skkn kinh nghiệm “dạy mĩ thuật theo phương pháp đan mạch đạt hiệu quả

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Mĩ thuật Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thu Lý Giới tính: Nữ Ngày tháng/năm sinh: 01- 07-1977 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường tiểu học Hiệp Hồ – Kinh Mơn – Hải Dương Điện thoại: 01697062255 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường tiểu học Hiệp Hoà – Kinh Môn – Hải Dương Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2015-2016 đến tháng năm 2017 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thu Lý XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Dạy Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch phương pháp dạy học giáo dục tiểu học giai đoạn nay, có tác dụng tích cực học tập học sinh vừa phục vụ kiến thức kỹ trọng tâm học cho học sinh vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật chương trình Tiểu học, mơn học học sinh u thích Nó giúp cho học sinh hiểu biết thêm phần nghệ thuật hội hoạ bổ trợ thêm cho số môn học khác Mơn học nghệ thuật nhẹ nhàng, mang tính chất "Học mà chơi, chơi mà học" Thế nên học Mĩ thuật phải diễn thoải mái hiệu quả, kích thích tư sáng tạo học sinh cách tự nhiên, khơng gị ép Muốn vậyđể thực dạy môn Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả, giáo viên phải nghiên cứu phương pháp dạy, soạn theo quy trình học cho phù hợp với chủ đề hoạt động học Những quy trình Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ đó, em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: Sáng tạo mĩ thuật qua biểu đạt thân ( suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, ) Hiểu, cảm nhận phản ánh hình ảnh sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật (phân tích, đánh giá sản phẩm/ tác phẩm) Giao tiếp/ trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật Cùng lúc với việc phát triển lực nói trên, HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Vậy cách thức tổ chức hoạt động học tập (thơng qua quy trình dạy) phương pháp Đan Mạch sử dụng tiết dạy Mĩ thuật nào, mục đích hoạt động học phát huy vai trị học sinh học mơn Mĩ thuật? Đó ý nghĩ thúc nghiên cứu lĩnh vực qua tên gọi: Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện: Để kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học biết thiết kế giảng, hiểu cách dạy phương pháp Đan Mạch phù hợp với học….Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệu sẵn có, kéo, giấy thủ cơng, đất nặn… - Thời gian: Bắt đầu từ năm học 2015-2016 đến tháng năm 2017, trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật khối 1, 2, 3, 4, qua đợt tập huấn dạy học theo phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học nơi dạy học Nội dung sáng kiến: *Tính mới, tính sáng tạo: Tơi khảo sát thực tế dạy học môn Mĩ thuật trường TH Tôi đưa số giải pháp thực hiện: - Xây dựng kế hoạch, phương hướng thiết kế dạy, vận dụng quy trình vào hoạt động học chủ đề MT - Xây dựng giáo án dạy - Dạy thực nghiệm - Phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh *Khả áp dụng SK: Áp dụng phương pháp ( PPĐM ) vào dạy tiết học trở nên sinh động, học sinh tích cực hoạt động nhiều hơn, tiếp thu cách vững Thông qua chủ đề học vận dụng quy trình vào hoạt động học, em rèn luyện khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước tập thể, HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn Do áp dụng tất tiết dạy chủ đề MTTH *Lợi ích thiết thực SK: Qua nghiên cứu Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp ( PPĐM) theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, nhận thấy rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn vấn đề Nó cho tơi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lơi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần làm cho học sinh người hiểu Mĩ thuật môn học phụ mà môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho người Từ học sinh chủ động, tích cực tiếp cận môn học này, xem tiết học niềm vui, nâng cao chất lượng dạy học Học sinh hứng thú tích cực học MT Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học biết thiết kế giảng, hiểu cách dạy phương pháp Đan Mạch phù hợp với học….Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệu sẵn có, kéo, giấy thủ cơng, keo dán, băng dính hai mặt, đất nặn… MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật cịn phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mỹ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy học mĩ thuật tiểu học không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác “ngơn ngữ tạo hình” mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua kinh nghiệm tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch.Việc tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch để tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh tiểu học giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy nào? Dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc ý thức, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hoàn thành tốt công tác nhiệm vụ, người giáo viên cần có nhiều yếu tố: chun mơn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lòng say nghề yêu trẻ Trong thực tế dạy Mĩ thuật, đặc biệt dạy MT áp dụng theo phương pháp Đan Mạch, giáo viên lúng túng, thực chưa có hiệu việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Nhiều giáo viên dạy MT hiểu sai cách thức tổ chức dạy nên dạy chưa với mục tiêu Bộ giáo dục dự án đề Giáo viên phải làm việc nhiều dạy học, giáo viên cịn nói nhiều, sử dụng phương pháp trị chơi, sử dụng phương tiện dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Học sinh hoạt động để tự tìm kiến thức Các em trả lời câu hỏi phát đơn giản, thời gian học học sinh ngồi nghe thực hành thời gian khơng đủ để làm tập Các tiết học lặp lại nhiều lần, học sinh nhàm chán.Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng khơng gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Học sinh trở nên thụ động làm theo gợi ý thầy chủ yếu tiết học không hiệu Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy băn khoăn cố gắng học hỏi vấn đề vận dụng việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy Mĩ thuật Làm qua tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tiết dạy Mĩ thuật hiểu mục đích học vừa vẽ vẽ mang nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để học sinh hứng thú phát huy tính tích cực mà đảm bảo đặc trưng môn? Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” theo hướng đổi phương pháp làm nào? Đó vấn đề quan tâm lý tơi chọn đề tài 1.1- Mục đích nghiên cứu: Trong đề tài hồn tồn mục đích chung mục tiêu dạy học mĩ thuật trường tiểu học Tuỳ địa phương, đối tượng học sinh ta áp dụng lồng ghép quy trình hoạt động học vào bước lên lớp cách dạy cho phù hợp Những yêu cầu tiết học Mĩ thuật cần đạt tiết học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, học sinh hứng thú cảm thụ vẻ đẹp tranh mà hào hứng thực hành vào vẽ, biết vận dụng vào sống giúp cho sống ngày thêm hồn nhiên mắt trẻ thơ 1.2- Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học nơi dạy học 1.3-Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài đưa cách đơn giản thực thiết kế thực hoạt động dạy học, phạm vi tiết học Mĩ thuật 1.4- Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xây dựng kế hoạch, phương hướng thiết kế dạy, vận dụng quy trình vào hoạt động học chủ đề MT - Xây dựng giáo án dạy 1.5- Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý thuyết Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học theo Dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học ( SAEPS ) để tìm sở lý luận - Khảo sát thực tế dạy học Mĩ thuật trường TH, dạy thực nghiệm - Phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh - Qua sách báo, băng hình, khai thác thông tin mạng Internet, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… 1.6 Những đóng góp kinh nghiệm Qua nghiên cứu Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” giúp thân nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói chung, coi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh phát huy tư duy, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp đạt kết cao 1.7 Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ năm học 2015-2016 đến tháng năm 2017, trực tiếp giảng dạy môn mỹ thuật khối 1, 2, 3, 4, qua đợt tập huấn dạy học theo phương pháp ( PPĐM ) nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cơ sở lí luận Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Đồng thời nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lao động để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống tùy theo nhu cầu nguyện vọng hình thức thích hợp” Điều khẳng định giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh Chính việc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hố thẩm mĩ phổ thông cần thiết Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) thử nghiệm trường tiểu học số tỉnh, thành phố đại diện cho vùng miền nước Năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình dạy - học Mĩ thuật SAEPS tất trường tiểu học toàn quốc Theo đó, năm học 2015 – 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo tiếp tục đạo trường: Tiếp tục triển khai thử nghiệm dạy học mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học Dạy mĩ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ Ở đối tượng tìm hiểu học sinh tiểu học, mà cụ thể học sinh trường Lứa tuổi từ đến 10 tuổi với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ mơn Mĩ thuật mơn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng quanh ta để biểu đạt Điều địi hỏi giáo viên ngồi việc phải nắm vững kiến thức chun mơn cần phải linh hoạt vận dụng phương pháp phù hợp với học Trong giáo viên phải tạo hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học môn Mĩ thuật để em coi học sân chơi “ Chơi học, học chơi ” mà tiết học hiệu Khi học xong tiết học HS phải đạt mục tiêu đề ra, HS hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ sống, không học sinh bỏ bài, nhiều vẽ, sản phẩm tốt sáng tạo HS thích học, lớp học sinh động Tâm lý HS thích khen chê, em thầy cô khen, bạn bè quý mến em thích Mặt khác chuyển từ giai đoạn từ chơi sang hoạt động học chính, em cịn bỡ ngỡ nhiều Thậm chí có em cịn sợ học nhiều cảm thấy khơng thoải mái, bị bó buộc khn khổ định Đây giai đoạn khó khăn em Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy Mĩ thuật cho trẻ TH Giúp cho giáo viên sử dụng phương pháp, phương tiện thích hợp việc giảng dạy Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học phần quan trọng nỗ lực Đại sứ quán Đan Mạch nhằm hỗ trợ trình dân chủ đa nguyên Việt Nam “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trò người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển”, thơng điệp bà Kirsren Fugl, chuyên gia tư vấn Đan Mạch nêu buổi tập huấn cho giáo viên thực phương pháp dự án Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mĩ sáng tạo, cách khuyến khích em trải nghiệm, sáng tạo, bày tỏ, hợp tác giao tiếp với qua hoạt động mĩ thuật thực tế Thông qua hoạt động thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Cùng lúc với việc phát triển lực này, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, khả tự học tự đánh giá * Về mục tiêu: Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động : Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết Mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay khơng? * Nội dung chương trình: Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp khơng theo trình tự chương trình hành, mà giáo viên vào để xây dựng chủ đề cho phù hợp Mỗi chủ đề tạo thành quy trình mỹ thuật tương tác tích hợp nội dung: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mĩ thuật Mỗi chủ đề lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu thực tiết, nhiều tiết * Các quy trình mĩ thuật: Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị 10 (PPĐM) tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học Điều kiện áp dụng Để kinh nghiệm áp dụng dạy học mơn Mĩ thuật đạt hiệu trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, nắm KT biết thiết kế giảng áp dụng theo phương pháp (PPĐM) phù hợp với học Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, đất nặn, vật liệu tạo hình 3D, 4D… 45 KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ Kết luận Như khẳng định thơng qua trình nghiên cứu cách thức tổ chức dạy học Mĩ thuật theo phương pháp (PPĐM) theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, tơi nhận thấy rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn vấn đề Nó cho tơi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lơi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần làm cho học sinh người hiểu Mĩ thuật môn học phụ mà môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho người Từ học sinh chủ động, tích cực tiếp cận môn học này, xem tiết học niềm vui, nâng cao chất lượng dạy học Để trở thành người giáo viên giỏi, trước hết phải khơng ngừng trau dồi kiến thức, tìm tịi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề chọn Mĩ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mĩ thuật cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, tạo tác phẩm đẹp, thể cảm xúc qua vẽ Qua trình cơng tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy theo phương pháp mới, thân rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có, để ngày hồn thiện thân cơng việc mà lựa chọn Rằng trước hết giáo viên đứng trước lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, biết đối tượng học sinh để có cách xử lí phù hợp với trường hợp xảy ra, trăn trở với cơng tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em thể vẽ này, mà không kia? Do đâu? Cần bổ sung sửa chữa vấn đề gì? Chính điều làm tơi nghĩ, từ phải cố gắng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng 46 người giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy, xứng đáng người giáo viên thời đại Dạy học MÜ thuËt áp dụng theo phương pháp Đan Mạch cã tác dụng không nhỏ giúp hc sinh lnh hi mt c¸ch đầy đủ, chÝnh x¸c, sinh động nội dung kiến thc bi hc, có tác dụng hình thnh, rèn luyện c¸c kỹ học tập MÜ thuËt cho c¸c em Các nghiên cứu phương pháp dạy MT áp dụng theo phương pháp chứng minh nhờ việc áp dụng phương pháp (PPĐM) vào dạy học mà : - Giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách nhiệm biết tôn trọng kỷ luật - Kiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm - Nội dung hoạt động học nhóm giống khác chung mục đích học tập - Cần quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm HS nên đảm bảo đủ thời gian làm việc có hiệu - Qua quy trình hoạt động học, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi - Bằng việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập - Nhất môn Mĩ thuật, môn sáng tạo đẹp việc tổ chức hoạt động học giúp cho em có khơng khí học tập nhẹ nhàng - tạo cảm xúc bất ngờ cho học sinh để có điều bất ngờ hay độc đáo tranh vẽ/sản phẩm, xây dựng hình cách dùng màu tốt Có tinh thần đồn kết 47 thành viên nhóm học tập Cùng lúc với việc phát triển lực nói trên, HS phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá - Đặc biệt với tiết tạo hình 3D, GV hướng dẫn HS biết cách sử dụng rác tái chế tạo tác phẩm MT góp phần BVMT, mục tiêu phương pháp giáo dục em chung tay xã hội BVMT ngày đẹp Khuyến nghị - Đề xuất - Dạy Mĩ thuật tiểu học cần thiết, góp phần hình thành HS phẩm chất tốt đẹp người lao động – người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm biết thưởng thức hay đẹp sống - Tuy nhiên dạy Mĩ thuật tiểu học nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Nhất giai đoạn Bộ giáo dục đưa phương pháp ( PPĐM ) vào dạy tất trường tiểu học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trị thuận lợi, thân tơi giáo viên dạy môn Mĩ thuật khuyến nghị đề xuất số vấn đề sau: Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Cần có phịng học chuyên biệt rộng, đầy đủ ánh sáng + Có phương tiện ( bàn, giá vẽ, mẫu vẽ, vật tư: đề can, nam châm, bìa cứng, băng keo Thiết bị hỗ trợ như: máy chiếu hình, tranh, tượng phiên bản, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù mơn + Có khung để trưng bày sản phẩm HS - Hơn hết, gia đình phải có nhìn khác, nhìn thiện cảm trân trọng môn Mĩ thuật Thấy tầm quan trọng để từ đầu tư vật chất đồ dùng, dù nhỏ điều kiện để em học vẽ cách tốt nhất, hiệu 48 - Các cấp lãnh đạo nên trích kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi trao giải thưởng cho em vào thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời khích lệ niềm phấn khởi cho em thi đua học tập - Sự kết hợp gia đình quan văn hố cần có phối hợp chặt chẽ hữu tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở câu lạc khiếu… qua tác động hoá giáo dục thẩm mĩ để tạo phong trào rộng khắp tăng niềm phấn khởi học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày tiến kịp thời bồi dưỡng nhân tài - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật… - Nên cho học sinh vẽ ngồi trời hình thức học tập thú vị, thay đổi khơng khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với giới mn màu mn vẻ em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn - Nên có lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè cho giáo viên dạy Mĩ thuật để giáo viên học hỏi kinh nghiệm dạy phương pháp lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi - Nếu có điều kiện hàng năm cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên Mĩ thuật tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hố lịch sử, bảo tàng Mĩ thuật… Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức tập huấn rút kinh nghiệm qua trình áp dụng để giáo viên nắm vững thêm phương pháp Cần xây dựng nội dung thành tiết dạy minh họa nhằm định hướng tổ chức dạy học chia sẻ kinh nghiệm giáo viên chuyên Như nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh mơn học đạt kết cao học tập Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu, Phòng giáo dục Trên kinh nghiệm nhỏ “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” cđa t«i 49 Rất mong đồng nghiệp xem góp ý kiến bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 15 tháng năm 2017 MỤC LỤC STT Nội dung Trang Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Mục đích nghiên cứu 1.2 Đối tượng nghiên cứu 1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Những đóng góp đề tài 1.7 Thời gian nghiên cứu Cơ sở lí luận Thực trạng 12 Giải pháp cụ thể 15 Kết thực đề tài 41 Điều kiện áp dụng 45 Kết luận – khuyến nghị 46 Kết luận 46 1 50 Khuyến nghị - đề xuất 48 Tài liệu Tham khảo - Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học-Dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học(SAEPS) Bộ giáo dục Đào tạo - Tài liệu từ nguồn Internet - SGV Dạy MT theo định hướng phát triển lực lớp 1, 2, 3, 4, NXB Giáo dục VN - SGK MT lớp 1, 2, 3, 4, nhà xuất giáo dục VN - Đổi Phương pháp dạy học Tiểu học - NXB Giáo dục VN - Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật ( Tài liệu đào tạo Giáo viên) NXB Giáo dục - Tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT_Dự án phát triển Giáo viên năm 2007 - Tài liệu Đổi phương pháp dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học trường Tiểu học - Tạp chí giáo dục & thời đại Mạng Internet: http://flash.violet.vn; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net 51 thuvientailieu.bachkim.com; GIÁO ÁN MINH HỌA Mỹ thuật Chủ đề Trang phục u thích ( Tiết 2) I MỤC ĐÍCH - U CẦU: - HS Nhận biết đặc điểm số trang phục quen thuộc - HS biết cách tạo hình trang phục hình thức vẽ, xé, cắt dán, kết hợp với chất liệu khác theo ý thích - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận SP mình, bạn II ĐỒ DÙNG: * Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, BGĐT, sản phẩm HS… * Học sinh: Vở vẽ, hình mẫu vẽ từ tiết trước, màu, vật liệu tạo hình trang phục, SGK MT 5, keo, kéo III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Kiểm tra cũ: Kiểm tra đồ dùng vẽ, mẫu từ tiết trước, màu vẽ Bài mới: a Giới thiệu bài: Chơi trị chơi Trình diễn thời trang GV giới thiệu b Các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV *HĐ 1: Giới thiệu sản phẩm tạo hình trang HOẠT ĐỘNG CỦA HS phục HS ( phút )( Slide 4, 5) - GV cho HS quan sát số trang phục đẹp + Bạn nhỏ mặc trang phục gì? + Em thấy trang phục có họa tiết gì? Màu sắc - HS quan sát thảo luận nào? Em có thích trang phục TLCH khơng? - GV giáo dục HS - GV cho HS quan sát sản phẩm HS lớp khác tạo hình + Em quan sát thấy SP trang phục gì? 52 Em thấy trang phục có họa tiết gì? Màu sắc nào? Các chất liệu để tạo trang phục? - HS nhận xét TLCH - GV tóm tắt: Trang phục bao gồm áo, quần, váy, mũ, khăn,… thường may chất liệu… *HĐ 2: Hướng dẫn thực ( phút )( Slide – 11 ) - GV gợi ý HS tìm ý tưởng trang phục thực hiện: Trang phục dành cho ai? Sử dụng mùa nào, hoàn cảnh nào? - GV hướng dẫn HS theo bước + Chọn dáng người theo ý thích để thiết kế trang trí trang phục theo ý thích + Dựa vào dáng người để tạo trang phục + Trang trí trang phục màu sắc họa tiết + Có thể vẽ cắt xé dán vật liệu tìm - HS quan sát GV thực vẽ - GV cho HS quan sát số SP HS lớp mẫu trước vẽ ( Slide 12 ) * HĐ 3: Thực hành ( 20 phút )( Slide 13 ) - GV cho HS thực hành thi thiết kế trang phục theo ý thích - GV quan sát giúp đỡ HS làm - Mở nhạc không lời cho HS hứng thú thực hành * HĐ 4: Nhận xét ( phút )( Slide 14 ) - GV cho HS trưng bày SP, tuyên dương HS vẽ nhanh, đẹp, sáng tạo - GV nhắc HS dọn vệ sinh nhặt rác nơi làm bày - HS thực hành cá nhân vẽ trang phục yêu thích - HS dán tranh lên bảng - Hs thực 53 Củng cố - dặn dò: GV gợi ý HS nhà tạo thêm hình mẫu, thiết kế trang phục theo ý thích, sáng tạo - Dặn HS chuẩn bị tiết học sau: Giới thiệu trưng bày sản phẩm Slide Slide Slide Slide Slide Slide 54 Slide Slide 11 Slide Slide 12 Slide Slide 13 Slide 10 Slide 14 55 Slide 15 56 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 57 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 58 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 59 ... trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… 1.6 Những đóng góp kinh nghiệm Qua nghiên cứu Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả? ?? giúp thân tơi nói riêng giáo viên Mĩ thuật nói... mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thông qua kinh nghiệm tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch. Việc tổ chức tiết học Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch. .. dụng phương pháp ( PPĐM ) tổ chức tiết dạy đạt hiệu Áp dụng phương pháp ( PPĐM ) vào thực dạy môn Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả, giáo viên phải nghiên cứu phương pháp