Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn Địa lý nói riêng và các môn học khác nói chung .Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài hàng năm trường [r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU
Chuyện người thầy phát bồi dưỡng HSG người trồng hoa Bông hoa đẹp bàn tay người chăm bón, nâng niu Nhưng đâu phải hoa khoe sắc rực rỡ Chỉ cần trở gió, thay đổi tiết trời, lãng quên bất cẩn người hoa sắc, khơng trổ bơng Có đồng nghiệp nói với tơi rằng, Học sinh giỏi “thiên bẩm” Là người trực tiếp giảng dạy nhiều năm phổ thông, với không nghĩ Năng khiếu tri thức văn hóa nói chung phải bồi đắp theo năm tháng, gắn liền với nhạy bén tố chất cá nhân Người thầy phải “chất xúc tác” q trình biến đổi chất, người quản lí nguồn động lực tiếp sức
định hướng cho thầy trò
Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước, với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp, hội nhập với quốc tế Nhân tố định thắng lợi CNH-HĐH hội nhập quốc tế nguồn lực người, phát triển số lượng chất lượng,trên sở mặt dân trí nâng cao Việc giáo dục phổ thông mà trước hết mục tiêu đào tạo nghành giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện: có phẩm chất lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Để thực tốt yêu cầu người làm công tác giáo dục việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ bản, việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn quan trọng nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Xong để có sản phẩm học sinh giỏi mơn nói chung mơn Địa Lí nói riêng, người giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho học sinh phương pháp học tập, kiến thức kỹ tốt phù hợp với đối tượng học sinh địa phương
(2)Địa lí để dự thi Bên cạnh nhiều phụ huynh học sinh cho mơn phụ nên quan tâm, khí thấy em đầu tư vào mơn Địa lí lấy làm khó chịu chí tỏ thái độ khơng đồng tình
Thực tế mơn Địa lí nhiều người ý lại mơn học tương đối khó, để dạy tốt học tốt mơn Địa lí trường phổ thơng việc khó, việc phát dạy học sinh giỏi mơn Địa lí lại khó gấp bội, địi hỏi Thầy Trị phải có phương pháp dạy học tập đắn, kết hợp với lịng nhiệt tâm cao đạt kết cao.Học sinh giỏi mơn Địa lí khơng giống học sinh giỏi môn học khác, học sinh giỏi mơn Địa lí lại khơng phải giỏi thuộc Địa lí mà em phải có kiến thức mơn khoa học tự nhiên như; Tốn, Lí, Hóa, Sinh Bởi kĩ Địa lí cần phải có hỗ trợ môn học Đặc biệt môn Tốn học Đối với học mơn Địa Lí số học sinh tham gia thi hầu hết học sinh có lực học tập chưa cao môn khác em bị loại từ đội tuyển khác, độ thơng minh thấp , chí ý thức học tập chưa cao, kỹ tính tốn yếu Trong năm (2005-2006) bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng nên kết đạt không cao Nhưng vào năm sau với tin tưởng BGH nhà trường vẩn phân công làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý Trường THCS Phan Bội Châu đã đạt kết đáng tự hào so với trường huyện trường huyện khác xem môn truyền thống, môn mạnh nhà trường
(3)I/ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài:
1.1Cơ sở lý luận :
Ở nước ta Việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng chú trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài là ngun khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống ”
Đảng Nhà nước ta khẳng định" Giáo dục quốc sách hàng đầu, Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" điều thể Nghị quyết Trung ương.
Nghị TW VIII " phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên".
Nghị TW IV " Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Mục tiêu đào tạo phải hướng vào đào tạo người động sáng tạo".
“Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn” Trích kết luận của hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa 9.
Ở nước ta hầu Thế giới, vấn đề dạy học chất lượng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội
Như với kết luận “Phát triển quy mô giáo dục đại trà mủi nhọn” Trích kết luận hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng khóa Thì giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước ,là điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng ,tồn dân nhà giáo cán giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trò quan trọng
(4)lượng giáo dục mũi nhọn Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lí
Mơn Địa lí có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú Tự nhiên – Kinh tế – Xã hội kỹ kỹ xảo cần thiết sống , đặc biệt kỹ đồ mà không môn học đề cập tới Và cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Ngày lãnh đạo Đảng nhà nước Việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc
Nhận thức tầm quan trọng mơn Địa lý nói riêng mơn học khác nói chung Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài hàng năm trường THCS Phan Bội Châu nói riêng tất trường nước nói chung để đáp ứng mục tiêu giáo dục đạo Đảng công tác giáo dục, phịng giáo dục huyện Krơng Buk, trường THCS Phan Bội Châu ln ln đón đầu kế hoạch để vạch kể hoạch cụ thể việc bồi dưỡng học sinh giỏi như:
Đối với phòng giáo dục :
Đào tạo học sinh mũi nhọn mục tiêu phấn đấu phòng giáo dục đưa hàng năm phương hướng nhiệm vụ phòng để đạt điều hàng năm Phịng giáo dục triển khai tới tất trường huyện qua công văn
(5)Cứ năm lần trường tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, chọn giáo viên dạy tốt tham gia dự thi giáo viên dạy gỏi cấp Tỉnh để từ Phịng giáo dục lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, phương pháp giảng dạy tốt có nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi để tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh
Đối với trường THCS Phan Bội Châu.
Đào tạo học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi mơn Địa lý nói riêng ln BGH nhà trường quan tâm điều thể rõ nghị đại hội CNVC hàng năm, qua tiêu phấn đấu đưa phương hướng nhiệm vụ nhà trường
Nhà trường khuyến khích giáo viên có nhiều sáng kiến cơng tác chun mơn, việc đổi phương pháp dạy học để giáo viên học hỏi trao đổi lẩn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tảng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Nhà trường chủ động, đón đầu kế hoạch việc bồi dưỡng học sinh giỏi tránh gây sức ép lớn cho thầy trị
Nhà trường ln trọng chương trình tập huấn cho giáo viên cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua chuyên đề để giáo viên có trao đổi lẩn đặc biệt tham luận Đại hội công nhân viên chức
Nhà trường chọn đội ngũ giáo viên ưu tú để tham gia giảng dạy bồi dưỡng cho em
Nhà trường mua đầu sách nâng cao trang thiết bị để đầu tư cho công tác bồi dưỡng động viên khuyến khích việc khen thưởng, động viên kịp thời, ghi danh thầy cô giáo học sinh đạt nhiều thành tích
(6)năm, qua kì thi HSG Tỉnh gặt hái thành công đáng kể Song số học sinh đạt giải cao chưa nhiều Điều có nguyên nhân từ hai phía Trước hết từ phía người thầy Do phải bám sát việc thực theo phân phối chương trình, người thầy khơng có điều kiện đầu tư chiều sâu việc cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ làm thi HSG; thời gian tập trung bồi dưỡng chưa nhiều Về phía học sinh “nhân tài” vốn hiếm, em lại phải học nhiều môn nên việc đầu tư thời gian từ bồi dưỡng chưa nhiều, tâm đạt giải em lại chưa cao
Là giáo viên trẻ đào tạo ban, hai lần liên tục đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh có nhiều kinh nghiệm trình đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, thấy băn khoăn trước chất lượng mơn Địa lí quan niệm tơi thấy phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm khơng có cách tốt chứng minh thực tiễn Địa lí mơn học học Địa lí có vai trị to lớn đời sống ngày sản xuất
2 Đặc điểm tình hình:
Trường THCS Phan Bội Châu trường thành lập vào ngày 23/08/2005, ngơi trường có thời gian thành lập chưa lâu so với trường bạn huyện Song đạo, quan tâm Phòng giáo dục lãnh đạo sát sao, sáng tạo Ban giám hiệu trường THCS Phan Bội Châu tạo thương hiệu cho ngơi trường Trong việc đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi trường có thuận lợi khó khăn sau :
2.1 Những điểm mạnh :
- Nhà trường có đủ giáo viên giảng dạy mơn Địa lý ban, đạt trình độ chuẩn (Trình độ đại học), giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng tác
(7)Có lực chun mơn, phương pháp dạy tốt
- Được quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ cấp lãnh đạo: Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn, ủng hộ bạn bè đồng nghiệp
- Học sinh ngoan có ý thức phấn đấu, tâm 2.2 Những hạn chế cần giải :
- Nhiều em không muốn tham gia vào đội tuyển HSG
- Một số em tham gia vào bồi dưỡng mơn Địa lí khơng phải em ham thích mơn Địa lí, mà nể lời giáo viên động viên giáo viên em nhận thấy môn mà hàng năm tỉ lệ đậu trường tương đối cao, có em cho bạn vào đội tuyển hết vào đại mơn Địa lí để có tên danh sách học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Nên bồi dưỡng giáo viên vất vã khả nhận thức chậm, kỹ tính tốn cịn hạn chế
- Hai giáo viên môn Địa lý công tác xa nhà, sông chưa ổn định một phần làm ảnh hưởng đến trình bồi dưỡng, có giáo viên trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy bồi dưỡng - Phụ huynh học sinh không quan tâm đến việc em tham gia bồi dưỡng môn Địa lý
- Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ cho ơn luyện học sinh giáo viên cịn thiếu, đặc biệt phịng học để ơn thi q thiếu tài liệu riêng phục vụ riêng cho công tác ơn thi học sinh giỏi cịn có nhiều hạn chế - Thời gian giành cho việc bồi dưỡng đội tuyển q dẫn đến học sinh khơng có thời gian tiêu hố, nghiền ngẫm kiến thức Cịn giáo viên phải bám sát việc thực theo phân phối chương trình vừa phải tranh thủ thời gian để ôn thi người thầy có nhiều hạn chế việc đầu tư chiều sâu kiến thức
2.3.Nguyên nhân hạn chế tồn tại: Nguyên nhân khách quan:
(8)- Giáo viên trẻ trường, thời gian công tác chưa lâu nên chưa thực có bề dày kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên nhà trường hầu hết giáo viên trẻ nên khơng có hội để học hỏi nhiều, gia đình xa nên ảnh hưởng đến thời gian đầu tư cho công tác bồi dưỡng
- Tâm lý hầu hết học sinh phụ huynh vẩn xem mơn phụ Nên đầu tư quan tâm
- Cơ sở vật chất (phòng học trang thiết bị ) cịn có nhiều hạn chế - Kinh phí đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng hạn hẹp
- Thời gian bồi dưỡng gấp rút Nguyên nhân chủ quan:
Một đồng chí giáo viên trường nên chưa có kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi
3 Mục đích nghiên cứu đề tài:
Thực mục tiêu giáo dục: “Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, yêu cầu công cuộc CNH - HĐH đất nước phù hợp với nội dung hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng khóa 9“Phát triển quy mơ giáo dục đại trà và mũi nhọn”
4 Phạm vi đề tài:
Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Phan Bội Châu học sinh giỏi huyện nhà từ năm học 2005-2010
5 Đối tượng nghiên cứu đề tài:
Đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý trường THCS Phan Bội Châu đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý dự thi cấp tỉnh huyện KrôngBuk
6 Phương pháp nghiên cứu đề tài: Phương pháp tìm hiểu, quan sát
(9)II/PHẦN NỘI DUNG
Những phương pháp vận dụng công tác bồi dưỡng học sinh:Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết qua cao q trình bồi dưỡng tơi ln áp dụng phương pháp sau:
Phương pháp 1: Điều tra học sinh có khiếu học mơn.
Tuy mơn phụ học sinh phụ huynh quan tâm, song quyền chon lựa mơn văn hố khác, thân tơi nhận thấy việc điều tra phát học sinh có khiếu học giỏi môn quan Do trình giảng dạy lớp, chấm chữa kiểm tra học sinh giáo viên môn phải: Chuẩn bị chu đáo dạy, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, có hệ thống câu hỏi đưa phù hợp với đối tượng nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học, nhằm cung cấp kiến thức học cho học sinh Đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi mơn Từ tiếp tục bồi dưỡng nâng cao kiến thức để phát triển tài sẵn có học sinh
Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao theo tơi ngồi việc người giáo viên phải có tâm tiết dạy trình bày Ban giám hiệu nhà trường nên phân công giáo viên dạy em suốt bốn năm để nắm tồn chương trình tồn cấp Như giáo viên đầu tư lâu dài, chủ động kế hoạch bồi dưỡng, nắm mặt mạnh, mặt yếu học sinh, nhờ tích lũy nhiều kinh nghiệm Khơng nên bố trí nhiều giáo viên dạy mơn khối có thời gian để gắn bó theo sát nắm vững trình độ học sinh
Nếu trường hợp giáo viên không dạy theo sát em năm học ta tìm hiểu kết em qua năm học trước kết hợp với việc tìm hiểu qua giáo viên mơn năm trước giáo viên môn khác
(10)các tập sách nâng cao chấm chửa, sửa sai cho em tỉ mỉ nhằm phát điểm mạnh điểm yếu em để có biện pháp khắc phục Cần xem kiểm tra học sinh dấu ấn để bắt đầu hành trình phát khiếu học sinh Những nhược điểm lộ học trò phải nhận biết, nét tài hoa học sinh cần phải ghi nhận trân trọng Khi chấm bài, thầy cô không trọng đánh cần có nhật kí chấm bài, theo dõi trình học tập Phương pháp 2: Chọn đối tượng.
Thế học sinh giỏi, học sinh giỏi trước hết học sinh: - Có niềm say mê, u thích mơn - Có tư chất bẩm sinh tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát vấn đề có khả sáng tạo - Có vốn tri thức, giàu cảm xúc thường nhạy cảm trước vấn đề sống
Yêu cầu:
+ Đối tượng học sinh phải thực ham thích học, có ý thức đam mê nghiên cứu, có khiếu đặc biệt khả học tập
+ Có kiến thức địa lý bản, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi Chính điều cốt lỏi dìu dắt bảo giáo viên trình bồi dưỡng em dễ dàng thắp sáng lên tiềm có nhạy bén việc khám phá từ khía cạnh sâu sắc đề thi liên quan đến việc tìm tịi, sáng tạo tư địa lý
(11)Trước vào nội dung chương trình bồi dưỡng người giáo viên cần phải làm công việc sau :
3.1.Kiến thức phương pháp giáo viên :
Như khẳng định ban đầu việc bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn địi hỏi người giáo viên vừa phải có tài vừa phải có tâm do vây bắt tay vào bồi dưỡng theo nhiệm vụ tối quan trọng người giáo viên là: Phải tham khảo nhiều tài liệu cách thường xuyên để cập nhật bổ sung phát triển chuyên đề mà phụ trách, phải chủ động trước học sinh bước, phải dạy cho em tiếp cận kiến thức cách tự nhiên, chủ động sáng tạo Cụ thể dạy cho em cách tìm đến kiến thức nghiên cứu nó, cách làm tập, cách đọc sách tìm tài liệu, cách mở rộng khai thác kiến thức, cách chế tác cụ thể hóa tập cách ơn tập cho kỳ thi ….Người thầy phải tháp sáng lửa mê say môn học mà học sinh theo đuổi, phải dạy cho em biến ước mơ thành thực biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua ,biết rút kinh nghiệm sau thất bại hay thành công giai đoạn mà phấn đấu Học sinh tham gia vào đội tuyển phải chịu nhiều áp lực, giáo viên giảng dạy phải lưu ý điều sau đây:
Tuyệt đối không nhồi nhét kiến thức cho em cách thụ động
Đừng hiểu nhầm HSG, em biết, em dễ dàng tiếp thu
Đừng giao cho em nhiệm vụ bất khả thi 3.2 Làm tư tưởng cho học sinh phụ huynh :
(12)sẽ tham gia thi mà có bạn khẵng định thân kiểm tra kiến thức có hội tham gia vào thi để từ em có trách nhiệm việc học tập, rèn luyện minh, em phải có lời hứa danh dự trước giáo viên ơn thi ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh học sinh
Còn phụ huynh học sinh phải gặp riêng họ để trao đổi cần có hợp tác tạo điều kiện thuận lợi để thầy trị hồn thành tốt nhiệm vụ giao Đây vấn đề không phần quan trọng bỏ qua hầu hết học sinh thuộc khu vực nông thôn khối lượng công việc nhà em nhiều thời gian học tập chủ yếu em lại nhà phụ huynh khơng hứng thú tham gia thi học sinh giỏi môn Địa lý
3.3 Thời gian ôn thi :
Thời gian để em bước vào công đoạn ôn thi ngắn gấp rút thời gian thầy trị dành cho cơng tác ôn thi hạn chế Cơ sở vật chất cuả nhà trường khơng đảm bảo (phịng học ơn thi q thiếu) thực trạng tồn từ lâu kinh nghiệm thân tơi ln tận dụng quỹ thời gian sẳn có (song khơng có nghĩa nhồi nhét kiến thức ) thầy trị, thời gian theo phân cơng chuyên môn trường đủ cho hồn thành tốt cơng tác ơn thi phải ôn thi nhiều cho em nhà
3.4.Tài liệu ôn thi:
Tài liệu tối quan trọng xun suốt q trình ơn thi là: Sách giáo khoa sách giáo viên Địa lý từ lớp 6-9 Đây tài liệu mà giáo viên học sinh cần bám sát trình ơn thi mà khơng có tài liệu thay
Ngồi q trình ơn luyện giáo viên cần có thêm tài liệu tham khảo như:
(13)+ Tài liệu rèn luyện kỹ thực hành (Do Bộ giáo dục biên soạn)
+ Gi trình : Địa lý tự nhiên Việt nam (Do tác giả Lê Bá Thảo biên soạn) + Gi trình : Trái Đất (Do nhóm tác giả trường ĐHSP Hà Nội biên soạn)
+ Tuyển tập đề thi Olimpic môn Địa lý (Nhà sách giáo dục biên soạn) + Các đề thi học sinh giỏi cấp môn Địa lý huyện tỉnh thành
Đây tài liệu tham khảo, hộ trợ cho việc ôn thi học sinh giỏi, q trình ơn thi tránh tình trạng giáo viên sâu vào giáo trình làm nặng thêm kiến thức cho em mà khơng đem lại hiệu Như nói là: Tài liệu tối quan trọng xun suốt q trình ơn thi là: Sách giáo khoa sách giáo viên Địa lý từ lớp 6-9
Giáo viên cần cập nhật tìm hiểu kiến thức liên quan có mạng Internet
3.5 Giới hạn nội dung ôn thi:
Nội dung kiến thức môn địa lý rộng lớn nội dung đề thi Địa lý không dừng lại khối học mà bao quát từ lớp lớp đòi hỏi người giáo viên xác định kiến thức trọng tâm khối lớp để ôn thi cho em với khối lượng kiến thức đồ sộ vậy, thời gian nắm bắt thi ngắn dù học sinh có giỏi đến đâu em khơng thể bỏ vào nhớ lâu Bằng kinh nghiệm thân xin đưa giới hạn nội dung ôn thi môn Địa lý sau:
Đối với chương trình địa lý lớp 6:
Trọng tâm bỏ qua phần : - Trái Đất - Khí quyển -Thủy
Đối với chương trình địa lý lớp 7: Hầu đề thi người ta ít đề cập tới chương trình song có số nội dung cần lưu ý là:
(14)Đối với chương trình địa lý lớp 8: Nội dung chương trình bao gồm có hai phần Phần thiên nhiên người Châu lục Phần tự nhiên Việt Nam phần thiên nhiên người Châu lục trọng tâm Giaỉ thích sồ tượng tự nhiên Châu Phần tự nhiên Việt Nam trọng tâm Một số đặc điểm tự nhiên nước ta đặc biệt là: Khí hậu , địa hình, sơng ngịi, hình dạng lãnh thổ.
Đối với chương trình địa lý lớp 9: Nội dung chương trình bao gồm có hai phần cụ thể Phần kiến thức (Dân cư, kinh tế vùng ) Phần rèn luyện kỹ (Vẽ phân tích biểu đồ ) trọng tâm là:-Phần kiến
thức:Tự nhiên vùng
- Phần rèn luyện kỹ năng: Vẽ phân tích biểu đồ
(Đây hai nội dung chương trình lớp mà đề thi đề cập tới )
Lưu ý : Trong chương trình chương trình quan trọng chương trình lớp lớp 6, lớp 8.
3.6 Nội dung ôn thi :
Trước bước vào nội dung bồi dưỡng giáo viên làm công tác bồi dưỡng phải kiểm tra lại khả nhận thức, lưu giữ thông tin địa lý từ học sinh, nắm bắt mặt cịn hạn chế để có phương pháp bồi dưỡng thích mắt xích quan trọng (kiểm tra kiến thức địa lý phổ thông có liên quan đến thực tiễn sống, khả vận dụng kiến thức địa lý để giải thích số tượng địa lý xung quanh sống, hay kỹ sử dụng thiết bị đồ dùng học tập, kỹ phân tích biểu bồ, lược đồ, kỹ vẽ biểu đồ ) Từ thực tế kiểm tra nắm bắt đối tượng để có phương pháp bồi dưỡng phù hợp cho đối tượng đội tuyển, đồng thời có kế hoạch để phân cơng học sinh giúp đỡ học tập, tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng hiệu đồng đội
Nội dung ơn thi gồm có hai phần : Phần lý thuyết Phần thực hành
(15)đã có sách giáo khoa Tơi đưa nội dung cần thiết mà nhiều giáo viên mơ hồ chưa thực hiểu phần trọng tâm để ơn thi (tránh tình trạng ơn thi tràn lan ) khơng có tài liệu để tham khảo nên không đề cập tới q trình ơn thi
*Đối với chương trình địa lý lớp 6: Phần Trái Đất :
- Sự vận động tự quay quanh trục chuyển động quanh mặt trời Trái đất hệ Giaỉ thích nguyên nhân các hệ
- Tính ngày mặt trời lên thiên đỉnh, tính góc nhập xạ,tính chiếu sáng, tính ngày dài 24 ( Đây dạng tập khó học sinh theo mơn Địa lý kiến thức Tốn học em lại yếu giáo viên gặp câu hỏi dạng lúng túng khơng làm khơng có cơng thức ) Dưới tơi cung cấp công thức hai dạng tập có tính chất tham khảo trình bày đầy đủ theo ý kiến chủ quan thân mà tơi tích lũy qua q trình bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm với việc nghiên cứu, tham khảo từ nhiều nguồn tài liệu thực tiễn Do vây cung cấp thêm nội dung để đồng nghiệp tham khảo làm tài liệu cho thân
I.CƠNG THỨC TÍNH NGÀY MẶT TRỜI LÊN THIÊN ĐỈNH Ở CÁC ĐỘ VĨ
Khái niệm: Mặt Trời lên thiên đỉnh tượng xảy địa điểm
trong vùng nội chí tuyến (từ chí tuyến Bắc (CTB) đến chí tuyến Nam (CTN) lúc 12h (giữa trưa) Mặt Trời đỉnh đầu điểm, tia sáng Mặt trời thẳng góc với đường chân trời địa phương vào ngày khác nhau.
Bài tập: Để biết ngày cụ thể Mặt Trời lên thiên đỉnh điểm ta tính sau:
Ở Bắc bán cầu: từ ngày 21/3 đến 23/9: Mặt Trời lên thiên đỉnh xích đạo độ vĩ vùng nội chí tuyến Bắc bán cầu, xa chí tuyến Bắc trở xích đạo 186 ngày
(16)Đổi 23027’ giây (”) 230 x 60’ + 27’ = 1407’ x 60” = 84.420”.
Trong ngày Mặt Trời di chuyển khoảng là: 84.420”: 93 ngày = 908”/ngày Ví dụ: Ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh 10002’B (tại Cần Thơ).
Đổi 10002’B giây ta có 36.120” Vậy số ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh tại
10002’B cách xích đạo là: 36.120” : 908” = 40 ngày
Ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh lần I: 21/3 + 40 ngày = 30/4 (tháng có 31 ngày) Ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh lần II: 23/9 - 40 ngày = 14/8 (tháng có 31 ngày) Ở Nam bán cầu: từ ngày 23/9 đến 21/3 179 ngày (năm nhuận có 180 ngày) - từ xích đạo đến chí tuyến Nam 89 ngày 90 ngày (năm nhuận)
Tương tự BBC: ngày Mặt Trời được: 84.420” : 90 ngày = 938”/ngày Ví dụ: Tại vĩ độ 150N có ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh Số ngày cách xích
đạo 54000”: 938” = 58 ngày Ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh cụ thể là: Lần I: từ ngày 23/9 + 58 ngày = 20/11 (tháng 10 có 31 ngày)
Lần II: từ ngày 21/3 - 58 ngày = 24/1 (tháng có 28 ngày 29 ngày) 3 Cách tính tổng quát:
Muốn tính ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh điểm A có A0 vĩ, ta cần nắm số
ngày từ lúc Mặt Trời lên thiên đỉnh xích đạo 00 đến chí tuyến 23027’đi ở
BBC: 93 ngày Ở NBC: 90 ngày Mỗi ngày Mặt Trời BBC: 908”, NBC: 938”
Bước 1: Đổi vĩ độ điểm A giây (1)
Bước 2: Tính số ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh từ xích đạo đến vĩ độ điểm A
bằng cách lấy (1): 908” (ở BBC) 938” (ở NBC) (2)
Bước 3: Tính ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh
Ở BBC: lần I: Từ 21/3 + số ngày đến A lần II: 23/9 - số ngày đến A Ở NBC: lần I: Từ 23/9 + số ngày đến A lần II: 21/3 - số ngày đến A.
Lưu ý : số ngày tháng có liên quan: Các tháng có 31 ngày là: tháng I,
III , V, VII, VIII, X, XII Các tháng có 30 ngày là: tháng IV, VI, IX, XI.Tháng II có 28 ngày, năm nhuận có 29 ngày
4 Bài tập vận dụng nâng cao:
(17)Tính số ngày từ 21/3 23/9 đến ngày cho độ vĩ (n) ngày
Lấy (n) ngày x (nhân) 908” (BBC) x 938” (NBC), suy độ vĩ Ví dụ: tính độ vĩ điểm A, biết Mặt Trời lên thiên đỉnh vào ngày 30/4. Tính số ngày từ 21/3 đến 30/4 40 ngày
40 ngày x 908” = 36320” = 10002’B.
II.CƠNG THỨC TÍNH GĨC NHẬP XẠ CỦA CÁC VĨ ĐỘ
Khái niệm: Góc nhập xạ (góc chiếu sáng) góc tạo tia tới của
ánh sáng Mặt Trời hợp với mặt phẳng chân trời điểm độ vĩ bề mặt Trái Đất.
Cách tính góc nhập xạ:
2.1 Cơng thức tổng qt: h0 = 900 - φ± δ
Trong đó: φ: độ vĩ điểm cần tính δ: độ lệch góc chiếu so với xích đạo.
Vào ngày 21/3 23/9 Mặt trời lên thiên đỉnh xích đạo nên δ =
Ngày 22/6 22/12 Mặt trời lên thiên đỉnh xích đạo nên CTB CTN nên δ = ± 23027’.
Ngày 21/3 23/9 xích đạo h0 = 900 – 00 = 900 giảm từ xích đạo cực
Ngày 22/6: Mặt trời lên thiên đỉnh CTB (23027’ B), nên vĩ độ ngồi
vùng nội chí tuyến BBC có δ = + 23027’ xích đạo NBC có δ = - 23027’.
Ngày 22/12: Mặt trời lên thiên đỉnh CTN (23027’ N), nên vĩ độ ngoài
vùng nội chí tuyến NBC có δ = + 23027’ xích đạo BBC có δ = - 23027’.
Kết quả: Góc nhập xạ vĩ độ năm:
Địa điểm 21/3 23/9 22/6 22/12
900B
66033’B
23027’B
00
23027’N
66033’N
900N
00
23027’
66033’
900
66033’
23027’
00
23027’
46054’
900
66033’
43006’
00
00
43006’
66033’
900
46054’
(18)Riêng điểm vùng nội chí tuyến vào ngày 22/6 22/12 tính theo cơng thức sau: h0 = 900 – δ + φ hay h0 = 66033’+ φ
Ví dụ 1: Góc nhập xạ ngày 22/6:
- Ở vùng nội chí tuyến BBC: h0 = 900 – δ + φ hay h0 =66033’+ φ
+ Ở 100B: h
0 = 900 – 23027’ +100 = 76033’ hay h0 =66033’+100 = 76033’
+ Ở 200B h
0 = 900 – 23027’ +200 = 86033’ hay h0 =66033’+200 = 86033’
- Ở vùng nội chí tuyến NBC áp dụng cơng thức chung: ho = 900 - δ - 23027’
Ngày 22/12 ngược lại với ngày 22/6
- Ở vùng nội chí tuyến NBC: h0 = 900 – δ + φ hay h0 =66033’+ φ
+ Ở 100 N: h
0 = 900 – 23027’ +100 = 76033’ hay h0 =66033’+100 = 76033’
+ Ở 200 N: h
0 = 900 – 23027’ +200 = 86033’ hay h0 =66033’+200 = 86033’
- Ở vùng nội chí tuyến BBC áp dụng cơng thức chung: h0 = 900 - φ - 23027’
Tính độ vĩ ( φ ) biết góc nhập xạ : Từ cơng thức tổng qt tính góc nhập xạ: h0=900 - φ ± δ φ = 900 – h0 ± δ
3.1 Đối với vùng nội chí tuyến: φ = h0 - 900 + δ
Ví dụ 1: Tính φ điểm A nằm vùng nội chí tuyến BBC vào ngày 22/6 biết h0= 800
δ A = (800 - 900) + 23027’ = 13027’ = 13027’B.
Ví dụ 2: Tính φ điểm B nằm vùng nội chí tuyến BBC vào ngày 22/6 biết h0 = 87034’
φ B = 87034’- 900 + 23027’ = 21001’B
2 Đối với vùng ngoại chí tuyến: φ = 900 – h 0+ δ
Ví dụ: Tính φ điểm C có h0 = 43006’ vào ngày 22/6
φ C = 900 – h
0 + δ = 900 – 43006’ + 23027’ = 71001’B
3.3 Đối với tất độ vĩ NBC: vào ngày 22/6 Công thức tổng quát φ = 900 – h
0 – δ
Ví dụ: Tính φ điểm D biết h0 = 43006’
φ D = 900 – h
0 – δ = 900 – 43006’ – 23027’ = 23027’N
(19)III.CÔNG THƯC TÍNH GIỜ CHIẾU SÁNG.
CT tính chiếu sáng BCB : 1800 – (arccos (tgA x tg 23027’) x 24 : 180) A vĩ độ cần tính
CT tính chiếu sáng BCN : 1800 – (arccos (tgA x tg 23027’) x 24 : ) IV.CÔNG THƯC TÍNH NGÀY DÀI 24 GIỜ.
Ở vĩ độ từ 660 33’B đến 900B : Số ngày = (acscos x cos A : 0.398) x (93 :
45) + 1
Ởcác vĩ độ từ 660 33’N đến 900N: Số ngày =(acscos x cos A : 0.398) x (90 : 45) - 1
A vĩ độ cần tính
- Các tập tính khoảng cách đồ, thực tế tính tỉ lệ đồ
Phần khí : Đặc điểm cấu tạo lớp võ khí, khí áp gió, các khối khí ,khí hậu, thời tiết, đới khí hậu
Phần thủy quyển: Nguyên nhân hình thành Sóng, Thủy triều, Dịng biển, khái niệm thành phần tự nhiên
*Đối với chương trình địa lý lớp 7: -Giaỉ thích sồ tượng tự nhiên châu lục ( VD ? Tại phía Bắc Châu Phi hình thành hoang mạc XaHaRa hoang mạc lớn giới ? Giaỉ thích Châu Phi Châu lục nóng khơ ? Tại Tây Âu Trung Âu nằm vĩ độ song khí hậu Tây Âu lại mát mẽ mưa nhiều Trung Âu (đối với câu hỏi giáo viên cần cho học sinh nắm vững thay đổi khí hâu theo vị trí gần hay xa biển gặp câu tương tự em biết cách vận dụng để giả thích ) ……
(20)các em mà nên đề cập tới nội dung liên quan đến vật tượng xảy cần phải giải thích mà thơi song phần khơng phải giáo viên định hướng hệ thống câu hỏi tư chưa dạy chương trình yêu cầu giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu nắm bắt nội dung )
Còn Phần tự nhiên Việt nam trọng tâm Một số đặc điểm tự nhiên của nước ta đặc biệt là: Khí hậu, địa hình, sơng ngịi, hình dạng lãnh thổ Chú ý câu hỏi sau học này, đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm kiến thức, biết tư lôgic sau hệ trước, biết cách chứng minh lập luận giải vấn đề )
*Đối với chương trình địa lý lớp 9: Đây chương trình quan trọng nhất chương trình nội dung ơn thi gồm :
Phần lý thuyết : Phần địa lý dân cư (Bài 2, Bài 4), địa lý kinh tế (Bài 6, Bài 12, Bài 13, Bài 14) Địa lý vùng (chủ yếu phần tự nhiên vùng –Đặc biệt chú ý tới câu hỏi “Trong phát triển kinh tế -xã hội vùng ……gặp thuận lợi khó khăn gì” ? câu hỏi bao qt tồn phần tự nhiên vùng đồng thời câu hỏi thường xuyên có đề thi giáo viên nên cho em làm quên với câu hỏi để khắc sâu kiến thức đồng thời rèn luyện cho em khả diển đạt hầu hết em khả diển đạt yếu )
Phần thực hành : Biểu đồ -Là phần không thiếu đề thi song thực tế kỹ em yếu lúng túng bắt gặp dạng này, đặc biết phương pháp nhận dạng biểu đồ người ta cho biết bảng số liệu thống kê Do kinh nghiệm tơi xin đưa vào bí nhận dạng biểu đồ phương pháp hướng dẩn học sinh vẽ, nhận xét biểu đồ để bạn đồng nghiệp tham khảo làm tảng cho học sinh tham gia thi tuyển em dể dàng nhận dạng biểu đồ mà cần phải vẽ :
Đối với phần thực hành –Biểu đồ bao gồm bước sau : o Nhận dạng biểu đồ
(21)o Nhận xét, giải thích biểu đồ
Phương pháp nhận dạng biểu đồ:
Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để vẽ biểu nhiều chủ thể khác Nếu đề yêu cầu vẽ cụ thể biểu đồ gì cần đọc kỹ, gạch để tránh lạc đề thực yêu cầu.
Đối với đề không ghi rõ yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ mà u cầu vẽ dạng thích hợp cần phải phân tích đề thật kỹ trước thực Đây dạng đề khó nên học sinh muốn làm cần có phương pháp phân tích để nhận dạng thích hợp Để nhận dạng biểu đồ học sinh cần đọc kỹ đề dựa vào số cụm từ gợi ý, số yếu tố từ đề để xác định dạng cần vẽ, cụ thể:
Biểu đồ hình cột:
Dạng biểu đồ sử dụng để khác biệt qui mô khối lượng hay số đối tượng địa lý sử dụng để thực tương quan độ lớn đại lượng
Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Tình hình, so sánh, sản lượng, số lượng Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích … số tỉnh ( vùng, nước) vẽ biểu đồ so sánh sản lượng ( lúa, ngô, than…) số địa phương qua số năm
Ví dụ cụ thể :Cho bảng số liệu suất lúa Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long nước (Đơn vị: tạ/ha)
Năm
Vùng 1995 2000 2005
Đồng sông Hồng 44,4 55,2 54,3
Đồng sông Cửu Long 40,2 42,3 50,4
Cả nước 36,9 42,4 48,9
Vẽ biểu đồ so sánh suất lúa Đồng sông Hồng với Đồng sông Cửu Long nước
Nhận xét giải thích
(22)Đồ thị hay gọi đường biểu diễn dạng biểu đồ dùng để thể tiến trình phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian
Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển
Ví dụ cụ thể :
Số lượng đàn gia súc, gia cầm nước ta thời kỳ 1990-2002 Năm
Vật nuôi
1990 1995 2000 2002
Trâu (1.000 ) 2.854,1 2.962,8 2.987,2 2.814,4
Bò ( 1.000 ) 3.116,9 3.638,9 4.127,9 4.062,9
Lợn (1.000 ) 12.260,5 16.306,4 20.193,3 23.169,5 Gia cầm ( tr
Con )
107.4 142,1 196,1 233,3
Vẽ biểu đồ thích hợp thể hện tốc độ tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm ( lấy năm 1990 100% )
Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét giải thích đàn gia cầm, đàn lợn tăng? Đàn trâu khơng tăng?
Biểu đồ hình trịn:
Thường dùng để biểu diễn cấu thành phần tổng thể qui mô đối tượng cần trình bày Chỉ thực giá trị tính đại lượng tính % giá trị thành phần cộng lại 100%
- Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu, qui mơ Ví dụ: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước kinh tế Việt Nam Ví dụ cụ thể :
Cho bảng số liệu :
Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế năm 2002
Các thành phần kinh tế Tỉ lệ %
Kinh tế nhà nước Kinh tế tập thể
(23)Kinh tế tư nhân Kinh tế cá thể
Kinh tế có vốn đầu tư nước
8,3 31,6 13,7
Tổng cộng 100,0
Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu GDP phân theo thành phần kinh tế năm 2002
Biểu đồ miền:
Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện Loại biểu thể cấu động thái phát triển đối tượng Toàn biểu đồ hình chữ nhật ( hình vng), chia thành miền khác
Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu có nhiều mốc thời gian ( từ mốc thời gian trở lên )
Ví dụ cụ thể :
a Hãy đặt tên cho bảng số liệu
b Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ năm 1990 đến 2002 Hãy quan sát bảng số liệu sau: (Đơn vị: %)
Ngành 1990 1991 1995 1997 1998 2002 Nông, lâm, ngư nghiệp 38,7 40,5 27,2 25,8 25,8 23,0 Công nghiệp, xây dựng 22,7 23,8 28,8 32,1 32,5 38,5
Dịch vụ 38,6 35,7 44,0 42,1 41,7 38,5
Biểu đồ kết hợp
- Thường kết hợp biểu đồ cột biểu đồ đường, dùng để diễn tả mối tương quan động thái phát triển đối tượng địa lí có thước đo khác - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề ra: cho nhiều đối tượng, nhiều đơn vị khác
Lưu ý: Khi đề cho nhiều đối tượng, nhiều đơn vị khác cần xử lý số liệu để qui đơn vị để vẽ, song đối tượng qui đơn vị
Ví dụ cụ thể :
(24)Năm Tổng diện tích rừng (triệu ha)
Trong Rừng tự nhiên
Đó Rừng trồng
Tỉ lệ che phủ rừng (0/0)
1945 14,3 14,3 43,8
1976 11,1 11,0 0,1 33,8
1983 7,2 6,8 0,4 22,0
1990 9,2 8,4 0,8 27,8
2005 12,4 9,5 2,9 37,7
a Vễ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích rừng độ che phủ rừng giai đoạn 1945-2005 nước ta
b Nhân xét thay đổi Phương pháp vẽ biểu đồ: Biểu đồ cột:
Các bước tiến hành:
Bước 1: Chọn tỉ lệ thích hợp
Bước 2: Kẻ hệ trục toạ độ vng góc
+ Trục đứng thể đơn vị đại lượng, có mũi tên, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Phải ghi rõ danh số( nghìn tấn, tỉ đồng….)
+ Trục ngang thể năm đối tượng khác: có mũi tên ghi rõ danh số Nếu trục ngang thể năm chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi bảng số liệu
Bước 3: Tính độ cao cột cho tỉ lệ thể giấy
Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: ghi số liệu tương ứng vào cột, vẽ ký hiệu lập giải, ghi tên biểu đồ
Một số dạng biểu đồ cột thường gặp: Biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột chồng, biểu đồ cột đơn gộp nhóm ( loại gồm loại: cột ghép đại lượng cột ghép khác đại lượng), biểu đồ ngang
(25)các năm đối tượng cần thể hiện.Ví dụ:Vẽ biểu đồ thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh DHMT
Diện tích mặt nước ni trồng thủy sản theo tỉnh, năm 2002
Các tỉnh, thành phố
Đà Nẵng
Quảng Nam
Quảng Ngãi
Bình Định
Phú Yên
Khánh Hòa
Ninh Thuận
Bình Thuận Diện tích
(nghìn ha) 0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 1,9
Bài giải: 1 Vẽ biểu đồ:
2 Biểu đồ đường - đồ thị: Các bước tiến hành:
Bước 1: Kẻ hệ trục toạ độ vng góc
+ Trục đứng thể đơn vị đại lượng, có mũi tên, có mốc ghi cao giá trị cao bảng số liệu Phải ghi rõ danh số( nghìn tấn, tỉ đồng….)
+ Trục ngang thể năm chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi bảng số liệu
Chú giải:
Diện tích ni trồng thủy sản
Biểu đồ thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002
(26)Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục Chú ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan mĩ thuật
Bước 3: Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính tốn đánh dấu toạ độ điểm mốc trục Khi đánh dấu năm trục ngang cần ý đến tỉ lệ ( cần với tỉ lệ cho trước ) Thời điểm năm nằm chân trục đứng
Bước 4: Hoàn thiện đồ ( ghi số liệu vào biểu đồ, giải, ghi tên biểu đồ.) Lưu ý:
+ Nếu vẽ nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị đường cần dùng ký hiệu riêng biệt có giải kèm theo
+ Nếu vẽ nhiều đường biểu diễn có đơn vị khác vẽ trục đứng bên biểu đồ, trục thể đơn vị
+ Nếu phải nhiều đường biểu diễn mà số liệu cho lại thuộc nhiều đơn vị khác phải tính tốn để chuyển số liệu thô ( số liệu tuyệt đơn vị khác nhau) sang số liệu tinh ( số liệu tương đối – với đơn vị thống là: %) Ta thường lấy số liệu năm ứng với 100%, số liệu năm tỉ lệ % so với năm
Ví dụ:
Căn vào bảng 9.2, vẽ biểu đồ đường biểu diễn thể sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002 Nêu nhận xét
Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn)
Năm Tổng số Chia raKhai thác Nuôi trồng 1990
1994 1998 2002
890,6 1465,0 1782,0 2647,4
728,5 1120,9 1357,0 1802,6
(27)Bài giải: Vẽ biểu đồ:
Biểu đồ thể sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2002 3 Biểu đồ hình trịn:
Các bước tiến hành:
Bước 1: Xử lý số liệu ( Nếu số liệu đề cho số liệu thơ như; tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tinh là: % )
Bước 2: Xác định bán kính hình trịn Bán kính cần phù hợp với khổ giấy để đảm bảo tính trực quan thẩm mĩ cho biểu đồ
Bước 3: Chia hình trịn thành hình quạt theo tỉ lệ thứ tự thành phần theo đề
Lưu ý: Tồn hình trịn 3600 tương ứng với tỉ lệ 100%, tỉ lệ 1% ứng
với 3,60 hình trịn Khi vẽ hình quạt nên tia 12 vẽ
theo chiều quay kim đồng hồ
Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ thành phần lên biểu đồ, lập bảng giải theo thứ tự hình vẽ( theo chiều kim đồng hồ ) Khi thích thành phần cấu nên lưu ý hình quạt có diện tích lớn kẻ nét thưa chấm thưa cho đỡ gây cảm giác nặng nề tiết kiệm thời gian, hình quạt có diện tích nhỏ kẻ vng tơ đậm để làm bật đối tượng Ghi tên biểu đồ Dựa vào bảng số liệu sau:
Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%)
Chú giải: Tổng số Khai thác Ni trồng
Nghìn tấn
2647,4
1802,6 1782,0
1357.0 1465,0
1120,9 890,6
844,8 728,5
(28)Tổng số Nông, lâm,ngư nghiệp Công nghiệp- xây dựng Dịch vụ
100,0 1,7 46,1 51,6
Vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét Bài giải: Vẽ biểu đồ
Biểu đồ miền:Các bước tiến hành:
Bước 1: Xử lý số liệu ( Nếu số liệu đề cho số liệu thô như; tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tinh là: % )
Bước 2: Kẻ khung biểu đồ hình chữ nhật Cạnh đứng thể tỉ lệ phân %, cạnh ngang thể khoảng cách thời gian từ năm đầu đến năm cuối biểu đồ ( khoảng cách năm phải tương ứng với khoảng cách bảng số liệu.)
+ Quy định chiều cao khung biểu đồ 100% tương ứng với 10 cm ( để tiện cho đo vẽ
Bước 3: Vẽ ranh giới miền; Vẽ tiêu theo năm
Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ ( Tương tự cách vẽ biểu đồ hình trịn )
Một số dạng biểu đồ : + Biểu đồ miền chồng nối tiếp B.đồ chồng từ gốc toạ độ Ví dụ:Cho bảng số liệu sau đây:Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 (%)
1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002
Chú giải:
Nông, lâm, ngư nghiệp
Công nghiệp-xây dựng
Dịch vụ
(29)Tổng số nông,lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ 100,0 40,5 23,8 35,7 100,0 29,9 28,9 41,2 100,0 27,2 28,8 44,0 100,0 25,8 32,1 42,1 100,0 25,4 34,5 40,1 100,0 23,3 38,1 38,6 100,0 23,0 38,5 38,5
Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 Vẽ biểu đồ:
2.2.5 Biểu đồ kết hợp:Các bước tiến hành:
Bước 1: Kẻ hệ trục toạ độ vng góc với trục dọc bên biểu đồ, trục thể thước đo khác
Bước 2: Vẽ biểu đồ cột ; Vẽ biểu đồ đường
- Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ ( Tương tự cách vẽ biểu đồ cột biểu đồ đường ) Ví dụ:Cho bảng số liệu sau đây: Biến đổi diện tich rừng độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1945-2005
Năm Tổng diện tích
rừng(triệu ha)
Trong Rừng tự nhiên
Đó Rừng trồng
Tỉ lệ che phủ rừng (0/0)
1945 14,3 14,3 43,8
1976 11,1 11,0 0,1 33,8
100
Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002
(30)1983 7,2 6,8 0,4 22,0
1990 9,2 8,4 0,8 27,8
2005 12,4 9,5 2,9 37,7
a.Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích rừng độ che phủ rừng giai đoạn 1945-2005 nước ta Nhân xét thay đổi
Vẽ biểu đồ:
Phương pháp nhận xét, giải thích biểu đồ : Tuy theo nội dung các biểu đồ mà học sinh dựa vào để nhận xét, giải thích song q trình nhận xét thiết hs dùng lời viết chung chung mà cần có dẫn chứng cụ thể để chứng minh số cụ thể có so sánh cụ thể Cần rèn luyện cho em kỹ nhận xét chung sau đến nhận xét cụ thể có kèm theo số liệu (Cần đọc kỹ yêu cầu trước nhận xét )
Ví dụ:
Cho bảng số liệu sau :
Số lượng đàn gia súc, gia cầm nước ta thời kỳ 1990-2002 Năm
Vật nuôi
1990 1995 2000 2002
Trâu ( 1.000 ) 2.854,1 2.962,8 2.987,2 2.814,4 Bò ( 1.000 ) 3.116,9 3.638,9 4.127,9 4.062,9 Lợn (1.000 ) 12.260,5 16.306,4 20.193,3 23.169,5 Gia cầm ( tr ) 107.4 142,1 196,1 233,3
(31)Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ, nhận xét giải thích đàn gia cầm, đàn lợn tăng? Đàn trâu không tăng?
Nhận xét giai đoạn 1990 – 2002 :
Tỉ lệ đàn gia súc, gia cầm có nhiều biến động qua thời gian(Nhận xét chung) cụ thể sau:
Đàn trâu giảm từ 100 xuống 98,6% ( - 1,4% ) Đàn bò tăng nhanh từ 100 lên 130,4% ( + 30,4% ) Đàn lợn tăng nhanh từ 100 lên 189,0% ( + 89,0% ) Đàn gia cầm tăng nhanh từ 100 lên 217,2% ( + 117,2% ) Giải thích :
Đàn lợn đàn gia cầm tăng nhanh :
+ Nhu cầu thịt, trứng tăng lên, thịt lợn, gia cầm ( đời sống cải thiện)
+ Thị trường xuất mở rộng
+ Điều kiện phát triển ( nguồn thức ăn từ lương thực … ) + Có thể phát triển rộng rãi khắp địa hình
Riêng đàn trâu: CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn nên nhu cầu sức kéo giảm; nhu cầu thịt trâu khơng lớn; điều kiện khí hậu nhiệt đới ẩm ni trâu khơng thuận mưa nhiều; diện tích chăn thả bị thu hẹp…
Phương pháp Kiểm tra kiến thức cho học sinh làm quen với dạng đề:
(32)niềm tin hứng thú học tập cho em,đồng thời để ta phân loại học sinh loại bỏ học sinh yếu khơng có vươn lên học tập
Sau q trình ơn thi người thầy cần cho em làm đề thi thử để em làm với dạng đề khác từ giúp em hình dung dạng đề, mức độ đề thi ,đặt vào kỳ thi, biết cách phân bố thời gian hợp lý, biết cách giải vấn đề đưa đặc biệt em thử sức đề thi từ biết khả nắm kiến thức thân tới đâu để có điều chỉnh, cố gắng học tập Qua giáo viên nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh từ có phương pháp bồi dưỡng phù hợp, động viên khuyến khích em
Lưu ý:
Trong trình ôn thi em làm việc tiếp thu với nhiều nguồn kiên thức song em thi dạng đề không nằm dạng tái kiến thức cách đơn mang tính chất học thuộc giống số kiểm tra tiết hay học kỳ mà câu hỏi đề ra dạng vận dụng kiến thức cách tổng hợp để giải thích vật tượng, làm rõ vấn đề dựa kiến thức em Do q trình ơn thi người giáo viên vừa phải cho học sinh nắm kiến thức vừa phải biết vận dụng kiến thức làm Đây điều dể làm mà khó em thực tế em có kiến thức làm em lại vận dụng kiến thức mà có vào nội dung làm, khẳ nhận dạng câu hỏi em cịn yếu Chính q trình ơn thi việc cho học sinh làm quên với dạng đề cần thiết để học sinh biết vận dụng kiến thức vào làm
Ví dụ: ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN
(33)Cho biết ngày 30/4 ngày 20/11 Mặt Trời lên thiên đỉnh vĩ độ nào? Hãy giải thích
(Thời gian Mặt Trời lên thiên đỉnh từ 21/3 22/6: 93 ngày, từ 22/623/9: 93 ngày, từ 23/922/12: 91 ngày, từ 22/1221/3: 89 ngày)
Câu2:(4.0điểm )Chứng minh khí hậu Việt Nam mang tính chất địa đới phi địa đới
Câu 3:(2.0 điểm)Thế ngành công nghiệp trọng điểm? Tại chế biến lương thực thực phẩm coi ngành công nghiệp trọng điểm?
Câu : (5.0 điểm)
Trình bày thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế Trung du miền núi phía Bắc Giaỉ pháp để khắc phục khó khăn
Câu 5.(5.0điểm) Cho bảng số liệu:
Diện tích gieo trồng sản lượng lúa nước ta giai đoạn 1990-2005
Năm 1990 1995 1997 2000 2005
Diện tích ( nghìn ha)
6042,8 6765,6 7099,7 7666,3 7326,4 Sản lượng
( nghìn tấn)
19225,1 24963,7 27523,9 32529,5 35790,8
Hãy tính suất lúa nước ta qua năm trên? ( Đơn vị Tấn/ ha) Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng suất lúa nước ta qua năm? Từ biểu đồ bảng số liệu nhận xét giải thích tình hình sản xuất lúa nước ta giai đoạn trên?
Ví dụ
III: SO SÁNH KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
(34)Năm học Đội tuyển Giỏi huyện Vào đội tuyển tỉnh
Giỏi tỉnh
2004-2005
(khi bồi dưỡng )
4 học sinh học sinh học sinh học sinh
2005-2006 4 0
2006-2007 3
2007-2008 4 1
2008-2009 5 1
2009-2010 5
Với lịng nhiệt huyết thân, lịng nhiệt tình say mê nghề nghiệp với quan tâm, giúp đỡ BGH qua năm làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý thân gặt hái kết đáng tự hào so với môn khác nhà trường so với môn Địa lý trường bạn huyện
IV/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi, thân thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần phải:
Muốn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết tốt trước hết phải biết chọn đối tượng phù hợp (đó học sinh có lực tư địa lý, có óc tưởng tượng phong phú, có lực suy luận logic)
Giáo viên phải có kiến thức phong phú mơn Có lực kỷ thuật dạy học có phương pháp bồi dương tốt, phải nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp với học sinh Xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu, vận dụng linh hoạt chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Tiến hành bồi dưỡng học sinh phải theo q trình, có hệ thống kiến thức kỹ môn từ mở rộng nâng cao kiến thức
(35)-Học sinh phải có ý thức vươn lên học tập phải có ý chí phấn đấu Có kiến thức mơn vững vàng Được quan tâm tạo điều kiện quí bậc phụ huynh
Lãnh đạo nhà trường phải quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí cho người trực tiếp làm công tác bồi dưỡng, động viên khuyến khích cách kịp thời có nâng cao chất lượng trình bồi dưỡng giáo viên
V/KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN:
Học sinh giỏi “thiên bẩm” quan trọng Song thực tế, khơng có tài thiên bẩm tự đến thành cơng Bởi thế, vai trò người thầy quan trọng Những hệ thống tri thức, đường tiếp kiến thức, hứng thú, khơng làm thay người thầy Tâm hồn, tri thức, gợi mở người thầy cụ thể hóa qua kết học trị Vì vậy, muốn có HSG, trước hết người thầy ln có ý thức tích lũy tri thức kinh nghiệm giảng dạy cách nghiêm túc Trong đó, nhạy cảm việc phát khiếu học sinh, phương pháp bồi dưỡng động cơng tác quản lí ln yếu tố hàng đầu để có thành cơng
Chúng ta làm tốt công việc thực khổ, là:
- Khổ dạy thầy - Khổ học trò
- Khổ chăm người Quản lí
(36)Cần bổ sung thêm nguồn kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bởi thực tế cơng tác có vai trị quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải bỏ lượng chất xám lớn
Chuyên môn : Cần phân công chuyên môn cho giáo viên dạy theo em trình từ lớp 6 lớp để giáo viên phát học sinh giỏi mơn để từ định hướng cho em, có phương pháp dạy học phù hợp
Nhà trường cần đầu tư tủ sách dành riêng cho việc dạy, học bồi dưỡng HSG bao gồm tài liệu giảng dạy giáo viên, tài liệu học tập học sinh, tài liệu tham khảo, nghiên cứu nước cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi
2.Đơí với phịng giáo dục đào tạo huyện Krơng Buk: :
Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên có điều kiện học tập kinh nghiệm lẫn Làm giàu thêm phương pháp kiến thức môn
3.Đối với UBND huyện :
Quá trình đào tạo HSG q trình địi hỏi người dạy, người học nhận thức trình độ cao làm việc căng thẳng Do mơi trường học tập cần phải có phịng học có đầy đủ trang thiết bị cần thiết Cần đầu tư sở vật chất đặc biệt xây dựng thêm phòng học cho nhà trường
Trên toàn kinh nghiệm mà thân rút qua năm làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ,đây kinh nghiệm mang tính chủ quan thân tơi, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn
(37)DƯƠNG THỊ DUNG
PHỤ LỤC
( Tài liệu tham khảo)
Tài liệu Nhà xuất bản -Sách giáo khoa, giáo viên cấp trung học sở trung
học phổ thông
Nhà xuất giáo dục
-Tài liệu Rèn luện kỹ thực hành mơn Địa lí Nhà xuất giáo dục
-Tuyển tập đề thi olimpic Nhà xuất giáo dục
-Gi trình Địa lý tự nhiên Việt Nam Tác giả :Lê Bá Thảo biên soạn -Gi trình Trái đất Nhóm tác giả Trường đại học
(38)
MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU 01 I/ĐẶT VẤN ĐỀ: 02
1.Lý do chọn đề
tài 02
1.1.Cơ sở lý
luận 02
1.2.Cơ sở thực
tiển 03
2.Đặc điểm tình
hình : 04
2.1.Những điểm
mạnh 04
2.2.Những hạn
chế 05
2.3.Nguyên nhân hạn chế và tồn
tại 05
3.Mục đích nghiên cứu 06
4.Phạm vi nghiên
(39)5.Đối tượng nghiên cứu 06
6.Phương pháp nghiên cứu 06
II/PHẦN NỘI DUNG 06
1.Điều tra học sinh có khiếu mơn 06
2.Chọn đối tượng 07
3.Tiến hành bồi dưỡng đối tượng 08
A.Kiến thức và phương pháp của giáo viên 08
B.Làm tư tưởng cho học sinh phụ huynh 08
C.Thời gian ôn thi 09
D.Giới hạn ôn thi 09
E.Nội dung ôn thi 10
4.Kiểm tra cho học sinh làm quen với dạng đề 26
III/KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : 28
IV/NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 28
V/KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 29
(40)