Designing an ESP reading syllabus for students of electronics and telecommunication at the people’s police university of technology and logistics

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES -  - BÙI THỊ THANH LAN DESIGNING AN ESP READING SYLLABUS FOR STUDENTS OF ELECTRONICS AND TELECOMMUNICATION AT THE PEOPLE’S POLICE UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND LOGISTICS Thiết kế chương trình đọc hiểu Tiếng Anh Chuyên ngành cho sinh viên khoa Điện tử - Viễn thông trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an Nhân dân M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Prof Dr Hoàng Văn Vân HANOI - 2016 DECLARATION I declare that this thesis is the result of my own research The study was done under the guidance of Prof Dr Hoang Van Van at Vietnam National University, Ha Noi Hanoi, 2016 Bùi Thị Thanh Lan i ACKNOWLEDGEMENTS On the completion of this thesis, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Prof Dr Hoang Van Van, who has offered me precious support, guidance, suggestions and encouragement throughout the research My special thanks go to the lecturers of the Post-graduate cohort 22 at Vietnam National University - Hanoi, University of Languages and International Studies for their inspiring lectures I would like to express my deep gratitude to all the teachers, colleagues and students at People‟s Police University of Technology and Logistics for their willing participation in answering questionnaires and sharing ideas on relevant issues Last but not least, I would like to express my heartfelt gratitude to my family who gave me supports during the study ii ABSTRACT A great emphasis has been placed on English as a foreign language learning at People‟s Police University of Technology and Logistics However, the current syllabus for students of Electronics and Telecommunication has proved inadequate in addressing the students‟ needs Besides, this study is carried out in order to propose a new ESP syllabus which can fit the new time allowance of the credit training program at UTL This study, therefore, aims to investigate the needs of ET students in their own perception and in the viewpoints of ESP and ET teachers, which serve as the basis for designing a new ESP reading syllabus An analysis of needs was carried out based on Hutchinson & Water‟s (1987) framework, by the means of questionnaires and interviews to gather information from four sources: ET teachers, teachers of ESP, and ET students at UTL The findings such as students‟ expectations, preferences and English competence, ESP teachers‟ expectations and suggestions, were taken into account in constructing the syllabus Based on the literature review and the survey findings, an ESP reading syllabus is proposed This syllabus can expectedly improve the ESP reading learning and teaching situation at UTL as it makes the course more responsive to the students‟ needs and harmonizes with the training goals of the university iii TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii LIST OF ABBREVIATIONS vii PART A: INTRODUCTION .1 I Rationale II Aim and objectives III Scope of the study IV Methods of the study .3 V Significance of the study VI Design of the study .3 PART B: DEVELOPMENT………………………………………………………… CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .5 1.1 An overview of ESP .5 1.1.1 What is ESP? 1.1.2 Types of ESP .6 1.2 Overview of reading in ESP 1.2.1 Definition of reading 1.2.2 ESP reading instruction .8 1.2.3 Reading sub-skills .8 1.2.4 Reading exercises .9 1.3 An overview of syllabus design 10 1.3.1 Definition of syllabus 10 1.3.2 Approaches to syllabus design 12 1.3.3 Types of syllabuses 15 1.3.4 Steps to design a syllabus 17 1.3.4.1 Needs analysis in syllabus design 17 1.3.4.2 Goal setting 19 1.3.4.3 Selecting and grading contents 20 1.3.4.4 Selecting and grading learning tasks 20 1.4 Summary of the chapter 21 CHAPTER 2: AN INVESTIGATION ON THE NEEDS OF STUDENTS TOWARDS AN ESP COURSE 22 2.1 Teaching and learning ESP and ESP situation at UTL 22 iv 2.2 A survey of students‟ needs 24 2.2.1 The research questions 24 2.2.2 Data collection instruments 24 2.2.3 Subjects of the study 27 2.2.4 Data collection procedures 28 2.2.5 Data analysis 28 2.2.6 Findings and discussion 29 2.2.6.1 Students‟ problems in ESP reading 29 2.2.6.2 Oppinions on the goal of the ESP reading course 29 2.2.6.3 Opinions on the needed grammar topics 30 2.2.6.4 Opinions on the needed reading skills 31 2.2.6.5 Opinions on the needed exercises 31 2.2.6.6 Selections of reading topics 32 2.3 Summary of the chapter…………………………………………………………32 CHAPTER 3: A PROPOSED ESP READING SYLLABUS 33 FOR THIRD-YEAR ET STUDENTS AT UTL 33 3.1 Setting goal for the course 33 3.2 Selecting the type of ESP syllabus 33 3.3 Selection of syllabus contents 34 3.3.1 Topics in the syllabus 34 3.3.2 Reading sub-skills in the syllabus 35 3.3.3 Reading exercises in the syllabus 35 3.3.4 Grammar and structures in the syllabus 36 3.3.5 Organization and duration of the syllabus 36 3.3.6 The proposed syllabus 37 3.4 Suggestions for using the syllabus 38 3.4.1 Suggestions for teaching methodology 39 3.4.2 Suggestions for assessment strategies 39 3.4.3 Suggestions for material selection 40 3.5 Summary of the chapter………………………………………………………….40 PART C: CONCLUSION 41 I Recapitulation 41 II Limitations and suggestions for further study 41 REFERENCES 43 APPENDIXES………….………………………………………………………………I v APPENDIX ………………………………….………………………………….I APPENDIX …………………………………………….………………………….III APPENDIX ……………………………………………………………………….V APPENDIX ……………………………………………………………………….VII APPENDIX ……………………………………………………………………….IX APPENDIX ……………………………………………………………………….X APPENDIX ……………………………………………………………………….XI APPENDIX ……………………………………………………………………….XII APPENDIX ………………………………………………………………………XIII APPENDIX 10 ……………………………………………………………………XV APPENDIX 11 ……………………………………………………………………XVI vi LIST OF ABBREVIATIONS EGP: English for General Purposes ESP: English for Specific Purposes ET: Electronics and Telecommunication UTL: University of Technology and Logistics vii PART A: INTRODUCTION I Rationale As can be seen from books on the history of ESP, since the end of World War II business, science and technology has been unprecedentedly blooming English has become the key to world‟s science, technology and commerce Being aware of this fact, Vietnamese educators have been paying great attention and investment on developing English training programs In this trend, administration board of the University of Technology and Logistics (UTL) once confirmed that English is among the most important skills that students of technology should improve while training at UTL The university, however, has been founded for only five years; curriculums, syllabuses, textbooks, therefore, are still in the process of experiment and adaptation At the time this study began, only four batches of students had been recruited: D1, D2, D3 and D4 D1 and D2 are following five year training program, meanwhile D3 and afterwards are following the new credit based program D1 are now at their fifth year and they have completed both EGP and ESP courses From the experience of teaching D1 and D2 students and discussions with colleagues, the author, at a first glance, finds that the current ESP syllabuses not meet the students‟ needs Topics of the lessons are not attractive and some are not practical to students‟ profession On the other hand, these topics are not properly sequenced as commented by some teachers of Electronics and Telecommunication The exercises are rather monotonous, which can easily lead to boredom for both teachers and students These reasons can be traced back to the process of conducting these syllabuses, in which needs analysis had not been carried out Another reason for the author to start the study is that the new batches of students - D3, D4 and afterward will shift to follow the new training program, namely credit-based program This new program lasts only four years, one year shorter compared with the normal school-year program As a matter of fact, curriculums and syllabuses for these students have to be remade or modified ESP syllabuses are also to be redesigned so that the time for the course will be shortened from 75 forty-fiveminute periods in two terms into 45 fifty-minute periods in one term If the syllabus proposed in this study is approved for the new program, it would be a great honor to the author For the reasons above, this study is carried out in order to propose a new ESP syllabus which can fit the new time allowance and the goal of the new training program More importantly, it is hoped that the new syllabus can be a positive response to the needs of students of Electronics and Telecommunication at UTL II Aim and objectives The study aims at designing a new ESP reading syllabus which can meet both the learners‟ needs and the objectives of the training program To achieve this aim, these objectives are set as follows: - investigating the current situation of teaching and learning English, especially English for Specific Purposes at UTL; - identifying the needs of the target students; proposing an ESP reading syllabus for students of Electronics and Telecommunication students at UTL III Scope of the study The study is carried out to formulate an ESP reading syllabus for students of Electronics and Telecommunication at UTL These target students have completed 210 forty-five minute periods of General English, which can help reach B1 level in CEFR scale The study limits itself to these target students Presumed time allotment for the course is 45 fifty-minute periods Within the given time, all the four language skills should not be equally focused in the syllabus Reading is then chosen as the backbone of the course, as also suggested by the administration board of the university Biases on other aspects of language are beyond the scope of this study APPENDIX 3: QUESTIONAIRE FOR D1 STUDENTS PHIẾU ĐIỀU TRA (dùng cho sinh viên khóa D1) Mục đích phiếu điều tra thu thập ý kiến sinh viên D1 khoa ĐTVT nhằm xây dựng chương trình đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường nguyện vọng sinh viên Bằng cách trả lời câu hỏi đây, em đóng góp phần quan trọng nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Em đánh dấu x vào lựa chọn em ghi thêm ý kiến (nếu có) Em đánh giá khó khăn đọc tài liệu chuyên ngành Tiếng Anh TT Khó khăn Vốn từ vựng chuyên ngành Chưa thành thạo vốn từ vựng Chưa nhận dạng cấu trúc ngữ pháp thành thạo Kỹ đọc hiểu chưa tốt Ý kiến khác …………………………………………………… Em đánh giá mức độ quan trọng mục đích cần đạt học TACN: TT Mục đích Phát triển kỹ đọc hiểu để tự tham khảo dễ dàng tài liệu chuyên ngành Tiếng Anh Ôn tập, củng cố cấu trúc ngữ pháp thường gặp đọc chuyên ngành ĐTVT Tích lũy thuật ngữ chuyên ngành ĐTVT để tìm kiếm tài liệu chun ngành tiếng Anh Hồn thành mơn học theo u cầu chương trình đào tạo Dịch tài liệu chuyên ngành từ Anh sang Việt để giúp bạn bè hay đồng nghiệp hiểu tài liệu Các mục đích khác… …………………………………………………………… Theo em, chủ đề ngữ pháp cần thiết đưa vào chương trình TACN? TT Chủ đề ngữ pháp 10 11 Mệnh đề quan hệ (Relative clauses) Thể bị động (Passive voice) Từ nối (Conjunctions) Mệnh đề danh từ (Noun clauses) Danh động từ (Gerunds) Câu điều kiện (conditional sentences) Cấp so sánh (comparative and superlative) Thời động từ (verb tenses) Trật tự từ câu (word order/ sentence structure) Câu gián tiếp (reported speech) Phân từ khứ dạng nguyên thể động từ (past participles and to-infinitives) V 12 Khác …………………………………………………… Em đánh giá độ dài độ khó đọc hiểu chương trình tại? (Khoanh tròn A, B, C) A Phù hợp, nên giữ nguyên B Khó, nên chọn dễ C Dễ, nên chọn khó Em chọn 10 chủ đề đọc mà em cho cần thiết nhất, nên có chương trình TT Chủ đề chun nganh Electricity and Electronics (Điện học điện tử học) Amplification (Kỹ thuật khuyếch đại) Digital Recording (Ghi âm kỹ thuật số) High Definition Television (Truyền hình độ nét cao) Radio Waves (Sóng vơ tuyến) Telecommunications Systems (Hệ thống viễn thông) Transmission lines (Đường truyền) Modulation (Điều biến) Multiplexing (Ghép kênh) 10 Cellular Telephones (Điện thoại tế bào) 11 Conductors, insulators and semiconductors (Chất dẫn điện, dung môi chất 12 Electronic circuits (Mạch điện) 13 Electronics datasheet (Dữ liệu linh kiện điện tử) 14 Pulse technology (Kỹ thuật xung) 15 Analog electronics and digital electronics (Điện tử tương tự điện tử kỹ thuật số) 16 Transmission system (Hệ thống truyền dẫn) 17 Radio wave communications (Công nghệ vô tuyến) 18 Telephone network (Mạng điện thoại cố định) 19 Hanheld tranciever system (Hệ thống thông tin đàm) 20 Satellite communications (Công nghệ thông tin vệ tinh) 21 Access Network Technology (Công nghệ mạng truy nhập) 22 Optical transmission (Truyền dẫn quang) ̀̀ Em liệt kê số nguồn tài liệu chuyên ngành tiếng Anh mà em đocc̣, hoăcc̣ dư c̣đinḥ se ̃tham khảo ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em dành thời gian cho nghiên cứu Chúc em học tốt chuyên ngành VI APPENDIX 4: QUESTIONAIRE FOR D3 STUDENTS PHIẾU ĐIỀU TRA (dùng cho sinh viên khóa D3) Mục đích phiếu điều tra thu thập ý kiến sinh viên D3 khoa ĐTVT nhằm xây dựng chương trình đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường nguyện vọng sinh viên Bằng cách trả lời câu hỏi đây, em đóng góp phần quan trọng nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Em đánh dấu x vào lựa chọn em ghi thêm ý kiến (nếu có) Em đánh giá khó khăn đọc tài liệu chuyên ngành Tiếng Anh TT Khó khăn Vốn từ vựng chuyên ngành Chưa thành thạo vốn từ vựng Chưa nhận dạng cấu trúc ngữ pháp thành thạo Kỹ đọc hiểu chưa tốt Ý kiến khác …………………………………………………… Em đánh giá mức độ quan trọng mục đích cần đaṭđươcc̣ sinh viên học TACN TT Mục đích Phát triển kỹ đọc hiểu để tự tham khảo dễ dàng tài liệu chuyên ngành Tiếng Anh Ôn tập, củng cố cấu trúc ngữ pháp thường gặp đọc chuyên ngành ĐTVT Tích lũy thuật ngữ chuyên ngành ĐTVT để tìm kiếm tài liệu chuyên ngành tiếng Anh Củng cố mở rộng thêm vốn từ vựng nói chung Hồn thành mơn học theo u cầu chương trình đào tạo Dịch tài liệu chuyên ngành từ Anh sang Việt để giúp bạn bè hay đồng nghiệp hiểu tài liệu Các mục đích khác… …………………………………………………… Theo em, chủ đề ngữ pháp cần thiết đưa vào chương trình TACN? TT Chủ đề ngữ pháp Mệnh đề quan hệ (Relative clauses) Thể bị động (Passive voice) Từ nối (Conjunctions) Mệnh đề danh từ (Noun clauses) Danh động từ (Gerunds) Câu điều kiện (conditional sentences) Cấp so sánh (comparative and superlative) VII Thời động từ (verb tenses) Trật tự từ câu (word order/ sentence structure) 10 Câu gián tiếp (reported speech) 11 Phân từ khứ dạng nguyên thể động từ (past participles and to-infinitives) 12 Khác …………………………………………………… Em chọn 10 chủ đề cần thiết nên đưa vào chương trình TACN? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Chủ đề chuyên nganh Electricity and Electronics (Điện học điện tử học) Amplification (Kỹ thuật khuyếch đại) Digital Recording (Ghi âm kỹ thuật số) High Definition Television (Truyền hình độ nét cao) Radio Waves (Sóng vô tuyến) Telecommunications Systems (Hệ thống viễn thông) Transmission lines (Đường truyền) Modulation (Điều biến) Multiplexing (Ghép kênh) Cellular Telephones (Điện thoại tế bào) Conductors, insulators and semiconductors (Chất dẫn điện, dung mô dẫn) Electronic circuits (Mạch điện) Electronics datasheet (Dữ liệu linh kiện điện tử) Pulse technology (Kỹ thuật xung) Analog electronics and digital electronics (Điện tử tương tự điện tử kỹ thuật số) Transmission system (Hệ thống truyền dẫn) Radio wave communications (Công nghệ vô tuyến) Telephone network (Mạng điện thoại cố định) Hanheld tranciever system (Hệ thống thông tin đàm) Satellite communications (Công nghệ thông tin vệ tinh) Access Network Technology (Công nghệ mạng truy nhập) Optical transmission (Truyền dẫn quang) ̀̀ Em haỹ vui lịng liêṭkê mơt sốtài liêụ hoăcc̣ nguồn tài liêụ (tên sách, trang web…) vềchuyên ngành ĐT-VT em đãtừng tham khảo hoăcc̣ tham khảo thêm tiếng Anh? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em dành thời gian cho nghiên cứu Chúc em học tốt chuyên ngành VIII APPENDIX 5: INTERVIEW NOTE FOR INTERVIEWS WITH ET TEACHERS PHIẾU PHỎNG VẤN (dùng cho vấn giáo viên chuyên ngành ĐTVT) Chào anh/ chị Mục đích vấn tìm hiểu ý kiến giáo viên dạy chuyên ngành ĐTVT việc đọc tài liệu ĐTVT viết tiếng Anh Từ (cùng với nguồn thơng tin khác ), nhóm nghiên cứu đề xuất chương trình TACN ĐTVT phù hợp với nhu cầu sinh viên mục tiêu đào tạo nhà trường Mọi thông tin cá nhân anh chị giữ bí mật hồn tồn ý kiến anh/ chị sử dụng cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn anh/chị STT Nội dung câu hỏi Xin anh/ chị cho biết anh / chị dạy môn chuyên ngàn ĐTVT bao lâu? Anh/ chị có tham khảo tài liệu chuyên ngành viết tiếng Anh không? Nếu có, những liệu nào? Anh/chị có tiếng Anh hay khơng? Nếu có, những nguồn tài liệu Theo anh/ chị điều gây nhiều tiếng Anh chuyên ngành? (ví dụ: từ vựng chuyên ngành nhận dạng từ vựng chưa nhanh, nhận dạng cấu trúc ngữ pháp chưa nhanh thạo, câu q dài nên khó phân tích thành phần câu, kỹ đọc hiểu nói chung (tiếng Việt) chư tốt…) Anh/ chị có gợi ý TACN ĐTVT hiểu nên đưa vào chương trình Một lần xin chân thành cảm ơn anh/chị dành thời gian cho nghiên cứu chúng tơi Xin kính chúc anh/chị sức khỏe công tác tốt IX APPENDIX 6: SAMPLE NOTES OF INVERIVEWS WITH ET TEACHERS (Vietnamese) PHIẾU PHỎNG VẤN (dùng cho vấn giáo viên chuyên ngành ĐTVT) Chào anh/ chị Mục đích vấn tìm hiểu ý kiến giáo viên dạy chuyên ngành ĐTVT việc đọc tài liệu ĐTVT viết tiếng Anh Từ (cùng với nguồn thơng tin khác ), nhóm nghiên cứu đề xuất chương trình TACN ĐTVT phù hợp với nhu cầu sinh viên mục tiêu đào tạo nhà trường Mọi thông tin cá nhân anh chị giữ bí mật hồn tồn ý kiến anh/ chị sử dụng cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn anh/chị STT Nội dung câu hỏi Xin anh / chị cho biết anh / chị dạy môn chuyên ngành ĐTVT bao lâu? Anh/ chị có tham khảo tài liệu chuyên ngành viết tiếng Anh không? Nếu có, những dạng tài liệu Anh/chị có thêm tài liệu tiếng Anh hay khơng? Nếu có, những Theo anh/ chị điều gây nhiều đọc từ vựng chun ngành cịn ít, nhận dạng từ vựng chưa nhanh, nhận dạng cấu trúc ngữ pháp chưa nhanh thạo, câu dài nên khó phân tích thành phần câu, kỹ đọc hiểu nói chung chưa tốt…) Anh/ chị có gợi ý trình đọc hiểu TACN ĐTVT đọc hiểu chương trình? Một lần xin chân thành cảm ơn anh/chị dành thời gian cho nghiên cứu chúng tơi Xin kính chúc anh/chị sức khỏe cơng tác tốt X APPENDIX 7: Students’ assessment of difficulties in reading specialist materials No Difficulties Lack of specialist vocabulary Lack of general vocabulary Ability of recognizing grammatical structures Not very good reading skills in general (Vietnamese) Others: low ability of concentrating during reading; bad memory XI APPENDIX 8: Students’ ranking of the aims of the ESP course No Aims To sub-skills English materials more easily To common structures specialist reading texts To vocabulary search comprehend texts To enrich vocabulary To complete the course as a part of the training program To be able to translate specialist materials help understand materials develop Others getting good marks build up consolidate XII APPENDIX 9: Students’ choice of reading topics No Reading topics Electricity and Electronics (Điện học điện tử học) Amplification (Kỹ thuật khuyếch đại) Digital Recording (Ghi âm kỹ thuật số) High Definition Television (Truyền hình độ nét cao) Radio Waves (Sóng vơ tuyến) Telecommunications network (Hệ thống viễn thông) Modulation (Điều biến) Multiplexing (Ghép kênh) Cellular Telephones (Điện thoại tế bào) 10 Conductors, insulators and semiconductors (Chất dẫn điện, dung môi chất bán dẫn) 11 Electronic circuits (Mạch điện) 12 Electronics devices (Linh kiện điện tử) 13 Telecoms engineering (Lắp đặt, thi công hệ thống viễn thông) 14 Pulse technology (Kỹ thuật xung) 15 Analog electronics and digital electronics (Điện tử tương tự điện tử kỹ thuật số) 16 Transmission system (Hệ thống truyền dẫn) 17 Electronics measurement (Đo lường điện tử) 18 Telephone network (Mạng điện thoại cố định) XIII XIV 19 Handheld transceiver system (Hệ thống thông tin đàm) 20 Satellite communications (Công nghệ thông tin vệ tinh) 21 Access Network Technology (Công nghệ mạng truy nhập) 22 Optical transmission (Truyền dẫn quang) APPENDIX 10: Students’ opinions on the needed grammar topics No Grammar topics Relative clauses Passive voice Conjunctions Noun clauses Gerunds Conditional sentences Comparative and superlative Verb tenses Word order/ sentence structure) 10 Reported speech 11 Past participles and to-infinitives) 12 Others XV APPENDIX 11: List of suggested resources by ET teachers and students Floyd, T (2007) Electronics fundamentals: Circuits, devices, and applications (7th Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall Sizun, H (2005) Radio wave propagation for telecommunication applications Berlin: Springer Horowitz, P., & Hill, W (1989) The art of electronics (2nd Ed.) Cambridge: Cambridge University Press Elbert, B (2008) Introduction to satellite communication (3rd Ed.) Boston: Artech House France, P (2009) Local access network technologies London: Institution of Engineering and Technology Glover I Grant P 1998: Digital Communications Prentice Hall Moore M.S Telecommunication A Beginner’s Guide 2002 New York City:McGraw-Hill Ed Ling Guan et al 2001 Multimedia Image and Video Processing, Boca Raton: CRC Press LLC Behrouz A.Forouzan 2001 Data Communications and Networking New York City: McGraw- Hill International Edition 10.Ramaswani R and Sivarajan K 2002 Optical Networks: A practical Perspective Morgan Kaufmann, 2nd edition 11 Keiser G 2000 Optical Fiber Communications New York City: McGraw-Hill 12 Jochen H Schiller 2003 Mobile Communications Pearson Education Limited 13 William C Y Lee 2006 Wireless and cellular telecommunications New York City:McGraw-Hill 14 Chuck Fung 2011 Basic Antenna Theory and Application 15 Michael J Ryan 2004 Principles of Satellite Communications Argos Press XVI ... hoped that the new syllabus can be a positive response to the needs of students of Electronics and Telecommunication at UTL II Aim and objectives The study aims at designing a new ESP reading syllabus. .. especially English for Specific Purposes at UTL; - identifying the needs of the target students; proposing an ESP reading syllabus for students of Electronics and Telecommunication students at. .. III Scope of the study The study is carried out to formulate an ESP reading syllabus for students of Electronics and Telecommunication at UTL These target students have completed 210 forty-five