nhu cầu lượng thấp nên chủ yếu khai thác nguồn dầu thô để xuất nước khu vực Trung Đông( Ả Rập Xê –ut,

IV KẾT QUẢ :

Thông qua việc “ rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa địa lí đồ”, học sinh khơng biết xác định đối tượng địa lí mà cịn biết cách giải thích tượng địa lí đồ Từ em cảm thấy thích thú học tập mơn địa lí, tìm hiểu em khám phá nhiều điều thú vị khoa học địa lí Chính nhờ điều xóa giây phút căng thẳng sau tiết học, em không học vẹt trước

Số liệu thống kê số lớp: 11a3 ,11a7, 11a13, 12a5, 12a6… sau hướng dẫn học sinh “ rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ” sau :

Lớp Sĩ số (HS) Chưa biết (%)

Biết (%)

Thành thạo (%)

11a3 43 52 45

11a7 42 54 45

11a13 43 53 45

12a5 45 67 32

12a6 45 64 33

Bảng số liệu thống kê lớp chưa triển khai hướng dẫn áp dụng: Lớp Sĩ số (HS) Chưa biết (%) Biết (%) Thành thạo

(%)

11a3 43 70 20 10

11a7 42 63 32

11a13 43 59 31 10

12a5 45 61 25 14

12a6 45 66 30

Qua số liệu thống kê trên, nhìn chung đa số em biết cách phát mối liên hệ địa lí đồ, chiếm khoảng 98 % so với trước đây, có khoảng 36 % kể em biết thành thạo Hiện số lại khoảng % chưa biết cách khai thác đồ q trình học tập mơn địa lí

Qua chuyên đề rút số kinh nghiệm rèn luyện kỹ phát mối liên hệ địa lí đồ học sinh cần phải thực sau:

- Chọn đồ phù hợp với nội dung học - Tìm hiểu kĩ phần thích đồ

- Xác định vị trí đối tượng địa lí đồ - Nhận xét phân bố đối tượng địa lí đồ

- Tìm mối liên hệ địa lí đối tượng đồ liên quan đến nội dung học

- Biết vận dụng kiến thức địa lí tích lũy để giải thích vấn đề liên quan đến nội dung học

Để rèn luyện cho học sinh kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ giáo viên người có vai trị quan trọng.Trong tiết học, giáo viên phải trang bị đồ phù hợp với nội dung học, phải thường xuyên đưa câu hỏi liên quan đến đồ ( Atlat ) để học sinh có nhiều hội làm quen với đồ ( Atlat ) Hơn nữa, kiểm tra, đánh giá phải lồng ghép câu hỏi vận dụng đồ (Atlat ) Chính nhờ điều giúp em đạt kết cao học tâp môn địa lí

Bản đồ thiết bị thiếu việc dạy học địa lí trường THPT Bản đồ không giúp xác định vị trí đối tượng mà cịn giúp ta thấy mối quan hệ đối tượng địa lí đồ Đây chuyên đề thiết thực việc dạy học địa lí trường THPT Tuy đề tài đề cập đến khía cạnh nhỏ nhiều kỹ đọc khai thác đồ địa lí, mong tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh việc học tập mơn địa lí Qua đề tài tơi xin có số đề xuất nhỏ sau: nhà trường cần cung cấp thêm số đồ cần thiết để việc dạy học đạt kết cao như: đồ hành giới châu lục, đồ tự nhiên châu lục, đồ tự nhiên Việt Nam…Đối với phận thiết bị cần đóng lại đồ bị hư hỏng ( nhiều đồ dây treo bị rách nát …) Đối với học sinh nên trang bị cho tập đồ địa lí để thuận tiện cho việc học tập Đối với việc kiểm tra đánh giá, giáo viên nên đưa hệ thống câu hỏi liên quan đến đồ cho học sinh làm quen với dang câu hỏi này, nhằm đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá chung nay, đồng thời nhằm đạt kết cao kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Atlat địa lí Việt Nam, PGS.TS Ngơ Đạt tam –TS Nguyễn Quý Thao, NXB giáo dục Việt Nam năm 2009.

2 Sách giáo khoa địa lí 10, Lê Thông, NXB giáo dục Việt Nam năm 2011.

3 Sách giáo khoa địa lí 11, Lê Thơng, NXB giáo dục Việt Nam năm 2010.

4 Sách giáo khoa địa lí 12, Lê Thơng, NXB giáo dục Việt Nam năm 2011.

5 Rèn luyện kỹ địa lí, Mai Xuân San, NXB giáo dục năm 2001. 6 Địa lí lục địa, PGS Nguyễn Phi Hạnh, NXB giáo dục năm 2006. 7 Bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí, PGS.TS Lê Thơng, NXB giáo dục

năm 2006.

8 Tư liệu dạy học địa lí 11, Phạm Thị Sen – Nguyễn Thị Kim Liên-Nguyễn Kim Hồng - Phạm Thị Bình NXB Hà Nội 2007

9 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí lớp10, Phạm Thị Sen ,NXB giáo dục Việt Nam năm 2009.

11 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí lớp 12, Phạm Thị Sen, NXB giáo dục Việt Nam năm 2009.

12 Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam, Lê Thông, NXB giáo dục 2006.

13 Thiên nhiên Việt Nam, Lê Bá Thảo, NXB giáo dục 2004. 14 Địa lí tự nhiên Việt Nam, Vũ Tự Lập, NXB giáo dục 2001.

15 Tìm hiểu kiến thức địa lí 10, Nguyễn Minh Tuệ, Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thu Phương, NXB giáo dục 2006.

16 Bản đồ học, PGS PTS Lê Huỳnh, NXB giáo dục 1998.

Trảng Bom, ngày 19 tháng 05 năm 2012 Người thực hiện: