GA văn 8 HK2 tổng hợp, biên soạn

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ MỚI - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ông đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngôn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngơn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tôn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt - Vận dụng kiến thức, -Đóng vai hổ - Sơ giản thơ thơ kĩ viết đoạn văn thơ nhớ đời nghiệp Đường Thấy bảm nhận ngữ liệu rừng thuật lại tâm Thế Lữ Vũ Đình đặc điểm từ văn có sử dụng trạng tiếc nuối Liên thơ học câu nghi vấn khứ -Tìm hiểu bố cục văn - Hiểu, cảm nhận -Xây dựng đoạn hội - Hiện nay, tình mạch cảm xúc giá trị hai tác thoại tuyên truyền trạng săn bắt thú thơ phẩm học phòng chống Covid- rừng quý - Nắm được - Hiểu bút pháp 19 có sử dụng câu nghi (trong có lồi hổ) nét tương phản, đối lập vấn mức báo nội dung nghệ hình ảnh thơ -Việc mượn “lời động Nêu thuật hai thơ « Nhớ rừng » hổ vườn bách giải pháp hạn chế -Học thuộc lịng « Ơng đồ » thú” có tác dụng tình trạng đoạn thơ hay - Hiểu ý nghĩa số việc thể -Từ tình cảnh - HS nhận biết hình ảnh đặc sắc có niềm khao khát tự tâm trạng đặc điểm hình thức ý nghĩa sâu sắc mãnh liệt lòng hổ thơ chức câu nghi vấn - Phát câu nghi vấn dùng với chức chức khác -Đọc lại thơ Nhớ rừng câu nghi vấn thơ Dấu hiệu mặt hình thức cho biết câu nghi vấn? - Hiểu chức câu hỏi tu từ tác phẩm văn học -Hiểu tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm -Qua cảnh tượng vườn bách thú cảnh núi rừng đại ngàn , tâm hổ vườn bách thú ? yêu nước kín đáo nhà thơ? -Sự đối lập gợi cho người đọc cảm xúc nhân vật ông đồ tâm nhà thơ? - Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn chủ đề cho trước -Nghe tác phẩm thơ ngâm phổ nhạc người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày - Tìm hiểu thêm số tác giả tác phẩm phong trào thơ (19301945) - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 19- Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày soạn: ( Thế Lữ) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ -Tích hơp : Câu nghi vấn Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật -Phiếu tập tích hợp PHIẾU BÀI TẬP Bài Nhớ rừng ( Thế Lữ) Câu hỏi Mục đích Nào đâu đêm vàng bên bờ Hỏi- Bộc lộ cảm xúc suối Ta say mồi đứng uống anh trăng tan? C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ông đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình (2) Quê hương - Tế Hanh ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập (3) Nhớ rừng - Thế Lữ 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác (1) Quan sát hình ảnh phẩm / câu chuyện/ hát liên quan chia sẻ điều em biết nhà thơ- -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể tác phẩm liên quan? thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm (2) Em hiểu thơ ( Chú thích 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' SGK) lên án thơ cũ (thơ Đường luật khuôn sáo, - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, trói buộc) Sau thơ khơng cịn để khích lệ HS gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm phong trào thơ có tính chất lãng mạn - GV tổng hợp ý kiến (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hơm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu Tác giả chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta nghiệp sáng tác theo SGK kết hợp với Tác phẩm hình ảnh thơng tin tìm hiểu - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác ngồi SGK) phẩm góp phần mở đường cho thẵng lợi -Hoàn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? thơ -Gọi HS trình bày nhận xét -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đoàn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trò nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc Đọc - thích xác, có giọng điệu phù hợp với nội - thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, dung cảm xúc đoạn thơ: -Thể thơ: Tám chữ đoạn hào hùng, đoạn uất ức Bố cục: - Bài thơ có đoạn - Gọi học sinh đọc thơ + Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú - Giáo viên kiểm tra việc đọc + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng thích học sinh từ vĩ Hán Việt, từ cổ + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn - Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đồng ý với ý kiến bạn Mai -GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai - Tổ chức cho HS thảo luận - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thông qua thể thành cơng tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự Phân tích Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM a Gậm khối căm hờn cũi sắt - Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp (đoạn 1) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng - Gậm khối căm hờn - Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm cũi sắt hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải Tư -Nằm dài trơng ngày -Buông xuôi bất lực, tủi cực tháng dần qua Thái độ - Khinh lũ người ngạo - Coi thường, khinh ghét mạn, Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm - Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ + Làm trò lạ mắt, đồ chơi vận + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vơ tư lự, Nghệ Tương phản hình ảnh bên nội tâm hổ: bên ngồi thuật bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lòng trào dâng ngùn ngụt Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt 10 - Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan - Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ ( phút) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: nêu câu hỏi Thế luận điểm? Chiếu dời Lí Cơng Uẩn có luận điểm? Hãy nêu luận điểm đó! Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần ý điều gì? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá ->GV chốt vấn đề cần tìm hiểu học: GV: Cơng việc xây dựng trình bày luận điểm có vai trị vơ quan trọng làm văn nghị luận Muốn viết văn nghị luận em phải tìm đúng, đủ luận điểm cần thiết phải biết xếp luận điểm thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm Bài học hơm giúp em luyện tập khâu quan trọng trước viết hoàn chỉnh Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Phần I Xây dựng hệ thống luận điểm (10 phút) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức văn nghị luận để xây dựng hệ thống luận điểm Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá 85 Đề : Hãy viết báo tường để khuyên bạn cần chăm học tập I Xây dựng hệ thống luận điểm - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Xây dựng luận điểm cho đề văn trên? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: -Xác định yêu cầu: + Kiểu : nghị luận +Vấn đề nghị luận: khuyên bạn chăm học + Đối tượng hướng tới : số bạn lớp +Giới hạn đề: kiến thức đời sống - Hệ thống luận điểm cho đề văn trên: ? Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? Nhằm mục đích gì? Tìm hiểu đề - Kiểu : nghị luận -Vấn đề nghị luận: khuyên bạn chăm học tập - Đối tượng : số bạn lớp - Giới hạn đề: kiến thức đời sống a) Lớp ta có nhiều bạn học giỏi, lao động tốt, làm vui lịng thầy cơ, cha mẹ, xứng đáng gương sáng cho người noi theo b) Các thầy,cô giáo nhiều bậc phụ huynh lớp ta lo buồn c) Thế mà số bạn lớp tỏ chểnh mảng học tập d) Vậy từ lúc này, bạn chuyên cần học tập e) Các bạn chưa thấy rằng, ham chơi, khơng chịu học hành sau khó có niềm vui sống 86 - GV sử dụng bảng phụ ghi luận điểm , cho Hs đọc nêu yêu cầu: ? Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu SGK phần khơng? Vì sao? ? Việc xếp luận điểm hợp lí chưa? (-Lđ a: Lạc ý lao động tốt -Lđ cịn lại: Chưa lơgic, chưa đầy đủ ) ? Theo em, cần điều chỉnh, xếp lại cho hợp lí? (-Thêm luận điểm - Sắp xếp lại:(a)- (c)- (b)- (e)-(d) ) * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Phần II Trình bày luận điểm (15 phút) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức văn nghị luận để làm Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Hệ thống luận điểm cho viết : - Đất nước cần nhiều người tài giỏi để xây dựng phát triển Muốn thành người tài giỏi trước hết phải chăm học - Quanh ta có nhiều gương phấn đấu học để thành người tài giỏi để xây dựng đất nước - Vậy mà lớp số bạn ham chơi chưa chăm học - Ham chơi khó tìm niềm vui sống - Vì vậy, từ phải chăm học tập để sau thành người có ích cho đất nước II Trình bày luận điểm: Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu 1)Tuy nhiên, bạn chưa thấy rằng, ham vui chơi,khơng chịu 87 học hành sau khó có niềm vui sống 2)Do đó, bạn chưa thấy rằng, ham vui chơi sau khó có niềm vui sống 3) Nhưng bạn có nên chểnh mảng học tập hay không? Xin nhớ rằng,bây ham vui chơi, không chịu học hành sau khó có niềm vui sống - Giáo viên cho Hs đọc nêu yêu cầu: Giới thiệu luận điểm ? Em chọn câu câu để giới thiệu Thể luận điểm luận điểm (e) Mục I? Vì sao? câu chủ đề ? Em điều chỉnh lại câu (2) cho phù hợp với yêu cầu giới thiệu luận điểm (e) - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: - Chọn : câu (1) câu (3) - Câu (2) : dùng quan hệ từ không phù hợp + Nhưng đáng tiếc, đáng buồn số bạn lớp ta chưa thấy rằng, ham vui chơi sau khó có niềm vui sống * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng (1)Sau này, lớn lên, bạn sống thời đại mà trình độ khoa học- kĩ thuật văn hóa- nghệ thuật ngày nâng cao (2) Trong xã hội ấy, làm việc cần phải có tri thức (3) Muốn có tri thức phải chăm học tập,ngay từ ngồi ghế nhà trường (4) Do đó, người học sinh hơm ham vui chơi, khơng chăm học ngày mai khó làm việc có ý nghĩa, đó, khó có niềm vui sống - Giáo viên cho Hs đọc nêu yêu cầu: (?) Cách xếp luận đảm bảo cho luận điểm trình bày sáng, rõ chưa? (?) Có cách xếp khác khơng? Nếu có 88 Sắp xếp luận cứ: -Theo trình tự hợp lí - Nhiều cách phải thêm u cầu gì? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: +Sắp xếp luận theo trình tự (1)- (2)- (3)- (4) hợp lí +Có thể xếp theo trình tự : (2)- (3)- (1)- (4); (4) –(1)- (2)- (3); (3)-(1)-(2)-(4)…nhưng phải thay đổi cách viết câu cho phù hợp * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Sau này, lớn lên, bạn sống thời đại mà trình độ khoa học- kĩ thuật văn hóa-nghệ thuật ngày nâng cao.Trong xã hội ấy, làm việc cần phải có tri thức Muốn có tri thức phải chăm học tập,ngay từ cịn ngồi ghế nhà trường Do đó,người học sinh hôm ham vui chơi, không chăm học ngày mai khó làm việc có ý nghĩa, đó, khó có niềm vui sống - Giáo viên cho Hs đọc nêu yêu cầu: Viết đoạn: ? Đây đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Vì - Theo phương pháp: Quy nạp, sao? diễn dịch… ? Em biến đổi đoạn văn từ quy nạp thành diễn dịch (hoặc ngược lại) không? Bằng cách nào? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: + Đoạn văn quy nạp Câu chủ đề cuối đoạn văn +Biến đổi +Bằng cách: Thay đổi vị trí câu chủ đề Thêm bớt từ ngữ viết lại câu cho phù hợp * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá 89 - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 phút) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức văn nghị luận để làm tập Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân / nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm, viết cá nhân Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu ?Chọn luận điểm triển khai thành đoạn văn hồn chỉnh? Cho biết em trình bày đoạn văn theo cách nào? - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs: trình bày miệng * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức 90 III Luyện tập Chọn luận điểm triển khai thành đoạn văn hoàn chỉnh? Cho biết em trình bày đoạn văn theo cách nào? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết cách làm văn nghị luận Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: hs làm vào tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS tự đánh giá - Hs: đánh giá lẫn - Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: ? Vận kiến thức học thực tìm hiểu đề lập dàn ý đại cương cho đề sau: Em hiểu câu tục ngữ: Lá lành đùm rách - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs: trình bày miệng * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức 91 HOẠT ĐỘNG 5: HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO: (2 phút) Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, nhà Sản phẩm hoạt động: Bài sưu tầm học sinh Phương án kiểm tra đánh giá - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: ? Em tự đặt đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí vận dụng kiến thức học để giải đề đó? - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm - Giáo viên: chấm - Dự kiến sản phẩm: làm học sinh * Báo cáo kết quả: Hs nộp * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức Từ tuần 26 đến 31 chưa có Tuần Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Những tình cần viết văn thơng báo , đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ 92 b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có ý thức tích cực, chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên học sinh HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: -Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ? Hãy kể tên thể loại van hành cơng vụ học lớp dưới? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Đề nghị, Báo cáo, đơn từ *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Tiết học hơm tìm hiểu thêm 93 Nội dung thể loại văn hành cơng vụ văn thơng báo Vậy thể thức viết văn thong báo ntn cô hướng dẫn cho em tiết học này.>Giáo viên nêu mục tiêu học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: Hoạt động : Đặc điểm chung văn thông báo Mục tiêu: - Củng cố kiến thức tính thống chủ đề vb I Đặc điểm văn - Rèn kĩ viết đoạn văn theo chủ đề thông báo : Phương thức thực hiện: - Hoạt động cặp đơi 1.Ví dụ : - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ 1: Hoạt động cặp đôi -Giáo viên yêu cầu: Ch o hs đọc văn thông báo sgk /140 ? Trong văn người thông báo ,ai người nhận thơng báo ,mục đích thơng báo - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: - Văn 1: + Người thông báo hiệu trưởng ( phó hiệu trưởng thay mặt ) Người nhận thơng báo gvcn lớp trưởng lớp + Mục đích : Giúp lớp nắm mục đích , ý nghĩa kế hoạch duyệt văn nghệ để thực lịch ,có hiệu - Văn : + Người thông báo liên đội trưởng Người nhận chi đội +Mục đích : Giúp chi đội nắm chủ trương kế hoạch Đại hội liên đội 94 *Báo cáo kết -Gv: gọi đại diện cặp đôi trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng *Chuyển giao nhiệm vụ 2: Hoạt động cá nhân -Giáo viên yêu cầu: ? Tại đối tượng nhận thông báo văn giáo viên chủ nhiệm hs mà ko phải người khác - Những người có liên quan ,quan tâm đến nội dung cần thông báo ? Nội dung thơng báo văn GV : văn gọi văn thơng báo ?Vậy văn thơng báo Vd : Thông báo: - Kế hoạch lao động - Lịch thi ,lịch nghỉ hè ,nghỉ tết - Thời gian làm việc mùa hè ,mùa đông ? Nhận xét thể thức văn thông báo ( nội dung ,quy định ,thời gian , địa điểm nêu văn thơng báo ) Cụ thể ,chính xá Hoạt động : Cách làm văn thông báo Mục tiêu: - Củng cố kiến thức văn thông báo, - Rèn kĩ viết văn thông báo Phương thức thực hiện: - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ 1: - Giáo viên yêu cầu: Gv : Đọc tình sgk 142 ? Trong tình tình phải viết thơng báo Nếu viết người thông báo thông báo cho 95 Nhận xét : Văn thông báo : Truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan , đoàn thể ,tổ chức cho người quyền người quan tâm đến nội dung thông báo biết để thực -Văn thông báo cho biết thông báo ,thông báo cho ,nội dung công việc ,quy định ,thời gian , địa điểm ,cụ thể ,chính xác II Cách làm văn thơng báo Tình cần làm văn thông báo ?Những mục bắt buộc phải có văn thơng báo ? Các mục trình bày - Học sinh tiếp nhận *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời a)Viết tường trình ( quan công an ) b ,c ) Viết thông báo - Người viết : Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (b ) liên đội trưởng( c) - Người nhận : + Gv hs + Các chi đội TNTPHCM toàn trường Quan sát văn thông báo *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá: -Hs: đánh giá lẫn -Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ: ?Viết van thông báo việc họp phụ huynh lớp *Thực nhiệm vụ - Học sinh:làm việc cá nhân nhà - Giáo viên: yêu cầu thời hạn làm hs Thời gian làm ngày soạn thu lại cho gv - Dự kiến sản phẩm: Viết thể thức văn thông báo học *Báo cáo kết -Hs: nộp sản phẩm *Đánh giá kết - Hs trao đổi với bạn, nx, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNGVÀTÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: tìm hiểu kỹ thể thức văn 96 Cách làm văn thơng báo: Phải tn thủ thể thức hành ,có ghi tên quan ,số công văn ,quốc hiệu tiêu ngữ ,tên văn ,ngày tháng ,người nhận , người thông báo, chức vụ người thông báo * Ghi nhớ /sgk củng cố : thông báo Phương thức thực hiện: HĐ Cá nhân Sản phẩm hoạt động: hs trả lời soạn Phương án kiểm tra, đánh giá: -Hs: đánh giá lẫn -Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Sưu tâm văn thông báo, chuẩn mẫu đọc tham khảo - Chuẩn bị bài: Luyện tập viết văn thông báo *Thực nhiệm vụ Học sinh:làm việc cá nhân nhà *Báo cáo kết -Hs: trả lời soạn văn *Đánh giá kết - Hs trao đổi với bạn, nx, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá 97 98 99 ... câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm : Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hồng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối,... tượng vườn bách thú tù túng, chật hẹp, đơn điệu, tẻ nhạt, vô vị: - Sự chán nản, ngao ngán, khinh ghét phải sống ngang bầy với "bọn gấu dở hơi", với "cặp báo chuồng bên vô tư lự" - Phẫn uất, căm... minh cho hợp lý? Hết tiết Tuần 20 Tiết 80 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Thời gian thực hiện: tiết Ngày soạn: 14/01/2021 Ngày dạy: 18 /01/2021 I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến