Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.“Trò chơi” là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham gia của [r]
(1)KHAI THÁC TÍNH NĂNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH, GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THƠNG QUA
PHƯƠNG PHÁP “TRỊ CHƠI” PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh đề tài:
Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thơng hình thành phát triển tồn diện nhân cách tốt đẹp hệ trẻ, cơng dân tương lai đất nước Chính vậy, mơn GDCD mơn có vai trị quan trọng, góp phần đào tạo học sinh thành người lao động mới, vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị - tư tưởng, biết: “Sống làm việc theo hiến pháp pháp luật”
II Lý chọn đề tài:
Thực theo tinh thần đổi mới, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, có nhiều tác động tích cực, thật gây hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Từ thực tế trên, xin rút kinh nghiệm qua đề tài: “ Khai thác tính động học sinh, gây hứng thú học môn GDCD trường THCS thông qua phương pháp “Trò chơi”
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu:
- Đề tài áp dụng cho tất giáo viên dạy môn GDCD bậc THCS tất học sinh THCS
- Đối tượng thông qua học sinh khối 7, khối giáo viên trường THCS Nguyễn Văn Tư
IV Mục đích nghiên cứu.
Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, tạo hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh trình học tập làm cho mơn GDCD thật xứng đáng với vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng môn nhà trường THCS V Điểm kết nghiên cứu
(2)PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận.
Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ năng nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…”
Sự nghiệp giáo dục thường xuyên nâng cao đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đối với giáo viên, việc đổi dạy học mơn địi hỏi phải thường xun nâng cao trình độ chun mơn trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học yêu cầu cần thiết Học sinh ngày có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, phô trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật trọng chiều sâu, hiệu phương pháp sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập
Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học.“Trị chơi” phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh.Trong chơi, người bình đẳng cố gắng thể hết mình.Vì vậy, tổ chức trị chơi biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lý mệt mỏi trình nhận thức mà cịn biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin em học tập hoạt động xã hội Cụ thể phương pháp có tác dụng:
+ Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh
+ Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp
(3)Tại Hội thảo “Đánh giá hiệu dạy học môn GDCD tháng 04/2009”, Bộ Giáo Dục
và Đào tạo có nhận định sau:
“Giáo viên dạy mơn GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học.Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến.Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn GDCD thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình Nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học môn học tối thiểu Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến mơn GDCD, xem mơn học phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạy học…”
Thật vậy, nhận thức đa số giáo viên đổi phương pháp dạy học chưa đầy đủ vị trí, vai trị mơn học, cịn xem nhẹ, cải tiến phương pháp chậm, vận dụng chưa đa dạng, kết hợp chưa hiệu quả, ngại đổi khơng muốn nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp hiệu cịn thấp, sử dụng hình thức đơn điệu, chưa phù hợp với học,với thực tiễn, với đối tượng học sinh địa phương.Thực phương pháp dạy theo mơ hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng.Vận dụng yếu tố trực quan để kích thích người học chưa thật sinh động Học sinh lĩnh hội kiến thức nhàm chán.Từ đó, việc tìm phương pháp dạy học tốt nhất, để khai thác tính động học sinh, gây hứng thú học môn GDCD yêu cầu cần thiết
III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề.
(4)phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng.Vì vậy, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý.Trong dạy học mơn GDCD, vận dụng phương pháp “Trị chơi” nhằm:
+ Hình thành tri thức + Hình thành kỹ
Ngồi ra, việc tổ chức trị chơi khác cịn có tác dụng củng cố tri thức, hình thành thái độ liên quan đến chuẩn mực hành vi qui định Để vận dụng thành cơng phương pháp “Trị chơi” dạy môn GDCD cần thực bước sau:
- Bước 1: Tôi linh hoạt chọn bước:
Giáo viên chọn thời gian vận dụng phương pháp, chọn nội dung tổ chức trò chơi, cần sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi, chọn cách tổ chức cho có hiệu
- Bước 2: Sáng tạo trò chơi
Giáo viên tùy bài, thời gian sử dụng phụ thuộc thực tế học sinh để lựa chọn phương pháp trò chơi như: Sắm vai, tiếp sức, trò chuyện cuối tuần…
Biện pháp áp dụng trò chơi
1.1 Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi.
Trong giảng dạy GDCD không thiết bắt buộc nhất áp dụng phương pháp này.Tài liệu “Bồi dưỡng giáo viên giảng dạy, sách giáo khoa lớp 6-7-8-9” môn GDCD viết: “Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả học sinh lực sở trường giáo viên mà lựa chọn phương pháp”.Chính điều đó, áp dụng giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng để thích hợp
(5)Cách vận dụng đó,vừa kiểm tra kiến thức cũ để giải trò chơi, đồng thời bước đầu nhận nội dung kiến thức học mà em học Bên cạnh đó,cịn tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần học trước mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh gây
Sử dụng trò chơi nhằm hình thành tri thức mới:
Trị chơi thường tổ chức sau tìm hiểu hoạt động (tìm hiểu đặt vấn đề thơng tin kiện), từ kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng kiến thức đó, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh khám phá, phát tri thức mới, tri thức nằm nội dung học
Sử dụng trị chơi để hình thành kỹ năng:
Xác định mục đích việc tổ chức trị chơi nhằm hình thành kỹ cho em, tổ chức trò chơi sở vận dụng tri thức vừa học Từ đó, giúp học sinh hình thành kỹ xử lý tình đạo đức, pháp luật, thời điểm thử nghiệm để học sinh dựa vào lý thuyết để giải vấn đề xãy môi trường xung quanh, rèn luyện kỹ lựa chọn, cách giải gặp tình đạo đức, pháp luật thực sống
Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ:
Khác với việc tổ chức trò chơi vào thời điểm mục đích khác trên, thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố tri thức, hình thành thái độ có mục đích khác là: để học sinh thâu tóm nội dung học, giúp khắc sâu, nhớ rõ nội dung vừa học xong Từ đó, vận dụng vào tình giả định, trị chơi giả định, để học sinh bày tỏ thái độ trước mơi trường tập dượt đó.Thời điểm tổ chức trị chơi với mục đích thiết nghĩ vào cuối học hợp lý
1.2 Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi.
- Phải phù hợp với đạo đức, pháp luật mà học sinh học
(6)- Nội dung cần phù hợp với sống thực tế học sinh, giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn Nội dung trị chơi phải có tính khả thi, trò chơi đưa phải phù hợp với thực tế trường, lớp
1.3 Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi.
Thực tế, qua tiết dự trường trường bạn, thấy thường cho học sinh chơi trị chơi, đa số tổ chức “sng” mà thiếu chuẩn bị như: khơng hóa trang nhân vật, khơng đủ phiếu cá nhân, khơng có thẻ xanh, thẻ đỏ để phục vụ đánh giá, khơng có phần thưởng…Chính điều đó, mà lần tổ chức trị chơi lần thiếu hấp dẫn học sinh, dẫn đến đơn điệu nhàm chán
1.4 Chọn cách tổ chức trị chơi có hiệu quả. Bước phổ biến trò chơi:
+ Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại…
+ Giáo viên chọn số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu
Bước học sinh thực trò chơi:
+ Các em thảo luận với việc thực trò chơi
+ Một nhóm học sinh thực trị chơi trước lớp, lớp theo dõi
+ Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trị chơi (đối với trị chơi sắm vai có cách giải khác)
Bước tổng kết, đánh giá:
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trò chơi: trò chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trị chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có)
- Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách:
+ Tặng tràn pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm
(7)Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa
chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều
Sáng tạo số trò chơi để vận dụng giảng dạy môn GDCD. Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng nhằm nâng cao hiệu học môn GDCD trường THCS vấn đề cần thiết
2.1 Trò chơi sắm vai.
- Sắm vai phương pháp học sinh thực hành,“ làm thử” số cách ứng xử tình đạo đức, pháp luật giả định Giáo viên cần để học sinh lựa chọn cách giải vấn đề xãy sống thực tế, nhằm tập dượt cho học sinh kịp thời ứng phó bắt gặp Khi em đứng trước lựa chọn xấu tốt áp dụng vào đầu học cuối
- Cách tiến hành trò chơi:
+ Đưa tình cho học sinh nhóm thảo luận, xây dựng lời thoại, cách giải hóa trang nhân vật Giáo viên đến nơi để góp ý cho nhóm, sau cho nhóm lên diễn
+ Cả lớp giáo viên nhận xét, tổng hợp đưa cách giải tối ưu Tổng kết khen thưởng
Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết “Tôn sư trọng đạo” đưa tình huống: “ Giờ trả tập làm văn, Huy bị điểm Vừa nhận từ tay giáo, Huy vị nát đút vào ngăn bàn” Và sau yêu cầu nhóm thảo luận sắm vai thể cách giải Sau diễn giáo viên cho học sinh kết luận được: Việc làm Huy thiếu tôn trọng thầy giáo, em cần phải có cách cư xử để bày tỏ “Tôn sư trọng đạo”
2.2 Trò chơi tiếp sức.
(8)những chuẩn mực đạo đức hay pháp luật sống ngày nhiều, em thảo luận nêu biểu
- Cách tiến hành trò chơi:
+ Chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập cá nhân
+ Trên lớp giáo viên treo bảng phụ, chia nhóm cơng bố luật chơi + Tổng kết chơi, rút kinh nghiệm khen thưởng
Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết “Tự chủ” Mỗi nhóm phát tập phiếu trắng, em suy nghĩ ghi lại biểu tính tự chủ biểu thiếu tự chủ sống vào phiếu (mỗi phiếu ghi biểu hiện) Sau nhóm em lên dán phiếu vào bảng phụ cho phù hợp cột nhóm Trị chơi phút, nhóm tìm nhiều biểu thắng
- Giáo viên tuyên bố kết thúc chơi, hướng dẫn học sinh nhận xét, góp ý Giáo viên bổ sung thêm biểu mà học sinh chưa đề cập đến… 2.3 Trò chơi “Trò chuyện cuối tuần”.
- Trị chơi tập cho em ln tự tin, thích làm người lớn, nhân vật thành đạt sống Qua trò chơi, em tự rút học kinh nghiệm cho thân
- Cách tiến hành trò chơi:
+ Chọn học sinh dẫn chương trình
+ Chọn nhân vật để thực trị chơi
+ Kết thúc giáo viên tuyên dương nhân vật thực trò chơi rút học kinh nghiệm
Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết 11 “Năng động sáng tạo” (tt), phần củng cố tồn giáo viên tổ chức trị chơi “Trị chuyện cuối tuần” Chọn nhân vật để thực trị chơi:1/ Dẫn chương trình.2/ Nhà Bác học Êđixơn.3/ Bác Lũy (Thần đèn).4/ Một nhà doanh nghiệp thành đạt.5/ Lê Thái Hồng học sinh lớp 12A chun Tốn trường Đại học sư phạm Hà Nội
(9)những học sinh vai vị khách mời thích đóng vai nhân vật trên, em thể rõ lĩnh, phong cách chững chạc, tự tin trước khán giả Cịn khán giả thích để tìm câu hỏi hóc búa, hỏi vị khách mời, xem có trả lời khơng…Từ cho thấy, học sinh động hẳn lên, học sinh nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tế tình giả định (tuy nhiên khơng phải tiết trị chuyện hay đóng vai được)
+ Kết thúc giáo viên tuyên dương liên hệ thực tế giáo dục học sinh Như vậy, cách vận dụng trò chơi đó, tơi thấy giảng hấp dẫn lơi học sinh, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với giảng trường THCS Bên cạnh trò chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác như:Tập làm phóng viên, trị chơi ghép đơi, trị chơi đố vui, trị chơi chữ… chủ yếu phải phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.
- Thực tế cho thấy, học sinh say mê hứng thú học tập Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh tích cực thảo luận tự phát kiến thức hăng hái tham gia vào trò chơi để xây dựng bài, xây dựng tình sắm vai, góp phần cho tiết học thêm sinh động Trong trình học tập, học sinh tự đánh giá đúng, sai, phân tích tình có vấn đề để rút học kinh nghiệm cho thân Bằng việc áp dụng phương pháp trị chơi, nơi phát khiếu học sinh, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa, đủ đáp ứng nhu cầu cần thiết nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước
- Chất lượng môn liên tục từ năm 2001-2010 đạt vượt tiêu: + Năm học: 2007-2008 trung bình trở lên đạt 98,7 %.Chỉ tiêu 98 % + Năm học: 2008-2009 trung bình trở lên đạt 100 %.Chỉ tiêu 98 % + Năm học: 2009- 2010 trung bình trở lên đạt 100% Chỉ tiêu 98%
(10)Vận dụng sáng tạo hiệu phương pháp kỹ phải rèn thường xuyên, liên tục tiết dạy Phải biết linh hoạt tình Phải thường xuyên rút kinh nghiệm cho nội dung giảng, cho đối tượng học sinh Phương pháp giảng dạy phải linh hoạt, khéo léo, kết hợp nhiều thủ pháp khác giảng.Tạo chuyển biến tích cực ý thức học tập rèn luyện học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cần đáp ứng nhu cầu học sinh, làm cho học sinh thấy rõ cần thiết tri thức mơn, thấy rõ vị trí quan trọng mơn nhà trường phổ thông “Nếu được” tiết dạy, giáo viên nên sử dụng phương pháp trị chơi…để kích thích hứng thú tham gia học tập học sinh tình giả định Qua trị chơi, học sinh có hội thể nghiệm thái độ, hành vi mình, hình thành niềm tin vào thái độ hành vi tích cực, em rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn phù hợp Trong hệ thống trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tình thần trách nhiệm cao Từ đó, chất lượng dạy học mơn GDCD ngày nâng cao
* Lưu ý: Nếu giáo viên lựa chọn trị chơi khơng phù hợp tổ chức trị chơi khơng tốt bị hạn chế ý nghĩa giáo dục trò chơi
II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm.
Qua sáng kiến kinh nghiệm góp phần việc nâng cao chất lượng mơn, phục vụ tốt cho việc giảng dạy, góp phần giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THCS
III Khả ứng dụng, triển khai.
(11)IV Những kiến nghị, đề xuất.
Cần trang bị thêm trang thiết bị môn * Tài liệu tham khảo.
- GS.TS.Nguyễn Hữu Châu, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn GDCD trường THCS, trang 21-24.
- GS.TSKH Thái Duy Tuyên - 10/2009, Thế giới ta Tạp chí của hội khoa học tâm lý - giáo dục Việt Nam, trang 7-10
Tân Thành Bình 30 tháng11 năm 2010
Người thực hiện.
Nguyễn Thị Kim Liên
MỤC LỤC
Trang PHẦN MỞ ĐẦU
I Bối cảnh đề tài
II Lý chọn đề tài
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu
IV Mục đích nghiên cứu
(12)
PHẦN NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận
II Thực trạng vấn đề
III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề
Biện pháp áp dụng trò chơi
1.1 Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi………
1.2 Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi
1.3 Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi
1.4 Chọn cách tổ chức trị chơi có hiệu
Sáng tạo số trò chơi để vận dụng giảng dạy môn GDCD
2.1 Trò chơi sắm vai
2.2 Trò chơi tiếp sức
2.3 Trò chơi “Trò chuyện cuối tuần”
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
(13)I Những học kinh nghiệm 10
II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 10
III Khả ứng dụng, triển khai……… 10