Tuy nhiên tùy từng bài hát để lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn kiểu gõ đệm và nhạc cụ để sử dụng cho từng bài hát, từng cách dạy tạo không khí vui tươi sôi nổi trong giờ học và đ[r]
(1)PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để truyền tải tư tưởng tình cảm người, xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với người hết đời Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm nhạc cụ âm giọng hát Con người sử dụng âm nhạc loại phương tiện làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người khối cảm thẫm mĩ Khơng thế, âm nhạc cịn có sức truyền bá rộng lớn
Môn âm nhạc bậc tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh hiểu biết lực cảm thụ âm nhạc, hiểu biết đơn giản kiến thức phổ thông môn âm nhạc Muốn đạt điều người giáo viên phải tìm tịi, khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm để hướng dẫn, giảng dạy cho em biết gõ đệm nhịp, phách, tiết tấu lời ca theo yêu cầu hát
1) Lí khách quan:
Hiện sở vật chất trường cơng tác cịn nhiều thiếu thốn Trường chưa có phịng học Âm nhạc riêng Học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc thiểu số, việc học tiếng Việt khó, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc cịn khó Bản thân giáo viên lại thông thạo tiếng đồng bào dân tộc, ngôn nhữ bất đồng nên việc truyền đạt kiến thức gặp nhiều khó khăn Vì việc dạy cho em gõ đệm nhịp, phách, tiết tấu lời ca gặp nhiều hạn chế
2) Lý chủ quan:
- Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học La Văn Cầu
- Trước thực tế khó khăn trên, thân tơi bạn bè đồng nghiệp ln ln tìm tịi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện thực tế trường giúp em tiếp thu học tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường
- Về phía học sinh em thích học mơn Âm nhạc, thích hát đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca để hát thêm hay, tiết học thêm sơi nổi, em chưa nắm nốt nhạc, cách kiểu gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca nên em thường hát không giai điệu gõ đệm không yêu cầu
=> Với lý khách quan chủ quan phân tích mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm
(2)PHẦN II: MỤC TIÊU – PHƯƠNG PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1) Mục tiêu:
Hiện Bộ giáo dục quy định dạy đủ môn bắt buộc bậc tiểu học, môn âm nhạc môn thiếu trường học Bởi âm nhạc nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Âm nhạc mang đến cho trẻ cảm nhận giới xung quanh, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, góp phần giáo dục cho trẻ tính kĩ luật, tính tập thể, tính xác, khoa học Thơng qua Âm nhạc để giáo dục tình cảm, đạo đức, trí tuệ, hướng người tới hài hịa, cân bằng, hướng thiện, góp phần phát triển trí tuệ, óc thẫm mỹ, trí tưởng tượng trẻ Nội dung hát mang đến cho em niềm tin yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu sắc văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam Âm nhạc mơn học nhạy cảm góp phần làm thư giãn đầu óc em, tạo cho em hứng thú môn học khác Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát, tập gõ đệm, biểu diễn biết số kiến thức phổ thơng Âm nhạc… Tất điều tạo thành trình độ văn hóa tối thiểu để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách người Để giúp em có lực cảm thụ Âm nhạc, biết hát giai điệu, tiết tấu, gõ đệm yêu cầu trước hết cần phải giúp em nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca
- Việc gõ đệm giúp em hát giai điệu, tiết tấu hát - Giúp học sinh biết phân biệt hát nhịp nhịp để gõ đệm theo nhịp xác
- Giúp học sinh biết phân biệt cách gõ đệm theo kiểu: + Gõ đệm theo nhịp gõ vào phách mạnh ô nhịp
+ Gõ đệm theo phách gõ vào phách mạnh nhẹ có
+ Gõ đệm theo tiết tấu lời ca có tiếng lời ca gõ nhiêu
2) Phương pháp:
- Sự phối hợp phương pháp tiết học quan trọng, phải lựa chọn phương pháp cụ thể cho tiết học, sử dụng phối hợp phương pháp để đạt hiệu cao Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu đề tài:
+ Nghiên cứu tài liệu + Quan sát thực tiễn
+ Phân tích sản phẩm
(3)PHẦN III: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIÊN 1 NỘI DUNG:
Bước vào đầu năm học BGH phân công giảng dạy lớp: 1A, 2A, 2B, 2C, 3A, 3B, 3C, 4C Có năm lớp trường ba lớp phân hiệu Học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc thiểu số, phần lớn em sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp ngày, em hiểu tiếng Việt nên việc truyền đạt kiến thức phổ thông Âm nhạc cịn gặp nhiều khó khăn Ở trường chưa có phịng học Âm nhạc riêng nên việc mang đầy đủ dụng cụ cần thiết cho tiết dạy khó khăn Giáo viên khơng thể mang dụng cụ cần thiết cho tiết học như: Đàn organe, phách, tranh hình… Mà đặc thù môn Âm nhạc sôi nỗi không khí lớp học cịn phải hạn chế sợ gây ảnh hưởng đến việc học lớp xung quanh Các lớp phân hiệu 100% em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, tình hình kinh tế gia đình khó khăn, việc học em không quan tâm Cơ sở vật chất phân hiệu cịn nhiều khó khăn thiếu thốn Việc học em quan tâm nên việc tiếp cận với hát cho thiếu nhi cịn hạn chế Nhiều em ngồi học cịn phải nhà giúp đỡ gia đình có thời gian học nhà, em xem ti vi, nghe đài, băng đĩa hát dành cho thiếu nhi mà chủ yếu xem phim hoạt hình, xem đĩa siêu nhân, phim ảnh… Theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục đào tạo quy định tuần tiết Âm nhạc Do phát triển trí tuệ chưa hồn chỉnh, tâm lý chưa ổn định nên lứa tuổi em dể thuộc lại hay quên Tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết Âm nhạc từ 30 đến 35 phút Khi giáo viên giới thiệu kiểu gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca em hiểu mơ hồ chưa phân biệt kiểu gõ đệm từ trừu tượng lứa tuổi học sinh tiểu học Vậy làm để giúp học sinh biết cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca hát Mà muốn hát giai điệu hát cần phải biết gõ đệm yêu cầu
Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi, qua bạn bè đồng nghiệp khác, qua sách báo, phương tiện thơng tin đại chúng… Từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tế trường khả tiếp thu em Tìm tịi sáng tạo trị chơi Âm nhạc sử dụng kiểu gõ đệm lồng ghép vào tiết học, giúp em thêm hứng thú với môn học, hăng say với trò chơi để em tiếp thu cách tốt cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca cho hát
Giáo viên lên lớp ln vui vẻ hịa học sinh, tạo gần gũi thầy trò Tạo cho lớp học khơng khí thoải mái, ln quan tâm đến tất em lớp, đặc biệt em học sinh cá biệt Khơng để em ngồi lề lớp học, giúp em hòa đồng bạn bè thực tốt hoạt động học Giáo viên tạo điều kiện cho em khác tự nhiên bộc lộ, phát triển khả năng khiếu
(4)đan xen, lồng ghép phương pháp, hình thức gõ đệm chọn nhạc cụ gõ đệm tiết học Khi lên lớp giáo viên cần mang đầy đủ đồ dung, dụng cụ cần thiết cho tiết dạy để học sinh trực tiếp thực Tránh tình trạng dạy chay, học sinh sẻ khó thực đượccác hoạt động học Lâu ngày học sinh sẻ hứng thú học môn Âm nhạc không nắm cách gõ đệm theo kiểu Nên giáo viên cần phải cho học sinh làm quen thực hành kiểu gõ mà giáo viên giới thiệu Mục đích tạo cho học sinh hứng thú với môn học, giúp em tạo kĩ kĩ xão gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm khác nào!
Qua năm phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường tơi cịn lúng túng chưa phân biệt cách gõ đệm theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu lời ca khác hát cụ thể
Ví dụ: Có lần dạy “Cùng múa hát trăng” nhạc sĩ Hoàng Lân Khi hướng dẫn cho học sinh gõ đệm theo phách cho hát học sinh hát đúng, gõ đệm đều, nhịp nhàng Nhưng hát đến câu “La la la la” học sinh lại chuyển từ vỗ tay theo phách qua vỗ tay theo tiết tấu lời ca
==&==========F=====F== ====G======F======G== ====F==9=====B======== G======G==
La la la la Cùng múa hát…
Gõ phách: x x x x x x x x
Gõ tiết tấu: x x x x x x x x x
Tơi nhận thấy câu hát có tiết tấu lạ nhanh câu khác bài, lời ca vui tươi Khi hỏi học sinh em trả lời: Vì đến câu hát em khó gõ đệm theo phách Một em khác nói: Vì đến câu gõ đệm theo tiết tấu dễ
Ngoài em hát sử dụng cách gõ đệm cịn tùy tiện khơng nhịp, lúc nhanh lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát
Ví dụ: Đối với “Em yêu trường em” nhạc sĩ Hoàng Lân học sinh thường gõ đệm không đủ nhịp dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Vì có câu:
“Trong muôn vàn yêu thương” ngân dài năm phách rưỡi nên học sinh gõ đệm
không đủ phách
(5)
9====F=====V -====V=======Y====
Trong muôn vàn yêu thương Nào bàn, ghế…
Gõ phách: x x x x x x x x x x x x x
HSTH: x x x x x x x x x x x
Hay có đảo phách học sinh lúng túng khơng biết gõ đệm dẫn đến việc gõ đệm sai hát sai giai điệu hát Ví dụ bài:
“Tiếng hát bạn bè mình” nhạc sĩ Lê Hoàng Minh đảo phách câu “Một lời mẹ ru bình n giấc say” có nhiều em hát gõ đệm lại sai:
==&==2====D=====D====
==D=====E======V===== =T======V=====H======E ====e===!
Một lời mẹ ru bình yên giấc say Gõ phách: x x x x x x x x
HSTH: x x x x x x x
Có nhiều em gõ đệm sai dẫn đến việc hát sai giai điệu:
==&==2====D=====D==== ==D=====E======V===== =T======V=====H======E ====e===!
(6)=> Vì mà em e ngại đứng hát trước đám đông, sợ hát sai, sợ bạn chê cười Bởi mà làm giảm phần khả biểu biểu lực học tập âm nhạc thân
2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: a) Đối với học sinh lớp 2:
Bước đầu hình thành cho em hiểu biết kiến thức phổ thông Âm nhạc Đối với em lớp chưa nhận biết hình nốt giá trị độ dài nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, dấu lặng đơn Các em chưa hình dung cách hát luyến số hát mang âm hưởng ca dao, dân ca Giáo viên dùng phương pháp truyền miệng để giảng dạy cho em Giáo viên hướng dẫn cho em làm quen với cách gõ đệm cho hát để học sinh bắt chước làm theo
Ví dụ bài: “Mời bạn vui múa ca” nhạc lời: Phạm Tuyên Trước khi dạy cho em hát giáo viên phải tập cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu nhiều lần Giáo viên phải đọc mẫu học sinh đọc theo đặc thù học sinh hiểu tiếng Việt Nếu tập cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu đến lần nhiều em khơng đọc giáo viên tập hát em ngồi im khơng đọc Sau dạy hát giáo viên hướng dẫn cho em cách gõ đệm theo ba cách Hướng dẫn cho em bảng phụ có nốt nhạc đánh dấu vào từ cần gõ đệm
Gõ đệm theo phách cần phải gõ thật đặn, nhịp nhàng Tránh tình trạng gõ đệm nhanh dần
Gõ đệm theo nhịp chậm gõ đệm theo phách Nhịp có phách mạnh phách nhẹ, đệm phải gõ vào phách mạnh, cần ý theo hát Nếu hát bắt đầu phách nhẹ đến phách mạnh bắt đầu gõ Khi hát bắt đầu phách mạnh gõ đệm vào phách mạnh
Ví dụ: Bài “Tìm bạn thân” nhạc lời: Việt Anh
==&==2====F=====I===== =I======I====I=====I==== =Y======F=====G=====G= ======
Nào ngoan xinh tươi Nào yêu…
Gõ nhịp: x x x x Bài: “Cộc cách tùng cheng” nhạc lời: Phan Trần Bảng
(7)=I====I=====Y=====I==== =======
Sênh kêu nghe tiếng vui cách cách cách cách… Gõ nhịp: x x x
Tất hát chương trình lớp lớp gõ đệm theo nhịp 2, riêng “Chúc mừng sinh nhật” viết theo nhịp cần ý một nhịp có phách mạnh phách nhẹ Khi gõ đệm theo nhịp phải hướng dẫn kĩ cho em không dễ nhầm lẫn phách mạnh với phách nhẹ
Ví dụ:
==&=3===C=====C===== T=====S===V=====e====C ======C=====T====S==== =W====f==!
Mừng ngày sinh đóa hoa Mừng ngày sinh khúc ca…
Gõ nhịp: x x x x
Giáo viên kết hợp phương pháp khác kết hợp với trò chơi để giúp em gõ đệm
Trước hướng dẫn cho học sinh tập gõ đệm theo nhịp cho hát, giáo viên ghi số phách - - 3, - - 3,… lên bảng hướng dẫn học sinh tập đếm đặn, nhịp nhàng Sau cho học sinh gõ đệm theo nhịp sau: Phách 1(là phách mạnh) gõ đệm, phách 3( hai phách nhẹ) mở tay nhịp vỗ nhẹ vào mu bàn tay phách Thực đặn, nhịp nhàng, liên tục Sau học sinh tập đặn giáo viên cho học sinh hát kết hợp vỗ tay theo nhịp gõ đệm theo nhịp Kết sau giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm
Hoặc giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi gõ đệm như: - Vỗ đệm theo nhịp 3:
+ Phách 1: Vỗ hai tay xuống bàn +Phách 3: Vỗ hai tay vào - Gõ đệm nhạc cụ:
Giáo viên sử dụng hai loại nhạc cụ cho trò chơi trống nhỏ phách Từng tổ thi đua với Mỗi tổ chia thành nhóm: nhóm sử dụng nhạc cụ gõ đệm trống, nhóm sử dụng nhạc cụ gõ đệm phách
+ Phách 1: Gõ trống
+ Phách 3: Gõ phách
(8)gõ đệm nhịp, đặn, hát giai điệu lời ca Tơi vui tạo cho em có ý thức, hứng thú học mơn Âm nhạc
Đối với gõ đệm theo tiết tấu lời ca giáo viên nên dùng phương pháp truyền miệng giáo viên giải thích em khơng hiểu lời giáo viên nói dẫn đến việc em lúng túng nên gõ đệm Giáo viên đánh dấu vào từ cần gõ đệm theo tiết tấu lời ca
Ví dụ: Bài: “Lí xanh” dân ca Nam Bộ.
==&==2======G======V= =====V=======V==9===D= ====Y=====W=======V== 9========
Cái xanh xanh xanh… Gõ tiết tấu: x x x x x x x x
Một số em không nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu lời ca nên gõ đệm theo tiết tấu lời ca cho hát em thường gõ sai, gõ kết hợp hai kiểu lúc
Ví dụ: Bài: “Sắp đến tết rồi” nhạc lời: Hoàng Vân.
==&==2====G=======G== ====W======T===:=====G =======D=======W===== =V===:==!
Sắp đến tết đến trường vui Gõ tiết tấu: x x x x x x x x x x
Trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh tập đọc lời ca theo tiết tấu nhiều lần Sau giáo viên hướng dẫn em đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Như vậy, dạy hát em dể hát giai điệu, gõ đệm tiết tấu
Sau hướng dẫn cho học sinh biết kiểu gõ đệm giáo viên nêu đinh nghĩa kiểu gõ cho học sinh hiểu thêm
+ Gõ đệm theo nhịp: gõ vào phách mạnh
+ Gõ đệm theo phách: gõ vào phách (phách mạnh phách nhẹ)
+ Gõ đệm theo tiết tấu lời ca: có tiếng gõ nhiêu
(9)Khi học sinh biết, giáo viên cố học cho học sinh cách: Giáo viên gõ đệm lại câu hát theo kiểu mà giáo viên hướng dẫn tiết học đó, hỏi học sinh: Đó kiểu gõ đệm nào? Như giáo viên giúp học sinh phân biệt cách kiểu gõ đệm Giúp em thuộc lớp
b) Đối với học sinh lớp 3,4 5:
Các em làm quen với tên nốt, hình nốt, khuông nhạc, biết giá trị độ dài nốt nên giáo viên cần thành lập bảng phụ (phụ lục 1) góc học tập cho em để em để rèn cho học sinh nhớ nốt nhạc giá trị độ dài nốt Yêu cầu em phải biết nội dung tính chất hát Đối với em lớp cần phải biết đọc TĐN
Ở tiểu học, dạy hát cho học sinh không đơn làm công việc truyền thụ hát để em hát giai điệu lời ca mà phải kết hợp hoạt động Hát kết hợp vận động thân thể kết hợp vài động tác múa minh họa công việc khơng thể thiếu q trình dạy hát cho trẻ em Người có trình độ văn hóa âm nhạc khơng định phải hát hay, đàn giỏi mà chủ yếu vào lực cảm thụ, tiếp thu âm nhạc tích cực tham gia hoạt động âm nhạc như: nghe, xem, tập hát, gõ đệm biết rung động trước giới âm nhạc Khi em hát đúng, tiếp thu kiến thức phổ thông Âm nhạc, biết rung động trước giới Âm nhạc, em tập gõ đệm cho hát hiệu
Khi giáo viên dạy hát cho em cần nêu rõ nội dung, thể loại hát Tập cho em nhận biết hát nhịp Khi em nắm vững nội dung hát, thể loại dân ca, hành khúc, vui tươi linh hoạt hay nhẹ nhàng tình cảm Giáo viên cần nêu rõ việc chọn kiểu gõ đệm cho hát, thể loại khác
- Dân ca khơng nên dùng kiểu gõ đệm theo tiết tấu lời ca có nhiều tiếng luyến láy
- Gõ đệm theo tiết tấu lời ca vận dụng vào số hát hát có âm hình tiết tấu rõ ràng, mạch lạc, áp dụng cách tùy theo không nên áp dụng cho tất hát
Ví dụ: Có thể gõ đệm theo tiết tấu lời ca cho “Em u hịa bình” nhạc và lời: Nguyễn Đức Tồn khơng nên gõ đệm kiểu với “Cị lả” Dân ca đồng Bắc Bộ
Giáo viên nên tạo cho em thói quen nhận biết hát nhịp
2
, nhịp 3(
3 4,
3
8) hay nhịp
4 Từ học sinh phân biệt cách gõ đệm nhịp.
Nhịp
2
4đã quen thuộc với em, nhịp
4 khó Giáo viên hướng dẫn
học sinh cách gõ đệm theo nhịp 3(
3 4,
3
8) Giáo viên giải thích nhịp phách
được tính nốt móc đơn Phách 1(mạnh): trống nhỏ
Phách 2,3(phách nhẹ): phách
(10)==&=========B=======E ====S===R====E====U=== =S==U===V===W==F=====E ======B===
Mặt trăng trịn nhơ lên tỏa sáng xanh khu rừng
Trống: x x x x
Thanh phách: x x x x x x Hoặc giáo viên hướng dẫn cho em cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ đệm: Phách vỗ tay, phách vỗ hai vào tay bạn ( giáo viên làm mẫu) Sau học sinh hát gõ đệm theo nhịp đặn đến hất giữu vững cao độ, trường độ giai điệu
Nhịp có phách mạnh, phách mạnh vừa phách nhẹ Giáo viên nên hướng dẫn cho em gõ đệm theo nhịp chia đôi( gõ phách mạnh phách mạnh vừa)
Ví dụ: Bài “Ước mơ” nhạc Trung Quốc
==&==0==W====S=====W= ====V=====U====V==U==c ====W=====Z====Y==W== V=====w!
Gió vờn cánh hoa bay trời đàn bướm xinh dạo chơi
P mạnh: x x x x
P mạnh vừa: x x x
Với cách dạy khơng rập khn máy móc, theo lối truyền lớp tạo cho học sinh có cách thức học tập cách gõ đệm theo giai điệu hát Vì em biết cách xác định cách gõ em hát giai điệu bài, điểm để em nhớ tốt Tùy vào nội dung trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn cách gõ đệm khác cho đảm bảo tất em nắm vững cách gõ đệm phù hợp với Khơng phải hát có âm hình tiết tấu rõ ràng, mạch lạc, đơn giản mà cịn có hát viết dạng đảo phách
(11)Hay có có sử dụng nhiều dấu chấm dơi khó hát giai điệu tiết tấu khiến em lúng túng gõ đệm
Ví dụ: Bài “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” nhạc lời: Huy Trân
==&==2:=J====I=(=X====== H======G=====V=====W= ===h==H==9==C=====A=== =S===
Hãy xua tan mây mù đen tối Để bầu trời…
Gõ phách: x x x x x x x x x x
Tiết tấu: x x x x x x x x x x x
Đó hát khó Nếu giáo viên khơng tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách học sinh gõ sai phách khơng hát giai điệu Gặp khó em lúng túng chắn hát sai
Vì để dạy cho học sinh nắm nhịp, phách, tiết tấu hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tính chủ động, hướng học sinh biết cách xác định nhịp, phách Cần hạn chế việc sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh cách gõ phách nhiều
Chính mà tơi áp dụng phương pháp 95% học sinh hiểu thực tốt kiểu gõ đệm, hiểu rõ nội dung giai điệu
PHẦN IV: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN:
Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả qua Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học có thẻ rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định cách gõ đệm cho Giáo viên phải có kiên trì, động viên em luyện tập Có nhiều em giáo viên cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từ, tiếng câu
Như để đạt hiệu cao học giáo viên phải hịa học sinh, hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn mà giáo viên cần phải biết kết hợp hài hịa sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh
(12)đúng giai điệu, to, rõ ràng khơng cịn gõ sai dẫn đến lúng túng việc thực hát
2 ĐỀ XUẤT:
- Để dạy học tốt môn Âm nhạc, mong nhà trường nên đầu tư phong học dành riêng cho mơn Âm nhạc, có đầy đủ trang thiết bị để nâng cao chất lượng dạy học đồng thời qua tổ chức lớp khiếu để tạo điều kiện cho em phát huy tốt khiếu Âm nhạc
- Cần bổ sung sách tham khảo tài liệu môn âm nhạc để giáo viên có tài liệu tham khảo, nâng cao kiến thức chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy
- Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm, tạo điều kiện, đầu tư sở vật chất để việc dạy học cho em đạt hiệu Giúp em học sinh tiếp xúc nhiều với hát dành cho thiếu nhi Tạo nhiều sân chơi cho âm nhạc cho em phát huy khiếu âm nhạc giúp em có hứng thú với mơn học khác trường
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Cư Pơng, ngày 20 tháng 12 năm 2010 Người viết
Trần Thị Kiều Trang
BẢNG PHỤ LỤC (Phụ lục số 01)
Lí thuyết mơn Âm nhạc lớp 3,4 5.
Khng nhạc khóa Son:
==&================== ===================== ================!
Trong hàng âm gồm nốt nhạc: Đồ, rê, mi, pha, son, la, si Hình nốt gồm có:
+Nốt trắng ( h), nốt đen ( q), nốt móc đơn ( e ) +Dấu lặng đen ( Q ), dấu lặng đơn ( E )
Cao độ:
(13)Đồ rê mi pha son la si đố Trường độ:
h q q
e e e e s s s s s s s s Gõ đệm: Có ba kiểu:
- Gõ đệm theo nhịp: Là gõ vào phách mạnh
- Gõ đệm theo phách: Là gõ vào phách (phách mạnh phách nhẹ)
- Gõ đệm theo tiết tấu lời ca: Là có tiếng lời ca gõ nhiêu
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Âm nhạc phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học(Hồng Long) Nhạc lí ( )
3 Những hát địa phương Đắk Lắk ( Trần Ngọc Sơn) Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 1,2,3,4
5 Sách giáo viên Âm nhạc lớp 1,2,3,4
(14)MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG Phần I: Lí chọn đề tài 01 Phần II: Mục tiêu – phương pháp đề tài 02 Phần III: Nội dung biện pháp thực 03 Phần IV: Kết luận – đề xuất – kiến nghị 10 Bảng phụ lục 11 Tài liệu tham khảo 12
7 Mục lục 13
8 Ý kiến nhận xét Ban giám khảo 14
(15)Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BGH NHÀ TRƯỜNG
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… CHỦ TỊCH HĐ KÍ TÊN
(ĐÓNG DẤU)
(16)