GA đột BIẾN GEN SINH 9

GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9 GA đột BIẾN GEN SINH 9

Ngày soạn: 09/11/2018 CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN Tiết 24: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết: Trình bày khái niệm nguyên nhân đột biến gen (chuẩn ) - Hiểu: Hiểu tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật người (mức 2) - Vận dụng: Nêu dạng đột biến gen; cho ví dụ Kĩ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kỹ hợp tác, ứng xử /giao tiếp, lắng nghe tích cực - Kỹ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, intenet… để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến tính chất cấu trúc NST - Kỹ tự tin bày tỏ ý kiến III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG: - Dạy học nhóm - Hỏi trả lời - Vấn đáp – Tìm tòi - Trực quan IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh phóng to hình 21.1 → 21.4 SGK V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khám phá: Kết nối: a Mở bài: GV yêu cầu hs nhắc lại kiến thức cũ: Biến dị gì? GV giới thiệu sơ đồ phân loại loại biến dị bảng phụ BiÕn dÞ Biến dị di truyền Biến dị tổ hợp Biến dị không di truyền Thường biến Biến dị đột biến Đột biến NST Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Thể dị bội Thể đa bội Trong loại biến dị trên, hôm nghiên cứu loại biến dị thuộc biến dị di truyền đột biến gen b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu k/n biến dị, k/n ĐBG dạng đột biến gen Mục tiêu: Hiểu trình bày khái niệm đột biến gen Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - GV đưa mơ hình đoạn gen bình I Đột biến gen ? thường có trình tự xác định: - A – A – G – X – A –G – | | | | | | -T–T–X–G–T–X– Và đoạn gen bị đột biến: - A – A – X – G – A –G – | | | | | | -T–T–G–X–T–X– - Yêu cầu học sinh nêu điểm khác - Cặp G –X X – G đoạn gen đoạn gen đột biến bị đảo vị trí so với đoạn gen bình thường Vậy đột biến gen ? - ĐBG biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nucleotit Khái niệm: - ĐBG biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nucleotit - GV chia lớp làm nhóm thảo luận, nhóm khoảng 6-7 thành viên - Gv yêu cầu hs quan sát hình 21.1, phân tích sơ lược cho hs thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập Phiếu học tập - Từ kết bảng trên: Cho biết Các dạng đột biến: Đột biến gen gồm dạng ? - Các dạng ĐBG: Mất , thêm, thay - Mất số cặp Nu cặp nucleotit - Thay số cặp Nu - Gv: Cần nhấn mạnh lại: Gen qui - Thêm số cặp Nu định tính trạng, gen bị đột biến → tính trạng bị biến đổi khác so với tượng ban đầu.(gọi chung tượng biến dị) Gv chuyển ý sang phần II Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen - Đoạn ADN ban đầu (a):Có cặp nuclêơtit Trình tự cặp nuclêơtit là: - Đoạn ADN bị biến đổi: Số cặp Đoạn gen Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi nuclêôtit b Mất cặp G – X - Mất cặp nuclêôtit c Thêm cặp T – A - Thêm cặp nuclêôtit - Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit d Thay cặp T – A G – X khác Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen Mục tiêu: Chỉ nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Gv: Y/c hs đọc thông tin - HS: tự thu thập thông tin II Nguyên nhân phát sinh đột - Gv: Y/c học sinh trả lời câu SGK biến gen: hỏi sau: (?) Qua thông tin thu thập - HS: Do rối loạn cho biết nguyên nhân dẫn trình tự chép ADN ảnh đến phát sinh đột biến gen ? hưởng phức tạp môi trường mơi trường ngồi thể (?) Cho biết yếu tố bên - HS: Nêu được: yếu bên dẫn đến phát sinh + Do rối loạn trình tự đột biến gen ? chép phân tử ADN - Gv: phân tích thêm: Trong thực + Ảnh hưởng tác nhân vật lí nghiệm người gây đột tác nhân hố học biến nhân tạo tác nhân vật lí tác nhân hoá học → Phát sinh đột biến thực nghiệm, nghiên cứu 33 - Gv: Y/c hs rút kết luận nguyên nhân phát sinh đột biến gen → - Gv: Liên hệ thực tế hình ảnh từ giáo dục mơi trường + Hình ảnh máy bay rải chất độc đioxin xuống Miền Nam VN thời kì chiến tranh Hình ảnh nạn nhân chất độc da cam → tác động hóa học + Hình ảnh khói thải, rác thải, nước thải → tác động hóa học + Hình ảnh tật hở hàm ếch mẹ mắc virut nhiễm chất độc truyền sang gây đột biến dị tật + Hình ảnh thức ăn cháy, ma túy, thuốc → tác nhân gây đột biến gen ung thư Như cần làm để Học sinh nêu số biện pháp ngăn ngăn chặn đột biến có hại? chặn, phòng ngừa đột biến có GD ƯPBĐKH & PCTT: Liên hại hệ: Đa số đột biến gây hại động vật → phòng tránh tác nhân gây đột biến cho người động vật Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người → giáo dục hs thái độ việc sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước Tuy nhiên, đột biến thực vật lại tạo giống ưu việt, suất cao → sử dụng công nghệ sinh học Hiện số nơi, người dân sử dụng hầu hết lồi thực vật có suất cao nhập nội → giảm đa dạng loài địa → suy giảm đa dạng sinh học → giáo dục hs ý thức bảo vệ loài địa - Tự nhiên: Do rối loạn trình tự chép ADN ảnh hưởng môi trường thê’ - Thực nghiệm: Con người gây đột biến tác nhân vật lí, hóa học GV chuyển ý sang phần III Có phải tất đột biến có hại hay khơng? Chúng ta sang phần III để tìm hiểu rõ Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò đột biến gen Mục tiêu: Hiểu vai trò đột biến gen Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng - Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan - HS: Tự thu thập thơng tin III Vai trò đột biến gen: sát hình 21.2 → 21.4 thảo luận SGK nhóm (?) Cho biết đột biến gen có + Đột biến có lợi: cứng, nhiều lợi đột biết có hại cho bơng lúa sinh vật ? + Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng (?) Tại ĐBG lại gây biến - HS: Vì ĐBG làm biến đổi cấu trúc đổi kiểu hình ? prơtein mã hố gây nên biến đổi kiểu hình (?) Tính chất ĐBG có lợi hay - HS: T/c thường có hại, có lợi cho có hại cho sinh vật ? thân sinh vật (?) Tại ĐBG thường có hại - HS: Vì chúng phá vỡ thống cho sinh vật ? hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời - Gv: Y/c hs rút kết luận → Đột biến gen thường có hại đơi có lợi - Gv: Liên hệ hình ảnh + Ở người: Thí dụ bệnh bạch tạng: đột biến gen lặn gây → Biểu bệnh nhân có da màu trắng, mắt màu hồng + Ở động vật, đột biến gây dị tật, quái thai: bê đầu, vịt chân + Ở thực vật: hoa đột biến gen, thân lúa lùn Gv treo bảng phụ sơ đồ tư tóm - Học sinh điền nội dung ngắn gọn tắt lại nội dung học với chủ đề sơ đồ tư nhánh cấp Yêu cầu học sinh lên bảng điền nội dung nhánh cấp 2, - Đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật - Đột biến gen đơi có lợi cho người → có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt Thực hành/ luyện tâp: - Bài tập trắc nghiệm: (mức ) Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trường hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu d Nếu đột biến số lượng, thành phần nuclêôtit không đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đột biến gì? Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit - Học thuộc - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 64 (chuần) - Xem trước nội dung 22 Vận dụng: VI RÚT KINH NGHIỆM: ... sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 90 0 Nu b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 90 1 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 90 0 Nu d Nếu đột biến số lượng,... tin III Vai trò đột biến gen: sát hình 21.2 → 21.4 thảo luận SGK nhóm (?) Cho biết đột biến gen có + Đột biến có lợi: cứng, nhiều lợi đột biết có hại cho bơng lúa sinh vật ? + Đột biến có hại: mạ... gây đột biến dị tật + Hình ảnh thức ăn cháy, ma túy, thuốc → tác nhân gây đột biến gen ung thư Như cần làm để Học sinh nêu số biện pháp ngăn ngăn chặn đột biến có hại? chặn, phòng ngừa đột biến