Giáo án ngữ văn 7 phương pháp mới hk 1 » Tài liệu miễn phí cho Giáo viên, học sinh.

* Chuẩn bị bài mới: Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học.( đọc tìm hiểu trước và trả lời các câu hỏi trong sgk).. Ngày soạn: Ngày dạy:.[r]

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN 1 Tiết 1

Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

(Lí Lan)

- HS hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ - HS biết vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân - Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

3 Thái độ:

- HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân 4 Năng lực phẩm chất

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ:

1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ KT soạn hs 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- HS hát tập thể hát: Mái trường mến yêu Gọi HS nêu cảm nhận mái trường GV nhận xét, vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

- HS tự đọc cá nhân thích

* Em có hiểu biết tác giả Lí Lan?

I- Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả

- GV bổ sung TËp trun thiÕu nhi “Ngơi nhà cỏ: (1984) – giải thưởng VH thiếu nhi Hội NVVN; “ Bí mật tơi thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter:

? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ)

GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb câu văn?

- VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

- Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ

- GV tích ngang với từ ghép, từ HV

- HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu nội dung sau:

? Nêu xuất xứ văn bản?

? Vbản viết theo thể loại văn học nào?

? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6?

? Vb viết theo phương thức nào?

? Vb chia làm đoạn xét theo nội dung? ý đoạn?

- Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ - Đại diện nhóm trình bày trước lớp

- HS nhận xét, bổ sung - GV chốt bảng phụ

trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương

2 Tác phẩm * Đọc:

* Chú thích: sgk

* Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút)

* Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn:

- Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học):

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương

- HS đọc cá nhân đoạn

? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ?

? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu bé trước ngày khai trg ntn? ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả việc làm, trạng thái mẹ?

- Cho hs thảo luận theo cặp

? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều có phù hợp với quy luật tâm lí?

- Đại diện trình bày, nhận xét

? Qua em có nhận xét NT miêu tả nvật tg?

? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn?

Gv bình:Lấy kiện đêm trước

Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng

- Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ

II-Phân tích

1- Nỗi lịng người mẹ:

* Người con:

+ giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp giờ

+ Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách vở cùng mẹ

-> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư.

* Người mẹ:

+ Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, - tâm trạng khác -> phù hợp tâm lí

+ NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

-> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm và dành cho tình cảm dịu ngọt nhất.

ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc của ng mẹ, cử chăm chút của mẹ với con.Thậm chí việc xong

xi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp 1 đã trở thành - kiện trọng đại không chỉ của riêng con.

- HS Đọc tiếp p2 vb

? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ?

? Em có nhận xét cách dùng từ tgiả đoạn văn này?

? Qua em thấy tâm trạng người mẹ đêm trc ngày khai trg con?

GV bình: Mẹ trằn trọc phần lo cho đồng thời cịn đang sống lại với kỉ niệm xưa của chính Trong tâm trạng dạt dào cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần đầu tiên được mẹ (tức bà ngoại của

- Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa

- Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, cứ vào cuối thu… dài hẹp ”

- Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng

+ NT: Sd nhiều động từ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật

-> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên trong suy nghĩ thời thơ ấu mình em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm

giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu mãi cho đến tận bây giờ.

- Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn con?

? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo

em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS khá

- giỏi)

? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài?

- HS nêu cảm nhận

-Gv bình : có lẽ đc viết lên tình yêu thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói

+ Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng con

+ Mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, như chính mẹ thế.

+ NT: ngôn ngữ độc thoại nội tâm, nói lời trực tiếp cách tự nhiên

-> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng.

Mẹ người lòng yêu thương và giàu đức hy sinh thầm lặng.

chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao:

“Con mầm đất tươi xanh

Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng

Như sơng chảy nặng dịng phù sa.” - Gv y/c HS qsát p vb

? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, đêm không ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì?

? Cuối bài, người mẹ động viên “đi con, can đảm lên, TG con, bước qua cánh cổng trg TG kì diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy?

GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô cùng hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, của tình bạn, tình thầy trị nồng ấm tha thiết

? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? - Y/ c HS liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường )

? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn

2- Suy nghĩ người mẹ:

- Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn xh + “Bước qua TG kì diệu mở ra”.

-> - Nhà trường môi trường gdục người toàn diện, phù hợp với yêu cầu xh Giáo dục định tg lai đất nc

-> Thể TY lòng tin sắt đá mẹ vào giáo dục nhà trường

người mẹ?

- HS nêu cảm nhận

G bình: Thơng qua suy nghĩ người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh

thương, lo lắng, làm Bà coi trọng vai trị nhà trường đối với xh nói chung nói riêng.

HĐ 3: Tổng kết: PP: vấn đáp KT: Đặt câu hỏi

? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb?

? Như dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc qua viết này?

- Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr

III- Tổng kết: 1) NT:

- Cách viết nhật kí

- Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ

2) ND:

- Tình cảm sâu nặng người mẹ

- Vai trò to lớn nhà trường sống người

* Ghi nhớ SGK/tr 2.3 Hoạt động luyện tập

- Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế?

- Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

2.4 Hoạt động vận dụng

Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường

- Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk

Ngày dạy:

TUẦN Tiết 2 Văn bản: MẸ TƠI

(Ét- mơn- Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi

- Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi

- Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư

3 Thái độ :

- Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ 4 Năng lực phẩm chất:

- Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, hợp tác, giao tiếp, tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Yêu gia đinh, Tự tin

II Chuẩn bị.

1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo

2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ

? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ?

2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động:

- HS Hát hát tình mẹ Gọi HS nêu cảm nhận mẹ GV nhận xét, vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày 1 phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả

? E đọc vb với giọng ntn?

- Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc

- Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng

- gọi hs đọc, GVnx

- HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tôi”?

? văn viết hình thức nào? ? Vậy ptbđ vb gì?

? Theo em văn viết vấn đề gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì sao?

? Văn thư người bố gửi cho con, tác giả lại lấy nhan đề “ Mẹ ” ?

- HS trao đổi cặp đơi trình bày

? Xác định bố cục văn bản? Nội dung phần?

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình

- HS HĐ cá nhân, theo dõi phần đầu

- Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) - nhà văn I-ta-li-a

2- Tác phẩm: * Đọc

* Chú thích: sgk * Xuất xứ:

+ Trích “ Những lịng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg

* Hình thức: Thư (nhật kí)

- Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận)

-Vb viết tâm tư, tình cảm người cha thấy thiếu lễ độ với mẹ

- Là vb nhật dụng

* Nhan đề: Do nhà văn đặt

- Người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới

*Bố cục:

- Phần (Từ đầu đến vơ cùng):Lí bố viết thư cho Enricơ

- Phần (Cịn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricô

II Phân tích

1 Lỗi lầm En-ri-cơ:

- Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo vb, em thấy En-ri-cơ mắc lỗi gì?

? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ri-cô? ? Trước lỗi lầm En-ri-cơ, bố E làm gì?

Thảo luận cặp đôi

? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư?

Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây học cách ứng xử thơng minh gđ, nhà trg tồn xh

? Tìm chi tiết nói thái độ bố trước lỗi lầm En-ri-cô?

? Phương thức biểu cảm diễn tả thông qua kiểu câu bpnt nào?

? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác dụng gì?

(diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng)

? Qua em thấy được, tâm trạng thái độ người bố En-ri- cơ? - GV chia lớp làm nhóm

- Cho hs thảo luận nhóm5 - ND thảo luận

? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ lên nào?Tìm chi tiết?

-> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ - Bố viết thư cho En-ri-cô

2 Bức thư bố En-ri-cô: * Thái độ bố:

+ Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy!

+ bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư?

- NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng so sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, giàu hình ảnh

-> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước nỗi lầm con.

? Em có nhận xét giọng văn tác giả đoạn bố nói người mẹ?

? Tác dụng

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung

? Qua chi tiết này, em thấy người mẹ ntn?

- HS liên hệ: vb “Mẹ hiền dạy con”, “Cổng trường mở ra”

- Gv bình giảng : tình mẹ cao cả, mãnh liệt thiêng liêng thứ t/c tự nhiên Mẹ sẵn sàng từ bỏ tất để đem lại hp cho con, sẵn sàng hi sinh thân Đó thứ t/c vơ điều kiện mà người mẹ dành cho Nhà thơ Chế Lan Viên viết: “Con dù lớn mẹ Đi hết đời theo con” Công ơn mẹ ko sánh đc

? Hãy tìm vb điều xảy đến En-ri-cơ trưởng thành mẹ?

* Hồi tưởng mẹ:

- Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc vì sợ

- Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tránh cho đau đớn…

- Mẹ ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con!

+ Giọng văn tha thiết, trân trọng

- H/a mẹ lên qua lời bố nên khách quan, chân thực

Mẹ giàu đức hi sinh với lòng yêu thương lớn lao, cao cả.

* Lời nhắn nhủ:

- Hãy nghĩ kĩ điều En-ri-cô ạ: …ngày buồn thảm ngày mẹ.

- Khi khôn lớn,…con mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại

~ lúc làm mẹ buồn phiền…

? Mục đích người bố đưa lời khun nhủ gì?

? Qua lời dạy đó, người bố khẳng định điều gì?

Gv bình: Mẹ ng có ý nghĩa to lớn nhất cđ Nhưng với rất nhiều người, phải đến rời xa mẹ vĩnh viễn ta thấm thía điều Lúc vui, lúc buồn, em tìm đến bạn bè đồng trang lứa để chia sẻ Càng lớn lên, mối quan hệ nhiều, đơi lãng qn ánh mắt dịu hiền đang dõi theo phút Cho đến ko cịn mẹ nữa, ta giật

? Kết thúc đoạn văn xúc động này, bố Enricơ cịn nhắn nhủ cho em nữa?

? Nhận xét lời nhắn nhủ bố Enricô? - HS cảm nhận-> Lời nhắn nhủ

thấm thía, sâu sắc, chân thành

? Sau phân tích làm rõ lỗi lầm En-ri-cơ, bố yêu cầu phải làm gì?

- Lương tâm không phút yên tĩnh, tâm hồn bị khổ hình

+ NT:

- Lời văn giả định,1 loạt câu khẳng định điệp ngữ “con sẽ”

- Người bố phân tích, giảng giải để En- ri-cơ hiểu lỗi lầm

Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn đời.

-> Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là t/c thiêng liêng nhất, chà đạp lên t/c đó thật xấu hổ nhục nhã.

* Yêu cầu bố En-ri-cô:

- Khơng lời nói nặng với mẹ.

- Con phải xin lỗi mẹ. - Hãy cầu xin mẹ hôn con.

? Em có nhận xét giọng điệu người cha?

? Em hiểu ntn lời khuyên bố Enricô?

? Đây yêu cầu ntn?

? Cuối người bố bộc lộ tình cảm với nào?

?Qua em thấy bố En-ri-cơ người ?

? Qua phân tích, em có cảm nhận ntn thư người bố viết cho En-ri-cô?

Hs phát biểu

Gv phân tích: Bức thư với lời lẽ tế nhị, nhẹ nhàng mà đanh thép, khuyên nhủ mà lệnh cách dạy tuyệt vời bố En-ri-cơ Nó có sức mạnh địn roi, qt mắng, trừng phạt

? Đọc thư bố, En-ri-cô có thái độ ntn?

? Điều làm Enricơ xúc động?

Hs: chọn lí lí đc nêu ra câu hỏi 4-sgk/12 (a,c,d) HĐ 3: Tổng kết

- PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi

- Em có nhận xét lời lẽ, giọng điệu người bố thư ? (lời văn, cách dùng từ ngữ) ?

- Những học sâu sắc nhà

+ NT: Giọng điệu linh hoạt (dứt khoát mà mềm mại, lệnh mà khuyên nhủ); sd câu cầu khiến -> đầy sức thuyết phục

- Bố muốn xin lỗi mẹ chân thành từ đáy lịng, thành tâm muốn khơng khiếp sợ

Yêu cầu kiên quyết, rõ ràng, dứt khoát lệnh

+ Con niềm hi vọng đời bố.

+ Thà bố cịn là thấy bội bạc với mẹ

Bố Enricơ có tình cảm u, ghét rõ ràng và nghiêm khắc.

III Tổng kết 1 Nghệ thuật :

- Lời văn nhẹ nhàng, tha thiết

- Từ ngữ biểu cảm dùng nhiều lần 2 Nội dung :

2.3 Hoạt động luyện tập

? Cảm nhận em nhân vật bố En-ri-cô?

- Chọn học thuộc đoạn thư bố En-ri-cơ có nội dung thể vai trị vơ lớn lao người mẹ? Giải thích em chọ đoạn văn

2.4 Hoạt động vận dụng

- Qua lỗi lầm Enricô, theo em làm phải cư xử ntn với cha mẹ ? - Đọc diễn cảm đoạn thư thể vai trò lớn lao người mẹ

- Kể lại ân hận em lần lỡ gây lầm lỗi để bố mẹ buồn 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng.

- Đọc thêm: “Thư gửi mẹ”, “Vì hoa cúc…” ; Tìm đọc tập “Những lịng cao cả” A-mi-xi

- Học : Nắm vững nội dung, nghệ thuật.

- Chuẩn bị “từ ghép”: Đọc, tìm hiểu trước ví dụ, tập, loại từ ghép, cấu tạo loại

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 3 TỪ GHÉP I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Biết cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu ý nghĩa loại từ ghép

2 Kĩ năng:

- Có ý thức sử dụng từ ghép, trân trọng ngôn từ tiếng Việt 4 Năng lực phẩm chất:

- Phẩm chất: trung thực, tự tin, yêu đất nước

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác II CHUẨN BỊ:

1: GV: Tích hợp với đời sống, TV; tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ KT soạn hs 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Tổ chức trò chơi: chia nhóm: tìm nhanh từ theo chủ đề: học tập Nhận xét từ vừa tìm GV vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Các loại từ ghép

+ PP: Hoạt động nhóm, gq vấn đề, phân tích mẫu

+ KT: Chia nhóm, đặt câu hỏi

+ NL: Tự học, giải vấn đề, sử dụng NN, hợp tác

+ PC: tự tin, yêu đất nước HS đọc cá nhân vd/sgk/tr13 - GV chia nhóm: nhóm (5p) - Giao nhiệm vụ:

- Nhóm chẵn

? Tìm từ ghép vd ?

? Trong từ ghép trên, theo em tiếng tiếng chính?

? Tiếng thay đổi ?

? Em có nx vị trí tiếng vd a?

? Vậy qua tìm hiểu vd a em hiểu từ ghép phụ?

- NHĨM lẻ

? Em thấy từ ghép vd b có phân

I- Các loại từ ghép

1) Ví dụ

làm tiếng chính, tiếng phụ khơng?

? Nghĩa tiếng có ngang không?

? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập?

- Cho hs thảo luận theo nhóm - Hs trình bày, nhận xét - GV chốt

? Qua tìm hiểu , em cho biết có loại từ ghép?

Y/c HS đọc to ghi nhớ 1/sgk/tr14

2) Nhận xét

VDa- Bà / ngoại, thơm / phức

c - p c - p

- Tiếng phụ thay đổi

- Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

VD b: Quần áo, trầm bổng

- Khơng có tiếng tiếng phụ - Nghĩa bình đẳng

-> từ ghép đẳng lập * Ghi nhớ 1/ sgk/tr14 HĐ 2: Nghĩa từ

- PP: Vấn đáp, phân tích mẫu + KT: động não, đặt câu hỏi

+ NL: Tự học, giải vấn đề, sử dụng NN

+ PC: tự tin, yêu đất nước HS đọc cá nhân vd sgk/tr14

- Trao đổi cặp đôi

So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với từ “ bà”?

? Từ ghép phụ có nghĩa ntn? ? Hãy tìm vài từ ghép phụ vb c

- HS tự tìm

- Hs đọc vd / sgk/tr14 thảo luận theo cặp

? So sánh nghĩa từ “quần áo” với tiếng: quần, áo? “trầm bổng” với trầm, bổng

II- Nghĩa từ

1) Từ ghép phụ - VD/ sgk/tr14

+ Bà ngoại: người phụ nữ sinh mẹ + Bà: Người sinh cha me

=> Nghĩa từ” bà ngoại” hẹp nghĩa từ “ bà”

-> Từ ghép phụ có nghĩa hẹp hơn so với tiếng gốc

2.3 Hoạt động luyện tập

- PP: Vấn đáp, luyện tập thực hành, hoạt động nhóm, trị chơi - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm + NL: Tự học, giải vấn đề, sử dụng NN

+ PC: tự tin - Nêu yêu cầu?

- GV treo bảng phụ cho HS lên điền, nhận xét, bổ sung

- Tổ chức trò chơi nhóm, củ trọng tài, nêu luật chơi, qui định thời gian

- HS theo dõi, trọng tài báo cáo - GV tuyên nhóm thắng

-GV bổ sung - Nhật xét

- Hs đọc yêu cầu? - Gọi HS trả lời - Chuẩn xác

- Gọi HS đọc BT5

- HS thảo luận theo cặp, trả lời - Nhận xét + bổ sung

1 Bài tập 1/15

- Từ ghép phụ: xanh ngắt, nhà ăn, nhà máy, lâu đời

- T ghép đẳng lập: chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi, suy nghĩ

2 Bài tập 2/15

- Bút chì, thước dây, ma rao 3 Bài tập 3/15

- Núi sông, mặt mũi, ham muối, xinh đẹp

4 Bài tập 4/15

- Cuốn sách (vở) danh từ vật, tồn dạng cá thể đếm - Sách có nghĩa tổng hợp chúng loại

5 Bài tập 5/15

a Khơng phải hoa hồng từ ghép phụ tên lồi hoa ( Danh từ)

b Nói “áo dài” từ ghép phụ tên lồi áo (danh từ) c Nói được, “ cà chua” tên lồi khơng phải cà có vị chua

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng loại từ ghép, rõ từ ghép 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tham khảo tài liệu từ ghép

- Làm bt lại đọc thêm sgk/tr16 - Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”

+ Đọc kĩ VD trả lời câu hỏi

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết 4 I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

- HS Hiểu rõ muốn đạt mục đích giao tiếp vb phải có liên kết - Hiểu có liên kết nội dung ý nghĩa hình thức ngơn ngữ 2 Kĩ năng:

- Bước đầu xây dựng đoạn vb có tính liên kết 3 Thái độ:

- ý thức cách chuyển câu, chuyển đoạn văn 4 Năng lực phẩm chất

- Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác - Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ:

1: GV: Tham khảo tài liệu

2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ KT soạn hs 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs xem số tranh ảnh có tác dụng liên kết: Cầu, kết cấu hạ tầng Nhận xét từ vừa tìm GV vào

Hoạt động GV HS Nội dung ( KT- KN) HĐ 1: Liên kết phương tiện liên

kết vb

+ PP: Hoạt động nhóm, giải vấn đề, phân tích mẫu

+ KT: động não, đặt câu hỏi

+ NL: Tự học, giải vấn đề, sử dụng NN

+ PC: tự tin, yêu đất nước - hs đọc cá nhân vd sgk - Trao đổi cặp đôi nhận xét

? Nếu chỉ đọc câu theo em En-ri-Cô hiểu bố muốn nói chưa?

? Tại sao?

-> Vì: Nội dung ,ý nghĩa chưa rõ ràng, câu xếp tuỳ tiện, sai ngữ pháp ? Đối chiếu với gốc xem đoạn văn thiếu gì?

? Muốn hiểu rõ ràng đoạn văn ta phải làm gì? - Tại sao?

? Vậy qua tìm hiểu em hiểu tính liên kết vb

- HS đọc ghi nhớ

I- Liên kết phương tiện liên kết trong vb

1) Tính liên kết văn bản a- Ví dụ- sgk

b- Nhận xét:

- En-ri-cô khơng hiểu rõ ý bố

- Thiếu: “việc…vậy”; “nhớ lại…với con”; “ mà…ư ?”; “hãy …với mẹ” - Để hiểu rõ phải có từ để kết nối - Để câu có nghĩa

* Ghi nhớ 1/tr18

- Hs đọc cá nhân vd b/tr18 - Trao đổi cặp đôi nhận xét

? Hãy trở lại vb “ Cổng trường mở ra” đối chiếu đoạn văn so sánh?

? Nếu đọc đ.văn/tr18 thấy thống chuyển đổi tâm trạng chưa?

? Để câu thống gắn bó chặt chẽ với nhau, người viết phải làm gì? ? Tại sót từ “ bây giờ”

2) Phương tiện liên kết văn bản a- VD

b- NX:

- Đoạn văn gốc có kết nối từ, cụm từ

- Đoạn văn /tr18 khơng có => Nội dung chưa thống

- Để câu có nội dung chặt chẽ phải có ý, câu, đoạn liên kết với

3 Hoạt động luyện tập

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, luyên tập thực hành, hoạt

động nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm + NL: Tự học, giải vấn đề, sử dụng NN

+ PC: tự tin

- Hs làm cá nhân - GV theo dõi, nx

- Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo liên kết chặt chẽ?

Các câu liên kết cha? Vì sao? Thêm ví dụ thống nội dung hình thức Điền từ thích hợp vào chỗ trống? Hướng dẫn sử dụng phương tiện liên kết

- HS thảo luận nhóm, trả lời

Y/c H đọc y/c giải thích nhận xét

II- LuyÖn tËp

* BT1:

Câu: 1-4-2-5-3

* BT2

- Cha liên kết hình thức - ND, ý nghĩa không thống * BT3

- Điền lần lượt: bà, bà, cháu, bà Cháu, cháu,

* BT 4

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Viết đoạn văn có sử dựng kiểu liên kết học 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tham khảo tài liệu tính liên kết văn

- Nắm vững nội dung học, đọc thêm tr/19 Làm hồn thiện bt cịn lại - Chuẩn bị vb “ Cuộc chia tay búp bê”

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN 2

Tiết 5,6 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Khánh Hoài) I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS hiểu hay chuyện cách kể chân thật cảm động 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật 3 Thái độ:

- Các em thấy mái ấm gia đình hạnh phúc tuổi thơ, người biết giữ gìn bảo vệ

4 Năng lực phẩm chất

+ Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự tin II CHUẨN BỊ:

1: GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV Soạn bài, sgk, tài liệu tham khảo

2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ - Vì đọc thư bố En-ri-cô " xúc động vô cùng"? - Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn "Mẹ tôi"? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs Hát Ba nến lung linh Nêu cảm nhận tình cảm gđ GV NX, giới thiệu vào

2) Các hoạt động hình thành kiến thức. TIẾT 1

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ : Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS HĐ cá nhân: Đọc thích sgk - Trao đổi cặp đơi, tìm hiểu tác giả Khánh Hoài:

? Nêu xuất xứ vb ?

I Đọc tìm hiểu chung :

1 Tác giả( sgk) 2 Tác phẩm a Xuất xứ:

- Tác phẩm trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thụy Điển 1992

b Đọc - tóm tắt, thích

cảm Phân biệt lời kể, lời đối thoại, lời văn miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

? Các em đọc soạn nhà, tóm tắt cốt truyện truyện ?

- HS tóm tắt, Gv tóm tắt mẫu

- GV cho hs tìm hiểu thích theo sgk - Gv sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời cho hs tìm hiểu nội dung về: thể loại, nhân vật chính, ptbđ, ngơi kể, bố cục

- GV chốt kiến thức bảng

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS thầm đoạn 1

? Tìm chi tiết cho thấy quan hệ búp bê với anh em Thành- Thuỷ ?

? Vậy với anh em Thành- Thuỷ búp bê có ý nghĩa ntn?

? Vậy anh em họ phải chia búp bê ra?

- Đọc

- Tóm tắt:

- Chú thích : sgk

c Thể loại: Truyện ngắn

- Nvật chính: anh em Thành Thủy d Ptbđ: tự (kết hợp miêu tả, biểu cảm)

e Ngôi kể: thứ (Thành xưng tôi) f Bố cục:

- Đ1: Từ đầu -> “hiếu thảo vậy”: Chia búp bê

- Đ2: Tiếp -> “ trùm lên cảnh vật”: Chia tay lớp học

- Đ3: Còn lại: Hai anh em chia tay II Phân tích

1 Chia búp bê - Búp bê:

+ Là đồ chơi thân thiết anh em

+ Búp bê Vệ Sĩ -> Thành; Em Nhỏ -> Thủy bên

-> Búp bê đồ chơi thân thiết tuổi thơ, tách rời, biểu tượng cho tc gắn bó y thương ae. - Vì: Bố mẹ li

GV bình: nỗi đau chia cắt ko riêng người lớn, ahưởng đến đứa trẻ hồn nhiên vơ tội, chí đến búp bê đồ chơi vô tri vô giác ? Câu chuyện mở đầu chi tiết nào?

? Cách tạo tình tiết mở đầu câu chuyện có tác dụng ?

- HS trao đổi cặp đôi nx

và muốn dõi theo diễn biến câu chuyện để tìm hiểu nguyên nhân

? Lệnh chia đồ chơi mẹ khiến Thuỷ Thành có tâm trạng ntn ? Nêu chi tiết biểu tâm trạng ?

? Em có nhận xét cách miêu tả tg đoạn văn này?

? Qua cách miêu tả ấy, em nhận đc tâm trạng ae Thành Thủy ?

- GV giảng

? Tìm đoạn văn tả cảnh buổi sáng anh em chuẩn bị chia đồ chơi ?

- HS trao đổi cặp đôi nx:

? Việc tg xen vào cảnh chia đồ chơi anh em khung cảnh sinh hoạt cảnh th/ nhiên buổi sáng vui nhộn có td ? ? Ngồi bên em vườn nhà, Thành hồi tưởng khứ với ~ kỉ niệm đẹp đẽ ntn?

? Các chi tiết nói lên t.c ae TT?

* Mẹ lệnh chia đồ chơi lần thứ nhất:

- Thủy: run lên bần bật, kinh hoàng, buồn thăm thẳm, ánh mắt tuyệt vọng

- Thành: cắn chặt môi nước mắt tuôn ướt đầm

+ NT miêu tả tâm lí nv tinh tế qua cử chỉ, nét mặt,

Tâm trạng buồn khổ, sợ hãi, đau đớn bất lực.

- “Đằng đơng trời hửng dần ríu ran”

+ Đối lập cảnh tn tươi đẹp, bình thản với nỗi đau đớn, bất hạnh anh em

-> làm tăng thêm nỗi đau lòng Thành.

- Thành nhớ kỉ niệm:

+ Thủy sân vận động vá áo cho anh; + Thành chiều đón em; trị chuyện

Gv bình: Việc Thành nhớ lại t.c yêu thương ae tô đậm thêm đau xót, bất lực ae phải chia tay

- GV đọc đoạn: “Vậy mà mơ thôi”.

? Trong đoạn này, điệp ngữ “xa nhau”, “giấc mơ” thể điều gì?

(Mâu thuẫn thực mơ ước -> tăng thêm nỗi xót xa lịng Thành) - Cho hs thảo luận nhóm

- GV chia nhóm:6 nhóm tg: 5p - GV nêu yêu cầu:

+ Tìm chi tiết miêu tả việc chia búp bê anh em Thành Thủy?

+ Em có nx cách kể t/g? + Qua đó, em cảm nhận tình cảm hai anh em Thuỷ qua hình ảnh hai búp bê?

- Các nhóm thảo luận, ghi kết vào bảng phụ

- Đại diện tb/ nx/ bổ sung. - GV NX

- G bình giảng: Búp bê, kỉ vật êm đềm tuổi thơ anh em T-T, gắn bó với sum họp đầm ấm gia đình, hình ảnh hữu anh em T-T nên khơng thể chia rẽ lí

* Mẹ lệnh chia đồ chơi lần 2:

Thành Thuỷ

- Lấy búp bê từ tủ đặt

sang phía

- Tru tréo, giận

“sao anh ác thế” - Đặt Vệ Sĩ

vào cạnh Em Nhỏ

- Bỗng vui vẻ “anh xem chúng cười kìa” + Cách kể chân thành, cảm xúc chân thật

=> Hình ảnh bb tượng trưng cho tình anh em khơng tách rời, bền chặt, chia rẽ Thành Thuỷ

TIẾT 2

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình

II Phân tích ( tiếp) 1 Cuộc chia búp bê KT: động não, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình

? Tìm chi tiết miêu tả Thủy anh em đến trường học?

- Trao đổi cặp đơi nx:

? Vì Thủy lại bật khóc thút thít? Gv bình: -> nỗi bất hạnh ko đo đếm đc Thủy, đọc đoạn này, ta nghe thấy tiếng khóc thút thít T, nhìn thấy nước mắt lăn dài má em, chạm đc tới nỗi đau se sắt lịng em, nhịa lệ bị đau đớn Cịn đau đớn cha mẹ anh em mà ko đc sống

- Cho hs thảo luận nhóm

- GV chia nhóm:6 nhóm tg: 5p - GV nêu yêu cầu:

? Khi thấy Thủy, giáo có lời nói hành động gì?

? Bạn bè Thủy có hđ ntn?

? Những chi tiết thể rõ điều gì? ? Từ đây, em cảm nhận ntn tình thầy trị mái trường?

- Các nhóm thảo luận, ghi kết vào bảng phụ

- Đại diện tb/ nx/ bổ sung. - Gv nhận xét chung Gv giảng\

2 Chia tay với lớp học

- Trên đường đến trường: Thủy quan sát kĩ cảnh vật quen thuộc bên đường,…Em cắn chặt môi im lặng . bật lên khóc thút thít"

-> Vì: Trường học nơi ghi dấu niềm vui Thủy em hiểu phải xa mãi với nơi này, em khơng cịn học nữa…

* Cơ giáo:

- Ơm chặt lấy em cô thương em lắm - Tặng bút, sổ…sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa.

* Bạn bè:

- Sững sờ, thút thút…bỏ chỗ ngồi, đi lên nắm chặt tay …khóc lúc to hơn

=>Sự đồng cảm xót thương của thầy bạn dành cho Thủy

- Hs hoạt động cá nhân

- (HS bộc lộ): (chi tiết nói em ko đc học nữa, chi tiết tặng vở, bạn nắm tay, khóc…)

? Khi dắt em khỏi trường Thành có tâm trạng gì?

? Vì Thành lại có tâm trạng này? - HS trao đổi cặp đơi nx:

Vì: việc diễn bình thường, cảnh đẹp, cđời bình yên mà ae lại phải chịu đựng mát, đổ vỡ lớn

- GV: Em ngạc nhiên tâm hồn dông bão đến lúc phải chia tay em gái bé nhỏ yêu thương mình, đất trời sụp đổ tâm hồn em, mà TG xung quanh lại bt

? Trong đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả nhân vật ntn?

? Tác dụng? - Gv bình

? Khi biết đến lúc phải chia tay, a/e có cảm nhận phản ứng ntn?

- Diễn tả tình thầy trị, bạn bè ấm áp, trong sáng

* Thành: "Kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật"

- NT: miêu tả tâm lí nhân vật qua hành động, cử chỉ, nét mặt, lời nói…

=> Khắc họa tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật -> tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ của nhân vật.

3 Cuộc chia tay hai anh em Thành + cảm thấy ch.tay đột ngột quá

Thuỷ+ Như người hồn, mặt tái xanh tàu lá

+ Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê + Khóc nức lên, nắm tay áo tơi dặn dò ? Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn

? Qua chi tiết em cảm nhận đc nv Thủy?

- GV bình: Từ khiến người đọc thấy vơ xúc động chia tay 2 anh em khơng nên có.

? Lời dặn dị Thủy, bắt anh phải hứa “ko để chúng xa nhau” cho em hiểu điều gì?

? Lời nhắn nhủ với toàn câu chuyện gửi đến thông điệp quyền trẻ em?

(Lời nhắc nhở gia đình xã hội “Hãy hạnh phúc tuổi thơ” :

Ko đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn xã hội chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em)

? Cuộc chia tay T & T diễn nước mắt, qua lại sáng lên tình cảm đáng trân trọng Theo em tình cảm ?

- HS tự nêu cảm nhận

GVbình: Thơng qua hình ảnh biểu tượng búp bê câu chuyện giới tâm hồn trẻ thơ dựng lên Cuộc chia tay đau đớn cảm động anh em khiến người đọc thấm thía rằng: t/c , hp gđ vô quý giá Mỗi cần bảo vệ, giữ gìn, ko nên làm tổn hại đến tcảm sáng

HĐ 3:Tổng kết - PP: Vấn đáp

- Đặt Em Nhỏ quàng tay vào vai con Vệ Sĩ:

- Anh phải hứa khơng để chúng ngồi cách xa Anh nhớ chưa? Anh hứa đi.

-> Cơ bé có tâm hồn nhạy cảm, trong sáng, yêu thương anh trai, lo lắng cho anh song phải chịu nỗi đau khổ, bất hạnh ko đáng có.

-> Là thơng điệp với tồn xh: “ Hãy hạnh phúc trẻ thơ”

T/c anh em thiêng liêng, gắn bó ko thể tách rời.

2.3 Hoạt động luyện tập

- Tình cảm hai anh em Thành Thủy thể ntn văn bản? - Qua câu chuyện này, tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì?

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Liên hệ thực tế cho biết hậu mà trẻ em phải chịu sau cha me chia tay gì? - Kể lại kỉ niệm đồ chơi mà em yêu quý

- Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật Thủy truyện ngắn “CCTCNCBB” 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm đọc tác phẩm văn học viết tình cảm gia đình -Xem kĩ lại kiến thức học

- Chuẩn bị mới: Bố cục văn ( đọc tìm hiểu trước ví dụ, trả lời câu hỏi sgk)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN TiÕt : BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

- Thấy tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng hơn, đạt kết tốt

2 Kĩ năng:

- Xây dựng bố cục tạo lập văn 3 Thái độ:

- Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn 4 Năng lực phẩm chất:

+ Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ:

1:GV: tích hợp với đời sống, TV, tài liệu tham khảo., máy chiếu 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ

- Thế liên kết văn bản? Tác dung?

- Nêu phương tiện liên kết văn bản, lấy VD? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs gọi HS kể lại chuyện” Chân, Tay HS nêu ý nghĩa truyện, GV giới thiệu vào

2) Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Bố cục yêu cầu bố

cục văn bản

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, GQVĐ KT: động não, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - GV treo bảng phụ ghi VD

- HS đọc vd

Lá đơn thứ Lá đơn thứ

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

nhất

- Không chấp nhận cách xếp -> Vì: Các phần đơn không xếp theo trật tự phù hợp với yêu cầu văn hành

Sắp xếp theo trình tự:

- Họ tên, nơi ở, học trường - Lí xin vào đội

- Lời hứa kết nạp

=> Cần xếp theo trình tự hợp lí

- Bố cục giúp văn trở lên rõ ràng, rành mạch -> Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu

* Ghi nhớ chấm SGK/30

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

* Xét VD

a Mỗi câu chuyện có đoạn văn Nội - Lí xin vào

đội

- Họ tên, nơi ở, học trường - Lời hứa kết nạp

- Họ tên, nơi ở, học trường - Lời hứa kết nạp

- Lí xin vào đội ? Em chấp nhận cách xếp nội dung đơn khơng? Vì sao?

- HS trao đổi cặp đôi nx

? Nếu em không chấp nhận cách xếp vậy, đưa cách xếp mà em cho hợp lí hơn?

- HS nêu cách xếp lại

? Vậy nội dung đơn cần xếp nào?

- GV: Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục

? Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục?

? Vậy bố cục gì?

- GVNX -> Ghi nhớ chấm - Đọc câu chuyện

- GV chia nhóm thảo luận câu hỏi trong thời gian phút

- HS đọc cá nhân câu chuyện ( sgk) a Mỗi câu chuyện gồm đoạn văn Nội dung đoạn văn có tương đối thống khơng? ý đoạn văn có phân biệt với tương đối rõ ràng không?

b Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

c Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện nào?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi cặp đôi: So sánh cách xếp câu chuyện SGK ngữ văn với văn bản: ếch ngồi đáy giếng và Lợn cưới, áomới (Sách ngữ văn tập 1), em thấy cách xếp nêu bật ý nghĩa phê phán có tác dụng gây cười hơn?

? Vậy bố cục hợp lí có tác dụng gì?

? Qua VD em cho biết điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí?

? Thơng thường văn em thường làm có bố cục phần? Đó phần nào?

? Nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự?

dung đoạn không thống ý đoạn không phân biệt rõ ràng b Sự bất hợp lí:

- "VB" 1: Kể chuyện ếch nghênh ngang lại, nhâng nháo nhìn trời trước, ếch giếng sau

Kể ếch bị trâu dẫm bẹp khơng gắn với việc lại nghênh ngang mà lại đưa xuống cuối thêm vào chi tiết lạc lõng " Từ đấy, trâu trở thành bạn nhà nông"

- "VB' 2: Kể chuyện anh khoe áo trước, anh khoe lợn cưới sau

c Nên xếp bố cục câu chuyện văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1)

-> Hai văn bản: ếch ngồi đáy giếng Lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) nêu bật ý nghĩa phê phán gây cười

=> Bố cục hợp lí để giúp văn bản đạt mức cao mục đích giao tiếp mà người tạo lập đặt ra

* Ghi nhớ ý (SGK/30) 3 Các phần bố cục

Bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

* Văn tự sự:

- Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc

- Thân bài: kể diễn biếnc việc - Kết bài: kể kết cục việc * Văn miêu tả:

? Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? Vì sao?

? Có bạn nói phần mở tóm tắt, rút gọn phần thân bài, phần kết chẳng qua lặp lại lần mở Nói có khơng? Vì sao?

? Một bạn khác lại cho rằng, nội dung việc miêu tả, tự đơn từ dồn vào phần thân nên mở kết phần không cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng?

? Có phải chia văn thành phần mở bài, thân bài, kết bố cục tự nhiên trở nên rành mạch hợp lí khơng?

? Vậy bố cục vb thường gặp gì? - GV NX -> Ghi nhớ ý

- Thân bài: Tập trung tả chi tiết theo thứ tự hợp lí

- Kết bài: Phát biểu cảm tưởng đối tượng miêu tả

+ Có (giúp văn trở nên rành mạch hợp lí.)

+ Khơng.Vì:

- Mở khơng đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc người nghe vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú nhiều hình dung bước

- Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc, người nghe

+ Khơng Vì mở kết có nhiệm vụ riêng làm cho văn trở nên hoàn chỉnh rành mạch hợp lí

+ Khơng phải biết cách viết mở cho mở bài, thân thân bài, kết thật kết đích thực văn trở nên rõ ràng, rành mạch

* Ghi nhớ ý SGK/30 2.3 Hoạt động luyện tập

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt PP: Vấn đáp, luyện tập thưc hành

KT: giao nv, động não, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - Hs thảo luận theo bàn

- Cho hs đọc xác định y/c tập

Bài tập

2.4 Hoạt động vận dụng:

Chỉ bố cục văn sách giáo khoa ngữ văn phần chưa học 2.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng:

- Xác định bố cục văn chương trình Ngữ văn 7- tập - Học Làm tập phần luyện tập SGK/ 30

- Chuẩn bị mới: Mạch lạc văn + Đọc sgk trả lời câu hỏi

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 8 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Nhận diện biết bước đầu hiểu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh

- Biết ý đến mạch lạc tập làm văn 2 Kĩ năng:

- Có ý thức vận dựng kiến thức học mạch lạc văn làm

4 Năng lực phẩm chất:

+ Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ:

1:GV: tài liệu tham khảo

2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ

-Thế bố cục văn bản? Bố cục thường gặp văn nào? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs gọi HS kể lại chuyện cười” Có đầu, có cuối HS nêu ý nghĩa truyện, GV giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Mạch lạc yêu cầu về

mạch lạc văn bản

PP: Vấn đáp, giải vấn đề KT: giao nv, động não

NL: Tự học, sử dụng NN PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp - HS đọc vd

? Em tìm hiểu nghĩa từ mạch lạc đông y

? Vậy mạch lạc văn có tính chất gì?

? Có người cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

- Hs trình bày ý kiến nêu lí

? Vậy yêu cầu bố cục, văn cịn có u cầu khác?

- GVNX -> Ghi nhớ ý

I Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản

1 Mạch lạc văn bản * Xét ví dụ

Mạch lạc văn có tính chất

- Trơi chảy thành dịng, thành mạch - Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn

- Thông suốt, liên tục không đứt đoạn

* Ghi nhớ ý SGK/32

? Em xác định chủ đề văn "Cuộc chia ta búp bê"?

- HS trao đổi cặp đôi nx:

? Các việc: mẹ bắt phải chia đồ chơi, hai anh em Thành, Thủy thương nhau; chuyện búp bê, Thành đưa em đến lớp chào cô giáo bạn; hai anh em chia tay nhau, Thủy để lại búp bê cho Thành có xoay quanh chủ để truyện không?

- GV: Các việc xoay quanh chủ đề câu chuyện -> chủ đề xuyên suốt vào chi tiết, việc chuyện

? Hai anh em Thành Thủy đóng vai trị truyện?

? Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia rẽ, xa nhau, khóc lặp lặp lại có tác dụng liên kết việc văn thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn không?

? Các phần đoạn, câu văn phải để tạo thành văn có tính mạch lạc?

? Các đoạn văn " Cuộc chia tay búp bê" nối với theo mối liên hệ nào?

?Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí không?

? Vậy phần, đoạn, câu văn phải xếp để văn có tính mạch lạc?

? Nêu điều kiện để văn có tính mạch lạc?

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc

* Xét VD

a) Chủ đề: Cuộc chia tay đau đớn hai anh em bất hạnh thiếu trách nhiệm bố mẹ

- Các việc xoay quanh chủ đề câu chuyện

- Thành Thủy : nhân vật truyện, đóng vai trị chủ yếu việc thể chủ đề văn

b) Các từ ngữ góp phần liên kết việc văn -> mạch lạc văn

=> Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

c) Theo mối liện hệ: - Liên hệ thời gian

- Liên hệ tâm lí ( nhớ lại) - Liên hệ khơng gian - Liên hệ ý nghĩa

-> Những mối liên hệ tự nhiên hợp lí

=> Các phần, đoạn, câu văn phải xếp theo trình tự rõ ràng, hợp lí

3 Hoạt động luyện tập

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt PP: Vấn đáp,HĐ nhóm, thực hành lt

KT: giao nv, động não, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - Hs đọc xác định y/c tập - Cho hs thảo luận nhóm

+ Nhóm 1,2,3: phần b1 + Nhóm 4,5,6: phần b2

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung

- Hs đọc xác định y/c tập - Hs làm việc cá nhân, trả lời

1 Bài tập b (1):

- Chủ đề: Lao động vàng + Mở bài: câu đầu nêu chủ đề

+ Thân bài: Phú nông gần đất xa trời bội thu: "kho vàng chôn đất" " kho vàng sức lao động người làm nên: lúa tốt"

+ Kết bài: câu cuối: Nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu

=> Văn có tính mạch lạc chủ đề xuyên suốt thơ, phần liền mạch với

b (2): ý chủ đạo xun suốt tồn đoạn văn Tơ Hồi là: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa ý tứ dẫn dắt theo "dịng chảy" hợp lí, phù hợp với nhận thức cảu người đọc Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian ( mùa đông, ngày mùa) không gian ( làng quê) Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng khơng gian thời gian Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng Một trình tự với phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc

2 Bài tập

4 Hoạt động vận dụng:

- Chỉ tính mạch lạc văn mà em thích 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Tìm đọc tài liệu mạch lạc văn

- Ôn luyện kiến thức học; Làm tập câu a SGK/ 32 - Chuẩn bị mới: Những câu hát tình cảm gia đình

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 9 Văn CA DAO, DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH Bài

-I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- HS Biết khái niệm ca dao – dân ca

- HS Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật ca dao qua ca dao chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao chùm biết thêm số ca dao khác chủ đề 2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm tìm hiểu nội dung, nghệ thuật ca dao 3 Thái độ:

- Có thái độ yêu quý, giữ gìn bảo tồn ca dao-dc

- Bồi đắp thêm gắn bó với gia đình, yêu thương bảo vệ tình cảm gia đình tốt đẹp

4 Năng lực phẩm chất:

+ Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ:

1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV Soạn bài, sgk, tài liệu tham khảo

2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức. - Kiểm tra cũ

- Cuộc chia tay anh em Thành Thủy diễn nào? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs nghe băng hát ru Nêu cảm nhận hát ru GV NX, giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ : Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời

NL: Tự học, giao tiếp, hợp tác PC: tự tin

I Đọc tìm hiểu chung

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp

- HS HĐ cá nhân: Đọc thích sgk

- GV giảng bổ sung đặc điểm ca dao, dân ca

- GV cho hs nghe dân ca “đi cấy” Gv: thực tế ko tồn ca dao tách biệt với dân ca

? Em đọc vb ca dao với giọng đọc ntn? - GV hướng dẫn HS đọc: Diễn cảm, nhẹ nhàng, tha thiết, nhịp thơ 2/2/2 4/4 - GV gọi HS đọc, GVNX, đọc hướng dẫn cần

- Đọc thích SGK/35,36, nhấn mạnh thích “cù lao chín chữ” - GV cho hs hỏi đáp để tìm hiểu thích sgk

? Xác định phương thức biểu đạt ca dao này?

? Xác định nội dung ca dao?

? Theo em, ca dao khác lại hợp thành văn bản? HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HD Đọc lại ca

? Bài ca lời nói với ai, việc gì? ? Mẹ nói với cách nào?

1) Khái niệm ca dao, dân ca:

- Thể loại trữ tình dân gian (NT) - Kết hợp lời nhạc (Hình thức)

- Diễn tả đời sống nội tâm người (ND) + Dân ca : sáng tác kết hợp lời nhạc (những câu hát dân gian diễn xướng)

+ Ca dao : lời thơ dân ca

Ca dao đc hiểu thể thơ dân gian 2 Đọc, tìm hiểu thích.

* Đọc

* Chú thích( sgk)

3 PTBĐ: biểu cảm

4 Chủ đề:

Bài 1: bc ơn nghĩa công lao cha mẹ Bài 4: bc tình anh em ruột thịt

-> có chủ đề tc gia đình.

II Phân tích

Bài ca dao 1

- Là lời mẹ nói với cơng cha, nghĩa mẹ

Tdụng? GV: Hát ru gắn liền với sinh hoạt

ta từ thơ ấu Vì nógần gũi, thiêng liêng với người Việt.

? Bài ca dao sử dụng NT để nói cơng cha, nghĩa mẹ?

- Trao đổi cặp đôi nx

? Em hiểu ntn hình ảnh “núi ngất trời” “nước ngồi biển Đơng”?

? Em có nxét cách so sánh này? công cha–núi ngất trời: lớn lao, vững chắc nghĩa mẹ - nước ngồi b.Đơng: vơ tận, dạt dào

(công cha nghĩa mẹ ~ điều ko dễ ss đc Chọn ~ thứ mang tầm vóc vũ trụ rộng lớn vĩnh :núi “ngất trời”, nước biển Đơng- để so sánh Đó cách ss tuyệt mĩ, đầy ấn tượng)

? Ở câu thứ cd, hình ảnh đc lặp lại? Và nx từ ngữ sử dụng? - bổ sung thêm nét điệp trùng, nối tiếp núi, biển khiến núi thêm cao, biển thêm rộng)

? Qua cách ss điệp từ ấy, hình ảnh núi cao, biển rộng trở nên có ý nghĩa ntn? ? Từ đây, em hiểu cơng cha nghĩa mẹ? Gv: Với lối ví von quen thuộc ca dao, bài ca dao lấy to lớn, vĩnh hằng thiên nhiên làm biểu tượng cho nghĩa mẹ, cơng cha Đó khơng phải là lời giáo huẩn khô khan chữ hiếu mà là tiếng nói tâm tình, truyền cảm làm lay động trái tim chúng ta.

? Câu cuối ca dao xuất

- Hình thức: lời ru (gần gũi, thiêng liêng)

- NT: + So sánh

-> Hình ảnh so sánh xác, độc đáo

+ Điệp từ, tính từ, từ láy

-> Núi cao, biển rộng trở thành h/a biểu tượng cho công ơn cha mẹ với cái. => Công cha nghĩa mẹ lớn lao, sâu nặng, trở thành bất diệt với thời gian. cụm từ “Cù lao chín chữ” Hãy giải

thích?

? Vậy cuối lời ru, người mẹ nhắc “cù lao chín chữ”, điều có ý nghĩa gì?

? Bài CD có ý nghĩa gì? - GV liên hệ, nâng vấn đề:

Cha mẹ nuôi trời biển Con nuôi cha mẹ kể tháng ngày Hay: “Một

mẹ nuôi đủ 10 con, 10 không nuôi nổi mẹ”

Bởi vậy: “Tu đâu cho tu nhà Thờ cha kính mẹ chân tu”

? Em có biết câu ca khác tình cảm, ơn nghĩa cha mẹ ?

- HS bộc lộ

- HS Đọc ca

? Em hiểu “người xa” gì? (ng xa lạ) ? Hãy tìm câu từ đối lập với từ “người xa” mặt ý nghĩa?

? Từ c2 đc lặp lại lần? Tdụng?

? Từ nhận thấy tác giả dân gian cắt nghĩa tình cảm anh em ntn?

GV : Quan hệ anh em khác biệt rõ ràng với quan hệ láng giềng, bè bạn Với những tiếngmang âm bình liền mạch “Cùng chung .thân”, nghe vừa thân mật, tha thiết, lại thiêng liêng Lời ca dao nhẹ nhàng, tự nhiên mà khơi gợi bao tình cảm thấm thía.

? Quan hệ anh em cịn đc thể hình ảnh ca dao này? ? Nghệ thuật đc sử dụng?

- HS trao đổi cặp đôi nx

? Cách ss có điểm giống với ss ca dao 1?

(cũng lấy trừu tượng so sánh với

- “Cù lao chín chữ”: chín chữ nói công lao cha mẹ nuôi vất vả

=> Bài ca dao lời nhắc nhở làm cho người hiểu công lao to lớn cha mẹ và thấy bổn phận, trách nhiệm con cái trước công lao to lớn ấy.

Bài ca dao 4

- Lời ơng bà, cha mẹ nói với cháu tình cảm anh em gđ

- Người xa >< Bác mẹ, nhà, thân(cùng ruột thịt)

+ Điệp ngữ: -> tdụng nhấn mạnh

-> Anh em người xa lạ, cha mẹ sinh ra, có quan hệ máu mủ ruột thịt, chung sống mái nhà

- "Yêu thể tay chân" NT: So sánh

cái cụ thể)

? Qua đó, em hiểu đc điều tình cảm anh em?

GV bình: Cách so sánh mở trong suy nghĩ người nghe nhiều liên tưởng sâu rộng Chân tay liền thể Anh

em gắn kết đường gân, mạch máu. Vì anh em gắn bó bền chặt, keo sơn, , khơng bao chia cắt.

- HS giải nghĩa từ

? Tác giả dân gian nhắn nhủ điều qua lời ca này?

? Vậy theo em, anh em hòa thuận thế nào? HS tự liên hệ phát biểu Anh em dưới

- Anh bảo em nghe - Chị ngã em nâng

? Em hiểu điều qua lời nhắn nhủ này?

? Vậy ca dao có ý nghĩa gì?

? Những câu truyện em học, đọc ngợi ca vẻ đẹp tình cảm anh em ruột thịt?

- HS kể: (Bức tranh em gái tôi, Cuộc chia tay búp bê, ) ? Từ em thấy việc vun đắp tình cảm anh em gắn bó, thuận hịa có ý nghĩa ntn?

Hs bộc lộ

- GV : Lời khuyên nhủ ca dao 4, dù giản dị, mộc mạc chứa đầy ý nghĩa sâu xa

- GV KL -> Chuyển ý HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp

-> Tình cảm anh em gắn bó, khăng khít khơng thể tách dời (như chân tay thể)

- “Anh em hòa thuận hai thân vui vầy”

-> Lời nhắn: anh em hịa thuận cha mẹ mới vui lịng.

-Tình anh em gắn bó, hịa thuận đem lại hạnh phúc cho cha mẹ Đó cách báo hiếu cha mẹ.

Đề cao tình anh em Đề cao truyền thống đạo lí gđ VN Nhắn nhủ anh em đồn kết tình ruột thịt, mái ấm gđ.

III Tổng kết NT:

2.3, Hoạt động luyện tập Bài tập

- Đói lịng ăn hột chà

Để cơm nuôi mẹ, mẹ già yếu - Tu đâu cho tu nhà

Thờ cha kính mẹ chân tu - Chim trời dễ đếm lông

Nuôi dễ kể công tháng ngày - Ni cho vng trịn

Mẹ thầy dãi, xương mòn gối long Con ơi, cho trọn hiếu trung

Thảo kẻo luống công mẹ thầy ? Chỉ tính mạch lạc vb này?

- C1 khẳng định anh em ko phải người xa C2 giải thích ko phải người xa lạ

C3 đưa lời khuyên: máu mủ nên phải yêu thương tay chân C4 khẳng định ý nghĩa tình anh em

-> tính mạch rõ ràng 2.4 Hoạt động vận dụng:

- Thi đọc số ca dao tình cảm gđ

- Chọn điền từ thích hợp vào câu văn sau Giải thích em lại điền từ đó? " Tình cảm gia đình tình cảm người" ( Thiêng liêng, gần gũi, to lớn, sâu nặng, ấm áp, cần thiết, quan trọng ) - Nếu cho em điều ước, em ước điều gì? Vì sao?

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

-Học thêm 2,3 Tìm đọc ca dao Việt Nam - Sưu tầm ca dao tình cảm gđ

- Chuẩn bị mới: Trả lời gói hớp đồng đọc hiểu Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người

+ Đọc tìm hiểu chung trước nhà, soạn trả lời kĩ câu hỏi liên quan đến 1,4

Ngày dạy:

TUẦN Tiết 10 Văn bản

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐÂT NƯỚC, CON NGƯỜI( Bài 4)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- HS biết cảm nhận tình yêu niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước người

- HS hiết hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

2 Kĩ năng:

Phân tích nội dung, nghệ thuật ca dao Liên hệ đến kiến thức học chủ đề

3 Thái độ:

- Có thái độ yêu quý, giữ gìn bảo vệ ca dao 4 Năng lực phẩm chất:

+ Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác

+ Phẩm chất: Yêu thương người, yêu quê hương, sống tự chủ II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: tài liệu tham khảo Tích hợp với ca dao, dân ca, đời sống Học sinh: Chuẩn bị SGK, ghi, soạn bài

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc ca dao chùm ca dao tình cảm gia đình.

- Chỉ hay hình ảnh so sánh ca dao, từ cho biết ý nghĩa ca dao đó?

2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động:

- Cho hs thi đọc ca dao tình cảm gđ mà em sưu tập GV NX, giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt

HĐ : Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời NL: Tự học, giao tiếp, hợp tác

PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp

I Đọc tìm hiểu chung:

1 Đọc – Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu

- GV gọi HS đọc

- HS trao đổi cặp đơi tìm hiểu thích SGK/35,36

- HS hỏi đáp theo cặp theo để tìm hiểu nội dung sau:

+ văn thuộc thể loại gì? + phương thức biểu đạt văn ? + Xác định nội dung bài? - GV gọi hs lên bảng trình bày - GV nhận xét, chốt nd

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS Đọc lại ca

? Đây lời hay người? Người ai?

? Bài ca có kết cấu nào?

? Hình thức ca dao có điểm đặc biệt?

? Hình thức đối đáp có phổ biến ca dao khơng? Em cịn biết có hình thức đối đáp?

- Gv giảng hình thức đối đáp ca dao: cd trừ tình phần lớn đc stác nhu cầu hát xướng, nhiều đc làm hình thức đối đáp -> hthức trở thành thông dụng Ndân dùng hình thức để trao gửi tình cảm lao động, hội hè Trong lời đối đáp phải có đối đại từ nhân xưng, đối hình thức nội dung hỏi-đáp

- HĐ nhóm: GV chia lớp làm nhóm - Thảo luận 5p

- Nội dung:

? Những địa danh nhắc tới lời đối đáp chàng trai cô

* Đọc

* Chú thích(sgk)

2 Tìm hiểu chung văn bản: - Thể loại: trữ tình dân gian - Ptbđ chính: Biểu cảm

+ Bài 1: Phản ánh tình yêu quê hương đất nước

+ Bài 4: Phản ánh tình yêu quê hương đất nước kết hợp phản ánh tình u người II Phân tích

Bài ca dao 1

Lời người: chàng trai cô gái

6 câu đầu: Lời người hỏi ( chàng trai) câu cuối: Lời người đáp ( gái)

=> Hình thức đối đáp Là kết cấu phổ biến ca dao

Vd:

- Đố anh chi sắc dao

Chi sâu bể, chi cao trời? Em ơi, mắt sắc dao

Bụng sâu bể, trán cao trời

gái?

? Em có nhận xét câu hỏi câu trả lời 1?

? Cách hỏi đáp có tác dụng gì? ? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai cô gái người ntn?

- HS Đọc ca

- Quan sát dòng đầu ca dao ? Nhận xét số lượng tiếng ? Tác dụng?

? Trong dòng đầu sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

? Hình ảnh gái miêu tả qua câu nào?

? Hai câu cuối tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- HS trao đổi cặp đơi nx

? Vì lại so sánh gái với chẽn lúa địng địng?

- Vì gái chẽn lúa địng địng có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân

? Cách so sánh có tác dụng gì?

- GV bình, lấy thêm ví dụ số ca dao

- Năm cửa ô Hà Nội, sông Lục Đầu, núi Tản Viên, đền Sịng Thanh Hóa, Lạng Sơn + Câu hỏi nêu nét tiêu biểu địa phương để hỏi

+ Câu trả lời ý câu hỏi

- Thử tài nhau: đo độ hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử

- Thể hiện, chia sẻ niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước

- Đó sở cách để họ bày tỏ tình cảm với

=> Là người lịch lãm, tế nhị Bài ca dao4

- Mỗi dịng có 12 tiếng

=> gợi dài rộng, to lớn cánh đồng - NT: - Điệp ngữ

- Đảo ngữ - Đối xứng

=> nhìn phía thấy mên h mông rộng lỡn cánh đồng Cánh đồng khơng rộng lớn mà cịn trù phú

Thân em ……… ban mai

- NT: So sánh (cơ gái – chẽn lúa địng đòng)

-> Gợi tả vẻ đẹp thon thả đầy sức sống thanh xuân, đầy hứa hẹn người khác có hình thức tương tự

? Như ca phản ánh vẻ đẹp làng quê?

(Vẻ đẹp cánh đồng quê; Vẻ đẹp người nơi làng quê)

? Từ vẻ đẹp đó, ca thể tình cảm dành cho quê hương người nơi quê?

KT: hỏi trả lời NL: Tự học

PC: tự tin, yêu gia đình HT: HĐCN, lớp

? Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao này?

- HS đọc ghi nhớ 2.3 Hoạt động luyện tập

thôn nữ.

-> Yêu quý tự hào vẻ đẹp sức sống quê hương người; tin tưởng vào cs tốt đẹp nơi làng quê.

III Tổng kết

1 NT:

- Hình thức đối đáp ca dao

- NT đối xứng, đảo ngữ, so sánh đặc sắc

- Giọng điệu mượt mà, êm ND:

- Em có nhận xét thể thơ ca dao trên?

- Tình cảm chung thể qua bốn ca dao gì? 2.4 Hoạt động vận dụng:

- GV tổ chức cho hs đọc thêm diễn cảm ca dao SGK/ 40, 41 ?Theo em ca dao nói vùng miền nào? Vì em biết?

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

-Học Làm tập phần luyện tập (SGK/36) - Tìm thêm ca dao chủ đề

- Viết đoạn văn biểu cảm ca dao số vb

- Chuẩn bị mới: Từ láy( Đọc tìm hiểu trước ví dụ , xem trước tập)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN 3 Tiết 11- Bài 3 TỪ LÁY I/ MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Phát cấu tạo từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

2 Kĩ năng: từ láy

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt 3 Thái độ:

4 Năng lực phẩm chất:

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác

+ Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ:

1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 Ổn định tổ chức.

Kiểm tra cũ - Nêu loại từ ghép? Lấy ví dụ 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Chiếu số hình ảnh, cho hs tìm từ miêu tả, hs nx, phân loại từ vừa tìm GV NX, giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt

HĐ I Tìm hiểu loại từ láy

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, lt theo mẫu KT: động não, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp - HS Đọc VD (SGK/41) - HS trao đổi cặp đôi nx: ? Chỉ từ láy VD?

? Nhận xét từ láy có đặc điểm âm giống khác nhau?

? Dựa vào kết phân tích trên, phân loại từ láy có VD?

Gv cho đọc ghi nhớ ý sgk/42

I Các loại từ láy

1 Xét VD SGK 2 Nhận xét: a VD 1

Các từ láy: - Đăm đăm - Mếu máo - Liêu xiêu

* Giống: Các tiếng từ có quan hệ âm với

* Khác: - Đăm đăm: tiếng từ giống hồn tồn

- Mếu máo: tiếng có phụ âm đầu giống

- Liêu xiêu: tiếng có phần vần giống

-> Có loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận

Ghi nhớ ý 1/sgk/42 - Đọc VD mục 3/sgk

? Chỉ từ láy VD?

? Vì từ láy "bần bật, thăm thẳm" khơng nói " bật bật, thẳm thẳm"?

? Tìm số từ khác có cấu tạo tương tự từ " bần bật, thăm thẳm"?

? Vậy từ " bần bật, thăm thẳm" xếp vào loại từ láy nào?

? Từ em hiểu từ láy tồn bộ? ? Từ láy phận có loại?

? Có loại từ láy? loại nào?

- HS trả lời, đọc ghi nhớ SGK - GV NX -> Ghi nhớ ( SGK/42)

- GV cho hs lấy ví dụ lưu ý phân biệt từ láy với số từ ghép đẳng lập có tiếng giống âm đầu hoạc phần vần( dẻo dai, tươi tốt, tươi cười ) HĐ Tìm hiểu nghĩa từ láy

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, lt theo mẫu KT: động não, trình bày phút

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS đọc VD1 (SGK/42)

- Cho hs thảo luận cặp, trả lời

? Những âm mà từ láy mơ âm gì?

? Nghĩa ác từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu ” tạo thành đặc điểm âm thanh?

? Tìm từ láy tương tự từ láy trên? (hs tìm)

? Nhận xét ý nghĩa từ láy?

b VD 2:

- Từ láy: bần bật, thăm thẳm

Việc phát âm " bần bật, thăm thẳm" dễ phát âm " bật bật, thẳm thẳm"

- Bần bật: Tiếng đứng trước biến đổi phụ âm cuối ( Bật -> bần)

- Thăm thẳm: Tiếng đứng trước biến đổi điệu (Thẳm: Thanh hỏi -> thăm: ngang)

VD:

đo đỏ, tim tím, âm ấm, đèm đẹp, xơm xốp -> Từ láy hồn tồn

* Ghi nhớ ý 2/sgk

3 Ghi nhớ SGK/42

II Nghĩa từ láy

1 Xét VD sgk 2 Nhận xét: * VD 1:

- Ha hả: mô tiếng cười

- Oa oa: mơ tiếng khóc trẻ sơ sinh - Tích tắc mô tiếng kêu đồng hồ - Gâu gâu: mơ tiếng chó sủa

- Các từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu ->Tạo mô âm thanh

- HS đọc VD 2a,b ( SGK/ 42)

- Cho hs giải nghĩa từ vd Lí nhí: nói nhỏ khơng rõ tiếng

Li ti: nhỏ tựa hạt bụi, chấm nhỏ

Ti hí: mắt nhìn khơng mở to

? Các từ láy nhóm có điểm chung âm ý nghĩa?

- GV nêu yêu cầu:

? Giải nghĩa từ láy: nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh?

? Vị trí tiếng gốc

? Điểm giống từ láy gì?

? Nghĩa từ láy có điểm chung ?

- Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ - Đại diện trả lời, nhận xét

- Gv nhận xét

- HS ý VD 3/sgk

Gv đưa câu cho hs so sánh:

VD: Tóc chị mềm/Tóc chị mềm mại

Bạn A đội mũ đỏ/Bạn A đội mũ đo đỏ - Trao đổi cặp đôi nx

? So sánh nghĩa từ láy " mềm mại, đo đỏ" với nghĩa tiếng gốc “mềm, đỏ”?

? So sánh nghĩa từ láy "ầm ầm, cỏn con" với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng: ầm, con?

(tượng thanh) * VD 2

a/ Lí nhí, li ti, ti hí:

+ âm : Lặp lại nguyên âm i ( âm có độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ nhất)

+ nghĩa: biểu thị tính chất nhỏ bé âm thanh, hình dáng

b/ nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh

- Nhấp nhô: trồi lên, lõm xuống liên tiếp - Phập phồng: Phồng lên, xẹp xuống

- Bập bềnh: lên mặt nước có sóng + âm:

- tiếng gốc đứng sau (nhô, phồng, bềnh)

- tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc -> có hịa phối âm tiếng

+ nghĩa: Biểu thị trạng thái vận động: lên xuống đặn vật, việc

* VD 3:

- " mềm mại" mang sắc thái biểu cảm rõ hơn, nhẹ , gợi cảm giác dễ chịu mềm

- "Đo đỏ" sắc thái giảm nhẹ so với đỏ

2.3 Hoạt động luyện tập

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Tìm từ láy phân tích nghĩa từ - Viết đoạn văn có sử dụng từ láy

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm đọctài liệu từ láy phân tích giá trị từ láy văn, thơ - Nắm vững lí thuyết, làm tập lại SGK/43

- Chuẩn bị mới: Quá trình tạo lập văn bản, Viết TLV số ( nhà) + Đọc VD sgk trả lời câu hỏi

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 12 Bài 3:QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( Ở NHÀ ) I/ MỤC TIÊU

- HS Phát bước q trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

2 Kĩ năng:

- Biết cách tạo lập văn 3 Thái độ:

- Tuân thủ bước trình tạo lập văn 4 Năng lực phẩm chất

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ:

1: GV: Tích hợp với liên kết, bố cục, mạch lạc văn tài liệu tham khảo 2: HS: Chuẩn bị heo hướng dẫn

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra cũ

- Em hiểu mạch lạc văn bản? Bài văn cần tính chất để đảm bảo mạch lạc?

2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động:

- Cho hs nêu cách tạo lập văn GV NX, giới thiệu vào bài 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt

HĐ Tìm hiểu bước tạo lập văn bản

PP: Vấn đáp, thảo nhóm, lt theo mẫu

KT: động não, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, u tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS đọc cá nhân vd sgk

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (5 phút)

- GV giao nv:

? Khi em có nhu cầu viết thư cho bạn?

? Em dự định trước khi viết thư?

? Những điều em cần viết được

I Các bước tạo lập văn bản

1 Xét ví dụ :

? Trong trình viết em lưu ý điều gì?

? Trước bỏ thư vào phong bì em sẽ làm gì?

- Hs nhóm thảo luận ghi kết bảng phụ, trình bày kết thảo luận, nx

- GV NX -> Chốt nhấn mạnh nội dung tương ứng với bước

? Nêu bước để tạo nên văn bản?

- GV NX -> Ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ 2.3 Hoạt động luyện tập

- Khi em muốn chia sẻ với bạn vấn đề đó: tình cảm, cơng việc, học tập (giao tiếp với bạn)

Xác định: - Viết cho ai? - Viết để làm gì? - Viết gì? - Viết nào?

=> Bước 1: Định hướng xác cho văn bản( cần viết gì)

=> Bước 2: Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể định hướng

=> Bước 3: Diễn đạt ý thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

=> Bước 4: Kiểm tra sửa chữa lại văn ( Nếu cần)

2 Ghi nhớ

* Ghi nhớ (SGK/46) a Dàn sườn, hay gọi

là đề cương, để người làm dựa vào để tạo lập nên vb, chưa phải thân vb Sau khâu lập dàn bài là khâu viết (nói) thành văn Vì thế, dàn cần viết rõ ý càng ngắn gọn tốt Lời lẽ dàn bài ko thiết câu văn hoàn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với nhau.

b. Các phần, mục lớn nhỏ bài cần thể hệ thống kí hiệu được quy định cách chặt chẽ Việc trình bày phần mục cần phải rõ ràng Sau phần, mục, ý lớn nhỏ đều phải xuống dòng, phần, mục ý ngang bậc phải viết thẳng hàng

chỉnh - Trình bày mục rõ ràng, quy định chặt chẽ

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Y/c HS đọc phần đọc thêm SGK/ 47 - Tập tạo lập văn

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm hiểu trình sáng tác tác phẩm văn học - Học Hoàn thiện tập SGK /46.

- Chuẩn bị mới: Những câu hát than thân

Viết tập làm văn số (Làm nhà) 1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức kĩ học bố cục mạch lạc văn - Biết cách xếp bố cục hợp lí

2 Kĩ năng: - Biết cách tạo lập văn bản

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập * Ma trận đề:

Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Bậc thấp Bậc cao

Văn tự Biết ptbđ, nhân vật văn tự

Hiểu trình tự xếp văn

Đóng vai nhân vật kể lại câu chuyện học Tổng số câu Số điểm Tỉ 1c 1đ 10 % 1c 2đ 20 % 1c 7đ 70 % 3c 10đ 100 % * Đề kiểm tra

Câu 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:

“ Hùng Vương Thứ 18 có người gái tên Mị Nương Người đẹp hoa, tính nết hiền dịu Vua cha yêu thương Mị Nương hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng.”

a, Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Nhân vặt ai? b, Nội dung đoạn văn?

Câu 2: Dựa vào văn Thánh Gióng, em xếp vệc sau cho hợp lý. 1 Thánh Gióng nhiên đòi đánh giặc

2 Giặc ngoại xâm đến, sứ giả tìm người tài giúp nước 3 Bà mẹ mang thai 12 tháng, sinh

4 Bà mẹ ướm vào vết chân to, mang thai. 5 Vươn vai thành tráng sĩ

6 Đánh thắng giặc bày trời

Câu 3:“Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hoài câu chuyện vô cùng cảm động! Trong vai bé Thủy, em kể lại câu chuyện vô cảm động ấy.

* Hướng dẫn chấm: PHẦ

N

Câu hỏi Nội dung Điểm

I ĐỌC HIỂU

1 a,- Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt tự sự + miêu tả.

- Nhân vặt Hùng Vương, Mị Nương.

0,25đ

VĂN BẢN

b, Nội dung đoạn văn: Kể việc vua Hùng muốn kén rể.

0,5đ

2 HS xếp vệc trình tự: 4-3-2-1-5-6 … 2,0đ II

TẠO LẬP VĂN BẢN

3 Bài văn cần đảm bảo yêu cầu sau: a) Kĩ năng:

- HS biết nhập vai nhân vật để kể lại tryện ngắn

- Viết thể loại tự sự, kết cấu rõ ràng, hành văn sáng sủa, không mắc lỗi dùng từ, câu không sai ngữ pháp

- Chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp - Có sáng tạo cách kể

Thể nhìn cảm xúc người kể

1,5đ

b) Kiến thức:

- Đảm bảo cốt truyện, tình tiết vốn có truyện, thể tâm trạng, nhìn, cảm xúc người kể

- Mở : Giới thiệu nhân vật tình truyện

- Thân bài: Kể xác diễn biến việc truyện

+ Sự việc mẹ yêu cầu chia đồ chơi…

+ Tình cảm gắn bó anh em Thành Thủy… + Chuyện búp bê…

+ Chuyện chia tay lớp học… + Chuyện anh em chia tay nhau…

- Kết bài: kết thúc truyện nêu cảm nghĩ thân

1đ

1đ

0,5

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN - Bài –

I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- HS Hiểu thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Thấy số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngơn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu câu hát than thân

- Biết phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân học 3 Thái độ:

- Đồng cảm với số phận người

- Có tinh thần phê phán xã hội phong kiến đầy ải người lương thiện 4 Năng lực phẩm chất:

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: đọc sách tham khảo Sưu tầm ca dao chủ đề Học sinh: đọc thuộc ca dao cách diễn cảm, xem kĩ khái niệm cd III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC

1 - Ổn định tổ chức. - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc ca dao số chùm ca dao tình yêu quê hương, đất nước 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs thi đọc diễn cảm ca dao tình cảm gđ mà em sưu tập GV NX, giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ : Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp, thảo luận nhóm

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời NL: Tự học, giao tiếp, hợp tác

PC: tự tin

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp

? Em đọc cd với giọng đọc ntn? GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu: to, rõ, nghỉ nhịp lục bát, ý từ

I Đọc tìm hiểu chung

1 Đọc – Tìm hiểu thích * Đọc

ngữ thể cảm xúc, nhấn mạnh cụm từ lặp lại “thương thay”, “thân em”

- HS đọc - GVNX

- Cho HS hỏi đáp theo cặp đôi tìm hiểu chung văn theo gợi ý sau:

? văn thuộc thể loại gì? ? Thể thơ?

? phương thức biểu đạt ? ? Chủ đề?

? Em hiểu than thân gì?

- Than thân: than thở cho thân phận - GV: Hầu hết cd than thân mượn chuyện vật, đồ vật để giãi bày nỗi chua xót đắng cay cho đời khổ cực kiếp người bé mọn xã hội cũ

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, giảng bình KT: động não, hỏi đáp

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu người

HT: HĐCN, cặp đôi, lớp - HS Đọc lại ca

? Em có nhận xét kết cấu ca dao này?

? Trong lời than mình, tgiả dân gian nhắc đến hình ảnh vật nào?

- Trong cặp lục bát đầu, tgiả dgian cho ta hình dung ntn c.đời tằm kiến? Gv: Tằm đời ngắn ngủi ăn dâu. Cuối đời phải rút ruột đến tận để nhả tơ quý cho người lại xác khơng. + Kiến ăn ko đáng mà đêm ngày kéo lũ tìm mồi ni kiến chúa.

* Chú thích: SGK

2 Tìm hiểu chung văn bản

- Thể loại: Trữ tình dân gian (Cdao, dca) - Thể thơ: lục bát

- Ptbđ: Biểu cảm - Chủ đề: than thân

II Phân tích

Bài ca dao số 2

- Kết cấu: cặp lục bát, cặp lời than thân phận vật

- Hình ảnh: tằm, lũ kiến, hạc, cuốc.

+ tằm: ăn - nhả tơ nhiều + lũ kiến: li ti, tìm mồi ? Hình ảnh hạc cuốc lên ntn

trong cặp lục bát cuối ca dao? Gv:

+ Hạc lánh đường mây (lánh: tìm nơi ẩn náu; đường mây: từ ước lệ ko gian phóng khống, nhàn tản) Nó bay mỏi cánh phiêu bạt khắp chốn mà ko biết ngày thôi

+ Cuốc: H/a cuốc trời gợi nhỏ bé, cô độc không gian mênh mông vô

tận Tiếng kêu khắc khoải, quặn đau đến bật máu mà chẳng nghe.

- Trao đổi cặp đôi nhận xét:

? Những hình ảnh vật có điểm chung?

? Theo em, ca dao có hồn tồn nói thân phận lồi vật hay khơng?

? Em nhận biện pháp tu từ sử dụng ca dao này?

GV giảng: dân gian ta xưa thường có thói quen nhìn vật lại liên tưởng đến cảnh ngộ Đồng thời họ đồng cảm tự nhiên với vật nhỏ bé, tội nghiệp mà họ cho có số kiếp, thân phận khốn khổ mình.

? Vậy em hiểu ca dao lời ai? Mượn lời ca tiếng hát để bày tỏ điều gì? Gv bình: người hát lên ca dao này mang trái tim lớn, nhân hậu, bao la, cảm thương chia sẻ với vật bé mọn Song , sâu sắc lịng thương người, đồng cảm với những cuộc đời người dân lao động vất vả, nghèo khó Bức tranh lồi vật khổ đau là bức tranh kiếp người

+ hạc lánh đường mây: bay mỏi cánh

+ cuốc trời: kêu máu có người nghe

-> vật gần gũi với chốn đồng quê, lại yếu đuối, bé nhỏ, có sống vất vả triền miên

+ NT: ẩn dụ -> mượn chuyện loài vật để người dân lao động

Bài ca dao lời người lao động thương thân phận bé nhỏ, khốn khổ nhiều bề mình.

đau khổ.

? Bài ca dao tạo nên cặp lục bát Mở đầu cặp lục bát có đặc biệt? (Đó NT gì?)

? Việc lặp lại lần cụm từ có tác dụng ntn việc bộc lộ cảm xúc t/g dgian?

GV: thương thay thán từ, tiếng kêu xót xa, khó kìm nén, biểu thị sắc thái thương

xót mức độ cao Mỗi lần lặp lại nhấn mạnh thêm nỗi xót xa, thương cảm cho người lđộng.

? Vậy theo em, qua cao dao nhân dân ta muốn bộc lộ thái độ với xh xưa ?

Gv chốt, chuyển ý - Đọc ca

? Bài ca dao đc mở đầu cụm từ nào?

? Ca dao dca có nhiều mở đầu nvậy ko? -> môtip mở đầu quen thuộc ca dao nói thân phận người phụ nữ xhpk ? Mở đầu nvậy cho em biết ca dao nói thân phận ai?

? Để diễn tả thân phận người phụ nữ, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Ptích? ? Trái bần loại ntn?

- Tích: tên gọi trái bần gợi cho em nghĩ đến từ ghép có nghĩa là: nghèo khổ, đói rét? (bần hàn, bần )

? Vậy so sánh thân em với trái bần gợi liên tưởng thân phận người

+ NT: điệp ngữ “Thương thay”

-> Nhấn mạnh, tơ đậm nỗi xót xa, thương cảm

- tầng lớp thống trị XHPK

-> Bài ca dao tiếng nói tố cáo xã hội bất công, vô nhân đạo.

Bài ca dao số 3

Thân em trái bần trơi

Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu - Mở đầu “thân em”

- NT so sánh: thân em – trái bần

-> Gợi liên tưởng thân phận bé nhỏ, nghèo khó

của người phụ nữ nông thôn Việt Nam thời xa xưa.

? h/ả trái bần miêu tả cụ thể qua cụm từ nào?

? Em hiểu gió dập sóng dồi gì? - bị gió to, sóng lớn xơ đẩy

? NX nghệ thuật việc sd từ ngữ lời cd?

? Tác dụng việc sử dụng NT đó?

? Bài ca dao giúp em hiểu thân phận người phụ nữ xh cũ?

- GV bình, liên hệ số câu cd bắt đầu thân em

-> Trong xhpk, chế độ nam quyền tư tưởng trọng nam khinh nữ, người phụ nữ ko có quyền đc làm chủ cđ HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp KT: hỏi trả lời NL: Tự học

PC: tự tin, yêu người HT: HĐCN, lớp

- Khái quát đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao này?

- GV NX -> ghi nhớ SGK/ 49

- Gió dập sóng dồi:

+ Ẩn dụ, động từ

-> cđ chịu nhiều sóng gió, chìm nổi, lênh đênh, vơ định

=> Thân phận người phụ nữ xã hội xưa: bé mọn, chìm nổi, trơi dạt vơ định sóng gió đời.

III Tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật ẩn dụ, so sánh giàu hình ảnh

2 Nội dung:

- Đồng cảm với đời đau khổ, đắng cay người lao động

- Phản kháng, tố cáo xh phong kiến xưa * Ghi nhớ SGK/49

2.3 Hoạt động luyện tập Bài tập

* Về nội dung:

- Cả diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ - ý nghĩa than thân cịn có ý nghĩa phản kháng

* Về nghệ thuật

- Cả sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm

- Đều có cụm từ mang tính truyền thống sử dụng nhiều ca dao có hình thức câu hỏi tu từ

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Theo em, sống văn minh đại thời nay, chùm ca dao cịn có ý nghĩa hay khơng?

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- GV hướng dẫn HS tự tìm hiểu nội dung lại

-Học Chuẩn bị mới: Những câu hát châm biếm (đọc, soạn- trả lời câu hỏi tìm hiểu bài, tìm ca dao có chủ đề)

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN 4

Tiết 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM - Bài – I/ MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao chủ đề châm biếm Thuộc ca dao văn

2 Kĩ năng:

- Biết cách khai thác ca dao chủ đề châm biếm đặc biệt nghệ thuật gây cười ca dao như: khai thác hình ảnh ngược đời, dùng hình ảnh ẩn dụ tượng trưng, biện pháp phóng đại

3 Thái độ:

- Có tinh thần phê phán tượng khơng bình thường xã hội lười nhác đòi sang trọng, việc tự nhiên mà thành bí ẩn, việc buồn hóa vui, có danh mà khơng thực

4 Năng lực phẩm chất:

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Soạn bài- đọc sách tham khảo Sưu tầm ca dao chủ đề Học sinh: soạn

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

- Qua chùm ca dao than thân, em hiểu thân phận người lao động xã hội xưa?

- Cho hs thi đọc diễn cảm ca dao tình cảm gđ mà em sưu tập GV NX, giới thiệu vào

2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt

HĐ : Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời

NL: Tự học PC: tự tin

HT: HĐCN, lớp

- GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu - GV gọi HS đọc

- GVNX

- Đọc thích SGK/ 51, 52

? văn thuộc thể loại gì?

? Xác định phương thức biểu đạt ca dao này? Vì em lại xác định vậy?

? Nội dung ca dao chế giễu đối tượng nào?

? Cả ca dao thể chủ đề nao?

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, giảng bình, tl nhóm KT: động não, hỏi đáp,giao nv NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu người

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - Đọc lại ca

? Hai câu đầu ca dao dùng để làm gì?

? Theo em "cơ yếm đào" nhân vật nào?

I Đọc tìm hiểu chung

1 Đọc – Tìm hiểu thích * Đọc

* Tìm hiểu thích

2 Tìm hiểu chung văn bản - Ca dao trữ tình

- Biểu cảm Thể thái độ phê phán tượng đáng cười sống

Bài 1: Chế giễu hạng người nghiện ngập, lười biếng

Bài 2: Chế giễu kẻ hành nghề mê tín dị đoan

Bài 3: Châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

Bài 4: Chế giễu cậu cai => Chủ đề châm biếm II Phân tích

Bài 1

- Vừa để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật

- Cô yếm đào thường tượng trưng cho cô gái trẻ đẹp

? Em hiểu từ "hay" lời giới thiệu có nghĩa gì?

? Như người nào?

? Trong lời ca, điều ước gì?

? Em có suy nghĩ điều ước chú?

? Qua điều ước cho thấy “chú tôi” người nào?

GV: Những lời giới thiệu thường lời nói tốt ngược lại Một chân dung người lười biếng đc dựng lên với vơ vàn thói hư, tật xấu

? Qua hình ảnh "cơ yếm đào" hình ảnh "chú tôi" em thấy tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Vậy mối lái có thành cơng hay khơng? Vì sao?

- hs nêu ý kiến

- Khơng Vì chàng trai xứng với "cơ yếm đào" phải người có nhiều nết tốt, giỏi giang, "chú tơi" người có nhiều tật xấu

? Qua ca dao tác giả dân gian muốn bày tỏ thái độ gì?

- GV bình

- Đọc lại ca

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (5 phút)

- GV giao nv:

? Bài ca lời nói với ai? ? Thầy bói phán gì?

- Hay tửu hay tăm - Hay nước chè đặc - Hay nằm ngủ trưa - Ngày ước ngày mưa

- Đêm ước đêm thừa trống canh "hay": giỏi, ham thích, thường xuyên

-> Chú người nghiện rượu (nát rượu), nghiện chè

ước mưa để khỏi làm

ước đêm dài để ngủ nhiều

-> Điều ước khơng bình thường Vì tồn ước hưởng thụ

=> Chú người lười biếng

+ NT: đối lập

=> Bài ca chế giễu kẻ nghiện ngập và lười biếng Hạng người thời và nơi cần phê phán.

Bài 2 ? Em có nhận xét điều thầy

phán?

? Trong ca dao tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gì? tác dụng?

? Qua chứng tỏ thầy bói người nào? cịn cô gái người nào?

- Hs nhóm thảo luận ghi kết bảng phụ, trình bày kết thảo luận, nx

? Điều cho thấy bói tốn nghề nào?

? Qua ca dao tác giả dân gian muốn bày tỏ thái độ gì?

? Vấn đề mà ca dao đề cập đến đến có cịn tồn tại? ý kiến em vấn đề này? Hs liên hệ

? Tìm ca dao khác có nội dung tương tự?

- Tử vi xem số cho người Số thầy ruồi bâu - Phù thủy, thầy bói, lái trâu

Nghe ba anh đầu lâu khơng cịn - Tiền buộc giải yếm bo bo

Trao cho thầy bói đâm lo vào mình - Gv giảng nâng vấn đề

HĐ 3: Tổng kết PP: Vấn đáp

KT: hỏi trả lời NL: Tự học

- lời thầy bói nói với người xem bói (cơ gái)

- Thầy phán về: giàu – nghèo, cha – mẹ; chồng - con

=> Toàn chuyện hệ trọng số phận người xem quan tâm

- NT: phómg đại cách nói nước đơi

- Thầy bói tinh ranh, biết mong muốn kẻ xem bói để lừa bịp - Cơ gái ngờ nghệch, tin, mê tín khơng tự định số phận

- Là nghề lừa đảo, bịp bợp

=> Phê phán châm biếm kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừa bịp lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền

Châm biếm mê tín mù quáng của những người hiểu biết, tin vào bói tốn phản khoa học.

2.3 Hoạt động luyện tập

- Cho HS hỏi đáp nội dung liên quan đế học - Thi đọc thuộc lòng

2.4 Hoạt động vận dụng:

- Đọc thêm ca dao SGK/ 53, 54 - Em thích ca dao nhất? Vì sao? 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

-Học Làm tập phần luyện tập (SGK/ 53)

- Chuẩn bị mới: Đại từ( xem trước học: Đọc tìm hiểu ví dụ, xem trước phần bài tập )

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN 4

I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

TIẾT 15 ĐẠI TỪ

- HS biết xác định khái niệm đại từ, loại đại từ tiếng Việt 2 Kĩ năng:

- Nhận biết đại từ văn nói viết

- Biết cách sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp 4 Năng lực phẩm chất:

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

? Trình bày hiểu biết em từ láy? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs thi kể loại từ đx học GV NX, giới thiệu vào bài 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu đại từ

PP: vấn đáp, phân tích mẫu, tl nhóm KT: đọc tích cực, giao nv

NL: Tự học, hợp tác, giao tiếp PC: tự tin, yêu Tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS đọc cá nhân VD

- Thảo luận nhóm 5p

- GV chia nhóm( nhóm), giao nv phiếu học tập:

? Từ “nó” đv đầu dùng để ai? ? Từ “nó” đv dùng để gì? ? Từ “thế”ở đv trỏ việc gì? ? Từ “ ” dùng để làm gì?

? Dựa vào đâu mà em hiểu nghĩa của từ ?

- Hs nhóm thảo luận ghi kết bảng phụ, trình bày kết thảo luận, nx

- GV NX, chốt - Thế đại từ? - Chuẩn xác

? Các từ in đậm giữ vai trò ngữ pháp câu?

? Thế đại từ ? Đại từ giữ chức ngữ pháp câu

I Thế đại từ

1 Xét VD

2 Nhận xét - Các từ in đậm

+ Nó -> trỏ em tơi - Thủy( người) + Nó -> trỏ gà( vật)

+ Thế -> trỏ việc chia đồ chơi + Ai-> dùng để hỏi

- Để hiểu nghĩa từ phải dựa vào nghĩa câu trước đặt câu chứa từ vào đoạn văn => Đại từ

- Nó đoạn văn làm CN

- Nó đoạn văn làm PN cho DT - Thế làm PN cho ĐT

- Ai làm CN 3 Ghi nhớ sgk - GV Chuẩn xác, chốt ghi nhớ

- HS đọc ghi nhớ

PP: vấn đáp, phân tích mẫu, tl nhóm KT: đọc tích cực, giao nv

NL: Tự học, hợp tác, giao tiếp PC: tự tin, yêu Tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - HS đọc cá nhân VD

- Thảo luận nhóm 5p

- GV chia nhóm( nhóm), giao nv phiếu học tập:

- Các đại từ “ tôi, tao ” trỏ gì? - Các đại từ “ nhiêu, bấy” trỏ gì? - Các đại từ “ vậy, ” trỏ gì?

- Hs nhóm thảo luận ghi kết bảng phụ, trình bày kết thảo luận, nx

- GV NX, chốt

? Thế đại từ để trỏ? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk ? Các đại từ “ai, gì, ” hỏi gì?

? Các đại từ “bao nhiêu, ” hỏi gì?

? Các đại từ “sao, ” hỏi gì? - GV chốt

? Đại từ để hỏi dùng để làm gì? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk 2.3 Hoạt động luyện tập

II Các loại đại từ 1 Đại từ để trỏ

a Ví dụ

- Các đại từ “ tôi, tao ” trỏ người, vật - Các đại từ “ nhiêu, bấy” trỏ số lượng

- Các đại từ “ vậy, ” trỏ hành động, tính chất, việc

=> Đại từ để trỏ b Ghi nhớ 2/56 2 Đại từ để hỏi a Ví dụ

- Các đại từ “ai, gì, ” hỏi người, vật - Các đại từ “bao nhiêu, ” hỏi số lượng

- Các đại từ “sao, ” hỏi hoạt động, tính chất việc

=> Đại từ để hỏi b Ghi nhớ 3/55 PP: vấn đáp, lt thực hành, tl nhóm

KT: viết tích cực, giao nv NL: Tự học, hợp tác, giao tiếp PC: tự tin, yêu Tiếng Việt

1, Bài tập a

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp ngơi số số nhiều - Yêu cầu HS làm cá nhân 1 tôi , tớ chúng tôi - Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ

- HS Nhận xét mày

- GV chuẩn xác nó, hắn, y,

thị

2.4 Hoạt động vận dụng: - Vẽ sơ đồ phân loại đại từ?

Trỏ người Trỏ Trỏ hoạt Hỏi Hỏi Hỏi

sự vật số lượng động người số hoạt động

tính chất vật lượng tính chất

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Đọc phần Đọc thêm sgk/57

- Học Hoàn thiện BT phần luyện tập (SGK/ 57) - Làm thêm BT sách tập

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 16LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I- MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS củng cố luyện tập kiến thức có liên quan đến việc tạo lập vb làm quen với bước trình tạo lập vb gv hướng dẫn từ tự tạo vb đơn giản

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn 3.Thái độ:

- Tuân thủ theo bước qúa trình tạo lập vb 4 Năng lực phẩm chất:

- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ

1 GV: Soạn bài- đọc sách tham khảo Sưu tầm ca dao chủ đề Học sinh: soạn

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

? Để tạo lập văn ta cần trải qua bước nào? Đâu bước quan trọng nhất? Vì sao? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs thi xếp việc truyện Thánh Giong GV NX, giới thiệu vào

2.2 HĐ luyện tập.

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

PP: vấn đáp, lt thực hành, tl nhóm KT: viết tích cực, giao nv, hỏi đáp NL: Tự học, hợp tác, giao tiếp PC: tự tin, yêu Tiếng Việt

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp ? Để tạo lập vb cần ý gì?

I- Lý thuyết

* Để tạo lập vb cần ý: - Viết cho ai? ( đối tượng) - Viết để làm gì? ( mục đích) - Viết ntn? ( Nội dung) ? Yêu cầu bố cục sao? Nêu nhiệm vụ

? Câu, đoạn, ngôn ngữ sử dụng cần y/c ?

- GV hướng dẫn dợi ý

? Bức thư em gửi cho ai? ? Mục đích để làm gì?

? Để tự nhiên, gợi ấn tượng em mở đầu ntn?

GV gợi ý( VN quê hương - Đỗ Nhuận ) ?- Phần thư cần viết ? ? Em kết thúc thư sao?

- GV chốt hình thành dàn phần - HS luyện viết phần mở vào - HS đọc trước lớp

- HS nx

- GV cho hs đọc tham khảo sgk/ 60 4 Hoạt động vận dụng:

- Bố cục phần rõ ràng

+ MB: Giới thiệu chung đối tượng

+ TB: triển khai rõ ý nêu mở

+ KB: Khái quát lại viết, nêu cảm xúc, suy nghĩ riêng

- Câu, đoạn phải xác, có liên kết chặt chẽ

- Ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, giàu hình ảnh

* Đề: sgk/tr 60

- Gửi thư cho người bạn nước

- Mục đích: Giới thiệu cảnh đẹp quê hương, đất nước, mời bạn đến thăm

- Dàn bài:

+ MB: Lời chào

Nêu hiểu biết nước bạn, muốn bạn hiểu biết nước

+ TB: Kể tên, miêu tả cảnh đẹp thành phố tiêu biểu: HN, Nha Trang, Hạ Long, Tp Hồ Chí Minh

+ KB: Mong bạn đến VN ngày gần nhất, lời chào, chúc, hứa hẹn

- Quá trình tạo lập vb cần trải qua bước nào? - Em học sau luyện tập?

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng: - Thực hành viết thư

- Học thuộc CD mà em thích phân tích

- Cb “sơng núi nước Nam”, “phị giá kinh”( Đọc kĩ vb, trả lời câu hỏi sgk)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 17 : SÔNG NÚI NƯỚC NAM < Lý Thường Kiệt >

1 Kiến thức:

- HS biết cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc qua thơ

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt 2 Kĩ năng:

- Phân tích thơ tứ tuyệt đường luật 3 Thái độ:

- Bảo vệ, xây dựng đất nước, niềm tự hào dân tộc 4 Năng lực phẩm chất:

Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập.

II CHUẨN BỊ:

1:GV: tích hợp với từ HV, văn biểu cảm, tích hợp với lịch sử Tham khảo tài liệu 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

Đọc thuộc CD châm biếm? 2 Tổ chức hoạt động dạy học

2.1 Khởi động:

- Cho hs thi giới thiệu đất nước VN GV NX, giới thiệu vào bài 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt HĐ : Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi trả lời NL: Tự học

PC: tự tin

HT: HĐCN, lớp

? Dựa vào thích *, em nêu hiểu biết tác giả thơ?

? Em đọc vb với giọng đọc nào? GV hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc-> nhận xét

- GV cho tìm hiểu số thích tích với từ HV(sách trời)

- Sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? - GV giới thiệu thể thơ

I- Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả (sgk)

2- Tác phẩm

- Đọc, tìm hiểu thích: *Đọc

* Chú thích( sgk)

- Thể loại: thơ trữ tình

- Thể thơ: đường luật: thất ngôn tứ tuyệt

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, giảng bình

KT: động não, hỏi đáp,giao nv NL: Tự học, sử dụng NN

PC: tự tin, yêu người HT: HĐCN, cặp đôi, lớp

- GV y/ c HS đọc câu đầu phần, ý phần dịch thơ

? Em hiểu “Nam đế cư, sách trời” gì? - Trao đổi cặp đơi nx

? Tại tác giả dùng chữ „ đế” mà không dùng chữ „ vương”

- GV mở rộng: Câu thơ nghe tiếng nói mạnh mẽ, kiêu hãnh đặt ngang phương Nam với phương Bắc Âm điệu ngôn ngữ toát niềm tự hào, kiêu hãnh, thái độ hiên ngang, tư hiên ngang, ngẩng cao đầu t/g

? Vậy, quyền độc lập, tự chủ dân tộc ta đc khẳng định ntn ?

? Nhận xét giọng thơ ? Tác dụng ?

? Cảm nhận thái độ , tình cảm tác giả ?

- Gv bình giảng - HS đọc câu sau

- Trao đổi cặp đơi, tìm hiểu nghĩa cụm từ: hà, nghịch lỗ, lai xâm phạm nhữ đẳng, hành khan, thủ bại hư?

? Tác giả muốn thể nội dung gì? ?Tác giả cảnh báo quân giặc điều gì?

? Em thấy giọng thơ có đặc biệt?

+ Bài thơ gồm câu thơ, câu có tiếng, câu 1,2,4 (hoặc 2,4) hiệp vần với tiếng cuối

- Ptbđ: biểu cảm, nghị luận II- Phân tích

1) Hai câu đầu

- Nam đế cư: vua nước Nam nước nam „Tiệt nhiên thiên thư”

-> Quyền độc lập, tự chủ dân tộc ta rõ ràng, phù hợp với đạo lí, tự nhiên

+ NT: Giọng thơ mạnh mẽ, dứt khoát => Khẳng định chủ quyền, độc lập nước Nam chân lí

- Tg: Tự hào, kiêu hãnh 2 Hai câu sau

- Vạch trần chất vô nhân đạo phong kiến phương Bắc- lời chất vấn, kết tội kẻ thù

- Lời cảnh báo quân giặc: sang xâm lược phải chịu thất bại thảm hại

- Quyết tâm bảo vệ chủ quyền dân tộc

? T/d ? ? Cảm xúc nhà thơ thể

Bài thơ huyền bí khích lệ tướng sĩ ta thêm tự tin bước vào trận chiến, làm lung lạc kẻ thù Đó tun ngơn bất hủ VN, khiến ta tự hào dân tộc cúi đầu trước kẻ thù xâm lược - Y/ c HS đọc ghi nhớ 1/sgk/tr 65 HĐ 3: Tổng kết

PP: Vấn đáp KT: hỏi trả lời NL: Tự học PC: tự tin, yêu người HT: HĐCN, lớp

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ ?

- GV khái quát

? Bài thơ toát lên tinh thần thời Lí?

+ NT: Giọng điệu mạnh mẽ, đanh thép -> Khẳng định ý chí tâm bảo vệ độc lập, chủ quyền dân tộc ta.

- Tg: căm thù giặc, tự hào truyền thống yêu nước dân tộc

III- Tổng kết

1- Nghệ thuật

- Thể thơ :TNTT ngắn gọn, hàm súc - Giọng thơ dõng dạc, đanh thép - Phép đối

2- Nội dung

* Ghi nhớ sgk/tr 68 3 Hoạt động luyện tập

? Nêu cảm nghĩ em thơ? 4 Hoạt động vận dụng:

- Cho hs thảo luận nhóm

? Vì coi thơ tuyên ngôn độc lập nước ta

? Nếu có bạn thắc mắc khơng nói “ Nam nhân cư” mà lại nói “ Nam đế cư” em giải thích ntn?

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm hiểu thêm hồn cảnh đời thơ, kiệ lịch sử có liên quan - Học kĩ nội dung

- Soạn bài: Phò giá kinh + Đọc kĩ văn

+ Trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUẦN Tiết 18 : PHÒ GIÁ VỀ KINH

< Trần Quang Khải > I- MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS biết cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc qua thơ

- Bước đầu hiểu thơ ngũ ngôn tứ tuyệt 2 Kĩ năng:

- Phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt 3 Thái độ:

- Bảo vệ, xây dựng đất nước, niềm tự hào dân tộc 4 Năng lực phẩm chất:

Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập.

II CHUẨN BỊ:

1: GV: tích hợp với từ HV, văn biểu cảm, tích hợp với lịch sử Tham khảo tài liệu 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học

III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1 - Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ

? Vì coi thơ “ Nam quốc sơn hà” tuyên ngôn độc lập nước ta

2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động:

- Cho hs thi giới thiệu đất nước VN GV NX, giới thiệu vào bài 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động gv hs Nội dung cần đạt HĐ : Đọc tìm hiểu chung

PP: vấn đáp

KT: đọc tích cực, kĩ thuật hỏi và trả lời

NL: Tự học PC: tự tin

HT: HĐCN, lớp

? Giới thiệu nét tác giả Trần Quang Khải?

- GV đọc mẫu , gọi HS đọc-> nhận

I- Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả(sgk)

2 Tác phẩm

a Đọc, tìm hiểu thích: *Đọc

xét GV cho tìm hiểu số thích tích với từ

- Trao đổi cặp đôi hỏi đáp - Sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời

? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

? Ptbđ?

? Bố cục thơ?

(GV bổ sung thêm thơng tin cần sau hs trình bày)

HĐ 2: Phân tích

PP: Vấn đáp, giảng bình, tl nhóm KT: động não, hỏi đáp,giao nv

NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu người

HT: HĐCN, cặp đơi, nhóm, lớp - Hs đọc câu đầu( phần)

- Thảo luận nhóm 5p

- GV chia nhóm( nhóm), giao nv phiếu học tập:

? Chỉ chiến công nhắc đến lời thơ?

? Chiến cơng gợi kiện lịch sử tiếng dân tộc ta quá khứ?

? Em có nhận xét cách dùng từ, giọng điệu việc sử dụng nghệ thuật đối lời thơ trên?

? Việc sử dụng NT có tác dụng gì?

- Hs nhóm thảo luận ghi kết bảng phụ, trình bày kết thảo luận, nx - GV NX, chốtĐây khúc ca hào hùng, vang động núi sơng Đúng khúc khải hồn ca chiến đấu

* Chú thích( sgk)

b.Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật Bài thơ gồm câu, câu tiếng, hiệp vần tiếng cuối câu 2- 4, 1-3

- Ptbđ: biểu cảm + nghị luận - Bố cục:

+ câu đầu: chiến thắng hào hùng dtộc k/chiến chống Mông - Nguyên xl + câu cuối: lời động viên xd đất nước niềm tin vào bền vững dtộc

II- Phân tích

1 Hai câu đầu

- chiến thắng Chương Dương Hàm Tử -> trận thắng lớn sông Hồng thời Trần (thắng quân Mông- Nguyên)

+ NT:

+ Sử dụng động từ mạnh(đoạt,cầm) dặt đầu câu liên tiếp, sử dụng danh từ địa danh tiếng( HT, CD)

+ Đối thanh, ý, nhịp câu

+ Giọng điệu: hùng tráng, sảng khoái, hân hoan

- Y/ c HS đọc 2câu sau ( phần)

? Lời thơ nói tiếp vấn đề khác? ? Em thấy từ “ trí lực, giang san, vạn cổ” có giống từ ghép Việt em học khơng?

- GV tích từ Hán Việt ? Nhận xét giọng thơ? ? Qua em hiểu ý thơ nói gì?

? Em câu thơ nói mong ước t/g? Đó mong ước gì?

? Qua em hiểu khát vọng tương lai nhân dân ta?

- Gv bình giảng, tích hợp với lịch sử

, văn học mở rộng kiến thức (về khát vọng nhân dân ta, đất nước ta và“hào khí Đơng A” đời Trần và các tác phẩm vh

“Xã tắc phen chồn ngựa đá

Non sơng nghìn thủa vững âu vàng” (vua Trần Nhân Tông)

? Nêu cảm nhận chung thơ Phò giá kinh ?

GV liên hệ Nếu “NQSH” coi tuyên ngôn mở đầu cho loạt tuyên ngôn khác :

+ Nhịp thơ nhanh, gấp gáp

=> NiÒm vui sớng, tự hào trớc chiến thắng hào hïng cđa d©n téc

2 Hai câu cuối

- “Thái bình giang san”

- Nói xây dựng đất nước thời bình

- Từ Hán Việt: “trí lực,giang san, vạn cổ” từ ghép phụ

+ Giọng thơ sâu lắng, thủ thỉ, tâm tình

-> Dồn lực vào công việc xây dựng đất nước, không nên say sưa với chiến thắng - “Non nước nghìn thu”

-> Một đất nước vững bền mãi giàu mạnh hồ bình

- Câu khẳng định-> niềm tin sắt đá vào vững bền muôn đời đát nớc

=> Khát vọng thái bình, thịnh trị lâu dài cđa d©n téc

=> PGVK ca chiến đấu chiến thắng của nhân dân ta với niềm khát vọng hịa bình đất nước thịnh trị thái bình mn thuở.

2.3 Hoạt động luyên tập

? Em tiếp cận với thể thơ đường luật nào?

? Hai thơ “ Nam quốc sơn hà “ “ Phò giá kinh” tốt lên tinh thần thời đại Lí-Trần?

2.4 Hoạt động vận dụng:

? Là HS em làm trước truyền thống dân tộc? 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Đọc thêm “Tức sự” Trần Nhân Tông

- Học thuộc lòng thơ( phần phiên âm dịch thơ) - Nắm vững nội dung học

- Chuẩn bị “ Từ Hán Việt” + Đọc VD trả lời câu hỏi

Tiết 19. TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

(VIẾT Ở NHÀ) I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

HS củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự sự, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học học (Cuộc chia tay búp bê) cách sử dụng từ ngữ, đặt câu

HS đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài; nhờ có kinh nghiệm tâm để làm tốt sau

3 Thái độ: HS có ý thức phê tự phê 4 Năng lực, phẩm chất:

* Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin… II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Chấm bài, tổng hợp điểm, đánh giá kết

Tích hợp văn tự (lớp 6), bước tạo lập văn bản, liên kết văn bản, mạch lạc văn (lớp 7)

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức văn tự (lớp 6), bước tạo lập văn bản, liên kết văn bản, mạch lạc văn (lớp 7)

III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp: Dạy học hợp tác, vấn đáp, nêu vấn đề…

2 Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm, lắng nghe phản hồi tích cực… IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra cũ:kết hợp bài * Vào :

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt HĐ:Trả TLV số 1

*PP: phân tích, hợp tác, vấn đáp, * KT: đặt câu hỏi, lắng nghe và phảnhåi tÝch cùc,chia nhóm

HS nhắc lại câu hỏi

HS xác định yêu cầu đề ? Yêu cầu kĩ năng?

I.Tìm hiểu đề, đáp án

* Yêu cầu kĩ :

- Biết nhập vai n/vật để kể lại tryện ngắn

- Viết thể loại tự sự, kết cấu rõ ràng, hành văn sáng sủa, không mắc lỗi dùng từ, câu không sai ngữ pháp

- Chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp - Có sáng tạo cách kể

- GV HS xây dựng dàn chuẩn

- GV trả cho học sinh

- GV yêu cầu HS đọc lại

- GV yêu cầu HS trao đổi cho bạn ngồi bên cạnh -> đọc

- GV gọi HS tự nhận xét

- Gv gọi HS nhận xét làm bạn - GV nhận xét ưu, nhược điểm làm học sinh

- GV ghi lỗi HS bảng phụ -> Yêu cầu HS phát lỗi sai sửa

- GV treo bảng phụ sửa lỗi cho học sinh quan sát

- Thể nhìn cảm xúc người kể

* Yêu cầu kiến thức

1 Đảm bảo cốt truyện, tình tiết vốn có

truyện, thể tâm trạng, nhìn, cảm xúc người kể Truyện có ý nghĩa

+ Mở : Giới thiệu nhân vật tình truyện

+ Thân : Kể xác diễn biến truyện

+ Kết bài: kết thúc truyện nêu cảm nghĩ thân

II Trả

III Nhận xét

1.Ưu điểm

- Nộp thời hạn

- Một số sâu sắc, có cảm xúc, mạch văn sáng

- Một số trình bày đẹp,

- Đa số làm có bố cục phần rõ ràng VD: Bùi Thảo, Thanh Tú…

2 Nhược điểm

- Một số chưa có bố cục phần rõ ràng - Một số trình bày bẩn, viết sai tả nhiều, viết hoa tùy tiện, nội dung sơ sài

- Nhiều thể ý thức làm chưa tốt: chưa đầu tư t/g, làm qua loa, chống đối

Bảng phụ:

Lỗi Ví dụ Sửa lại

Chính tả Lơn nao – trói trang – cho lên – sụt xùi – lức lở, kị sĩ

Nơn nao – chói chang – sụt sùi – nức nở, vệ sĩ

Dùng từ Em vui thú nhìn… lịng mẫu tử

4 Lẻ loi cảnh vật

5 Em thích thú nhìn Tình mẫu tử

7 Lặng lẽ nhìn cảnh vật Ngữ pháp Nhìn cảnh vật xung quanh Em bật

khóc

Nhìn cảnh vật xung quanh, em bật khóc

Diễn đạt Em vui thú nhìn… lòng mẫu tử 10.Lẻ loi cảnh vật 11

12.Em thích thú nhìn 13.Tình mẫu tử

14.Lặng lẽ nhìn cảnh vật Nhìn cảnh vật xung quanh Em bật

khóc

Nhìn cảnh vật xung quanh, em bật khóc

V Đọc bình đoạn văn, văn hay

- GV đọc số đoạn văn, văn hay cho lớp nghe GVNX 3 Hoạt động luyện tập

? Nêu bước tạo lập văn bản? GV nhận xét tiết trả

4 Hoạt động vận dụng: Viết lại

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm đọc văn hay

-Xem lại

- Chuẩn bị mới: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

Tuần Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 20. TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- Hiểu rõ khái niệm văn biểu cảm, vai trò đặc điểm kiểu văn biểu cảm - Biết cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

- Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp văn cụ thể

- Tạo lập văn có sử dụng yếu tố biểu cảm

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm để đọc - hiểu văn biểu cảm

3 Thái độ:

- Có ý thức ban đầu văn biểu cảm bộc lộ tình cảm văn 4 Năng lực, phẩm chất:

* Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin… II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Bài soạn (tích hợp VH: ca dao, dân ca), tài liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị SGK, ghi, soạn bài

III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

1 Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, gợi mở vấn đáp , trực quan, thảo luận, luyện tập thực hành

2 Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm, lắng nghe phản hồi tích cực… IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ:

? Nhắc lại văn tự sự, văn miêu tả ? * Vào : GV liên kết vào bài

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1:Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

*PP: phân tích, hợp tác, vấn đáp * KT: đặt câu hỏi, lắng nghe phảnhåi tÝch cùc,chia nhóm

- HS đọc VD (bảng phụ)

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm người a Xét VD

VD1: Thương thân phận thấp cổ bé họng, có nỗi đau khổ oan trái khơng lẽ công soi tỏ

? Vậy người ta có nhu cầu biểu cảm?

? Người ta biểu cảm cách (phương tiện nào) ?

- GV chốt: thư, văn, thơ thể loại văn biểu cảm

? Vậy văn biểu cảm? Văn biểu cảm thường viết thể loại văn học nào?

- GV NX -> Ghi nhớ

- Đọc đoạn văn SGK/ 72

- GV chia nhóm thảo luận tìm hiểu đoạn văn theo câu hỏi SGK/ 72, 73 (Thời gian phút)

Nhóm + 2: Đoạn văn (1) Nhóm + 4: Đoạn văn (2) - GV gọi HS đại diện trình bày - GV gọi HS khác NX, bổ sung - GV NX -> chốt

(Đoạn văn 1: Người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm mình) (Đoạn văn 2: bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tưởng tượng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn, nơi chôn rau, đất nước Tác giả khơng nói trực tiếp, mà gián tiếp thể tình yêu quê hương)

? Qua tìm hiểu em thấy văn biểu cảm có đặc điểm tình cảm cách biểu cảm?

VD2: Cảm xúc yêu quý tự hào vể vẻ đẹp sức sống quê hương người

-> Thổ lộ t/c để người khác biết đồng cảm

- Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm

- Các cách biểu cảm: Viết thư, làm văn, làm thơ, ca hát, vẽ tranh, nhảy múa, thổ sáo

b Ghi nhớ

* Ghi nhớ chấm 1, (GK/73)

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm. 1 Ví dụ

2 Nhận xét(sgk)

- Đoạn văn (1) biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

Đoạn văn (2) biểu tình cảm gắn bó với q hương đất nước

- Cả đoạn không kể chuyện hồn chỉnh, gợi lại kỉ niệm đoạn (2) tác giả sử dụng biện pháp miêu tả từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc -> Thể tình cảm, cảm xúc người viết

- Tình cảm đoạn văn tình cảm đẹp, vơ tư, mang lí tưởng đẹp, giàu tính nhân văn

- Đoạn văn (1)biểu cảm trực tiếp - Đoạn văn (2) biểu cảm gián tiếp b Ghi nhớ

* Ghi nhớ chấm 3, (SGK/73) HS Đọc ghi nhớ

HĐ2:Luyện tập

*PP: phân tích, hợp tác, vấn đáp

* KT: đặt câu hỏi, lắng nghe phảnhåi tÝch cùc

- Đọc yêu cầu tập

- GV hướng dẫn -> gọi HS làm - GV gọi HS nhận xét

- Đọc yêu cầu tập

- GV hướng dẫn -> gọi HS làm - GV gọi HS nhận xét

- GVNX -> cho điểm

II Luyện tập

Bài tập

- Đoạn văn b văn biểu cảm Vì đoạn văn b tả kể hoa hải đường, nhằm biểu khêu gợi tình cảm yêu hoa để mong đồng cảm đoạn văn cịn có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức để khêu gợi bày tỏ cảm xúc

Bài tập

- Bài "Sông núi nước Nam" thể lĩnh khí phách dân tộc ta: Nêu cao chân lí vĩnh viễn nhất, lớn lao nhất: nước Việt Nam người Việt Nam, không xâm phạm, xâm phạm thất bại

- Bài "Phị giá kinh" thể khí chiến thắng ngọai xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng, phát triển sống hịa bình, với niềm tin đất nước bền vững muôn đời

3 Hoạt động luyện tập ? Thế văn biểu cảm?

? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? 4 Hoạt động vận dụng:

Nói viết văn biểu cảm

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: -Học Làm tập 3, (SGK/74)

- Chuẩn bị mới: Côn Sơn ca, Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông

Gv kí hợp đồng với hs để chuẩn bị phần tác giả, tác phẩm: xuất xứ, thể loại, phương thức biểu đạt

Ngày dạy:

Tiết 21 – Đọc thêm văn bản:CÔN SƠN CA (Nguyễn Trãi)

THIÊN TRƯỜNG VÃN VỌNG (Trần Nhân Tông) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông " Buổi chiều đứng phủ thiên Trường trơng ra" hịa nhập nên thơ, cao Nguyễn trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ " Bài ca Côn Sơn”

2 Kĩ năng: Biết cách tìm hiểu, phân tích đặc sắc nội dung nghệ thuật thể thơ lục bát thất ngôn tứ tuyệt

3 Thái độ: Biết yêu mến cảnh đẹp quê hương đất nước 4 Năng lực, phẩm chất:

* Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin II Chuẩn bị

1 Giáo viên: + PT: Bài soạn(Tích hợp TV: Từ Hán Việt, TLV: Đặc điểm văn biểu cảm. Liên hệ môi trường lành Côn Sơn) Ảnh phong cảnh Côn Sơn

2 Học sinh: soạn Sưu tầm tranh ảnh Côn Sơn III Tổ chức hoạt động học tập:

1.Ổn định tổ chức: *kiểm tra sĩ số. * Kiểm tra cũ.

? Đọc thuộc thơ “Sơng núi nước Nam” “ Phị giá kinh” nêu cảm nhận khái quát thơ?

2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Hoạt động khởi động

GV:

+Sử dụng kĩ thuật phân tích vi deo + Giao nhiệm vụ :

Hình ảnh, từ ngữ em ấn tượng clip sau ? + chiếu clip Côn Sơn

HS: + Xem clip

+ Trả lời câu hỏi, bổ sung Gv : giới thiệu dẫn dắt vào bài

2.2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung.

HĐ 1: Đoc tìm hiểu chung

A Bài ca Cơn Sơn

I Đọc tìm hiểu chung * Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng

lời nói có nghệ thuật

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề,hợp tác

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. ? Cần đọc giọng ntn?

(đọc êm ái, ung dung, chậm rãi) - HS đọc GVNX

- Chú ý thích sgk/80

Hs lí hợp đồng -> trình bày -> gvnx chốt ý,

GV: - Là nhân vật lịch sử toàn đức tồn tài hiếm có Cuộc đời nhiều thăng trầm, chịu án oan thảm khốc vào bậc lịch sử nước nhà (chu di tam tộc) Sau đc vua Lê Thánh Tông minh oan, UNC công nhận: danh nhân VHTG.

- Địa danh Côn Sơn: núi non hùng vĩ, sơn thủy hữu tình, nơi gắn bó máu thịt với NT từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già

(4 cặp lục bát có cấu trúc tương đối giống Các câu nói cảnh sắc CS, câu nói người cảnh sắc ấy)

HĐ 2: Phân tích.

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật, dạy học nhóm

* Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi.

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, ngơn ngữ, cảm thụ, phân tích,

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm.

1 Đọc, hiểu thích: * Đọc

* Chú thích: sgk/80)

2 Tác giả

- Nguyễn Trãi (1380 - 1442), hiệu ức Trai - Quê gốc: Chí Linh - Hải Dương

- Là nhà thơ lớn, anh hùng dt, danh nhân VH TG

3 Tác phẩm:

a- Hoàn cảnh sáng tác: Sáng tác t/g Nguyễn Trãi cáo quan ẩn Côn Sơn quê ngoại

b- Thể loại: thơ trữ tình TĐ c- Thể thơ: lục bát (bản dịch)

d-PTBĐ: Miêu tả + biểu cảm

II Tìm hiểu chi tiết văn bản Thảo luận nhóm Thời

gian 10p Nhiệm vụ

? Những cảnh vật Côn Sơn nhắc tới đoạn thơ?

?Tg sd bpnt để làm bật khung cảnh Côn Sơn?

? Qua em cảm nhận ntn thiên nhiên( cảnh sắc) Côn Sơn?

? Qua việc miêu tả cảnh đẹp C/Sơn, em thấy t/g người ntn?

Đại diện cặp báo cáo kết quả, cặp khác nhận xét , bổ sung

Đó vật quen thuộc CS Chọn tả suối, đá, thông, trúc chọn sv điển hình nơi

* Với tất giác quan ) nhà thơ có cách tả tài tình suối nước CS thành suối nhạc, đá CS rêu phủ trăm năm thành thảm biếc.Thông mọc ngút ngàn cứng cáp,trúc quân tử cao H/ả so sánh này khiến ta nhớ đến câu thơ HCM: Tiếng suối hát xa Câu thơ NT và của HCM giống điểm vượt qua tính khn sáo thi pháp thơ trung đại lấy thiên nhiên làm chuẩn mực cho cái đẹp NTr lấy âm sống, của ng để tả tiếng suối.

Gv bình: Bức tranh CS nhìn của thi nhân NT lên sinh động, đầy ắp âm thanh, màu sắc, Với NT, CS tiếng gọi trở qhương Tg ngợi ca vẻ đẹp nơi đây = tình cảm ng` yêu, hiểu về CS Vì thiên nhiên nguyên sơ bỗng trở nên gần gũi.

Hoạt động lớp

? Trong đoạn thơ, Ta ai?

? Hãy việc làm nhân vật “ta” Côn Sơn?

1 Cảnh Côn Sơn:

Suối, đá, thông, trúc - suối rì rầm (âm thanh) - có đá rêu phơi (màu sắc)

- thơng mọc nêm bóng mát (xúc giác) - có bóng trúc râm xanh mát (màu sắc)

+ NT: so sánh ,sử dụng từ láy,tính từ, động từ -> Cảnh sắc (thiên nhiên) Cơn Sơn trong lành, ngun sơ, tĩnh,khống đạt, nên thơ mà gần gũi.

-T/g Là người yêu, hiểu, quý trọng những giá trị thiên nhiên.

? Khái quát NT đc sử dụng?

? Việc sử dụng NT tác dụng gì? ? Đặt vào hoàn cảnh stác thơ (lúc NT tâm bị chèn ép, nghi ngờ, phải cáo quan quê ẩn, thật chán chường, u uất) Song qua câu thơ em có nhận thấy chán nản, buồn rầu NT khơng? Vì sao?

(Khơng có chút chản chường, u uất, buồn phiền Chính cảnh sắc tĩnh, nên thơ, khống đạt CS làm nên vậy)

? H/ả nhân vật trữ tình lên câu thơ cuối đoạn “Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn” gợi cho em suy nghĩ gì?

? Từ em cảm nhận tâm hồn thi nhân?

GV: Đoạn thơ cho thấy NT ung dung, nhàn nhã, tâm hồn thản, thoải mái không vướng bận chuyện đời Đằng sau bức tranh tn CS tươi đẹp tâm hồn tinh tế, 1 cốt cách sáng, cao,

? Qua thơ, em hiểu thêm ý nghĩa ca ngợi cách sống người?

Tích mơi trường: người đại trong nhịp sống gấp gáp bỏ quên chẳng nhận vẻ đẹp tiềm ẩn nơi thiên nhiên hoang dã

( giáo dục hs gần gũi với TN)

HĐ 1: Đoc tìm hiểu chung

* Kĩ thuật : đọc tích cực, đọc sáng tạo, hỏi trả lời, hợp đồng

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề,hợp tác

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm.

2 Con người cảnh vật Côn Sơn: - “ta” (t/g, Nguyễn Trãi)

- Ta nghe tai

- Ta ngồi đá chiếu êm - Tìm nơi ta nằm

- Ta ngâm thơ nhàn +đại từ, động từ, điệp ngữ

-> làm bật có mặt người trước thiên nhiên khoáng đạt, rộng lớn, gợi tư ung dung tự tại, làm chủ người trước thiên nhiên

-> Sự giao hòa tuyệt đối người với thiên nhiên

Tâm hồn thi nhân cao, sạch, rất yêu thiên nhiên hịa nhập với thiên nhiên.

-> "Cơn Sơn ca" ca cách sống cao, hoà hợp người với thiên nhiên

IV Tổng kết

* Ghi nhớ SGK/ 81

B Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra

I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động lớp

Theo em nên đọc thơ ntn?

- GV gọi HS đọc,NX - Chú thích 1,2

Kĩ thuật hợp đồng

Hs lí hợp đồng -> gv chốt Phần tác giả , tác phẩm ?

(Cùng vua cha lãnh đạo k/c chống M-N Ông theo đạo Phật 1299 tu chùa Yên Tử trở thành vị tổ thứ của dòng Thiền Trúc Lâm Yên Tử)

HĐ 2: Phân tích.

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật, dạy học nhóm

* Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi.

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, ngôn ngữ, cảm thụ, phân tích,

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động nhóm 4p Nhiêm

vụ

+ Nhóm 1, 2: câu đầu

Thời gian không gian tranh cảnh vật câu đầu?

Nhận xét cảnh vật? + Nhóm 3,4: câu cuối

1) Đọc, hiểu thích: * Đọc

* Chú thích(sgk)

2 Tác giả:

- Trần Nhân Tông ( 1258-1308) Tên thật Trân Khâm- trưởng Trần Thánh Tông

- Là vị vua yêu nước, anh hùng tiếng khoan hòa, nhân

3 Tác phẩm:

a- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác dịp t/g thăm quê cũ Thiên Trường (Nam Định)

b- Thể loại: thơ trữ tình

c- Thể thơ : Thất ngơn tứ tuyệt d- Ptbđ: biểu cảm

e- Cấu trúc: 2P: +(2 câu đầu):Cảnh chiều thơn xóm

+(2 câu đầu cuối):Cảnh chiều ngồi đồng III Tìm hiểu chi tiết văn bản:

? Không gian câu thơ cuối ntn?

? câu cuối thơ giúp em cảm nhận điều tranh ngồi thơn xóm? Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét , bổ sung

GV nhân xét, chốt.

phủ khiến cảnh vật nhạt nhòa tạo nên vẻ mơ màng, yên tĩnh nơi thơn dã

Kĩ thuật trình bày 1p

? Qua cảnh xóm, ngồi thơn,bài thơ gợi lên em khung cảnh làng quê ntn?

- Từ giúp em hiểu thêm điều tâm hồn vị vua trẻ tuổi Trần Nhân Tông thời đại nhà Trần?

GV bình

- Bài thơ có vẻ đẹp NT ND?

HS đọc ghi nhớ

1) Hai câu đầu:

+ Thời gian: Lúc chiều về, tối “Đạm tự yên”: mờ mờ có khói phủ

“ Bán vơ bán hữu”: Nửa có nửa k -> Chiều muộn thôn quê Bắc Bộ đẹp, mờ ảo,yên bình

-> Tạo cảnh thực cảm xúc t/g với cảnh

2) Hai câu cuối:

- Hình ảnh, âm : cị trắng /tiếng sáo -> Khơng gian cao rơng, thống đãng, yên ả

- dấu hiệu đặc trưng buổi chiều làng quê

-> Đẹp, thơ mộng, bình

-> Cảnh làng quê bình, hạnh phúc, nguời hoà hợp với thiên nhiên

- Một vị vua có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã mình(Yêu quê hương), yêu thiên nhiên

- Thời nhà Trần: đất nước bình, nhân dân yên ổn, hạnh phúc

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK/77 2,3 Hoạt động luyện tập:

? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ" Bài ca Côn Sơn" "Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra"?

- Thi đọc diễn cảm thơ 2.4 Hoạt động vận dụng:

- Thi đọc diễn cảm thơ trên? 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

+Làm tập phần luyện tập SGK/ 77 SGK/ 81 - Chuẩn bị mới: Từ Hán – Việt (Tiếp)

+ Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 22 TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt: HS cần nắm về:

1 Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

2 Kĩ năng: Sử dụng từ Hán Việt nói, viết nhằm tăng hiệu biểu cảm thêm sức thuyết phục

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

4 Năng lực, phẩm chất: * Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tích hợp văn biểu cảm, Từ Hán Việt ( tiết 18) 2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới.

III Tổ chức hoạt động học tập:

1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra cũ: Đơn vị cấu tạo nên từ Hán Việt gọi gì? Cấu tạo từ ghép Hán Việt

* Vào :

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HDD1 : Sử dụng từ tiếng Việt

- PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH

I Sử dụng từ Hán Việt nhóm

-Năng lực: Học sinh có lực tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề, sáng tạo

- Phẩm chất : HS tự tin, tự lập Thảo luận nhóm vd sgk Thời gian 5p

Nhóm 1,2,3 : vd a Nhóm 3,4,5 : vd b

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét, bổ sung

?

- GV NX, chốt -> ghi nhớ

HS đọc ghi nhớ SGK/ 83 Hoạt động cặp đôi 2p Nhiệm vụ

Trả lời câu hỏi sgk

Đại diện cặp trình bày cặp lại nhận xét, bổ sung

GV nhận xét ,bổ sung. Hs đọc ghi nhớ

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

a Xét VD VDa:

- Dùng từ "phụ nữ" tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Dùng từ " từ trần, mai táng" tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Dùng từ "tử thi" tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

VDb: "kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần" tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

b Ghi nhớ

* Ghi nhớ (SGK/ 82)

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt a Xét VD

Câu thứ có cách diễn đạt hay

Vì: a Dùng từ "đề nghị" khơng cần thiết (nó thường dùng cơng việc)

b Dùng từ "nhi đồng" ko sắc thái biểu cảm ko phù hợp với hcảnh giao tiếp

4 Hoạt động vận dụng:

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm gì? ? Nêu lưu ý sử dụng từ Hán Việt giao tiếp ? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm thơng tin khác từ Hán Việt ( Về thời gian đời , số lượng từ ) - Học Làm lại tập lại (SGK/ 83, 84 )

- Chuẩn bị mới: Đặc điểm văn biểu cảm ( Đọc trước ví dụ, trả lời câu hỏi sgk)

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 23: ĐẶC ĐIỂM VĂN BẢN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: hs cần nắm về:

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm văn biểu cảm Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm;bố cục văn biểu cảm Thấy rõ yêu cầu việc biểu cảm với cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

2 Kĩ năng: Nhận diện đặc điểm văn biểu cảm 3 Thái độ: Tuân thủ yêu cầu văn biểu cảm

4 Năng lực, phẩm chất: * Năng lực:

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin II Chuẩn bị thày trị

1: Gv: Tích hợp văn miêu tả văn tự ( lớp 6) Văn bản: "Thiên Trường vãn vọng" "Côn Sơn ca" TV: Khái niệm từ Hán Việt

- Phương pháp, KT: nêu vấn đề, vấn đáp gợi mở, phân tích mẫu , qui nạp, thuyết giảng, thảo luận

2: HS: Học cũ, chuẩn bị III.Tổ chức hoạt động học tập: 1.Ổn định tổ chức.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới. * Kiểm tra sĩ số

* Kiểm tra cũ.

- Thế văn biểu cảm? Đặc điểm tình cảm văn biểu cảm? Có cách để biểu cảm?

2.Tổ chức hoạt động dạy học 2.1Hoạt động khởi động

GV cung cấp đoạn văn cho hs phân tích nội dung HS suy nghĩ trả lời

Gv dẫn dăt vào bài

2.2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm văn

biểu cảm

- PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm. - Năng lực tiếp nhận

- Phẩm chất : tự tin, tự lập Hoạt động cặp đôi 3p - Đọc văn: Tấm gương

? Tìm chi tiết nói gương?

1 Bài văn cho thấy phẩm chất gương?

2 Theo em, việc nêu phẩm chất nhằm mục đích gì?

3 Tại tgiả lại lấy h/ả gương

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm Xét VD

a Xét VD1 (Tấm gương)

- … người bạn chân thật suốt đời - … xu nịnh ai.

- … dù gương có tan xương nát thịt cứ nguyên lòng thẳng

mà ko mượn h/ả khác để nói tính trung thực?

HS đại diện cặp trình bày,các cặp khác nx, bổ sung,

GV nx, đánh giá, chốt kiến thức.

Hoạt động lớp

1 Bố cục văn gồm phần? 2.Xác định giới hạn nêu nội dung phần?

HS đại diện trình bày, hs khác nx, bổ sung, gv nx, đánh giá, chốt kiến thức

? Phần MB KB có q/hệ với ntn? ? Phần TB cho thấy điều gì?

? Những ý liên quan đến chủ đề văn ntn?

- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần

? Tình cảm đánh giá tác giả t/cảm gì? Có rõ ràng, chân thực khơng?

? Điều có ý nghĩa giá trị văn?

Hoạt động nhóm 5p

- Đọc đoạn văn phần SGK/ 86

- … gương ko nói dối, nịnh xằng - mặt nhọ gương nhắc nhở ngay

- … soi vào gương lương tâm

- P/c gương: trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Mục đích: Ngợi ca tớnh trung thực, phờ phỏn dối trỏ

- Chọn hình ảnh có tính chất phù hợp với phẩm chất người thể tình cảm.->BC gián tiếp thơng qua hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ

- Bố cục: phần

+ MB: dòng đầu: giới thiệu chân thật, gương, kđ gương người bạn chân thật suốt đời

+ TB: Các dịng "lịng khơng hổ thẹn": nêu lợi ích gương người trung thực Ngồi gương thủy tinh, người cịn có gương lương tâm

+ KB: Phần lại: khẳng định lại chủ đề

- MB KB nhấn mạnh trung thực gương

- TB: nói rõ biểu cụ thể gương (P/c) ; đưa ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trương Chi (làm cho văn thêm sâu sắc, sinh động)

-> Tập trung làm bật chủ đề

- Tình cảm tác giả chân thực, rõ ràng:

+ yêu mến, ca ngợi thẳng thắn, trung thực, phê phán, lên án thói ninh hót, hớt lẻo, dối trá, độc ác + Ngồi gương soi hình thức, người cịn có gương lương tâm

-> Điều làm tăng thêm sức thuyết phục văn

2.3.Hoạt động luyện tập

- PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH nhóm.

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm. - Năng lực tiếp nhận

- Phẩm chất : tự tin, tự lập Hoạt động cá nhân 2p Nhiêm vụ làm tập

(Trong có biểu cảm trực tiếp Cách thức vừa biểu cảm trực tiếp vừa biểu cảm gián tiếp đem lại hiệu quả nghệ thuật cao, tác động truyền cảm

III Luyện tập

Bài tập a

- Tình cảm buồn nhớ xa trường, rời bạn lúc nghỉ hè

- Hoa phượng đc nhân hóa người bạn để tác giả trút nỗi lòng

- Tgiả gọi hoa phượng hoa học trò

-> Hoa phượng trở thành biểu tượng chia li tuổi học trò

b Đoạn văn tổ chức theo mạch tình cảm tác giả:

- Ý 1: Giới thiệu mùa ohượng nở - hè đến – chia tay đến Chưa xa nhớ - nhớ trg, nhớ bạn – lúc gắn với hoa P

- Ý 2: Sự cô đơn, lãnh lẽo hoa P lại 1m sân trường

2.4 Hoạt động vận dụng:

? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? ? Bố cục văn biểu cảm ntn?

2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Học thuộc ghi nhớ Hồn thành tập phần luyện tập

- Chuẩn bị mới: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Tuần Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt: HS cần nắm được:

1 Kiến thức: Hiểu đặc điểm , cấu tạo đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng: Nhận biết đề văn biểu cảm Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm. 3 Thái độ: Tuân thủ bước làm văn biểu cảm

4 Năng lực, phẩm chất: * Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: soạn bài, đọc tài liệu tham khảo liên quan, bảng phụ 2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới.

III Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ: * Vào :

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - PP: phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp, DH

nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm.

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm - Năng lực tiếp nhận

- Phẩm chất : tự tin, tự lập

? Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề văn đó?

Điền vào bảng

? Nhận xét đề văn biểu cảm?

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét , bổ sung

GV nhận xét , chốt - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động nhóm 5p

? Trả lời câu hỏi sgk

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, bổ sung,

Gv nx, chốt HS

- Đọc lại toàn ghi nhớ

a Xét VD

Đề Đối tượng biểu cảm

Tình cảm cần biểu

a Dịng sơng ( dãy núi, cánh đồng, vườn )

Yêu thương, gần gũi

b Đêm trăng trung thu

vui nhộn

c Nụ cười mẹ Sung sướng, hạnh phúc

d Tuổi thơ Vui buồn

e Loài Yêu mến

-> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng bc định hướng biểu cảm cho làm

b Ghi nhớ

chấm (GK/ 88)

2 Các bước làm văn biểu cảm 1 Xét VD

Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ a Tìm hiểu đề tìm ý:

- Yêu cầu: Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

- Tìm ý:

+ Từ thuở ấu thơ em thấy nụ cười mẹ

+ Nụ cười mẹ xuất

+ Khi mẹ ốm k cần động viên, khích lệ trước tiến em: biết đi, biết nói, học tiến ; em gặp khó khăn,

+Nụ cười không xuất em làm mẹ buồn

+ Em cố gắng chăm ngoan để thấy nụ cười mẹ

3.Hoạt động luyện tập

Kĩ thuật viết tích cực

Viết đoạn văn biểu cảm câu 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học thuộc ghi nhớ

- Xem lại tập phần luyện tập (SGK/ 89, 90)

- Chuẩn bị mới: Bánh trôi nước, sau phút chia li( Đọc soạn kĩ cách trả lời câu hỏi sgk)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần Tiết 25 VB: BÁNH TRÔI NƯỚC (Hồ Xuân Hương) Đọc thêm: SAU PHÚT CHIA LI (Đoàn Thị Điểm) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Hiểu sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương cảm nhận phẩm chất tài tác giả Hồ Xuân Hương; hiểu sơ giản Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch Chinh phụ ngâm khúc

- Hiểu vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ thơ " Bánh trơi nước" Hiểu tính đa nghĩa ngơn ngữ hình tượng thơ

- Cảm nhận niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể vb

- Hiểu giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm "Chinh phụ ngâm khúc" ; bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

2 Kĩ năng: Đọc thơ song thất lục bát, củng cố thêm thơ thất ngơn tứ tuyệt. - Phân tích văn thơ Nơm Đường luật

- Phân tích NT tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm dịch Chinh phụ ngâm khúc

3 Thái độ:

- Có đồng cảm với thân phận người phụ nữ thời phong kiến xưa chiến tranh

4 Năng lực, phẩm chất: * Năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, NL sáng tạo, NL hợp tác, NL giao tiếp

- Năng lực riêng: NL giải vấn đề, NL ngôn ngữ, NL liên hệ, NL nhận thức, NL phát giải vấn đề đặt sống

* Phẩm chất: Tự lập ,tự chủ ,tự tin II Chuẩn bị

2 Học sinh: học cũ, sưu tầm thêm tài liệu tác giả tác phẩm, đọc trả lời câu hỏi sgk

III Tổ chức hoạt động học tập: 1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ: * Vào :

Nhắc đến VHTĐ VN khơng thể khơng nhắc đến đóng góp nữ sĩ như HXH, Đồn Thị Điểm Điểm bật thơ văn nhà văn nữ tiếng nói mạnh mẽ bênh vực người phụ nữ XH PK Cùng tìm hiểu thơ “Bánh trơi nước” đoạn trích “Sau phút chia li” để thấy rõ điều đó.

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ 1: Đoc tìm hiểu chung

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật

* Kĩ thuật : đọc tích cực, đọc sáng tạo, hỏi trả lời

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề,hợp tác

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động lớp

? Nên đọc vb với giọng ntn?

- GV giọng đọc vừa ngậm ngùi vừa dứt khốt lại có chút kiêu hãnh tự hào

HS đọc , hs khác nhận xét GV nhận xét

Kĩ thuật hợp đồng Phần tác giả tác phẩm

Các nhóm thnh lý hợp đồng, nhóm trao đổi nhận xét, bổ sung.

GV nhận xét chốt

(HXH vịnh vật bình thường -> HXH mạnh dạn, táo bạo đưa ăn dân dã,

A Bánh trôi nước

I Đọc tìm hiểu chung

1- Đọc – tìm hiểu thích * Đọc

* Chú thích(sgk)

2 Tác giả (sgk) Tác phẩm: a- Xuất xứ:

HĐ 2: Phân tích.

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật, dạy học nhóm

* Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi.

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, ngôn ngữ, cảm thụ, phân tích,

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động nhóm 4p

? Tác giả miêu tả bánh trôi qua từ ngữ nào?

? Biện pháp NT đc sử dụng câu thơ trên?

? Cách mở đầu gợi cho em nhớ đến chùm ca dao học? tác dụng gì? ? Từ hình ảnh bánh trơi nước ám vẻ đẹp người phụ nữ lời thơ này?

Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét , bổ sung

GV: nhận xét , chốt.

- GV liên hệ người bà HXH: mạnh dạn thể hiện, đề cao vẻ đẹp người phụ nữ (Quyền trân trọng, hưởng hạnh phúc, làm đẹp cho đời)

Hoạt động lớp * Chú ý câu thơ thứ

? Vậy xhpk người phụ nữ có số phận nào?

? Trong câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

? Tác dụng?

b- Thể loại: thơ trữ tình

c- Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt Bài thơ có câu, câu có chữ Gieo vần chữ cuối câu 1, d- cấu trúc: 2phần( câu một)

II Phân tích

1 Hai câu thơ đầu:

- Thân em vừa trắng lại vừa tròn + NT: điệp từ

-> H/a bánh trôi trắng mịn, tròn trịa, xinh xắn

- Thân em: cách mở đầu quen thuộc ca dao thân phận người phụ nữ

+ Nhân hóa: Bánh trơi tự kể

->Cách mở cách tự nhiên, gần gũi với ca dao.

-> Người phụ nữ có hình thức đẹp, phẩm chất trắng

- "Bảy ba chìm với nước non" GV bình giảng

? Từ nước non gợi cho em suy nghĩ gì?

của xhpk với định kiến người phụ nữ

Kĩ thuật trình bày 1p

- Qua câu thơ đầu, em cảm nhận đc điều người phụ nữ VN xhpk?

Hoạt đông cặp đôi 3p

1 Em hiểu "rắn nát tay kẻ nặn" " Tấm lịng son" gì?

2 Trong câu thơ cuối tác giả sử dụng nghệ thuật gì?( kiểu câu, giọng điệu?) Tác dụng?

Đại diện cặp báo cáo kết quả, cặp khác nhận xét , bổ sung

GV: nhận xét , chốt.

Hoạt động lớp

? Bài thơ có lớp nghĩa? Từng lớp nghĩa lên ntn?)

? Thái độ Hồ Xuân Hương bộc lộ qua thơ này?

? Qua thơ em hiểu thêm điều Hồ Xuân Hương ?

+ NT: Dùng thành ngữ, đảo thành ngữ - Tả chìm bánh trôi

- Gợi liên tưởng đến thân phận người phụ nữ chìm nổi, long đong – bất hạnh " Nước non" - Chỉ nồi nước luộc bánh

- XHPK

=> Người phụ nữ xinh đẹp, trắng nhưng số phận chìm nổi, bấp bênh.

2 Hai câu thơ cuối

* Rắn nát tay kẻ nặn

- Sự khéo léo người nặn bánh định chất lượng bánh

- Thân phận phụ thuộc người phụ nữ khơng làm chủ đời mình, may rủi phụ thuộc vào bàn tay người khác * Tấm lòng son

- Nhân đường bên bánh

- Phẩm chất cao quý người phụ nữ Việt Nam

+NT: Kết cấu câu ghép " vẫn" ; Giọng điệu mạnh dạn, cứng rắn

-> Khẳng định vẻ đẹp phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

- GV kết luận toàn cho HS liên hệ với sống người phụ nữ XH ngày

- Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ " Bánh trôi nước"?

- GV NX -> Ghi nhớ

HĐ 1: Đoc tìm hiểu chung

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật

* Kĩ thuật : đọc tích cực, đọc sáng tạo, hỏi trả lời

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề,hợp tác

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động lớp

? Nên đọc vb với giọng ntn?

Giọng chậm chậm, đều, buồn buồn, lưu ý cách ngắt nhịp

HS đọc , hs khác nhận xét GV nhận xét

Kĩ thuật hỏi trả lời Phần tác giả tác phẩm

* HĐ 2: Phân tích.

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật, dạy học nhóm

* Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi.

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, ngôn ngữ, cảm thụ, phân tích,

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động nhóm 7p

- HXH người chịu nhiều cay đắng xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ

- Bà nhân cách phụ nữ cứng cỏi, đầy lịng tin vào phẩm giá

III Tổng kết Nghệ thuật: Nội dung:

* Ghi nhớ SGK/ 95

B HDĐT: Sau phút chia li I Đọc tìm hiểu chung

1.Đọc, thích

2 Tác giả, tác phẩm a Xuất xứ

- Trích “ Chinh phụ ngâm khúc” - Thể thơ: Song thất lục bát

- PTBĐ: Biểu cảm + tự sự, miêu tả II Phân tích

1 Giá trị nội dung

- Tâm trạng khắc khoải nhớ thương, đơn người phụ nữ có chồng chinh chiến

Nhiệm vụ: Nêu đặc săc nội dung nghệ

- ĐD HD TB – HS khác NX, b/s. - GV NX, chốt KT.

* GV giảng…

HS : Đọc ghi nhớ SGK/77

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây cảnh chia li

- Thể khát khao niềm hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

2 Giá trị nghệ thuật

- Thể thơ song thất lục bát (chú thích SGK/92)

- Đối xứng câu đầu Chàng đi/ thiếp

Cõi xa mưa gió/ buồng cũ chiếu chăn

=> Tâm trạng buồn khổ người vợ bắt đầu thấm thía nỗi chia li vơ vọng

- Đối câu tiếp

chàng/ thiếp; ngoảnh lại/ trông sang; Tiêu Dương/ Hàm Dương

=> Thể tâm trạng buồn triền miên, không gian xã cách bao la mênh mông người kẻ

- Điệp ngữ: Thấy (tiếng cuối câu 1) – thấy (tiếng đầu câu 2); ngàn dâu (tiếng cuối câu 2) – ngàn dâu (tiếng đầu câu 3)

=> Thể không gian xa cách ngày lúc bát ngát, rộng lớn tâm trạng lúc miên man, ngày vô vọng người vợ trẻ

- câu hỏi tu từ

=> Lời than người chinh phụ thấm thía gậm nhấm nỗi cô đơn, lẻ loi III Tổng kết.

* Ghi nhớ SGK/ 93 3 Hoạt động luyện tập:

? Chỉ điểm chung thơ" Bánh trôi nước" "Sau phút chia li"? ? Thi đọc diễn cảm thơ ?

4.Hoạt động vận dụng - Thi ngâm thơ trên?

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm thơ khác HXH - Học thuộc lòng thơ

- Làm tập phần luyện tập SGK/ 93 SGK/96

II- Chuẩn bị:

1.Thầy:- Khả tích hợp với từ HV, biểu cảm trực tiếp

- Phương pháp, KT: giảng bình, nêu vấn đề, vấn đáp, gợi mở, thảo luận Trò:- Đọc soạn kĩ nhà

III- Tiến trình tiết học: 1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức lớp * Kiểm tra cũ: * Vào :

2.Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ 1: Đoc tìm hiểu chung

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật

* Kĩ thuật : đọc tích cực, đọc sáng tạo, hỏi trả lời

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề,hợp tác

* Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động lớp

I- Đọc tìm hiểu chung

HS : Nêu giọng đoc, đọc , nhận xét Giọng nhẹ nhàng, trầm buồn, ngắt nhịp 4/3 Chú ý nhấn mạnh tiếng cuối : ta với ta

GV cho hs lí hợp đồng kí Phần tác giả , tác phẩm

GV nhận xét , chốt

Gv lưu ý: Đây thơ đường luật bát cú nên phân tích theo phần: Đề -thực- luận-kết

HĐ 2: Phân tích.

* Phương pháp : gợi mở, vấn đáp , dùng lời nói có nghệ thuật, dạy học nhóm

* Kĩ thuật : động não, đặt câu hỏi.

*Năng lực : Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, ngơn ngữ, cảm thụ, phân tích, * Phẩm chất : tự tin , sống có trách nhiệm. Hoạt động cặp đơi 4p

Nhiệm vụ:

Tìm hiểu nội dung , nghệ thuật câu đề

Đại diện cặp báo cáo kết quả, cặp

1.Đọc, thích

2 Tác giả (sgk/102)

- Tên thật : Nguyễn Thị Hinh - Quê : Nghi Tàm - Tây Hồ -HN - Sống TK XIX

- Là số nữ sĩ tài hoa có thời kì VH trung đại

3.Tác phẩm :

a - Hoàn cảnh s/tác : Trong lần đầu bà xa nhà, xa quê vào kinh đô Huế nhận chức Cung trung giáo tập (dạy nghi lễ cho cung nữ, phi tần theo dụ nhà vua.) - Viết chữ Nôm

b- Thể loại: Thơ trữ tình

c- Thể thơ: Thất ngơn bát cú Đường luật d- PTBĐ: Biểu cảm xen tự , miêu tả e: Cấu trúc :- Kết cấu cặp: đề - thực - luận - kết

II-Phân tích

* câu đề:

khác nhận xét , bổ sung GV: nhận xét , chốt.

GV khái quát: Bài thơ mở khung cảnh ĐN qua vài nét chấm phá đặc tả khái quát nhà thơ buổi chiều xế vừa vắng lặng, hoang sơ, rậm rịt, gợi buồn, gợi nhớ - ĐN không với núi đèo cỏ hao hoang sơ mà người c/s nơi dần mở

Hoạt động lớp

- Em cho biết lời thơ đề cập đến người cảnh sống người nơi đây?

? Cảnh sống ĐN có đặc biệt? ? Lom khom, lác đác thuộc loại từ gì?

? Ngồi việc sử dụng từ láy gợi hình, t/g cịn sd NT câu thơ? - Qua cảm xúc nhà thơ bộc lộ câu thực?

< GV tích với biểu cảm gián tiếp thường xuất thơ trữ tình)

GV: Trước cảnh ĐN hoang vắng, c/s thật buồn, xa lạ nhuốm màu thê lương lịng người tâm lòng người lữ khách rõ nét.

Hoạt động cặp đôi 2p

Chỉ nội dung nghệ thuật câu luận Đại diện cặp báo cáo kết quả, cặp khác nhận xét , bổ sung

GV: nhận xét , chốt.

Gv rõ diển tích tích vua Thục Đế nước biến thành chim cuốc kêu quốc quốc Bá Di- Thúc Tề nhà Thương “Bát thực cốc Chu gia”(khơng ăn thóc nhà Chu)

GV giảng: rõ NT đối, chơi chữ: âm thanh-> tiếng chim; Tâm trạng: nhớ- thương

- Thời điểm: Bóng xế tà

-> sánh nắng yếu ớt chiều muộn, khơng vui tươi mà có xiêu xiêu, mơ màng, yếu ớt

- Cỏ cây, đá, ,hoa

- “ chen”: lẫn vào nhau, xâm lấn không hàng lối

- NT: lặp từ, lặp vần, miêu tả tài tình => Cảnh vật trở nên hoang sơ, vắng lặng rậm rịt đầy sức sống

- Cảm xúc buổi chiều tâm hồn nhà thơ trước vẻ hoang sơ thiên nhiên, đất trời

* câu thực:

“Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà” - Cảnh sống :+người: tiều vài

+nhà: chợ nhà - Từ láy lom khom, lác đác gợi hình dáng vất vả, nhỏ nhoi người tiều phu núi rừng thưa thớt, ỏi quán chợ nghèo

- Nt: tả cảnh ngụ tình, biện pháp đảo, đối, sử dụng từ láy, nhịp thơ 4/3

=> Cảm xúc cảnh bao la, thiếu sống Qua thấy nỗi buồn man mác, trầm tư lòng người trước cảnh hoang sơ, xa lạ, thê lương

* câu luận:

“ Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia” - NT :ẩn dụ, đối, dùng từ đồng âm chơi chữ

GV lưu ý: từ “quốc quốc” & “gia gia” vừa tả thực nói loại chim, vừa ẩn dụ, liên tưởng tới tổ quốc, gia đình Nước nhà cất lên tiếng gọi tha thiết khiến lịng người khơng thể thờ Đây lúc BHTQ đứng ranh giới tranh giành nhà Lê- Nguyễn Phải tâm trạng hồi cổ có tính ước lệ cố quốc vàng son chí sĩ Bắc thành song chân tình, thiêng liêng cất lên từ người lữ thứ

Từ sv thời nào, nơi có dường khơng.Nó mơ hồ , huyễn mà lại thân lòng người lữ khách câu thơ tiếng vọng thời gian, mờ mịt khơng gian, tiếng than thương tự lịngngười.

Hoạt động lớp

? Và không bộc lộ gián tiếp lịng mình, BHTQ kq tình cảnh qua lời thơ cach trực tiếp Em nêu lên lời thơ ấy? ? Toàn cảnh ĐN lên qua hình ảnh nào?

? Trong ấn tượng t/g khơng gian ntn?

? Giữa không gian mênh mông, tĩnh lặng người lên “một mảnh ta với ta”.Theo em ta thuộc loại từ gì?

? NT tiếp tục sd để miêu tả cảnh người?

(GV ptích kĩ NT đối)

? Tóm lại mắt thi nhân cảnh ĐN lên ntn thông qua NT ấy?

GV: Cô đơn gần tuyệt đối khơng tuyệt vọng Một đối diện với Đó lĩnh Thanh Quan

GV chốt : BHTQ tạc vào ĐN tranh tuyệt đẹp mang đầy tâm trạng

- Em có nx ngơn từ thơ? Hãy so sánh với lời thơ HXH thơ BTN?

- Qua thơ em hiểu thêm

+ NT : Tả cảnh để ngụ tình

=> Cho thấy nỗi nhớ thương gia đình, tổ quốc bồn chồn, tha thiết, âm thầm nữ sĩ TQ

* câu kết:

“Dừng chân đứng lại trời, non, nước Một mảnh tình riêng ta với ta”

- Cảnh trời, non, nước

-> Không gian mênh mông, tĩnh lặng, xa lạ

- “Ta với ta” mà lại một->cô đơn, lặng lẽ, le loi, đối mặt với không gian gần tuyệt đối lữ khách tha hương - NT: đối lập, biểu cảm trực tiếp, sử dụng đại từ

3 Luyện tập

Kĩ thuật hỏi trả lời 4 Hoạt động vận dụng: Thi đọc lại diễn cảm thơ? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm mạng thơ khác Bà Huyện Thanh Quan? -Đọc thuộc lòng thơ, nắm vững nội dung, nghệ thuật -Tìm đọc “chiều hơm nhớ nhà”

-Chuẩn bị : Bạn đến chơi nhà + Đọc kĩ thơ

+ Trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm đọc thơ Nguyễn Khuyến

================================

Tuần Ngày soạn: Ngày dạy:

Khuyến-I- Mục tiêu: 1.Kiến thức:

+ Hiểu sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến, sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường Luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến thơ

+ Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến 2.Kĩ năng:

+ Đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngôn bát cú Đường Luật Thái độ:

+ ủng hộ, trân trọng, ngợi ca tình bạn sáng, chân thành

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, hợp tác, giao tiếp, phân tích thơ thất ngôn bát cú, cảm thụ

II- Chuẩn bị:

1 Thầy:- Các khả tích hợp với qht & văn biểu cảm, giảng điện tử Trò:- Đọc soạn kĩ

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, thảo luận, giảng bình, vấn đáp, gợi mở, phân tích ,trực quan - KTDH: KWL

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra ( chuẩn bị hs)

GV đặt tình người bạn thân lâu ngày gặp mặt đến thăm nhà em làm gì? GV chiếu sơ đồ KWL cho hs làm việc nhóm phút

K( điều biết W( điều muốn biết) L( điều học được) Các nhóm đại diện trình bày sản phẩm

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt Hoạt động nhóm nhỏ ( HS)

Thời gian : 5p

Viết vào phiếu học tập cá nhân, bảng phụ

GV chiếu hình ảnh Nguyễn Khuyến dựa vào kênh thơng tin để tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại bổ sung

I- Đọc tìm hiểu chung 1-Tác giả

(sgk)

2- Tác phẩm a.Hoàn cảnh

Thảo luận cặp đôi vào phiếu học tập Thời gian 5p

Các câu hỏi sau

- Bài thơ mở tình bạn đến thăm nhà t/g Lời thơ cho thấy tình ấy?

- Hãy cụm từ thời gian câu thơ?

- Bác thuộc loại từ em vừa học?T/d?

-Vậy thơng qua thời gian đại từ xưng hô cho ta thấy điều gì?

- Từ cho ta thấy t/c bạn bè họ nào?

- Em thử hình dung cảm xúc có người bạn lâu ngày tới chơi ?

chuyển ý:

? Chỉ câu thơ cho thấy gia cảnh nhà thơ tiếp bạn?

? Có đặc biệt với chủ nhà bạn đến? ? Đó hồn cảnh ntn?

- Em kể tên thực phẩm rau mà

b.Đọc tìm hiểu thích * Đọc

* Chú thích(sgk) c- Thể thơ: TNBC

(8 câu, câu chữ; Gieo vần: vần chữ cuối câu 1,2,4,6,8; Đối câu với 4, với 6; Có luật B-T)

- Viết chữ quốc ngữ d- PTBĐ: Biểu cảm + tự sự e Cấu trúc:

Diễn biến cảm xúc:

+ Câu 1: Cxúc bạn đến chơi nhà + Câu 2-7: Cxúc gia cảnh

+ Câu 8: Cảm xúc tình bạn (kđịnh) II-Phân tích

1) Cảm xúc bạn đến chơi nhà( tình huống- câu 1)

“Đã lâu bác tới nhà”

- T/g “đã lâu nay” (lâu)

-Đại từ xưng hô: “bác”-> thân mật, gần gũi, tôn trọng

-> Tỏ niềm chờ đợi bạn từ lâu đồng thời cho thấy chân tình, gần gũi, tơn trọng tình bạn người lớn tuổi

=> T/c bạn bè bền chặt, thuỷ chung (vui mừng, hồi hộp, phấn khởi.)

3) Cảm xúc gia cảnh (6 câu tiếp)

“Trẻ thời khơng có” - Trẻ vắng

- Chợ xa

=> Hoàn cảnh bế tắc, băn khoăn tiếp bạn

- Mọi thứ đầy đủ để tiếp đãi bạn mâm cơm thịnh soạn chủ nhà lại tiếp đãi được?

- NT tg sử dụng cách nói trên?

Có mà lại khơng cách nói lấp lửng - Cách nói cho em hiểu tg? Ông nói thật hay nói vui?

GV tổ chức cho lớp thảo luận nhóm( p) Nếu thật, em thấy chủ nhà người ntn? T/c ông với bạn sao?

2 Nếu vui, em hiểu hồn cảnh chủ nhà?

3 Tính cách tình cảm ơng cách nói vui ấy?

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx,bổ sung

? Cái không đẩy đến tận “trầu khơng có” nghĩa tối thiểu phong tục người Việt khơng có để tiếp khách Nói thẳng chủ nhà phải người ntn?

? Qua tìm hiểu em thấy tb họ sao? (GV tích vb biểu cảm, tình cảm phải chân thật)

Gv: Tất số khơng trịn trĩnh bạn q đến chơi thăm nhà mà chẳng có để tiếp đãi bạn Cách nói hóm hỉnh thật thấm thía t/c bạn bè sáng, thật vô tư t/g Đó tb đáng gưỡng mộ biết bao)

? NK khơng biện minh cho gia cảnh mình, trái lại ông thẳng thắn nêu lên suy nghĩ tb Lời thơ cho thấy qniệm đó?

? Em có nx từ với từ ta câu thơ?

? Từ cho thấy quan hệ t/g bạn ntn?

- Rau quả: cải, cà, bầu, mướp

- Không tiếp bạn ao sâu, nước cả, vườn rộng, rào thưa, chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn, đương hoa

- NT: Liệt kê, lặp cấu trúc câu

- Hồn cảnh thật, nói cho vui

- Chủ nhà người thật thà, chất phác, khơng hoa lá, cầu kì

- Tình cảm chân thực, khơng khách sáo - Hồn cảnh nghèo khó

- Tính cách u đời, hóm hỉnh, hồn nhiên, hài hước

- T/c: Yêu bạn, dân dã, mộc mạc

-> trọng tình nghĩa v/c, người tin cao tb

=> Tình bạn sáng, sâu sắc, xuất phát từ nhu cầu tinh thần

3) Cảm nghĩ tình bạn “Bác đến chơi ta với ta”

- “Ta với ta”

=> Quan hệ gắn bó, hồ hợp khơng tách rời

? Em có nx cảm nghĩ tg qua lời thơ cuối?

-Y/c HS thảo luận cặp nhóm ,

- Nếu bạn NK em thấy bạn tiếp đãi vậy?

Đại diện trình bày, hs khác bổ sung

( Hài lịng vì: Tình bạn khơng cần nghĩ đến điều khác ngồi vơ tư khơng màng danh lợi, sáng, coi vật chất tầm thường hư vô)

Gv nâng vấn đề: Tình bạn thứ tình cảm vơ gắn bó thiêng liêng đáng trân q, cần xây dựng tình bạn sáng, khơng vụ lợi

? Em hiểu thêm NK qua thơ?

? Em có nx NT mà t/g sử dụng thơ?

? Bài thơ bộc lộ nội dung gì? 3.Hoạt động luyện tập

- T/g tin tưởng, hân hoan với tb thiêng liêng không vật chất sánh

* NK nhà thơ tài năng, chân thành mà hóm hỉnh, dí dỏm tình bạn III-Tổng kết

*Nghệ thuật: ( Ghi nhớ SGK) *Nội dung:

1.GV chiếu sơ đồ KWL cho hs làm việc nhóm phút để hoàn thiện sơ đồ

K( điều biết W( điều muốn biết) L( điều học được) Các nhóm đại diện trình bày kết quả, nhóm cịn lại bổ sung

2 “Ta với ta” thơ có khác với thơ “Qua đèo Ngang”?(về ngôi, nghĩa, cách biểu đạt?)

- Trong BĐCN đồng âm khác nghĩa hoà hợp người tình bạn vui vẻ, chan hoà

- Trong QĐN từ t/g với nỗi cô đơn lẻ loi, tuyệt đối 4 Hoạt động vận dụng :

- Em có suy nghĩ tượng bạn bè lâu ngày gặp ăn uống nhậu nhẹt tốn kém, lãng phí?

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng

- Tìm thêm tình bạn đáng q, đáng trân trọng mà em biết thơng qua kênh thông tin xung quanh sống em?

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 8 Tiết 30, 31: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mục tiêu đề kiểm tra 1 Kiến thức:

+Trình bày khái niệm văn biểu cảm + Hiểu đặc điểm văn biểu cảm + Viết văn biểu cảm người thân 2 Kĩ năng:

+ Rèn kĩ hành văn, kĩ tạo lập văn biểu cảm 3.Thái độ:

+ Nghiêm túc kiểm tra Luôn yêu thương, kính trọng cha mẹ

4 Năng lực, phẩm chất: giải vấn đề, tư sáng tạo học tập II Hình thức đề kiểm tra

Tự luận

III Ma trận đề kiểm tra

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

TLV văn

biểu cảm

Khái niệm văn biểu cảm

Hiểu đặc điểm văn biểu cảm

Viết văn biểu cảm người thân Số câu

Số điểm Tỉ

Số câu: 1 Số

điểm:1 Tỉ

Số câu: 1 Số

điểm:2 Tỉ

Số câu:1 Số

điểm:7

Số câu:3 Số

điểm:10 IV Biên soạn đề kiểm tra :

Câu 1: Thế văn tự sự?

Câu Em cách biểu cảm đoạn văn sau:

“Hoa lục bình tím ngắt bờ sơng Tơi u đắm say lồi hoa mộc mạc, dân giã nơi thôn quê Màu hoa đẹp đến nao lịng! Tơi thầm nghẹn ngào khơng lên lời đứng trước lồi hoa cánh mỏng, tím biếc Nó đốn tim mong manh kẻ u hoa tơi Lồi hoa khơng hương mà hút đến lạ kì!” ( Nguồn trờn mng)

Cõu 3: - Viết văn bày tỏ cảm xúc em ngời bố kính yêu cña em V Hướng dẫn chấm , biểu điểm :

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cản xúc người viết xung quanh, nhằm khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Câu 2: (2điểm)

- Cách biểu cảm trực tiếp: thông qua từ ngữ (yêu, nghẹn ngào không lên lời, đốn tim , kẻ yêu hoa) câu văn cảm thán( Màu hoa đẹp đến nao lịng!;lồi hoa…lạ kì !)

Câu 3: (7điểm) Yều cầu:

1) Hình thức:

-Trình bày đẹp , khơng mắc lỗi tả - Bố cục rõ ràng

- Có tính liên kết chặt chẽ

- Diễn đạt lưu loát rõ ràng ,sử dụng hình thức diễn đạt phong phú(câu, từ, đoạn, NT so sánh, liên tưởng, ẩn dụ, nhân hoá)

-Sử dụng ngơn từ xác,linh hoạt 2) Nội dung:

- Viết kiểu biểu cảm

- Bài sử dụng cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp

- Làm bật tình cảm, cảm xúc em bố: t/c phải chân thành, nhân văn a Mở :

Giới thiệu bố nêu bật t/cảm dành cho bố (kính trọng, biết ơn ) b Thân :

TB: - Biểu cảm ngoại hình (tùy chọn chi tiết), tính cách, tâm hồn bố - Biểu cảm kỉ niệm với bố

- Suy nghĩ thân vai trị, ý nghĩa bố gia đình với riêng em - Triển khai cảm xúc nhiều góc độ , có tham gia nhiều đối tượng khác

nhau

- Có liên hệ, mở rộng c Kết :

-Khẳng định lại tình cảm suy nghĩ thân bố kính yêu * Biểu điểm:

+ Điểm5,6, : Bài viết có bố cục rõ ràng, hiểu đề, mạch lạc, chặt chẽ, văn viết có cảm xúc sáng, ngôn từ giàu sức thuyết phục, không sai tả, chữ viết rừ ràng,

+ Điểm3,4 : Là viết có bố cục rõ ràng, hiểu đề, mạch lạc, chặt chẽ, văn viết tương đối có cảm xúc sáng, sai1 vài chính, diễn đạt

+ Điểm 0-2: Bài làm kiểu văn biểu cảm song chưa thể tình cảm, cảm xúc; bố cục không rõ ràng, không đảm bảo mạch lạc; mắc số lỗi diễn đạt, tả viết cịn sơ sài, khơng đảm bảo u cầu kiến thức, kĩ năng, lạc đề

* Chuẩn bị “Chữa lỗi qht”:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 8

I Mục tiêu cần đạt:

Tiết 32

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

1 Kiến thức: Thấy rừ cỏc lỗi thường gặp quan hệ từ

2 Kĩ năng: Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ 3 Thái độ: Có ý thức sử dụng quan hệ từ phù hợp nói viết

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, hợp tác, giao tiếp

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 Giáo viên: soạn bài, đọc tài liệu tham khảo 2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, thảo luận, vấn đáp gợi mở, phân tích - KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, trị chơi, hỏi chuyên gia

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra ( chuẩn bị hs)

Gv chia nhóm cách điểm danh từ đến hết ghép nhóm với tên gọi “hoa” “quả” để học sinh chơi trò chơi sử dụng quan hệ từ theo cặp

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - Đọc VD phần

? Hai câu VD thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

? Lấy VD câu thiếu QHT ? - GV NX -> chốt

- Đọc VD phần

Gv phát phiếu học tập ,tổ chức cho nhóm thảo luận (3p)

1 Nhận xét quan hệ ý nghĩa

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ Thiếu quan hệ từ

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày khơng -> Câu tục ngữ này với xã hội xưa, cịn với xã hội ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

VD1: Nhà em xa trường bao giờ em đến trường

2 Các quan hệ từ "và, để " VD có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không?

3 Nên thay "và, để " quan hệ từ gì? Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức

? Lấy VD câu dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa?

( dầu gội đầu bạc hà tốt cho tóc dùng nhiều)

- Đọc VD phần

Gv cho hs làm việc cặp nhóm(3 phút)

1 Vì câu VD lại thiếu chủ ngữ?

2 Hãy chữa lại câu văn cho hồn chỉnh?

Đại diện cặp báo cáo, nhóm khác bổ sung, nx, gv hoàn chỉnh kiến thức

? Lấy VD câu dùng thừa quan hệ từ?

(Qua văn bạn đến chơi nhà hiểu thêm Nguyễn Khuyến, nhà thơ hóm hỉnh, lạc quan)

- GV mở rộng, lưu ý với hs viết văn - Đọc VD phần

?Em chỗ sai câu in đậm - Hãy sửa lại cho đúng?

? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

- GV NX -> Ghi nhớ SGK/ 107 3.Hoạt động luyện tập

hàm ý tương phản -> QHT "và" khơng thích hợp

- Dùng QHT từ " nhưng" thay

VD2: Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

- Người viết muốn giải thích lí chim sâu có ích cho nơng dân -> Dùng QHT "để" không phù hợp

- Dùng QHT từ " vì" thay

3 Thừa quan hệ từ

- Vì QHT "qua, về" biến chủ ngữ câu thành trạng ngữ

-> Cần bỏ QHT " qua, về"

4 Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

- Dùng từ " không những" thừa

Sửa: Không giỏi mơn tốn mà cịn giỏi mơn văn môn khác

- Câu thiếu liên kết khơng rõ nghĩa Sửa: Nó thích tâm với mẹ mà khơng thích tâm với chị

*Ghi nhớ (SGK/ 107)

- Đọc yêu cầu tập

- GV hướng dẫn -> gọi HS làm

II Luyện tập Bài tập

4 Hoạt động vận dụng:

GV y/c hs bỏ kiểm tra số 15 phút trả cho hs kiểm tra chéo để lỗi sai quan hệ từ cách chữa

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

-Thống kê lỗi từ kiểm tra bạn thân chia tỉ lệ phần trăm xem lỗi quan hệ từ mà bạn lớp thường mắc phải nhiều Cách khắc phục?

- Chuẩn bị mới: Cảm nghĩ đêm tĩnh, HDĐT: Xa ngắm thác núi Lư,

(đọc thơ, thích, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài, tìm tài liệu liên quan đến thơ tác giả làm phần hợp đồng tìm hiểu chung tác phẩm : xuất xứ, thể thơ, PTBĐ đọc thêm: “ Xa ngắm thác núi Lư)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 9

Tiết 33 – văn bản: cảm nghĩ đêm tĩnh (Lí Bạch) Đọc thêm: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ (Lí Bạch) I/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Chỉ khái quát vẻ đẹp thác nước núi Lư qua thấy số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch

2 Kĩ năng: Nhận biết phân tích thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thất ngôn tứ tuyệt. 3 Thái độ: nghiêm túc học tập.

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp; Yêu, gắn bó với quê hương, đất nước

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: soạn bài, sưu tầm thêm tài liệu nhà thơ Lí Bạch Tích hợp TV: Quan hệ từ, từ Hán Việt, TLV: văn biểu cảm

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, thảo luận, vấn đáp gợi mở, phân tích, giảng bình, thuyết trình

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, động não IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra ( chuẩn bị hs)

GV sử dụng kĩ thuật động não để em trình bày ý kiến cá nhân với câu hỏi: ? Em kể tên , nhà thơ thể thơ Đường mà em biết?

lịch sử thơ ca TQ, thơ Đường tượng thi ca đặc biệt kéo dài gần 300 năm cho đời hàng vạn thơ khoảng 2300 thi sĩ với nhiều thể thơ khác Thơ Đường khơng tên tuổi lớn, song dường người yêu thơ nhớ Đỗ Phủ Lí Bạch

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt 1.HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung

Thanh lí hợp đồng , nhóm báo cáo sản phẩm

A Cảm nghĩ đêm tĩnh I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả: Tác phẩm: a- Hoàn cảnh

b- Đọc , tìm hiểu thích: * Đọc

* Chú thích: SGK/123

c- Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt d- PTBĐ: Biểu cảm + miêu tả

e- Chủ đề: Vọng nguyệt hồi hương – trơng trăng nhớ q

2.HĐ2 : Phân tích Thảo luận cặp đôi Thời gian 5p

Ghi vào phiếu học tập Các câu hỏi sau

? Cảnh đêm tĩnh gợi tả qua lời thơ nào?

? Em hiểu "sàng tiền" có nghĩa gì?Từ cho biết tác giả vị trí nào?

? Từ tác giả nhìn thấy gì? ? Giải nghĩa " Minh nguyệt quang"

? Từ câu thơ em thử hình dung khái quát lời văn hoàn cảnh, tâm trạng ngắm trăng tác giả ?

(Tác giả nằm giường trằn trọc khơng ngủ ánh trăng sáng;Tác giả tỉnh lại ngủ cách mơ màng)

? Ánh trăng tác giả cảm nhận ntn? ? Vì tác giả lại có cảm nhận vậy?

Ánh trăng sáng giống sương điều có thật mà trước Lí Bạch trăm năm nhà thơ Tiêu Cương cảm nhận " Dạ nguyệt tựa thu sương" – Trăng đêm giống sương thu

? Qua từ "nghi" cho thấy tâm trạng tác giả lúc này?

? Vậy câu thơ đầu cho thấy cảnh tượng tâm trạng tác giả?

Thảo luận cặp đôi Thời gian 5p

Ghi vào phiếu học tập Các câu hỏi sau

Đông (ở Trung Quốc Việt Nam) f Cấu trúc: phần

- Phần I: (2 câu thơ đầu) - Phần II: ( câu thơ cuối)

II Phân tích

1 Hai câu thơ đầu

"Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương" - Vị trí: giường

- Nhìn thấy: minh nguyệt quang - ánh trăng sáng

-> Tâm trạng trằn trọc, mơ màng

"Nghi thị địa thượng sương"

Vì trăng sáng -> tác giả nhầm tưởng sương

-> Tâm trạng trằn trọc, khó ngủ tgiả ->Cảnh đêm khuya đẹp ,thanh tĩnh , huyền ảo ,tràn đầy ánh trăng Nhà thơ trằn trọc không ngủ trước cảnh đẹp đêm trăng 2 Hai câu thơ cuối

"Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương"

? Khi nhìn thấy ánh trăng đẹp, Lí Bạch có hành động gì?

? Em hiểu hành động "cử đầu" nhà thơ?

? Khi nhìn thấy vầng trăng tác giả lại có hành động gì?

? Tại tác giả nhìn thấy vầng trăng lại cúi đầu?

? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ này? Tác dụng? - GV bình giảng

? Bài thơ xây dựng theo mạch ý nào?

? Từ làm lên chủ đề thơ?

? Chỉ rõ động từ sử dụng bài?

? Tác dụng việc sd động từ này? - GV bình: Đó khơng tâm trạng Lí Bạch cịn tâm trạng nhiều người thời chí nhiều thời đại khác -> Tính điển hình cảm xúc thơ trữ tình

- Hành động : đê đầu

Vì vầng trăng đơn cơi, lạnh lẽo ->Tg có tâm trạng: nhớ cố hương - NT: Đối

=> Làm bật tâm trạng nhớ quê tác giả

- Mạch thơ: nhớ q -> khơng ngủ -> thao thức nhìn trăng -> lại nhớ quê - Chủ đề: “trông trăng nhớ quê”

- động từ: cảm nghĩ (nghi, tư); hoạt động (vọng, cử, đê)

-> Tạo nên thống liền mạch cho câu thơ

3.HĐ3:Tổng kết

? Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ " tĩnh tứ"?

- GV NX -> Ghi nhớ

1.HĐ1: Đọc , tìm hiểu chung

- GV y/c xem lại phần tác giả , cho hs lí hợp đồng phần tác phẩm, tác giả - Đọc phần phiên âm chữ Hán yêu cầu đọc xác từ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 2/2/3

III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung

* Ghi nhớ SGK/ 124

B HDĐT: Xa ngắm thác núi Lư I Đọc, tìm hiểu chung

1 Tác giả( sgk) 2 Tác phẩm a- Xuất xứ(sgk)

b- Đọc tìm hiểu thích c- Thể thơ: TNTT

2.HĐ 2: Phân tích

GV phát phiếu học tập cho hs nhóm thảo luận phút

1 Chỉ từ ngữ cho thấy vị trí ngắm thác tác giả? Tác dụng vị trí đó?

2 Câu thơ thứ tả cảnh gì?

3 Nêu lên vẻ đẹp khác thác nước Lí Bạch phát miêu tả câu tiếp theo?

4.Qua thơ em hiểu điều tâm hồn tính cách nhà thơ?

5 Bài thơ viết theo thể thơ nào? Chỉ biện pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng bài?

GV cho nhóm đại diện trình bày, nhóm khác nx, bổ sung Gv nx, hoàn chỉnh kiến thức

3.HĐ3: Tổng kết

? Nêu đặc sắc NT ND thơ?

II Phân tích a Giá trị nội dung

- " vọng – trông "; " dao – xa"

Tác giả đứng xa để ngắm thác núi Lư ->làm bật toàn cảnh vẻ đẹp cảnh núi Lư

- Tả vẻ đẹp rực rỡ mặt trời chiếu đỉnh núi Hương Lô

Câu 2: Vẻ đẹp thác nước treo dịng sơng -> vẻ đẹp huyền ảo

Câu 3: Cảnh chuyển động thác nước trước núi cao sườn dốc thẳng đứng tạo nên hùng vĩ

Câu 4: Cảm xúc nhà thơ trước vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ thác nước núi Lư T/g yêu thiên nhiên mãnh liệt, yêu quê hương sâu nặng.

Tính cách: hào phóng, mạnh mẽ b Giá trị nghệ thuật

- Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt

- Tả trí tưởng tượng mãnh liệt táo bạo, tạo hình ảnh thơ phi thường - Thơng qua tả cảnh để tả tình

- Sử dụng nhiều động từ mạnh III Tổng kết.

* Ghi nhớ SGK/ 112 3.Hoạt động luyện tập:

Viết đoạn văn nêu cảm nhận em tình cảm Lý Bạch với quê hương? 4 Hoạt động vận dụng:

? Vẽ tranh minh họa nội dung thơ cảm nghĩ đêm tĩnh theo tưởng tưởng em?

- Đọc diễn cảm thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm đọc thêm thơ Lí Bạch

- Hãy so sánh điểm giống khác hồn thơ Lí Bạch qua thơ * Học thuộc lòng thơ

năng:

+ Đọc phân tích thơ tuyệt qua dich TV

+ Nhận nghệ thuật đối thơ Đường, tập so sánh dịch thơ với phiên âm 3 Thái độ: Trân trọng tình yêu quê hương, đất nước.

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: - Phương tiện: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn.

2 Kĩ

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, thảo luận, vấn đáp gợi mở, phân tích, giảng bình, thuyết trình, đọc diễn cảm

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, động não , sơ đồ tư duy, khăn trải bàn IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số

* gv vào

Quê hương ? Tình cảm người xa quê?

nơi ta sinh ra, lớn lên Vì dù đến đâu nhớ quê hương, nhớ nguồn cội Và lòng yêu quê thơ Lý Bạch mà Hạ Tri Chương dành vị trí khơng nhỏ trái tim cho tiếng thân thương: quê hương

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy- trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc tìm hiểu chung

Báo cáo sản phẩm chuẩn bị nhà

? Trình bày hiểu biết em tác giả ?

? Bài thơ t/g viết h/cảnh nào? - Học sinh đọc

? VB viết thể thơ gì? Bản dịch? ? Phương thức biểu đạt thơ gì?

GV lưu ý: Tuy khác câu, nhịp, vần, luật dịch giả chuyển tâm trạng, cảm xúc tác giả thăm quê cũ mà trẻ lại tưởng ông khác lạ

?Em PT thơ theo cấu trúc nào? HĐ2: Phân tích

? Bài thơ đươc mở việc ?

Gv cho hs làm việc theo cặp

?Tác giả từ lúc 16 tuổi, sau 50 năm ơng làm quan chốn kinh kì ơng trở Có thay đổi có khơng thay đổi?

Những điều khơng thay đổi ?

Hs trình bày, nx, bổ sung gv hồn chỉnh kt GV:Sự thay đổi ngoại hình phụ thuộc vào yếu tố khách quan theo quy luật nghiệt ngã thời gian người sinh ra, lớn lên già mà khơng thể cưỡng lại Nhưng đặc

I- Đọc tìm hiểu chung 1- Tác giả (Sgk/tr 127) 2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh

Viết sau 50 năm tg xa quê trở thăm lại

b Đọc -tìm hiểu thích * Đọc

* Chú thích( sgk)

c.Thể thơ: dịch thể lục bát ; phiên âm thể TNTT

d PTBĐ: biểu cảm + kể

e Cấu trúc: phần( câu một) II-Phân tích

1) câu đầu:

“Khi trẻ, lúc già

Giọng quê thế, tóc đà khác bao” - Thay đổi : vóc dáng, tuổi tác, mái tóc - Khơng thay đổi: giọng nói quê hương

biệt âm sắc quê hương thân HCT giữ , không muốn thay đổi

? Tác giả sử dụng nghệ thuật ? ? Chỉ rõ đối lập ?

GV: Đối câu thơ người ta gọi là tiểu đối, tức đối vế câu với nhau. - Sử dụng phép đối câu thơ có tác dụng gì?

GV: Sau thời gian dài xa quê làm quan mặc dù có nhiều thay đổi vóc dáng, tuổi tác, tóc rụng giọng nói q hương khơng thay đổi Đó điều vơ cùng thiêng liêng đáng q

? Có thể nói , kinh Trường An xa quê hương tác giả, cách xa hàng ngàn dặm sau nửa kỷ xa quê hương mà tác giả giữ giọng nói quê hương Điều cho ta thấy điều tác giả ?

- GV liên hệ :ở nước ta, giọng nói miền khác Tuy nhiên, thời gian xa quê có người họ giữ giọng nói đặc trưng quê mình.Đó tình q sâu nặng, tình cảm tuyệt với dành cho qh “ xa nhớ nhiều”

? Qua hai câu thơ đầu nhà thơ bộc lộ cx gì?

Thảo luận nhóm câu hỏi sau -Thời gian : 5p

- Ghi vào bảng phụ

?Với tâm trạng buồn bồi hồi trở quê hương, trở điều xảy

? câu thơ t/g kể hay tả? Về việc gì? Trẻ gặp mặt, ko quen biết nên hỏi khách nơi đến chơi

? Sự việc buồn hay vui?

Tác giả muốn quê để gặp lại người

- PT:tự (kể) + miêu tả kể

Phép đối

- Khi trẻ> < lúc già

-> Khái quát, nhấn mạnh quãng đời t/g, tạo cân đối cho câu thơ

- > lòng yêu quê hương tha thiết t/g

=> Nhà thơ buồn, xót xa xa q q lâu, nghĩ còn, thân, chiêm nghiệm đời 2) Hai câu cuối:

“Trẻ nhìn lạ khơng chào Hỏi rằng: Khách chốn lại chơi?” - Phương thức kể việc lâu không trẻ làng thấy lạ không chào

thân ông gặp đứa trẻ con, tức lớp người trẻ Vì lại xảy ra tình trớ trêu ? Vì tác giả đó 86 tuổi Có lẽ, người thân ơng đã mất Vì mà ơng gặp lớp nhi đồng mà Dĩ nhiên nhi đồng gặp ông ko quen biết ông, nên chúng vui vẻ cười hỏi ông cách hồn nhiên, rất vô tư.

- Gv cho qsát tranh/tr126 thảo luận ? Hình ảnh bọn trẻ có ý nghĩa việc biểu t/c nhà thơ?

Tiếng cười hỏi hồn nhiên lũ trẻ dường không làm cho tác giả vui lên mà ngược lại ơng cịn cảm thấy ngỡ ngàng xót xa chủ lại bị coi khách ngay q hương mình.

? Em có nx giọng thơ mà t/g sử dụng? ? Qua em hiểu thêm t/c Hạ Tri Trương?

Quê hương tiếng thân thương bới nơi lưu giữ kỷ niệm đẹp nơi chôn nhau, cắt rốn Như nhà thơ Nam Giang có viết: Thuở cịn thơ khúc khích thơi”

Cịn ĐTQ viết: “Quê hương … thành người”

Bời vậy, QH khơng thể thiếu Đó tình cảm mà HCT tạc vào thơ ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

+ H/ả bọn trẻ: gợi vui-buồn & hi vọng cho nhà thơ

+ Biểu t/c quê hương gắn bó, bền bỉ t/g

- Giọng thơ: Vừa hóm hỉnh, vừa xót xa, ngậm ngùi

=> T/c Thắm thiết với qh, vẻ đẹp thuỷ chung tâm hồn HCT

HĐ3: Tổng kết Hoạt động cá nhân

? Hãy khái quát đặc sắc NT thơ?

? Qua thơ em cảm nhận ?

III- Tổng kết 1) NT

2) ND

*ghi nhớ sgk/128 3 Hoạt động luyện tập:

- Đọc lại diễn cảm thơ? 4 Hoạt động vận dụng:

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tập làm thơ viết quê hương theo thể thơ học - Sưu tầm tập hợp thơ quê hương vào sổ tay văn học * Đọc thuộc thơ , nắm vững nội dung học

* Chuẩn bị từ trái nghĩa: Tìm hiểu vd, trả lời câu hỏi xem trước tập

Ngày soạn: Ngày dạy: I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Tuần 10 Tiết 37: TỪ TRÁI NGHĨA

2 Kĩ năng:

+ Nhận biết từ trái nghĩa văn

+ Phân tích, nhận dạng, sử dụng cặp từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh 3.Thái độ:

+ Bảo vệ phát huy tiếng Việt

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: - Phương tiện: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn, bảng phụ, tích đời sống

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, phân tích, trực quan, trị chơi, luyện tập – thực hành

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, sơ đồ tư duy, động não,đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số

* Kiểm tra cũ:- Thế từ đồng nghĩa? Cho vd?- Làm bt 8,9/ sgk

Gv cho hs chia nhóm ,chơi trị chơi ‘màu sắc” cho kể màu có tính chất đối lập 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Thế từ trái nghĩa

Thảo luận nhóm Thời gian 5p Ghi vào bảng phụ

Các câu hỏi sgk vd1,2,3,4,5 VD :Vui thay xuân đến tuần

Nên én biếc liệng gần liệng xa Én bay mặt sóng Hồng Hà

Én bay vào lại bay gọi bầy VD :Dịng sơng bên lở bên bồi

Bên lở đục bên bồi

? Các em ví dụ cặp từ đối lập nghĩa ?

? Em có nhận xét nghĩa chúng ? ? Xét từ loại chúng có đặc điểm gì? VD : Khi trẻ lúc già

Giọng quê không đổi sương pha mái đầu ? Chỉ cặp từ trái nghĩa?

Gv cho hs trao đổi theo cặp trả lời câu hỏi: ?TV có từ : “Cau già, rau già”Có bạn nói trái nghĩa với từ “rau trẻ” “rau non” không? Vì sao?

I-Thế từ trái nghĩa

1 Xét vd/ sgk

VD1:gần >< xa, vào >< VD 2: lở >< bồi, đục ><

-> cặp từ có nghĩa trái ngược, tính từ

VD 3: Già >< trẻ

->Khơng thể nói “ rau trẻ, rau non” từ “trẻ” sử dụng cho người không sử dụng cho vật

Gv đưa vd:

VD : Quả chín >< xanh

Tính lành >< tính

? Em có nx từ: lành, chín, già ? ? Như vậy, em rút điều từ nhiều nghĩa tìm hiểu từ trái nghĩa?

? Qua tìm hiểu, cho biết từ trái nghĩa ?

HĐ 2: Sử dụng từ trái nghĩa Thảo luận nhóm 5p

Ghi sản phẩm vào bảng phụ Trả lời câu hỏi sgk

“Thiếu tất cả, ta giàu dũng khí

Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung Giặc bắt ta nô lệ, ta lại hóa anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo”

? Các cặp từ trái nghĩa sử dụng ví dụ nhằm mụch đích ?

GV sử dụng KT động não cho hs kể thành ngữ, tục ngữ có từ trái nghĩa

VD: Chân cứng đá mềm/Có có Mắt nhắm mắt mở

GV kết luận: Thành ngữ tục ngữ thường hay sử dụng từ trái nghĩa:

Hs làm việc theo cặp

? Em thấy từ trái nghĩa thành ngữ, tục ngữ có tác dụng ?

Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nx, bổ sung GV hồn chỉnh kiến thức

? Từ em rút lưu ý sử dụng từ trái nghĩa giao tiếp?

Gv sử dụng KT trình bày phút cho hs khái quát nội dung học

? Vậy học hơm cần lưu ý nội dung gì?

Y/c hs đọc ghi nhớ

VD : Quả chín >< xanh Cơm chín >< cơm sống VD : Bát lành >< bát vỡ

Tính lành >< tính -> lành, chín, già từ nhiều nghĩa

=> Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

2 Ghi nhớ sgk/tr128

II Sử dụng từ trái nghĩa 1.Xét ví dụ/ sgk

-> Từ trái nghĩa sử dụng đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh

-> làm cho lời nói thêm sinh động

3 Hoạt động luyện tập HĐ 3: Luyện tập

Làm việc theo cặp làm tập sgk ? Tìm từ trái nghĩa câu CD, TN :

?Tìm cặp từ trái nghĩa :

?Điền từ thích hợp vào thành ngữ

III-Luyện tập

Bài tập : - lành-rách; - giàu-nghèo - ngắn-dài - sáng- tối Bài tập :

Cá tươi >< cá ươn

Hoa tươi >< hoa héo úa, tàn Ăn yếu >< ăn khỏe

Học lực yếu >< học lực giỏi, Chữ xấu >< chữ tốt đẹp Đất xấu >< đất tốt Bài tập 3:

- Chạy xấp, chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh - Buổi đực buổi - Bước thấp bước cao - Chân ướt chân 4 Hoạt động vận dụng

Giáo viên giao nhiệm vụ cho hs làm việc cá nhân thời gian p phiếu học tập cá nhân: ?Viết đọan văn ngắn có sử dụng từ trái nghĩa?( chủ đề tùy chọn)

Hs trình bày kết trước lớp, hs khác nx đánh giá, gv nx, bổ sung, gv cho điểm miệng hs làm tốt

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Hãy sưu tầm đoạn thơ, câu thơ, CD, TN có sử dụng từ trái nghĩa chép vào sổ tay văn học ( trao đổi cho bạn)

* Hc bi, nắm nội dung học Hoàn thiện nốt bt lại * Chun b bi : Luyện nói văn biểu cảm vật người +Chọn đề đề sgk Chuẩn bị làm nhà =>nói trước lớp

- Theo em văn biểu cảm sv & người địi hỏi ? - Trong văn biểu cảm có cần yếu tố tự miêu tả khơng? Vì sao? -Chúng ta có cách lập ý để biểu cảm đạt hiệu cao? - Có mấycách biểu cảm?

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 10

Tiết 38: LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+ Hiểu rõ cách biểu cảm ( trực tiếp gián tiếp ) việc trình bày văn nói biểu cảm + Nắm y/c trình bày văn nói biểu cảm

2 Kĩ năng:

+ Biết tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật người + Biết cách bộc lộ tình cảm sv , người trước tập thể

+Trình bày miệng lưu lốt tình cảm thân sv , người 3.Thái độ:

+ Nghiêm túc học tập, ủng hộ ,hợp tác với bạn bè làm việc nhóm cá nhân 4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: - Phương tiện: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn, Tích hợp với văn biểu cảm 2 Học sinh: Chuẩn bị nói trước nhà theo y/c gv

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, trực quan, luyện tập – thực hành, dạy học hợp đồng

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, động não,đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ: (sự chuẩn bị hs)

* GV Giới thiệu bài:Trong giao tiếp lời cần đến nhiều yếu tố Vậy có điểm khác với văn nói-bài luỵên hôm

2 Hoạt động luyện tập

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ 1: Kiến thức bản

Gv cho hs lí HĐ chuẩn bị, nhóm khác đối chiếu, nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh

kt

- Theo em văn biểu cảm sv & người địi hỏi ?

- Trong văn biểu cảm có cần yếu tố tự miêu tả khơng?

-Chúng ta có cách lập ý để biểu cảm đạt hiệu cao?

- Có mấycách biểu cảm?

(gv lưu ý: Khi biểu cảm vận dụng hình thức :so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán.)

- Con người vật văn biểu cảm phải thể cách đầy đủ.Có vật , người làm cho cảm xúc, suy nghĩ

- Yếu tố tự miêu tả phải sử dụng công cụ hỗ trợ đắc lực để biểu cảm

- Cần vận dụng linh hoạt yếu tố quan sát, suy ngẫm, hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng khứ-hiện tại, với tương lai để biểu cảm

- Có cách: trực tiếp gián tiếp HĐ 2: Thực hành luyện nói

GV nêu y/c ndung kĩ (như phần mục tiêu) Lưu ý: nói hs khơng dùng cbị đọc thuộc ,chỉ thuyết trình lời có sử dụng ngơn ngữ hình thể khác để phụ trợ nói

- Gv y/c hs luyện theo đề sgk/129

? Vậy với đề đó, mb phải đảm bảo gì?

? TB trình bày sao?

? Kết nêu gì?

- GV cho làm việc nhóm sau yêu cầu hs trình bày nhóm điều khiển nhóm trưởng

- GV cho đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác nx, bổ sung

Gv nx, đánh giá chung

II- Thực hành luyện nói 1) Yêu cầu

2)Luyện nói:

Đề: Cảm nghĩ tình bạn

- MB: Trình bày khái quát suy nghĩ tình bạn tầm quan trọng tb

- TB:+ Tình bạn có vai trị sống nói chung em nói riêng?

+ ý nghĩa việc có tình bạn cao đẹp

+ Nêu số tb thực tế để minh chứng

-KB: Khẳng định tầm quan trọng tb, liên hệ

(hs trình bày nhóm điều khiển nhóm trưởng.)

(đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác nx, bổ sung)

3 Hoạt động vận dụng

? Hãy nói phần mở đề văn: ‘biểu cảm loài hoa em u’? 4 Hoạt động tìm tịi mở rộng

- tìm cách giúp nói tốt văn biểu cảm trao đổi bạn - Luyện nói nhiều lần trước người thân trước gương

* Nắm đặc điểm văn bc

* Chuẩn bị: Kiểm tra văn - Xem lại toàn kiến thức vb học:

+ Cụ thể thơ trữ tình( Từ 5-bài 11) tác giả tác phẩm, thể thơ, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật thơ theo hình thức: TN -TL

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 10

Tiết 39 KIỂM TRA VĂN 45 PHÚT

I Mục tiêu đề kiểm tra

1 Kiến thức : đánh giá kiểm tra kiến thức học sinh văn trữ tình dân gian trữ tình trung đại thơ Đường từ đến 10

2 Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức, diễn đạt, trình bày. 3 Thái độ: nghiêm túc ,trung thực, tự giác làm kiểm tra.

4 Năng lực, phẩm chất: giải vấn đề, giao tiếp ,tự chủ, sử dụng ngôn ngữ, tổng hợp, sáng tạo

II.Hình thức đề kiểm tra: Trắc nghiệm kết hợp tự luận III- Ma trận đề kiểm tra:

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng ( Tự luận)

Tổng

TN TL TN TL Thấp Cao

Chủ đề 1 Ca dao, dân ca

Câu Câu

2,4,7

Câu 1( tự luận)

Tổng số câu Số câu:

Số điểm 0,25đ 0,75đ Số điểm :

Tỉ lệ % 0,25% 7,5% 20% Tỉ lệ: 30%

Trữ tình Trung đại luận) Tổng số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm :

Tỉ lệ: 10%

2 0,5đ 5% 5đ 50%

Số câu: Số điểm : 6,5 Tỉ lệ: 65% Chủ đề 3

Văn nhật dụng

Câu Câu

Tổng số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 0,25đ 0,25% 0,25đ 0,25%

Số câu: Số điểm : 0,5 Tỉ lệ: 5% Tổng số

câu Số điểm Tỉ lệ %

3 1,5đ 15% 1,5đ 15% 20% 5đ 50% 10 10 100% IV Biên soạn đề kiểm tra:

I Trắc nghiệm khách quan: (3,0 ®iĨm)

Chọn chữ đứng trước đáp án mà em cho đúng. Câu 1: Văn "Cổng trường mở ra" viết nội dung gì? A Miêu tả quang cảnh ngày khai trường

B Bàn vai trò nhà trường việc giáo dục hệ trẻ C.Kể tâm trạng bé ngày đến trường

D Tái lại tâm tư tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp

Câu 2: Tâm trạng người gái thể ca dao "Chiều chiều đứng ngõ sau / Trông quê mẹ ruột đau chín chiều" :

A Thương người mẹ B Nhớ thời gái qua

C Nỗi nhớ quê, nhớ mẹ D Nỗi đau khổ cho tình cảnh Câu 3: Bài cao dao "Đứng bên ni đồng mênh mông" nằm chùm ca dao: A Những câu hát tình cảm gia đình

B Những câu hát tình yêu quê hương đất nước C Những câu hát than thân

D.Những câu hát châm biếm

Câu 4: Hình ảnh cị ca dao mang ý nghĩa biểu tượng nào? Nước non lận dận

Thân cị lên thác xuống ghềnh bay Ai làm cho bể đầy

Cho ao cạn cho gầy cò

C Hình ảnh cị ăn đêm D Hình ảnh cị xa

Câu 5: Tâm trạng bật tác giả Hạ Tri Chương thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” là:

A Vui mừng, háo hức trở quê

B Buồn thương trước cảnh quê hương nhiều thay đổi

C Ngậm ngùi, hụt hẫng trở thành khách lạ quê hương D Đau đớn, luyến tiếc phải rời xa chốn kinh thành

Câu 6: Nối tên văn cột A với tên tác giả cột B cho phù hợp ?

Cột A Nối Cột B

1 Qua Đèo Ngang a Trần Quang Khải

2 Bạn đến chơi nhà b Hồ Xuân Hương

3 Bánh trôi nước c Bà Huyện Thanh Quan

4 Phò giá kinh d Nguyễn Trãi

e Nguyễn Khuyến

Câu Nét tính cách sau nói chân dung “chú tơi” ca dao châm biếm thứ

A Tham lam ích kỉ C Dốt nát háo danh B Độc ác tàn nhẫn D Nghiện ngập lười biếng

Câu 8: Hai thơ “Qua Đèo Ngang” “Bạn đến chơi nhà”đều viết thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật Đúng hay sai?

A.Đúng B Sai

Câu 9: Trong văn “ Mẹ tôi” Ét-môn-đô Đơ-a-mi-xi, điều khiến En-ri-cơ nhận lỗi lầm với mẹ vì:

A- Sự khổ sở mẹ ngày cậu ốm đau B- Sự nghiêm khắc, dọa dẫm cha cậu thư C- Sự yêu thương mẹ nghiêm khắc cha D- Bản thân tự thấy xấu hổ trước hành động II- Tự luận

Câu 1(2đ): Cho câu ca dao sau:

Hãy viết đoạn văn 5,7 dòng biện pháp tu từ sử dụng lời ca dao Và cho biết biện pháp tu từ có tác dụng việc thể nội dung ca dao?

Câu 2: (5đ) Viết văn ngắn nêu cảm nhận em cách tiếp bạn tình bạn nhà thơ Nguyễn Khuyến thơ “Bạn đến chơi nhà?

V Hướng dẫn chấm biểu điểm I.Phần trắc nghiệm

Câu

Đáp án D C B A A,C 1-C;2-E;3-B;4-A D A C

II.Phần Tự luận: Câu 1(2đ):

- Đảm bảo yêu cầu đoạn văn

- Biện pháp tu từ sử dụng thơ so sánh

- Tác giả dân gian so sánh công cha với núi ngất trời, nghĩa mẹ với nước ngồi biển Đơng -> lấy cao vợi vợi núi để ví với công cha, bao la, dạt nước biển ví với nghĩa mẹ Biện pháp tu từ so sánh làm bật lên công lao, ơn nghĩa mẹ cha Lời thơ nhờ mà trở nên giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm

Câu 2(5đ):

* Yêu cầu kĩ năng:

- Biết cách tạo lập trình bày đoạn văn có kết cấu rõ ràng, không mắc lỗi dùng từ, câu không sai ngữ pháp

- Chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp * Yêu cầu kiến thức:

- Giới thiệu tên tác giả, tác phẩm cách tiếp bạn độc đáo nhà thơ - Nhà thơ vui mừng bạn cũ lâu ngày đến thăm

- Nhà thơ muốn tiếp bạn thật hậu hĩnh hiềm nỗi gặp phải tình vơ khó xử:

+ trẻ vắng, khơng có người sai vặt + chợ xa, khơng mua thức ăn ngon

+ cá, gà, mướp…sẵn chưa dùng

+ đến miếng trầu , phong tục người Việt để bắt đầu câu chuyện khơng có

- Tình bạn chân tình bạn khơng câu lệ vật chất tầm thường Tình bạn đẹp tình bạn xây đựng sở hiểu trân trọng

- Quan điểm việc xây dựng tình bạn thân *Biểu điểm

- Điểm 4-5 : Bài viết mạch lạc, bố cục rõ ràng, hành văn trôi chảy, đáp ứng yêu cầu đề, nội dung đầy đủ, sâu sắc, chữ viết rõ ràng, tả, ngữ pháp, dùng từ sai 1-3 lỗi

- Điểm 2-3 - Hiểu đề

- Bố cục tương đối rõ ràng, nội dung tương đối sâu sắc, số ý lộn xộn song đảm bảo ý

- Hành văn tương đối mạch lạc , sai không nhiều lỗi tả - Điểm : Chỉ đáp ứng yêu cầu phần kiến thức, kĩ năng. - Điểm 0: Bài làm bỏ giấy trắng

* Dặn dò:

- Về nhà làm lại kiểm tra vào

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: đọc kĩ thơ, đọc thích tìm hiểu tác giả từ ngữ bài, trả lời câu hỏi tìm hiểu (chú ý câu 3,4)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 10

Tiết 40 Đọc thêm : BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

(Đỗ Phủ) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:

- Phân tích giá trị thực tác phẩm: p/á chân thực cs người đất nước có chiến tranh

- Đánh giá đc gtrị nhân đạo tp: thể hoài bão cao sâu sắc ĐP, nhà thơ người nghèo khổ bất hạnh

- Phân biệt vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình 2 Kĩ năng: đọc, phân tích nghệ thuật ,nội dung , tư tưởng thơ , tự học , hợp tác,

3 Thái độ: HS biết chia sẻ, cảm thông, đồng cảm với người nghèo khổ, gặp hoạn nạn xã hội, BVMT, bảo vệ hịa bình, lên án chiến tranh

4 Năng lực, phẩm chất: - Năng lực:

+ Chung :Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp

+ Riêng : Đọc hiểu , cảm thụ , phân tích ngơn ngữ văn , phê bình , tiếp nhận - Phẩm chất :sống có trách nhiệm với xã hội gia đình , yêu thương người, tự chủ II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: - Phương tiện: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn, tích đời sống

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, nêu vấn đề, đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, thuyết trình

- KTDH: giao nhiệm vụ, sơ đồ tư duy, đặt câu hỏi, KT phút, động não IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ:

*Vào mới: Sử dụng KT phút

+ Cảm nhận thân mùa thu ?

+ Câu chuyện bác HCM 20 năm qua nhận nuôi 18 trẻ em bị bỏ rơi Cảm nhận , đánh giá việc làm ?

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung

Kĩ thuật đọc tích cực - Cách đọc thơ - Đọc – nhận xét - Chú thích Làm việc cá nhân

Tìm thơng tin tác giả ? Thời gian 2p

I Đọc, tìm hiểu chung: 1 Đọc, thích

2 Tác giả

Ghi vào

HS báo cáo sản phẩm nhận xét

Kỹ thuật hỏi trả lời

nhân văn hóa TG

- Được mệnh danh thánh thơ

3.Tác phẩm *Hoàn cảnh

+ XH: loạn An – Sử hoành hành

+ Nthơ: Năm 760, nhà ĐP bạn bè người thân giúp đỡ dựng cho đc tháng bị gió phá nát Suốt đêm nhà thơ ko ngủ viết bthơ bất hủ *Thể loại: thơ trữ tình đời Đường

*Thể thơ: cổ thể (tự do, dài 23 câu, vần – nhịp – câu – chữ tự do, phóng khống

* Ptbđ: BC + TS, MT *Cấu trúc: phần:

+ 18 câu đầu: Nỗi thống khổ kẻ sĩ nghèo hoạn nạn

+ câu cuối: ước vọng nhà thơ

HĐ2: Phân tích Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

? Tìm lời thơ cho thấy hình ảnh ngơi nhà trước càn qt gió thu?

? Nhận xét nt đc sử dụng? ? Tác dụng nt ấy?

? Đứng trước tàn phá thiên nhiên với gia đình mình, tác giả cảm thấy ntn? Các nhóm treo bảng phụ

Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

Bình: Sau bao năm nhà thơ khơng tự mình dựng túp lều để che nắng, che mưa cho gđ Trên đường chạy loạn nhờ bạn bè giúp đỡ dựng Vậy mà vừa tháng trận gió

II Phân tích:

1 Nỗi khổ nhà thơ

a Ngơi nhà tranh bị gió thu phá (5câu đầu)

- tranh bay sang sông - treo tót rừng xa - quay lộn vào mương sa

+ NT: sử dụng động từ mạnh, pt tả kể, biện pháp liệt kê sv

-> Làm bật sức tàn phá ghê gớm thiên nhiên

- T/g: kinh sợ , hãi hùng, xót xa

thu phá nát Sau nhà tranh bị phá, Đỗ Phủ phải đưa vợ lên

bạt nơi xứ người ta thấy hết nỗi khổ tâm nhà thơ lúc này.

Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

? Lời thơ miêu tả rõ nét hành động lũ trẻ?

? Em có nhận xét việc làm chúng?

? Theo em lũ trẻ lại trở thành kẻ cướp giật?

?Từ đây, em thấy xh TQ thời ĐP sống sao?

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

Bình giảng: nói loạn An –Sử: An Lộc Sơn tướng triều đình nhà Đường Năm 755 tướng An Lộc Sơn cùng với Sử Tư Minh cầm quân chống lại triều đình nhằm tranh giành quyền lực Cuộc nội chiến kéo dài suốt năm đã làm cho xã hội Trung Quốc phải điêu đứng Theo số liệu thống kê năm 754 dân số Trung quốc có khoảng 52,9 triệu dân, đến năm 764 lại 16,9 triệu dân Số lại bị giết, bị chết đói, chết rét buộc phải rời nơi khác, thời loạn lạc, lũ trẻ ko đc gd, học hành

Tích MT:Chiến tranh VN-> mong hịa bình)

Hoạt động lớp Các câu hỏi

?Hình ảnh nhà thơ lên qua câu thơ h/cảnh bị trẻ cướp tranh?

b Cảnh cướp giật lũ trẻ (5 câu tiếp) - “Trẻ thôn Nam: xô xướp giật, cắp tranh, cắp, đi, tuốt, »

-> Trẻ thơ trở thành kẻ cướp => Xã hội rối ren, loạn lạc.

- “môi khô miệng cháy gào chẳng đc, lòng ấm ức”

? Lời thơ làm lên h/ả Đỗ Phủ ntn? ? Tại ĐP lại cảm thấy ấm ức bị lũ trẻ cướp tranh?

? Vậy theo em, đằng sau nỗi đau cải, t/g muốn bộc lộ nỗi đau khác? GV: Thật đau xót phải chứng kiến cảnh thời loạn, đạo lý suy đồi đến cùng cực, lũ trẻ hàng xóm có lẽ khơng được học hành Chúng khinh nhà thơ già yếu, chúng ngang nhiên cắp tranh trước lời kêu gào thảm thiết ông Nhà thơ giận thiên nhiên, giận lũ trẻ mà buồn cho thời nhiều Nếu khổ thơ đầu chỉ nói đến rủi khổ thơ thứ hai nói đến nỗi đau,

nỗi buồn trước xã hội loạn lạc đảo điên => Nỗi đau nhân tình thái. Thảo luận nhóm 5p

Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

? Mưa thu đổ xuống vào thời gian nào? ? Không gian đc tgiả miêu tả qua từ ngữ nào?

? Tìm từ ngữ cho thấy nỗi khổ mà nhà thơ chịu đựng h/c nhà bị tốc mái, mưa đêm lạnh buốt?

? Từ em thấy h/cảnh gđ nhà thơ lúc ntn?

? Câu thơ nói lên nguyên nhân dẫn đến nỗi khổ cho nhà thơ?

? Câu thơ cho em hiểu tâm Đỗ Phủ ?

? Từ ta thấy tranh toàn cảnh XHPK Trung Quốc đời Đường ntn?

Bài thơ phản ánh giá trị nào? Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung

-> già yếu, bất lực (kêu gào cháy cổ, khô môi mà ko đc), đáng thương

-> Nỗi đau mát cải + nỗi đau nhân tình thái.

c Cảnh gđ đêm mưa (8 câu tiếp theo)

- Thời gian: tối đêm

- Không gian: trời tối mịt, đêm đen đặc, lạnh tựa sắt, mưa chẳng dứt, tối mực,… - Nhà thơ: ướt lạnh, đạp lót nát, đầu giường nhà dột…

-> Gia đình nghèo khổ, cực, nỗi khổ dồn dập, tới tấp kéo đến

- “Từ trải loạn ngủ nghê”

-> Loạn lạc nguyên nhân sâu xa nỗi khổ đau mà nhà thơ phải hứng chịu -> Bức tranh xh TQ lúc loạn lạc, rối ren.

Bài thơ mang giá trị thực sâu sắc GV: nhận xét chốt kt thức

GV: Tai họa thứ ba trời mưa tầm tã thâu đêm, mái nhà bị gió thu phá dột khắp nơi Những đứa thơ vừa đói, vừa rét kêu khóc suốt đêm.(Năm 752 ơng lập gia đình, nên đứa cịn

Đây nỗi khổ lớn nguyên nhân nỗi khổ Vì loạn lạc mà nhà thơ phải phiêu bạt, từ quan, ngủ, chịu đói, chịu rét Vì loạn lạc mà những đứa trẻ khổ sở, túng thiếu phải cướp giật người khác Cũng loạn lạc mà người dân phải rơi vào thảm kịch Cơn gió thu, trận mưa thu hôm nay thêm vào nỗi đau vốn chồng chất lâu mà Đây nỗi khổ riêng nhà thơ mà nỗi khổ chung nhiều người đất nước có chiến tranh.

Thảo nhóm (3 p) Các câu hỏi sau

Ghi vào phiếu học tập

1 Chỉ điều nhà thơ mơ ước hoàn cảnh cực khổ ấy?

2 Tại ĐP ước vậy?

3 Nhà thơ chấp nhận đánh đổi điều để ước mơ thành thực? 4.NT sử dụng đoạn thơ này? ? Nhận xét cách biểu cảm t/g đoạn thơ?

5.Qua đây, em có nhận xét ước vọng

2 Ước vọng nhà thơ (5 câu cuối): - Ước đc nhà rộng muôn ngàn gian

Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo … hân hoan Gió mưa chẳng núng vững thạch bàn -Vì: kẻ sĩ nghèo người có tài, có đức phải chịu khổ (giống nthơ) - Riêng lều ta nát, chịu chết rét đc +NT: phóng đại, câu thơ dài, biểu cảm trực tiếp

-> ước vọng đẹp đẽ, cao cả.

của nhà thơ?

6.Từ việc tìm hiểu thơ , em thấy nhà thơ ĐP người ntn?

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

-3 chữ cuối “cũng thỏa lòng” dịch đc “cũng được” -> chưa nói hết đc lòng vị tha nhân tgiả Vượt lên hoàn cảnh bất hạnh cá nhân, nhà thơ nghĩ đến người đang cùng cảnh ngộ Ơng mơ ước có một ngơi nhà vững che cho ông gia đình mà để che cho mm ngàn kẻ sĩ nghèo thiên hạ-Những người lương thiện, khơng ham danh lợi, tiền bạc

Chính lòng nhân đạo ước mơ cao cả mà ông người đời tôn vinh là

Thi Thánh. III Tổng kết:

HĐ3: Tổng kết Hoạt động cặp đơi

1 Bthơ có đặc sắc NT?

2 Qua nội dung thơ thể ntn?

Báo cáo kết , nhận xét, bổ sung HS đọc ghi nhớ sgk

1 NT: Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: biểu cảm + tả, kể; bút pháp thực sắc sảo; chi tiết chân thực

2 ND: Bài thơ thể nỗi khổ ĐP nhà bị gió thu phá nát; đồng thời thể tinh thần nhân đạo lòng cao cả, vị tha nhà thơ

Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiêu:

Tuần 11 Tiết 42: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

1 Kiến thức: Nhận lỗi sai kiểm tra 2 Kĩ năng: Tự học , so sánh

3.Thái độ: Hợp tác, ý thức sửa sai 4 Năng lực, phẩm chất:

*Năng lực :

+ Sử dụng Tiếng Việt tạo lập văn bản, sáng tạo ,tiếp nhận +Tự học, giải vấn đề sáng tạo, hợp tác,

*Phẩm chất:

Sống tự chủ ( tự hoàn thiện , tự lực , trung thực , ) II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: Bài chấm có phân loại , soạn 2 Học sinh: - Xem lại kiến thức có liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, phân tích, luyện tập – thực hành

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

* Kiểm tra cũ: * Vào bài:

2 Hoạt động luyện tập:

Hoạt động thầy – trò Nội dung cần đạt Hoạt động nhóm

1.Hãy nhắc lại đề viết số 2? 2.Nêu yêu cầu hình thức nội dung câu ?

Ghi vào bảng phụ

I- Đề yêu cầu đề 1-Đề bài

Câu 1: Thế văn tự sự?

Câu Em cách biểu cảm đoạn văn sau:

“Hoa lục bình tím ngắt bờ sơng Tụi u đắm say lồi hoa mộc mạc, dân giã nơi thơn quê Màu hoa đẹp đến nao lũng! Tôi thầm nghẹn ngào không lên lời đứng trước lồi hoa cánh mỏng, tím biếc Nó đốn tim mong manh kẻ yêu hoa tơi Lồi hoa khơng hương mà hút đến lạ kì!” ( Mai Vân)

Câu 3: - Viết văn bày tỏ cảm xúc em người bố kính yêu em 2.Yêu cầu

Câu :

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc người viết xung quanh, nhằm khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Câu 2:

- Cách biểu cảm trực tiếp: thông qua từ ngữ (yêu, nghẹn ngào không lên lời, đốn tim , kẻ yêu hoa) câu văn cảm thán( Màu hoa đẹp đến nao lịng!;lồi hoa…lạ kì !)

Câu 3:

- Kiểu văn biểu cảm

- Đối tượng: Người bố em - Tình cảm: kính trọng, u q 1) Hình thức:

-Trình bày đẹp , khơng mắc lỗi tả

- Bố cục rõ ràng

- Diễn đạt lưu lốt rõ ràng ,sử dụng hình thức diễn đạt phong phú(câu, từ, đoạn, NT so sánh, liên tưởng, ẩn dụ, nhân hố)

-Sử dụng ngơn từ xác,linh hoạt 2) Nội dung

a Mở :

Giới thiệu bố nêu bật t/cảm dành cho bố (kính trọng, biết ơn ) b Thân :

TB: - Biểu cảm ngoại hình (tùy chọn chi tiết), tính cách, tâm hồn bố

- Biểu cảm kỉ niệm đặc biệt với bố - Suy nghĩ thân vai trị, ý nghĩa bố gia đình với riêng em -Triển khai cảm xúc nhiều góc độ , có tham gia nhiều đối tượng khác

- Có liên hệ, mở rộng c Kết :

-Khẳng định lại tình cảm suy nghĩ thân bố kính yêu II- Trả bài

-GV: trả bài, lấy điểm -HS :

+xem lại tự đánh giá, nhận xét thân

+ Đổi cho bạn theo cặp nhận xét ưu điểm , nhc điểm ? III- Nhận xét

Hoạt động nhóm

Tìm ưu điểm nhược điểm nhóm làm? *ưu điểm:

- Đa số HS hiểu đề & có ý thức làm nghiêm túc

- Hầu hết viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc làm rõ chủ đề viết - Một số viết có bố cục rõ ràng, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Viết kiểu văn biểu cảm

- Một số viết giàu hình ảnh, cảm xúc chân thật có liên hệ hợp lí.(Thảo, Hương, Oanh, Mùi, )

*Tồn tại:

- Vẫn có viết sai nhiều tả, cịn viết tắt, trình bày chưa hết ý, diễn đạt cịn chưa lưu lốt, lời văn lủng củng.(7B: nhiều học sinh)

IV- Sửa lỗi điển hình Hoạt động nhóm

Chỉ lỗi tả , diễn đạt ,trong nhóm sửa lại

1 Lỗi tả - chân trọng - tóc sù -nực nưỡng -cho lên -no nắng

2 Lỗi diễn đạt

-bố có kiểu thẳng nhiều vất vả

- Cứ em sốt bố chăm em tận tình

- Đấy kỉ niệm đẹp em với bố

- trân trọng - tóc xù -lực lưỡng -cho nên -lo lắng

-bố có dáng thẳng bố gặp nhiều vất vả sống

- Khi em sốt bố chăm sóc em chu đáo, khơng rời xa em

- Đấy kỉ niệm đẹp em với bố

3 Hoạt động vận dụng:

* Đọc bình số văn hay , đoạn văn hay Các nhóm bình chọn làm tốt , đạt yêu cầu

- Đọc bình luận , vận dụng ,học từ lầm cho mình? ( 7c: Chinh, Thảo 7b: Nga , Uyên , 7a : Lan Anh , Hùng , Sơn …) 4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

- Tìm đọc văn biểu cảm hay ( sách tham khảo, internet) * Xem lại kiến thức văn biểu cảm

* Chuẩn bị yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Cá nhân

+ Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi gợi ý

Các nhóm thống ghi vào phần chuẩn bị nhóm?

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tuần 11 Tiết 43

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

+ Hiểu , phân tích vai trị yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm + Biết vân dụng yếu tố vào viết văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

+ Phân tích, tổng hợp ,so sánh yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

3 Thái độ: Có ý thức kết hợp yếu tố tự miêu tả trình làm văn biểu cảm 4 Năng lực, phẩm chất:

* Năng lực :

- Chung : Tự học, giải vấn đề sáng tạo, hợp tác, giao tiếp,

- Riêng : ngôn ngữ , tạo lập văn bản, sử dụng tiếng Việt nói , viết câu,từ có ý nghĩa , diễn đạt mạch lạc hấp dẫn

* Phẩm chất :tự hồn thiện , tự lực, chăm vượt khó II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: - Phương tiện: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk, nghiến cứu tài liệu có liên quan đến bài)

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, phân tích, luyện tập – thực hành,

- KTDH: chia nhóm, đặt câu hỏi, động não, lược đồ tư duy, hỏi trả lời IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số

* Kiểm tra cũ: (kết hợp mới) *Vào :

Kĩ thuật trình bày 1p

Nếu dùng câu thể tình cẩm với người thân thầy , em dùng câu nào?

Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt HĐ1: Tự miêu ta văn biểu

cảm

- Hoạt động nhóm, - Thời gian 5p - Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p thống ý kiến ghi vào bảng phụ

- Tìm thơng tin trả lời câu hỏi sgk + Chỉ ptbđ , nội dung vd ( sgk)?

+ Các yếu tố có vai trị ntn văn biểu cảm?

I Tự miêu tả văn biểu cảm: * Tìm hiểu ví dụ

- VD1: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Bài thơ gồm đoạn:

+ Đoạn : Tự ( dòng đầu ) Miêu tả ( dòng sau) ->Tạo bối cảnh chung

+ Đoạn :Tự kết hợp với biểu cảm ->Sự uất ức già yếu nên bị tre cướp mất tranh.

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

nhiều bề nhà thơ.

+ Đoạn : Biểu cảm trực tiếp ->Tình cảm cao thượng, vị tha

-> Dùng phương thức tự sự, miêu tả

->Để nhà thơ bộc bạch nỗi niềm mình, nỗi thống khổ nhà tranh bị gió thu phá nát

- VD2:

+ “Những ngón chân…xoa bóp khỏi” -> miêu tả

+ “Bố chân đất … bố xa lắm” -> tự

+ “Bố … thành bệnh”

->cảm nghĩ=> Tình cảm yêu thương bố vơ bờ

- Khơng có yếu tố miêu tả, tự không béc lé t/c

- Tự miêu tả nhằm khơi gợi tình cảm, cảm xúc, tình cảm, cảm xúc chi phối * Ghi nhí/ sgk/138

3 Hoạt động luyện tập HĐ2: Luyện tập

- Làm việc cặp đôi Bài tập

Làm việc cá nhân Bài

Làm việc cặp đôi

Vẽ sơ đồ tư khái quát Kĩ thuật hỏi trả lời

II- Luyện tập * Bài tập 2:

- Tự sự: Đổi tóc rối lấy kẹo - Miêu tả: Hình ảnh mẹ - Biểu cảm: Nỗi nhớ mẹ * BT 3:

a) Gợi cảm xúc gửi gắm tình cảm b) Nhằm mục đích kể, tả đầy đủ việc c) tả, kể cảm xúc chi phối

d) Tả, kể để phát biểu suy nghĩ, cảm xúc

4 Hoạt động vận dụng:

Kĩ thuật động não , viết tích cực

- Hãy viết đoạn văn ngắn sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm để bày tỏ tình cảm với vấn đề đó?

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Sưu tầm thêm văn hay có sử dụng yếu tố miêu tả tự sự( lưu sổ tay văn học)

- Các nhóm kể, miêu tả lại thơ ca nhà tranh bị gió thu phá lời văn ? Vào đêm thu mịt mùng , Một gió thu tốc ngơi nhà tranh Đỗ Phủ. Đám trẻ thôn thấy nhà thơ già yếu nên đến cướp tranh nhà thơ Không vậy, đêm dài cịn khiến nhà thơ khơng ngủ mưa gió ngơi nhà bị dột, vợ dại thơ thật tơi nghiệp. Tác giả ước kẻ sĩ nghèo nhà thơ sống nhà rộng ngàn gian riêng nhà thơ chịu rét được.

* Nắm vững vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm làm tập lại/ sgk * Chuẩn bị kiểm tra tiếng việt 45 phút ( Xem lại kiến thức TV từ đầu năm, xem lại tập, tập viết đoạn văn, văn có sử dụng đơn vị kiến thức TV học

Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiêu:

Tuần 11 Tiết 44: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức phần tiếng Việt từ đến 10 để làm kiểm tra 2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ, diễn đạt, phân tích , tổng hợp

3 Thái độ: HS trung thực, nghiêm túc kiểm tra.

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, ngôn ngữ, tự chủ, tự lập, trung thực

II Hình thức đề kiểm tra: tự luận kết hợp trắc nghiệm III Ma trận đề:

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng( TL) Tổng

TN TL TN TL Bậc thấp Bậc cao

Chủ đề 1 Từ mượn (Từ Hán Việt)

Câu 6,7 ½ câu

Số câu 2 ½ 2,5

Số điểm 0,5 1 1,5

Tỉ lệ % 5% 10% 15%

Chủ đề 2 Từ loại

Câu 1,2 Câu ½ câu

Số câu Số điểm

2 0,5

1 0,25

½

1

Tỉ lệ % 5% 2,5% 10% 17,5%

Chủ đề 3 Loại từ

Câu 9,10

Câu 3,5,8 Câu

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

2 1 10%

3 0,75 7,5%

1 5 50%

6 6,75 50% Tổng số

câu Số điểm

4 1,5 15%

6 1,5 15%

1 2 20%

1 5 50%

12 10 100% IV Đề bài:

Phần I:Trắc nghiệm ( điểm)

Câu : Trong từ ghép sau, từ ghép từ ghép phụ? A Chài lưới B Bà ngoại C Ông bà D Áo quần Câu 2: Trong từ sau từ từ láy?

A Phố phường B Xanh xao C Đo đỏ D Thoăn

Câu 3: Điền quan hệ từ thiếu vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh có ý nghĩa đối lập Mặc dù bạn Hoa nhà xa trường……… lúc bạn đến trường sớm để quán xuyến công việc lớp

Câu 4: Nghĩa tiếng láy có vần ênh( từ: lênh khênh, bấp bênh, chênh vênh, lênh đênh) có điểm chung gì?

A Chỉ vật cao lớn, vững vàng

B Chỉ khơng vững vàng, khơng chắn C Chỉ vật dễ bị đổ

D Chỉ vật nhỏ bé, yếu ớt

Câu : Đại từ sau để hỏi không gian?

A Ở đâu B Khi C Nơi đâu D Chỗ

Câu : Giải thích nghĩa từ Hán Việt sau Quốc kì:………

Câu 7: Từ “ Viên tịch” để chết ai?

A Nhà vua B Người cao tuổi C Vị hịa thượng D Người có cơng với nước Câu : Trong trường hợp sau, trường hợp bỏ quan hệ từ?

A Nhà vừa mua tủ gỗ đẹp B Hãy vươn lên sức

C Bạn An thường đến trường xe đạp D Bạn Nam cao bạn Minh

A Nghệ sĩ B Nhà văn C Nhà báo D Nhà thơ Câu 10: Nối cột A với B cho phù hợp

A Nối B

1.Từ đồng âm a.Là từ có nghĩa trái ngược 2.Từ đồng

nghĩa

b.Là từ có nghĩa giống gần giống

3.Từ trái nghĩa c.Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với Phần II: Tự luận ( điểm)

Câu 1: ( điểm) Đặt câu với từ Hán Việt từ ghép sau: a Phụ nữ

b Giang sơn c Học hành d Bà nội

Câu 2: ( điểm) Viết đoạn văn khoảng – 10 dòng nêu cảm nhận em mùa năm, có sử dụng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa (gạch chân cặp từ đó) V Hướng dẫn chấm biểu điểm:

Phần I: Trắc nghiệm ( điểm).Mỗi ý 0,25 điểm

Câu 10

Đáp án

B A B B Cờ tổ

quốc

C A D 1-c

2-b 3-a Phần II: Tự luận ( điểm)

Câu 1: (2 điểm)

: Đặt câu đảm bảo yêu cầu: - Dùng quan hệ từ - Đúng tả ngữ pháp - Hành văn sáng

(mỗi câu đạt 0,5đ) Câu 2: (5điểm)

- Làm đoạn văn BC; độ dài 8-10 dòng, văn viết giàu cảm xúc, không mắc lỗi dùng từ, câu không sai ngữ pháp

- Chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp

- Có linh hoạt việc kết hợp cách biểu cảm b Về nội dung:

- Đúng chủ đề mùa năm

- Sử dụng cặp từ đồng nghĩa, cặp từ trái nghĩa (gạch chân cặp từ đó)

c.Biểu điểm :

- Điểm : đảm bảo tốt yêu cầu hình thức, nội dung Viết giàu cảm xúc - Điểm : đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức Sai 1-2 lỗi tả

- Điểm : đảm bảo nội dung hình thức Cảm xúc chưa rõ rệt Sai nhiều lỗi tả, lỗi diễn đạt

- Điểm từ đến : đảm bảo phần nội dung hình thức Cịn sai lỗi tả, diễn đạt

- Điểm : khơng đảm bảo nội dung hình thức khơng làm VI.Củng cố :

GV thu bài, nhận xét ý thức làm kiểm tra hs VII Hướng dẫn nhà :

- HS làm lại kiểm tra vào

- Soạn : Cảnh khuya (Đọc thơ, tìm hiểu tác giả HCM, phân tích thơ theo hệ thống câu hỏi tìm hiểu sgk, tìm hiểu kĩ cảnh thiên nhiên tâm hồn tác giả qua thơ)

Tuần 12 Ngày soạn: Ngày dạy:

I Mục tiêu cần đạt:

Tiết 45 CẢNH KHUYA - Hồ Chí

Minh-1 Kiến thức: Cảm nhận phân tích tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước Hồ Chí Minh biểu thơ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt.

3 Thái độ: Có tình cảm yêu quý, cảm phục Bác.yêu thiên nhiên ,yêu quê hương đất nước 4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngơn ngữ , sống có yêu thương

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 GV: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk, nghiên cứu tài liệu liên quan)

- PPDH: đọc diễn cảm, giảng bình, phân tích, đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, phân tích, trị chơi, luyện tập – thực hành, thuyết trình

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, trình bày 1p, hỏi trả lời IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ:

*Giới thiệu :

GV cho hs nghe hát ‘‘Bác Hồ tình yêu bao la”. Nhân vật nhắc đến hát ai?

Cảm nhận em Bác ?

HS đưa nhiều cảm nhận khác dẫn vào 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc tìm hiểu chung

Kĩ thuật đọc tích cực Giọng đọc , ngát nhịp , đọc Hs nhận xét

Chú thích

Làm việc cá nhân

Tìm thơng tin tác giả ? Thời gian 2p

Ghi vào

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc, tìm hiểu thích: * Đọc

* Chú thích.

2 Tác giả

- HCM (1980-1969): lãnh tụ vĩ đại dân tộc cách mạng VN

HS báo cáo sản phẩm nhận xét

HS tìm thêm thơng tin ngồi sgk HCM - Giới thiệu thêm HCM

Ngoài nghiệp cách mạng long trời chuyển đất, HCM để laị cho dân tộc ta nghiệp văn học lớn lao tầm vóc, đa dạng phong phú thể loại đặc sắc phong cách sáng tạo gồm:Văn chính luận, truyện kí, thơ

Kỹ thuật hỏi trả lời

4 phần đề - thực – luận – kết

văn, thơ lớn dân tộc

2 Tác phẩm

* Hoàn cảnh sáng tác: năm 1947 tại chiến khu Việt Bắc

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt *PTBĐ: Biểu cảm + miêu tả * Cấu trúc: phần

Phần I: câu đầu (Cảnh thiên nhiên núi rừng Việt Bắc)

Phần II: câu cuối (Tâm trạng nhà thơ)

HĐ2: Phân tích Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p thống ý kiến ghi vào bảng phụ

1.Cảnh thiên nhiên núi rừng VB lên với hình ảnh nào?

2.Sử dụng nghệ thuật gì?

3 Vậy câu thơ đầu gợi tả tranh thiên nhiên nào?

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức Thảo luận cặp nhóm(1 phút)

? Câu thơ giúp em nhớ đến câu thơ nhà thơ NT?

Cơn Sơn suối chảy rì rầm … cầm bên tai

? có giống khác việc đặc tả tiếng suối

II Phân tích

1 Hai câu đầu : Cảnh thiên nhiên núi rừng Việt Bắc

- "Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa"

- Âm thanh: tiếng suối

- Hình ảnh:Trăng , cổ thụ ,hoa + NT: So sánh, tính từ, điệp ngữ, danh từ

của nhà thơ?

Đại diện trình bày, hs khác nx, bổ sung

- giống : Cùng so sánh để tả âm tiếng suối; dùng âm người tạo để tả - Khác: NT ss với tiếng đàn, HCM ss với tiếng hát

GV bình: -khơng gian rộng lớn, tĩnh mịch khơng hoang vắng, lạnh lẽo mà ngược lại ấm áp, gần gũi liên tưởng tuyệt đẹp tiếng suối-tiếng hát Bác

- trăng, hoa, cổ thụ cách xa nghìn trùng, cao thấp tầng mà lồng vào nhau, soi chiếu cho nhau, quấn quýt, ấm áp lạ thường

Chỉ có mảng màu sáng - tối, đen - trắng mà cảnh đẹp lung linh huyền ảo HCM thổi hồn vào cảnh, khiến cho cảnh trở lên đẹp đẽ, ấm áp Tất tạo âm hưởng hai từ lồng câu thơ

- Gv liên hệ: "chinh phụ ngâm khúc" Đoàn Thị Điểm :

"Hoa dãi nguyệt, nguyệt in Nguyệt lồng hoa, hoa thắm Nguyệt hoa hoa nguyệt trùng trùng

Trước hoa nguyệt lòng xiết đau"sự diện chúng làm tăng thêm nỗi cô đơn người chinh phụ

Cịn thơ Bác lại hòa quyện ấm áp đến Đây bút pháp -> thi trung hữu họa ( thơ có họa) mà nhà thơ xưa thường dùng.

Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p thống ý kiến ghi vào bảng phụ

1.Hãy đối tượng nhắc đến câu thơ ?

2 Biện pháp NT sử dụng câu thơ này?

3.Người chưa ngủ" lí ?

2 Hai câu cuối : Tâm trạng của nhà thơ

"Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà" - người chưa ngủ

+ NT so sánh , điệp từ

- Chưa ngủ lo nỗi nước nhà -lo cho vận mệnh dân tộc

4 Điều cho thấy vẻ đẹp người HCM ?

? Em học đc từ Bác phải đối mặt với khó khăn ?

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

Gv bình: Nỗi lo cho cách mạng ngày trứng nước với mn vàn khó khăn khơng ngăn đc Người ngắm cảnh đẹp Bởi người nói: “ Trong tù khơng Cảnh đẹp đêm khó hững hờ” Ung dung tự tại, ln bình tĩnh đối mặt với khó khăn phong thái HCM

Bài thơ Cảnh khuya, thổi vào thơ đại luồng tư tưởng Từ thi liệu cổ tạo nên vẻ đẹp đại người thời đại mới- Thời đại HCM.Đó nét cổ điển hòa lẫn với đại thơ Người Đồng thời giúp ta hiểu đc phần tâm hồn cao đẹp thi nhân phẩm chất ngời sáng người chiến sĩ cách mạng kiên cường ngời lên tình u đất nước lớn lao mà HCM ln đau đáu : « Tôi … ham muốn , ham muốn bậc làm sao… học hành » Quả người vĩ đại, thi sĩ, chiến sĩ đại tài

Hoạt động 3: Tổng kết Làm việc cặp đôi - KT: lược đồ tư

?Về mặt NT, điều làm nên thành cơng cho bthơ?

? Về nội dung, điều làm nên vẻ đẹp thơ?

III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung

* Ghi nhớ SGK/ 143

3 Hoạt động luyện tập

- Bài thơ cho trả lời câu hỏi bạn xác nhất? - Nội dung phản ánh thơ Cảnh khuya là:

C Cảnh đêm trăng đẹp

D.Tình yêu thiên nhiên tình yêu đất nước 4 Hoạt động vận dụng:

- Thể đọc diễn cảm thơ Cảnh khuya

- Trong phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nay, qua việc tìm hiểu thơ ,em học tập từ Bác?

- Hãy hát hát ca ngơi Hồ Chí Minh ? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm thơ Bác; Sưu tầm hình ảnh Bác chiên khu Việt Bắc, trao đổi bạn, lưu sổ tay văn học

* Học Làm tập phần luyện tập SGK/ 143

* Chuẩn bị mới: Rằm tháng giêng (đọc diễn cảm thơ, phân tích thơ theo câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu bài)

Ngày soạn: Ngày dạy:

I Mục tiêu cần đạt:

Tiết 46 Văn bản: RẰM THÁNG GIÊNG Hồ Chí Minh

-1 Kiến thức: Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích, cảm nhận thơ thất ngơn tứ tuyệt 3 Thái độ: Có tình cảm yêu quý cảm phục Bác, yêu quê hương.

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ, sống yêu thương

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 GV: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, giảng bình, phân tích, đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, luyện tập – thực hành, thuyết trình

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hỏi trả lời, IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ:

Dùng câu cảm nhận em đêm rằm ? 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc tìm hiểu chung

Kĩ thuật đọc tích cực Giọng đọc , ngát nhịp , đọc Hs nhận xét

Chú thích

Làm việc cá nhân

Tìm thơng tin tác giả ? Thời gian 2p

Ghi vào

HS báo cáo sản phẩm nhận xét Kỹ thuật hỏi trả lời

HĐ2: Phân tích Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập + Làm việc nhóm p thống ý kiến ghi vào bảng phụ

1 Cảnh đêm rằm tháng giêng miêu tả qua câu thơ nào?

2.Hình ảnh soi tỏ ánh trăng đêm rằm tháng giêng?

3.Nghệ thuật ? Tác dụng?

4 Hai câu thơ đầu cho thấy cảnh đêm rằm tháng giêng lên ntn?

5.Tình cảm tác giả bộc lộ? Em biết thơ viết trăng Bác? ( Cảnh khuya, Ngắm trăng; Tin thắng trận )

I Tìm hiểu chung 1.Đọc,chú thích 2 Tác giả

(sgk)

3 Tác phẩm :

* Hoàn cảnh sáng tác: Viết chiến khu VB, đầu kháng chiến chống Pháp

*.Thể loại:- Thất ngôn tứ tuyệt (bản dịch: lục bát)

* PTBĐ: Biểu cảm + miêu tả * cấu trúc: phần

Phần I: câu đầu (Cảnh đêm tháng giêng)

Phần II: câu cuối (Hình ảnh người đêm rằm tháng giêng)

II Phân tích

1 Cảnh đêm rằm tháng giêng

"Kim nguyên tiêu nguyệt viên Xuân giang xuân thủy tiếp xuân thiên" - Cảnh sông, nước, bầu trời lẫn vào +NT: điệp từ "xuân"

-> Cảnh vật tràn căng sức sống mùa xuân

=> Không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nx, bổ sung GV hoàn chỉnh kiến thức

- GV giảng bình : Dưới soi tỏa ánh trăng rằm, không gian cao hơn, rộng hơn, cảnh vật đan trộn , hịa lẫn vào đến kì Vẫn mang âm hưởng cổ điển hình ảnh trăng Nhưng trăng thơ Bác mang nét đại, mẻ, tràn đầy sống

HĐ2: Phân tích Thảo luận nhóm 5p Các câu hỏi sau Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập + Làm việc nhóm p thống ý kiến ghi vào bảng phụ

1 Chỉ người xuất câu thơ công việc nhắc đến lời thơ?

2 Từ chi tiết này, E hiểu người Bác ?

3 Câu thơ cuối gợi cho em hình dung cảnh tượng nào?

4 Em có nhận xét phong thái Bác thể qua thơ này?

5.Qua thơ em hiểu thêm điều nét đẹp tâm hồn Bác?

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

- GV giảng Bài thơ "Nguyên tiêu" có tứ thơ, nhiều h/ả từ ngữ tương đồng với những h/ả từ ngữ nhiều câu thơ cổ Trung Quốc, đặc biệt thơ Đường (sử dụng nhiều chất liệu cổ thi), sáng tạo nghệ thuật đặc sắc HCM, mang vẻ đẹp, sức sống tinh thần thời đại khác hẳn thơ Đường

Hoạt động 3: Tổng kết

2 Hình ảnh người đêm rằm tháng giêng

"Yên ba thâm xứ đàm quân Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền" - "đàm quân sự" : bàn công việc kháng chiến chống Pháp khẩn trương – bàn việc sinh tử đất nước

-> Bác lo toan công việc kháng chiến

;yêu cách mạng, yêu nước

- Cảnh thuyền chở người chiến sĩ cách mạng lướt sông trăng

- Phong thái ung dung, lạc quan Bác =>Bác :yêu thiên nhiên, lo lắng đến vận mệnh đất nước ;ln có phong thái ung dung, lạc quan dù hoàn cảnh

3 Hoạt động luyện tập

? Nội dung phản ánh thơ rằm tháng giêng là: A Tình chân thành xót xa lúc trở quê hương

B Tình yêu đất nước người đơn trước cảnh đẹp

C Tình cảm với thiên nhiên , tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nức sâu lặng phong thái ung dung lạc quam tác giả

D.Tình yêu thiên nhiên tha thiết tính cách mạnh mẽ ,phóng khống tác giả - Trong thơ “Ngun tiêu” em thích hình ảnh nhất? Vì sao?

4 Hoạt động vận dụng:

- Nếu giới thiệu Bác cho người nước biết em giới thiệu ntn? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tiếp tục tìm thơ Bác; Sưu tầm hình ảnh Bác chiến khu Việt Bắc, trao đổi bạn, lưu sổ tay văn học

* Học : Học thuộc thơ, nắm vững kiến thức học Làm tập phần luyện tập SGK/ 143

* Chuẩn bị mới: Thành ngữ (Phân tích ví dụ, rút khái niệm thành ngữ, nhóm tìm 10 câu thành ngữ )

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 47 THÀNH NGỮ I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: HS hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ.

2 Kĩ năng: Giải thích nghĩa hàm ẩn thành ngữ biết cách sử dụng thành ngữ có hiệu nói, viết

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng thành ngữ nói viết

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 GV: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: phân tích ngơn ngữ, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, luyện tập – thực hành, - KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi,hỏi trả lời, trả lời 1p

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: (kết hợp dạy)

*GV giới thiệu mới: gv cho chơi trị chơi đuổi hình bắt chữ 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Thế thành ngữ

*PP thảo luận nhóm p, *KT phân tích mẫu

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p viết vào bảng phụ Các câu hỏi sgk

Các nhóm treo bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét chốt kt thức

HĐ2: Sử dụng thành ngữ

- *PP thảo luận nhóm p, KT phân tích mẫu

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p viết vào bảng phụ

I Thế thành ngữ Xét VD:

Vd1: " lên thác xuống ghềnh"

- Không thể thay, thêm , bớt số từ khác

- Có cấu tạo cố định

+Nghĩa đen: Chỉ lên, xuống hai địa điểm khó khăn

+ Nghĩa chuyển: Chỉ gian nan,vất vả, nguy hiểm

(thông qua phép chuyển nghĩa: ẩn dụ) -> Biểu thị ý nghĩa tương đối hoàn chỉnh.

Vd2:"Nhanh chớp":

- nghĩa nhanh, khoảnh khắc, lóe lên tắt

(Dựa vào từ tạo nên (nhanh, chớp) -chớp có đặc điểm nhanh: nghĩa gốc) -> Nghĩa thành ngữ hiểu theo cách 2 Ghi nhớ: (SGK/144)

II Sử dụng thành ngữ Xét VD

- Bảy ba chìm: làm vị ngữ

- Tắt lửa tối đèn: làm phụ ngữ DT "khi"

Tìm câu trả lời cho câu hỏi sgk Các nhóm treo bảng phụ

Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Dùng thành ngữ hay Vì thành ngữ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

2 Ghi nhớ: SGK/144 3 Hoạt động luyện tập

HĐ3: Luyện tập

Làm việc cá nhân 1,3

III Luyện tập Bài tập

a Sơn hào hải vị, nem công chả phượng: ăn quý

b Khỏe voi: Rất khỏe

Tứ cố vô thân: Không có nơi nương tựa, khơng họ hàng thân thích

c Da mồi tóc sương: Đã già Bài tập

+ Lời qua tiếng lại + Một hai sương + Ngày lành tháng tốt + No cơm ấm áo (cật) + Bách chiến bách thắng + Sinh lập nghiệp 4 Hoạt động vận dụng:

Kể lại chuyện ếch ngồi đáy giếng , thày bói xem voi, rồng cháu tiên cho biết nghĩa câu thành ngữ?

? Đặt câu với thành ngữ mà em thích 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm lưu sổ tay văn học thành ngữ mà em biết( trao đổi bạn) * Học nắm vững nội dung học, hoàn thiện BT/ sgk

* Chuẩn bị mới: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học.( đọc tìm hiểu trước trả lời câu hỏi sgk)

Ngày soạn: Ngày dạy:

1 Kiến thức: Biết cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học Tập trình bày cảm nghĩ về tác phẩm văn học học chương trình

2 Kĩ năng: Phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề bài

3 Thái độ: Có tình cảm định tiếp xúc với tác phẩm văn học

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 GV: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới( tìm hiểu trước học, trả lời câu hỏi sgk) III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, phân tích, đặt giải vấn đề, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, luyện tập – thực hành, thuyết trình

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: - Hãy trình bày đặc điểm văn biểu cảm? *GV giới thiệu

Gv sử dụng kĩ thuật hỏi-đáp tác phẩm thơ trung đại Việt Nam

GV giới thiệu: Thơ dạng văn biểu cảm Vậy biểu cảm tác phẩm văn học nói chung( cỏ thơ) làm -> nêu yêu cầu tiết học.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu cách làm văn biểu

cảm tác phẩm văn học Làm việc nhóm

KT: Đặt câu hỏi, kĩ thuật công đoạn Thời gian 5p

Ghi vào bảng phụ

+ Làm việc cá nhân 2p ghi vào phiếu học tập

+ Làm việc nhóm p viết vào bảng phụ nhóm 1: tưởng tượng

Nhóm 2: liên tưởng Nhóm 3: hồi tưởng Nhóm 4: Suy ngẫm

? Vậy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

? Em bố cục văn? Nêu nội dung phần?

Các nhóm treo kết ,cử người đại diện trình bày, gv nx, đánh giá hoạt động hoàn chỉnh kiến thức.

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

1 Xét VD

Nguyên văn ca dao: "Đêm qua đứng bờ ao

Tào Khê nước chảy trơ trơ " - Tg’ tượng, liên tg’, hồi tưởng, suy ngẫm + Tưởng tượng: mạng tơ rung rung trước gió với nhện lơ lửng giữ khoảng khơng đang giơ giơ

Tiếng gió khuya vu vu gọi trời, gọi sao, gọi nhện.

+ Liên tưởng: có lúc tồn nghĩ người quen cố hương

lại thấy quen quen thân thương, đang ngước mắt lên trông ngắm mà nhớ thương, mà mong đợi

+ Suy ngẫm: Tôi đứng bên bờ phù sa mà trơng trời, mây, nước, cả sao khuya Ôi Tào Khê! chung thuỷ của ta!

- Bố cục: phần

+ MB: Từ đầu mờ mờ: Nêu câu ca dao mở đầu cảnh minh họa học + TB: tiếp ta: Những cảm xúc suy nghĩ ca dao gợi lên (qua nhiều liên tưởng, tưởng tượng nối tiếp nhau)

+ KB: cịn lại: ấn tượng chung ca dao "vì nhớ mà buồn"

2 Ghi nhớ: SGK/147 3 Hoạt động luyện tập

HĐ2: Luyện tập

Làm việc cá nhân Làm việc cặp đôi 2

Kĩ thuật lược đồ tư duy

Vẽ sơ đồ tư khái quát học

II Luyện tập Bài tập

+ Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu1) + Từ hình ảnh quấn quýt, sinh động (câu2)

+ Từ hài hoà cảnh người (câu3) + Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu4) Bài tập 2:

1 Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ Cảm xúc chủ đạo thơ: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê lại trở thăm quê nhà

3 Đồng cảm với tình yêu quê hương biểu hoàn cảnh đặc biệt: quê hương mà thành người xa lạ!

4 Hoạt động vận dụng: Kĩ thuật viết tích cực

- Vận dụng kiến thức vừa học viết đoạn văn câu cảm nhận thơ học ? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm yếu tố tưởng tượng, liên tưởng , hồi tưởng, suy ngẫm thơ “tiếng gà trưa”? - Học Làm tập (SGK/ 148)

- Chuẩn bị mới: Tiếng gà trưa( đọc, tìm hiểu chung kĩ vb, trả lời câu hỏi sgk GV cho hs kí hợp đồng phần tìm hiểu chung thơ:

? Nhắc lại đặc điểm thể thơ?

? Quan sát số chữ câu số câu đoạn em thấy có khác với thơ viết theo thể ngụ ngôn học?

? Theo em cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gỡ? ? Nhận xét nguồn cảm hứng ấy?

? Chỉ nhân vật trữ tình thơ? ? Bài thơ có khổ?

? Hãy tìm bố cục thơ? Khái quát nội dung phần?

Tuần 13 Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu 1 Kiến thức:

Tiết 49, 50 Tiếng gà trưa

+ Cảm nhận bước đầu vể đẹp sáng, đằm thắm kí ức tuổi thơ tình cảm bà cháu thể

+ Chỉ NT biểu tình cảm, cảm xúc tác giả thông qua tiếng gà trưa chi tiết tự nhiện, bình dị

2 Kĩ năng: Phân tích thơ chữ theo cảm xúc.

3 Thái độ: Biết yêu thương gia đình, yêu sống yêu đất nước.

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ

1 GV: nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị mới: Đọc diễn cảm soạn chu đáo. III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, phân tích, đặt giải vấn đề, giảng bình, dạy học nhóm, vấn đáp gợi mở, thuyết trình

- KTDH: chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não,trình bày phút IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: gv kiĨm tra vë so¹n cđa mét sè hs * GV giới thiệu mới:

Em có kỉ niệm đáng nhớ với người thân?

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu chung

Kĩ thuật đọc tích cực Thanh lý hợp đồng Phần tác giả ,tác phẩm

I- Đọc ,tìm hiểu chung 1-Đọc , thích , 2 Tác giả ( sgk) 3 Tác phẩm:

* Hoàn cảnh :trong thời kỡ đầu k/c chống Mĩ, in tập « Hoa dọc chiến hào »

*Thể thơ :5 tiếng ( gọi ngũ ngôn biến thể)

*Nhân vật trữ tình: Người chiến sỹ, người cháu

*Bố cục phần:

+ P1: dường hành quân nghe tiếng gà trưa

+ P2: khổ tiếp theo: Những kỉ niệm tuổi thơ & tình cảm nhà thơ

+ P3: Những suy ngẫm kỉ niệm đời

HĐ2: Phân tích Hoạt động nhóm 7p -Giao nhiệm vụ

+ Làm việc cá nhân 3p

+ Làm việc nhóm 4p chia sẻ, thống ý kiến ghi vào bảng phụ.

II- Phân tích

1) Trên đường hành quân nghe tiếng gà trưa

1 Bài thơ mở hình ảnh người chiến sỹ làm nhiệm vụ gì? nx nhiệm vụ người c/sỹ?

2.Người chiến sỹ dừng chân bên không gian nào? Khung cảnh không gian ntn? 3.Trong khơng gian n bình ấy, người chiến sỹ nghe thấy âm nào? âm gợi cảm xúc tác giả?

4 Cảm xúc bộc lộ qua câu thơ nào?

+ NX từ ngữ, h/a, nhịp điệu?

+Với việc sử dụng NT giúp em hiểu cx, suy nghĩ người lính lúc ?

-Báo cáo kết quả

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung,chia sẻ ,tranh luận

+ Gv nhận xét hoạt động học chốt kiến thức

Gv bình: Trên đường mặt trận người chiến sỹ bắt gặp âm quen thuộc để rồi lần lắng nghe lần kỉ niệm tuổi thơ lại vẹn nguyên Âm điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật

trữ tình điệp từ nghe(thính giác) Đồng thời cịn xuất phát điểm những cảm xúc từ tiếng gà trưa Tình cảm đó phát triển cụ thể ntn, tình cảm với làng xóm, với quê hương sao->bài sau

Hoạt động nhóm 5p -Giao nhiệm vụ

+ Làm việc cá nhân 2p

+ Làm việc nhóm 3p chia sẻ, thống ý kiến ghi vào bảng phụ.

Trả lời câu hỏi

- “Trên xa”

-> Nhiệm vụ gian khổ, khó khăn, thiêng liêng

- “Dừng chân nhỏ”

-> Nhỏ bé, bình yên, quen thuộc -“Tiếng gà cục ta”

-> Nhớ quê hương , nhớ nhà - “Nghe thơ”

+ NT: đảo cấu trúc câu, ẩn dụ, điệp từ, chuyển đổi cảm giác, nhịp thơ 1/4

=> Gợi ấn tượng tiếng gà trưa làm xao động khơng gian lịng người

Cả miền nhớ ùa người lính Tiết 2

2) Kỉ niệm tuổi thơ tình cảm nhà thơ

+ Nghệ thuật sử dụng ?

+ Tác dụng việc sử dụng NT đó? + Em có nx h/a nói tới khổ thơ?

2 Những kỉ niệm t/g nhắc tới?nx h/a người bà qua chi tiết trên? +Từ gợi cảm nghĩ em tình bà cháu?

-Báo cáo kết quả

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung,chia sẻ ,tranh luận

+ Gv nhận xét hoạt động học chốt kiến thức

GV: Sau lời mắng yêu hình ảnh người bà với đôi bàn tay già nua, nhăn nheo chắt chiu soi trứng hồng hồng cịn nóng hổi để tìm tốt dành cho gà mỏi ấp ta thấy với khuôn mặt đôi mắt đục mờ bà ngước lên bầu trời màu đơng chuyển gió buốt lạnh mà lo lắng cho đàn gà chịu rét, chịu sương muối bị chết toi Bà lo tết năm cháu khơng có quần áo để mặc tết cháu bà buồn lắm Vì mà bà chăm chút trứng khi gà đẻ, hi vọng đàn gà sinh sôi

nảy nở nhiều để mang lại cho cháu niềm vui trẻ có quần áo để mặc têt Từ kỉ niệm vô giản dị gần gũi với làng quê, với tuổi thơ đến h/a người bà trở thành hành trang người chiến sỹ mang theo đường hành qn Đó t/c khơng thể thiếu cội nguồn người nói chung.

Thảo luận cặp đơi 3p

Tìm thơng tin khổ thơ cuối cho câu hỏi sau

1 Câu thơ nói lên h/a ổ trứng ln đeo đuổi tâm hồn nhà thơ?

- Này gà mái mơ Khắp mình hoa đốm tráng Này con gà mái vàng Lơng óng như màu nắng

+ NT điệp ngữ, đảo, câu kết cấu sóng đơi -> Nhấn mạnh tranh gà mái đẹp rực rỡ, nhiều màu sắc

=> H/a gần gũi, quen thuộc, gắn bó với tuổi thơ

-“ Có tiếng bà mắng yêu ………….lo lắng”

-“Tay bà khum soi trứng quần áo mới”

-> H/a bà chắt chiu, chịu thương chịu khó dành dụm, chăm lo quan tâm.lo lắng cho cháu

=> Tình bà cháu chân thật, ấm ápnhưng đậm đà, sâu sắc, giản dị mà thiêng liêng, bình thường mà cao đẹp

3) Suy ngẫm kỉ niệm gắn với hạnh phúc & chiến đấu

+Tiếng gà trưa đoạn cuối có khác? Trong thời điểm thực nhà thơ có suy ngẫm gì?

+Chỉ rõ lời thơ thể suy ngẫm ấy? + NT sử dụng ? NT có t/d gì? +Em có nx mục đích chiến đấu nhà thơ?

-Báo cáo kết quả

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung,chia sẻ ,tranh luận

+ Gv nhận xét hoạt động học chốt kiến thức

GV: Nếu “lòng yêu nước” nhà văn Liên Xô E-Ren-Bua, yêu nước yêu tầm thường xung quanh nhà u đầu ngõ, u dịng sơng … hay quê hương với nhà thơ Đỗ Trung Quân hình ảnh thân thuộc khế ngọt, cầu tre hình ảnh mẹ … với XQ lại tiếng gà cục tác đẻ trứng, hình ảnh người bà hiền từ, nhân hậu

-> gv liên hệ đến h/a hệ trẻ như: Nguyễn văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm, h/ả Lượm, chị Út Tịch

HĐ3: Tổng kết

Kĩ thuật lược đồ tư duy.

Làm việc cặp đôi vẽ sơ đồ tư duy(2p) ? Khái quát nét NT, nội dung tiêu biểu sử dụng vb?

-“giấc ngủ hồng sắc trứng” - H/a tiếng gà trưa : lần

- Âm khổ cuối đưa nhà thơ thực

- Suy ngẫm chiến đấu hơm nay: Vì: -> lịng u tổ quốc

-> Xóm làng -> Bà

-> Tiếng gà - NT điệp

-> Nhấn mạnh tình yêu đất nước gẵn với tình u xóm làng, u người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ => Mục đích cao cả,thiêng liêng, chiến đấu để bảo vệ tổ quốc giữ cho xóm làng vọng tiếng gà trưa

III-Tổng kết 1.Nghệ thuật:

2 Nội dung (ghi nhớ sgk) 3 Hoạt động luyện tập:

- Đọc diễn cảm thơ “tiếng gà trưa” - Sử dụng kĩ thuật hỏi- trả lời

4 Hoạt động vận dụng:

- Tìm đọc thêm tác giả Xuân Quỳnh

- Tập hát với bạn hát Quê hương( Đỗ Trung Quân) * Học thuộc thơ

* Chuẩn bị: Làm viết số 3( văn biểu cảm: đặc điểm, bố cục, cách lập ý)

Tuần 13 Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 51, 52: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I- Mục tiêu đề kiểm tra:

1 Kiến thức: Viết văn biểu cảm thể t/c chân thành người kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả

2 Kĩ năng: Viết văn, thể t/c, cảm xúc viết văn 3.Thái độ: Nghiêm túc, độc lập học tập

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngơn ngữ

II- Hình thức đề kiểm tra Trắc nghiệm kết hợp tự luận III- Ma trận đề kiểm tra:

Tự luận

III Ma trận đề kiểm tra

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

TLV văn

biểu cảm

Vai trò yếu tố tự sự,miêu tả

Hiểu cách biểu cảm văn biểu cảm

Viết văn biểu cảm người thân Số câu

Số điểm Tỉ

Số câu: 1 Số

điểm:1 Tỉ

Số câu: 1 Số

điểm:2 Tỉ

Số câu:1 Số

điểm:7

Số câu:3 Số

điểm:10 IV Biên soạn đề kiểm tra :

Câu 1: Vai trò tự miêu tả văn biểu cảm? Câu 2: Em cách biểu cảm đoạn văn sau:

Câu 3: Viết văn bày tỏ cảm xúc em người thân em. V Hướng dẫn chấm , biểu điểm :

Câu 1: (1điểm)

Khơi dậy tình cảm, cản xúc người viết xung quanh Câu 2: (2điểm)

- Cách biểu cảm trực tiếp: thông qua từ ngữ (yêu, nghẹn ngào không lên lời, đốn tim , kẻ yêu hoa) câu văn cảm thán( Màu hoa đẹp đến nao lịng! lồi hoa…lạ kì !)

Câu 3: (7điểm) Yều cầu:

1) Hình thức:

-Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả - Bố cục rõ ràng

- Có tính liên kết chặt chẽ

- Diễn đạt lưu lốt rõ ràng ,sử dụng hình thức diễn đạt phong phú(câu, từ, đoạn, NT so sánh, liên tưởng, ẩn dụ, nhân hố)

-Sử dụng ngơn từ xác,linh hoạt 2) Nội dung:

- Viết kiểu biểu cảm

- Bài sử dụng cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp

- Làm bật tình cảm, cảm xúc em bố: t/c phải chân thành, nhân văn a Mở :

Giới thiệu bố nêu bật t/cảm dành cho người thân (kính trọng, biết ơn ) b Thân :

TB: - Biểu cảm ngoại hình (tùy chọn chi tiết), tính cách, tâm hồn - Biểu cảm kỉ niệm với

- Suy nghĩ thân vai trò, ý nghĩa người thân gia đình với riêng em

- Triển khai cảm xúc nhiều góc độ , có tham gia nhiều đối tượng khác

- Có liên hệ, mở rộng c Kết :

- Khẳng định lại tình cảm suy nghĩ thân người thân * Biểu điểm:

+ Điểm 5, 6, 7: Bài viết có bố cục rõ ràng, hiểu đề, mạch lạc, chặt chẽ, văn viết có cảm xúc sáng, ngơn từ giàu sức thuyết phục, khơng sai tả, chữ viết rừ ràng,

+ Điểm 3, : Là viết có bố cục rõ ràng, hiểu đề, mạch lạc, chặt chẽ, văn viết tương đối có cảm xúc sáng, sai1 vài chính, diễn đạt

+ Điểm 0-2: Bài làm kiểu văn biểu cảm song chưa thể tình cảm, cảm xúc; bố cục không rõ ràng, không đảm bảo mạch lạc; mắc số lỗi diễn đạt, tả viết cịn sơ sài, khơng đảm bảo u cầu kiến thức, kĩ năng, lạc đề

I Dặn dò

Nắm đặc điểm văn biểu cảm nói chúng tác phẩm văn học nói riêng

Chuẩn bị trả kiểm tra Văn, kiểm tra Tiếng Việt ( xem lại vấn đề kiến thức có liên quan)

Tuần 14 Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: 1 Kiến thức:

+ Hiểu điệp ngữ + Giá trị điệp ngữ

2 Kĩ năng:

Tiết 53: ĐIỆP NGỮ

+ Sử dụng điệp ngữ có hiệu quả, tránh lỗi lặp từ 3.Thái độ:

+ Tuân thủ việc sử dụng lúc chỗ điệp ngữ

4 Năng lực, phẩm chất: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: Tích hợp với vb “Tiếng gà trưa”, “sau phút chia ly”, soạn 2 Học sinh: Đọc tìm hiểu kĩ trước học.

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, phân tích, vấn đáp gợi mở, luyện tập-thực hành, thảo luận nhóm - KTDH: đặt câu hỏi, hỏi trả lời, chia nhóm

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức *Kiểm tra cũ:

* Gv giới thiệu : Từ lặp lại câu thơ sau “ Trăng lồng cổ thụ , bóng lồng hoa”

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

-Thảo luận nhóm( 5p)

+ Làm việc cá nhân(1,5P) ghi vài phiếu học tập

+ Làm việc nhóm( 3,5p)ghi vào bảng phụ Đọc vd(sgk) tìm thơng tin cho câu hỏi

1 Ở khổ thơ đầu cuối thơ “Tiếng gà trưa”,từ lặp lặp lại?Việc lặp lại có tác dụng gì?

2.Từ việc phân tích ví dụ, em hiểu điệp từ? Điệp từ có tác dụng gì?

Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức.

HS đọc ghi nhớ

1 Xét ví dụ/ sgk

Từ lặp: “Tiếng gà trưa” “ nghe -T/d: Nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa, nhấn mạnh mục đích, nguyên nhân chiến đấu người chiến sỹ

2 Ghi nhớ1:sgk/152 HĐ2: Các dạng điệp ngữ

-Thảo luận nhóm( 7p)

+ Làm việc cá nhân(2P) ghi vài phiếu học tập

+ Làm việc nhóm( 5p)ghi vào bảng phụ 1.Chỉ điệp ngữ vd a,b,c ? đọc tên điệp ngữ ấy?

2 Từ em thấy có dạng điệp ngữ nào?

Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức. Đọc ghi nhớ

II- Các dạng điệp ngữ 1 Xét ví dụ/ sgk

- ĐN a: ĐN cách quãng thể nỗi nhớ thương tiếp tục diễn lòng người trai

- ĐN b: Lặp lại tạo chuyển tiếp vòng tròn động tác h/a

- ĐN: “ Tiếng gà trưa” sdụng đầu khổ thơ cách xa

2 Ghi nhớ sgk/152 3 Hoạt động luyện tập

HĐ 3: Luyện tập

Thảo luận nhóm theo cặp (3p) Bài tập

Đại diện trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung, gv nx, hoàn chỉnh kiến thức

III- Luyện tập * BT 1:

Điệp ngữ 1: “Một dân tộc ”

=> Nhấn mạnh sức mạnh dân tộc VN k/c(1945)

4 Hoạt động vận dụng:

1.Hãy tìm ca dao có sử dụng điệp ngữ VD: - Con kiến mà leo cành đào

Leo phải cành cụt leo vào leo

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Tranh minh hoạ, tích hợp với văn biểu cảm.

2 Trị: Đọc tìm hiểu kĩ trước vb, tìm kiếm thơng tin liên quan. III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp- gợi mở, giảng bình, phân tích, dạy học hợp đồng, hoạt động nhóm

- KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi trả lời, viết, nói, đọc tích cực IV Tổ chức hoạt động học tập

1 Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc thơ “Tiếng gà trưa” nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Em ăn quà chưa ? Đọc tên cách làm quà đó? Nó đặc sản vùng nào?

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy - trò Nội dungcần đạt HĐ1: Đọc tìm hiểu chung

Cách đọc văn bản, hs đọc Hs khác nhận xét ,bổ sung

Gv nhận xét chốt đọc truyền cảm, chậm, êm, tha thiết, sâu lắng, giọng chiêm nghiệm Các nhóm lí hợp đồng mang kết quả lên trình bày

Các nhóm khác nhận xét, gv nhận xét hoạt động chuẩn bị nhóm và chốt kiến thức.

GV mở rộng: HNBSPP tập tùy bút TL đủ để làm nên thành công TL thể loại Tuy ko phải người HN với tùy bút này, ông đc coi nhà văn HN Tập tùy bút viết q bình dị, nét sinh hoạt bình thường đủ để nói lên tỉ mỉ, kĩ lưỡng cảm xúc, qsát nxét, thưởng thức lịch lãm, sành điệu nvăn GV nhấn mạnh đặc điểm thể loại: thông qua ghi chép người, việc có thật, người viết đặc biệt trọng bộc lộ cảm xúc, suy tư, đánh giá trước cs Do tùy bút đậm chất trữ tình Đồng thời thường có yếu tố nghị luận đầy suy tư, triết lí

I- Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc, thích

2.Tác giả , tác phẩm *Tác giả:

- (1910 - 1942) bút văn xi đặc sắc, có quan điểm NT sâu sắc tiến gần với nhà văn thực

- Có sở trường truyện ngắn thành công thể tùy bút

*Tác phẩm

- Hoàn cảnh :VB rút từ tập tùy bút: HN băm sáu phố phường (1943).

- Thể loại: tuỳ bút

-PTBĐ: Biểu cảm thông qua kể, tả, nx, bình luận

- Bố cục: phần:

+ P1: Từ đầu-> “thuyền rồng”: Cảm nghĩ nguồn gốc cốm

+ P2: Tiếp-> “nhũn nhặn”: Giá trị cốm + P3: Còn lại: việc thưởng thức giá trị cốm

HĐ2: Phân tích

Hoạt động nhóm (5p)

+ 2p làm việc cá nhân ghi vào phiếu học tập.

+ 3p thảo luận nhóm ghi vào bảng phụ Đọc sgk tìm câu trả lời cho câu hỏi sau

Tìm từ ngữ gợi hình ảnh Cốm ?NT? Cảm nhận q cốm?

Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm

II- Phân tích

1) Cảm nghĩ nguồn gốc cốm: - H/a: Hương thơm sen nhắc đến hương vị cốm- thứ quà đặc biệt của lúa non.

- Hạt thóc nếp đầu tiên: vỏ xanh, có sữa trắng thơm cong xuống nặng

-Cách chế biến, tính truyền thống nghề cốm, tiếng cốm,

khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động nhóm (5p)

+ 2p làm việc cá nhân ghi vào phiếu học tập.

+ 3p thảo luận nhóm ghi vào bảng phụ Đọc sgk tìm câu trả lời cho câu hỏi sau

Tìm lời văn giới thiệu giá trị cốm? NT? Thấy giá trị Cốm? Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức

Làm việc việc cá nhân(1p) Đọc đoạn văn

( Thật đáng tiếc thấy nhũn nhặn)

Kĩ thuật trình bày 1p

Đoạn văn tác giả nói điều gì?

Thảo luận cặp đơi(3P) Câu hỏi

Cần ý điều thưởng thức

-Truyền thống bán cốm

-Người bán cốm( cô hàng cốm xinh xinh, áo quần gọn ghẽ)

+ Sử dụng tính từ, động từ

+ Vào tự nhiên, gợi cảm, giàu chất thơ, gây ấn tượng cho người đọc

+ Cách kể cụ thể, giàu cảm xúc, so sánh => Cốm kết tinh quý báu thiên nhiên bàn tay người

2) Giá trị cốm

- Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương vị mộc mạc, giản dị làng quê

- Là quà sêu tết gắn liền với lễ cưới, hỏi - Sự hoà hợp hồng cốm:

Màu sắc: hồng ngọc lựu già đỏ thắm, xanh tươi ngọc quý

Hương vị: đạm, sức

+ Nt: so sánh, liên tưởng, từ ngữ miêu tả biểu cảm sắc sảo, tài hoa

=> Cốm khiêm nhường, bình dị mà có giá trị lớn lao, làm cho c/s người thêm phong phú, tươi đẹp

- Phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước kẻ giàu vô học, không hiểu giá trị cốm

cốm?NT? Cảm nhận tác giả?

Các cặp trình bày kết quả,các cặp khác nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức (Cốm làng Vòng trở thành đặc sản HN làm cho c/s thêm ý vị)

Giới thiệu số nội dung tập tuỳ bút “ Hà Nội 36 phố phường TL)

- Thưởng thức: ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ

- Mùi thơm phức (lúa mới), mùi ngát(sen), màu xanh(cốm), chút dịu dàng loài thảo mộc

- Mua cốm: nhẹ nhàng, thận trọng

Vì: “Cốm lộc trời, khéo léo tinh thần”

- Thưởng thức với lòng biết ơn, trân trọng nét đẹp vhố người

+Sử dụng tính từ màu sắc, hương vị - >T/g người tinh tế, biết thưởng thức, sành ăn, giỏi ẩm thực, tài hoa

T.Lam yêu mến, tự hào nét đẹp vh quê hương đất nước.Đồng thời người có tài quan sát, miêu tả tài tình, có hiểu biết rộng Đặc biệt có khả ẩm thực cao HĐ: Tổng kết

Kĩ thuật hỏi đáp để khái quát nội dung nghệ thuật

III-Tổng kết *Nghệ thuật:

* Nội dung (ghi nhớ sgk) 3 Hoạt động luyện tập

Thi đọc diễn cảm đoạn đầu văn 4 Hoạt động vận dụng:

?Viết đoạn văn ngắn để giới thiệu với bạn bè quốc tế Cốm? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm đọc thêm số văn khác TLam viết ẩm thực để hiểu phong cách viết tuỳ bút t/g nét độc đáo d.tộc vh ẩm thực

- Tìm hiểu thêm số ăn Việt mà em yêu thích biết làm, chia sẻ với bạn bè * Nắm vững nội dung học

* Chuẩn bị “ Trả TLV số 3) + Xem lại cách làm văn biểu cảm

Ngày soạn:

I- Mục đích yêu cầu: 1 Kiến thức:

+ Hệ thống thấy yêu cầu đặc điểm văn bc Đặc biệt văn biểu cảm người

2 Kĩ năng:

+ Phân tích để thấy điểm mạnh điểm cần khắc phục thân trình viết văn bc nói riêng viết văn nói chung

3.Thái độ:

+ Hợp tác, tán đồng sửa lỗi, phát huy điểm mạnh 4 Năng lực, phẩm chất:

+ Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Gv: Bài có phân loại

2 HS: Xem lại kiến thức có liên quan

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp- gợi mở, giảng bình, phân tích, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, chia nhóm ,giao nhiệm vụ theo kĩ thuật công đoạn

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ( trình trả bài) 2 Hoạt động luyện tập

Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đề yêu cầu đề I Đề yêu cầu đề

1 Đề bài

Câu 1: Vai trò tự miêu tả văn biểu cảm?

Câu Em cách biểu cảm đoạn văn sau:

“Hoa lục bình tím ngắt bờ sơng Tơi yêu đắm say loài hoa mộc mạc, dân giã nơi thơn q Màu hoa đẹp đến nao lịng! Tôi thầm nghẹn ngào không lên lời đứng trước lồi hoa cánh mỏng, tím biếc Nó đốn tim mong manh kẻ yêu hoa tơi Lồi hoa khơng hương mà hút đến lạ kì!” ( Nguồn trên mạng)

Câu 3: Viết văn bảy tỏ cảm xúc em người thân em

2.Yêu cầu Thảo luận cặp đôi ( 3p) câu 1,2 Đại

diện cặp trình bày, cặp khác khác nx, bổ sung

Thảo luận cặp đôi ( 3p) câu 1, Đại diện cặp trình bày, cặp khác khác nx, bổ sung

gv khái quát yêu cầu cần đạt

Hoạt động nhóm (5p)

+ 2p làm việc cá nhân ghi vào phiếu học tập.

+ 3p thảo luận nhóm ghi vào bảng phụ

Câu hỏi

Nội dung mở , thân ,kết bài?

Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức

Câu 1: (1điểm)

Khơi dậy tình cảm, cản xúc người viết xung quanh

Câu 2: (2điểm)

- Cách biểu cảm trực tiếp: thông qua từ ngữ (yêu, nghẹn ngào không lên lời, đốn tim

, kẻ yêu hoa) câu văn cảm thán( Màu hoa đẹp đến nao lịng! lồi hoa…lạ kì !)

Câu 3: (7điểm)

* Hình thức, kỹ năng:

- Viết kiểu biểu cảm.

- Trình bày rõ ràng, lưu lốt, mạch lạc - Sử dụng ngơn từ xác, linh hoạt

- dụng hình thức diễn đạt phong phú (câu, từ, đoạn, NT so sánh, liên tưởng, ẩn dụ, nhân hóa) - Bài sử dụng cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp thơng qua nhiều hình thức cách lập ý

- Làm bật tình cảm, cảm xúc em đối

với nhân vật cụ thể ( hình dáng, tính tình, tần ảnh hưởng, mối quan hệ gắn bó em với đối tượng)

- Triển khai cảm xúc nhiều góc độ, có tham gia nhiều đối tượng khác, có liên hệ, mở rộng

* Nội dung:

- Trình bày theo bố cục phần

a) MB: Giới thiệu người mà em yêu quý Nêu rõ tình cảm với người

b) TB: Kể, tả sơ lược đối tượng biểu cảm ( chọn lựa điểm kể, tả hợp lí: dáng vóc, khn mặt, ánh mắt, bàn tay, tính cách, )

- Những tình cảm sâu sắc mà đối tượng biểu cảm dành cho (sử quan tâm chăm sóc, nhường nhịn, yêu thương, )

- Suy nghĩ đối tượng biểu cảm, tình cảm u thương gắn bó người

- Nâng cao vấn đề: vai trò người u q (bố/ mẹ, anh/chị, thầy/ cơ, ) sống người

c) KB: Khẳng định tình cảm với người yêu quý

II – Trả bài - GV: trả bài, lấy điểm

- HS: xem lại tự đánh giá, nhận xét thân II – Nhận xét GV nêu:

* Ưu điểm:

- Đa số HS hiểu đề có ý thức làm nghiêm túc - Đa số HS tốt phần trắc nghiệm

- Đó biết cách viết đoạn văn cảm nhận

- Hầu hết viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc làm rõ chủ đề biết - Một số viết có lời văn sáng, diễn đạt lưu lốt

- Một số viết giàu hình ảnh, cảm xúc có liên tưởng, liên hệ hợp lí * Tồn tại:

- Cịn viết chưa có bố cục rõ ràng, trình bày cịn lộn xộn, thiếu mạch lạc

- Vẫn có viết sai nhiều tả, cịn viết tắt, trình bày chưa hết ý, diễn đạt cịn chưa lưu lốt, lời văn lủng củng

- Nhiều học sinh viết đảm bảo yêu cầu, sáng tạo, lời văn, cảm xúc/ 3 Hoạt động vận dụng

Gv cho số HS có điểm yếu, cầm viết có lỗi sai lên bảng sửa lạ - Dọng

- Dảng - Thật nâu - Từ láy

- Trong cảm nghĩa em Mẹ mang cho em nhiều kỉ niệm em

- Em học cô giáo dịu hiền y tính thầy dịu hiền

IV – Sửa lỗi điển hình - Giọng

- giảng - thật lâu - từ -

- mẹ để lại em nhiều tình cảm - Em học cô giáo dịu hiền thầy

Đọc bình số văn hay, đoạn văn hay - GV cho HS đọc 1, làm tốt HS - HS nhận xét, bình

- GC nhận xét, bình

- HS nghe, cảm thụ, rút kinh nghiệm

* Xem lại làm làm lại có điều kiện, xem lại kiểu văn biểu cảm * Chuẩn bị “Chơi chữ”

+ Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi gợi ý

Ngày soạn: Ngày dạy:

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

Tiết 59 CHƠI CHỮ

Hs hiểu đc chơi chữ, hiểu số lối chơi chữ thường dùng Bước đầu cảm thụ hay phép chơi chữ

2 Kĩ năng: Bước đầu rèn luyện lĩ sử dụng chơi giao tiếp. 3 Thái độ: Biết sử dụng phép chơi chữ chỗ, hợp lí.

3 Thái độ: Trân trọng, giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống dân tộc từ những thứ sản vật giản dị

4 Năng lực, phẩm chất:

+ Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Bài soạn, tài liệu tham khảo

2 Trò: Đọc tìm hiểu kĩ trước vb, tìm kiếm thơng tin liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: vấn đáp- gợi mở, phân tích, dạy học hợp đồng, luyện tập-thực hành - KTDH: đặt câu hỏi, động não, công đoạn, khăn trải bàn

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: Thế điệp ngữ, có loại điệp ngữ? T/d? *GV giới thiệu :

Kể tiểu phẩm hài có sử dụng chơi chữ cho hs đoán + Khi di cưa ngựa

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ1: Thế chơi chữ -Thảo luận nhóm( 5p)

+ Làm việc cá nhân(1,5P) ghi vài phiếu học tập

+ Làm việc nhóm( 3,5p)ghi vào bảng phụ Đọc vd(sgk) tìm thơng tin cho câu hỏi

1 Bµi CD cã mÊy tõ lỵi?Nghĩa tõ lợi ca dao gì? Em có nhận xét câu trả lời thầy bói cuối bài?

2.Việc vận dụng từ “lợi” cuối vận dụng hiƯn tượng gì?Việc vận dụng từ ngữ có tdụng gì?

3 Em hiểu thầy bói muốn phán điều ? Từ ví dụ em cho biết chơi chữ ?

Các nhóm trình bày kết quả,các nhóm nhận xét, bổ sung

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức.

HS đọc ghi nhớ

I- Thế chơi chữ 1 Xét VD/ sgk

- Bài CD có từ lợi

+ Lợi 1: có nghĩa thuận lợi, lợi lộc

+ Lợi 2,3: (danh từ): phận nằm khoang miệng

- Trả lời gián tiếp, đượm chất hài hước mà không cay độc

- Dựa tượng đồng âm nghệ thuật đánh tráo ngữ nghĩa

-> Gây cảm giác bất ngờ, thú vị

=> khuyên bà già rồi, tớnh chuyện chồng làm chi

2.Ghi nhớ 1/sgk/164 HĐ2: Các lối chơi chữ

-Thảo luận nhóm( 5p)

+ Làm việc cá nhân(2P) ghi vài phiếu học tập

+ Làm việc nhóm( 3p)ghi vào bảng phụ 1.Em rõ lối chơi chữ ví dụ sau đây:

VD :

Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng gia gia VD :

Sánh với NaVa “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đông Dương VD :

-Mênh mông muôn mẫu màu mưa

Mỏi mắt miên man mói mịt mờ VD4:

- Con cá đối … duyên em VD :

- Ngọt thơm sau lớp vỏ gai … vui chung trăm nhà

2 Theo em việc chơi chữ sử dụng trường hợp nào?

3 Qua phân tích em cho biết có lối chơi chữ thường gặp

Đại diện trình bày, nhóm bổ sung, nx, gv nx, hồn chỉnh kiến thức.

Đọc ghi nhớ

- Dựa tượng đồng âm khác nghĩa - Dùng lối nói trại âm, gần âm

- Dùng lối nói điệp phụ âm đầu - Chơi chữ cách nói lái - Dùng từ trái nghĩa

- Trong cách nói trào phúng, câu đối, câu đố

2/ Ghi nhớ sgk/165 3 Hoạt động luyện tập

HĐ3: Luyện tập

Làm việc cá nhân 1,2 Báo cáo kết

Thảo luận cặp đôi

Đại diện cặp báo cáo kết quả, cặp khác nhận xét

III- Luyện tập Bài tập :

- Liu liu, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, lưng, lổ … tên loài rắn

Bài tập : Những tiếng vật gần gũi

Câu : thịt, mỡ, dò, nem, chả Câu : Nứa, tre, trúc, hóp

->Cách nói lối chơi chữ Bài tập : Trong thơ Bác Hồ đã chơi chữ từ đồng âm : Cam, Thành ngữ Hán Việt : khổ tận cam lai ( khổ : đắng; tận : hết; cam : ngọt; lai : đến-> Hết đắng đến ngọt)

Nghĩa bóng thành ngữ hết khổ sở đến lúc sung sướng “cam” “cam lai” cam gói “cam” đồng âm 4 Hoạt động vận dụng:

- Em sử dụng cách chơi chữ điệp âm để làm để tặng thầy nhân ngày 20/11 ?

5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Tìm thêm câu, đoạn văn, thơ có sử dụng cách nói chơi chữ trao đổi bạn bè *Nắm vững nội dung học; Làm BT lại

Gv cho hs kí hợp đồng với nội dung:

Phân tích ví dụ phần I,II,III,IV,V? Và rút nhận xét có cách cần ý sử dụng từ?

Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Tiết 60 : CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

+ Hiểu rõ yêu cầu việc sử dụng từ 2 Kĩ năng:

+ Sử dụng từ chuẩn 3.Thái độ:

+ Bảo vệ giữ gìn sáng Tiếng Việt 4 Năng lực, phẩm chất:

+ Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Bài soạn

2 Trị: Đọc tìm hiểu kĩ trước vb, tìm kiếm thơng tin liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: vấn đáp- gợi mở, phân tích, luyện tập- thực hành, dạy học nhóm - KTDH: đặt câu hỏi, động não, khăn trải bàn

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: (Kết hợp kt phần luyện tập)

*GV giới thiệu : Trong nói viết, cách phát âm khơng xác, cách sử dụng từ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm chưa ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt mà ta dễ gây tình trạng khó hiểu hiểu lầm Vậy để giúp em nói viết giao tiếp tìm hiểu qua “chuẩn mực sử dụng từ” 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Lý thuyết

HS lý hợp đồng

Đại diện nhóm trình bày vấn đề ?

I- Sử dụng từ âm, tả Ví dụ:

- Sai âm, sai tả

- Söa: + Dùi -> vùi + Tập tẹ ->bập bẹ

+ Khoảng khắc ->khoảnh khắc -Nguyên nhân: Do phát âm sai dẫn đến sai tả Hoặc viết sai tả nhiều nguyên nhân: ảnh hưởng tiếng địa phương không phân biệt: n/l, x/l … không phân biệt hỏi, ngã

II- Sử dụng từ đúng nghĩa VÝ dô - Nghĩa không phù hợp

+ Sáng sủa: nói khn mặt, màu sắc, vật

+ Cao cả: việc làm, hoạt động tốt người tôn trọng

+ Biết: hiểu biết

- Do không nắm vững khái niệm từ

- Không phân biệt từ đồng nghĩa, gần âm

- Căn vào câu cụ thể, vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa

III- Sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ

VÝ dô

- Sai sắc thái biểu cảm khơng phù hợp với tình giao tiếp

+ Hào quang -> đẹp Vì hào quang danh từ khơng thể làm vị ngữ tính từ

+ Thảm hại -> tổn thất, từ thảm hại tính từ mà bổ ngữ phải động từ

+ Giả tạo, phồn vinh -> “phồn vinh”, “giả tạo”; giả tạo tính từ, “phồn vinh” danh từ, mà tính từ làm định ngữ phải đứng sau danh từ IV- Sử dụng từ sắc tháí biểu cảm, hợp phong cách.

Ví dụ

Từ “lãnh đạo” mang sắc thái trân trọng dùng câu sai nghĩa, không phù hợp quân giặc xâm lược

Đọc ghi nhớ

4 Hoạt động vận dụng:

- >cầm đầu

- Chú hổ không hợp với vật mang sắc thái

- >Nó(con hổ)

V- Khụng nên lạm dụng từ địa phương và từ Hán Việt

Ví dụ

Đây từ địa phương nghe khơng hiểu - Bạn có nỗi lịng vậy? Nghe người hiểu

Trường hợp dùng từ Hán Việt thiếu tự nhiên, không phù hợp với hoàn cảnh

-thay: trẻ em

- Lạm dụng làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

-> lưu ý sử dụng từ cho chuẩn mực Ghi nhớ/sgk

Vận dụng kiến thức để sử dụng từ chuẩn mực? 5 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

- Làm BT lại

- Chuẩn bị : “Ôn tập văn biểu cảm”

+ Ôn lại toàn tiết học văn biểu cảm + Viết đoạn văn ngắn biểu cảm người thân

Tuần 16 Ngày soạn: Ngày dạy: I- Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Tiết 61: ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM

+HS thấy điểm quan trọng làm văn biểu cảm

+Hs phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm + Hs biết tổng hợp so sánh với kiểu văn học( tự sự, miêu tả, biểu cảm) 2 Kĩ năng:

+ Lập ý, dàn bài, biết diễn đạt văn biểu cảm 3.Thái độ:

+ yêu thích văn biểu cảm 4 Năng lực, phẩm chất:

+ Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Bài soạn

2 Trị: Đọc tìm hiểu kĩ trước vb, tìm kiếm thơng tin liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, giả vấn đề

- KTDH: đặt câu hỏi, thuyết trình tích cực, trình bày 1p, hỏi trả lời, IV Tổ chức hoạt động học tập

*Kiểm tra cũ: GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà hs * Tổ chức khởi động :

-GV chiếu số đoạn văn biểu cảm, tự sự, miêu tả, Hoạt động cá nhân 2p

-Hs đọc tên PTBC đoạn văn?

- GV sử dụng kĩ thuật trình bày tích cực, gọi nhiều hs trả lời - GV giới thiệu

2 Hoạt động luyện tập

Hoạt động thầy- trò Nội dung cần đạt HĐ1: Câu 1,2

- PP: dạy học giải vấn đề , hợp tác theo nhóm nhỏ.

- KT: Thuyết trình tích cực,thảo luận nhóm.

- NL: giao tiếp hợp tác,tự học.

Hoạt động nhóm 5p

+ 2p làm việc cá nhân ghi vào phiếu học tập

+3p trao đổi thống ý kiến trong nhóm ghi vào phiếu học tập.

Đọc lại vb: Hoa Hải Đường, An Giang, Hoa học trò(bài 5,6), Kẹo mầm (bài 11) ? Nêu khác văn miêu tả văn biểu cảm? văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nx, bổ sung, gv chốt kiến thức

Miêu tả Biểu cảm

- Tái đối - Miêu tả đối tượng để tượng (người vật) bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc để cảm nhận cảm

nhận

- Tả cụ thể chi tiết - Gợi tả, kể để bộc lộ cx làm bật dối

tượng

- NT thường - NT thường dùng: So dùng: Miêu tả, sánh, ẩn dụ, nhân hoá quan sát, so sánh

Câu 2

Tự Biểu cảm

- Kể lại việc (câu - Y.tố tự làm chuyện) có đầu, có nhằm nêu cx qua cuối, nguyên nhân việc không sâu diễn biến, kết vào nguyên nhân

kết HĐ2: Câu 3

- Phương pháp dạy học giải vấn đề - KT: trình bày phút

- Năng lực : tự học.tự nhận thức Hoạt động cá nhân 2p

HS trả lời câu hỏi

?Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn biểu cảm? Nhiệm vụ biểu cảm?

Gọi số hs lên trước lớp thuyết trình trong phút.Các bạn khác nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức.

Câu 3

- TS miêu tả làm giá đỡ cho t/c, cx lộ - Thiếu yếu tố t/c mờ nhạt, khơng cụ thể t/c thường nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể -> văn thiếu tính thuyết phục -VD: Biểu cảm người mẹ yêu quý phải thơng qua việc mẹ làm, tình cảm mẹ dành cho, tả, kể mẹ để thể cx với mẹ

HĐ3: Câu 4

- KT: đăt câu hỏi, kĩ thuật hỏi trả lời, thuyết trình tích cực

- Năng lực : tự học, tự đánh giá Gv sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời ? Hãy nhắc lại bước trình tạo lập văn bản?

Làm việc cá nhân 3p

? Lập dàn ý cho đề văn: “cảm nghĩ mùa xn”

Gọi hs thuyết trình tích cực trước lớp ,các hs khác nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức.

Câu 4

- Bước 1:Tìm hiểu đề xác định chủ đề + Xác định t/c biểu mùa xuân - Bước 2: Lập dàn bài:

+ MB: Nêu cảm nghĩ chung mx: Mùa đâm chồi nảy lộc, đêm lại tuổi mới, đánh dấu trưởng thành người

+ TB: Mùa xuân mùa sinh sôi muôn loài, mùa đánh dấu kế hoạch người triển khai rõ cảm nhận mx + KB: Nêu khái quát cảm nghĩ mx người chung quanh

- Bước 3: Viết

- Bước 4: Đọc sửa chữa HĐ4: câu 5

- Phương pháp:dạy học giải vấn đề

- KT: trình bày 1p

- Năng lực : tự học, tự đánh giá Hoạt động cá nhân 3p

? Kể tên thơ biểu cảm học cho biết biểu cảm theo cách trực tiếp hay gián tiếp ?

Gọi hs trình bày 1p trước lớp ,các hs khác nx, bổ sung, gv hoàn chỉnh kiến thức

Câu 5

- VD: Qua Đèo Ngang, ngẫu nhiên viết nhân buổi quê( biểu cảm gián tiếp)

Sông núi nước Nam, Cảm nghĩ đêm tĩnh (biểu cảm trực tiếp)

3 Hoạt động vận dụng: -Hoạt động cá nhân 2p

Viết đoạn văn câu cảm nhận tiết học hôm nay?gạch chân từ biểu cảm? Gv gọi số hs trình bày tích cực , hs khác nhận xét ,trao đổ ,bổ sung Gv đánh giá nhận xét động viên khuyến khích hs chốt kiến thức

4 Hoạt động tìm tịi mở rộng:

*Tìm đọc văn biểu hay sgk/trg 146,154 mạng * Nắm vững nội dung học

* Chuẩn bị: Sài Gịn tơi u ( đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk ) GV cho hs kí hợp đồng phần tác giả , tác phẩm

? Văn chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần? Đại diện nhóm kí vào biên hợp đồng với GV

Ngày soạn: Ngày dạy:

I- Mục tiêu: 1 Kiến thức:

Tuần 16 - Tiết 62 : SÀI GỊN TƠI U ( Minh Hương) - Hướng dẫn đọc

thêm-+ Biết tác giả Minh Hương

+ Cảm nhận nét đẹp Sài Gòn thiên nhiên , nhịp sống phong cách người Sài Gòn

+ Chỉ phân tích hay nghệ thuật biểu cảm 2 Kĩ năng:

+ Đọc hiểu văn bản, phân tích hay nội dung , độc dáo nghệ thuật 3.Thái độ:

+ Phẩm chất:sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập

+ Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Bài soạn, tư liệu liên quan

2 Trò: Đọc tìm hiểu kĩ vb, trả lời câu hỏi sgk câu hỏi biên hợp đồng, tìm thêm tư liệu liên quan

III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: dạy học hợp tác (theo nhóm), dạy học hợp đồng - KTDH: trình bày phút , hỏi trả lời

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

* Kiểm tra cũ( gv kiểm tra soạn học sinh) * Tổ chức khởi động :

- Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời Trong mùa em yêu mùa sao?

Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Đọc tìm hiểu chung

- Phương pháp dạy học hợp đồng, - Kĩ thuật : Thuyết trình tích cực , đặt câu hỏi , hỏi trả lời hs , đọc tích cực - Năng lực : tự học , tự giải vấn đề, tự đánh giá tự nhận thức.

Hoạt động lớp

-Văn cần đọc với giọng ntn? (nhẹ nhàng, tình cảm, đầy yêu thương )

- Hãy đọc đoạn mà em thích? - Chú thích cần lưu ý ?

- GV sử dụng kĩ thuật thuyết trình tích cực cho hs lí hợp đồng. - HS lên bảng thuyết trình số nét tác giả

- HS nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét hoạt động chốt, giới thiệu thêm tác giả

Tác giả: vừa nhà văn, nhà báo Năm 1954 ông vào Sài Gòn vừ làm báo vừa hoạt động cách mạng.

GV sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời cho hs lý hợp đồng phần tìm hiểu chung tác phẩm:hồn cảnh sáng tác xuất xứ,thể loại, ptbđ, cấu trúc văn bản.

I- Đọc, tìm hiểu chung

1 Đọc, thích

2 Tác giả

- Vũ Đăng Bằng (1913 -1984), sinh Hà Nội

- Là nhà văn có sở trường truyện ngắn, bút kí, tùy bút

- Tác phẩm chính: Bốn mươi năm nói láo, Thương nhớ mười hai, Món ngon Hà Nội, Món lạ miền Nam,

2- Tác phẩm

a Hoàn cảnh, xuất xứ: - đất nước bị chia cắt, ơng sống Sài Gịn khơng ngi nhớ miền Bắc

Bài văn đời đất nước bị chia cắt, tác giả sống Miền Nam vùng kiểm soát Mĩ- Ngụy, xa quê hương đất Bắc, ông da diết nhớ gia đình quê hương mình, mong mỏi đất nước hịa bình thống

mười hai”

b- Thể loại: tuỳ bút

c-PTBĐ: Biểu cảm kết hợp kể miêu tả d- Bố cục : phần

+ Phần đầu :(Từ đầu … “mê luyến mùa xuân”) - Tình cảm người với mùa xuân

+ Phần 2: Từ “tôi yêu sông xanh”… “mở hội liên hoan” -> cảnh sắc khơng khí mx lòng người

+ Phần :(phần lại) -> Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc.

HĐ2: Tìm hiểu chi tiết văn bản

-PP: dạy học hợp tác theo nhóm, giải vấn đề,

KT: ,đọc tích cực, viết tích cực, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, động não,trình bày phút

- NL: Tự học,tự đánh giá , tự nhận thức , giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, ngôn ngữ giao tiếp, thẩm mĩ Hoạt động nhóm 5p

+2p làm việc cá nhân ghi vào vở +3 p trao đổi thống ý kiến ghi vào bảng phụ

1.Tình cảm người dành cho m/xuân thể qua lời văn nào? NT ?

2.Lời văn trên, em hiểu tình cảm người dành cho mùa xuân ? Gv giảng: Tháng giêng - tháng khởi đầu cho năm mới, tháng mx -mùa đầu hạnh phúc tuổi trẻ, đất trời lòng người trìu mến nên “tự nhiên thế, chuộng mx”

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Tình cảm người dành cho mùa xuân:

- “Tự nhiên thế: chuộng mùa xuân.”

- “Tháng giêng tháng đầu mùa xuân, người ta trìu mến…”

- “Ai bảo non đừng thương nước, bướm đừng thương hoa, trăng đừng thương gió;”

Hoạt động nhóm 5p

+2p làm việc cá nhân ghi vào vở +3 p trao đổi thống ý kiến ghi vào bảng phụ

Đọc đoạn sgk/173 tìm thơng tin Cảnh sắc mùa xn Bắc Việt ( không gian, tiết trời, âm thanh) , không khí mùa xuân nhà văn gợi tả qua lời văn nào?

2 Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, cách xây dựng h/ả việc sd bptt đoạn này?

3 Cảm nhận tranh mùa xuân đất trời ?

Thảo luận theo cặp 2p

Tìm chi tiết hình ảnh gợi tả mùa xuân lòng người ?NT? Nhận xét ? - Một nhóm trình bày,các nhóm khác nhận xét, trao đổi ,bổ sung

- GV nhận xét hoạt động chốt kt

được mẹ yêu con; cấm gái cịn son nhớ chồng hết được người mê luyến mùa xuân.

+ Nghệ thuật: câu khẳng định có kết cấu sóng đơi, liệt kê, điệp ngữ (điệp từ , điệp kiểu câu)

Mê luyến mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên người.

1 Cảnh sắc, khơng khí mùa xuân trong đất trời lòng người

a.Mùa xuân đất trời * Cảnh sắc mùa xuân

- Không gian: đất trời mang mang - Tiết trời: có mưa riêu riêu, gió lành lạnh rét ngào

- Âm thanh: có tiếng nhạn kêu, có tiếng trống chèo, có câu hát h tình * Khơng khí mùa xn:

Hình ảnh: - “Nhang trầm, đèn nến ” - “Gia đình đồn tụ, kính,

dưới nhường ”

- “Bàn thờ phật, bàn thờ thánh, bàn thờ tổ tiên ”

-> Khơng khí êm ấm, linh thiêng ,lưu giữ giá trị tinh thần cao quí

+ Nghệ thuật: điệp từ “có”, liệt kê, từ láy,từ địa phương, hình ảnh gợi cảm, so sánh

Bức tranh mùa xuân đất trời sống động mang đặc trưng riêng của đất Bắc.

b.Mùa xuân lòng người: - “Thấy thú giang hồ êm như nhung.”

- “Lịng say sưa … - có lẽ sự sống.”

Cảm xúc người trước mùa xuân Vũ Bằng cụ thể hóa qua phép so sánh, liên tưởng độc đáo: thấy thú giang hồ êm nhung, lịng say sưa - có lẽ sống Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc lồi nai Khơng khơi dậy sức sống mãnh liệt, mùa xuân gọi dậy nỗi thèm khát yêu thương, yêu sống thiết tha “Mùa xuân tôi” thần thánh

Hoạt động cá nhân 2p

Đọc đoạn tìm hình ảnh gợi cảnh thiên nhiên, sinh hoạt người sau rằm tháng giêng? NT? Nhận xét?

Một số hs trình bày

Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức.

Nét chuyển biến màu sắc, ko đất trời, cỏ VB phát miêu tả tinh tế Màu sắc, hương thơm ánh sáng mx khoảng thời gian ngắn ngủi sau ngày rằm tháng giêng giống thời gian lề đầu cuối xuân cho ta cảm giác mx chín Ko kìm lịng mình, ơng lên tiếng gọi mx tiếng xuýt xoa khen tặng người thân: Đẹp mx ơi!

chịu được.”

- “Nhựa sống người căng lên phải trồi ra.”

- “Tim người ta dường trẻ hơn ra, đập mạnh hơn.”

- “Y vật…thèm khát yêu thương…”

+ Nghệ thuật:

 Giọng điệu vừa sôi nổi, vừa thiết tha;

 Hình ảnh so sánh, liên tưởng độc đáo

-> Mùa xuân lòng người yêu đời, yêu sống thiết tha , mùa xuân thần thánh

3 Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng nơi đất Bắc.

* Cảnh sắc thiên nhiên:

- “ Đào phai, nhụy phong” - “ Cỏ xanh mướt nức mùi hương man mác”

- “ Mưa xuân thay mưa phùn”

- “ Nền trời xanh tươi, sáng hồng hồng” *Sinh hoạt người

- Bữa cơm giản dị - Các trò chơi mãn - Màn điều hạ

-con người trở lại nhịp sống thường nhật, êm đềm.

+ Nghệ thuật:Hình ảnh chọn lọc, sử dụng nhiều tính từ, từ láy,so sánh

-> Mùa xuân mang vẻ đẹp tươi sáng, tràn trề sức sống người trở với sống thường ngày

Hoạt động 3: Tổng kết

- PP: dạy học hợp tác theo nhóm

- KT: lược đồ tư duy, thảo luận nhóm - NL: Tự học, giải vấn đề, tư duy sáng tạo, hợp tác

Hoạt động nhóm 3p

- GV yêu cầu hs vẽ sơ đồ tư về nghệ thuật nội dung thơ Trình bày vào bảng phụ

3 Hoạt động luyện tập: Thi đọc diễn cảm

4 Hoạt động vận dụng

1-Nghệ thuật:

- Hình ảnh so sánh lạ;

- Lời văn giàu hình ảnh, nhịp điệu; - Kết hợp phương thức biểu đạt linh hoạt;

- Giọng văn vừa sôi nổi, vừa thiết tha 2- Nội dung:

- Vẻ đẹp mùa xuân Bắc Việt;

- Tình u đất nước, lịng u sống tâm hồn tinh tế, nhạy cảm tác giả

*Ghi nhớ sgk/ 178.

- Kĩ thuật viết tích cực 1p , hs tự viết liệt kê cảm nhận mùa xuân - Một vài hs chia sẻ nội dung mà em viết

- Cảm nhận chung mùa xuân ? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

*Sưu tầm mạng ghi chép lại số đoạn văn , câu thơ hay mùa xuânvào sổ tay văn học

- Đọc “ Thương nhớ mười hai” Vũ Bằng

* Học thuộc ghi nhớ nắm vững nội dung học * Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng từ

GV cho kí hợp đồng

Từ , từ loại , phân loại từ, lỗi dùng từ

+ Nhóm trưởng nhóm kí vào biên hợp đồng

Ngày soạn: Ngày dạy:

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Ôn tập tổng hợp từ thông qua tập thực hành 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ dùng từ, sửa lỗi dùng từ 3 Thái độ: yêu thích Tiếng Việt

4 Năng lực, phẩm chất:

+ Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, hợp tác II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Thầy: Bài soạn, tư liệu liên quan

2 Trò: Đọc kĩ tập làm văn viết mình, phát lỗi sai sửa III Các phương pháp kĩ thuật dạy học:

- PPDH: Dạy học nhóm, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi trả lời

IV Tổ chức hoạt động học tập 1 Hoạt động khởi động

*GV ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ ( trình luyện tập) * Tổ chức khởi động

Khi sử dụng từ em thường hay mắc lỗi nào? Kĩ thuật tia chớp cho hs đưa nhiều đáp án

2 Hoạt động luyện tập

Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt HĐ1: Lý thuyết

- Phương pháp dạy học hợp đồng, giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật : Thuyết trình tích cực , đặt câu hỏi , hỏi trả lời hs , đọc tích cực. - Năng lục : tự học , tự giải vấn đề, tự đánh giá tự nhận thức.

GV sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời cho hs lý hợp đồng cách khái quát lược đồ tư kiến thức học từ

I Lý thuyết:

- Khái niệm: Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo nên câu

Gồm từ loại: DT, ĐT, TT, số từ, lượng từ, đại từ, phó từ, từ, quan hệ từ

- Phân loại:

+Từ phân loại theo cấu tạo: từ đơn, từ phức

+Phân theo nguồn gốc: từ Việt, từ mượn

- Các lỗi cần tránh:

+ Sử dụng từ ko âm, tả + Sử dụng từ không nghĩa

+ Sử dụng từ khơng tính chất ngữ pháp

+ Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, tình giao tiếp