河内国家大学下属外语大学 研究生院 *********** 阮垂云 越南非专业现代汉语初级阶段词汇教学方法研究 （以越南商业大学为例） NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG HÁN KHÔNG CHUYÊN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP CHO SINH VIÊN VIỆT NAM (DỰA TRÊN DỮ LIỆU CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI) 硕士论文 专业：汉语教学法 代码：60140111 2014 年 12 月于河内 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGƢ̃ KHOA SAU ĐẠI HỌC **************** NGUYỄN THÙY VÂN 越南非专业现代汉语初级阶段词汇教学方法研究 （以越南商业大学为例） NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG HÁN KHÔNG CHUYÊN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP CHO SINH VIÊN VIỆT NAM (DỰA TRÊN DỮ LIỆU CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI) LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Lý luận & phƣơng pháp giảng dạy tiếng Trung Quốc Mã số chuyên ngành: 60140111 Giáo viên hƣớng dẫn: PGS TS Cầm Tú Tài Hà nội - 2014 保证言 我是阮垂云，我保证本论文的所有内容都是我经过研究、探讨和参 考诸位学者以前的著作总结下来的结果，没有抄用别人的研究资料。 2014 年 11 月 阮垂云 i 摘要 汉语词汇教学是汉语作为第二语言教学的重要内容之一，也是汉语 教学整个过程中的重要环节。尤其在初级阶段，除了语音内容， 汉语学习 者只有掌握词汇才能全面地发展听、说、读、写、交际等技能。 本论文在概述相关学术理论的基础上，通过在商业大学实际调查的 统计指出了当前非专业汉语初级阶段词汇教学的现状与问题。论文将前人 的研究成果作出综述，结合实际调查统计突出该课题研究的迫切性。从实 际出发分析指出初级阶段汉语词汇教学中包括教材、基础设施、教与学的 方法等方面的不足。运用现代词汇教学的理论提出具有实践意义及理论意 义的教与学的建议。 全文除了前言、结语、参考文献和附录以外，共分三章： 第一章 ：统计、分析、理解有关词汇教学的若干基础理论及教学方 法，指出初级阶段汉语词汇教学的地位、目的、任务、原则及方法，分析 国内外初级阶段非专业汉语词汇教学研究综述。 第二章 : 从商业大学初级阶段汉语教学的实况进行调查研究。通过 对教师及学生的问卷调查揭示了词汇教学的现状，指出目前非专业汉语词 汇教学模式的优劣及其原因。 第三章 : 针对初级阶段汉语词汇教与学现状， 尤其是教与学中所存 在的不足之处 提出符合于越南初级阶段汉语词汇教学的模型。 另外还向教 师、学生、教材使用及学校管理机构提出建议。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期 ： 签字日期 ： ii 目录 保证言 .i 摘要 ii 目录 .iv 前言 第一章 课题研究的理论基础 1.1 汉语作为第二语言的词汇教学理论 1.1.1．词汇教学的位置及作用 1.1.2 词汇教学的原则及方法 1.2 第二语言习得理论与对外汉语教学的位置 12 1.2.1 第二语言习得理论概述 12 1.2.2 二语习得理论与对外汉语教学的关系 13 1.3．越南商业大学非专业汉语教学简介 14 1.3.1．越南商业大学简介 15 1.3.2．越南商业大学汉语课程安排 15 1.3.3．越南商业大学师资队伍 16 1.3.4．越南商业大学生素质 .17 1.4．现代汉语词汇教学研究状况 17 1.4.1．在国外 .17 1.4.2．在越南 .18 小结 20 第二章 越南商业大学汉语词汇教学现状考察 .21 2.1.商业大学初级汉语教学材料中的词汇探析 21 2.1.1．《汉语教程》第一册、第二册上的词汇分类及分析 21 iii 2.1.2．《汉语教程》第一册与第二册上词汇教学的特点及目标 24 2.2．商业大学初级阶段汉语词汇教学现状的考察 25 2.2.1．商业大学教师汉语教学考察 26 2.2.2．商业大学生汉语学习考察 .35 2.3 汉语词汇教与学现状的不足之处及其原因 43 小结 49 第三章 越南商业大学 初级阶段汉语词汇教学的建议 50 3.1．商业大学初级汉语词汇教学模式的展示与分析 .50 3.1.1 商业大学初级汉语词汇教学模式展示 50 3.1.2．商业大学初级汉语词汇教学模式分析 53 3.2 对越南商业大学初级阶段汉语词汇教学的若干建议 57 3.2.1 对学生的建议 57 3.2.2 对教师及教学方法的建议 58 3.2.3 对教材、课程安排的建议 65 小结 67 结论 68 参考文献 69 附录 I iv 前言 1.选题缘由 词汇是语言的重要组成部分，在语言系统中占有重要的地位。词汇 教学又是语言教学的基础之一。除了部分语音教学阶段之外，大部分课堂 教学都是建立在词汇教学的基础之上。因此，在初级阶段，若能搞好词汇 教学，就能给汉语学者巨大的便利条件。 随着全世界学习汉语趋势的发展，在越南很多高等院校把汉语课设 在教学课程当中。汉语就成为学生们的第一外语或第二外语。无论是专业 汉语教学还是非专业汉语教学在初级的教学阶段都不能缺少综合课。综合 课同时培养学生的听、说、读、写四个技能，帮助学生初步使用一定的词 汇量来交际或进行书写。但在这一阶段，大部分学生都认为汉语词汇是他 们最大的难关。他们对词语的音义形这三部分的了解不足够，从此不知应 该怎么运用这些词语进行对话交际或书写。这一现象使教师长期以来在教 学过程当中遇到了不少困难。 据统计，在中国关于初级汉语词汇教学前人探索的研究成果较多， 但笔者认为在越南研究空间有余，尤其是非专业汉语的词汇初级阶段这一 方面的研究仍有限。作为一名汉语老师，我非常希望能够深入考察研究非 专业汉语词汇教学的现状，以便找出更多的教学技巧、教学策略。最重要 的是这些教学技巧和策略要符合于当地的教学特点及环境，这样才能够使 研究成果发挥其实用性 。 因此，笔者拟定选择 “越南非专业现代汉语初级阶段词汇教学方法 研究（以越南商业大学为例）”为自己的硕士论文课题。希望通过考察研 究 ，将提出有效的词汇教学策略及技巧，有助于教师们的课堂教学及学生 语言能力的培养。 2.研究目的 及任务 本论文的研究目及任务如下： 第一，对现代汉语作为第二语言教学的词汇教学方法相关理论进行综述。 第二，对越南商业大学《汉语教程》第一册、第二册上的词汇教学进行实 际考察。 第三，对所获得的考察结果进行分析阐明其优劣之后，设计作为第二语言 词汇教学新模式，经实验后提出教学建议。 3.研究方法 为了完成上述的研究任务，本论文使 用下列研究方法： - 采取统计法 对《汉语教程》第一册、第二册上词类的分布、出现进 行统计。 - 使用问卷调查法、采访、观察等方法对越南商业大学的汉语教学现 状进行考察。 - 采取分析法 对越南商业大学的汉语教与学实况进行分析。 - 本文还采用其他研究方法如引证法、例证法、描写法、归纳法 等。 4.研究对象及范围 本论文将集中考察研究商业大学汉语作为第二外语的教与学 （包 括 教学材料、老师的教学与学生的学习情况）。商业大学非专业汉语 学生主要是二年级和三年级大学生，来自商业大学的企业管理系、贸易 经营系、旅游宾馆系 、国际贸易系、电子贸易系、经济系、贸易法律 系、人力资源管理系等。 5.论文结构 本论文除了前言、结语、附录及参考文献之外一共 分为三章: 第一章 课题研究的理论基础 第二章 越南商业大学汉语词汇教学现状考察 第三章 越南商业大学初级阶段词汇教学的建议 第一章 课题研究的理论基础 1.1 汉语作为第二语言的词汇教学理论 1.1.1.词汇教学的位置及作用 语音、词汇、语法是语言的三大要素。其中，词汇是语音、语义、 语法的载体，同时也是语言的全部建筑材料单位的总汇。从语言的本质上 看，语言的第一功能是交际。语言交际是通过语言的基本表述单位 —— 句子完成的，而词是组成句子的基本结构单位。英国语言学家威尔金斯曾 说过：“没有语法，人们还可能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们 就根本无法说话了”。我们看到外国人谈话和幼儿谈话中，许多语法特征 被简化了，但这种简化很少发生在词汇上，说明词汇对于表达与学习比语 音、语法更重要。从语言学习的角度看，人们就根本无法说话了中介语理 论研究的结果告诉我们，第二语言学习者可能一辈子都在使用带有偏误的 中介语进行交际，然而大部分交际是成功的或基本成功的对于比较难的语 法点，学习者可以采用回避策略，对于语音方面的 洋腔洋调，听者也可以 容忍。这是因为，并非所有的偏误都会阻碍交际中信息的传达 如果是语法 错误我们还能猜测对方要表达的意思，但如果词汇量不足，则通常不能表 达观点。可以说“人们想到语言的时候，几乎总是想到词汇”。因此，语 言学者普遍认为 词汇学习是语言学习的核心问题。顺理成章， 词汇教学 也就成为语言教学中最主要的部分。 在对外汉语教学中，词汇教学可以说是贯穿了整个教学工作的始 终，不论是哪个教学阶段，不论是语音教学还是语法教学都离不开词汇教 学。实践教学中指明，词语教学的第一步往往要领读，通过听和读让学者 接近词语、感知词语，使他们建立起语音与意义的正确关系。这样，语音 教学参透着词汇教学，词汇教学包含着语音教学的成分。词汇教学还可以 促进语法教学，解释词语也不能不讲明其组合能力、句法功能，否则便不 是完整的词语教学。在实际教学中，也有 很多语法问题通过 词汇教学可 以得到很好的解决。词汇教学在无形中对语法教学进行了潜移默化的参 透，使语法教学收到事半功倍之效。除此之外，词汇教学跟汉字教学也有 着密切的关系。汉字是词语的书面载体，汉字是有造字理据的，这个理据 就是汉字的造字法，在词汇教学中，我们可以利用造字法对词语的意义和 用法做辅助的说明；在汉字教学中，我们可以利用对词语意义的解说来加 强学习者对汉字的理解、记忆和使用。外国人学习汉语词汇的语音 、汉 字、意义等方面对他们也是一种困难，但由于文化的差别，因此在语言表 达也存在众多迁移。为了让学习者能够更准确地使用汉语词汇， 还得从语 用、文化因素入手。总之而言之，词汇教学融语音、语法、汉字教学与其 中，具有多元融合性，在对外汉语教学中占有核心地位。 1.1.2 词汇教学的原则及方法 1.1.2.1 词汇教学的原则 （1）详略得当，重点突出 由于课堂的时间不多，专门教词汇的时间更少，而教师要教给学生 的词汇量却很大，所以为了让学生理解、掌握那么大的词汇量，教师得蒋 词汇分成重点词汇、非重点词汇和难点词汇。在每一课中，重点词汇是比 较重要的词汇，教师要详细地解释， 同时让学生在课堂上有时间练习这些 重点词汇。对于那些比较明白易懂的词汇，教师不用再仔细讲解，而要求 学生通过预习、自学去掌握，或者在课堂上列出简短的例子去理解生词。 这样，教师可以可以一带而过甚至忽略不讲。对于新课生词表中所出现的 难以理解的词汇，教师应适当的增加解释的时间。 授课时，要教给学生的词语有难有易，因此分出重点词语非重点 词，从而对每一类词语使用不同的时量及教学方法 是非常重要。教师既可 以保证词汇教学的质量，还可以保证教学的时间，不影响到教授别的内 容。同时，通过教师对重点词语的详细解释及学者在课堂所作的练习 ，学 者对这一类词语的印象比较深刻、明显。忽略非重点词语也激发学习者的 主动性，让他们懂得想要掌握全部新课的词语，他们不能完全依赖在教师 讲解的内容，而得主动积极学习生词。