PTNL SINH học 11(bộ 2)

Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Ngày soạn : Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải : Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức Thái độ: - Biết cách chăm sóc trồng để sinh trưởng phát triển tốt - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác b, Năng lực đặc thù - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo -Phương pháp - Đàm thoại tìm tịi II-Chuẩn bị -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập III- Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Vào A khởi động: - GV giới thiệu sơ qua chương trình 11 nội dung chương HS lắng nghe -Vào bài: Mọi sinh vật muốn tồn tại, sinh trưởng phát triển đòi hỏi phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy trao đổi chất diễn nào? Chúng ta tìm hiểu chương " Bài Sự hấp thụ nuớc muối khoáng rễ " B Hình thành kiến thức Hoạt động 1: I Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung Trang Gv yêu cầu học sinh quan quan sát hình 1.1 sgk kết hợp với số mẫu rễ sống môi trường khác nhau, mơ tả đặc điểm hình thái hệ rễ cạn thích nghi với chức hấp thụ nước ion khống cây? Quan sát hình 1.2 có nhận xét phát triển hệ rễ ? - Môi trường ảnh hưởng đến tồn phát triển lông hút nào? - Tại cạn bị ngập úng lâu ngày chết? -Mơ tả đặc điểm thích nghi rễ hút nước hút khống: +Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng, miền lông hút +Rễ cạn hấp thụ nước ion khống chủ yếu qua miền lơng hút +Rễ sinh trưởng nhanh chiều sâu, phân nhánh chiếm chiều rộng tăng nhanh số lượng lông hút +Cấu tạo lơng hút thích hợp với khả hút nước - HS nghiên cứu SGK trả lời Hình thái hệ rễ Hệ rễ thực vật cạn gồm: Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc biệt có miền lông hút phát triển Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều nước muối khoáng - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động GV Đưa tế bào vào HS nghiên SGK trả lời môi trường có nồng độ khác tế bào có biến đổi nào? Yêu cầu hs hoàn thành Mỗi cá nhân Hs nghiên cứu tập phiếu học tập SGK để làm tập phiếu học tập - Hướng dẫn HS hoàn thành - Hs hoàn thành phiếu tập phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát Hs nghiên cứu SGK trả lời hình 1.3 sgk, phân tích tìm đường vận chuyển nước ion khống Dịng nước ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? Nội Dung Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hut ( Xem đáp án tập phiếu học tập) Dòng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ - đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất Trang Hoạt động III Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút qua giải thích ảnh hưởng mơi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? Hoạt động HS HS quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Học sinh nghiên cứu trả lời Nội Dung - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi C Luyện tập – Vận dụng: ( tập phiếu học tập) D TÌM TỊI MỞ RỘNG HS trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước .(Do ) Các ion khoáng .(Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng Trang .(Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ PHỤ LỤC Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bàobiểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Q trình nước - Nồng độ chất tan cao Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? Nước Đất Thẩm thấu Tế bào lông hút (Do chênh lệch nước ) Các ion khoáng Đất Thụ động Tế bào lông hút (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khống Đất Chủ động Tế bào lơng hút (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ Trang Tiết - BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Ngày soạn : Lớp dạy Tiết Ngày dạy Ghi 11A 11B I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ năng: Trang Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng liên quan đến vận chuyển chất cây, dẫn đến u thích mơn Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác b, Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực sáng tạo 5.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: KIỂM TRA BÀI CŨ: C1 Trình bày chế hấp thụ nước, ion khống rễ C2 Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Bài mới: A Khởi động: Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: CẤU TẠO CỦA MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 trả lời câu hỏi: trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào Hoạt động học sinh Học sinh trả lời: Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mô ( thịt ) ngồi qua khí khổng Nội Dung I / Dòng mạch gỗ: 1.Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào loại nối tạo thành đường vận chuyển nước Học sinh trả lời dựa vào ion khoáng từ rễ lên thân, sách giáo khoa kiến thức học: Do chất tế bào hoá gỗ Chỉ tiêu Quản bào Mạch Trang mạch gỗ tế bào chết Giáo viên cho học sinh Học sinh điền vào bảng phân biệt quản bào phụ thông qua mạch ống thông qua thảo luận nhóm bảng phụ: ống Đường kính Chiều dài Cách nối Nhỏ Dài Lớn Ngắn Đầu tế bào nối với đầu tế bào HOẠT ĐỘNG 2: THÀNH PHẦN DỊCH MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Dung Giáo viên: Hãy nêu Học sinh tham khảo 2.Thành phần dịch mạch gỗ thành phần dịch sách giáo khoa để trả lời Thành phần chủ yếu gồm: nước, mạch gỗ? ion khống, ngồi cịn có chất hữu HOẠT ĐỘNG 3: ĐỘNG LỰC ĐẨY DÒNG MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên: Cho học sinh Học sinh quan sát hình quan sát hình 2.3, 2.4 trả + tham khảo sách giáo lời câu hỏi:hãy cho biết khoa trả lời: nước ion vận chuyển mạch gỗ nhờ vào động lực nào? Nội Dung Động lực đẩy dòng mạch gỗ -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ lên -Lực hút thoát nước lả -Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên HOẠT ĐỘNG 4: DÒNG MẠCH RÂY Hoạt động giáo viên Giáo viên: cho học sinh quan sát hình 2.2 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi sau: + Mô tả cấu tạo Ống rây? + Thành phần dịch mạch rây? + Động lực vận chuyển Hoạt động học sinh Tiểu kết Mỗi nhóm học sinh tìm II / Dịng mạch rây: hiểu tiêu chí, thảo Cấu tạo mạch rây luận hoàn thành phiếu -Gồm tế bào sống, ống học tập, giáo viên chỉnh rây tế bào kèm sữa bổ sung sau đưa -Các ống rây nối đầu với tiểu kết thành ống dài từ xuống rễ Thành phần dịch mạch rây: Gồm sản phẩm đồng hoá như: + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon + Một số ion khống sử dụng lại Động lực dịng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu Trang quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) C Luyện tập – Vận dụng: Dựa vào để củng cố Tìm điểm khác dòng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Mạch gỗ Mạch rây Hãy chọn câu sau: 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất D TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị cho tiết sau Tiết BÀI THOÁT HƠI NƯỚC Ngày soạn : Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Kỹ năng: - Quan sát , phân tích tranh - So sánh, tổng hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất - tưới tiêu hợp lí cho trồng Thái độ: Trang - Thấy rõ tính thống cấu trúc chức nước - Có ý thức tích cực trồng bảo vệ xanh góp phần cải tạo môi trường sống Năng lực: a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác b, Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực nghiên cứu thực hành sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống Phương pháp: -Quan sát tranh kết hợp đàm thoại gợi mở, đàm thoại tái II CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ Câu 1: Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên lá? Câu 2: Động lực giúp dịng nước ion khống di chuyển từ rễ lên gỗ lớn hàng chục mét? Vào A Khởi động: Một động lực giúp dòng nước mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực là: lực hút nước Chúng ta tìm hiểu q trình nước qua B Hình thành kiến thức Hoạt động 1: I VAI TRÒ CỦA Q TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GV:Cho HS nghiên cứu SGK -Nghiên cứu SGK mục I, yêu cầu HS trả lời câu mục I để trả lời hỏi: ?So sánh tỉ lệ lượng nước sử dụng để trao đổi tạo chất hữu lượng nước hấp thu được? -GV nêu vấn đề: Lượng nước vào khơng khí lớn,vậy nước có vai trị gì? ? Vai trị nước đối - Nhớ lại học Nội Dung - Thoát nước động lực đầu dòng mạch gỗ, giúp vận chuyển nước, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất Trang với vận chuyển chất trước đẻ trả lời cây?( Bài cũ) -GV: Nêu vấn đề: ngơ 250 kg nước để tổng hợp kg chất khơ, lúa mì hay khoai tây 600kg nước tổng hợp 1kg chất khô Vậy nước liên quan với q trình tổng hợp chất hữu thực vật Nghiên cứu SGK nào? để trả lời câu hỏi -GV:Treo, giới thiệu tranh H3.2 (SGK),cho HS quan sát dẫn dắt câu hỏi: ? Nhận xét đường khuếch tán CO2 từ môi trường vào khuếch tán nước từ ngoài?Từ rút Quan sát vai trị nước? tranh,nghiên cứu ? Tại ngày nhiệt độ SGK để trả lời mơi trường cao nước mạnh, phản ứng có lợi cho cây? - Nhờ có nước , khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp - Thoát nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho q trình sinh lí xảy bình thường Hoạt động 2: II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ H Đ CỦA GV ? Nghiên cứu SGK cho biết thí nghiệm chứng tỏ quan thoát nước? -GV:Cho HS xem bảng3: kết thực nghiệm Garơ,đặt câu hỏi: ?Số lượng khí khổng mặt có vai trị quan trọng nước nào? ?Lá đoạn thường xn khơng có lỗ khí mặt đoạn có nước cịn thường xn khơng? ?Vậy cấu trúc tham gia vào q trình nước ?So sánh lượng nước thoát mặt mặt lá? H Đ CỦA H S Nội Dung Nghiên cứu hình Lá quan thoát nước 3.2(SGK) để trả lời -Nghiên cứu Bảng3 (SGK) để trả lời -Các tế bào khí khổng lớp cutin bao phủ tồn bề mặt (trừ Trang 10 thành PHT trả lời câu hỏi hoá sau: hoá + Khái niệm tiêu hố? học + Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hố phù hợp với loại IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT thức ăn? + Diễn biến tiêu hoá người? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận V HỆ THỐNG TUẦN HỒN Ở ĐỘNG VẬT + Thực vật : dịng mạch gỗ, dịng * Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp mạch rây động vật + Động vật: Hệ tuần hoàn TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn + Nêu mối quan hệ hệ tuần hoàn thành PHT trả lời câu hỏi với hệ hô hấp, hệ tiết hệ tiêu sau: hố + Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG nước? Cử động hơ hấp cá? NỘI MƠI TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Sự tiến hố hệ tuần hồn qua nhóm động vật? + Vai trị tim ? Tại tim có khả đập tự động? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 6: Tìm hiểu chế Trang 78 trì cân nội môi TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Vai trò thận gan điều hồ ASTT? + Tại nói cân nội môi chế tự điều chỉnh? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Dặn dị: Ơn tập kiểm tra tiết CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết 23 - Bài 23: HƯỚNG ĐỘNG Ngày soạn : Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu học: Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa cảm ứng hướng động - Nêu tác nhân môi trường gây tượng hướng động - Trình bày vai trò hướng động đời sống - Giải thích số tượng hướng động tự nhiên Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Biết cách chăm sóc trồng để sinh trưởng phát triển tốt Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống Trang 79 Phương pháp: - Quan sát tìm tịi phận - Đàm thoại tìm tịi phận - Thảo luận nhóm II Chuẩn bị GV - HS: - GV: +Tranh vẽ phóng to 23.1, 23.2, 23.3, 23.4, số chậu +Phiếu học tập - HS: Đọc trước nhà III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ (giới thiệu sơ lược chương II) Nội dung A Khởi động - Cho học sinh quan sát chậu leo mồng tơi - Quan sát chậu đậu non, cho chiếu ánh sáng phía Đặt câu hỏi ? Tại mồng tơi bị theo cắm leo lên ? Tại chậu đậu non lại uốn cong phía Để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu ''Hướng động'' ? B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy Hoạt đơng trị Nội Dung - GV: Cảm ứng ? HS: phản ứng I Khái niệm hướng động: - GV: K/năng TV phản ứng SV kích Khái niệm kích thích ? thích HS: tính cảm ứng Hoạt động 1: Hướng động hình thức phản ứng - HS quan sát H 23.1, nêu nhận HS quan sát quan thực vật tác xét sinh trưởng thân nhận xét nhân kích thích từ hướng xác non điều kiện chiếu định sáng khác ? Hướng động ? có Phân loại: có hai loại loại hướng động ? Phân biệt Học sinh trả lời - Hướng động dương: Sinh trưởng loại cho ví dụ ? hướng tới nguồn kích thích Hướng động âm: sinh trưởng theo hướng tránh xa nguồn kích thích Cơ chế dẫn đến hướng HS nghiên cứu 3.Cơ chế hướng động mức tế động SGK trả lời bào: Là sinh trưởng không đồng tế bào hai phía đối diện quan (thân, rể, lá, mầm…) * Nguyên nhân gây HS trả lời Nguyên nhân: sinh trưởng không đồng Do hocmôn auxin di chuyển từ ? bị kích thích đến giá khơng bị kích Hoặc TS TB giá đối diện thích=> giá khơng bị kích thích có quan sinh trưởng khơng nhiệt độ auxin cao nên kích đồng đều) thích tế bào sinh trưởng ** Hoạt động II: Giáo viên phát HS nhận phiếu học II Các kiểu hướng động: phiếu học tập yêu cầu HS đọc tập nghiên cứu ND phiếu học tập Trang 80 SKH mục II, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - GV chia HS nhóm, đại diện nhóm lên trinh bày mục HS khác bổ sung => GV hoàn thành nội dung Các kiểu hướng động SGK, thảo luận nhóm -> hồn thành HS lên trình bày Tác nhân Hướng sáng ánh sáng Hướng trọng lực Đất/trọng lực Hướng hóa Các chất hóa học axit, kiềm, muối khống, hoocmơn Hướng nước Nước Hướng tiếp xúc Sự va chạm Đặc điểm hướng động Thân: hướng sáng dương Rễ: hướng sáng âm Rể cây: hướng trọng lực dương Thân: hướng trọng lực âm Các CQST' hướng tới nguồn hóa chất: hướng hóa dương Các CQST' tránh xa nguồn hóa chất: hướng hóa âm Rể: hướng nước dương - Thân: hướng nước âm Các tế bào không tiếp xúc, sinh trưởng Các tế bào phía tiếp xúc, khơng sinh trưởng Củng cố mục II: * Ở mục hướng lực yêu cầu HS trả lời Câu hỏi lệnh/SGK - Ở mục hướng hóa GV lưu ý hướng động điều kiện thực tiễn SX Hoạt động III: HS trả lời III Vai trò hướng động Yêu cầu học sinh trả lời câu đời sống TV: lệnh SGK - Tìm đến nguồn sáng để quang => GV hồn thiện kiến thức hợp VD: Cây mọc cửa sổ sinh trưởng hướng ngồi cửa để đón ánh sáng - Đảm bảo cho rễ mọc vào đất để giữ để hút nước * chất khống có đất - Nhờ có tính hướng hóa, rễ sinh trưởng hướng tới nguồn nước phân bón để dinh dưỡng - VD mướp, bầu, bí, dưa leo, nho, đậu ve ve… C Luyện tập – Vận dụng: Cho HS điền ô chữ theo gợi ý Trang 81 Gợi ý: Câu 1: Có chữ: nhân tố mơi trường tác động làm mọc hướng nhân tố Câu 2: Có chữ: Dạng hướng động mà rễ ln hướng chất khống cần thiết cho sống tế bào Câu 3: có chữ: Hiện tượng rễ phát triển tự nhiên ln hướng trọng lực Câu 4: có chữ: loại hoocmơn sinh trưởng thực vật có ảnh hưởng đến vận động hướng động Câu 5: Có 14 chữ: Đặc tính rể phát triển hướng nguồn nước đất Câu 6: Có chữ: Một thực vật có mà rể sống cộng sinh với vi khuẩn Rhizơbium Câu 7: Có 14 chữ: Hiện tượng vận động sinh trưởng ln ln hướng phía tác nhân kích thích mơi trường Câu 8: Có 10 chữ: Là tỷ lệ lượng chất khơ tích lũy quan có giá trị kinh tế với tổng lượng chất khô mà quan hợp Câu 9: Có chữ: Là giai đoạn quang hợp xanh mà phản ứng xảy có ánh sáng D TÌM TÒI MỞ RỘNG - Trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị Phiếu học tập số Các kiểu hoạt động Hướng sáng Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng nước Hướng tiếp xúc Tác nhân Đặc điểm hướng động - Thân: - Rễ: - Rễ: - Thân: - Các cq sinh trưởng hướng tới nguồn hóa chất… - Các quan tránh nguồn hóa chất… st' trách xa nguồn hóa chất - Rể - Thân - Các tế bào khơng tiếp xúc kích thích sinh trưởng… Trang 82 Các tế bào phía tiếp xúc… ĐÁP ÁN Ô CHỮ A U H Ư H Ư Ơ N H Ê S Ô P H A S A N H H Ư X I Ơ N H O G Đ K I A N H Ư Ơ N G Đ Ô N G S A N G Ơ N G H O A N G Đ Â T N Â N H Ư Ơ C D Ư Ơ N G U G D Ư Ơ N G T Ê Trang 83 TIẾT 24 - BÀI 24: ỨNG ĐỘNG Ngày soạn : Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nêu khái niệm ứng động - Phân biệt ứng động với hướng động - Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng ứng động sinh trưởng - Nêu số ví dụ ứng động khơng sinh trưởng - Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật Kỹ năng: - Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp - Làm việc theo nhóm Thái độ: Hình thành ý thức biết bảo vệ thiên nhiên môi trường sống Năng lực a, Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác b, Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực sáng tạo Phương pháp: HS làm việc độc lập với SGK HS làm việc theo nhóm + vấn đáp Ii Chuẩn bị GV: Chuẩn bị tranh ảnh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3 SGK HS: Đem theo trinh nữ III Tiến trình học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: : Câu Cảm ứng thực vật gì? Khái niệm hướng động? : Câu Các kiểu hướng động thực vật? Trang 84 Bài mới: A Khởi động Thực vật sống cố định vị trí mặt đất, cách thích ứng với thay đổi yếu tố không định hướng môi trường sống? Để hiểu rõ vào B Hình thành kiến thức TG Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động + Hướng động gì? Ổn định + Các loại hướng động? 2.Bài cũ + Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng * Hoạt động 2.Tìm hiểu khái niệm động? ứng động I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình, + Trả lời kích thích khơng định nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: hướng + Hoa 10 nở nào? động lực + Các loại ứng động: quang ứng nở hoa? Tác nhân? Cách trả lời với động, hoá ứng động, nhiệt ứng nhiệt độ ánh sáng? động, điện ứng động, ứng động + Thế ứng động? tổn thương… TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3.Tìm hiểu kiểu ứng động TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG SGK trả lời câu hỏi: Ứng động sinh trưởng + Có kiểu ứng động? + Sự sinh trưởng không + Thế ứng động sinh phận chịu kích trưởng? thích khơng định hướng TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận - Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa trả lời câu hỏi - Quang ứn động : Nở hoa TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu Ứng động không sinh trưởng SGK trả lời câu hỏi + Hiện tượng trả lời kích thích + Hiện tượng xảy chạm khơng có phân chia tế bào -> vào cành trinh nữ? biến đổi trạng thái tế bào + Thế ứng động không sinh - Lá hoa trinh nữ cụp lại trưởng? Lấy ví dụ? thay đổi trương nước tế bào TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Vai trò ứng động TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu + Trả lời kích thích khơng SGK trả lời câu hỏi định hướng đảm bảo tồn + Ứng động có vai trị thự vật đời sống thực vật? Trang 85 TT8: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận C Luyện tập – Vận dụng + Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại? + So sánh hưóng động ứng động? D TÌM TỊI MỞ RỘNG - Trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành Lớp Tiết 25 - Bài 25: THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG Ngày dạy HS vắng Ghi 11A Trang 86 11B I.Mục tiêu: Kiến thức: - Phân biệt hướng động chính: hướng đất, hướng sáng, hướng nước, hướng hóa - Thực thành cơng tính hướng thực vật vườn trường nhà Kỹnăng: - Rèn luyện kỹ phân tích,tổng hợp kiến thức , kỹ thực hành, nghiên cứu khoa học Thái độ: - Hình thành thái độ hiểu biết kiến thức thực tế u thích mơn học - Quan tâm đến tượng tự nhiên Năng lực: - Hoạt động nhóm - Thực hành TN Phương pháp: Thực hành thí nghiệm II Chuẩn bị - Hạt đậu nảy mầm Hạt ngô nảy mầm - Hộp giấy nhiều ngăn đục thủng lỗ, nắp thủng lỗ lệch - Cốc trông đậu, hộp nhựa suốt - Khay nhỏ lưới thép lỗ nhỏ, dây buộc - Phân đạm, đèn chiếu sáng III Tiến trình : 1.Ổn định lớp Chia nhóm ( theo cấu tổ) Kiểm tra cũ: (Khơng kt mà lồng ghép q trình thực hành để hỏi củng cố lý thuyết cho hs.) Bài TG Các bước tiến hành giáo viên Học sinh thực giải thích tượng TN Hướng đất TN Hướng đất Kiểm tra phần chuẩn bị học Các em chuẩn bị từ tuần trước theo sinh dặn tiết trước theo mục hướng dẫn giáo viên: 1/101SGK: Lấy chậu có hạt đậu mọc thân, đem Chậu phải có lá, treo treo ngược để thời gian ngược Quan sát: Thân quay ngược lên trên, rễ Thân quay lên quay xuống phía Rễ quay xuống theo hướng Giải thích tượng: trọng lực + Do nồng độ auxin phân bố không đều… u cầu nhóm giải thích + Do đặc điểm thích nghi tượng này, nêu ý nghĩa + Do Lực hút trái đất…… tượng với cây? + Do chức hệ rễ Cây sinh trưởng tốt điều kiện => Rễ có tính HĐ dương Giúp trao đất nào? đổi nước muối khoáng TN Hướng sáng Các em chuẩn bị từ tuần trước theo Trang 87 TN Hướng sáng Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước theo mục trang 101 Chậu mọc thân nhỏ Chậu để nơi có chiếu sáng khác từ hai phía Tại phải trồng thời vụ? TN Hướng nước Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước theo mục 3/101 SGK phải có rễ mọc xuyên qua lỗ thủng khay Rễ uốn cong phía mạt cưa ẩm khay Tại trồng ta phải tưới nước cho đầy đủ? TN hướng hóa Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước phần 4/SGK / 101 - Chậu có hạt nảy mầm bón phân khơng từ hai phía Ngồi nước, cần chất dinh dưỡng, bón phân cho hợp lý? hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu mọc thân, đem để vào đáy hộp1 thời gian Quan sát: Ngọn vươn theo chiều ánh sáng Giải thích tượng: + Do nồng độ auxin phân bố không đều… + Do đặc điểm thích nghi + Do tác động ánh sáng từ hai phía…… + Do chức => Thân có tính HĐ dương Giúp có đủ ánh sáng để quang hợp TN Hướng nước Các em chuẩn bị từ tuần trước theo hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu nảy mầm đặt vào khay nhỏ lưới thép đựng mạt cưa ẩm cho kín hạt, treo nghiêng, rễ mọc xuyên qua lỗ thủng khay, rễ uốn cong quay phía mạt cưa ẩm khay Quan sát tượng giải thích: + Do nồng độ auxin phân bố không đều… + Do đặc điểm thích nghi + Do tác động nước …… TN hướng hóa Các em chuẩn bị từ tuần trước theo hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu nảy mầm đặt vàogiữa hộp nhựa suốt, bón phân đạm phía thành hộp, tưới nước từ phía quan sát Giải thích: + Do nồng độ auxin phân bố khơng đều… + Do đặc điểm thích nghi + Do tác động phân bón …… 4.Hướng dẫn thu hoạch: - Trình tự tiến hành Trang 88 - Hiện tượng quan sát - Giải thích tượng xảy (Nhận xét thực hành ý thức, thái độ, kết quả, tinh thần hợp tác nhóm) Dặn dò: Chuẩn bị tiếp theo: “ Cảm ứng động vật” Nộp thu hoạch vào đầu Tiết 26: ÔN TẬP Lớp Ngày dạy HS vắng Ghi 11A 11B I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: Trang 89 - Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra HKI Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Năng lực - Năng lực tổng hợp - Năng lực trình bày II CHUẨN BỊ: - PHT - Tờ nguồn - Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ - học sinh lên hoàn thiện phần ôn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs) Ôn tập TG Hoạt động thầy trị * Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng? + Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, mạch rây + Các đường thoát nước? + Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gơ hấp quang hợp TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp? + Tại nói mặt q trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật Nội dung ghi bảng I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dịng mạch rây d Dịng mạch gỗ e Q trình nước II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP + C02 H2O + Đường oxi + ADP NAD+ + ATP III TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT Qúa Tiêu hố Tiêu hố Tiêu hoá Trang 90 TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trình động động nhớ lại kiến thức học hồn thành tiêu hố vật đơn vật có PHT trả lời câu hỏi sau: bào túi tiêu + Khái niệm tiêu hố? hố + Sự thích nghi q trình cấu Tỉêu hố trúc tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn? học + Diễn biến tiêu hoá người? Tiêu hoá x x TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận hoá học trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT * Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hơ hấp cá? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Sự tiến hoá hệ tuần hồn qua nhóm động vật? + Vai trị tim ? Tại tim có khả đập tự động? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân nội mơi TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau: + Vai trò thận gan điều động vật có ống tiêu hóa x x V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT + Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây + Động vật: Hệ tuần hoàn + Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MƠI Trang 91 hồ ASTT? + Tại nói cân nội mơi chế tự điều chỉnh? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận HDVN: Ôn tập kiểm tra HK Trang 92 ... đường cố định Nitơ Con đường hoá học Con đường sinh học: + Nhóm vi sinh vật sinh sống tự + Nhóm vi sinh vật sống cộng sinh Điều kiện Phương trình phản ứng Đáp án phiếu học tập số 1: CÁC DẠNG NITƠ... GV:cho học sinh quan sát hình 8.3, phát phiếu số 2.Yêu cầu học sinh thực tập số _ Gọi số học sinh trả lời câu hỏi: nêu đặc điểm cấu tạo lụclạp thích nghi với chức quang hợp - Gọi học sinh bổ... ngôn ngữ sinh học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn sinh học Trang 50 - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống II Phương pháp: Hỏi đáp, trực quan III Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Chuẩn