-> 2 từ ghép đẳng lập (tích hợp kiến thức TV) + Trầm bổng: diễn tả âm thanh đọc bài khi thấp khi cao, nhẹ nhàng, vang xa, mãi không dứt.. Đứa con là tình yêu , nguồn sống, niềm tự hào[r]
(1)Ngày soạn : 17/8/2017 Ngày giảng : 21/8/2017
Tuần 1- Tiết Văn bản
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan)
I
Mục tiêu học
1 Kiến thức : Giúp H hiểu :
- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, thiếu niên, nhi đồng
- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kĩ :
* Kĩ chuyên môn :
- Đọc –hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ
- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường
- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm * Kĩ sống
- Động não, suy nghĩ tình cảm gia đình, ý thức trách nhiệm với cha mẹ, gia đình, nhà trường
- Tự nhận thức đánh giá giá trị thân 3 Thái độ :
- Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại
- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng 4 Định hướng phát triển lực:
- Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, quản lí, sử dụng ngơn ngữ, hợp tác
- Năng lực chuyên biệt: hợp tác, giao tiếp, tự quản thân, thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ
II Chuẩn bị GV HS-
- GV: Soạn + Tài liệu tham khảo + Tranh ảnh ngày khai trường
- HS: Đọc bài, tìm hiểu ngày khai trường, hát thầy cô, bạn bè, cha mẹ
III Phương pháp- kỹ thuật dạy học
- Phát vấn câu hỏi, giảng bình, vấn đáp, nêu giải vấn đề,thuyết trình, - Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung dung nghệ thuật văn
- Cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình IV
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học giáo dục 1- Ổn định tổ chức (1’)
7B1: 7B2:
(2)Kiểm tra SGK, soạn học sinh 3- Bài (Hoạt động 1)(PP thuyết trình-1p)
* Giới thiệu bài: Cứ độ thu sang, ngày khai trường lại đến em lại xao xuyến, bồi hồi, háo hức gặp bạn, gặp thầy điều lạ Nhưng có lẽ ngày khai trường để lại ấn tượng sâu sắc ngày khai trường Vậy trước ngày khai trường đáng nhớ ấy, người mẹ yêu quý em làm gì? Nghĩ gì? Có tâm trạng nào? Văn "Cổng trường mở ra" mà học hôm giúp em cảm nhận phần mẹ, ngày khai trường
Hoạt động 2(Vấn đáp, tri giác ngơn ngữ - 5p) ? Trình bày nét tác giả? - HS trình bày, GV bổ sung
- Nhà văn Lý Lan quê tỉnh Bình Dương, sinh năm 1957, trước giáo viên Sự nghiệp văn chương duyên nhà văn -> chuyển hẳn sang viết văn dịch thuật
- Là nhà văn tiếng Việt Nam đại - Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà cỏ” giải thưởng văn học thiếu nhj
- Dịch truyện Harry Potter sang tiếng Việt nhiều người yêu thích Truyện nhiều từ tiếng Anh khó xác định nghĩa Lý Lan dịch xác nhanh chóng
? Trình bày xuất xứ văn bản?
?) Hãy nhắc lại văn nhật dụng?
- HS: viết có nội dung gần gũi, thiết sống: vấn đề môi trường, thiên nhiên
?) lớp 6, em học văn nhật dụng nào?
- Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ
- Động Phong Nha
?) Tại nói văn “Cổng trường mở ra” văn nhật dụng?
- Vì giống dịng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ, sâu lắng, đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà trường, học sinh
* Rút kinh nghiệm
Hoạt động (PP Vấn đáp tái hiện, phân tích
I Tìm hiểu chung 1.Tác giả:
- Lý Lan (1957) quê tỉnh Bình Dương
- Là nhà văn tiếng thời đại
- Là GV sau chuyển sang viết văn dịch thuật
- Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi
2 Tác phẩm:
- Trích từ báo “Yêu trẻ” số 166, TP Hồ Chí Minh 1/9/2000
(3)cắt nghĩa, nêu giải vấn đề 24p) Bước 1
?) Văn cần đọc với giọng điệu thế nào cho phù hợp?
- Chậm rãi, tha thiết, bộc lộ tình cảm sâu lắng người mẹ
* HS đọc văn -> GV y/cầu HS nhận xét cách đọc bạn
* GV nêu số từ cần giải thích: ghi bảng phụ -> HS trả lời (SGK)
cảm (Ta tìm hiểu sau) ? Kiểu loại văn thể loại?
? Kể tên văn nhật dụng em học ở lớp 6? Nhắc lại văn nhật dụng gì? ?) Hãy nhắc lại phương thức biểu đạt đã học lớp 6?
- PT Tự Miêu tả
? Theo em văn có phải mang phương thức tự hay miêu tả ko? Vì sao?
- Khơng bộc lộ cảm xúc chủ yếu-> Dòng chảy cảm xúc lòng mẹ => phương thức biểu
Văn có nội dung Nỗi lịng người mẹ
2 Vai trò nhà trường việc giáo dục trẻ em
?) Hãy cho biết nội dung nằm phần nào văn bản?
- Đoạn 1: Từ đầu -> mẹ bước vào - Đoạn 2: Còn lại
?) Trong đêm trước ngày khai trường, đứa con có tâm trạng nào?
- Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo -> đặc điểm tất yếu trẻ nhỏ
?) Hãy nhớ nêu lại cảm xúc em khi khai trường vào lớp 1?
- -> HS trả lời
* GV: Cậu bé trước đêm khai giảng thật thanh thản, vô tư, biết đâu, cậu bé mơ giấc mơ đẹp gia đình hạnh phúc, tương lai tươi sáng
II Đọc- hiểu văn bản 1 Đọc, thích.
2 Kết cấu- bố cục:
- Kiểu loại văn bản: nhật dụng - Thể loại: biểu cảm
- PTBĐ: biểu cảm
- Bố cục: phần
3.Phân tích:
a Nỗi lòng người mẹ trước ngày khai trường của con.
* Đứa con:
- Giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo
(4)?) Tâm trạng người mẹ nào? Biểu qua chi tiết nào?
- Không ngủ
- Không tập trung vào việc - Khơng biết làm
- Trằn trọc
=> suy nghĩ triền miên
?) Trong đêm không ngủ, người mẹ làm gì cho con?
- Đắp chăn mền, nhìn ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho
-> Đú vẻ đẹp tỡnh mẫu tử: Yêu đến độ quên mình, làm tất con, lấy giấc ngủ làm niềm vui
? Trong ca dao, tục ngữ nói nhiều tình cảm mẹ? Hãy đọc vài câu?
- C«ng cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy - Cha mẹ nuôi tròi bÓ
?) Vậy người mẹ trằn trọc khơng ngủ được? Em hiểu trằn trọc nghĩa gì?
- Trằn trọc: trở ln, cố ngủ mà khơng ngủ phải có nhiều điều cần lo nghĩ - Trằn trọc khơng phải mẹ lo lắng: điệp ngữ "mẹ tin" nhắc lại lần -> mẹ n lịng - Trằn trọc nơn nao nhớ ngày khai trường năm xưa
?) Những kỉ niệm xa xưa, ngày cắp sách đến trường mẹ kỉ niệm gì? Cách diễn tả?
- Tiếng đọc trầm bổng - Bà ngoại dắt mẹ khai giảng
-> từ ghép đẳng lập (tích hợp kiến thức TV) + Trầm bổng: diễn tả âm đọc thấp cao, nhẹ nhàng, vang xa, không dứt + Âu yếm: yêu thương, trìu mến chăm sóc nhẹ nhàng mẹ với
?) Khi nhớ lại kỉ niệm lòng mẹ như thế nào? Nhận xét cách dùng từ? Tác dụng?
- Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp hay chơi vơi, hốt hoảng, cảm xúc mãnh liệt ấy:
+ rạo rực + bâng khuâng + xao xuyến
=> Từ láy diễn tả tâm trạng đẹp cách nhẹ
môi mở chúm lại mút kẹo -> Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư
*Người mẹ:
- Không ngủ
- Khơng tập trung vào việc
- Khơng biết làm - Trằn trọc
- Suy nghĩ triền miên
(5)nhàng, tinh tế, thấm thía
=> cịn gợi cảm xúc phức tạp lòng mẹ *GV: Người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn truyền cho cung bậc tâm trạng đẹp đẽ đời, bước vào lớp 1,,,
?) Qua đoạn văn, em hiểu đánh giá như thế người mẹ?
- Người mẹ yêu thương tha thiết Đứa tình yêu , nguồn sống, niềm tự hào mẹ nên mẹ hết lịng con, tin tưởng Đồng thời người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa * GV chuyển ý
?) Sau hồi tưởng mong ước, người mẹ mở rộng suy nghĩ điều gì?
- Về xã hội, nhà trường qua nét đẹp văn hoá người Nhật
?) Theo em ngày khai trường nước ta có phải ngày lễ tồn dân khơng? Hãy thử miêu tả lại khơng khí ngày khai giảng mà em trải qua?
?) Câu nói lên tầm quan trọng của nhà trường hệ trẻ? Thể hiện ước mơ người mẹ?
- "Ai biết dặm sau này"
- Muốn hưởng giáo dục tiên tiến với tất tình thương xã hội đất nước
?) Kết thúc văn, người mẹ nói: " bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu sẽ mở ra" Theo em "thế giới kỳ diệu” là gì? - HS thảo luận
- Trường học bao điều mẻ, rộng lớn tri thức, văn hố, tình cảm, đạo lý, tình thầy trị *GV BÌNH: Thế giới kỳ diệu mà nhà trường đem đến tri thức văn hoá sống, tình cảm, đạo lý làm người, ý chí, nghị lực để phát triển thể lực phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai Trường học chắp cánh cho ước mơ, giúp người bước lớn lên xứng đáng ngoan trị giỏi cơng dân tốt
?) Người mẹ dặn "Hãy can đảm lên" Em
=> Sử dụng từ láy diễn tả tâm trạng
Với tâm trạng hồi hộp niềm tin con, với bao hồi tưởng đẹp đẽ, bao suy nghĩ lắng sâu người mẹ nhớ lại kỷ niệm xưa mái trường, người mẹ thân thương
b Vai trị nhà trường
(6)hiểu câu nói nào?
- Là lời khích lệ lên phía trước người lính can đảm lên đường trận
* Thảo luận cặp đôi: Phát triển lực hợp
tác nhóm
?) Trong văn có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ đang tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?
- Người mẹ khơng nói với mà tâm với mình, tự ơn lại kỉ niệm riêng -> Cách viết làm bật tâm trạng, ý nghĩ, tình cảm nhân vật -> kiểu văn trữ tình có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ
* GV: Tác giả hoá thân vào nhân vật để tâm với bạn đọc nhẹ nhàng, tinh tế mà vơ thấm thía, lay động suy nghĩ tình cảm người đọc
Hoạt động4 (Khái quát,vấn đáp - 3p)
?) Hãy nêu hiểu biết em giá trị nghệ thuật, nội dung văn "Cổng trường mở ra"?
- HS trả lời
*GV: Cổng trường rộng mở, tình mẹ dạt dào sâu nặng, thầy cơ, mẹ cha đưa vào giới kì diệu vơ đẹp đẽ, cao khơng gian trn "Sách vũ khí, lớp học đơn vị, trận địa hoàn cầu chiến thắng văn minh nhân loại"
- HS đọc ghi nhớ * Rút kinh nghiệm
Hoạt động (vấn đáp, động não, lực sử dụng ngôn ngữ - 3p)
*GV chuyển ý
?) Ngày khai trường để vào lớp có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người. Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?
4 Tổng kết a Nghệ thuật
- Văn lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với con, sử dụng ngôn ngữ biểu cảm
b Nội dung:
Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường đời người
c Ghi nhí: SGK (9)
(7)- HS bộc lộ ý kiến
4 Cñng cè (2p- Vấn đáp) :
Cảm xúc em sau học văn bản? 5 Hướng dẫn nhà (4p- thuyết trình)
- Học, hoàn thành tập SGK Tập đọc diễn cảm nhớ đoạn văn ngắn
- Nắm nội dung, nghệ thuật văn - Soạn: "Mẹ tôi"
+ Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu từ khó + Tìm hiểu tác giả, xuất xứ văn + Tìm hiểu trả lời câu hỏi
? Văn có nội dung nào? ? Tại văn lại lấy nhan đề “Mẹ ” ? Trong thư người bố bày tỏ thái độ ntn?
? Trong thư người bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En - ri - Em tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ ?
?) Thái độ người bố En- ri - cô qua thư thái độ nào? Dựa vào đâu mà em biết được? Lí khiến ơng có thái độ vậy?
?) Qua thư, em thấy thái độ Enrico nào? Chứng tỏ điều gì? + Đọc thêm "Trường học"
-**** -Ngày soạn: 20/8/2017
Ngày giảng: 23/8/2017 (7B1) 24/8/2017 (7B2)
Tiết Văn bản
MẸ TƠI
<Trích “Những lịng cao cả”- Et- môn - đô- A- mi-xi> I Mục tiêu cần đạt
1.Về kiến thức: Giúp HS
- Hiểu sơ giản Ét –môn-đô Ami –xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư 2.Về kĩ năng
+ Kĩ dạy
- Đọc hiểu văn hình thức thư
(8)+ Kĩ sống
- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm với người
- Giao tiếp, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cách ứng xử thể hịên tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn 3.Về thái độ
- Qua văn học sinh tự kiểm điểm thái độ tình cảm thân cha mẹ
- Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, quản lí, sử dụng ngơn ngữ, hợp tác
- Năng lực chuyên biệt: hợp tác, giao tiếp, tự quản thân, thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ
II Chuẩn bị GV HS
- GV: Soạn + Tài liệu tham khảo
- HS : Chuẩn bị bài, sưu tầm mẩu chuyện tình cha con, mẹ III Phương pháp
- Phát vấn câu hỏi, giảng bình, nêu vấn đề, trực quan
- Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện
- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung dung nghệ thuật văn
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình IV Tiến trình dạy học giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’) 7B1:
7B2:
2- Kiểm tra cũ(4’)
? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng vào lớp con? Em hểu ý nghĩa văn bản?
* Đáp án :
- Bồn chồn lo lắng suy nghĩ việc làm cho ngày học thật có ý nghĩa Và xúc động hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm quên thân ngày học
- VB thể tầm lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người
3- Bài mới
Hoạt động (1') * Giới thiệu bài: Phương pháp thuyết trình G: chiếu cho HS quan sát : Chữ “Hiếu” viết sau:
Đi khắp gian, không tốt mẹ Gánh nặng đời, không khổ cha Nước biển bao la, khơng đong đầy tình mẹ Mây trời lồng lộng, khơng phủ kín cơng cha
(9)Đừng để buồn vương lên mắt mẹ nghe khơng
Cha, mẹ ln có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ý thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm nhận tất Bài văn “ Mẹ tôi” cho ta học
Hoạt động (5'):
- Phương pháp: tái - KT: Động não
? Hãy trình bày hiểu biết em tác giả,
GV: A- mi- xi sinh 31/10/1846 bờ biển tây bắc nước Ý , :12/3/1908
- Ông vào quân đội, sĩ quan chưa đầy 20 tuổi Hai năm sau, chiến tranh kết thúc ông dời quân ngũ du lịch nhiều nước
- 1891: tham gia Đảng XH Ý, chiến đấu cho cơng xã hội, hạnh phúc nhân dân lao động (Đấu tranh thống Tổ quốc, tình thương hạnh phúc người lý tưởng cảm hứng văn chương ơng.)
- Ơng thành công nhiều thể loại văn biểu cảm ?) Cho biết đôi nét văn bản?
G: chiếu Giới thiệu sách: Những lòng cao
- Et- môn đô đơ- A-mi-xi, tên tuổi ông trở thành qua tác phẩm “Những lòng cao cả’’ Đây tác phẩm gồm nhiều truyện nhỏ Bản dịch Hoàng Thiếu Sơn, nhà xuất phụ nữ 1999
- Ông đặt tên truyện "Tấm lòng" (1886) tác giả quen gọi "Những lòng cao cả" - nhật ký cậu bé En-ri-cơ gồm có thư bố, thư mẹ với nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc với giọng văn hồn nhiên, sáng
Rút kinh nghiệm
Hoạt động (23')
- Phương pháp đọc sáng tạo, vấn đáp, phân tích, giảng bình
- KT: động não, hỏi trả lời
G hướng dẫn đọc: Là văn ngắn gọn, chủ yếu miêu tả thái độ tình cảm người bố Cần thể tâm tư, buồn khổ người cha trước lỗi lầm giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết,
I Giới thiệu chung 1 Tác giả
- Ét- môn- đô A mi- xi ( 1846- 1908), nhà hoạt động xã hội, nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc nước I- ta- li- a
2 Tác phẩm
- Trích từ sách
“Những lịng cao cả”
(10)chú ý câu cảm, câu cầu khiến
G đọc mẫu gọi H đọc , GV nhận xét H ý phần thích
? Em hiểu lễ độ gì, bị coi thiếu lễ độ?
? Lương tâm từ Hán- Việt Em giải nghĩa yếu tố cho biết nghĩa từ? ? Khi sử dụng thành ngữ ”vong ơn bội nghĩa” ?
? Theo em văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có đặc biệt?
( Mang tính truyện viết hình thức thư (qua nhật ký con)
? PTBĐ?
? Theo em, văn chia làm phần ? Đó là những phần nào? Nội dung từng phần?
- phần
+ Phần 1: câu đầu: lí mục đích bố viết thư cảm xúc En- ri- cô
+ Phần 2: Còn lại: Sự phê phán nghiêm khắc lời khuyên răn chân thành bố En - ri – HDH phân tích chi tiết
? Tại văn thư người bố gửi cho con nhan đề lấy tên “Mẹ ”?
H: - Đây nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gửi cho người đọc thấy lên hình tượng người mẹ thật cao cả, lớn lao Qua nhìn người bố mà thấy hình ảnh, phẩm chất người mẹ ? Vì người bố lại viết thư cho En-ri-cơ? Viết nhằm mục đích gì?
H: Vì En- ri-cơ nói lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm Bố viết thư để cảnh cáo
? Vì người bố khơng trực tiếp nói với En ri cơ mà lại viết thư?
H: Tình cảm sâu sắc tế nhị nhiều khơng thể nói trực tiếp Viết thư, người cha vừa dạy bảo vừa tâm tình với cách tỉ mỉ, cặn kẽ, đầy đủ mà không làm cho người xấu hổ -> giữ kín đáo tế nhị, vừa cho thấy tơn trọng
? Trong thư người bố bày tỏ thái độ ntn?
2 Kết cấu- bố cục
- Thể loại: thư từ (qua nhật kí con)
- PTBĐ: biểu cảm - Bố cục: phần
3 Phân tích
3.1 Thái độ ng ười bố tr
(11)- Buồn bã, tức giận, kiên nghiêm khắc ? Dựa vào chi tiết mà em biết điều đó? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố
- Bố nén tức giận - Bố u con, bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ
- Trong thời gian dài đừng hôn bố
? Đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ, hãy tìm cho biết tác dụng?
- So sánh -> Nhấn mạnh thái độ buồn bã, tức giận đến bất ngờ đau đớn người cha trước lỗi lầm xúc phạm nặng nề với người có cơng sinh thành dưỡng dục
G: “Dạy từ thuở thơ” Trước lỗi lầm người làm cha làm mẹ thấy buồn bã Đứa chưa ngoan nỗi đau tinh thần cha mẹ “Thương cho roi cho vọt”, nghiêm khắc cha mẹ giáo dục Việc En-ri-cô không hôn bố thời gian dài hình phạt nghiêm khắc tràn ngập tình yêu thương người bố dành cho đứa mắc lỗi
? Tại để cảnh cáo, phê phán thái độ con mình người bố lại đưa kỉ niệm mẹ đối với En-ri-cơ?
- Để thấm thía, nhận lỗi lầm
? Trong thư người cha bắt đứa phải lập tức làm để nhận lỗi mẹ tha thứ? - Từ không nói nặng lời với mẹ dù chỉ lần, lời
- Thành khẩn xin lỗi mẹ, cầu mong mẹ con. ? Em có nhận xét lời lẽ người cha trong thư
- Lời lẽ chân thành, xúc động, sâu sắc
- Thái độ vừa mềm mại khuyên vừa dứt khoát lệnh
? Tại En- ri- lại có tâm trạng “xúc động” khi đọc thư bố ? Chọn lí đúng?
H: Chọn a,c,d
? Qua phân tích em cảm nhận điều về người cha En- ri- cơ?
H: Tuy buồn bã, tức giận yêu thương
-Thái độ ngườ bố: Buồn bã, tức giận, kiên nghiêm khắc
- NT: So sánh -> thái độ buồn bã, tức giận đến bất ngờ đau đớn người cha trước lỗi lầm
(12)
? Trong thư bố nhắc lại kỉ niệm nào của người mẹ En- ri- cơ?
- Thức suốt đêm,cúi bên nơi trông chừng thở hổn hển
- Quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ
- Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn
- Đi ăn xin để ni con, hy sinh tính mạng để cứu
? Qua tâm tình người cha em cảm nhận ntn người mẹ En- ri- cô?
-> Hết lịng u thương, hy sinh
? Trong thư người cha viết “sự hỗn láo con như nhát dao đâm vào tim bố vậy” Theo em hỗn láo có làm đau trái tim người mẹ khơng? Vì sao?
- Trái tim người mẹ giành trọn vẹn cho nên đau đớn
? Tìm câu thơ, văn nói tình cảm mẹ con?
GV: chiếu
- Nhà thơ Mac xim Go-rơ-ki viết: Đời thiếu mẹ hiền không ánh sáng Anh hùng, thi sĩ hỏi cịn đâu? - Cơng cha núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu đạo
GV bình: Người mẹ có vai trị lớn lao đời người: Công lao mẹ thật to lớn: Sinh thành, dưỡng dục, chăm sóc, quan tâm miếng ăn, giấc ngủ; chỗ dựa nâng đỡ suốt đời " Con hạt máu cắt đôi mẹ" Nhà thơ Chế Lan Viên viết:
“ Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo con”
Chúng ta cố gắng ngoan, hiếu thảo, đừng để buồn vương lên đôi mắt mẹ Nhưng sống trót có lỗi lầm thành khẩn xin mẹ tha thứ lịng bao dung, độ lượng
Rút kinh nghiệm
bằng, độ lượng tế nhị việc giáo dục 3.2 Tấm lòng ng ười mẹ
(13)Hoạt động (3'): PP: vấn đáp KT: hỏi trả lời ? Học xong văn em rút học gì? - Tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng
? Bức thư mang tính biểu cảm, đặc sắc chỗ nào.
- Giọng văn chân thành, tha thiết vừa nghiêm khắc, dứt khốt vừa phân tích thiệt đầy sức thuyết phục
H đọc phần ghi nhớ Rút kinh nghiệm
Hoạt động (3')
- Phương pháp: vấn đáp
- Kĩ thuật: động não, hoàn tất nhiệm vụ G gợi ý: tập
?)Tại người bố không trực tiếp nói với mà lại viết thư?
- Thể tơn trọng riêng tư, kín đáo, tế nhị -> đọc -> thấm thía
GV: Đây cách dạy vô hiệu quả, không cần roi vọt, không chửi mắng, nhẹ nhàng ân cần, sâu sắc nghiêm khắc
Rút kinh nghiệm
4 Tổng kết 4.1 Nội dung
4.2 Nghệ thuật
4.3 Ghi nhớ : Sgk/12
III Luyện tập
4 Củng cố: 2' (PP vấn đáp, kĩ thuật động não) - HS đọc phần đọc thêm
Hướng dẫn nhà: 3' - Đọc kĩ lại văn
- Học nắm giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Hoàn thành tập vào tập
- Đọc- Soạn văn bản: Cuộc chia tay búp bê: tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện
? Em chia văn làm phần ? Ý chÝnh cña tõng phần ntn ?
? Tại tên truyện “Cuộc chia tay búp bê”? Liên quan như thế đến ý nghĩa truyện ?
? Trong câu chuyện có chia tay? Đó chia tay ? Cuộc chia tay làm em cảm động nhất? Vì sao?
(14)Ngày soạn: 12/8/2017
Ngày giảng: 23/8/2017 (7B1)
26/8/2017 (7B2)
Tiết 3
TỪ GHÉP A Mục tiêu cần đạt
1 Về kiến thức
- Giúp HS nhận diện, nắm cấu tạo, đặc điểm nghĩa loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập
- Hiểu nghĩa loại từ ghép: hợp nghĩa từ ghép ĐL, phân nghĩa ghép CP
2.Về kĩ năng
+Kĩ dạy
-Nhận diện loại từ ghép -Mở rộng,hệ thống hoá vốn từ -cách sử dụng từ ghép
+Kĩ sống :
- Ra định lựa chọn cách sử dụng từ láy, từ ghép, từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân
- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tướng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ láy, từ ghép, từ HV
3 Về thái độ:
-Có ý thức trau dồi vốn từ
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, quản lí, sử dụng ngơn ngữ, hợp tác
- Năng lực chuyên biệt: hợp tác, giao tiếp, tự quản thân B Chuẩn bị
- GV: Soạn bài, sơ đồ cấu tạo từ (bảng phụ) - HS: đọc kĩ ngư liệu,trả lời câu hỏi
C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, thảo luận, phiếu học tập,kĩ thuật mảnh ghép.phân tích tình mấu, thực hành có hướng dẫn,động não
D Tiến trình dạy 1- Ổn định tổ chức (1’)
7B1: 7B2:
2- Kiểm tra cũ (2’): Kiểm tra SGK, VBT, ghi 3- Bài mới
* Giới thiệu bài:
(15)Từ
Từ đơn Từ phức
Từ ghép Từ láy Hoạt động 2(Vấn đáp tái hiện, tìm tịi, kt động não - 10p)
?) Hãy nhắc lại từ ghép?
- Là từ phức, tiếng có quan hệ với nghĩa
G treo ví dụ I1/13
H đọc VD ý từ in đậm?
? Xác định tiếng chính, tiếng phụ 2 từ: bà ngoại thơm phức?
(bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ; thơm phức: có mùi thơm bốc mạnh, hấp dẫn)
? Em nhận xét trật tự vai trò của các tiếng từ ấy?
H: Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung ý nghĩa cho tiếng
G Tích hợp: Tuy nhiên từ ghép Hán Việt lại có trật tự khác
VD: quốc kì ( quốc: nước, kì: cờ)-> tiếng phụ đứng trước tiếng Chúng ta tìm hiểu sau
G treo Ví dụ2/14
H: Đọc VD ý từ in đậm: Quần/ áo, Trầm / bổng
? Các tiếng từ ghép có xác định tiếng chính, tiếng phụ khơng? Quan hệ tiếng sao?
(trầm bổng: âm lúc cao lúc thấp nghe êm tai (trầm: thấp ấm; bổng: cao)
(quần áo: đồ mặc che phần thân; quần: đồ mặc che từ bụng xuống chân, áo: đồ mặc từ cổ trở xuống)
H: Các tiếng không phân tiếng C-P mà các tiếng có quan hệ bình đẳng với (quan hệ ngang hàng)
? Hãy so sánh giống khác của từ ghép C-P, từ ghép đẳng lập?
H: Giống từ ghép
Khác: Từ ghép C-P: phân tiếng C-P
I Các loại từ ghép 1 Ngữ liệu
*Ví dụ 1:
- Tiếng chính: bà, thơm - Tiếng phụ: ngoại, phức
=> Từ ghép phụ
*Ví dụ 2
(16)Từ ghép đẳng lập: khơng phân tiếng C-P, tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ? Qua phân tích ví dụ trên, em hãy cho biết có loại từ ghép? Chúng có cấu tạo nào?
H trả lời
G tóm tắt – H đọc ghi nhớ1 ? Tìm từ ghép cho loại? HS lấy ví dụ, nhận xét
Rút kinh nghiệm
Hoạt động (Vấn đáp tìm tịi,nêu giải quyết vấn đề,thuyết trình - 10p)
G tiếp tục sử dụng bảng phụ hai Ví dụ I.1,2/13,14
H ý ví dụ phần I.1
? Hãy so sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? Thơm phức thơm? H + Bà: Người đàn bà sinh mẹ (cha) + Bà ngoại : Người đàn bà sinh mẹ + Thơm phức : Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn
+ Thơm: có mùi dễ chịu làm cho người khác thích ngửi
? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa của tiếng quần, áo? trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng?
H
+ Quần áo: đồ mặc, che phần thân
+ Quần: đồ mặc che từ bụng xuống chân + Áo: đồ mặc từ cổ trở xuống
+ Trầm bổng: Âm lúc cao, lúc thấp nghe êm tai
+ Trầm: âm thấp ấm + Bổng: âm cao
? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?
H nêu
G: Treo bảng phụ chế tạo nghĩa từ ghép
Từ ghép C-P: Các tiếng không bắt buộc trường nghĩa Tiếng phụ bổ sung nghĩa
2 Ghi nhớ 1: Sgk/14
II Nghĩa từ ghép 1 Ngữ liệu
*VD:sgk/13,14.
- Nghĩa từ ghép bà ngoại, thơm phức hẹp nghĩa tiếng
(17)cho tiếng Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng
Từ ghép đẳng lập: tiếng trường nghĩa (đồng nghĩa, trái nghĩa vật tượng gần gũi nhau) Nghĩa tiếng dung hợp để tạo nghĩa từ ghép Nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiếng tạo nên
H đọc ghi nhớ2
? Cho ví dụ loại phân tích ý nghĩa - Hoa cúc: hẹp nghĩa từ hoa (phần cành cây, nở kết trái)
- Nhà cửa: nhà nói chung (vật xây cất để ở)
Rút kinh nghiệm
Hoạt động (Kt học theo góc,động não,tìm
tßi-16p)
2 Ghi nhớ2: Sgk/ 14
III Luyện tập - HS làm việc cá nhân
- HS lên bảng làm - HS nhận xét
-> GV sửa
- HS lên bảng làm -> nhận xét
- HS trả lời miệng
- HS làm miệng
1 BT (15)
- Từ ghép CP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, nụ cười
- Từ ghép ĐL: suy nghĩ, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi BT 2(15)
- Các từ ghép CP: bút máy, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn chay, trắng muốt, vui tính, nhát gan
3 BT (5)
- Từ ghép đẳng lập :+ Núi sông, núi rừng + Mặt mũi, mặt mày + Ham mê, ham thích + Học hỏi, học hành + Xinh đẹp, xinh tươi + Tươi đẹp, tươi tốt BT (15)
- sách -
-> DT vật tồn dạng cá thể => đếm
- Sách vở: ghép đẳng lập => nghĩa tổng hợp chung loại => khơng thể nói: sách BT 5(15 - 16)
a Hoa hồng danh từ gọi tên loài hoa ko phải để chi màu sắc
(18)Rút kinh nghiệm
c Cà chua tên loại quả, ko phải hương vị =>
d Cá vàng tên loại cá thường nuôi làm cảnh => ko phải màu sắc cá
Bài tập 6/16: - So sánh nghĩa từ ghép với nghĩa tiếng tạo nên
chúng
G: HDH giải BT6
- Thép: hợp kim bền, cứng, dẻo sắt với lượng nhỏ Cacbon - Gang: hợp kim sắt với Cacbon số nguyên tố
- Gang thép: Cứng cỏi, vững vàng đến mức không lay chuyển được. - Mát : trạng thái vật lý
- Tay:bộ phận thể người, từ vai đến ngón để cầm, nắm
- Mát tay: Chỉ phong cách nghề nghiệp ; có tay nghề giỏi, dễ thành công công việc
- Chân : phận phía thể người dùng để đỡ thể di chuyển
- Tay chân: kẻ giúp việc đắc lực, tin cẩn
- Nóng: nhiệt độ cao nhiệt độ thể người trạng thái thời tiết cao mức TB
- Lòng: bụng người biểu tượng tâm lý
- Nóng lịng : Có tư tưởng mong muốn cao độ làm việc gì.
đ Từ ghép ĐL: nghĩa cuả từ khái quát so với nghĩa tiếng
G: số từ ghép phát triển lâu đời lịch sử có tiếng bị mờ nghĩa nghĩa ta xác định loại từ ghép nhờ ý nghĩa
Bài tập 7/16
Máy nước Than tổ ong, Bánh đa nem
4 Củng cố: 3’
(19)Các tiếng để tạo từ ghép không bắt buộc trường nghĩa
- Tiếng phụ có tính chất bổ sung ý nghĩa cho tiếng
- Có tính phân nghĩa, nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng
- Các tiếng để tạo từ ghép phải trường nghĩa (cùng vật tượng gần gũi)
- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp - Có tính hợp nghĩa, nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiếng tạo nên
5 Hướng dẫn nhà chuẩn bị mới: 3’
- Học bài, nắm nội dung học - Làm hoàn chỉnh tập vào VBT
- Đọc- Tìm hiểu trước Từ láy cho sau: tìm hiểu loại từ láy nghĩa từ láy
- Giờ sau học tiết : Từ láy ?Từ láy gì?
? Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau
? khác ?
? Vì từ láy “ bần bật”, “thăm thẳm” lại khơng nói “bật bật”,
“thẳm thẳm”?
? Qua phân tích em thấy từ láy chia làm loại ? Mỗi loại có đặc điểm
gì ?
?Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh?
? Các từ láy a Lí nhí, li ti, ti hí; b Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh? Mỗi nhóm
từ láy có đặc điểm chung âm nghĩa ? Nghĩa từ láy tạo thành dựa vào đâu.
? So sánh nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng gốc làm cơ sở cho chúng ?
? Em thấy nghĩa từ láy tạo nhờ đâu? Ngày soạn: 21/8/2017
Ngày giảng: 24/8/2017 (7B1) 26/8/2017 (7B2)
Tiết 4
LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức
- Khái niệm tính liên kết văn - Yêu cầu liên kết VB
Kĩ năng
+ Kĩ dạy
(20)- Viết đoạn văn, văn có tính liên kết
+ Kĩ sống
- Ra định lựa chọn phương tiện liên kết văn 3 Thái độ
- Có ý thức rèn kĩ liên kết tạo lập VB 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, quản lí, sử dụng ngơn ngữ, hợp tác
- Năng lực chuyên biệt: hợp tác, giao tiếp, tự quản thân B Chuẩn bị GV HS
- SGK, SGV, soạn, TLTK - Bảng phụ, phấn màu
- HS đọc kĩ ngữ liệu, trả lời câu hỏi C Phương pháp
- Phương pháp: vấn đáp, phân tích , qui nạp, nêu GQVĐ, thực hành, thảo luận nhóm
- Kĩ thuật: Động não, hỏi trả lời, hoàn tất nhiệm vụ, chia nhóm D Tiến trình dạy
1- Ổn định tổ chức (1’) 7B1:
7B2:
2- Kiểm tra cũ (2’): Kiểm tra SGK, VBT, ghi 3- Bài mới
Hoạt động1 Giới thiệu bài: (2'): Phương pháp vấn đáp G viết lên bảng câu “ Tôi đến trường Em Lan bị ngã ”
? câu có thơng tin ? Các thơng tin có liên quan đến khơng? ( thơng tin khơng liên quan đến -> khó hiểu)
? Vậy sửa ntn? (Trên đường đến trường tơi nhìn thấy em Lan bị ngã ) -> Sửa thông tin rời rạc liên kết với nhau, tạo nên câu có ý nghĩa, dễ hiểu Đó vấn đề mà ta cần tìm hiểu học ngày hôm
Hoạt động 2(20’):
Hớng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu để tìm tính liên kết Phơng pháp vấn đáp nêu vấn đề, qui nạp Kĩ thuật động não
? Em hiểu liên kết?
H Liên: liền, kết : nối => nối liền với nhau, gắn bó với
G treo bảng phụ có VD 1(đoạn văn SGK /17 ) ? Em đọc đoạn văn cho biết đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? Đoạn văn lời nói với ?
H Bố En - ri – nói với
? Nếu thư, bố En- ri- cô chỉ viết câu thôi, theo em En-ri- có hiểu điều bố muốn nói khơng? Vì
I Liên kết phương tiện liên kết văn bản
1 Tính liên kết văn bản
(21)sao ?
H chọn lí SGK/17
G kết luận: Như đoạn văn vừa tìm hiểu có câu văn viết ngữ pháp, câu văn có nội dung rõ ràng, xét đoạn văn khó hiểu câu chưa có liên kết Vì ta có trăm đốt tre đẹp chưa đảm bảo có tre Muốn có tre đốt phải nối liền ? Vậy đoạn văn dễ hiểu phải có tính chất gì ?
- Tính liên kết
? Tính liên kết đoạn văn(văn bản) gì? H Trả lời
G chốt: Liên kết tính chất quan trọng văn nhờ mà câu ngữ pháp, ngữ nghĩa đặt cạnh tạo thành văn
H đọc ghi nhớ ý
G yêu cầu H ý bảng phụ ví dụ phần I ? Em nêu nội dung câu trong đoạn văn nêu ví dụ 1?
HS:
- câu 1: Nhắc lại lỗi lầm En-ri-cơ với mẹ - câu 2->5: Tấm lịng người mẹ
- câu 6: Mệnh lệnh người cha
? Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiểu?
H Đoạn văn thiếu ý trình bày thái độ ng-ười bố trước lỗi lầm En-ri-cô
? Hãy sửa lại đoạn văn để En- ri- cô hiểu đ-ược ý bố?
H tham khảo đoạn văn văn “Mẹ tôi” để bổ sung câu thể thái độ ng-ười bố
H đọc đoạn văn phần 2b/18 ? Đoạn văn có câu? H – câu
? So với đoạn văn gốc văn “ Mẹ tơi” đoạn văn chép có xác khơng? H:
- Câu thiếu cụm từ: cịn
- Câu chép sai từ “ con” thành “đứa trẻ” ? Việc chép thiếu sai khiến đoạn văn
- Đoạn văn khó hiểu câu chưa có liên kết
1.2 Ghi nhớ: Sgk/18
2 Phương tiện liên kết trong
văn
2.1 Ngữ liệu: Ví dụ: Sgk/17
Ví dụ a: Đoạn văn khó hiểu vì thiếu ý bày tỏ thái độ bố tr-ước lỗi lầm
Ví dụ b:
- Câu thiếu cụm từ:
- Câu chép sai từ: con-> đứa trẻ
(22)ra sao?
? Vậy cụm từ “ cịn bây giờ” từ “con” đóng vai trị câu.
- Là phương tiện liên kết câu
? Hãy sửa lại thành đoạn văn có nghĩa? H Thêm “ Cịn ”, thay “đứa trẻ” “con”
? Vậy cụm từ: “Cịn bây giờ” từ: “Con” đóng vai trị đoạn văn trên?
- Phương tiện liên kết
GV : Như vậy, cụm tư :” Còn bây giờ” nối với cụm từ “Một kia” câu cịn từ “Con” lặp lại câu móc nối với câu gắn bó với tạo liên kết, mạch lạc văn G: Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn cần phải có liên kết từ, câu thích hợp Đó liên kết ph-ương tiện ngôn từ
? Để câu văn, đoạn văn có liên kết cần có những điều kiện gì, phải sử dụng những phương tiện liên kết nào?.
H: Thống nội dung, phương tiện ngôn ngữ: nối kết câu từ gắn bó với
H đọc phần ghi nhớ ý H đọc phần ghi nhớ Rút kinh nghiệm:
Hoạt động (12’):
- Phương pháp thực hành luyện tập, nêu và GQVĐ, thảo luận nhóm.
- Kĩ thuật: động não, hoàn tất nhiệm vụ, chia nhóm.
? H xác định yêu cầu tập -> làm - Gọi H trình bày, bổ sung-> G đánh giá ? H thảo luận theo nhóm bàn BT 2/19 - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - G nhận xét
Các câu đoạn văn khơng nội dung với dù hình thức câu liên kết ->chưa có liên kết
G treo bảng phụ tập 3/19 gọi H lên điền->
2 Ghi nhớ: SGK
II Luyện tập
Bài tập 1: Câu 1, 4, 2, 5, 3,
Bài tập 2: Đoạn văn khơng có tính liên kết câu văn không thống nội dung
Bài tập 3: bà, cháu- bà, bà-cháu,
(23)chữa
Bài tập
Hai câu tách khỏi câu khác văn liên kết khơng chặt chẽ( C1: Nói mẹ – C2: Nói con)
- Đặt câu văn câu thứ đã kết nối câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ
Rút kinh nghiệm:
Củng cố: 5’
? Em viết đoạn văn ngắn khoảng câu với nội dung nói nên tâm trạng em ngày khai giảng bớc vào mái trờng THCS Trong đoạn văn phải đảm bảo tính liên kết rõ phơng tiện liên kết ?
Gv hớng dẫn hs làm tập chỗ , sau gọi HS lên bảng trình bày GVnhận xét & chữa
5 Hướng dẫn nhà chuẩn bị mới: 3’
- Học bài, nắm nội dung học: cách liên kết đoạn văn, văn - Đọc số đoạn văn văn học để tìm hiểu, phân tích tính liên kết
- Hoàn chỉnh tập vào VBT
- Nghiên cứu “ Bố cục văn bản”: Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi
? Em hiểu bố cục ? Vì xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục
? Câu chuyện có bố cục chưa ? Cách kể bất hợp lý chỗ nào? Vì sao?
? Muốn văn dễ tiếp nhận, gây hứng thú với người đọc nội dung văn bản phải ?
(24)