Và để giúp học sinh thực hiện được những hành vi đạo đức, gắn bài học với đời sống thì người giáo viên phải biết cách khai thác những giá trị trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, lồng ghé[r]
(1)(2)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
ư
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Trường THPT Nam Hà
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
MINH Ở MỘT SỐ BÀI HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
Người thực hiện: TRẦN THỊ THANH HẰNG Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học môn: GDCD - Lĩnh vực khác:
Có đính kèm:
(3)Năm học: 2010 - 2011
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN THỊ THANH HẰNG Ngày tháng năm sinh: 03 / 12 / 1982 Nam, nữ: Nữ
4 Địa chỉ: 197/10 Phạm Văn Thuận, TP Biên Hòa, T Đồng Nai Điện thoại: 0613.950365/ 0613.818585; ĐTDĐ: 01233700727
6 Fax: E-mail:
7 Chức vụ: Giáo viên
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Hà
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:
+ “Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy môn giáo dục công dân bậc trung học phổ thông”
(4)KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Ở MỘT SỐ BÀI HỌC GDCD LỚP 10 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Những năm gần đây, đất nước ta nói chung ngành giáo dục nói riêng có bước phát triển mạnh mẽ Q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước địi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực động, sáng tạo, có lực, chủ động nắm bắt tri thức Điều đặt lên vai người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD trách nhiệm to lớn, phải giáo dục đạo đức, giúp em bước hình thành hồn thiện nhân cách, trở thành cơng dân tốt phục vụ q trình Cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước
Tỉnh Đồng Nai nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, có tốc độ phát triển cao thị hoá nhanh thu hút nhiều lao động từ địa phương nước đến làm ăn sinh sống Cùng với phát triển chuyển dịch cấu kinh tế xã hội, tác động mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng đến đạo đức, văn hóa ứng xử mối quan hệ sống Chính lẽ đó, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh biện pháp để phát huy mặt tích cực, khắc phục tiêu cực đạo đức, lối sống lứa tuổi học sinh
Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại, đồng thời gương đạo đức người Việt Nam chân chính, bình thường, giản dị, gần gũi, làm theo, học theo để trở thành người công dân tốt xã hội
(5)(6)II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1.Thuận lợi:
Bác Hồ, người cha già kính yêu dân tộc Việt Nam, đời cách mạng gắn bó với tổ quốc nhân dân, Người để lại cho nhân dân ta tài sản vô giá tư tưởng gương đạo đức sáng, mẫu mực, cao đẹp, kết tinh giá trị truyền thống dân tộc, nhân loại thời đại, để người Việt Nam học tập noi theo
Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam phát động trở thành phong trào phát triển sâu rộng toàn xã hội, thu nhiều thành tốt đẹp
Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn vấn đề thiết thực mà Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước
Bên cạnh đó, điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, khoa học công nghệ; bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu quốc tế, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống Điều làm cho em hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế hơn, giúp cho em chủ động lĩnh hội tri thức khoa học
Là học sinh THPT, thân em có ý thức tự giác chủ động tiếp nhận thông tin đa chiều làm phong phú thêm dạy giáo viên Những điều kiện mà nhà nước, nhà trường mang lại tạo cho em môi trường học tập tiến tiến, thuận lợi cho việc lĩnh hội tri thức
(7)Việc chủ động tiếp nhận thông tin đa chiều học sinh tạo cho em tính tự học cao đặt cho giáo viên khó khăn định, phải thời gian để định hướng nội dung học, đồng thời phải có kiến thức vững vàng để hướng em đến với tri thức khoa học
Bên cạnh đó, nội dung chương trình GDCD lớp 10 khơng đề cập nhiều đến nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh, vậy, để vừa đảm bảo nội dung học, vừa vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cho em học sinh địi hỏi người giáo viên phải chủ động, linh hoạt, nắm vững kiến thức đời nghiệp cách mạng Bác
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận:
Hiện nay, đất nước trải qua chặng tiến trình hội nhập quốc tế với nhiều cam go vất vả đạt thành tựu định số lĩnh vực Q trình giao lưu kinh tế, văn hóa, khoa học kĩ thuật đặt nước ta trước vận hội thử thách mới, để đưa đất nước đạt đến yêu cầu phát triển toàn diện, phải có người phẩm chất đạo đức, có trình độ, lực, trí tuệ để thực thành cơng q trình hội nhập Để thực điều cần phải có đóng góp tất ngành nghề xã hội ngành Giáo dục ln giữ vị trí hàng đầu việc đào tạo người xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên
(8)Xuất phát từ tầm quan trọng này, từ năm học 2010 – 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu triển khai thực chương trình tích hợp nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” số mơn học, có mơn Giáo dục cơng dân
Bên cạnh đó, trước u cầu tăng cường cơng tác tư tưởng tình hình mới, Hội nghị lần thứ 12 Ban Chấp hành Trung ương khóa IX định triển khai đạo thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cán bơ, Đảng viên nhân dân, đúc rút kinh nghiệm để tiến hành vận động lớn toàn Đảng vấn đề sau Đại hội X Đảng Đây chủ trương lớn, vừa mang tính cấp bách bối cảnh tình hình nay, vừa có ý nghĩa lâu dài nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc
Sẽ khó hình thành giới quan, phương pháp luận, phẩm chất đạo đức kỉ thái độ cần thiết cho học sinh không đổi phương pháp dạy – học theo hướng phát huy tính tích cực, gắn hoạt động dạy – học với hoạt động xã hội, hoạt động lao động sản xuất với hoạt động thực tiễn khác, đặc biệt người giáo viên phải biết khai thác vận dụng giá trị tư tưởng đạo đức sáng, cao đẹp Bác để học sinh cảm nhận noi theo
Cơ sở thực tiễn:
Cuộc vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam phát động trở thành phong trào phát triển sâu rộng toàn xã hội, thu nhiều kết tốt đẹp
(9)thế, trở thành cơng dân có đạo đức, có ích cho đất nước Và môn GDCD môn học thực nhiệm vụ ấy, mơn học giúp hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh, giúp em trở thành người xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước
“Học đơi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” – nguyên lý nguyên giá trị ngày Và để giúp học sinh thực hành vi đạo đức, gắn học với đời sống người giáo viên phải biết cách đưa nội dung học vào thực tiễn sống ngày, làm cho tiết học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, gần gũi, hút học sinh tâm vào môn học vốn bị coi khô khan
Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 3.1 Xây dựng nội dung cần lồng ghép:
Để xây dựng nội dung cần lồng ghép vào học thì:
Thứ nhất, giáo viên phải xác định rõ học có yêu cầu gì, yêu cầu trọng tâm, xác định nội dung cần truyền đạt, nội dung phù hợp với phương pháp nào, từ xác định xây dựng nội dung lồng ghép cho hợp lí
Thứ hai: Cần định hướng cho học sinh cách học tập chủ động, giáo viên không nên thuyết trình nhiều pháp luật mà nói sng khó nhớ, mà phải thơng qua tình định, giáo viên đưa tình yêu cầu học sinh giải tình cần hướng dẫn để em không bị sa đà, lạc đề
(10)(Trong phần này, giáo viên cần dự trữ phương án trả lời phát sinh em có cách giải khác nhau, tuỳ theo mặt lớp, theo cách em cảm nhận từ thực tiễn sống)
Cần lưu ý: Tuỳ theo nội dung vấn đề mà nội dung lồng ghép
có thể dài hay ngắn, song phải phù hợp với nội dung học, trình độ học sinh thời lượng tiết học Q trình áp dụng cần linh hoạt, hài hồ với nội dung học Việc sử dụng cần tránh sa đà, lạm dụng cần chuẩn bị phương án phát sinh
3.2 Thực dạy có nội dung lồng ghép: 3.2.1 Một số yêu cầu:
- Về phía Giáo viên:
+ Chuẩn bị nội dung cần lồng ghép vào học xây dựng tình
+ Phải dành thời gian phù hợp cho em chuẩn bị câu trả lời
+ Thiết lập hệ thống câu hỏi; chuẩn bị phương pháp dạy học khác phương tiện hỗ trợ
+ Khi giải tình huống, học sinh hiểu có ý kiến trái chiều, tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, vậy, giáo viên phải có kiến thức chắn lĩnh vững vàng, đồng thời lường trước hướng trả lời học sinh để không thời gian tiết dạy làm lệch trọng tâm học
- Về phía HS:
+ Xem trước nội dung SGK
+ Rút nội dung học kết luận
+ Vận dụng liên hệ với thực tiễn xung quanh
(11)Chương trình GDCD lớp 10 học kì I vấn đề giới quan phương pháp luận, cịn học kì II, em trang bị kiến thức xã hội đạo đức, tình u, nhân, gia đình Trước tình hình xuống cấp đạo đức phận thiếu niên giai đoạn việc khai thác vận dụng giá trị tư tưởng đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh cho em thật cần thiết
Để khai thác giá trị cao đẹp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào học phải xác định rõ học có nội dung trọng tâm gì, xác định nội dung cần truyền đạt, nội dung phù hợp với giá trị đạo đức nào, từ xây dựng nội dung học có lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
Ở “Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội” (SGK GDCD lớp 10 trang 53), ta khai thác tư tưởng Bác phát triển người, Bác Hồ mong muốn phấn đấu: “ cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Bên cạnh đó, Bác nhận thấy rõ vai trò chủ thể lịch sử người việc sáng tạo nên giá trị vật chất tinh thần xã hội, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Quần chúng người sáng tạo, công nông người sáng tạo Nhưng, quần chúng sáng tạo cải vật chất cho xã hội Quần chúng người sáng tác Những câu vè, ca dao sáng tác quần chúng sáng tác ngọc quý.”
(12)khẳng định chuẩn mực đạo đức; ngược lại đạo đức nguyên tắc, chuẩn mực, định hướng giá trị xã hội thừa nhận, có tác dụng chi phối, điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, nhiều cần hỗ trợ pháp luật Bởi khơng kết hợp với tính nghiêm minh, khoa học pháp luật giáo dục đạo đức trở thành vơ nghĩa Tư tưởng gương Hồ Chí Minh cho ta thấy rõ điều Trước ký lệnh bác đơn chống án Trần Dụ Châu, với trái tim độ lượng, bao dung, Hồ Chí Minh đau lòng, suy nghĩ nhiều đêm Nhưng cuối Người định xử bắn với tội tham nhũng Trần Dụ Châu Hồ Chí Minh thường nhắc lời Mạnh Tử : “Ai tham lợi nước nguy” Tư tưởng Hồ Chí Minh nặng giáo dục, nhẹ xử phạt, khơng dùng đến xử phạt khơng nên, kỷ luật Trọn đời Hồ Chí Minh đời giáo dục người làm người, lấy đức làm gốc Người ln nhấn mạnh vai trị quan trọng tích cực đạo đức đời sống xã hội Năm 1966, nói chuyện với đảng viên mới, Bác nói người ta sống trước hết phải có đạo đức, đọc sách không yêu thương giáo điều
(13)mực đạo đức Trong giáo dục, vấn đề quan trọng phải khơi dậy ý thức đạo đức lành mạnh người, để người nhận thức tự giác thực Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm để biểu dương người tốt việc tốt Người phát động thi đua “3 xây, chống”, viết sách “người tốt, việc tốt” để tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống
Ở 13 “Công dân với cộng đồng” ( SGK GDCD lớp 10 trang 86), ta khai thác gương nhân nghĩa Bác Hồ Bác gương lớn nhân nghĩa, Bác yêu thương, quan tâm, chăm sóc người Hồ Chí Minh nói: “Nghĩ cho cùng, vấn đề vấn đề đời làm người Ở đời làm người phải thương nước, thương dân, thương nhân loại đau khổ bị áp bức” Xuất phát từ tình yêu thương mà Người tìm đường giải phóng cho dân tộc, giải phóng khỏi áp bức, bất cơng Tình u thương người Hồ Chí Minh khơng giới hạn nhân dân Việt Nam mà tình bác bao la Người nói: “Trừ bọn Việt gian bán nước, trừ bọn phát xít thực dân, ác quỷ mà ta phải kiên đánh đổ, tất người khác ta phải u q, kính trọng, giúp đỡ ” Hồ Chí Minh có tình thương u bao la với tất kiếp người, chia sẻ với người nỗi đau Người nói: “Mỗi người, gia đình có nỗi đau khổ riêng gộp nỗi đau khổ riêng người, gia đình lại thành nỗi đau khổ tơi” Ngay người bị lầm đường lạc lối, Hồ Chí Minh tỏ rõ khoan dung, độ lượng: “Năm ngón tay có ngón vắn, ngón dài Nhưng vắn dài họp lại nơi bàn tay Trong triệu người có người này, khác, hay khác đòng dõi tổ tiên ta Vậy nên ta phải khoan hồng đại độ.”
(14)thông qua gương yêu nước nồng nàn Bác Chủ tịch Hồ Chí Minh người có lịng u q hương, đất nước thiết tha Bác cống hiến đời cho nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người Ngay từ thủa thiếu thời, Hồ Chí Minh lựa chọn cách rõ ràng mục tiêu phấn đấu nước, dân Trong đời hoạt động cách mạng lâu dài gian khổ, Người chấp nhận hy sinh, không quản gian nguy, kiên định, dũng cảm sáng suốt để vượt qua khó khăn, thách thức, thực mục tiêu Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”
Bấy nhiêu đức tính cao chung đúc lại người làm cho gương đạo đức Hồ Chí Minh trở nên siêu việt, vơ song “khó vượt hơn” Nhưng từ kết hợp đức tính đó, Người gương cụ thể, gần gũi mà người noi theo
IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Việc lồng ghép kiến thức pháp luật tạo hứng thú cho học sinh việc tiếp cận nội dung học Bởi nội dung môn học vốn khơ khan, giáo viên lực cần phải tìm tịi, vận dụng phương pháp để cho giảng đạt kết cao Qua lơi học sinh vào việc tự tìm tri thức tham gia chủ động vào trình học, học sinh nhớ lâu, khơng thuộc lịng cách đối phó, thụ động, máy móc
Trong trình dạy học vận dụng phương pháp mới, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, mà người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn để học sinh tự lực lĩnh hội nội dung học, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ…
Việc lồng ghép kiến thức pháp luật có tác dụng:
(15)Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm tình mà giáo viên đưa
Giúp học sinh hiểu phát triển hợp qui luật tự nhiên xã hội , vận dụng sáng tạo hiểu biết vào hoạt động thực tiễn
Tạo cho em hiểu biết để đời thực tốt nhiệm vụ người công dân tổ quốc
(16)V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Để giúp học sinh nắm vững kiến thức pháp luật, đòi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ nắm vững nội dung luật, phải có trình độ chun mơn sâu rộng, trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến dự kiến giáo viên
Sử dụng tình để lồng ghép kiến thức pháp luật giảng dạy mơn GDCD có ưu điểm huy động giác quan tham gia trình nhận thức, tạo điều kiện cho học sinh dể hiểu, nhớ lâu, tạo thoải mái, phát triển óc tư duy, sáng tạo, liên hệ lý thuyết với thực tế…
Tuy nhiên, sử dụng phương pháp giáo viên cần ý:
Phải đầu tư suy nghĩ, lựa chọn cách cơng phu tình phục vụ cho nội dung giảng Tình phải phù hợp với chủ đề học,phù hợp với lứa tuổi trình độ học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp, khái quát thành vấn đề lý luận nhằm phát triển nhận thức cho học sinh
Giáo viên cần chủ động, nắm vững kiến thức, thu thập nhiều thông tin lường trước thông tin đa chiều giải vấn đề từ phía học sinh
(17)VI KẾT LUẬN.
“Tiên học lễ, hậu học văn” – Trước dạy cho học sinh biết làm phép toán, dạy cho em cách cảm thụ văn học phải dạy cho em cách làm người, giúp em hình thành nhân cách, biết đối nhân xử thế, trở thành công dân có đạo đức, có ích cho đất nước Và để giúp học sinh thực hành vi đạo đức, gắn học với đời sống người giáo viên phải biết cách khai thác giá trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, lồng ghép vào học cụ thể đưa nội dung học vào thực tiễn sống ngày, để em học sinh học tập noi theo gương đạo đức sáng ngời Bác, từ giúp em rèn luyện phẩm chất đạo đức để trở thành người xã hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chun, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước
Hiện nay, giới chuyển sang thời kì kinh tế tri thức, đầu tư cho chất xám cách đầu tư hiệu cho hưng thịnh quốc gia Vì lẽ đó, nhu cầu học tập người dân ngày cao, xã hội học tập hình thành phát triển… Do vậy, ngành giáo dục, giáo viên cần phải động, sáng tạo, khơng ngừng tìm tịi để việc dạy học đạt hiệu cuối cùng: góp phần tạo nên người có tri thức, có kỹ năng, có đạo đức, lối sống Đáp ứng yêu cầu cấp thiết nguồn nhân lực phát triển đất nước
Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp
(18)VII TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phương tiện dạy học - Tô Xuân Giáp - Nhà xuất Giáo Dục - 1996 Làm chủ phương pháp giảng dạy Madeline Hunter Robin Hunter -Nguyễn Đào Quý Châu (dịch) - Nhà xuất Đại học quốc gia TP.HCM - 2005
3 Một số tư liệu tham khảo trang web Bộ giáo dục:
www.edu.net.vn
4 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD 10– Bộ GD-ĐT - Nhà xuất Giáo dục
5 Hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD 10– Nguyễn Hữu Khải (chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục
6 Sách giáo khoa GDCD lớp 10– Nhà xuất Giáo dục
7 Các luật nước CHXHCN Việt Nam.
NGƯỜI THỰC HIỆN
(19)MỤC LỤC
1.Sơ lược lý lịch khoa học
2 I Lý chọn đề tài Trang II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Trang III Tổ chức thực đề tài Trang
5 III-1 Cơ sở lý luận Trang
6 III-2 Cơ sở thực tiễn Trang
7 III-3 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Trang III-3.1 Xây dựng nội dung cần lồng ghép Trang III-3.2 Thực dạy nội dung lồng ghép Trang
10 IV Hiệu đề tài Trang 14
11 V Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng Trang 15
12 VI Kết luận Trang 16
13 VII.Tài liệu tham khảo Trang 17
14 Mục lục Trang 18
www.edu.net.vn