Để phát huy được tính tích cực của học sinh trong giáo dục tư tưởng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong các tác phẩm văn học của Hồ Chí Minh ở chương trình ngữ văn lớp 11 và 12 người dạy[r]
(1)VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO TRONG CÁC TIẾT DẠY VĂN THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 11,12.
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Có thể nói, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh kế thừa, tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo từ tiền đề: Một chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hoá, giáo dục tinh thần nhân Việt Nam, hai triết lí giáo dục phương Đông đặc biệt triết lý nhân sinh Nho, Phật, Lão Ba tiến thời kỳ cận đại Nhưng tiền đề quan trọng nhất, tạo nên phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác-Lê nin
Được giới suy tơn người anh hùng phóng dân tộc danh nhân văn hố Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh trở thành nhà đạo đức chân chính, gương đạo đức tuyệt vời suốt đời Người khơng ngừng hồn thiện theo lý tưởng: chân, thiện, mỹ
Hồ Chí Minh biểu tượng kết hợp hài hồ tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại, Đơng Tây Từ nhỏ, Người hấp thụ văn hoá nhân đạo dân chủ phương Tây, đặc biệt tinh thần tự do, bình đẳng, bác truyền thống văn hố cách mạng Pháp Chính trí tuệ siêu việt, vốn sống thực tế phong phú vốn văn hố lồi người Người làm chủ nhiều ngôn ngữ khác nhau, sử dụng cách thành thạo viết văn làm báo, làm thơ, viết kịch Trải qua nhiều năm học tập rèn luyện, Chủ tịch Hồ Chí Minh bước vươn lên tầm cao trí tụê thời từ vận dụng phát triển, sáng tạo đổi mới, đóng góp vào kho tàng văn hoá giới giá trị văn hoá đặc sắc, in đậm dấu ấn Việt Nam-Hồ Chí Minh
Là nhà thơ lớn dân tộc, chủ tịch Hồ Chí Minh đồng thời nhà văn lớn, người mở đầu đặt móng cho văn xuôi cách mạng Việt Nam Người tìm tịi viết nhiều thể loại: tiểu thuyết du ký, truyện ngắn, thư từ, ký, kịch, tiểu phẩm, văn luận Ở lĩnh vực người đạt thành tựu đặc sắc, đem lại yếu tố mới, đại giữ nguyên giá trị đổi văn học hôm
“Văn học nhân học” chức văn chương mang lại giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ
(2)tiếp giáo dục kĩ sống cho em: không trông chờ, ỉ lại, biết yêu nước thương nòi, biết quý trọng người cần lao, biết Cần, Kiệm, Liêm, Chính…
Nhận thức tính cấp thiết việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết dạy thơ văn Hồ Chí Minh điều vơ cần thiết góp phần giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường mặt đạo đức, giúp em hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh
Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần vào giúp giáo viên tiến hành dạy văn thơ Hồ Chí Minh lớp 11, 12 tốt hơn, học sinh tích cực, hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học, hiểu sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh Đây lí tơi chọn đề tài
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI. 1 Cơ sở lí luận.
1.1 Cơ sở khoa học
Vai trị tư tưởng Hồ Chí Minh phần thiếu đời sống tinh thần Đảng nhân dân ta là:
- Trí tuệ nhân loại, tính cách mạng triệt để giai cấp cơng nhân, truyền thống văn hố sức mạnh đồn kết dân tộc
- Tài sản vơ giá làm nên sức mạnh Việt Nam chiến thắng kẻ thù chấn hưngđất nước hôm
- “Tư tưởng người dã soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi trở thành giá trị vững bền dân tộcViệt Nam lan toả giới”
Ngày 27/3/2003, Ban bí thư có thị số 23CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn
Ngày 7/11/2006, Bộ trị có thị 06-CT/BCT tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Mục đích việc dạy học ngữ văn trường người giáo viên không giúp học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương mà quan trọng thơng qua tác phẩm để góp phần giúp em phát triển tư duy, hoàn thiện nhân cách
Chỉ thị 40/2008/CT-Bộ GD&ĐT ngày 22/7/2008 với mục tiêu phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội phù hợp, hiệu
1.2 Cơ sở thực tiễn.
(3)dạy, lên lớp cốt để hướng dẫn học sinh tiếp cận nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm đủ mà chưa nhận thấy cách đầy đủ cần phải vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài
2.1 Vấn đề đặt ra.
Thực tế lâu giảng dạy tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh, giáo viên trọng kiến thức nội dung nghệ thuật tác phẩm Tâm lí suy nghĩ học sinh học cần nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm đủ
Là giáo viên khơng cần có phương pháp dạy học phù hợp nhằm truyền đạt đủ kiến thức cho học sinh lĩnh hội tiết học không bị nhàm chán mà hướng đến giáo dục tư tưởng nhân cách cho học sinh thông qua dạy Để đạt điều người giáo viên phải giúp học sinh kiến tạo kiến thức tác động người thầy Giáo sư Trần Đình Sử qua viết “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nhận định”: “… Môn văn nhà trường môn đọc văn Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc kĩ đọc để hiểu văn nào” loại
Trong chương trình ngữ văn lớp 11, 12 gồm có tác phẩm Hồ Chí Minh gồm:
+ Vi hành
+ Mộ (Chiều tối) + Lai Tân
+ Tuyên ngôn độc lập
Và văn học sử: Tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh
Mơn văn trường phổ thơng có nhiều ưu thuận lợi việc tích hợp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết dạy văn thơ Hồ Chí Minh Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bao nhiều phận, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có vai trị ý nghĩa quan trọng đạo đức tảng người cách mạng nhân dân ta triển khai vận động “ Học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh” nên việc quán triệt làm theo gương người cần thiết Cơng việc sẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạt mục tiêu giáo dục xác định
Với dạy thơ văn Hồ Chí Minh, tơi xin đưa giải pháp để vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy văn thơ Hồ Chí Minh lớp 11, 12 sở giải pháp trình bày tài liệu tập huấn: Tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT sở áp dụng nghiên cứu phạm vi hẹp với tác phẩm:
+ Vi hành
(4)+ Tuyên ngôn độc lập
Và văn học sử: Tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh
Các giải pháp để vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy văn thơ Hồ Chí Minh lớp 11, 12 là:
- Cung cấp cho học sinh số tư liệu phim ảnh, viết đời Bác
- Đưa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nội dung môn học - Nêu kết luật khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần học tập
- Vận dụng sáng tạo cụ thể nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn
- Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh (Vận dụng nguyên tắc tự giáo dục, hình thành phát triển lực học sinh sở phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo)
2.2 Biện pháp thực giải pháp.
Để tiết dạy thơ văn Hồ Chí Minh lớp 11, 12 thành cơng, đặc biệt tiết dạy vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cách linh hoạt người giáo viên học sinh cần tuân thủ theo trình tự sau:
2.2.1 Cung cấp cho học sinh số tư liệu phim ảnh, viết đời Bác. Đối với dạy Tác gia Hồ Chí Minh (Lớp 12), người giáo viên cho học sinh xem lại số tư liệu quý đời Bác
+ Quê hương: Làng Sen - Kim Liên – Nam Đàn Nghệ An + Các tư liệu, đoạn phim đời hoạt động Bác
Đối với dạy thơ trích tập thơ Nhật kí tù gồm tác phẩm: Mộ, Lai Tân đọc cho học sinh nghe vài đoạn trích ngắn nghiên cứu: Đạo đức tác phong Hồ Chủ Tịch (Trường Chinh); Đặc sắc văn hóa Hồ Chí Minh (Nguyễn Gia Nùng): Học tậpvà làm theo gương đạo đức Bác Hồ (Nguyễn Mạnh Hà); Đến với tư tưởng Hồ Chí Minh (Trần Bạch Đằng)
Đối với: Bài dạy Tuyên ngôn độc lập, giáo viên cần cho học sinh xem lại tư liệu Hồ Chủ Tịch đọc Tun ngơn độc lập Quảng trường Ba Đình lịch sử vào ngày 2/9/1945 Giáo viên đọc cho học sinh nghe số đoạn văn ngắn Trời cao xanh ngắt sáng tun ngơn (Chế Lan Viên); Văn luận Tuyên ngôn độc lập(Nguyễn Đăng Mạnh)…
(5)chán, “điểm nhấn” cần thiết cho tiết dạy văn tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh
Tuy nhiên khơng lạm dụng phương tiện hỗ trợ: tranh ảnh, phim… Hồ Chí Minh sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy văn cần có cân nhắc kĩ lưỡng Bởi quan niệm máy móc cho phải sử dụng nhiều phương tiện hỗ trợ thể đổi dạy học ngữ văn, biệt dạy tác phẩm thơ văn Hồ Chí minh đơi lại nhận kết ngược lại
2.2.2 Liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh.
Việc liên kết nơị dung học tiết dạy văn thơ Hồ Chí Minh với tư tưởng Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Nếu khơng có liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh tiết học trở nên rời rạc, nhiều lúc rơi vào giáo điều nặng giáo huấn
Hồ Chí Minh thiên tài kiệt xuất.Cái gốc, cốt tử thiên tài Bác đạo đức cách mạng Tất cho cách mạng, tất cho độc lập dân tộc, cho tự nhân dân, cho hạnh phúc loài người bị áp bức, thiên tài Bác phát huy sở mục tiêu
Cũng vị sáng lập chủ nghĩa Mác-Lênin, nhà tư tưởng, nhà văn, nhà nghệ sĩ tiên tiến thời đại trước, Bác không quan niệm văn học tách khỏi nghiệp giải phóng dân tộc, xã hội, người, Lênin, Bác, Đảng ta coi văn học là phận công tác cách mạng, công cụ để cải tạo giới, cải tạo người Nó cơng cụ hình thức và thể loại để giáo dục cho người tư tưởng tình cảm lành mạnh cao q Thơ văn Bác có thống tinh thần logic, đồng thời vô phong phú uyển chuyển phong cách: lời mà ý nhiều, giản dị mà tinh vi, rạo rực mà sáng tạo, cụ thể, thiết thức mà cao siêu, chất phác mà nhã
Bất tình nào, Bác ln làm chủ ngoại cảnh, làm chủ tư tình cảm mình, làm chủ lời nói mặt trời hành tinh chuyển động xung quanh, lời nói, câu văn Bác đưa cách tự nhiên với người nghe, người đọc Bác nói thẳng đắn điều mà quần chúng suy nghĩ đầu óc, điều mà quần chúng ơm ấp trái tim Bác diễn đạt với cách thức phong thái mà quần chúng muốn diễn đạt Vì văn thơ Bác viết để:
1 Động viên tinh thần yêu quý độc lập, tự do, yêu chủ nghĩa xã hội
2 Động viên tinh thần chiến đấu bất khuất, khí phách anh hùng cách mạng Kêu gọi thắt chặt tình đồn kết chiến đấu xung quanh cờ đại nghĩa Nâng cao đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân
5 Nâng cao tinh thần phục vụ nhân dân, tâm suốt đời làm người đày tớ trung thành nhân dân
(6)Ở dạy: Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Trong phần I Vài nét tiểu sử việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải ý đến ba giai đoạn lớn đời Hồ Chí Minh
- Giai đoạn thứ (thời niên thiếu đến năm 1911): Ngay từ thủa nhỏ Nguyễn Sinh Cung, Nguyễn Tất Thành biểu phẩm chất đạo đức người ngoan trị giỏi Có điều ảnh hưởng giáo dục gia đình, tác động điều kiện xã hội quê hương Đây thời kỳ tiếp cận cách tự nhiên thân theo định hướng giáo dục gia đình thầy giáo, điều đạo đức truyền thống dân tộc nguyên tắc đạo đức Khổng giáo Lớn lên, tác động xã hội làm phát triển mạnh mẽ Nguyễn Tất Thành lòng yêu nước, nghĩa đồng bào
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn thứ tìm hiểu nguồn gốc hình thành phẩm chất đạo đức, nguồn gốc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh
- Giai đoạn thứ hai (1911-1941): Ra tìm đường cứu nước, trở thành người cộng sản, nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam
Trong giai đoạn thứ hai việc hướng dẫn cho học sinh nắm vững mốc thời gian với kiện đời Hồ Chí Minh cần phải nhấn mạnh cho học sinh thấy được: Nguyễn Ái Quốc xây dựng đạo đức cách mạng Việt Nam Đạo đức cách mạng luyện nhân dân, chiến sĩ cách mạng đấu tranh bất khuất chống kẻ thù, cảnh lao tù tàn khốc Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn phải cho học sinh thấy tư tưởng gương đạo đức Nguyễn Ái Quốc nguồn sức mạnh để bảo vệ phát triển cách mạng Việt Nam tới phát triển thắng lợi phát triển cách mạng giới
Giai đoạn thứ (1941-1969): Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, cống hiến cho nghiệp cách mạng qua đời
Cần cho học sinh thấy Hồ Chí Minh suốt đời trung với nước, hiếu với dân, u thương người, sống có nghĩa có tình Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, có tinh thần quốc tế sáng
(7)pháp đại, chất trữ tình chất thép, sáng giản dị hàm súc sâu sắc
Từ giáo dục cho học sinh tình u thương người, tình yêu thương tổ quốc, hình thành phẩm chất đạo đức tốt ngoan hiền Đồng thời người giáo viên phải khơi dậy lòng tự hào nhân dân Việt Nam nhà lãnh tụ vĩ dân, nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc
Đối với dạy Vi hành Nguyễn Ái Quốc
Trong phần thứ I Tìm hiểu chung, ngồi việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm, mục đích viết truyện ngắn cần cho học sinh thấy hiểu sâu thêm cách thức viết văn Bác Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua tác phẩm Vi hành cần thấy thái độ người viết văn Cần giữ thái độ khách quan, tránh lối viết thoá mạ trực tiếp mạt sát đao to búa lớn
Đồng thời cần vạch trần chất bù nhìn, tay sai vua Khải Định, tố cáo ln tính chất bịp bợm danh từ “văn minh”, “khai hoá” chủ nghĩa thực dân Pháp
Đối với tác phẩm Mộ (Chiều tối) Lai Tân Hồ Chí Minh việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần cho học sinh thấy phong thái, cốt cách, lĩnh người chiến sĩ cách mạng,yêu thiên nhiên Phải bậc chí nhân có thểquên nỗi buồn đau độ riêng mìmh để trìu mến cánh chim trời, mây trơi,để nặng tình thương kiếp sống cần lao, để chia sẻ niềm vui với người dân mà Bác không quen biết Việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức cho em người giáo viên thể phần II Đọc hiểu văn Cái đích liên kết cần cho học sinh thấy kết hợp hài hồ tình yêu thiên nhiên sống lĩnh người cách mạng Hồ Chí Minh.Từ giáo dục cho em tình yêu thương người Việt Nam, biết sống chan hoà với thiên nhiên Trong sống mổi cần có lĩnh người Việt Nam Tố Hữu thơ Bác viết câu thơ Bác: “Nâng niu tất để qn mình”
Đối với tác phẩm: Tun ngơn độc lập hướng dẫn học sinh tiếp cận, khám phá nội dung nghệ thuật tác phẩm việc liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần thể trước hết giọng văn luận, tinh thần yêu nước, tư tưởng độc lập Vận dụng tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy cần chọn thời điểm, thông qua tác phẩm để giúp học sinh ý thức quyền độc lập dân tộc, niềm tự hào Tổ quốc, thấy sức mạnh nghĩa, biết phân biệt bạn hay thù cách rõ ràng Đồng thời học tập tài nghệ xây dựng luận cứ, luận điểm mà Người đưa ra,những chứng không chối cãi đằng sau lí lẽ tầm tư tưởng, tầmvăn hoá lớn tổng kết văn ngắn gọn, sáng, khúc chiết, kinh nghiệm củanhiều kỉ đấu tranh độc lập tự do,vì nhân quyền dân quyền nhân loại
(8)Mục đích trọng tâm xuyên suốt tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh người, cho người xây dựng người Hồ Chí Minh khơng để lại cho tác phẩm, hệ thống lí luận phương pháp giáo dục, tác phẩm, viết ngắn gọn Người hàm chứa phương pháp giáo dục mẩu mực
- Người giáo viên đứng lớp cần phải vận dụng việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy điều cần thiết Phải lồng nhận thức với hành động bồi dưỡng tinh thân yêu nước cho học sinh Để đạt điều người giáo viên hết phải người tiên phong, gương mẫu tích cực hưởng ứng tham gia vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”
- Khi nói viết cần lưu ý cần lưu ý bốn vấn đề Bác nhấn mạnh: nói gì, viết gì, nói viết nào, chủ đề đối tượng, mục đích định cách thể hiện, cách thể tốt làm cho nội dung nói viết với chủ đề, đối tượng đạt mục đích việc nói viết Nói viết cần ngắn gọn, sáng, giản dị dễ hiểu
- Với người Hồ Chí Minh coi đạo đức gốc, quan trọng định nhân cách Đức tài phải gắn bó với
- Đạo đức cách mạng tuổi trẻ, với niên: cần ni dưỡng hồi bảo, chí khí lớn, nghị lực đấu tranh cho chân lí, cho tình thương lẽ phải
- Nói phải đơi với làm
- u thương người, sống có tình có nghĩa - Cần, kiệm, liêm,
2.2.4 Vận dụng sáng tạo cụ thể nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hoạt động thực tiễn.
Trong hoạt động dạy học tác phẩm Hồ Chí Minh lớp 11 12, việc vận dụng nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần vận dụng cách linh hoạt sáng tạo Người giáo viên dạy ngữ văn cần ý việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy tác phẩm Hồ Chí Minh phải dựa sở đặc trưng môn học Mức độ giáo dục toàn phần hay phận tuỳ thuộc vào nội dung học Với tác phẩm học chương trình ngữ văn 11 12 thuộc mức độ giáo dục phận hay gọi giáo dục phần vào nội dung học
Việc giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua tác phẩm Hồ Chí Minh cần phải dựa theo chuẩn kiến thức kĩ năng, thái độ mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
(9)Việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần có kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Thơng qua việc giáo dục học sinh có nhiều hội để vận dụng học tư tưởng Hồ Chí Minh vào tình thực sống
2.2.5 Phát huy tính tích cực học sinh giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh (vận dụng nguyên tắc tự giáo dục, hình thành phát triển năng lực học sinh sở học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo)
Hồ Chí Minh viết “Đạo đức cách mạng khơng phải trời rơi xuống Nó đấu tranh rèn luyện kiên trì hàng ngày mà phát triển cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong”
Vì phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời Tự rèn luyện có vai trò quan trọng Người khẳng định “Đã người có chỗ hay chỗ dỡ, chổ xấu chổ tốt, có thiện ác Vấn đề dám nhìn thẳng vào người mình, không tự lừa dối, huyễn hoặc, thấy rõ hay, tốt, thiện để phát huy thấy rõ xấu để khắc phục Tu dưỡng đạo đức phải thực hoạt động thực tiễn, đời tư sinh hoạt cộng đồng, mối qua hệ mình”
Để phát huy tính tích cực học sinh giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh tác phẩm văn học Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn lớp 11 12 người dạy phải vận dụng nguyên tắc tự giáo dục Bác vào thực tiễn, hoàn cảnh học sinh Phải làm cho em học sinh tự nguyện tự giác tích cực học tập mơn ngữ văn, đặc biệt học tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh sở em nhận thức cần thiết phải học tập giáo dục từ khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học
Q trình học tập nội dung theo mơn học, người giáo viên phải nhấn mạnh tới việc hình thành nhân cách nhân văn cho học sinh nhà trường phổ thơng có khả tạo điều kiện giúp học sinh nâng cao lực lĩnh hội học tập, giúp học sinh có hội thuận lợi để rèn luyện phẩm chất tốt đẹp theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách hiệu Phải ý tiến hành giáo dục nội dung học ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng
Ngoài ra, người giáo viên phải tạo điều kiện cần thiết thiết bị phương tiện dạy học để hiệu giáo dục nâng cao thông qua tiết dạy
Nếu nhà trường có điều kiện, tổ mơn ngữ văn tổ chức ngoại khố cho học sinh cách thi thuyết trình, bình số tác phẩm Hồ Chí Minh nhằm giúp em hiểu sâu người, tác phong, suy nghĩ, việc làm Hồ Chí Minh người suốt đời nước dân Thiết nghĩ cách để em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh
III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
(10)nhiều thời gian nghiên cứu Thông qua tiết dạy lớp 11 12 thân thấy số kết khả quan thiết thực, phù hợp với chương trình sách giáo khoa với tiết dạy theo hướng dẫn đổi phương pháp dạy học
Học sinh có hứng thú việc học tập, tích cực chủ động sáng tạo việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào học thực tiễn sống Khơng khí học tập sơi nỗi Học sinh yêu thích thơ văn Hồ Chí Minh Đặc biệt khả giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Tôi hy vọng việc áp dụng phương pháp tích hợp tác phẩm thơ văn Hồ Chí Minh học sinh quan tâm nhiều hơn, từ thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng vào sống, hình thành nên kĩ sống cho học sinh
Kết khảo sát mức độ hứng thú hiểu học sinh tiết dạy tác phẩm thơ văn Hồ Chí Minh có tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh sau:
Lớp Số học sinh có hứng thú/Tổng học sinh lớp Số học sinh hiểu bài/Tổng học sinh lớp
12A5 34/38 38/38
12A4 37/43 43/43
IV ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1 Đề xuất
Sau áp dụng phương pháp tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy tác phẩm thơ, văn Hồ Chí Minh vào chương trình khối lớp 11 12, tơi xin đưa số kinh nghiệm sau:
- Khi giảng dạy thơ văn Hồ Chí Minh tiết dạy giáo viên cần nêu rõ mục tiêu đạt nội dung, phân chia thời gian hợp lí để tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
- Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm Hồ Chí Minh, giáo viên ý nghiên cức thêm tài liệu tham khảo để vận dung linh hoạt việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh
- Giáo viên dạy ngữ văn phải ln tìm tịi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp, xác phù hợp với nội dung dạy Sử dụng triệt để có hiệu tranh ảnh, phim tư liệu, phương tiện thiết bị dạy học Bên cạnh nên có buổi ngoại khố, tham quan bảo tàng Hồ Chí Minh
(11)2 Một số kiến nghị
- Hiện nhà trường trang cấp nhiều thiết bị dạy học Tuy nhiên môn ngữ văn số lượng tư liệu đa phương tiện (đĩa CD, băng hình, phim ảnh tư liệu…) hạn chế đặc biệt tư liệu Hồ Chí Minh có liên quan đến tác phẩm thơ văn Người Do để đạt hiệu cao nhà trường cần đầu tư sưu tầm tư liệu đa phương tiện liên quan phục vụ công tác dạy học
- Tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khố tìm hiểu đời, chân dung, văn thơ chủ tịch Hồ Chí Minh để học sinh tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh có hứng thú đồng thời biết vận dụng linh hoạt tư tưởng tiếp thu vào sống hàng ngày
- Giáo dục vận động học sinh Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần vào chiến lược chung xây dựng mơi trường học đường “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”
- Cần có kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh nhiều môn học có hợp tác học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh, kết hợp gia đình với nhà trường xã hội
V TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ngữ văn 11 tập 1, Ngữ văn 12 tập - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục - 2008 Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ
Chí Minh mơn ngữ văn - TS Nguyễn Thuý Hồng, TS Phạm Văn Nam, TS Nguyễn Thị Hồng Vân, ThS Trần Thị Kim Dung - Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD&ĐT - 2010
3 Văn Thơ Hồ Chí Minh - Phạm Du Yên - NXB Đồng Nai - 2003
4 Học tập gương đạo đức Bác Hồ Mạnh Hà NXB Từ điển Bách khoa -2007
5 Vẻ đẹp thơ văn Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục – 2005 Tư tưởng Hồ Chí Minh - Nhiều tác giả - Viện HCQG - 2010
NGƯỜI THỰC HIỆN
(12)TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (HỒ CHÍ MINH) PHẦN HAI: TÁC PHẨM
I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Nắm nét khát quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh
- Thấy giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn Độc lập vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả
II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
1 Kiến thức
Tác phẩm gồm ba phần: phần nêu nguyên lý chung; phần vạch trần tội ác thực dân Pháp; phần tuyên bố quyền tự do, độc lập tâm giữ vững quyền độc lập, tự toàn thể dân tộc
2 Kĩ năng
- Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh để phân tích thơ văn Người
- Đọc - hiểu văn luận theo thể loại đặc trưng III PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN
SGK; SGV sách tham khảo IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:
- Thế sáng tiếng Việt?
- Sự sáng tiếng Việt thể qua phương diện nào? Cho ví dụ?
3 Giảng mới: Như ta biết, chủ tịch Hồ Chí Minh khơng vị lãnh tụ vĩ đại mà là
một nhà văn luận mẫu mực Điều ta thấy qua tác phẩm bất hủ Người:
Tuyên ngôn độc lập.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh
tìm hiểu chung tun ngơn. - Thao tác 1: Tìm hiểu hồn cảnh sáng tác tuyên ngôn.
+ GV: Bản tun ngơn đời trong hồn cảnh giới Việt Nam nào?
+ HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời
+ GV: Nhấn mạnh tình hình giới: Sự thắng lợi phe Đồng minh Chiến tranh giới thứ hai, Pháp mượn uy danh Đồng minh để trở lại xâm lược Việt Nam
Tình hình đất nước “Ngàn cân treo
sợi tóc”.
I Tìm hiểu chung:
1 Hồn cảnh sáng tác:
- Thế giới: Chiến tranh giới thứ hai kết thúc (Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức, Nhật đầu hàng Đồng minh)
- Trong nước: Cả nước dậy giành quyền thắng lợi
- Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội, soạn thảo
Tuyên ngôn độc lập.
(13)- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh xác định mục đích viết đối tượng hướng đến tuyên ngôn.
+ GV: Bản tuyên ngôn viết ra nhằm mục đích gì?
+ HS: Phát biểu.
+ GV: Đối tượng mà tuyên ngôn hướng đến ai?
+ HS: Trao đổi trả lời.
+ GV: Nêu số dẫn chứng từ bản tun ngơn
2 Mục đích đối tượng:
- Mục đích:
+ cơng bố độc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa
+ thể nguyện vọng hòa bình, tinh thần tâm bảo vệ độc lập tự
- Đối tượng:
+ Tất đồng bào Việt Nam + Nhân dân giới
+ Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Quốc…
- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh xác định giá trị tuyên ngôn.
+ GV: Bản ngun ngơn có những giá trị nào?
+ HS: Khái quát từ phần Tiểu dẫn sách giáo khoa để trả lời
3 Giá trị:
- Là văn kiện có giá trị lịch sử to lớn - Là văn luận đặc sắc, bất hủ - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh xác
định bố cục văn bản.
+ GV: Cho học sinh nghe giọng đọc Bác đọc tuyên ngơn Lưu ý học sinh cách Ngữ văn luận Bác
+ GV: Cho học sinh tìm bố cục và nội dung phần
+ HS: Trao đổi, thảo luận theo nhóm bàn trả lời
+ GV: Định hướng, nhận xét ý kiến học sinh
+ GV: Cho học sinh thấy rõ phần 3 tun ngơn thể tầm nhìn trị Bác
4 Bố cục:
- Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được” ngun lí chung tun ngơn (khẳng định quyền người dân tộc
- Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”
tố cáo tội ác Pháp, khẳng định thực tế lịch sử (là nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa
- Phần 3: Còn lại
tuyên bố trước giới quyền tự độc lập tâm dân tộc
* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.
- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên ngôn.
+ GV: Cách đặt vấn đề Bác có gì đặc biệt?
+ HS: Suy nghĩ phát biểu cá nhân. + GV: Dẫn lời tuyên ngôn này, Bác muốn nêu lên điều gì?
+ HS: Suy nghĩ phát biểu cá nhân.
II Đọc – hiểu văn bản:
1 Ngun lí chung tun ngơn:
- Điểm đặc biệt: trích dẫn hai tun ngơn: + Tun ngôn độc lập năm 1776 nước Mỹ: o “Tất người sinh có quyền bình
đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng có thể xâm phạm được; quyền ấy, có quyền được sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.”
nêu nguyên lí chung quyền lợi người dân tộc
o “Suy rộng ra, câu có ý nghĩa là: tất các
(14)+ GV: Dẫn thêm tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Pháp muốn khẳng định thêm điều gì?
+ HS: Suy nghĩ phát biểu cá nhân.
từ quyền lợi người, Bác nâng lên thành quyền lợi dân tộc ta
+ Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền
Cách mạng Pháp năm 1791
“Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; và phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi.”
xốy sâu vào quyền bình đẳng người => “Đó lẽ phải khơng chối cãi được.”: khẳng định dứt khoát để chuyển sang phần + GV: Theo em, việc Bác trích dẫn
lời hai tun ngơn có ý nghĩ gì?
+ HS: Trao đổi, trả lời.
+ GV: Có thể bổ sung, giải thích cho học sinh thấu đáo vấn đề
- Ý nghĩa:
+ Là lời tổ tiên người Mĩ Pháp: phù hợp với đối tượng hướng đến tuyên ngôn (Mĩ Pháp
+ Hai tun ngơn chân lí bất hủ nhân loại
+ GV: Từ ý nghĩa trên, em hiểu được Bác trích dẫn hai tun ngơn nhằm mục đích gì?
+ HS: Trao đổi trả lời.
- Mục đích:
+ Dùng cách lập luận “gậy ông đập lưng ông”: để bác bỏ luận điệu xâm lược ngăn chặn âm mưu tái xâm lược Pháp Mĩ
+ Dùng lập luận so sánh: đặt vai trò cách mạng Việt Nam ngang hang với cách mạng Pháp Mĩ + GV: Theo em, Bác dựa vào những
chân lí bất hủ hai tun ngơn để nêu lên điều mới?
+ HS: Phát biểu
+ GV: Khẳng định đóng góp lớn về tư tưởng Bác phần
+ Dựa vào chân lí bất hủ hai tun ngơn để đưa chân lí mới: tự độc lập dân tộc, có Việt Nam
đóng góp lớn tư tưởng Bác => Vừa kiên vừa khôn khéo
- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tội ác Pháp mà Bác đã ghi nhận tuyên ngôn.
+ GV: Trong đoạn văn này, Bác muốn nêu lên điều gì?
+ HS: Phát biểu
2 Tố cáo tội ác thực dân Pháp khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt nam:
a Tố cáo tội ác Pháp: - Nêu khái quát:
“Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi
dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.”
phủ nhận hoàn toàn thái độ Pháp, phản bội lại lời lẽ cha ông
+ GV: Khi Pháp có luận điệu về cơng “khai hóa” nhân dân nước thuộc địa, Bác kể tội chúng?
+ GV: Tìm dẫn chứng trả lời
- Pháp kể cơng “khai hóa”, tuyên ngôn kể tội chúng:
+ Về trị:
o “Chúng tuyệt đối khơng cho nhân dân ta một
chút tự dân chủ nào.
Chúng thi hành luật pháp dã man Chúng lập ba chế độ khác Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nước nhà ta”
o “Chúng lập nhà tù nhiều trường học.
Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa của ta bể máu.”
(15)+ GV: Theo em, cách viết xuống dòng kiểu câu trùng lặp có tác dụng đoạn văn?
+ HS: Phát biểu.
ngu dân.
Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược.”
Cách viết xuống dòng, phép lặp cú pháp: phơi bày rõ ràng, dồn dập, tăng dần tội ác Pháp
+ GV: Về kinh tế, bọn thực dân Pháp có sách gì?
+ HS: Phát biểu.
+ Về kinh tế:
Cướp không ruộng đất, hầm mỏ, độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng, đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí
Gây nạn đói năm Ất Dậu năm 1945 làm triệu đồng bào ta bị chết
+ GV: Khi Pháp kể công “bảo hộ”, tun ngơn lên án chúng điều gì?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.
- Pháp kể công “bảo hộ”, tuyên ngôn lên án chúng:
+ “Mùa thu năm 1940, phát xít Nhật đến xâm lăng Đơng Dương để mở thêm đánh Đồng Minh, thì bọn thực dân Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật.”
+ “Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới của quân đội Pháp Bọn thực dân Pháp bỏ chạy, đầu hàng.”
bán nước ta hai lần cho Nhật + GV: Khi Pháp khẳng định Đông
Dương thuộc địa chúng, Bác nói lên thật gì?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.
- Pháp khẳng đinh Đông Dương thuộc địa chúng, tun ngơn nói rõ:
+ “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta đã
thành thuộc địa Nhật, thuộc địa của Pháp nữa.”
+ “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”
(16)+ GV: Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác vạch trần tội trạng chúng?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu. + GV: Bác lên án thêm tội ác chúng?
+ GV: Trong đoạn văn này, Bác muốn khẳng định điều gì?
+ HS: Phát biểu.
- Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đông Dương, tuyên ngôn vạch rõ:
+ Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật
+ “Trước ngày tháng 3, lần Việt Minh đã kêu gọi người Pháp liên minh để chống Nhật Bọn thực dân Pháp không đáp ứng lại thẳng tay khủng bố Việt Minh Thậm chí đến thua chạy, chúng nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị ở n Bái Cao Bằng.”
bác bỏ luận điệu giả dối lên án tội ác dã man, đê tiện chúng
+ “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân nước
ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.”
có Việt Minh thuộc phe Đồng minh đứng lên giải phóng dân tộc
+ GV: Sau đảo chính, nhân dân ta đối xử với người Pháp thái độ gì?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu. + GV: Chốt lại vấn đề.
- Tinh thần nhân đạo Việt Nam Pháp: + Giúp cứu nhiều người Pháp khỏi nhà giam Nhật
+ Bảo vệ tính mạng tài sản cho người Pháp => Lập luận sắc bén
+ GV: Trong đoạn văn này, Bác đã tuyên bố trước toàn thể nhân dân giới điều gì?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.
+ GV: Người nêu lên tâm dân tộc?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.
+ GV: Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi điều gì?
+ HS: Đọc dẫn chứng phát biểu.
b Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc:
- “Bởi cho nên, chúng tơi, lâm thời Chính phủ của nước Việt Nam mới, đại biểu cho toàn dân Việt Nam, tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam.”
Tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam
- “Toàn dân Việt Nam, lòng kiên quyết chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp.”
thể tâm chống lại âm mưu xâm lược
- “Chúng tin nước Đồng minh công nhận nguyên tắc dân tộc bình đẳng Hội nghị Tê – - Cựu Kim Sơn, không thể không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam.”
kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam
- “Một dân tộc gan góc chống ách nơ lệ Pháp hơn 80 năm nay, dân tộc gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát xít năm nay, dân tộc đó phải tự do! Dân tộc phải độc lập!”
(17)+ GV: Chốt lại.
- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tun ngơn.
+ GV: Trong phần này, chủ tịch Hồ Chí Minh tuyên bố điều gì?
+ HS: Lần lượt trả lời.
+ GV: Lưu ý: tuyên ngơn, đoạn văn tràn đầy khí phách dân tộc Việt Nam, thể ý chí sắt đá nhất, u cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵng sàng đón nhận phong ba bão táp
3 Lời tuyên bố độc lập:
- “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, và thật thành nước tự độc lập.”
vừa tuyên bố vừa khẳng định điều không chối cãi
- “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”
bày tỏ tâm toàn dân tộc - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm
hiểu yếu tố thành cơng, mẫu mực tuyên ngôn.
+ GV: Em nhận xét lập luận tuyên ngôn?
+ HS: Lần lượt trả lời.
+ GV: Bản tun ngơn xây dựng lí lẽ nào?
+ HS: Lần lượt trả lời.
+ GV: Nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa vào tuyên ngôn?
+ HS: Lần lượt trả lời.
+ GV: Ngôn ngữ tun ngơn thể tình cảm Bác?
+ HS: Lòng yêu nước thương dân nồng nàn, sâu sắc
- Thao tác 5: Ý nghĩa văn bản?
4 Nghệ thuật:
- Lập luận: chặt chẽ, thống nhất, chủ yếu dựa vào quyền lợi tối cao dân tộc nhân dân ta - Lí lẽ: hùng hồn, gợi cảm, xuất phát từ tình u cơng lí, tơn trọng thật nghĩa dân tộc
- Dẫn chứng: xác thực, không chối cãi được. - Ngôn ngữ: chan chứa tình cảm, cách xưng hơ tha thiết, gần gũi
5 Ý nghĩa văn bản:
- Tuyên ngôn Độc lập văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam khẳng định tâm bảo vệ độc lập, tự
- Kết tinh lí tưởng đấu giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập, tự
- Là văn luận mẫu mực * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh
tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tuyên ngôn.
+ GV: Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét giá trị Tuyên ngôn
độc lập?
+ GV: Củng cố kiến thức.
III Tổng kết:
- Là văn kiện trị lớn, tổng kết thời kì lịch sử
- Là văn luận mẫu mực với lập luận chặt chẽ, kế thừa chân lí lớn giới
- Nâng cao lòng tự hào truyền thống lịch sử văn học
V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI, CHUẨN BỊ BÀI 1 Hướng dẫn học bài:
- Hồn cảnh đời tun ngơn
(18)- Cơ sở pháp lí nghĩa tuyên ngôn - Cuộc tranh luận ngầm với luận điệu thực dân Pháp - Văn phong Hồ Chí Minh qua tun ngơn 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:
- Học lại nội dung học - Soạn mới:
GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT
nă 1776 Mỹ Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp nă 1791