Van9_ddf9d4c6e0

NỘI DUNG ÔN TẬP NGỮ VĂN I TIẾNG VIỆT Đề 01 Câu (2,0 đ): a) Thuật ngữ gì? Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm? Thuật ngữ có tính biểu cảm khơng? b) Nêu bốn thuật ngữ môn Tiếng Việt Câu (1,0 đ): Các từ hoa, đoạn thơ sau có coi thuật ngữ khơng? Vì sao? “Từ tơi bừng nắng hạ, Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vườn hoa lá, Rất đậm hương rộn tiếng chim.” (Từ – Tố Hữu ) Câu (2 đ): a) Thế phương châm lượng? Thế phương châm chất? b) Câu “Người bệnh nhân xuất viện từ hơm qua” Vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì sao? Câu (2 đ): a) Thế dẫn trực tiếp? Dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trực tiếp? b) Chuyển câu nói sau J Hơ-uốt thành lời dẫn trực tiếp: Thà đừng sinh đời bị thất học Câu (3 đ): a) Có phương thức phát triển nghĩa từ ngữ, phương thức nào? Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng đến câu) việc giữ gìn vệ sinh đường phố, có từ “đầu” dùng theo nghĩa chuyển ĐÁP ÁN Câu 1: (2 đ) a) - Nêu khái niệm thuật ngữ -> 0,5 đ - Nói thuật ngữ biểu thị khái niệm -> 0,25 đ - Nói thuật ngữ khơng có tính biểu cảm -> 0,25 đ b) Nêu đủ, bốn thuật ngữ môn Tiếng Việt -> 1,0 đ (ví dụ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, … thuật ngữ đạt -> 0,25 đ) Câu 2: (1 đ) - Các từ hoa, đoạn thơ không coi thuật ngữ -> 0,5 đ - Vì chúng có tính biểu cảm -> 0,5 đ Câu 3: (2 đ) a) - Nêu định nghĩa phương châm lượng: Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa -> 0,5 đ - Nêu định nghĩa phương châm chất: Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực -> 0,5 đ b) Câu “Người bệnh nhân xuất viện từ hơm qua.” vi phạm phương châm lượng (0,5 đ), dùng thừa từ người (nhân) -> người – nhân: đồng nghĩa Lưu ý: HS nói dùng thừa từ người từ nhân Câu 4: (2 đ) a) - Nêu khái niệm dẫn trực tiếp: Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật -> 0,5 đ - Nói dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trực tiếp: Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép -> 0,5 đ b) Chuyển câu nói J Hơ-uốt thành lời dẫn trực tiếp -> 1,0 đ Vd: Để khẳng định tác hại việc thất học, J Hơ-uốt nói: “Thà đừng sinh đời cịn bị thất học.” Câu 5: (3 đ) - HS trả lời có hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ, phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ -> 1,0 đ - Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) việc giữ gìn vệ sinh đường phố, có từ “đầu” dùng theo nghĩa chuyển (ví dụ: đầu đường, đầu phố, đầu hẻm,…) -> 2,0 đ Đề 02 Câu (2,0 đ): a) Trình bày nguyên nhân khiến người nói vi phạm phương châm hội thoại! b) Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y tình trạng sức khỏe bệnh nhân phương châm hội thoại khơng tuân thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy? Câu (1,0 đ): Các từ hoa, hai câu thơ sau có coi thuật ngữ khơng? Vì sao? “Thà liều thân con, Hoa dù rã cánh xanh cây.” (Truyện Kiều – Nguyễn Du) Câu (2,0 đ): Có cách phát triển số lượng từ ngữ, cách nào? Chỉ rõ cách tìm dẫn chứng minh họa! Câu (2,0 đ): a) Thế lời dẫn gián tiếp? Dấu hiệu để nhận biết lời dẫn gián tiếp? b) Chuyển câu nói sau Nhiệm Mạt thành lời dẫn gián tiếp: Người hiếu học chết cịn Người khơng học có sống chẳng qua thây thịt chạy mà Câu (3,0 đ): a) Nêu phương thức phát triển nghĩa từ ngữ! b) Em viết đoạn văn ngắn (khoảng đến câu) việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, có từ “chân” dùng theo nghĩa chuyển ĐÁP ÁN Câu (2,0 đ): a) Trình bày ba nguyên nhân khiến người nói vi phạm phương châm hội thoại: - Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp -> 0,5 đ - Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng -> 0,5 đ - Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý -> 0,5 đ b) - Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y tình trạng sức khỏe bệnh nhân phương châm hội thoại chất không tuân thủ -> 0,25 đ - Bác sĩ phải làm muốn tốt cho bệnh nhân -> 0,25 đ Câu (1,0 đ): - Các từ hoa, hai câu thơ không coi thuật ngữ -> 0,5 đ - Vì chúng có tính biểu cảm -> 0,5 đ Câu (2,0 đ): Có hai cách phát triển số lượng từ ngữ là: - Tạo từ ngữ -> 0,5 đ (ví dụ: điện thoại di động, đường cao tốc, công viên nước, …) -> 0,5 đ - Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi-> 0,5 đ (ví dụ: tài tử, giai nhân, ra-đi-ơ, ma-kettinh,…)-> 0,5 đ Câu (2,0 đ): a) - Nêu khái niệm cách dẫn gián tiếp: Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp -> 0,5 đ - Nói dấu hiệu để nhận biết lời dẫn gián tiếp: Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép -> 0,5 đ b) Chuyển câu nói sau Nhiệm Mạt thành lời dẫn gián tiếp: -> 1,0 đ Vd: Để khẳng định vai trị học vấn, Nhiệm Mạt nói người hiếu học chết cịn Kẻ khơng học có sống chẳng qua thây thịt chạy mà Câu (3,0 đ): a) Nêu hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ: 1,0 đ - Phương thức ẩn dụ -> 0,5 đ - Phương thức hoán dụ -> 0,5 đ b) Viết đoạn văn ngắn (khoảng - câu) việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, có từ “chân” dùng theo nghĩa chuyển.(ví dụ: chân tường, chân bàn, chân ghế, chân cầu thang,…)-> 2,0 đ Đề 03 Câu (2,0 đ): a) Thế thật ngữ? Thuật ngữ có tính biểu cảm khơng? b) Nêu bốn thuật ngữ mơn hóa học Câu (1,0 đ): Từ muối thứ hai (in đậm) câu ca dao sau có coi thuật ngữ khơng? Vì sao? “Tay nâng chén muối đĩa gừng, Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau.” (Ca dao) Câu (2,0 đ): a) Thế lời dẫn gián tiếp? Dấu hiệu để nhận biết lời dẫn gián tiếp? b) Chuyển câu nói sau Trương Tái thành lời dẫn gián tiếp: Người học xem sách, lần xem lại hiểu điều mẻ, tiến Câu (2,0 đ): a) Thế phương châm quan hệ? Thế phương châm lịch sự? b) Mỗi thành ngữ sau vi phạm phương châm hội thoại nào: trống đánh xi kèn thổi ngược; nói băm nói bổ Câu (3,0 đ): a) Trong trường hợp sau, trường hợp từ “lá” nghĩa gốc, trường hợp từ “lá” nghĩa chuyển: chanh, phổi, xoài, gan b) Em viết đoạn văn (khoảng đến câu) việc trồng bảo vệ xanh, bảo vệ rừng, có từ “lá” dùng theo nghĩa chuyển ĐÁP ÁN Câu (2,0 đ): a) - Nêu khái niệm thật ngữ: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, cơng nghệ -> 0,5 đ - Nói thuật ngữ khơng có tính biểu cảm -> 0,5 đ b) Nêu bốn thuật ngữ mơn hóa học -> 1,0 đ (vd: tượng hóa học, ơ-xy hóa, phản ứng hóa học, ba-dơ,…: thuật ngữ đạt 0,25 đ) Câu (1,0 đ): - Từ muối thứ hai (in đậm) câu ca dao không coi thuật ngữ -> 0,5đ - Vì có tính biểu cảm -> 0,5 đ Câu (2,0 đ): a) - Nêu khái niệm lời dẫn gián tiếp: Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp -> 0,5 đ - Nói dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trực tiếp: Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép -> 0,5 đ b) Chuyển câu nói Trương Tái thành lời dẫn gián tiếp: 1,0 đ Vd: Trương Tái nhận xét vai trò việc đọc sách người học, lần xem sách lại hiểu điều mẻ, tiến Câu (2,0 đ): a) - Nêu khái niệm phương châm quan hệ: Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề -> 0,5 đ - Nêu khái niệm phương châm lịch sự: Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác -> 0,5 đ b) Xác định đúng: - Thành ngữ: trống đánh xuôi kèn thổi ngược vi phạm phương châm quan hệ -> 0,5 đ - Thành ngữ: nói băm nói bổ vi phạm phương châm lịch sự.-> 0,5 đ Câu (3,0 đ): a) - Trường hợp từ “lá” nghĩa gốc: chanh, xoài -> 0,5 đ - Trường hợp từ “lá” nghĩa chuyển: phổi, gan -> 0,5 đ b) Viết đoạn văn (khoảng - câu) việc trồng bảo vệ xanh, bảo vệ rừng, có từ “lá” dùng theo nghĩa chuyển -> 2,0 đ (ví dụ: Rừng, xanh phổi làng quê, xóm làng, thành phố, ngày đêm lộc khơng khí, bảo vệ sống cho người sinh vật trái đất ) Đề 04 Câu (2,0 đ): a) Trình bày đặc điểm thuật ngữ b) Mỗi thuật ngữ sau thuộc lĩnh vực khoa học nào: lực, xâm thực, di chỉ, đường trung trực Câu (1,0 đ): Các từ hoa, đoạn thơ sau có coi thuật ngữ khơng? Vì sao? “Từ bừng nắng hạ, Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tơi vườn hoa lá, Rất đậm hương rộn tiếng chim (Từ – Tố Hữu) Câu (2,0 đ): a) Thế phương châm cách thức? Thế phương châm lịch sự? b) Khi người nói phải dùng cách nói như: đừng nói leo; đừng ngắt lời thế; đừng nói giọng với tơi, người nói muốn báo cho người nghe biết người nghe vi phạm phương châm hội thoại nào? Câu (2,0 đ): a) Thế dẫn trực tiếp? Dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trực tiếp? b) Trích dẫn ý kiến sau Bác Hồ thành lời dẫn trực tiếp: Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng (Hồ Chí Minh, Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng) Câu (3,0 đ): a) Có phương thức phát triển nghĩa từ ngữ, phương thức nào? b) Em viết đoạn văn ngắn (khoảng đến câu) việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, có từ “chân” dùng theo nghĩa chuyển ĐÁP ÁN Câu (2,0 đ): a) Trình bày đặc điểm thuật ngữ: - Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ -> 0,75 đ hải dùng cách nói như: đừng nói leo; đừng ngắt lời thế; đừng nói giọng với tơi, người nói muốn báo cho người nghe biết người nghe vi phạm phương châm lịch -> 1,0 đ Câu (2,0 đ): a) - Nêu khái niệm dẫn trực tiếp: Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật -> 0,5 đ - Nói dấu hiệu để nhận biết lời dẫn trực tiếp: Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép -> 0,5 đ b) Trích dẫn ý kiến Bác Hồ thành lời dẫn trực tiếp: -> 1,0 đ Ví dụ: Lịch sử nước ta lịch sử bốn nghìn năm dựng nước giữ nước với bao gương anh hùng không tiếc máu xương, chiến đấu, hy sinh cho độc lập tự dân tộc Để nhắc nhở cán bộ, đảng viên phải nhớ ơn hệ cha anh, Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng.” Câu (3,0 đ): a) HS trả lời có hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ, phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ -> 1,0 đ b) Viết đoạn văn ngắn (khoảng - câu) việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, có từ “chân” dùng theo nghĩa chuyển.(ví dụ: chân tường, chân bàn, chân ghế, chân cầu thang,…) -> 2,0 đ II LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ĐỀ SỐ 1: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi "… (1) Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa” Đáng tiếc, sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha Sách in nhiều nơi khơng bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn .(2) Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, tơi đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus Hay hình ảnh cơng dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng ” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hoàng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại, Thứ hai ngày 13.4.2015) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu Hãy giải thích tác giả lại cho rằng: “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha”? Câu Em nêu 02 tác dụng việc đọc sách Trả lời khoảng 5-7 dòng GỢI Ý: Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh Câu Tác giả cho “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha” thời đại cơng nghệ số, người cần gõ bàn phím máy tính điện thoại di động tiếp cận thơng tin nhiều phương diện đời sống, nơi đâu, thời gian nào, nên việc đọc sách dần trở nên phôi pha Câu Nêu 02 tác dụng việc đọc sách Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục ĐỀ SỐ 2: 1/ Văn 1: “Bạn khơng thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn không hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn Câu Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích Câu Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ - câu GỢI Ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Phương thức nghị luận Câu Câu khái quát chủ đề đoạn văn là: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị Câu Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai Câu Câu có đáp án mở, tùy thuộc vào người ĐỀ SỐ 3: Đọc văn trả lời câu hỏi sau: “Mũi Cà Mau: mầm đất tươi non Mấy trăm đời lấn biển; Phù sa vạn dặm tới tuôn, Đứng lại; chân người bước đến Tổ quốc tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau Những dịng sơng rộng ngàn thước Trùng điệp màu xanh đước Đước thân cao vút, rễ ngang Trổ xuống nghìn tay, ôm đất nước! Tổ quốc tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau ( Mũi Cà Mau - Xuân Diệu, 10-1960) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn Câu Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn từ loại gì? Chúng góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung văn nào? Câu Xác định dạng phép điệp văn nêu hiệu nghệ thuật chúng Câu Văn gợi cho anh/ chị cảm xúc quê hương, Tổ quốc? (nêu cảm nhận ngắn gọn - dòng) GỢI Ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt văn bản: Phương thức biểu cảm Câu 2: - Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn số từ - Góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung: ca ngợi, tự hào vùng đất Cà Mau tươi đẹp, trù phú, tràn trề nhựa sống với trình phát triển lâu dài bền vững, với hình ảnh rừng đước quen thuộc vững vàng, ôm lấy đất nước tư kiên cường Câu 3: - Các dạng phép điệp văn bản: điệp ngữ (mũi Cà Mau…), điêp kết cấu hai đoạn (Tổ quốc…mũi Cà Mau) - Hiệu nghệ thuật: tạo cân xứng, nhịp nhàng, điệp điệp lại nhằm nhấn mạnh vị trí Cà Mau dáng hình Việt Nam: đất nước tàu Cà Mau mũi tàu Mũi tàu trước, hứng chịu gian lao thử thác trước rẽ sóng mở đường cho thân… Câu 4: Nêu cảm nhận riêng: xúc động, yêu quý, tự hào ĐỀ SỐ ĐÔI TAI CỦA TÂM HỒN Một cô bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng cô bé lúc mặc quần áo vừa bẩn, vừa cũ lại vừa rộng Cơ bé buồn tủi ngồi khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát? Chẳng lẽ hát tồi đến sao? Cô bé nghĩ cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết đến khác mệt lả - Cháu hát hay quá, giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen bé ơng cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền chậm rãi bước Hôm sau, cô bé tới công viên thấy ông già ngồi ghế đá hôm trước Khuôn mặt hiền từ mỉm cười chào cô bé Cô lại hát, cụ già chăm lắng nghe Ông vỗ tay lớn: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ ta, cháu hát hay quá!” Nói xong cụ già lại chậm rãi bước Như vậy, nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đông, đến cơng viên tìm cụ cịn lại ghế đá trống khơng Cơ hỏi người cơng viên ơng cụ: - Ơng cụ bị điếc ư? Ông qua đời rồi, người cơng viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát ln khích lệ đôi tai đặc biệt: đôi tai tâm hồn a Phương thức biểu đạt văn trên? b Truyện kể theo ngơi thứ mấy? c Tình bất ngờ câu chuyện việc nào? d Ý nghĩa mà câu chuyện gửi tới gì? GỢI Ý: a Phương thức biểu đạt chính: Tự b Ngơi kể: Thứ ba c Tình bất ngờ câu chuyện: Cô gái sững người nhận người lâu ln khích lệ, động viên cho giọng hát cô lại ông cụ bị điếc d Ý nghĩa câu chuyện gửi tới người đọc: - Trước khó khăn, thử thách, người cần có niềm tin, nghị lực vượt lên hồn cảnh để chiến thắng hồn cảnh - Truyện cịn đề cao sức mạnh tình yêu thương người ĐỀ Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: “ Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ cịng dần xuống Cho ngày thêm cao Mẹ ơi, lời mẹ hát Có đời Lời ru chắp đôi cánh Lớn bay xa.” (“Lời ru mẹ” - Trương Nam Hương) a, Phương thức biểu đạt đoạn thơ ? b, Tìm từ láy có đoạn thơ giải nghĩa từ láy ? c, Nêu nội dung đoạn ? GỢI Ý: a, Phương thức biểu đạt đoạn thơ: Biểu cảm b, Từ láy có đoạn thơ: “nôn nao” Giải nghĩa từ láy: “nôn nao”: Ở trạng thái xao động tình cảm mong mỏi gợi nhớ đến điều c, Nêu nội dung đoạn: Bộc lộ cảm xúc suy nghĩ người mẹ Đó lịng biết ơn vô hạn công lao mẹ ĐỀ "…Bà bóng giở Ít tơi thấy bà nói chuyện nói trị với ngồi cháu Ít tơi thấy bà đơi co với Dân làng bảo bà hiền đất Nói cho đúng, bà hiền bóng Nếu lành chanh lành chói, bà rủ rỉ khuyên Bà nói nhiều ca dao, tục ngữ Những chị mồm năm miệng mười, sau bà khuyên mồm một, mồm hai Người ta bảo:“Con hư mẹ, cháu hư bà” Bà chúng tơi hư được." (Trích "Bà nội" - Duy Khán) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn trên? b Xét theo cấu tạo ngữ pháp, câu: "Nếu lành chanh lành chói, bà rủ rỉ khuyên" thuộc kiểu câu gì? c Tại người cháu lại nói “bà chúng tơi hư được?” d Xác định tác dụng biện pháp tu từ câu văn: “Nói cho đúng, bà hiền bóng.” GỢI Ý: a Phương thức biểu đạt chính: Tự b - Xét theo cấu tạo ngữ pháp, câu: "Nếu lành chanh lành chói, bà rủ rỉ khuyên" thuộc kiểu câu ghép - Phân tích cấu tạo ngữ pháp: Ai: CN1 lành chanh lành chói: VN1 bà: CN2 rủ rỉ khuyên: VN2 (Nếu HS nêu câu ghép khơng phân tích cấu tạo ngữ pháp cho 1/2 số điểm) c Người cháu nói “bà chúng tơi hư được" vì: Trong cảm nhận người cháu, bà người có đầy đủ nét đẹp người phụ nữ Việt Nam: hiền lành, nhân hâu, chất phác, đảm đang, yêu thương cháu, người; giàu đức hi sinh Bà gương sáng để cháu học tập noi theo d - Biện pháp tu từ câu văn: “Nói cho đúng, bà hiền bóng.” Là phép tu từ so sánh - Tác dụng: hình ảnh người bà tác giả so sánh với bóng làm bật phẩm chất hiền từ, nhân hậu, hi sinh lặng lẽ âm thầm bà cho cháu…; thể tình u, lịng biết ơn sâu sắc cháu…; thái độ trân trọng, niềm đồng cảm tác giả người… III: TẬP LÀM VĂN Đề 1: Suy nghĩ tình yêu thương nhân vật ơng Sáu đoạn trích truyện “ Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng Gợi ý: I Mở bài: - Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm - Giới thiệu vấn đề nghị luận: tình yêu thương nhân vật ông Sáu II.Thân bài: 1.Giới thiệu nhân vật: - Ông Sáu cán thoát li kháng chiến từ thời chống Pháp Lúc đi, bé Thuđứa gái đầu lòng đứa ơng chưa trịn tuổi - Suốt năm xa cách ông không thăm nhà, biết mặt qua ảnh nhỏ - Hịa bình lập lại, ơng thăm nhà bé Thu khơng nhận ba, nhận ông sáu ba ông chuẩn bị chiến trường Tình u ơng Sáu thể lần phép chiến trường miền Đơng Phân tích a Luận điểm 1: Tình u ơng Sáu thể lần phép a1.Trong phút đầu gặp gỡ - Lúc tình người cha nơn nao người ơng - Mới nhìn thấy đứa trẻ, đốn con, không chờ xuồng cập bến ông nhún chân nhảy thót lên, xơ xuồng tạt ra, bước dài …vội vàng, dừng lại kêu to: Thu! Con!- >vội vã, hối hả, chạy đua với thời gian để đến bên - Xúc động nên vết thẹo dài…đỏ ửng lên giần giật trông - Khi đứa bỏ chạy ơng đứng sững lại đó, nỗi đau đớn khiến mặt ông sầm lại buồn rầu hai tay buông xuống bị gãy -> khao khát yêu mãnh liệt nên hụt hẫng , đau đớn bị đứa chối bỏ a2.Trong ba ngày phép - Ông không đâu xa, nhà vỗ con, vỗ bé đẩy ra, mong nghe tiếng ba bé định không chịu - Trước bướng bỉnh đứa con, ông biết nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười, khổ tâm khơng khóc nên biết cười chua xót - Vì q khao khát u nên ơng khơng kìm nóng giận, đánh con, mắng hất trứng cá khỏi chén a3.Trong chia tay: - Sau bắt tay hết người, ông Sáu đưa mắt nhìn con, muốn ơm con, sợ giẫy lên, bỏ chạy nên ơng đứng nhìn đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu - Và lời chào tạm biệt khe khẽ cất lên, tình cha dậy bé Thu, ông Sáu nghe tiếng gọi ba mà ông khao khát, đón nhận ơm, hơn, tình cảm mãnh liệt đứa con, lúc ơng khơng kìm nước mắt Ơng khóc hạnh phúc, thương con- bé nhận cha đến lúc ơng phải rồi, khóc trớ trêu, éo le cảnh ngộ hai cha con… b.Luận điểm 2: Tình yêu ông Sáu thể ngày chiến trường - Tình yêu bộc lộ sâu sắc qua nỗi nhớ nỗi niềm ân hận lần đánh - Tình yêu thể hành động làm lược tặng con: + Vui đứa trẻ quà tìm khúc ngà voi + Những lúc rỗi, ông cưa lược thận trọng tỉ mỉ cố công người thợ bạc + Gò lưng tẩm mẩn khắc nét sống lưng lược “yêu nhớ, tặng Thu ba” +Những lúc nhớ con, mang lược ngắm nghía mài lên tóc cho thêm bóng, thêm mượt, lược đơn sơ làm ông Sáu vơi bớt nỗi ân hận đánh con, có lược ơng mong gặp -> Ơng Sáu làm lược thật kì cơng, chăm chút li tí chăm sóc đứa tinh thần, tình yêu, nỗi nhớ dồn vào hành động làm lược Cây lược dù chưa chải mái tóc có ý nghĩa tinh thần lớn lao, biểu tượng bất diệt tình phụ tử mộc mạc mà sâu thẳm thiêng liêng - Tình yêu thể xúc động phút cuối đời: Không đủ sức trăng trối lại điều gì, sức lực cuối dồn vào hành động lấy lược đưa cho bác Ba nhìn hồi lâu…cái nhìn di chúc chất chứa trao gửi tin cậy với người đồng đội niềm khao khát người cha gửi đến đứa con… Đánh giá chung - Nhà văn thành công xây dựng nhân vật ông Sáu : + Đặt nhân vật vào tình bất ngờ tự nhiên hợp lí để thể tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh + Chọn kể người kể phù hợp góp phần thể nhân vật rõ nét + Miêu tả thành cơng tâm lí tính cách nhân vật… - Nhân vật ơng Sáu khắc họa sống động với tình yêu cao đẹp , xúc động - Từ câu chuyện tình cha truyện người đọc hiểu thêm vẻ đẹp người lính, thêm thấm thía nỗi đau mà chiến tranh gieo rắc đồng thời trân trọng tình người cao đẹp Chiến tranh dù có khốc liệt khơng thể chia cắt tình người giá trị nhân với thời gian - Nhân vật ơng Sáu góp vào làm nên thành cơng cho tác phẩm , có thành cơng nhờ tài nghệ, lịng nhà văn với am hiểu gắn bó tác giả với người Nam năm tháng kinh qua chiến tranh - Có thể liên hệ với số tác phẩm viết đề tài tình cảm gia đình chiến tranh III Kết - Khái quát lại vẻ đẹp nhận vật - Cảm xúc, suy nghĩ học rút từ nhân vật Đề 2: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ơng Hai đoạn trích Làng Kim Lân (SGK Ngữ Văn tập I) GỢI Ý: I Mở - Giới thiệu tác giả Kim Lân truyện ngắn Làng: Nhà văn Kim Lân nhà văn chuyên viết truyện ngắn, ơng vốn am hiểu gắn bó sâu rộng với sống nông thôn, Làng truyện ngắn xuất sắc ông - Dẫn dắt nội dung nghị luận: diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai đoạn trích Làng để thấy tình u làng gắn bó hịa quyện tình u đất nước II Thân Khái quát nhân vật tình nảy sinh chuyển biến tâm trạng ông Hai - Nhân vật ông Hai người nông dân yêu, tự hào làng, niềm vui, nỗi buồn ông xoanh quay chuyện làng chợ Dầu + Ở nơi tản cư ông nhớ làng Chợ Dầu tình yêu nỗi nhớ da diết - Nhân vật đặt tình ngặt nghèo có tính thử thách để nhân vật bộc lộ tâm trạng, tình u làng mình: nơi tản cư, ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ơng Hai - Khi vui mừng tin thắng trận khắp nơi ơng Hai nghe tin dữ: làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian, ơng bất ngờ, chống váng (Cổ ông lão nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân ông lão lặng tưởng không thở được) - Ơng cố trấn tĩnh thân, ơng hỏi lại thể không tin vào điêu vừa nghe thấy người phụ nữ tản cư khẳng định chắn khiến ông Hai sững sờ, ngượng ngùng, xấu hổ ( ơng cố làm vẻ bình thản, đánh trống lảng về) - Trên đường nỗi đau đớn, tủi hổ khiến ơng khơng dám ngẩng mặt nhìn ( cúi gằm mặt xuống mà đi) Nghe tiếng chửi bọn Việt gian bán nước ruột gan ông đau đớn bị cắt đứt khúc (mẹ cha chúng nó, đói khổ ăn cắp ăn trộm bắt người ta thương, giống Việt gian bán nước cho đứa nhát) - Về tới nhà ông tủi hổ, lo lắng thấy đàn ( nước mắt lão dàn ra, chúng trẻ làng Việt gian ư?) + Niềm tin, ngờ vực giằng xé mạnh tâm trạng ông Hai Nỗi tủi hổ khiến ông không dám ló mặt Lúc nơm nớp lo sợ, thấy đám đông tụ tập nhắc tới hai chữ Cam nhông,Việt gian ông lại chột → Tác giả diễn đạt cụ thể nỗi lo lắng, sợ hãi tới mức ám ảnh thường xuyên ông Hai, tâm trạng ông lúc thường trực nỗi đau xót, tủi hổ trước tin làng theo giặc - Tình yêu làng q tình u làng ơng có xung đột lớn, gay gắt Ơng Hai dứt khốt chọn theo cách mạng “Làng yêu yêu thật, làng theo giặc phải thù” + Tình yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình yêu làng, dù xác định lịng ơng chan chứa nỗi xót xa, tủi hổ + Ơng Hai tiếp tục rơi vào bế tắc, tuyệt vọng mụ chủ nhà đánh tiếng đuổi gia đình ơng nơi khác - Đoạn văn diễn tả cảm động, chân thật nõi đau sâu xa lòng chân thành nhân vật ông Hai - Ông Hai biết tâm nỗi lịng với đứa chưa hiểu đời Lời nói ơng với thực chất lời nói để ơng tỏ lịng mình: nỗi nhớ, tình u làng, thủy chung với kháng chiến, cách mạng - Khi nghe tin cải chính, ơng Hai sống lại, nỗi xót xa, tủi hờn, đau đớn tan biến, thay vào niềm hân hoan, hạnh phúc lên khuôn mặt, cử chỉ, điệu cười ông (dẫn chứng văn bản) Thành công nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật - Đặt tâm trạng nhân vật vào tình thử thách để khai thác chiều sâu tâm trạng - Thể tâm trạng nhân vật tài tình, cụ thể qua non ngữ đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, cử - Ngôn ngữ đậm chất ngữ lời ăn tiếng nói người nơng dân, giới tinh thần người nông dân III Kết Tâm trạng nhân vật ông Hai thể qua nhiều cung bậc tinh tế, chân thật, đa dạng: diễn tả đúng, gây ấn tượng mạnh mẽ ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật Ông Hai người yêu làng mạnh mẽ, say sưa, hãnh diện thành thói quen khoe làng, qua tình thử thách tình cảm trở nên sâu sắc Chứng tỏ Kim Lân am hiểu sâu sắc người nông dân giới tinh thần họ CHÚ Ý  Yêu cầu HS nắm vững nội dung kiến thức  Học thuộc lòng thơ: Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác  Tìm hiểu nét tác giả, hồn cảnh sáng tác hai thơ