Tuần 4-5

Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 TUẦN 1 Ngày soạn:20/8/08 TIẾT 1+ 2 Ngày dạy: 23/8/08 VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tònh) A – MỤC TIÊU : Giúp Học Sinh: 1. KiÕn thøc : Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vò tình man mác của Thanh Tònh. 2. Kó năng : Rèn cho học sinh kó năng phân tích cảm thụ tác phẩm văn học, thấy được yếu tố miêu tả và biểu cảm trong tác phẩm. 3.Thái độ : Giáo dục cho học sinh ý thức học tập yêu thầy cô, bạn bè và mái trừơng thân yêu B – CHUẨN BỊ: Giáo viên : Xem kỹ nội dung bài học, tham khảo tài liệu có liên quan, chuẩn bò bài soạn, chuẩn bò tranh ảnh ngày tựu trường Học sinh: Đọc và soạn bài trước khi đến lớp, kể lại ký ức ngày đầu tiên đi học của mình. C. Ph¬ng ph¸p : §µm tho¹i gi¶ng b×nh tÝch hỵp. D – TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: a. Ổn đònh tổ chức. (1’) b. Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh. (5’) c. Bài mới. Hoạt động 1: (10’) HS nghe. - GV cho học sinh đọc phần chú thích sgk. HS đọc. - GV tóm tắt vài nét cơ bản về Thanh Tònh. HS trả lời: + Thanh Tònh 1911 – 1988 quê ở Huế, ông từng dạy học, viết báo, làm văn. Ông là tác giả của nhiều truyện ngắn nổi tíếng như: “Quê mẹ”, “Đi I. Giới thiệu về tác giả tác phẩm: 1. Tác giả : - Thanh Tònh 1911- 1988 là người rất tài giỏi. - Ông có nhiều tập thơ và truyện ngắn có giá trò. Thơ ông luôn đằm thắm, nhẹ TrÇn Xu©n Th¾ng -1- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 giữa mùa sen”. + Sáng tác của ông đậm chất trữ tình toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng, dòu êm và trong trẻo. - GV hỏi: Em đã biết gì về văn bản “ Tôi đi học:. HS trả lời: + Đây là truyện ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung độtxã hội. + ND: Là những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường. + Tôi đi học in trong tập thơ truyện Quê mẹ (1941). - GV đọc mẫu & yêu cầu học sinh đọc (hoặc HS đọc ở nhà). HS đọc. - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó sgk. HS xem sgk. Hoạt động 2: (20’) - GV hỏi:Xét về thể loại văn bản này vào loại văn bản nào? HS trả lời: Bài này xếp vào kiểu văn bản biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc và tâm trạng của nhân vật buổi tựu trường. - GV hỏi: Theo dòng hồi tưởng của nhân vật và tình tự thời gian có thể ngắt đoạn như thế nào? HS chia đoạn. - GV hướng dẫn chia bố cục và nêu nội dung của từng đoạn của văn bản: HS chia đoạn: + Đ1: Từ đầu tưng bừng rỗn rã: khởi nguồn nổi nhớ. + Đ2: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên nhàng và trong trẻo. 2.Tác phẩm: - Tôi đi học in trong tập truyện Quê Mẹ. - ND của tác phẩm là những kỷ niệm của buổi tựu trường của nhân vật tôi. 3. Đọc và tìm hiểu chú thích 1. Đọc. 2. Từ khó. II. Phân Tích văn bản. 1. Thể loại: Đây là văn bản biểu cảm. 2. Bố cục: - Truyện gồm 5 đoạn. III. Phân tích chi tiết: 1/. Khởi nguồn nổi nhớ: Không gian. Thời gian: Cuối thu. Cảnh thiên nhiên. Cảnh sinh hoạt. =>Tất cả gợi cảm xúc mơn man của buổi tựu trường. TrÇn Xu©n Th¾ng -2- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 đường cùng mẹ đến trường. + Đ3: Tâm trạng và cảm giác của nv tôi khi đứng giũa sân trường khi nhìn mọi người, các bạn. + Đ4: Tâm trạng của NV tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. +Đ5: Tâm trạng của nv tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. - GV hỏi: Nỗi nhớ tựu trường của tác giả khởi nguồn từ thời điểm nào? HS trả lời: + Thời điểm cuối thu. + Cảnh thiên nhiên lá rụng nhiều, mây b bạc. + Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường. - GV hỏi: Vì sao tác giả có cảm nhận đó? HS trả lời: Nhờ sự liên tưởng giữa thiên nhiên đến hiện tại và nhớ về quá khứ. - GV hỏi: Nỗi nhớ buổi tựu trường của nhân vật tôi được tái hiện qua biệt pháp nghệ thuật nào? ( GV gợi dẫn cho HS rút ra tác dụng của việc sử dụng từ ngữ). HS trả lời: Tác giả sử dụng những từ láy: náo nức, mơn man, tưng bừng, rỗn rã làm cho khoảng khắc giữa hiện tại và quá khứ được rút ngắn. - GV yêu cầu HS đọc lại diễn cảm đoạn đối thoại giữa hai mẹ con. HS đọc. - GV hỏi: khi đi trên cùng một con đường nhân vật Tôi đã có sự thay đổi gì? HS trả lời: Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu tới trường , thấymình đã lớn lên, nên con đừơng làng không còn dài rộng như trước… - GV hỏi: Những cử chỉ, hành động và lời nói nào của nhân vật Tôi khiến em chú ý? HS trả lời: - Thấy mình vẫn còn nhỏ lắm: “ cầm 2 quyển vở thấy nặng lắm, phải bặm, ghì chặt, phải xóc lên, nắm lại cẩn thận … 2/. Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi cùng mẹ đi trên đường. - Con đường, cảnh vật vốn rất quen nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. -> Tôi thấy mình “ đã lớn” - Là tâm trạng hăm hở, háo hức. => Tư thế và cử chỉ vừa ngộ nghỉnh, ngây thơ rất đáng yêu của chú bé. TrÇn Xu©n Th¾ng -3- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 - Muốn thử sức mình bằng cách đònh cầm thêm bút và thước. Giáo viên bình: đoạn văn cho ta thấy mâu thuẩn rất phức tạp trong suy nghỉ non nớt, ngây thơ của cậu bé. Vừa thấy mình đã lớn lại thấy mình còn nhỏ bé khi nhìn thấy chúng bạn trạc tuổi mình. - GV hỏi: Vậy từ sự mâu thuẩn rất con trẻ đó em hình dung tư thế củ chú bé như thế nào? HS trả lời: Đây là tư thế và cử chỉ ngộ nghỉnh ngây thơ rất đáng yêu của chú bê khi, nhật là khi chú ngước lên nhìn mẹ. CHUYỂN TIẾT - GV hỏi: Cảnh trước sân trường Mó Lí lưu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? HS trả lời: Rất đông người Người nào cũng đẹp. - GV hỏi: Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghóa gì? HS trả lời: - Gợi bầu không khí của ngày khai trường, thể hiện sự hiếu học, bộc lộ tình cảm của tác giả đối với mái trường tuổi thơ. - GV hỏi: tâm trạng cuả nhân vật tôi khi đứng giữa sân trường?trêng HS trả lời: Từ háo hức hăm hỡ trở nên lo sợ vẫn vơ cảm thấy vụng vế lung túng, ứơc ao thầm, không còn cảm giác rụt rè nữa. Giáo viên bình: Đó là sự chuyển biến tâm lí, rất hợp lí đặc biết là ở trả. - GV hỏi: Khi chưa đi học “tôi” thấy trường Mó Lí như thế nào? HS trả lời: sạch sẽ ,cao r¸o - GV hỏi: khi đi học thì ngôi trường hiện ra như thế nào? HS trả lời: Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm. - GV hỏi: tâm trạng của “tôi” khi nghe đọc bản 3/.Tâm trạng của “Tôi” lúc ở sân trường. - Vừa hăm hỡ, vui tươi lại vừa lo sợ vẫn vơ, lung túng, rụt rè. 4/. Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và đón nhận tiết học đầu tiên. - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật, nhưng không xa lạ với người bạn ngồi bên cạnh. TrÇn Xu©n Th¾ng -4- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 danh sách HS như thế nào? HS trả lời: Hồi hộp chờ nghe tên mình Cảm thấy lo sợ khi sắp phải rời xa mẹ Oà khóc nức nở. - GV hỏi: Những cảm giác của nhân vật khi được nhận và bước vào lớp học là gì? HS trả lời: Thấy lạ và hay hay khi nhìn những hình treotrên tường -> vừa xa lạ vứa gần gũi Bạn bè chưa hề quen biết nhưng không cảm thấy xa lạ. - GV yêu cầu HS thử lí giải cảm giác đó - GV hỏi: các phụ huynh đã chuẩn bò cho các em như thế nào trước khi dến lớp? HS trả lời: Chuẩn bò chu đáo Tham dự buổi lễ Cũng lo lắng hồi hộp - GV hỏi: Hình ảnh ông đốc và thầy giáo đã gây ấn lượng gì cho trẻ? HS trả lời: Là những người rất từ tốn bao dung Thầy giáo trẻ là người vui tính giào tình yêu thương GV bình… **GV cho học sinh thảo luận nhóm : ? Biện pháp nghệ thuật được sử dụng nhiều trong văn bản? ? Văn bản là sự kết hợp hài hoà của những phương thức biều đạt nào? phương thức nào là chủ yếu? GV gợi dẫn -> HS thảo luận nhóm, nhận xét -> GV bổ sung. GV chỉ đònh HS đọc ghi nhớ 5./ Thái độ và tình cảm của người lớn. - Sự quan tâm của gia đình và nhà trường đồi với thế hệ tương lai. Đó là nguồi nuôi dưỡng các em trưởng thành. 6/. Nghệ thuật. - Tác giả sử dụng khá thành công biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh - Kết hợp giữa phương thức tự sư, biểu cảm, miêu tả làm tăng giá trò biểu đạt, biểu cảm là chủ yếu. * Ghi nhớ: ( SGK) 4. Cđng cè: TrÇn Xu©n Th¾ng -5- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 - ? Nêu lại những kỉ niệm trong sáng của học trò trong buổi tựu trường đầu tiên? ? Nghệ thuật viết văn đậm chất trữ tình cả Thanh Tònh? 5. H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’ - Häc bµi, tãm t¾t v¨n b¶n, t×m hiĨu tríc bµi “ CÊp ®é kh¸i qu¸t cđa nghÜa tõ ng÷” E. Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………… …. -----&0&----- TUẦN 1 Ngày soạn: 20/8/08 TIẾT 3 Ngày dạy:.25/8/08 TIẾNG VIỆT CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Hiều rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa tứ ngữ Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong viện nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. Phân biệt được các cấp độ khái quát khác nhau của nghóa từ ngữ. Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ và lòng yêu tiếng Việt. B – CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn bài kó, vẻ sơ đồ câm vào bảng phụ. 4.Học sinh: Chuẩn bò bài trước khi đến lớp. C. Ph¬ng ph¸p : §µm tho¹i tÝch hỵp. C – TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: a. Ổn đònh tổ chức: 1’ b. Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh. 5’ c. Bài mới. TrÇn Xu©n Th¾ng -6- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 Hoạt động 1 : 10’ - ? nhắc lại khái niệm từ đồng nghóa , từ trái nghóa và cho ví dụ? . - HS nhớ lại kiến thức cũ và cho vd . + Từ đồng nghóa : Đèn biển = Hải đăng Quả = Trái Bệnh viện =Nhà thương Máy bay = Phi cơ + Từ trái nghóa : : Nóng # Lạnh Sống # Chết Tốt # Xấu Khoẻ # Yếu ? Em có nhận xét gì về mối quan hệ giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên ? - HS trã lời: + các từ có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghóa + Trong nhóm từ đồng nghóa chúng có thể thay thế cho nhau + Trong nhóm từ trái nghóa chúng loại trừ nhau GV: vậy với các lớp nghóa không hoàn toàn giống nhau đó là nội dung của bài học hôm nay. GV yêu cầu hs quan sát sơ đồ và trã lời câu hỏi. (Gv treo bảøng phụ vẽ sơ đồ câm ) GV hỏi: nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của từ thú , chim ,cá ? Tại sao ? HS trã lời : nghóa của từ động vật rộng hơân vì : động vật bao hàm nghóa của ba từ thú, chim, cá .GV hỏi :các từ thú ,chim ,cá có nghóa rộng hơn các từ nào ? vì sao ? HS trã lời : Các từ đó có nghóa rộng hơn các từ voi ,hươu ,tu hú ,sáo ,cá rô .cá thu vì nghóa của chúng bao hàm nghóa của những từ đó GV chốt các từ (thú ,chim ,cá )có nghóa rộng hơn (voi ,hươu ,sáo ,cá rô )nhưng phạm vi nghóa lại hẹp hơn phạm vi nghóa cùa từ động vật GV cho hs thảo luận nhóm bài tập nhanh . ?Tìm các từ có phạm vi nghóa hẹp hơn các từ :Cây ,Cỏ ,Hoa I. Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp. VD1 +Động vật : thú ,chim ,cá +Thú : hươu ,nai ,voi + Chim :tu hú , sáo +Cá : cá rô , cá thu VD2 +Thự vật : cỏ ,cây ,hoa +Cây : cây xoài ,cây mít +Cỏ : cỏ may ,cỏ chỉ TrÇn Xu©n Th¾ng -7- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 ? Tìm từ ngữ có nghóa rộng hơn 3 từ đó ? Gv hỏi :thế nào từ ngự có nghóa rộng và nghóa hẹp? HS trã lời theo phần ghi nhớ . GV chốt :Một từ ngữ có thể vừa có nghóa rộng vừa có nghóa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghóa từ ngữ chỉ là tương đối . GV cho học sinh đọc yêu cầu của bài tập 1 (SGK / t10) Hoạt động 2 : (15’) Yêu cầu học sinh làm theo cá nhân -> lên bảng vẽ sơ đồ. Cho học sinh làm theo nhóm BT2,3 ( SGK/ t11) -> cử đại diện trình bày, nhận xét -> GV bồ sung, cho điểm. Gợi ý: + BT 2: a./ Chất đốt. b./ Nghệ thuật. c./ Thức ăn. d./ Nhìn ( quan sát). e./ Đánh . + BT3 : a./ Xe cộ: Xe đạp, xe máy, ô tô. b./ Kim loại : Sắt, chì , kẻm, đồng, nhôm. c./ Hoa quả: Chanh, cam, quýt d./ Họ hàng: Chú, bác, cô, gì… e./ Mang : xách, khiêng, ngánh… . GV chỉ đònh 1 học đọc yêu cầu của bài tập 4, làm nhanh tại chổ, đứng dậy trình bày. +Hoa :hoa lan ,hoa huệ * GHI NHỚ (SGK) II. LUYỆN TẬP 1. Bài tập 1 : 5. Y phục: quần, áo + Quần: quần đùi, quần dài. + o: áo dài, sơ mi. 6. Vũ khí: súng, bom. + Súng: súng trường, đại bác. + Bom: Bom ba càng, bom bi. 2. Bài tập 2: 3. Bài tập 3 : 4. Bài tập 4: a./ Thuốc lào b./ thủ quỹ. c./ bút điện. TrÇn Xu©n Th¾ng -8- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 GV gợi ý cho học sinh làm bài tập 5 về nhà d./ hoa tai. 4. Cđng cè: (2’) - ? Em hiĨu thÕ nµo vỊ cÊp ®é kh¸i qu¸t cđa nghÜa tõ ng÷ ? LÊy vÝ dơ vµ ph©n tÝch . 5. H íng dÉn vỊ nhµ (2 )’ - Häc bµi, hoµn thµnh c¸c bµi tËp, t×m hiĨu tríc bµi “TÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa v¨n b¶n” E. Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………… …. TUẦN 1 Ngày soạn:20/8/08 TIẾT 4 Ngày dạy: 27/8/08 TẬP LÀM VĂN TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh 7. Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 8. Biết viết 1 văn bản bảo đảm tính thống nhất vế chủ đề; biết xác đòng và duy trì đối tượng trình bày, lựa chon sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. 9. Có ý thức làm văn, yêu thích làm văn . B – CHUẨN BỊ: 10.Giáo viên : Soạn bài kó, tài liệu tham khảo 11.Học sinh: Chuẩn bò bài trước khi đến lớp, sách tham khảo. C. Ph¬ng ph¸p: - §µm tho¹i gi¶ng b×nh. TrÇn Xu©n Th¾ng -9- Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 D. TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc. 1.Ổn đònh tổ chức. 1’ 2.Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh. 5’ 3.Bài mới. Hoạt động 1: 10’ - GV yêu cầu học sinh đọc thầm lại văn bản “ Tôi đi học”. ? văn bản miêu tả sự việc xẩy ra ở hiện tại hay quá khứ? - HS trả lời: Sự việc xẩy ra đó là những hồi thưởng về ngày đầu tiên đi học ( thời thơ ấu) ? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả. - HS trã lời : Gợi lên những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tác giả. GV: từ việc trả lời các câu hỏi trên đã giúp các em tìm được chủ đề của văn bản. ?Vậy chủ đề của văn bản này là gì? HS trã lời : Là sự hồi tưởng những kó niệm trong sáng nảy nở trong lòng tác giả về buổi tựu trường đầu tiên. ? Chủ đề của văn bản là gì? (học sinh thảo luận -> trả lời -> GV chốt lại) GV gợi ý: Nhan đề của văn bản “Tôi đi học” có nghóa tường minh. ? Nhan đề đó gợi cho em suy nghó gì? Hoạt động 2: 10’ HS trã lời: Giúp chúng ta hiều ngay nội dung của văn bản là nói về chuyện đi học . ? Để cho văn bản có tính mạch lạc và thồng nhất tác giả đã sữ dụng những từ ngữ nào để tập trung làm rõ nhan đề? HS trả lời: các từ ngữ: tôi, tôi đi học, những kó niệm, lần đầu tiên đến trường, đi học, hai quyển vỡ mới, I. Chủ đề của văn bản - Chủ đề của văn bản là vấn đề chủ chốt, những ý kiế, những cảm xúc của tác giả được thển hiện nhất quán trong văn bản. II./ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Là sự nhất quan về ý đồ ý kiến cảm xúc của tác giả được thể hiện trong văn bản. - Tính thống nhất được thể TrÇn Xu©n Th¾ng -10- [...]... hiĨu tríc bµi “ Trong lßng mĐ” E Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … -&0& TUẦN 2 TIẾT 5+ 6 VĂN BẢN: Ngày so¹n:20/8/08 Ngày dạy:31/8/08 TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học Sinh: 12.Hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé... nghiƯm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… -21- TrÇn Xu©n Th¾ng Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … -&0& TUẦN 2 TIẾT 8 Ngày soạn:4/9/08 Ngày dạy: 6/9/08 TẬP LÀM VĂN BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh 29.Nắm được bố cục của văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân... bµi, hoµn thiƯn c¸c bµi tËp, t×m hiĨu tríc v¨n b¶n : “ Tøc níc vì bê” E Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… -&0& TUẦN 3 TIẾT 9 VĂN BẢN: Ngày soạn: 6/9/08 Ngày dạy: 8/9/08 TỨC NƯỚC VỢ BỜ (Trích Tắt đèn) Ngô Tất Tố A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học Sinh: 1 Kiến thức : Có sự đồng cảm với nỗi khổ cực của người nông dân... - Häc bµi, kh¸i qu¸t l¹i c¸c néi dung cđa t¸c phÈm, t×m hiĨu tríc bµi “ X©y dùng ®o¹n v¨n trong v¨n b¶n” E Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… -&0& TUẦN 3 TIẾT 10 Ngày soạn: Ngày dạy: TẬP LÀM VĂN XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh 19.Hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong... văn ? Mối quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày các ý trong đoạn văn * Dặn dò: Dặn học sinh học bài, soạn bài mới, chuẩn bò viết bài viết số 1 -33- TrÇn Xu©n Th¾ng Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 TUẦN 3 TIẾT 11+12 TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI VIẾT SỐ 1 VĂN TỰ SỰ A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : 27.n lại cách việt bài văn tự sự đã học ở lớp 6 Chú ý tả người kể việc, kết hợp với kiểu . Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n líp 8 TUẦN 1 Ngày soạn:20/8/08 TIẾT 1+ 2 Ngày dạy: 23/8/08 VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC (Thanh. ……………………………………………………………………………………… . ………………………………………………………………………………………… …. -----&0&----- TUẦN 1 Ngày soạn: 20/8/08 TIẾT 3 Ngày dạy:.25/8/08 TIẾNG VIỆT CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT