1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

An evaluation of the speaking tasks in the textbook tieng anh 11 in relation to their implementation at an upper secondary school in son la province

81 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ****************** NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH AN EVALUATION OF THE SPEAKING TASKS IN THE TEXTBOOK “TIENG ANH 11” IN RELATION TO THEIR IMPLEMENTATION AT AN UPPER-SECONDARY SCHOOL IN SON LA PROVINCE Nghiên cứu đánh giá nhiệm vụ Nói sách giáo khoa “Tiếng Anh 11” với việc thực chúng trường THPT tỉnh Sơn La M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI – 2017 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ****************** NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH AN EVALUATION OF THE SPEAKING TASKS IN THE TEXTBOOK “TIENG ANH 11” IN RELATION TO THEIR IMPLEMENTATION AT AN UPPER-SECONDARY SCHOOL IN SON LA PROVINCE Nghiên cứu đánh giá nhiệm vụ Nói sách giáo khoa “Tiếng Anh 11” với việc thực chúng trường THPT tỉnh Sơn La M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr Hoàng Thị Xuân Hoa HANOI – 2017 CANDIDATE’S STATEMENT I certify my authority of the minor thesis entitled: “An evaluation of the Speaking Tasks in the textbook „Tieng Anh 11‟ in relation to their implementation at an Upper-Secondary school in Son La province” in fulfillment of the requirements of the degree Master of Arts Hanoi, 2017 Nguyễn Thị Bích Hạnh i ACKNOWLEDGEMENTS On the completion of this minor thesis, I wish to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr Hoàng Thị Xuân Hoa, who made valuable suggestions and comments which helped me complete the study Besides, I would like to give my special thanks to the teachers and students at Tong Lenh Upper-Secondary School in Son La for their help in completing my survey as well as their willingness to share their ideas on the accomplishment of the research I also wish to acknowledge the assistance and encouragement of all the lecturers of the Faculty of Postgraduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University My sincere thanks go to a number of my colleagues and friends who helped me a lot in gathering data for the study Finally, my gratefulness is to my family members who have constantly supported and encouraged me to carry out this thesis ii ABSTRACT This study was conducted at an upper-secondary school in remote and mountainous Son La province Its general objective was to evaluate the appropriateness of the speaking tasks in the textbook “Tiếng Anh 11” to grade 11 students at the school in terms of aims, content and methodology Specifically, it examined the suitability of those tasks to the course‟s objectives for speaking skills and explored how they were appropriate to the students‟ levels and interests, from which the ineffective factors of the speaking tasks were identified To achieve this purpose, document analysis, survey questionnaire for students and interview for teachers were employed to collect data for the evaluation The findings of the study revealed that the speaking tasks were not fully suitable to the course‟s objectives for speaking skills due to the fact that some elements in the speaking tasks were inappropriate to the target students, suggesting for some task adaptation techniques to make them better fit this specific learning context iii TABLE OF CONTENTS CANDIDATE‟S STATEMENT ACKNOWLEDGEMENTS ABSTRACT TABLE OF CONTENTS LIST OF TABLES LIST OF CHARTS AND FIGURES PART A: INTRODUCTION Rationale Objectives of the study Research questions Scope of the study Significant of the study Design of the paper PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Chapter introduction 1.2 Language learning tasks 1.2.1 Defin 1.2.2 Task c 1.2.3 Task c 1.3 Material evaluation 1.3.1 Types of material evaluation 1.3.2 Models of material evaluation 1.3.3 Criteria of material evaluation 1.3.4 Mater 1.4 Teaching and learning speaking skills in EFL classrooms 1.4.1 The vital role of speaking skills in developing communicative competence 1.4.2 Problems in teaching and learning speaking skills in EFL classrooms 1.5 Previous studies on evaluation of speaking tasks in English textbooks 1.5 Chapter summary CHAPTER 2: METHODOLOGY 2.1 The setting of the study 2.1.1 English teaching and learning context 2.1.2 An ov 11” ……… iv 2.1.3 Description of the speaking tasks in the textbook “Tiếng Anh 11” 2.2 The informants of the study 2.2.1 The teachers 2.2.2 The students 2.3 Data collection instruments & procedures 2.3.1 Document a 2.3.2 Survey ques 2.3.3 Semi-structu 2.3.4 Procedures of the study 2.4 Modes of data analysis 2.5 Chapter summary CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION 3.1 Document analysis 3.2 Surveys‟ results 3.2.1 Questionnaires‟ results 3.2.2 Interviews‟ 3.3 Major findings 3.3.1 The appro speaking skills 3.3.2 The appro 11 students at Tong Lenh Upper-Secondary School 3.3.3 Teachers a 3.4 Chapter summary PART C: CONCLUSION Summary Suggestions for adaptation Conclusion Limitations of the study & suggestions for further research REFERENCES APPENDICES APPENDIX APPENDIX APPENDIX APPENDIX APPENDIX APPENDIX v LIST OF ABBREVIATIONS CLT Communicative Language Teaching EFL English as a Foreign Language ELT English Language Teaching MOET Ministry of Education and Training vi LIST OF TABLES Table 3.1: Curriculum for Secondary Education – English 11 in term of speaking 26 Table 3.2: Description of the objectives of the speaking tasks in the textbook “Tiếng Anh 11” 27 Table 3.3: The students‟ ability to ask and answer about the topics covered in the book 30 Table 3.4: Students‟ ability to perform some basic language functions in speaking 31 Table 3.5: Students‟ opinions on the difficulty of the task topics 32 Table 3.6: Students‟ opinions on the difficulty of the task instructions 33 Table 3.7: Students‟ judgment on the effectiveness of the interaction patterns .34 Table 3.8: Students‟ interests on the task topics 36 Table 3.9: Students‟ interests on the task instructions 37 Table 3.10: Students‟ interests on interaction patterns 37 Table 3.11: Barriers for students when implementing speaking tasks 38 Table 3.12: Students‟ comments on the speaking tasks 39 vii LIST OF CHARTS AND FIGURES Figure 1.1: The material evaluation model of Hutchinson and Waters (1987: 97) 10 Chart 3.1: Students‟ opinions on the effectiveness of the given suggestions in the tasks 35 Chart 3.2: Teachers‟ methods in speaking lessons 39 viii Postal and telecommuni cation service 10 Nature in danger 11 Sources of energy 12 The Asian Games 13 Hobbies 14 Entertainmen t 15 Space conquest Wonders of the world 16 II APPENDIX QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS In an attempt to evaluate the speaking tasks in the textbook “Tiếng Anh 11”, I would greatly appreciate if you could respond to the questions below Your opinions are very important to this evaluation and the information given will be assured to be used only for this study I am grateful for your cooperation in truthfully completing the survey Thank you very much! To answer the questions, please tick as many boxes/ cells as appropriate PART 1: The appropriateness of the speaking tasks to the course’s objectives for speaking skills How you rate your ability to ask and answer about the following topics? Topics Friendship Personal experiences Parties Volunteer work Illiteracy Competitions Population Celebrations Postal and telecommunication services Nature in danger Sources of energy The Asian Games Hobbies Entertainment Space conquest The wonders of the world How you rate your ability to perform the following language functions? Communicative functions Describing people Talking about cause and results III Making plans Asking for and giving information Expressing likes and dislikes Talking about problems and offering solutions Making requests Talking about advantages and disadvantages Expressing agreements and disagreements Distingushing facts and opinions PART 2: The appropriateness of the speaking tasks to the students’ level How did you find the following speaking topics? Topics Friendship Personal experiences Parties Volunteer work Illiteracy Competitions Population Celebrations Postal and telecommunication services Nature in danger Sources of energy The Asian Games Hobbies Entertainment Space conquest The wonders of the world How did you find the following task instructions? Tasks‟ instructions Describing on pictures Ordering dialogue then practising Matching sentences then practising Practising dialogues Making conversation with suggestions IV Asking and answering on given information Role-playing Discussing on specific situations Expressing ideas How did you find the following interaction patterns? Interaction patterns Individual work Pair work Group work How did you find the suggestions given in the speaking tasks? Not effective at all (1) Slightly effective Somewhat effective (3) Very effective Extremely effective PART 3: The appropriateness of the speaking tasks to the students’ interests What you think about the following topics? Topics Friendship Personal experiences Parties Volunteer work Illiteracy Competitions Population Celebrations Postal and telecommunication services Nature in danger Sources of energy The Asian Games Hobbies V Entertainment Space conquest The wonders of the world How much you like the following task instructions? Task instructions Describing on pictures Ordering dialogue then practising Matching sentences then practising Practising dialogues Making conversation with suggestions Asking and answering on given information Role-playing Discussing on specific situations Expressing ideas How much you like the following interaction patterns? Interaction patterns Individual work Pair work Group work PART 4: The learning conditions and teaching methods What you think of the following issues when doing speaking 10 tasks? Issues Not enough time to complete all the speaking tasks as required A lack of confidence in interaction Ineffective interaction in pair/ group work Teachers‟ ineffective instructions VI 11 In speaking lessons, your teachers used to … Explain new words and instruct Instruct and give examples Explain new words, instruct and interact with students Instruct, give examples and interact with students Explain new words, instruct, give examples and interact with students (5) PART 5: Students’ comments on the speaking tasks 12 What you think about the number of four speaking tasks in a Unit? Far too little (1) Too little About right Too much Far too much (5) 13 What you think about the number of given examples/ suggestions in speaking tasks? Far too little Too little About right Too much Far too much (5) 14 What you think about a number of new words in speaking tasks? Far too little (1) Too little About right Too much Far too much (5) 15 If you have more ideas of the design of the speaking tasks in the book, please specify here ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thank you for your cooperation! VII APPENDIX Phiếu lấy ý kiến học sinh nhiệm vụ Nói sách giáo khoa Tiếng Anh 11 Các em học sinh thân mến, Hiện nay, thực nghiên cứu đánh giá nhiệm vụ Nói sách Tiếng Anh 11, cần ý kiến em cho nội dung Ý kiến em quan trọng cho cơng trình nghiên cứu đảm bảo sử dụng phục vụ cho việc nghiên cứu Vì thế, mong hợp tác trả lời trung thực em Để trả lời câu hỏi, em đánh dấu (√) vào ô tương ứng với ý kiến em PHẦN 1: Sự phù hợp nhiệm vụ Nói với mục tiêu kĩ Nói chương trình học lớp 11 Em đánh giá khả hỏi đáp chủ đề tiếng Anh? Chủ đề Tình bạn Trải nghiệm thân Bữa tiệc Cơng việc tình nguyện Nạn mù chữ Các thi đấu Dân số Các ngày lễ Dịch vụ bưu viễn thơng Thiên nhiên bị đe dọa Các nguồn lượng Thế vận hội Châu Á Sở thích Các hoạt động giải trí Chinh phục khơng gian Các kì quan giới Em đánh giá khả thể chức giao tiếp tiếng Anh? VIII Chức giao tiếp Miêu tả người Nói nguyên nhân hậu Nói kế hoạch Hỏi đưa thông tin Bày tỏ hài lịng khơng hài lịng Nói vấn đề đưa giải pháp Đưa yêu cấu Nói thuận lợi khó khăn Bày tỏ đồng ý không đồng ý Phân biệt kiện thực tế ý kiến cá nhân PHẦN 2: Sự phù hợp nhiệm vụ Nói với trình độ học sinh Em đánh giá chủ đề đây? Chủ đề Tình bạn Trải nghiệm thân Bữa tiệc Cơng việc tình nguyện Nạn mù chữ Các thi đấu Dân số Các ngày lễ Dịch vụ bưu viễn thơng Thiên nhiên bị đe dọa Các nguồn lượng Thế vận hội Châu Á Sở thích Các hoạt động giải trí Chinh phục khơng gian Các kì quan giới Em đánh giá hoạt động Nói đây? Hoạt động Nói Miêu tả dựa vào tranh từ gợi ý Sắp xếp đoạn hội thoại thực hành IX Nối câu thực hành Thực hành đọc hội thoại Tạo hội thoại dựa vào gợi ý Hỏi trả lời dựa vào thông tin cho sẵn Thực hành nói theo tình đưa Thảo luận theo tình Trình bày ý kiến, quan điểm Em đánh giá cách thức triển khai hoạt động Nói đây? Cách thức hoạt động Nói Cá nhân Theo cặp Theo nhóm Em đánh giá cấu trúc mẫu từ ngữ gợi ý kèm nhiệm vụ Nói? Hồn tồn ko hiệu Có chút hiệu Tương đối hiệu Rất hiệu Tuyệt đối hiệu PHẦN 3: Sự phù hợp nhiệm vụ Nói với hứng thú học sinh Em nghĩ chủ đề đây? Chủ đề Tình bạn Trải nghiệm thân Bữa tiệc Cơng việc tình nguyện Nạn mù chữ Các thi đấu Dân số Các ngày lễ Dịch vụ bưu viễn thơng Thiên nhiên bị đe dọa Các nguồn lượng X Thế vận hội Châu Á Sở thích Các hoạt động giải trí Chinh phục khơng gian Các kì quan giới Em cảm thấy hoạt động Nói đây? Hoạt động Nói Miêu tả dựa vào tranh từ gợi ý Sắp xếp đoạn hội thoại thực hành Nối câu thực hành Thực hành đọc hội thoại Tạo hội thoại dựa vào gợi ý Hỏi trả lời dựa vào thông tin cho sẵn Thực hành nói theo tình đưa Thảo luận theo tình Trình bày ý kiến, quan điểm Em cảm thấy hình thức triển khai hoạt động Nói? H PHẦN 4: Điều kiện học phương pháp giảng dạy 10 Em nghĩ vấn đề đây? Vấn đề Không đủ thời gian hoàn thành nhiệm vụ yêu cầu tiết học Ngại tương tác với bạn khác XI Không nhận tương tác từ bạn khác hoạt động cặp, nhóm Giáo viên hướng dẫn khơng hiệu 11 Trong học Nói, giáo viên em thường … Giải thích từ hướng dẫn hoạt động Làm mẫu hướng dẫn hoạt động Giải thích từ mới, hướng dẫn hoạt động tương tác học sinh Làm mẫu, hướng dẫn hoạt động tương tác học sinh Giải thích từ mới, hướng dẫn hoạt động, làm mẫu tương tác học sinh PHẦN 5: Kiến nghị học sinh nhiệm vụ Nói 12 Em nghĩ số lượng nhiệm vụ Nói phải hồn thành đơn vị học? Quá Hơi Vừa Tương đối nhiều Quá nhiều 13 Em nghĩ số lượng phân bố cấu trúc mẫu từ ngữ gợi ý kèm nhiệm vụ Nói? Quá Hơi Vừa Tương đối nhiều Quá nhiều 14 Em nghĩ số lượng từ nhiệm vụ Nói? Q Hơi Vừa Tương đối nhiều Q nhiều 15 Em có ý kiến thêm cho thay đổi thiết kế nhiệm vụ Nói sách “Tiếng Anh 11” khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Rất cảm ơn hợp tác em! XII APPENDIX CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Anh (chị) thấy nhiệm vụ Nói sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp 11 nào? Tại sao? Anh (chị) nghĩ khả trình bày, hỏi-đáp học sinh chủ đề học SGK nào? Tại sao? Anh (chị) nghĩ khả thực hành học sinh số chức giao tiếp học „bày tỏ thích-khơng thích, bày tỏ đồng ý-khơng đồng ý …‟ nào? Tại sao? Anh (chị) thấy độ khó nhiệm vụ Nói đợn vị học sách xếp nào? Tại sao? Anh (chị) thấy khả hồn thành nhiệm vụ Nói đợn vị học tiết học học sinh nào? Tại sao? Anh (chị) thấy hứng thú học sinh với chủ đề Nói nào? Tại sao? Anh (chị) thấy tham gia học sinh vào hoạt động Nói nào? Tại sao? Anh (chị) thấy hiệu hình thức làm việc theo cặp, nhóm, cá nhân việc thực hồn thành nhiệm vụ Nói học sinh nào? Tại sao? Anh (chị) thấy hiệu ví dụ gợi ý kèm nhiệm vụ Nói việc thực hồn thành nhiệm vụ học sinh nào? Tại sao? 10 Anh (chị) có đề xuất cho việc thiết kế lại nhiệm vụ Nói sách để phù hợp với học sinh khơng? Như sao? XIII APPENDIX TEACHERS‟ VIEWS AS STATED IN THE INTERVIEWS √: positive answers X: negative answers Items The appropriateness of the speaking tasks to the communicative aims of ELT secondary education The students‟ ability to ask and answer about the topics in the speaking tasks The students‟ ability to perform the basic language functions that they learnt from the speaking tasks The sequence of the speaking tasks in a unit The students‟ ability to finish the speaking tasks required The students‟ interests in the speaking topics The students‟ involvement in speaking activities The effectiveness of working in groups, in pairs and by individuals The effectiveness and necessity of the given examples and suggestions in speaking tasks Teachers‟ suggestions of adapting the speaking tasks XIV ... ? ?An evaluation of the Speaking Tasks in the textbook ? ?Tieng Anh 11? ?? in relation to their implementation at an Upper- Secondary school in Son La province? ?? in fulfillment of the requirements of the. .. Education – English 11 in term of speaking, the Syllabus for teaching speaking at grade 11, and the description of the Speaking tasks in the textbook The topics of the speaking tasks in the book... presented the relevant literature which has helped to form the theoretical framework for the study ? ?An evaluation of the speaking tasks in the textbook Tiếng Anh 11 in relation to their implementation

Ngày đăng: 08/11/2020, 12:16

Xem thêm:

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w