Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là một vấn đề khó, trong nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã được Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường chỉ đề cấp đến những giải ph[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG
TỔ SỬ- ĐỊA-CD
-Mã số………
Sáng kiến kinh nghiệm :
KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA LÍ
Người thực hiện: Nguyễn Viết Dinh Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lí giáo dục:
Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục:
Lĩnh vực khác: Có đính kèm
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Viết Dinh
2 Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng năm 1982 Giới tính: Nam
4 Địa chỉ: KDC 1, Ấp 01, Xã Phú Hòa – Định Quán – Đồng Nai Điện thoại: 0977493087
Fax: E-mail: info@123doc.org
6 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn., Trưởng ban tra nhân dân Đơn vị công tác: Trường THPT Tơn Đức Thắng
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm giảng dạy môn chủ nhiệm lớp
- Số năm có kinh nghiệm: 07 năm
(3)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2012 BÁO CÁO TÓM TẮT
Đề nghị xét tặng chiến sĩ thi đua cấp sở Họ tên: Nguyễn Viết Dinh Năm sinh: 1982 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sử-Địa-CD Ngày nhận: 08/2007
Đơn vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai. Tơi xin tóm tắt số thành tích đạt năm học 2011-2012
1 Nhiệm vụ công tác giao. - Giảng dạy
- Chủ nhiệm lớp
- Bồi dưỡng học sinh giỏi: giải 3, giải khuyến khích 2 Nhiệm vụ khác:
- Hồn thành cơng tác trưởng ban tra
3 Một số thành tích đạt năm:
- Các năm học: 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 đều đạt danh hiệu LĐTT
- Năm 2008 đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh
- Các năm học : 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 2011-2012 đều có học sinh giỏi cấp tỉnh
Người viết báo cáo
(4)A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT mơn địa lí năm qua đạt hiệu chưa cao
Tỉ lệ học sinh trung bình trường chiếm gần 1/3 (30,0%), tỉ lệ cao môn địa lí coi mơn dễ học Điểm trung bình phần lớn ở mức từ 5,0 đến 6,5 điểm, số học sinh đạt điểm loại giỏi từ 8,0 trở lên cịn ít, khơng có học sinh đạt từ 9,5 đến 10 điểm
Tại mơn vốn coi khơng khó, đạt điểm cao thi lại có kết vậy, lí cấp thiết khiến tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn Địa Lí”
II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU:
Trong q trình giảng dạy địa lí lớp 12, giáo viên đều quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh cách ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết cao Đây vấn đề khó, nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên thường đề cấp đến giải pháp cụ thể để giúp học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, như: Rèn luyện kĩ khai thác Atlat địa lí Việt Nam; kĩ vẽ biểu đồ; kĩ khai thác bảng số liệu; kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội Tuy nhiên chưa có tổng kết chung, để rút kinh nghiệm mang tính tổng thể về biện pháp hướng dẫn học sinh ôn thi môn địa lí để đạt kết tốt Do việc
tổng kết kinh nghiệm chung nêu vấn đề có ý nghĩa quan về lí luận thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ơn tập, đỡ thời gian, công sức đạt điểm cao thi tốt nghiệp mơn địa lí
III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
- Hướng dẫn học sinh nắm kĩ địa lí cần có như: Kĩ khai thác Atlat địa lí Việt Nam, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ khai thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội
- Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) về lí thuyết mơn địa lí
- Giúp học sinh dễ ôn tập, đạt kết tốt làm thi địa lí tốt nghiệp THPT thi vào trường địa học cao đẳng khối C
(5)- Giáo viên giảng dạy đặc biệt việc dạy học sinh ôn tập - Học sinh ôn tập làm thi mơn địa lí
2 Phạm vi nghiên cứu:
- Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT thi đại học - Giới hạn phương pháp dạy học sinh nắm kĩ khả vận dụng kĩ năng: Khai thác Atlat địa lí Việt Nam, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ khai thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội đặc biệt kĩ học nắm kiến thức lí thuyết địa lí tối thiểu vào việc làm thi địa lí
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo kĩ địa lí q trình ơn tập làm thi
- Hướng dẫn học sinh học cách học để nắm kiến thức lí thuyết tối thiểu mơn địa lí
- Xây dựng hệ thống câu hỏi tập cho học sinh rèn luyện kĩ ôn tập, qua đánh giá kết nghiên cứu vủa đề tài
(6)B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
- Trong q trình hướng dẫn học sinh ơn tập mơn địa lí, giáo viên cần nhận thức kĩ địa lí học sinh cần có để ơn tập làm thi địa lí cho tốt
là kĩ sau:
+ Kĩ sử dụng khai thác Atlat địa lí Việt Nam q trình ơn tập làm thi
+ Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ đường, biểu đồ miền, biểu đồ kết hợp cột đường,
+ Kĩ phân tích, khai thác thơng tin từ bảng số liệu để rút vấn đề về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam
- Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) về lí thuyết mơn địa lí, vấn đề cịn giáo viên quan tâm, phần thời gian cho ơn tập mơn địa lí khơng nhiều thường tập trung vào giai đoạn từ sau thông báo môn thi tốt nghiệp
- Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi, thời gian 90 phút để đạt kết cao theo khả học sinh
II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1 Kĩ sử dụng khai thác Atlat địa lí Việt Nam
Atlat địa lí Việt Nam tài liệu quan trọng mà học sinh phép sử dụng thi tốt nghiệp môn địa lí Biết sử dụng Atlat giúp học sinh đỡ phải ghi nhớ máy móc, tái lại kiến thức địa lí cần thiết để làm thi
Để khai thác Atlat học sinh phải biết cách sử dụng Atlat: Nắm cấu trúc Atlat trang bìa có phần kí hiệu chung, nội dung Atlat xếp theo trình tự sách giáo khoa với phần: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội, địa lí vùng kinh tế
Biết khai thác biểu đồ, bảng số liệu lược đồ có Atlat để trình bày về tình hình phát triển phân bố vật tượng địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam
Biết sử dụng số trang đồ Atlat cần thiết để giải câu hỏi khác Với trang atlat chứa đựng nhiều thơng tin, nói chúng bao gồm nội dung nhửng nội dung phụ Với số lượng 31 trang atlat, nội dung chứa đựng nhiều Do việc hướng dẫn cho học sinh khai thác vấn đề cần phải quan tâm Sau vài ví dụ điển hình giúp hình thành cách học Địa Lí qua Atlat:
(7)+Nội dung
- Thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời
- Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia - Diện tích biển: > triệu km2
- Diện tích đất liền
-Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh mang màu nền tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông
+ Nội dung phụ
- Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đông Nam Á - Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố
+ Phương pháp thể hiện:
- Phương pháp khoanh vùng diện tích + Phương pháp sử dụng:
Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ Bước 2: Xác định ranh giới:
? Địa giới ? Màu sắc ? Tên tỉnh
? Tỉnh lỵ (trung tâm)
? Đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh
Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu tỉnh cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số tỉnh
Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi: - Nhận xét vị trí địa lý nước ta khu vực; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý?
- Nhận xét màu sắc đồ - Các tỉnh giáp biển
- Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đem lại 1.b Bản đồ hình thể Việt Nam
+ Tên đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam +Nội dung
- Thể nét khái quát về hình thể lãnh thổ Việt Nam - Phạm vi nước, biển, đảo
+Nội dung phụ
- Thể số hình ảnh miền nước ta + Phương pháp sử dụng
Phương pháp đường đẳng trị - Đối với đất liền: Dùng đẳng cao - Đối với biển : Dùng đẳng sâu + Phương pháp sử dụng:
Cho học sinh sử dụng đồ với gợi ý:
-.Bản đồ thể từ khái quát tổng thể đến chi tiết
- Thể địa hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc -Vùng đồng bằng: - Các đồng lớn
(8)- Các sơn nguyên, cao nguyên
- Đặc điểm hình thái biển Đơng ? ý nghĩa kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta
- Vùng núi cao: Phanxipăng - Cao nguyên: Mộc Châu - Đồng bằng: Nam Bộ - Biển: Vịnh Hạ Long
- Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực Nhược điểm:
- Thang bậc nền màu độ cao, độ sâu ghi chưa xác - Cánh cung Đông Triều bị sai
- Dãy Trường Sơn có phạm vi lãnh thổ chưa thống 3 Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam
+ Tên đồ: Bản đồ địa chất khống sản + Nội dung
- Thể mỏ khống sản nước ta - Thể địa chất, địa tầng nước ta
- Các đối tượng địa chất khác phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính -Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận
+ Nội dung phụ
- Bản đồ nhỏ góc trái trang thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam + Phương pháp thể
- Phương pháp nền chất lượng : thể địa tầng
- Phương pháp ký hiệu dạng đường: thể ranh giới địa chất, đường đứt gãy
- Phương pháp vùng phân bố: Các đối tượng địa chất khác phun trào maphic; axít; xâm nhập axít
- Ký hiệu nền màu: Ví dụ ký hiệu mỏ khống sản + Phương pháp sử dụng:
- Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam nên giáo viên thể cho học sinh khai thác theo gợi ý:
- Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản Việt Nam?
- Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét thang địa tầng nước ta (đơn vị phân chia lớn thang
- Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam - Mối quan hệ địa chất với khoáng sản
Nhược điểm:
- Một số đối tượng không giải thích đồ lớn
2 Kĩ phân tích nhận xét bảng số liệu thống kê
Mơn Địa lý thường có câu hỏi u cầu phân tích bảng số liệu thống kê Từ thơng tin số hóa bảng thống kê, tập yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ, rút nhận xét so sánh, đánh giá khả phát về kiến thức kinh tế hay tương lai xã hội…
Đây yêu cầu tương đối cao, gây lúng túng học sinh cịn yếu hay trung bình.Tập làm quen khắc phục yếu điểm em cần ý:
(9)Nguyên tác chung khai thác bảng số liệu là:
- Trước hết đọc kỹ bảng số liệu từ tên bảng đến trường thuộc tính để nắm mục đích thể bảng thống kê muốn nói gì? Phát xác tiêu chí cần so sánh, quan sát số liệu chi tiết theo dòng, theo cột cách đầy đủ để quy kết, định hướng cho nhận xét
- Khơng bỏ sót kiện Giống giải toán, kiện đưa vào bảng số liệu đều chọn lọc, có ý đồ từ trước Bởi việc bỏ sót dẫn đến cắt nghĩa sai, nêu khơng đủ nhận xét cần thiết
- Nếu bảng số liệu số số liệu tuyệt đối (ví dụ: Triệu tấn, tỉkw/h ), thì cần tính tốn số đại lượng tương đối ( ví dụ tỉ trọng ngành cấu, tốc độ tăng trưởng ), phân tích phải sử dụng linh hoạt tiêu tuyệt đối tiêu tương đối
- Phân tích số liệu có tầm tổng qt cao (phân tích khái qt), sau sâu vào thành phần chi tiết (hoặc yếu tố) cụ thể
- Phân tích mối liên hệ số liệu theo cột theo hàng, ý đến giá trị bật giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, điểm đột biến (tăng, giảm đột ngột) Chú ý so sánh số liệu tuyệt đối tương đối
- Khi nhận xét nên theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, từ cao xuống thấp,…bám sát yêu cầu câu hỏi kết xử lí số liệu Mỗi nhận xét cần có dẫn chứng cụ thể để tăng tính thuyết phục
- Trình tự so sánh lần lược thứ tự hợp lý tiêu chí để dễ viết đúng, đủ khơng thiếu sót (Chẳng hạn tình hình sản xuất trồng cần ý nhận xét cấu, diện tích, sản lượng, suất; nhận xét về đồ thị ý phân bố, quy mô, chức năng, phân cấp; về tỉ trọng phát triển kinh tế ngành công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ du lịch ý đến tốc độ, quy mô, giải lao động, hiệu GDP…)
- Theo thời gian cần ý mốc: Mốc khởi đầu, thời điểm liền kề, thời điểm cuối, mốc có biên độ thay đổi đột biến, rộng hẹp khác
- Những so sánh khu vực lãnh thổ, so sánh phải có tương ứng tương phản lãnh thổ lớn với lớn, nhỏ với nhỏ cuối lớn với nhỏ
- Nhận xét đánh giá, thường học sinh hay lúng túng điểm Khơng có e ngại, bảng số liệu thống kê số biết nói, kiểu báo cáo số liệu điểm mạnh báo cáo kế hoạch khoa học theo toán thống kê ngày Các em dựa phân tích so sánh mà rút nhận xét trung thực logic đáp ứng theo yêu cầu câu hỏi (Vd: tỉ trọng ngành nông nghiệp giảm dần, tỉ trọng công nghiệp tăng chậm, thương mại tăng nhanh, đặc biệc dịch vụ du lịch tăng đột biến…Những nhận xét vừa số liệu vừa hợp lý với thực tiễn đất nước, quy mô sản xuất nông nghiệp thu hẹp dần, công nghiệp tăng bão hồ, cịn dịch du lịch tăng nhanh tốc độ tăng dân số, thị hố đồng thời chất lượng sống ngày nâng lên…)
(10)của giới tự nhiên
VD Tham khảo: BẢNG DÂN SỐ CỦA VIỆT NAM TỪ NĂM 1921-2007(tính theo triệu người)
Năm Dân số Năm Dân số
1921 15.5 1979 52.7
1936 18.8 1989 64.4
1956 27.5 1999 76.3
1960 30.2 2007 85.2
1 Vẽ biểu đồ đường thể tình hình tăng dân số nước ta giai đoạn (1921-2007) Từ biểu đồ vẽ, rút nhận xét tình hình tăng dân số nước ta giải thích Nêu hậu việc gia tăng dân số nhanh nước ta
Vận dụng làm sườn gần với đáp án:
- Đây bảng số liệu tuyệt đối, thời gian mốc nhiều năm cách khoảngg không đều Phải xử lý số liệu! Với số liệu lớn, dài nên tính đơn vị thời gian đồ thị 10 năm
- Nối điểm lại đường gấp khúc, ý độ dốc tăng nhanh chậm mốc nào?
Biểu đồ
Nhận xét:
(11)nữa yêu cầu người cho chiến tranh vệ quốc, xây dựng đất nước kích thích tăng dân số
- Từ năm 1960 đến 1980, tốc độ tăng đột biến, lý hồ bình lập lại Miền Bắc, Miền Nam sống chế độ Mỹ Thiệu, phần số sinh sản tăng, phần nỗi lo chiến tranh ám ảnh, con, chồng rình rập, đời sống kinh tế, văn hoá, y tế nhiều
- Từ sau năm 1980 về sau, tốc độ tăng chậm lai, lý rõ sách dân số nhà nước, pháp lệnh dân số đời, mặt khác tiến văn hoá, y học, đặc biệt nhu cầu chất lượng sống giải tỏa tâm lý “giàu giàu của” phụ nữ tuổi sinh sản
- Một lưu ý, gia tăng dân số nước ta từ 1921-1979 đều bị chi phối chiến tranh không đáng ngại so với tương lai sau
Hậu quả:
- Sức khỏe bà mẹ trẻ em… - Gánh nặng về kinh tế …
- Gánh nặng về văn hoá, giáo dục, y tế…
- Gia tăng tệ nạn xã hội, bệnh tật, đại dịch HIV/AIDS… - Ơ nhiễm mơi trường…
3 Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ:
Biểu đồ công cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy , học tập môn địa lý THPT:
Rèn luyện đầy đủ bước:
+ Cách chọn loại biểu đồ cho thích hợp với đề yêu cầu bảng số liệu cho
+ Nắm lưu ý quan trọng vẽ để tránh sai sót thường gặp
Học sinh tự nhận xét, đánh giá hoàn chỉnh tập lớp về nhà
Rèn luyện cho nhiều đối tượng (chọn nội dung phù hợp với đối tượng học sinh: khá, giỏi, khối 10, khối 11…)
Tiết kiệm thời gian, tốn
Tạo cho em có cách học tích cực, hiệu cao, tiết học thêm phần sinh động
Các em thực hành thường xuyên nắm kỹ có hệ thống hơn.Các kỹ giúp em học tập lớp làm tập nhà tốt hơn, hiệu kiểm tra cao làm sở nền tảng cho lớp 11,12 thi tốt nghiệp thi vào trường cao đẳng, đại học sau
3.1 Kĩ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ: Trong địa lí có nhiều loại biểu đồ khác nhau, trước hết học sinh cần biết vào yêu cầu thi để chọn dạng biểu đồ phù hợp, câu hỏi chưa nêu rõ phải vẽ loại biểu đồ
- Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ hình cột, biểu đồ đường
(12)- Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ hình tròn, biểu đồ miền (với số liệu từ năm trở lên)
- Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển với đối tượng địa lí có khác về đơn vị tính, dạng biểu đồ thích hợp kết hợp loại biểu đồ hình cột, biểu đồ đường
- Cần lưu ý có trường hợp phải xử lí bảng số liệu trước vẽ biểu đồ, bảng số liệu cho trước chưa thích ứng với kiểu biểu đồ cần vẽ
3 Kĩ vẽ biểu đồ :
- Vẽ biểu đồ phải đảm bảo yêu cầu sau:
+ Có tên biểu đồ, đảm bảo tương đối xác, số liệu ghi biểu đồ, biểu đồ phải đảm bảo tính thẩm mĩ
+ Nếu có trục tung, trục hồnh đầu trục phải có dẫn, ví dụ triệu tấn, năm
+ Trên biểu đồ có kí hiệu cho đối tượng địa lí khác nhau, phải có bảng giải để giải thích kí hiệu
- Các dạng biểu đồ chính: + Biểu đồ tròn:
+ Biểu đồ cột:
51%
8% 16% 8%
17%
Cơ cấu sử dụng đất Đồng Bằng Sông Hồng năm 2005
Đất nông nghiệp Đất lâm nghiệp Đất chuyên dụng Đất
Đất chưa sử dụng , sông suối
63%
9%
5%3%
20%
Cơ cấu sử dụng đất Đồng Bằng Sông Cửu Long năm
(13)Biểu đồ tăng trưởng GDP Mĩ Latinh + Biểu đồ đường:
Biểu đồ thể tăng trưởng sản phẩm công nghiệp giới + Biểu đồ miền:
Biểu đồ chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành ĐB sông Hồng + Biểu đồ kết hợp cột đường:
Sản lượng than, dầu điện nước ta
(14)thuyết mơn địa lí:
- Các kiến thức lí thuyết cần có mơn địa lí để thi tốt nghiệp THPT, thể học chương trình địa lí lớp 12, với gần 40 tiết học năm học Số lượng kiến thức cần nhớ không nhỏ, với học sinh học trung bình yếu Để học sinh nắm kiến thức này, trình dạy học giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học để giảng dạy, giúp học sinh cần ghi nhớ kiến thức
- Khi hướng dẫn học sinh ôn tập để thi tốt nghiệp, giáo viên nên tham khảo tài liệu ôn tập khác để giúp học sinh làm đề cương, hệ thống kiến thức lí thuyết cần thiết Khơng nên viết dài dịng, lan man, mà phải nêu được các ý từ suy ý khác
- Trong q trình ơn tập cần lưu ý học sinh cách tư liên hệ, để tái lại kiến thức mối liên hệ bài, chương trong bài, có em giảm thời gian ôn ôn tập, dễ nhớ dễ tái lại kiến thức làm
5 Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi
- Khi làm thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí vốn kiến thức học Dựa vào Atlat địa lí thấy kiến thức về phân bố cụ thể, mối quan hệ về không gian lãnh thổ vật tượng địa lí em đỡ phải cơng ghi nhớ máy móc
- Nhưng dựa vào Atlat địa lí nhiều kiến thức về tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, về đường lối, sách, kinh nghiệm truyền thống sản xuất dân cư không đề cập cách đầy đủ hợp lí
- Khi làm cần phân chia thời gian hợp lí cho câu, phần câu; trước hết cần lập dàn ý sơ lược làm để làm khỏi sót ý Trong q trình làm phải bổ sung ý quên vào dàn ý, để làm hồn thiện khơng thiếu ý so với đáp án
- Trong trình học làm thi địa lí, với câu hỏi giải thích cần lưu ý câu hỏi theo dạng nguồn lực Để giải thích tượng địa lí ta đều phải vào nguồn lực tự nhiên, kinh tế-xã hội
Các nguồn lực tự nhiên là: Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (địa hình, khống sản, đất đai, nguồn nước ); điều kiện kinh tế- xã hội (dân cư, lao động, đường lối, sách, nguồn vốn, sở vật chất kĩ thuật, thị trường ) Tuy nhiên việc vận dụng cụ thể vào giải thích câu hỏi cụ thể có khác Ví dụ giải thích phát triển phân bố cơng nghiệp khai thác nhân tố khoáng sản phải quan tâm, với phát triển phân bố nơng nghiệp khơng cần đưa vào
III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI:
(15)- Với hướng dẫn em đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm thành thạo kĩ chọn dạng, vẽ dạng biểu đồ; kĩ học ơn kiến thức lí thuyết, kĩ vận dụng kiến thức vào làm kiểm tra đạt kết cao
- Các lớp 12 học sinh phân công giảng dạy, em đều nắm kiến thức môn địa lý kỹ sử dụng đồ, Atlat Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 giảng dạy đều biết chọn dạng biểu đồ thích hợp, biết vẽ dạng biểu đồ khác Có thể sử dụng thành thạo Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ, biết cách vận dụng kiến thức địa lí học vào giải vấn đề sống thực tiễn hàng ngày
- Trong kì thi thử tốt nghiệp đầu tháng 05 năm 2012, thời gian ôn tập chưa nhiều kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tơi hi vọng kì thi tốt nghiệp nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi tốt nghiệp lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi mơn địa lí cao năm học trước
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I KẾT LUẬN CHUNG:
Trong q trình giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp môn địa lí, việc rèn luyện kĩ cần thiết để học sinh đạt kết cao kì thi là:
+ Kĩ sử dụng khai thác Atlat địa lí Việt Nam q trình ơn tập làm thi
+ Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ đường, biểu đồ miền, biểu đồ kết hợp cột đường,
+ Kĩ phân tích, khai thác thông tin từ bảng số liệu để rút vấn đề về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam
+ Kĩ học nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) về lí thuyết mơn địa lí
+ Kĩ vận dụng kiến thức, kĩ Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi, thời gian 90 phút để đạt kết cao theo khả học sinh
Trong trình áp dụng sáng kiến tơi thu kết đáng mừng, qua kết thi tốt nghiệp học sinh Từ thấy ràng q trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí về biểu đồ, Atlat, kĩ về ơn tập kiến thức lí thuyết vận dụng vào làm thi việc làm quan trọng
(16)- Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện về thời gian lớp để hướng dẫn cho học sinh kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức; kĩ vẽ biểu đồ, kĩ ôn tâp vận dụng kiến thức kĩ vào làm thi mơn địa lí
- Nhà trường cần đầu tư mua thêm số đồ thiếu bổ sung thêm Atlat để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy địa lí đạt kết cao - Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong ý kiến đóng góp bổ sung đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học cao đẳng mơn địa lí
-TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Hướng dẫn ôn tập trả lời câu hỏi địa lí - Lê Thơng Ôn tập địa lí theo chủ điểm - Nguyễn Viết thịnh
3 Tuyển chọn ôn luyện kĩ thực hành mơn địa lí - Đỗ Ngọc Tiến Địa lí kinh tế Việt Nam - Lê Thơng
5 Những vấn đề chung về đổi giảng dạy trung học phổ thơng mơn địa lí - NXB Giáo dục Atlat Địa Lí Việt Nam
7 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí - Bộ Giáodục Đào tạo Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp môn địa lí - Phạm Thị Sen
(17)A Phần mở đầu
I Lí chọn đề tài Trang II Tình hình nghiên cứu Trang III Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Trang IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang 1 Đốí tượng nghiên cứu Trang 3 Phạm vi nghiên cứu Trang V Phương pháp nghiên cứu Trang B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I Những vấn đề chung Trang II Nội dung cụ thể sáng kiến kinh nghiệm Trang Kĩ sử dụng khai thác Atlat địa lí Việt Nam Trang Kĩ phân tích nhận xét bảng số liệu thống kê Trang Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ Trang 10 3.1 Kĩ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ Trang 10 Kĩ vẽ biểu đồ Trang 11 Cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu về lí
thuyết mơn địa lí Trang 13 Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi Trang 13 C Kết luận kiến nghị
I Kết luận chung Trang 14 II Kiến nghị Trang 14 Tài liệu tham khảo Trang 15
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc
(18)Năm học: 2011-2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT
Họ tên tác giả: Nguyễn Viết Dinh; Đơn vị :Trường THPT Tôn Đức Thắng Lĩnh vực: Dạy học môn
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: ………… Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: … ………
III Tính
a Có giải pháp hồn tồn
b Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có IV Hiệu
- Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có phát triển áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
- Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu
V Khả áp dụng
a Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt
b Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt
c Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt