Chương trình Ngữ Văn11 với những tác phẩm tiêu biểu: Truyện ngắn “ Người trong bao”- Sê Khốp.Như vậy, khi xét nội dung của tác phẩm cần tìm hiểu một cách tương đối kĩ về những kinh nghiệ[r]
(1)I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong nhà trường phổ thông môn Ngữ văn ln ln đóng vai trị mơn Hơn nữa, với đặc thù mơn học bồi dưỡng lực cảm nhận, đọc hiểu văn thông dụng, lực viết số đoạn văn, văn cụ thể Đồng thời, cung cấp hệ thống tri thức văn học dân tộc văn học giới Học sinh luốn tiếp xúc trước hết với văn mà định hướng phương pháp đọc hiếu vô cần thiết Chương trình sách giáo viên trung học phổ thơng năm gần có nhiều đổi có môn Ngữ Văn Giáo viên dạy văn đứng trước thay đổi, dạy tác phẩm văn học nước ngồi Hơn nữa, tình hình nghiên cứu giảng dạy văn học nước ta giới năm vừa qua có nhiều đổi Hướng tiếp cận tác phẩm có nhiều thay đổi Tuy nhiên, vấn đề không đặt riêng phần văn học nước ngồi
Chương trình Ngữ Văn11 với tác phẩm tiêu biểu: Truyện ngắn “ Người bao”- Sê Khốp.Như vậy, xét nội dung tác phẩm cần tìm hiểu cách tương đối kĩ kinh nghiệm văn hoá lịch sử, phát mối tương đồng tạo điều kiện cho học sinh chiếm lĩnh tác phẩm Từ trước đến nhà trường việc dạy văn học nước ngồi áp dụng qui trình phương pháp dạy văn học Việt Nam Trong đó, phương diện lí luận coi tính dân tộc thuộc tính Việc đọc hiểu khám phá, để hiểu văn yêu cầu quan trọng trình giảng dạy phần văn học nước ngồi nói chung tác phẩm văn xi nước ngồi sách giáo khoa ngữ văn 11 nói riêng chương trình Ngữ Văn 11 Từ lí nhằm đáp ứng yêu cầu việc dạy học phần văn học nước chương trình Ngữ văn 11 tốt Vì lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài:
(2)
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lý luận:
Dạy học văn học nước trường trung học phổ thông để cung cấp thêm kiến thức hiểu biết cho học sinh hiểu thêm quốc gia giới thông qua dạy cụ thể Để cho học sinh hiểu văn hố đất nước người dân tộc có quan hệ với nước ta
Nước Việt Nam ta chịu ảnh hưởng văn hoá Trung Quốc, sau văn hố Anh, Pháp, Nga
Có thể nói mâu thuẫn Ngơn ngữ dân tộc lại có sắc thái riêng biệt, tạo nên mối quan hệ mn hình mn vẻ lớp vỏ từ ngữ nội dung biểu đạt Dạy Ngữ Văn cung cấp kiến thức ngôn từ, nội dung tác phẩm tâm hồn tác giả biểu qua hệ thống ngôn từ Trang bị cho học sinh kiến thức văn học nước
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Nội dung:
Tìm hiểu tác phẩm “Người bao” – A.P.Sê-Khốp 2.1.1 Thể loại:
Truyện ngắn 2.1.2 Cốt truyện:
Truyện ngắn phản ánh đời sống tính khách quan nó, qua người, hành vi, kiện miêu tả người kể chuyện Thông qua câu chuyện đời thường tác giả khái quát lên bối cảnh xã hội Truyện ngắn thường có cốt truyện, tình truyện, hệ thống nhân vật, ngôn ngữ nhân vật…
(3)Cốt truyện yếu tố dễ thấy dễ làm cho giảng trở nên sinh động Truyện kể giáo viên dạy tiếng Hi Lạp cổ tiếng lối sống bao Mọi vật dụng để bao Hắn ln có khát vọng thu bao Cuộc sống làm khó chịu sợ hãi Khi đến nhà đồng nghiệp chơi ngồi n khơng nói Lối sống ảnh hưởng nặng nề đến tinh thần hoạt động giáo viên người dân thành phố, sống chết Điều khiến bác sĩ I-van I va nứt suy nghĩ đến kêt luận “ Không thể sống được”
- Giọng điệu điềm tĩnh, chậm rãi, thể qua giọng văn mỉa mai, toát lên nhìn nhân đạo, lạc quan nhà văn đời Tính chất mỉa mai lời văn Sê-Khốp khơng q nặng nề Nó thiên hài hước, giễu cợt Điều chứng tỏ Sê-Khốp ưu người, đời Ông phê phán nhẹ nhàng thói hư tật xấu, cốt để họ ý thức rõ để từ bỏ chúng Với Bê-li-cốp Hành động thu bao kì quái Người đọc cần dõi theo tác phẩm sách giáo khoa bật cười Biện pháp gây cười đặt trùng điệp tăng cấp Từ vật dụng nhỏ hành vi, suy nghĩ … Bê-li-cốp lúc bao
- Tiếng cười Sê-Khốp thể văn tiếng cười đa cực Có lúc tiếng cười tiếng cười trào phúng, có lúc tiếng cười mỉa mai, sắc độ tiếng cười Sê-Khốp hàm chứa chua xót Đây yếu tố quan trọng tạo nên chất nhân văn sáng tạo nghệ thuật ông.Truyện ngắn Người bao A.P.Sê-Khốp đời trong bối cảnh xã hội Nga ngạt thở bầu khơng khí chun chế nặng nề cuối kỉ XIX đẻ kiểu người kì quái
(4)Truyện ngắn “Người bao” A.P.Sê-Khốp có dáng vẻ độc đáo riêng Đó hình thức nhỏ, chứa đựng nội dung lớn sâu sắc, có sức gợi lớn Trong đoạn trích, nhân vật chủ yếu (được tái góc nhìn người kể chuyện, tác giả người nghe chuyện) Bê-li-cốp
Trong việc khắc họa chân dung nhân vật Sê-Khốp thường ý đến nhân vật Bêlicốp từ chân dung thói quen sinh sinh hoạt, tính cách lối sống
Về mặt nghệ thuật, tác phẩm thành công nghệ thuật xây dựng biểu tượng nhân vật điển hình, với ngôn ngữ, giọng kể chuyện chậm rãi, châm biếm, mỉa mai Tất góp phần xây dựng chân dung nhân vật Bê licốp.Ngoài ra, tác giả lên án phê phán lối sống thu bao, cuộc sống tù hãm ngăn chặn tự dân chủ nhân dân Nga cuối kỉ XIX
2.1.3 Bối cảnh lịch sử:
Từ cốt truyện giản dị, tác phẩm Sê Khốp thường đặt nhiều vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn, ý nghĩa nhân sâu xa.Tác phẩm Người trong bao, đời bối cảnh lịch sử nước Nga ngạt thở bầu khơng khí chun chế nặng nề cuối kỉ XIX Môi trường xã hội đẻ kiểu người kì quái
(5)2.2 Biện pháp thực hiện
2.2.1 Tìm hiểu chung : (Cuộc đời, nghiệp, nội dung tác phẩm…) 2.2.2 Tìm hiểu số nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn 2.2.2.1 Tìm hiểu hình tượng nhân vật Bê-li-cốp :
GV cho HS thảo luận theo nhóm trình bày theo cách lập bảng sau: Hình tượng nhân vật Bê-li-cốp
Chân dung Bê – li – cốp Tính cách lối sống Bê – li – cốp - Ngoại hình:
+ Khuôn mặt nhợt nhạt bé choắt lại mặt chồn, lúc giấu mặt sau cổ áo bành tô bẻ đứng lên
- Cách ăn mặc, trang phục. + Đi giày cao su
+ Mặc áo bành tô ấm cốt bông- đẹp trời,
+ Cầm ơ, đeo kính râm, đội mũ, lỗ tai nhét bơng Vẻ bề ngồi kì qi,lập dị.Hắn ln thu vào vỏ, tạo cho thứ bao ngăn cách, bảo vệ khỏi ảnh hưởng bên
- Thói quen:
+ Tất đồ dùng: ô, đồng hồ, dao nhỏ để bao
-Trong sinh hoạt.
+ Buồng ngủ (chật hộp,cửa sổ đóng kín mít) Khi ngủ ( kéo chăn trùm kín đầu, cảm thấy rờn rợn, sợ kẻ trộm chui vào, mơ toàn điều khủng khiếp)
-Trong mối quan hệ.
+ Với đồng nghiệp:Hắn hết nhà sang nhà khác.Tự kéo ghế ngồi.Khơng nói gì, im lặng ngồi thu lại khơng nói sợ xảy chuyện lịng ( ý nghĩ để bao)
(6)+ Tình yêu với Va ren ca.Hắn nhút nhát không dám đối mặt với sống gia đình
- Trong cơng việc.
+ Hắn làm theo thị, thông tư cách máy móc rập khn
+ Y khơng dám có ý kiến riêng vấn đề to nhỏ
- Trước mới.
+ Ngạc nhiên, không chấp nhận việc xe đạp đường chi em Va ren ca + Hắn cho không phù hợp với tư nhà giáo dục thiếu niên
Hắn nhận thức bảo thủ, ích kỉ - Trong sống.
+ Nhút nhát ghê sợ tại, lo sợ + Tôn sùng khứ say mê tiếng Hi Lạp cổ Lối sống tính cách kì qi tách biệt với người
- Bản thân Bê li cốp ln hài lịng thỏa mãn tự tin cách sống mực (là cơng dân tốt với nhà nước, viên chức mẫn cán với cấp trên, giáo viên có trách nhiệm…)
+ Khơng chịu cách sống phóng khống chị em Varen ca
+ Buồn có người vẽ tranh châm biếm
(7)đấy hằn học
+ Hắn băn khoăn không hiểu Cơ va len lại có hành động thô bạo Y không hiểu người xung quanh, xã hội sống đương thời, người lạc lõng kì quái Bê-li-cốp người hèn nhát, độc, máy móc giáo điều, thu bao cảm thấy yên tâm sung sướng, hạnh phúc, mãn nguyện Đó kiểu người bao, lối sống bao, tính cách bao hay kiểu người mang vỏ ốc Bê li côp đẻ hệ chế độ phong kiến chuyên chế Nga Hoàng phát triển mạnh, đường tư hoá nước Nga cuối kỉ XIX
2.2.2.2 Sự ảnh hưởng lối sống Bê li cốp người
- Các giáo viên trường người dân thành phố nơi y sinh sống, mọi người sợ y, ghét y, tránh xa y “Sợ nói to, sợ gửi thư, sợ làm quen, sợ đọc sách, sợ giúp đỡ người nghèo, dạy học chữ ”
- Có số người tị mò muốn thay đổi cách sống y cách gán ghép y với Va ren ca, vẽ trnh châm biếm mối tình đầu y, khơng ăn thua
(8)- Những việc làm khơng thay đổi cách sống tính cách Bê li cốp Ngược lại, cịn bị tính cách ấy, lối sống đầu độc, làm cho sợ hãi ảm ánh tinh thần họ suốt mười lăm năm chết
2.2.2.3 Về chết Bê- li -cốp - Nguyên nhân.
+ Vì bị sốc nặng trước thái độ hành động chị em Varenca Nguyên nhân sâu xa chết tất yếu tạng người cách sống Bê li cốp trước sau phải bị tiêu diệt Vậy chết Bê li côp biện pháp nghệ thuật mà Sê Khốp sử dụng để đẩy tính cách nhân vật tới đỉnh điểm
+ Cái chết giải thoát hạnh phúc nằm bao tốt nhất, bền vững “ Vẻ mặt trông hiền lành, dễ chịu, chí cịn tươi tỉnh nữa, hệt mừng cuối chui vào bao mà từ khơng phải đạt mục đích đời” Quan tài bao tốt nhất, bền vững Bê-li-cốp
- Thái độ, tình cảm người sau Bê-li-cốp chết
+ Lúc đầu Bê li côp chết: người cảm thấy nhẹ nhàng thoải mải tự thoát khỏi gánh nặng
+ Nhưng không sống lại diễn cũ tù túng, nặng nề Vì tượng người bao, lối sống bao xã hội mà Bê-li-cốp điển hình cho kiểu người tượng xã hội tồn sống phận trí thức Nga đương thời Hiện tượng chấm dứt dần xã hội thay đổi
2.2.2.4 Chủ đề tư tưởng truyện
- Tác phẩm “ Người bao” lên án phê phán mạnh mẽ kiểu người bao lối sống bao, gây nên tác hại to lớn tương lai nước Nga ngăn chặn tự dân chủ nhân dân Nga cuối kỉ XIX
(9)2.2.2.5 Hình ảnh biểu tượng bao
- Nghĩa đen: Vật hình hộp dùng để bao, gói, đựng đồ vật hàng hố… - Nghĩa bóng: Là lối sống, tính cách Bê-li-cốp
- Nghĩa biểu trưng: Là kiểu người, lối sống thu bao, sống bó buộc ngăn chặn tự dân chủ nước Nga cuối kỉ XIX
2.2.2.6 Ý nghĩa thời tác phẩm
- Tác phẩm có ý nghĩa thời rộng rãi sâu sắc với nước Nga đương thời Nó góp thêm chân dung kiểu người trí thức Nga
- Chỉ đến xã hội loài người trở nên lành mạnh tự dân chủ Khi cá nhân tự ý thức mục đích cách sống mình, hồ đồng thống với hệ chuẩn mực văn hoá đạo đức cộng đồng lối sống bao triệt để chấm dứt, kiểu người bao khơng cịn lí để tồn Bê li cơp khơng đất để tái sinh
2.2.2.7 Nghệ thuật.
- Giọng điệu: điềm tĩnh, mỉa mai, chua xót
- Xây dựng nhân vật: điển hình chân dung ,tính cách kì quái mà chân thực - Đối lập tương phản kiểu người, tính cách lối sống trái ngược Bê-li-cốp với người
- Hình ảnh, lời nói vừa có ý nghĩa cụ thể, vừa biểu trưng 2.2.2.8 Ý nghĩa văn bản.
- Thể đấu tranh người với “bao” chuyên chế khát vọng sống mình, loại bỏ lối sống “ bao” thức tỉnh “ người sống được.”
III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.
(10)viên trở thành người hướng dẫn, định hướng giúp học sinh cảm thụ tác phẩm cách tích cực
Tìm hiểu tác phẩm cách chủ động, phát huy khả ham học hỏi văn hóa nước qua hình tượng, tính cách nhân vật văn học sinh học Ngữ văn Nhìn chung, góp phần tạo hứng thú, góp phần tạo niềm say mê, học hỏi học sinh học, lực tư nâng cao
Tuy nhiên, kết chưa phải cao thay đổi trình tìm hiểu tác phẩm văn học nước học sinh Kết cụ thể hai lớp 11B1, 11B2 sau áp dụng đề tài thu kết sau:
- Lớp 11B1: Sĩ số 44 (Giỏi: 01(2.27%), Khá: 19 (43.18%), TB: 21 (47.72%), Yếu: 03 (6.8%))
- Lớp 11B2: Sĩ số 46 (Giỏi: 02(4.34%), Khá: 21 (45.65%), TB: 20 (43.47%), Yếu: 03 (6.52 %))
Tôi nhận thấy cách tìm hiểu tác phẩm văn học nước ngồi góp phần phục vụ hữu ích nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy - học tác phẩm văn học nước
Phần lớn học sinh nắm sâu kiến thức học, hiểu cảm thụ sâu sắc giá trị đặc sắc nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn, thơ nước ngồi Có kỹ tìm hiểu, khám phá, phân tích tác phẩm văn chương nước ngồi theo cảm nhận học sinh
IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.
- Tìm hiểu, cảm nhận, khám phá tác phẩm văn học vấn đề quan trọng em học sinh.Đồng thời, cịn đánh dấu q trình giảng dạy người giáo viên Chính vậy, làm để nâng cao chất lượng học môn Ngữ
(11)- Những vấn đề trình bày tơi khái quát đúc kết qua thực tế giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, qúa trình thực đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường, tổ chuyên môn Ngữ Văn qúi thầy nhà trường hỗ trợ đóng góp ý kiến qúi báu để tơi hồn thành đề tài
- Đề xuất với thư viện nhà trường nên có thêm tranh ảnh, phục vụ tốt cho qúa trình dạy học giảng Ngữ văn có thêm có thêm tác phẩm văn học nước ngồi chân dung số nhà văn nhà thơ lớn tài liệu nâng cao cho giáo viên học sinh q trình giảng dạy học tập mơn Ngữ văn
Tân Phú, ngày 15 tháng 03 năm 2012 Người thực
Nguyễn Thị Trị
V TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Ngữ Văn 11
(12)3 Sách Đổi học tác phẩm văn chương trường THPT - PGS Trương Dĩnh
4 Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 ( NXBGD- năm 2007) Sách giáo viên Ngữ Văn 11( NXBGD- năm 2007)
(13)