Các giải pháp nâng cao năng lực của hệ thống cơ sở đào tạo giáo viên

Năng lực hệ thống cơ sở đào tạo giáo viên là những phẩm chất, khả năng được tạo ra do sự tác động qua lại giữa các thành tố (các cơ sở đào tạo giáo viên) của hệ thống để có thể thực hiện chức năng đào tạo, tư vấn và tổ chức các hoạt động đáp ứng yêu cầu chung của ngành giáo dục và các cơ sở đào tạo giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER., 2011, Vol 56, pp 9-18 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA HỆ THỐNG CƠ SỞ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Đinh Quang Báo Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: baodq@hnue.edu.vn Tóm tắt Năng lực hệ thống sở đào tạo giáo viên phẩm chất, khả tạo tác động qua lại thành tố (các sở đào tạo giáo viên) hệ thống để thực chức đào tạo, tư vấn tổ chức hoạt động đáp ứng yêu cầu chung ngành giáo dục sở đào tạo giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng hiệu sử dụng đội ngũ giáo viên cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Để nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên có nhiều giải pháp, nhiên có hai giải pháp bản: xây dựng cấu tổ chức hệ thống xác định rõ chức hệ thống sở đào tạo giáo viên Để giải pháp thực có hiệu quả, Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm triển khai giải pháp vào thực tiễn, đặc biệt cần phải trao quyền tự chủ cho sở đào tạo giáo viên Các sở đào tạo giáo viên phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, sở vật chất đáp ứng nhu cầu ngày tăng hệ thống giáo dục, tạo liên kết chặt chẽ, thống chất lượng nơi đào tạo (các trường sư phạm) nơi sử dụng (các sở giáo dục) Đặt vấn đề Trải qua 60 năm xây dựng phát triển ngành sư phạm, trường sư phạm nước đào tạo đội ngũ đông đảo nhà giáo cán quản lý giáo dục có phẩm chất đạo đức, lĩnh trị tốt, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn phát triển đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển giáo dục, trường sư phạm nói riêng phải phấn đấu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo giáo viên Muốn phát huy hiệu tổng hợp lực tất sở cần thiết lập mối quan hệ cấu trúc chức sở đào tạo giáo viên cho trở thành tổ chức có tính hệ thống theo hướng phân tầng: trường quốc gia, trường vùng, trường liên tỉnh; dựa vào mạnh riêng sở liên Đinh Quang Báo kết sở đào tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ Để nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên (CSĐTGV) có nhiều giải pháp Nội dung nghiên cứu báo giải pháp nâng cao lực hệ thống CSĐTGV Nội dung nghiên cứu 2.1 2.1.1 Xây dựng cấu tổ chức hệ thống Xây dựng cấu tổ chức hệ thống CSĐTGV Việc xây dựng cấu tổ chức hệ thống CSĐTGV phải theo nguyên tắc xác định đơn vị cấu trúc tạo mối quan hệ tương trợ đơn vị Chính mối quan hệ tạo hoạt động chức hệ thống Chức hệ thống CSĐTGV đào tạo nguồn nhân lực cho hệ thống giáo dục quốc dân Như thiết kế hệ thống phải hướng vào việc tạo cho có lực nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Đơn vị cấu trúc hệ thống CSĐTGV CSĐTGV Trước hết trường sư phạm (SP): Trung học sư phạm (THSP), cao đẳng sư phạm (CĐSP), đại học sư phạm (ĐHSP) Các trường SP đào tạo giáo viên (GV) cho cấp học: Giáo dục mầm non, phổ thông (Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng Bên cạnh cịn có trường đa ngành có đào tạo giáo viên (được phát triển từ trường sư phạm) Khái niệm “đào tạo giáo viên” ngày hiểu rộng với thuật ngữ “giáo dục giáo viên” theo khuyến nghị UNESCO Với nghĩa giáo dục GV bao gồm giai đoạn đào tạo ban đầu CSĐTGV giai đoạn bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp trình hành nghề người GV Ngày nay, theo xu hướng Việt Nam cần thực tế thực gắn liền việc đào tạo ban đầu bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp GV Mặt khác CSĐTGV không đào tạo ban đầu, mà bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp GV đào tạo bồi dưỡng cán quản lý giáo dục (CBQLGD), ngược lại sở bồi dưỡng thường xuyên GV, CBQLGD có chức đào tạo GV Các trường bồi dưỡng CBQLGD hình thành theo logic thực nhiệm vụ phát triển lực đội ngũ giáo viên CBQLGD Như khứ, tương lai đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV, CBQLGD cho ngành giáo dục lĩnh vực có quan hệ chặt chẽ lôgic hệ thống Điều khẳng định chủ trương Đảng, Nhà nước ngành GD Trong trình nghiên cứu thực tiễn, hội thảo ý kiến chuyên gia khẳng định cần thiết xác lập phát triển lôgic Như vậy, định nghĩa khái niệm: “CSĐTGV”- “Đơn vị cấu trúc hệ thống CSĐTGV” sở thực chức đào tạo - bồi dưỡng GV, CBQLGD Cơ cấu tổ chức hệ thống CSĐTGV mơ hình cấu trúc, thiết lập để có 10 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên thể tạo mối quan hệ tác động qua lại mối quan hệ xác lập chức hệ thống cấp độ khác nhau: Hệ lớn - Hệ - bậc Theo tiếp cận hệ thống hệ thống hình thành có khả tự điều chỉnh chức tác động mơi trường bên ngồi mơi trường bên Đặc điểm phải tính đến thiết kế mơ hình cấu trúc để cho hệ thống hoạt động vận hành có thống hài hoà chế tự thân linh hoạt, chủ động (tự chủ, tự giác) với chế quản lý hành Điều phân tích kỹ mô tả chức hệ thống 2.1.2 Hệ thống tổng thể CSĐTGV - Hệ thống tổng thể CSĐTGV hệ thống cấu thành tất CSĐTGV Có thể gọi hệ thống lớn, quan hệ với hệ CSĐTGV Trong hệ thống phần tử quan hệ với theo nguyên tắc thứ - bậc: Hệ lớn, hệ nhỏ theo thứ bậc Trong hệ vừa đơn vị cấu trúc hệ lớn, vừa hệ lớn hệ bậc Dù cấp độ hệ vừa đơn vị cấu trúc, vừa đơn vị chức Theo nguyên tắc hệ thống CSĐTGV thiết kế thành hệ theo thứ bậc khác Mỗi hệ bậc đặc trưng loại quan hệ theo loại chức định Đó nguyên tắc xác lập phân loại hệ cấu thành hệ thống CSĐTGV Hình Sơ đồ cấu trúc hệ thống CSĐTGV 11 Đinh Quang Báo 2.1.3 Các hệ thống xác lập theo phạm vi quản lý hành Nhà nước Hình Hệ thống cấu trúc theo phạm vi quản lý hành Nhà nước Với cấu trúc tạo quan hệ Bộ - Sở - Phòng giáo dục (gọi quan hệ dọc) quan hệ CSĐTGV cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện/quận (gọi quan hệ ngang) Mỗi loại quan hệ nghiên cứu để tạo điều kiện thực chức cụ thể tác động hiệu đến đội ngũ GV Các chức mà mối quan hệ thực lựa chọn xác định chức mà hệ thống CSĐTGV đóng góp cho phát triển đội ngũ GV nước Các chức mô tả phần sau 2.1.4 Các hệ thống xác lập theo quan hệ vùng lãnh thổ Quan hệ vùng lãnh thổ không phản ánh quan hệ khơng gian địa lý, mà cịn phản ánh quan hệ đặc điểm văn hoá, phát triển kinh tế - xã hội Với quan hệ này, hệ thống CSĐTGV có cấu trúc bao gồm: Các CSĐTGV tỉnh đồng Bắc Bộ, Trung Bộ, Trung Trung Bộ, tỉnh Nam Trung Bộ, tỉnh Đông Nam Bộ Thành phố Hồ Chí Minh, tỉnh đồng sông Cửu Long, tỉnh Tây Nguyên Với đặc điểm loại quan hệ này, hệ cấu trúc hoạt động đóng góp nhiều kết nghiên cứu nhu cầu bồi dưỡng, đào tạo, biên soạn tài liệu bồi dưỡng; tổ chức bồi dưỡng; hỗ trợ nguồn nhân lực; biên soạn chun đề, mơn học tự chọn chương trình giáo dục cấp học 2.1.5 Cấu trúc hệ thống thiết lập theo phân cấp đào tạo GV theo trình độ khác Với quan hệ phân cấp trình độ đào tạo tổ chức hoạt động đào tạo liên thông phối hợp phát triển chương trình, biên soạn giáo trình, hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy, tổ chức nghiên cứu khoa học 12 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên Hình Hệ thống cấu trúc theo phân cấp đào tạo vấn đề liên quan để phát triển trình độ đào tạo, nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, tổ chức chia sẻ thông tin khoa học, v.v 2.1.6 Cấu trúc hệ thống theo quan hệ nhóm ngành đào tạo Đây loại quan hệ quan trọng thiết lập cấu trúc tạo cho hệ theo nhóm ngành giải nhiều vấn đề cho ngành liên quan đến phát triển chương trình đào tạo GV; phát triển chương trình giáo dục cấp học, liên kết biên soạn giáo trình, sách giáo khoa chuyên ngành cho cấp học, chia sẻ nguồn lực, kinh nghiệm đào tạo, trao đổi học thuật cho lĩnh vực chuyên sâu, tổ chức nghiên cứu khoa học chuyên ngành, khoa học giáo dục đào tạo chuyên ngành, v.v Cấu trúc hệ thống theo quan hệ mơ tả sau: Hình Cấu trúc hệ thống theo quan hệ nhóm ngành đào tạo 2.1.7 Xác định hệ thống theo phân cấp quản lý Theo phân cấp quản lý có quan hệ CSĐT trực thuộc Bộ GD&ĐT, trực thuộc Tỉnh, trực thuộc trường Quốc gia, trực thuộc trường vùng Tạo cấu theo quan hệ thuận lợi việc phối hợp nguồn lực đa dạng CSĐT GV, đặc biệt hỗ trợ chia sẻ nguồn lực sở lớn Bộ GD&ĐT quản lý, cho sở địa phương quản lý Quan hệ thiết lập thực có hiệu mối quan hệ CSĐT, bồi dưỡng GV sở với nhà trường, cấp học, đặc biệt đổi mới, cải cách giáo dục Để phát triển hiệu quan hệ nhằm thực nhiệm vụ 13 Đinh Quang Báo toàn ngành giáo dục Trong lịch sử phát triển ngành SP, đặc biệt Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa nghị xây dựng số trường ĐHSP trọng điểm với chức đầu tàu, hỗ trợ thúc đẩy hệ thống SP nâng cao lực đào tạo, bồi dưỡng GV CBQLGD cấp học, ngành học Từ năm 1998, Chính phủ định tách ĐHSP Hà Nội ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh khỏi ĐH Quốc gia Hà Nội ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh để xây dựng thành hai trường ĐHSP trọng điểm Việc tách xây dựng hai trường ĐHSP trọng điểm quốc gia kết chủ trương phát triển hệ thống SP - hệ thống có tổ chức, có chức chế phù hợp với chiến lược phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ GV đất nước Từ việc xác định bậc hệ thống theo logic quan hệ nêu cho thấy mối quan hệ cấu trúc chức bậc hệ thống Khi thiết kế cấu trúc hệ thống lớn hệ thống luôn định hướng kỳ vọng làm xuất nhiều chức tác động đến GD nói chung đặc biệt tác động thể qua chức phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD cho đất nước Đó biểu lực hệ thống CSĐTGV 2.2 Xác định chức hệ thống sở đào tạo giáo viên Giải pháp xác định cấu tổ chức hệ thống giải pháp xác định chức thực chất thiết lập mối quan hệ cấu trúc chức hệ thống Hiệu hai giải pháp phụ thuộc lẫn nhiều hay phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quan trọng tạo logic quan hệ Nhân - Quả, theo mối quan hệ Cấu trúc - Cấu trúc, Cấu trúc - Chức Chức - Chức hình thành cách tự nhiên, tự giác xuất phát từ nhu cầu tự nhiên hệ thống lớn hệ thống Điều đáng quan tâm nghiên cứu đề xuất giải pháp bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục diễn theo xu hướng tăng dần quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục CSĐTGV, đặc biệt trường ĐH Hơn hoạt động với động từ nhu cầu tự thân mang lại hiệu thiết thực, kết hoạt động dễ triển khai, phát triển thực tiễn giáo dục Trong bối cảnh chế quản lý biến đổi nảy sinh vấn đề từ thực tiễn mà nhà quản lý, nhà giáo dục phải quan tâm nghiên cứu lý luận thực tiễn Vấn đề là: Liệu việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV - yếu tố định chất lượng giáo dục trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho CSĐT, bồi dưỡng đến đâu? Nói cách khác chế quản lý Nhà nước đào tạo, bồi dưỡng GV cho phù hợp với nguyên tắc: “Đội ngũ GV công cụ trực tiếp” ngành giáo dục để bảo đảm chất lượng giáo dục quốc gia Đề tài không trực tiếp nghiên cứu vấn đề này, đề xuất giải pháp hệ thống quán triệt cách sâu sắc nguyên tắc với mong muốn Bộ GD&ĐT sử dụng CSĐTGV theo cách điều khiển hệ thống không theo kiểu “đánh lẻ” Trong thực tiễn từ Bộ giáo dục nhập với Bộ ĐH trung học chuyên nghiệp, đặc biệt từ Vụ GV giải thể 14 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên việc sử dụng, quản lý CSĐTGV khơng tiếp cận hệ thống Tình trạng sử dụng đơn lẻ sở, chí cán bộ, giảng viên trường SP triển khai chương trình, dự án lớn ngành GD cải tiến chương trình giáo dục phổ thơng, bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ GV phổ biến Đây nguyên nhân tượng trường SP hoạt động “không đồng pha” với đổi mới, cải cách giáo dục cấp học, chí có ý kiến đánh giá “SP đứng cuộc” hay “SP lạc hậu so với phổ thông” số lĩnh vực Với nhận xét đây, việc đề xuất chức năng, nhiệm vụ hệ thống CSĐTGV có nhiều chức khơng nhấn mạnh tính quản lý hành giải pháp mà nhấn mạnh tính hợp tác “hiệp hội” Điều khơng hàm ý khơng cần, tách rời khỏi quản lý Nhà nước Bộ GD&ĐT mà kinh nghiệm nước tiên tiến cho thấy tính hiệp hội nghề nghiệp phát huy nhiều mặt lĩnh vực phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD Ở Nhà nước (cấp quyền) cấp giám sát, tạo hội sử dụng tiềm hiệp hội nhằm phát huy tối đa lực CSĐTGV tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm phù hợp với pháp luật Các chức hệ thống CSĐTGV chức tổ chức hệ thống, nghĩa chức bộc lộ CSĐTGV liên kết với theo chế định Trên 60 năm kể từ ngày Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hoà sắc lệnh số 194/SL ngày tháng 10 năm 1946 việc thành lập ngành học SP, CSĐTGV ngày phát triển số lượng chất lượng, theo mối liên hệ sở phát triển ứng với bối cảnh giai đoạn phát triển ngành giáo dục Có xu hướng nhận mối quan hệ CSĐTGV tổ chức chặt chẽ đóng góp cho ngành GD cho sở, sở lớn, có ý nghĩa Giai đoạn gần xu hướng tăng quyền tự chủ cho trường ĐH nên phần giảm mối quan hệ có tính tổ chức trường SP Nhận xét từ việc đối chiếu với giai đoạn trước, từ quan sát, theo dõi thực tiễn, từ ý kiến số nhà SP, CBQLGD, trường SP Gần nhiều hội thảo, nhiều văn quản lý ngành nhấn mạnh đề cập đến vấn đề củng cố hoạt động trường SP theo hướng có tổ chức, quản lý chặt chẽ để thực nhiều nhiệm vụ lớn cho ngành Những nguồn thơng tin đó, đặc biệt qua đóng góp ngành học SP 60 năm qua, nhu cầu thực tiễn cho thấy cần phải tổ chức CSĐTGV với chế quản lý phù hợp thời đại để giao cho tổ chức thực nhiệm vụ chiến lược ngành lĩnh vực giáo dục GV giáo dục cấp học Điều cần nhấn mạnh làm việc khơng tạo tình huống, hội cho CSĐTGV thực nhiệm vụ cho ngành giáo dục, mà tăng cường tiềm lực phát triển chất lượng đào tạo CSĐT Đây quan điểm cần quán triệt Khi tìm giải pháp nâng cao chất lượng hệ thống CSĐTGV, 15 Đinh Quang Báo quán triệt tiếp cận hoạt động, theo để phát triển lực hệ thống cần tạo hội để hệ thống tham gia giải nhiệm vụ ngành Để thực nhiệm vụ có hiệu trên, hệ thống CSĐTGV phải thực hai chức chính: nghiên cứu triển khai lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Giáo dục GV giáo dục cấp học (mầm non, phổ thơng) có quan hệ Nhân - Quả, động lực phát triển Nghiên cứu triển khai kết nghiên cứu chủ thể - hệ thống CSĐTGV có tác dụng nhiều mặt quan trọng, là: - Tính mục đích hoạt động xác định rõ ràng kéo theo tính tự giác, chủ động, sáng tạo cao hiệu lớn, thiết thực - Tạo kênh thông tin phản hồi phong phú giúp cho việc điều chỉnh, hoàn thiện kết nghiên cứu kết ứng dụng Đó thơng tin phản hồi nghiên cứu với kết ứng dụng, lý thuyết với thực tiễn, đào tạo trường SP với giáo dục cấp học Một khâu yếu trình đào tạo GV mối quan hệ SP với PT, mầm non - Tạo gắn kết hoạt động nghiên cứu triển khai vấn đề ngành giáo dục không nguyên tắc nghiên cứu khoa học mà tạo hội hợp tác, liên kết CSĐT với sở có chức nghiên cứu khoa học giáo dục Ý tưởng chuyển viện nghiên cứu vào trường ĐH thành lập viện nghiên cứu trường ĐH để thiết lập mối quan hệ Thực tiễn nước ta thời gian qua thiết lập quan hệ chắn giải nhiều việc cho Bộ GD&ĐT - Gắn nghiên cứu với triển khai giải pháp quan trọng, gắn sở nghiên cứu, đào tạo bồi dưỡng với nhà trường cấp học cách tích cực Trong quan hệ CSĐTGV, nghiên cứu khoa học giáo dục, CSĐT, bồi dưỡng CBQLGD hợp tác nghiên cứu với nhà trường cấp học Lý thuyết hệ thống hệ thống tồn tại, phát triển, tự điều chỉnh thiết lập quan hệ với môi trường đó, với hệ thống khác Trong quan hệ giá trị trao đổi thơng tin có ý nghĩa quan trọng định tồn tổ chức hệ thống Trong trường hợp hệ thống CSĐTGV, việc thiết lập quan hệ với hệ thống giáo dục cấp học coi nguyên lý đảm bảo vận hành phát triển, tồn hai hệ Nguyên lý không giải thích quan hệ Đào tạo – Sử dụng cách tuyến tính Sẽ quan hệ thiết lập với ý tưởng Hệ với Hệ (Hệ CSĐT GV với Hệ giáo dục cấp học), với ý tưởng tác động với hoạt động cụ thể giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng GV CBQLGD, triển khai chương trình, cải cách, đổi giáo dục Sẽ quan hệ kênh thơng tin ngược để điều chỉnh, để hồn thiện q trình giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng GV Khi xác định chức cho hệ thống CSĐTGV, quán triệt ý tưởng Từ quan điểm nêu trên, đề tài đề xuất số chức 16 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên hệ thống CSĐTGV sau đây: Nghiên cứu chiến lược phát triển hệ thống CSĐTGV để tư vấn cho Bộ GD&ĐT hoạch định sách, giải pháp quản lý nhằm phát triển công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV GD Phát triển đội ngũ giảng viên cho CSĐTGV Phối hợp, chia sẻ, phát huy nguồn lực phục vụ cho nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQLGD Các nguồn lực đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên, chương trình, giáo trình, tài liệu, sở vật chất phục vụ nghiên cứu, đào tạo chuyên sâu, v.v Nghiên cứu để tư vấn cho Bộ GD&ĐT giải vấn đề liên quan đến đội ngũ GV, CBQLGD (Phát triển mạng lưới CSĐT, bồi dưỡng GV, CBQLGD; Quản lý việc cấp phép hành nghề GV; Xây dựng tiêu chí kiểm định chất lượng CSĐT, bồi dưỡng GV, CBQLGD tổ chức hoạt động kiểm định; Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV cấp học, ngành học tổ chức đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp; Đề xuất sách GV; Phát triển chuyên ngành đào tạo mới, v.v ) Nghiên cứu đề xuất, thẩm định chiến lược, chương trình, đề án phát triển GD cấp học, đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQLGD, v.v Phát triển, đánh giá, thẩm định chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV Tổ chức biên soạn giáo trình đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQLGD, biên soạn, thẩm định sách giáo khoa môn học cho bậc học, v.v Hỗ trợ cập nhật thông tin khoa học phát triển học thuật, tổ chức sinh hoạt học thuật, trao đổi kinh nghiệm giáo dục, đào tạo; Tổ chức phối hợp nghiên cứu, triển khai đề tài, chương trình khoa học, v.v Tổ chức hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên, GV; Triển khai chương trình hợp tác nghiên cứu khoa học Nhìn chung, để giải pháp nêu thực có hiệu quả, Bộ GD&ĐT với tư cách quan quản lý điều hành ngành giáo dục đào tạo cần tiếp tục nghiên cứu, triển khai áp dụng giải pháp nêu vào thực tiễn, đặc biệt trao quyền tự chủ cho CSĐTGV Các CSĐTGV, với tư cách nơi tạo nên dản phẩm đào tạo không ngừng nâng cao chất lượng giáo viên sư phạm, sở vật chất đáp ứng với phát triển nhanh xã hội nhu cầu ngày tăng hệ thống giáo dục Hơn nữa, cần tạo liên kết CSĐTGV với sở giáo dục nhằm tạo nên thống chất nơi cung cấp nơi sử dụng nguồn lực Kết luận Nội dung kết đề tài nghiên cứu cấp Bộ trọng điểm “Các giải pháp nâng cao lực củ hệ thống CSĐTGV” Quá trình nghiên cứu thực theo tiếp cận hệ thống Theo đó, phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm 17 Đinh Quang Báo vụ chiến lược ngành giáo dục đào tạo nhiệm vụ CSĐTGV Giáo viên yếu tố định chất lượng nên giáo dục quốc gia tất yếu Bộ giáo dục đào tạo phải quản lý chặt chẽ CSĐTGV Quản lý vĩ mơ có hiệu cấu trúc CSĐTGV thành hệ thống Khi thành cấu trúc hệ thống CSĐTGV có tác động qua lại vừa nâng cao lực đào tạo sở vừa thực chức có tầm vĩ mơ chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Khánh Đức, 2010 Giáo dục phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục [2] Trần Bá Hoành, 2006 Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT, 2006 Báo cáo Hội nghị toàn quốc trường SP Hà Nội tháng 12/2006 [4] Viện chiến lược chương trình giáo dục, 2006 Báo cáo khảo sát trường SP Hà Nội tháng 11/ 2006 [5] Bộ GD&ĐT, 2009 Thống kê GD&ĐT năm học 2008 – 2009 Hà Nội ABSTRACT To enhance the capacity of the system of teacher training institutions The capacity of the system of teacher training institutions includes the qualities and capabilities created by the interactions of components (i.e.teacher training institutions) of the whole system to be able to perform the functions to train, consult, advise and organize activities to meet common needs of the whole industry of education and teacher training institutions with a view to improving the training quality and the effectiveness of using the teaching staff at all levels of education in the national educational system” To enhance the capacity of the system of teacher training institutions, there are various solutions However, there are two fundamental solutions: 1/ building the organizational structure of the system and 2/ identifying clearly the functions of the system For the above said solutions to be really effective, the Ministry of Education and Trainingt should implement them soon in reality and especially delegate autonomy to teacher training institutions And teacher training institutions should constantly improve the quality of training teachers, physical facilities to meet the ever-growing needs of the educational system and create a close linkage and unity in quality conceptions between teacher training institutions and employers (schools) 18 ... Quang Báo kết sở đào tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ Để nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên (CSĐTGV) có nhiều giải pháp Nội dung nghiên cứu báo giải pháp nâng cao lực hệ thống CSĐTGV... hệ thống CSĐTGV” sở thực chức đào tạo - bồi dưỡng GV, CBQLGD Cơ cấu tổ chức hệ thống CSĐTGV mơ hình cấu trúc, thiết lập để có 10 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên thể tạo. .. giáo trình, hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy, tổ chức nghiên cứu khoa học 12 Các giải pháp nâng cao lực hệ thống sở đào tạo giáo viên Hình Hệ thống cấu trúc theo phân cấp đào tạo