Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có 䁓 thức tốt trong việc bảo vệ môi trư ng tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trư ng vào trong bài dạy và tôi nhận thấy đã được một số hiệu quả nhấ[r]
(1)MỤC LỤC
Tên nội dung Trang
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí chọn đề tài
2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phạm vi nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
2 Thực trạng
a, Thuận lợi, khó khăn
b, Thành công, hạn chế
c, Mặt mạnh, mặt yếu
d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động
e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt
3 Giải pháp, biện pháp
a Mục tiêu giải pháp, biện pháp
b Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp b.1 Lồng ghép GDBT thông qua học cụ thể b.2 Lồng ghép GDBT thông qua tiết sinh hoạt tập thể 11 b Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc 14 c Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp 15 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 15
e Kết khảo nghiệm 15
4 Kết 16
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1 Kết luận 16
2 Kiến nghị 16
(2)2 I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
inh th i Chủ tịch Chí Minh quan tâm đến giáo dục Ngư i thư ng uyên theo d댳i có l i ch䁓 dạy qu䁓 giá cho ngư i làm công tác giáo dục Ngư i t ng nói lợi ích mư i năm th phải trồng cây, v lợi ích trăm năm th phải trồng ngư i trở thành hiệu tất trư ng Đó cᴰng nguồn động lực tinh th n to l n để th y giáo, cô giáo n lực làm tốt nhiệm vụ v vang m nh Ngư i cᴰng kh ng định Trư ng học chong ta trư ng học chế độ dân chủ, nhân dân nh m mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, ngư i chủ tương lai đất nư c Đong khơng có giáo dục sᙐ khơng có ngư i chủ tương lai nư c nhà D th i đại nào, đất nư c nào, dân tộc muốn phát triển mặt th trư c hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nư c sᙐ không phất triển Nền giáo dục thư c đo đánh giá phát triển phồn thịnh m i quốc gia, m i dân tộc đồng th i cᴰng đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị ã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ môi trư ng cᴰng việc nâng cao 䁓 thức giữ g n bảo vệ môi trư ng m i ngư i dân
Bảo vệ môi trư ng nhiều mối quan tâm mang tính tồn c u nư c ta bảo vệ mơi trư ng vấn đề quan tâm sâu s c Nghị số 41䁟N爀晦Tā ngày 15 tháng 11 năm 2R14 trị tăng cư ng cơng tác bảo vệ môi trư ng th i k đẩy mạnh cơng nhiệp hố, đại hố đất nư c Bộ trưởng Giáo dục đào tạo ch䁓 thị việc tăng cư ng giáo dục bảo vệ môi trư ng, ác định nhiệm vụ trọng tâm t năm 2R giáo dục môi trư ng cho bậc tiểu học b ng nhiều h nh thức ph hợp để ây dựng mô h nh nhà trư ng anh晦sạch 晦 đ p
(3)gi i hạn cho phép, ngược lại mục đích s dụng ảnh hưởng đến sức kho ngư i sinh vật Những tác động thị trư ng cᴰng len lNJi vào trư ng học, học sinh khiến cho đội ngᴰ giáo viên bậc cha m phải quan tâm, lo l ng tượng học sinh chơi bom thối, chưa có 䁓 thức giữ g n vệ sinh chung, ăn k o sinh gôm l p, vứt ả rác b a bãi, khơng có 䁓 thức bảo vệ anh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trư ng Đó cᴰng trăn trở ngư i làm giáo dục Phải làm nàoo Có biện pháp g để giáo dục cho hệ tr trở thành ngư i có tài đồng th i có đứco Chính v đ i hNJi ngành giáo dục truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải c n cho trọng đến việc giáo dục cho hệ tr trở thành ngư i hiểu biết, có l ng nhân ngư i có ích cho ã hội
Trong thực tế giáo dục môi trư ng có nhiều thuận lợi qua thông tin đại chong, qua tranh ảnh, số hoạt động thực tế tác động trực tiếp gián tiếp đến đ i sống ngư i nên học sinh ph n cᴰng am hiểu Nhưng bên cạnh nhận thức mơi trư ng số học sinh c n yếu ph n 䁓 thức em, ph n năm v a qua chưa có ch䁓 đạo thống đưa giáo dục mơi trư ng vào bậc học, chưa có mơn học riêng mơi trư ng, có ch䁓 cập nhật, lồng ghép vào môn tiếng iệt, Khoa học, Địa l䁓 Nên mức độ tiếp thu học sinh c n hạn chế
vậy giảng dạy việc truyền thụ kiến thức bản, đồng th i phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có 䁓 thức bảo vệ mơi trư ng sạch, lành mạnh đem lại lợi ích cho hôm mà cho mai sau ọc sinh chủ nhân trương lai đất nư c, chong ta phải cho hệ học sinh có 䁓 thức góp sức m nh vào công bảo vệ môi trư ng Trong năm học qua, để giáo dục học sinh có 䁓 thức tốt việc bảo vệ môi trư ng lồng ghép vấn đề môi trư ng vào dạy nhận thấy số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 2R11 晦 2R năm v i hy vọng góp ph n nâng cao 䁓 thức cho học sinh để bảo vệ môi trư ng theo định hư ng phát triển tương lai bền vững đất nư c, cᴰng l䁓 mà tơi chọn đề tài Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy ởlớp 4, 5.
MRc tiêu nhi R cᦙa đề tài
(4)4
vật nói riêng nguyên nhân d n đến nhi m Cho nên q tr nh giảng dạy vận dụng phương pháp hữu hiệu để giop em v a tiếp thu tri thức v a hiểu biết vấn đề môi trư ng quê hương đất nư c, có th em m i tham gia tích cực vào hoạt động, s dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trư ng, nâng cao chất lượng sống gia đ nh, có tinh th n s n sàng tham gia ây dựng, bảo vệ quê hương đất nư c trở thành ngư i công dân có ích cho ã hội sau
Đ i t Ꮠng nghiên c u
Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối l p 4晦5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí để giáo dục cho học sinh 䁓 thức bảo vệ môi trư ng Bở v lứa tu i thiếu niên em chăm học, l i th y cô giáo nên c n giáo dục cho em 䁓 thức t em hiểu môi trư ng, việc làm cụ thể mơi trư ng T em có 䁓 thức cao m i hành vi, việc làm m nh đối v i môi trư ng
4 Phạ i nghiên c u
ọc sinh l p khối l p 4晦 trư ng Tiểu học Tr n Pho t năm 2R – 2R đến
5 Ph ơng pháp nghiên c u
晦 Kinh nghiệm giáo dục thân tr nh giảng dạy 晦 Trao đ i v i phận môi trư ng
晦 Nghiên cứu tài liệu liên quan II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ u n
Trong chương tr nh Tiểu học m i, vấn đề giáo dục môi trư ng đề cập đến, có mơn dành h n chương nói mơi trư ng mơn Khoa học GK trang 127* có đề cập đến mơi trư ng Mở rộng vốn t Bảo vệ môi trường Luyện t câu GK trang 115*, Luật bảo vệ mơi trư ng
Chính tả GK trang 1R3*
Một số có ph n nội dung liên quan đến môi trư ng GK chưa yêu c u sâu khai thác í dụ chương ật chất lượng Khoa học* hay ông ng i , ng biển nư c ta Địa l䁓*
(5)bảo tồn đa dạng sinh học GK䁟 126 việc tiếp thu học sinh c n nhiều khó khăn
G n nhất, đ u năm học 2RR 晦2RR9 Giáo dục Đ k L k, Ph ng Giáo dục Đào tạo Krông na triển khai lồng ghép giáo dục môi trư ng vào mơn Tiếng iệt, mơn Khoa học, Địa lí giáo viên tiếp thu ứng dụng rộng rãi tồn ngành Điều chứng tNJ r ng môi trư ng giáo dục môi trư ng vấn đề nóng mang tính sống c n ã hội
Th c trạng
a* Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi:
晦 ề phía giáo viên
Đạt tr nh độ chuẩn, tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trư ng t ng khối, l p, theo t ng cụ thể Được cấp phát tài liệu tận tay để lồng ghép soạn Có tay nghề vững vàng, có lực sư phạm, có đ y đủ sách giáo khoa, sách hư ng d n
Ph n lồng ghép giáo dục môi trư ng ch䁓 thực số qua t ng phân môn tiếng iệt, Khoa học, Địa lí Nội dung lồng ghép thể mức độ toàn ph n, phận liên hệ
晦 ề phía học sinh
Đa số học sinh có 䁓 thức giữ g n vệ sinh trư ng, l p anh晦sạch晦đ p, có thói quen bNJ rác đong nơi quy định
1RR\ tích cực tham gia phong trào liên đội phát động Một phot làm sân trư ng, chăm sóc tư i hoa vư n trư ng
ự quan tâm bậc phụ huynh cᴰng góp ph n nâng cao giáo dục bảo vệ môi trư ng
* h h n:
晦 thức bảo vệ môi trư ng số học sinh chưa cao
晦 Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em m nh, em thư ng ăn sáng trư c c ng trư ng nên việc ả rác chưa đong quy định c n nhiều
晦 iệc thu gom rác thải nhiều hộ gia đ nh ung quanh khu vực trư ng chưa tốt
b* Thành công hạn chế * Thành công:
(6)6
ghép giáo dục môi trư ng vào t ng cụ thể đạt kết cao việc dạy học Kết cho thấy học sinh trư ng tự giác vệ sinh l p học, bNJ rác, tiểu tiện đong nơi quy định
Bên cạnh cố g ng thân, c n nhận ủng hộ bậc phụ huynh đặc biệt tiến hàng ngày học sinh, em có tiến r댳 rệt bảo vệ môi trư ng l p học, nhà trư ng ự tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành công m nh
* ạn ch :
晦 Công tác giáo dục môi trư ng đối v i số giáo viên thực chưa thư ng uyên, c n đối phó ch䁓 d ng lại tiết thao giảng, dự gi
晦 Giáo viên tuân thủ cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác vấn đề có liên quan đến mơi trư ng v sợ lệch mục tiêu dạy, chưa giop em nêu việc làm thực tế trư ng l p để em tự giác việc bảo vệ mơi trư ng
í dụ Bài ông ng i GK䁟 74, giáo viên không dám khai thác c n thiết phải bảo vệ khai thác cách hợp l䁓 v ph n mục tiêu G không yêu c u
晦 Giáo viên c n cho trọng dạy kiến thức, c n em nặng việc học kiến thức chương tr nh vấn đề môi trư ng
晦 iệc lồng ghép giáo dục môi trư ng đ i hNJi giáo viên phải nghiên cứu, suy ngh nên ph n l n giáo viên ngại khó v khơng có th i gian
晦 Một số học sinh v n ả rác không đong nơi quy định, chưa tích cực lao động dọn vệ sinh trư ng, l p
c* Những mặt mạnh, mặt yếu * t mạnh:
晦 爀ua nghiên cứu thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt nên rác thải c n nhiều
晦 Các giải pháp đề tài giop học sinh hiểu r댳 tác động môi trư ng đối v i đ i sống ngư i 爀ua nâng cao 䁓 thức bảo vệ môi trư ng cho em
(7)* t y u:
晦 Công tác tuyên truyền b ng nhiều h nh thức hạn chế địa bàn toàn ã v nhà dân theo cụm rãi rác không tập trung
晦 iệc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi cơng cộng c n q
晦 Chưa có điều kiện t chức cho học sinh tham quan nơi có tác động ấu khí thải nhà máy, nư c thải khu công nghiệp, bãi rác l n
khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trư ng sống ung quanh d* Nguyên nhân
爀ua thực tế giảng dạy nhiều năm l p 4, 5, thân g n gᴰi tiếp oc trao đ i v i học sinh, v i phụ huynh học sinh, v i đồng nghiệp trư ng để đến kết luận T nh trạng học sinh l p 4, chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trư ng nguyên nhân chủ yếu sau
Do ph n l n em v ng nơng thơn
Do em chưa có động cơ, thái độ đong đ n việc học bảo vệ môi trư ng
Do em chưa n m vững cách bảo vệ môi trư ng công việc g
Do em chưa hiểu bảo vệ môi trư ngo
Nhiều em c n có hồn cảnh khó khăn, em có điều kiện để t m hiểu mơi trư ng
e* Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu
(8)Giải pháp bi n pháp
a MRc tiêu cᦙa giải pháp bi n pháp
Mục tiêu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng chương tr nh l p 4,
Bảo vệ môi trư ng ung quanh trách nhiệm toàn dân
Trong trư ng học việc học kiến thức giáo viên c n phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trư ng, biết làm số việc cụ thể quét dọn vệ sinh trư ng, l p tiểu tiện, đ rác đong nơi quy định
Giáo dục mơi trư ng tính chất t ng hợp, v a vận dụng hiểu biết k mơi trư ng
Ngồi c n rRn k sống cho học sinh tham gia bảo vệ mơi trư ng t h nh thành nhân cách cho học sinh ln có 䁓 thức bảo vệ mơi trư ng
b Nội dung cách th c hi n giải pháp, bi n pháp
b.1 Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua số học cụ thể
댳䁡댳䁡댳 ác nh t n ài m c tRch hợp t ng ài:
Tu theo chương tr nh t ng khối l p để thực tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng Căn vào tài liệu tập huấn 1R9 Bộ giáo dục đào tạo ngày 25晦27䁟5䁟2RR để giáo viên thực lồng ghép vào số cụ thể
Môn Tên học Nội dung cᦙatừng bài
M c độ ph ơng
th c t ch hᏐp
T p đọc
晦 Những ngư i bạn tốt T 䁟64*
晦 K diệu r ng anh T 䁟75*
晦 Trư c c ng tr i T 䁟 4* 晦 Đất Cà Mau T 䁟9R* 晦 Chuyện khu vư n nhNJ 晦 ành tr nh b y ong
T 䁟117*
晦 Ngư i gác r ng tí hon T 䁟124*
晦 Trồng r ng ngập mặn T 䁟12 *
晦 Ngu công ã Trịnh Tư ng T 䁟 164*
晦 Bảo vệ động vật hoang dã
(9)T p à ăn
晦 Luyện tập làm đơn Bài Th n chết mang tên bảy s c c u vồng
晦 Thuyết tr nh, tranh luận T 䁟93*
晦 Luyện tập làm đơn T 䁟111*
晦 Môi trư ng đất, khơng khí, r ng
晦 Mơi trư ng nư c, ánh sáng, khơng khí, đất 晦 Mơi trư ng nư c, khơng khí
Trực tiếp
Gián tiếp Trực tiếp Luٵ n từ
à c u Ch nh tả
Kể chuٵ n
Mở rộng vốn t Bảo vệ môi trư ng T 115, tr127*
Luật bảo vệ môi trư ng Trang 1R3*
Ngư i săn nai
晦 Động vật hoang dã Trực tiếp Trực tiếp Trực tiếp
Khoa học
晦 Ph ng bệnh sốt rét 12䁟16*
晦 Ph ng bệnh sốt uất huyết 13䁟2 *
晦 Ph ng bệnh viêm não 14䁟3R*
晦 t, gang, thép 23䁟4 *
Môi trư ng ung quanh 晦 Môi trư ng tài nguyên 晦 Môi trư ng tài nguyên
Bộ phận Bộ phận
Bộ phận Bộ phận 晦 Đồng hợp kim
đồng 24䁟5R
晦 Nhơm 25䁟52*
晦Gồm, gạch ngói 27䁟56* 晦 Xi măng 䁟5 *
晦 Cao su 3R䁟62* 晦 Chất d o 31䁟64*
Môi trư ng tài ngun 晦 Mơi trư ng khơng khí, đất
晦 MT khơng khí, đất 晦 MT khơng khí
Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ
Địa ý
晦 Khí hậu bài3䁟72* 晦 ơng ng i bài4䁟74*
晦 ng biển nư c ta B5䁟77* 晦 Đất r ng Bài 6䁟79* 晦 Dân số nư c ta Bài 䁟 3* 晦 Nông nghiệp 1R䁟 7* 晦 Lâm nghiệp, thuỷ sản 11䁟 3*
晦 Công nghiệp 12䁟91* 晦 Giao thông vận tải 14䁟96*
MT r ng, nư c MT nư c, động vật 晦 MT đất r ng
晦 Môi trư ng sống 晦 Môi trư ng đất 晦 Môi trư ng r ng, nư c, động vật
晦 Mơi trư ng đất, khơng khí
晦 Mơi trư ng tiếng ồn, khơng khí
Tồn ph n Toàn ph n Toàn ph n Toàn ph n Bộ phận Toàn ph n
Liên hệ Liên hệ
(10)1R
Giáo dục môi trư ng thơng qua mơn học góp ph n khơng nhNJ vào việc h nh thành nhận thức môi trư ng nâng cao 䁓 thức bảo vệ môi trư ng học sinh, kiến thức sᙐ không vững ch c không củng cố, rRn luyện thông qua hoạt động b ng nhiều h nh thức biện pháp khác
댳䁡댳㼀댳 y d ng hình th c lồng ghép * Lồng ghép h th ng c u hỏi :
những học có nội dung mà chong ta khai thác lồng ghép, soạn bài, thân nghiên cứu t m đặt câu hNJi để trang bị kiến thức liên hệ thực tế để học sinh biểu thái độ, hành vi giáo dục mơi trư ng
í dụ
1 Bài Những người ạn tốt Tập đọc trang 64* 晦 Cho cá heo có đáng u khơng o
晦 Em có sợ cá heo bị tiệt chủng khơngo
晦 Em muốn nói g v i ngư i làm nghề biểno Bài t Ru Tập đọc 䁟9R*
晦 R ng Đư c có tác dụng g o
晦 Em ngh , ngư i đất Cà Mau c n phải làm g để r ng đư c phát huy tác dụngo
3 Bài huyện m t hu vườn nhỏ Tập đọc䁟 1R2*
晦 Môi trư ng sᙐ m i GĐ có khu vư n nhNJ ban cơng ban công nhà bé Thuo
4 Bài Luyện tập thuy t trình, trRnh luận Tập làm văn䁟93*
晦 Nếu em đất, nư c, khơng khí, ánh sáng em muốn bày tNJ nguyện vọng g v i ngư io
5 Bài Phòng ệnh sốt rét, sốt xu t huy t, vi m não Khoa học l p – tiết phân phối chương tr nh 12,13,14 *
晦 Các em làm g để ph ng bệnh trêno
6 Bài Việt Bắc mồ chôn gi c Pháp; hi n thắng iện Bi n phủ Lịch s l p tiết phân phối chương tr nh 14晦19 *
晦 R ng góp ph n quan trọng chiến th ng oanh liệt đóo
晦 Con ngư i c n làm g để bảo vệ r ng o
Lồng ghép dưᴰi d쳌ng t p tr c nghi m
í dụ Khi dạy Đất rừng Địa l䁓 GK 䁟79* Đánh dấu vào ô trống trư c 䁓 đong
(11)Mở rộng nhiều đất đai trồng loa Có nhiều g để đóng đồ đạc
Làm ói m n đất màu
Dạy bàiSắt, gang, thép Nhô , Đồng Khoa học*.
Em đồng 䁓 v i 䁓 kiến dư i đây, chọn ghi chữ trư c 䁓 vào bảng
Tài nguyên Trái Đất vô tận, ngư i việc s dụng thoải mái B Tài nguyên trái đất có hạn phải s dụng có kế hoạch tiết kiệm
Lồng ghép dưᴰi d쳌ng tr ch i học t p
Thông qua số tr chơi học sinh thêm hiểu môi trư ng nên t chức số tr chơi sau
í dụ Tr chơi " Tôi đâuo "
晦 Giáo viên phát cho học sinh mảnh giấy nhNJ, học sinh d ng bot ghi vào mảnh giấy tên loài cây, loài động vật loại rác thải vNJ k o, bao thuốc *
Cứ học sinh tham gia chơi phân vai cho m i em gồm vai đất, nư c, th ng đựng rác, b u tr i *
ư ng d n học sinh cách chơi học sinh đứng vào góc l p, số học sinh c n lại đứng thành v ng tr n l p học, tay m i em c m t giấy m nh Khi giáo viên phát lệnh em nhanh chóng đọc t giấy m nh chạy nhân vật cụ thể
Em có t giấy ghi "cá" chạy em đóng vai nư c , em có t giấy ghi "vNJ k o" chạy em đóng vai "th ng rác",
êu c u học sinh rot kết luận Mọi vật phải đong vị trí nó, mơi trư ng sᙐ tốt
í dụ Tr chơi "phá r ng"
晦 ọc sinh để tất t giấy báo cᴰ cạnh mặt đất, sau đứng vào t báo m i học sinh đứng t báo*
晦 Tất chạy chạy v ng quanh địa điểm có giấy báo
晦 Khi giáo viên hiệu th tất nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo t giấy ch䁓 chứa ngư i *
晦 au ngồi chạy tiếp, giáo viên c t số t giấy báo v tay cho tất nhảy vào lại Loc sᙐ có số ngư i khơng có ch đứng, phải đứng v ng
晦 Cứ tiếp tục vậy, có nhiều học sinh bị loại khNJi v ng 爀ua tr chơi giop nhận ét hiểu r ng
(12)12
晦 Những ngư i bị loại khNJi v ng tượng trưng cho cối bị chặt, đốn * ọc sinh không nên khai thác r ng b a bãi.
Đóng vai, diễn kịch
au học ong tập đọc ngư i gác r ng tí hon nghe kể ong câu chuyện Ngư i săn nai t chức cho học sinh đóng vai t giáo dục học sinh có 䁓 thức bảo vệ mơi trư ng r ng, môi trư ng động vật thông qua số việc làm cụ thể
í dụ Khi dạy " Ngư i gác r ng tí hon" Tập đọc tu n 14䁟124* 晦 Cho học sinh nhận vai học sinh đóng vai bạn nhNJ ngư i gác r ng , học sinh đóng vai bọn trộm g , học sinh đóng vai bà chủ quán , học sinh đóng vai Cơng an
au đóng vai, yêu c u học sinh thảo luận
iệc làm bạn nhNJ có tác dụng g cho đất đai, khí hậu, động vật T giáo dục biết bảo vệ r ng, dᴰng cảm, đối đ u v i k trộm g để lấy cánh r ng
í dụ Ngư i săn nai Kể chuyện tu n 11䁟1R7*
T chức chọc sinh đóng vai học sinh đóng vai ngư i săn , học sinh đóng vai d ng suối khuyên ngư i săn đ ng b n nai, học sinh đóng vai trám tức giận v ngư i săn b n nai, học sinh đóng vai nai đ p, thơ ngây làm ngư i săn phải thả song
Thảo luận sau đóng vai
sao ngư i săn không b n naio nai đep, ngơ ngác * Câu chuyện muốn nói v i chong ta điều g o qu䁓 bảo vệ động vật r ng *
爀ua giáo dục học sinh ln có 䁓 thức bảo vệ động vật hoang dã
b.2 Lồng ghép iáo dục môi trường thông qua ti t sinh ho쳌t t p thể
Trong tiết sinh hoạt tập thể đ u tu n cuối tu n, dành khoảng 1R 晦 15 phot để t chức cho t m hiểu môi trư ng v i nhiều h nh thức khác nh m củng cố, kh c sâu kiến thức mơi trư ng Tr chơi, đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát
Để t chức thành công tiết sinh hoạt tiến hành số h nh thức lồng ghép, tích hợp sau
댳㼀댳䁡댳 y d ng g c môi trường:
(13)晦 Tranh ảnh biện pháp bảo vệ môi trư ng tác động ngư i đến môi trư ng hậu
晦 Những báo, câu thơ, hát, văn có liên quan đến mơi trư ng í dụ
Thơ
Nh giặc đến giặc l ng R ng cây, noi đá ta c ng đánh Tây
Noi giăng thành lu s t dày R ng che đội, r ng vây quân th
Việt Bắc - Tố ữu)
Ôi ! Chiếc mᴰ vải mềm d thương bàn tay nhNJ Ch ng làm đau cành
(Bài cR u n 68 - Tố ữu) Tiếng ch i tre
m tối Giữ lề Đ p lối Em nghe
(Ti ng chổi tre - Tố ữu) Bài hát
晦 Bài R ng anh yêu thương
" m n với r ng u ch r ng xRnh th n thương댳 m n với r ng mRng cả m t ni m tin ước mơ댳 m n với r ng ởi r ng xRnh y u thươngo댳
晦 Bài T nh đất " t vắng c y t ng ng ng ng thở, c y thi u t c y sống sống với Rio
Truyện đọc
" Khát vọng sống " Kể chuyện l p 4晦 tu n 32* oặc em tự sáng tác b ng nhiều cách 晦 Tự vᙐ tranh c động chủ đề môi trư ng
晦 iết hiệu c động môi trư ng v i l i lᙐ ng n gọn, cô đọng 䁓 ngh a
í dụ
(14)14 Ngư i ơi, đ ng phá r ng!
댳㼀댳㼀댳 Tổ ch c i u di n n truy n v môi trường
Tận dụng th i gian 15 phot đ u gi tiết oạt động gi lên l p, tiết inh hoạt cuối tu n cho em biểu di n g mà m nh trưng bày góc mơi trư ng t dư i nhiều h nh thức
Thuyết minh cho tranh ảnh m nh sưu t m vᙐ Đọc thơ
át
Đọc truyện
댳㼀댳3댳 Lập sổ theo dõi:
Bất công việc g d l n hay nhNJ, muốn đạt hiệu cao c n phải biết khen chê đong loc, đong ngư i đong việc Để làm điều tơi hư ng d n m i t lập s theo d댳i theo m u*
TT ọ tên iệc làm v môitrư ng hưởng đếniệc làm ảnh
môi trư ng Th i gian
2
ào tiết sinh hoạt cuối tu n, t t ng kết trư c l p, giáo viên nh c nhở học sinh c n vi phạm đồng th i tuyên dương khen, thưởng học sinh có hành động, việc làm tác động đến môi trư ng d ch䁓 tràng pháo tay, l i khen niềm động viên l n, cách để nhân điển h nh giáo dục em 䁓 thức bảo vệ môi trư ng
au sinh hoạt cuối tu n ong yêu c u t trưởng t ng t đánh dấu việc thành viên t làm công việc g , ghi r댳 th i gian làm việc, sau tơi t ng hợp lại để khen thưởng, ếp loại thi đua vào cuối tháng
댳㼀댳4댳 y d ng g c sinh giới
vư n trư ng, chọn địa điểm kích thư c khoảng 1Rm 1Rm làm góc sinh gi i Nội dung góc sinh gi i
Các cảnh Các thuốc nam
n non Bể cá cảnh
(15)Một số tiết học có liên quan ự sinh sản thực vật có hoa Khoa học䁟 1R4*, Cây mọc lên t số phận m Khoa học䁟 11R*, ự sinh sản ếch Khoa học䁟 116* t chức góc sinh gi i giop học sinh n m tốt hơn, v a bồi dư ng t nh yêu thiên nhiên 䁓 thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên
Riêng biện pháp cuối c ng X ٵ d ng góc inh giới thân tơi tâm đ c v n c n n m 䁓 tưởng chưa thể thực v không đủ điều kiện sở vật chất, ngư i, cᴰng nguồn kinh phí
b.o Đ m쳌nh vi c ng dụng công ngh thông tin vào vi c ồng ghép
iện công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mᙐ m i trư ng trang bị nhiều thiết bị dạy học điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thông tin, h nh ảnh, video, cᴰng d dàng chuyển tải nội dung đến v i học sinh nh m kích thích hứng tho, niềm say mê tiếp thu vấn đề môi trư ng
Muốn dạy vấn đề liên quan đến môi trư ng, chong ta ch䁓 việc vào Google vào Thư viện trực tuyến iolet để do䁡nload về, sau s dụng ph n mềm Po䁡erPoint 2RR3 để soạn thảo tr nh chiếu
Nếu h nh ảnh do䁡nload uống bị m ta s dụng ph n mềm 晦晦ice Picture Manager để điều ch䁓nh
Đối v i phim, do䁡nload thư ng có định dạng 晦lv, c n phải d ng ph n mềm để chuyển 晦lv sang avi mpg m i đưa vào Po䁡erPoint tr nh chiếu Nếu đoạn phim do䁡nload uống dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy s dụng ph n mềm Movie Maker để c t, ghép phim tư liệu
í dụ Khi dạy Môi trư ng 晦 Khoa học
Ngồi h nh ảnh GK tơi do䁡nload hàng loạt h nh ảnh môi trư ng r ng, môi trư ng nư c, môi trư ng làng quê, môi trư ng đô thị, để phục vụ dạy
oặc Đất r ng , cho học sinh em đoạn phim nạn cháy r ng chặt phá r ng, sau yêu c u học sinh
iện trạng r ng nư c ta
iện trạng ảnh hưởng g đến mơi trư ng o C n có biện pháp g để bảo vệ r ng o
(16)16
c Điều i n th c hi n giải pháp, bi n pháp
Trong giảng dạy, ngư i giáo viên tiểu học lên l p giảng dạy nhiều môn học nên thật phải có kiến thức, am hiểu l nh vực khác sống Phải trang bị cho m nh phương pháp giảng dạy khoa học, d hiểu Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh th m i đáp ứng yêu c u dạy học
Để thực biện pháp, giải pháp c n có điều kiện yếu tố sau
Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng kiến thức môi trư ng, dành nhiều th i gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, t m hiểu k g thuộc môi trư ng để lồng ghép ph hợp v i t ng
ư ng d n học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực ti n số việc cụ thể l p, trư ng góp ph n bảo vệ mơi trư ng
Phát huy tính tự giác, tích cực học sinh thư ng uyên tham gia hoạt động phong trào để bảo vệ mơi trư ng khơng khí, mơi trư ng nư c t em biết s dụng tiết kiệm, hợp lí
d M i uan h gi a giải pháp bi n pháp
爀ua tr nh nghiên cứu vận dụng linh hoạt biện pháp giải pháp đề th học sinh sᙐ l nh hội tri thức bảo vệ môi trư ng cách chủ động t giop học sinh thích tho tham gia làm việc bảo vệ môi trư ng biện pháp giải pháp có quan hệ lơgic v i nhau, biện pháp sở làm tiền biện pháp 1,2 đồng th i biện pháp mang lại hiệu thiết thực cho biện pháp
e Kết uả hảo nghi , giá trị hoa học cᦙa ấn đề nghiên c u
ọc sinh n m ch c nội dung lồng ghép nh m vảo vệ môi trư ng qua t ng bài, t ng môn học cụ thể tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo vệ môi trư ng ngày tăng Cụ thể
Th i gian Lớp TSHS
Hiểu rR
ý nghᦺa Kết uả
Tích cực tham gia B MT l p,
trư ng, nơi
Bư c đ u biết làm số việc B MT ong chưa
thư ng uyên
Chưa tự giác có số hành vi tác động ấu đến
môi trư ng
L % L % L %
晦 Trư c áp
dụng đề tài 54B 323R 1615 50댳050,0 1R1R 3䁡,㼀33,3 56 䁡8,8䁡6,7 晦 au áp
(17)4 Kết uả
爀ua nhiều năm thực lồng ghép giáo dục môi trư ng vào nội dung giảng dạy, thân thu kết đáng kể
晦 Thu hot em tham gia vào góc mơi trư ng góp ph n làm cho l p học thêm khang trang, đ p đᙐ
晦 thức bảo vệ môi trư ng em nâng lên r댳 rệt ph n l n em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành việc làm cụ thể ph hợp v i lứa tu i
Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh l p học ung quanh khu vực trư ng sᙐ, thư ng uyên chăm sóc bảo vệ anh khuôn viên trư ng
Bư c đ u em biết tham gia dọn vệ sinh thơn óm nơi em ở, trồng anh quanh nhà, giữ g n vệ sinh nhà vệ sinh cá nhân sᙐ
Nhiều năm liền l p phụ trách đạt danh hiệu l p uất s c, chi đội vững mạnh đ u phong trào L p học thân thiện, học sinh tích cực
III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 1 Kết u n
Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục mơi trư ng vào chương tr nh khóa thân giáo viên c n
晦 Nghiên cứu toàn chương tr nh, nghiên cứu t ng môn học, t ng học để khai thác nội dung c n lồng ghép
晦 Phải nghiên cứu k , t m h nh thức lồng ghép ph hợp thông qua hệ thống câu hNJi, tập, tr chơi, đóng vai,
晦 Ln thay đ i h nh thức để tạo hứng tho học tập cho học sinh
晦 Thư ng uyên kiểm tra việc nhận thức học sinh môi trư ng, kịp th i b sung, điều ch䁓nh nhận thức lệch lạc
晦 Khen thưởng kịp th i để động viên học sinh có nhận thức đong đ n mơi trư ng có hành động tốt môi trư ng
Kiến nghị
Nhà trư ng quan tâm đ u tư ây dựng góc sinh gi i, tạo điều kiện để đề tài triển khai rộng rãi tất khối l p
(18)1
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
(19)
T I LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài i u Tác giả
1 ách giáo khoa Tiếng iệt l p 4, Nguy n Minh ThuyếtNhà uất Giáo dục 2RR9 ách giáo khoa Lịch s Địa lí l p 4, Nguy n Minh ThuyếtNhà uất Giáo dục 2RR9 ách giáo khoa Khoa học l p 4, Nguy n Minh ThuyếtNhà uất Giáo dục 2RR9
4 Tập thơ Tố ữu Tố ữuNhà uất giáo dục giải
phóng năm 1974
5 thiên nhiênTài liệu bảo vệ môi trư ng tài nguyên Nguy n Khoa LanhNhà uất giáo dục năm 199
6 Tài liêu Tâm l䁓 học
P Ruđich, Nguy n ăn iếu dịch
ở