Ôn thi công chức GIÁO án môn văn THPT HAY

Tiết 1+2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu TrácA Mục tiêu học: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu Lê Hữu Trác không danh “lương y từ mẫu” mà nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều ta tiềm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: GV hƣớng dẫn hs tiềm hiểu khái quát Thao tác 1: tiềm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào?tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: Nội dung cần đạt I Tim hiểu chung: Tác gia: Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Thao tác 2: Tiềm hiểu tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: 1) Em hiểu tác phẩm “TKKS” ? GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung đoạn trích Tác phẩm “TKKS” đoạn trích “VPCT”: a Tác phẩm “TKKS”: - TKKS tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Y tông tâm tĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa b Về đoạn trích “VPCT”: * Nội dung: 2) Đọc - hiểu văn bản:ựa vào tác phẩm, Sgk em cho biết nội dung đoạn trích ? * Bố cục: (hs trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung phần? Thể loại: (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt Thể kí thể văn xuôi ghi chép ý) câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương Thao tác Tiềm hiểu thể loại tác đối hoàn chỉnh II Đọc - hiểu văn bản: phẩm: Em hiểu thể kí sự? 1.Tác giả kể chuyện đƣợc vua cho đem cáng (hs trả lời cá nhân) đến đón vào cung chữ bệnh: Hoạt động gv hƣớng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích - Cảnh bên ngồi: GV u cầu hs đọc đoạn trích + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho Thao tác 1: Hướng dẫn tiềm hiểu mục người cung + Tác giả thấy cối “um tùm”, 1: Câu hỏi: tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương 1) Tác giả thấy quang cảnh bên thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời ngoàicung ? Chi tiết miêu tả điều truyền báo rộn ràng, người qua lại mắc đó? cửi… → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa hoa 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy đàu tiên thấy quang cảnh nhà chúa dân tình nước ấy? chịu nhiều khổ cực đói rét, chiến tranh (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) * GV giảng: Quang cảnh khác hẳn sống đời thường tác giả đánh giá: “Cả trời Tác giả kể tả điều mắt thấy tai GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 Nam sang đây!” Qua thơ ta thấy danh y ví người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn quan sinh trưởng chốn phồn hoa biết phủ chúa Quang cảnh rỏ nét đươc dẫn vào cung GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý 1) Tác giả kể tả dẫn vào cung? Những chi tiết quan sát kĩ nhất? ( nhóm 1) GV giảng: Đại đường uy nghi sang trọng đến danh y tiếng dám ngước mắt nhìn lại cuối đầu “ cảm nhận tồn đồ đạc nhân gian chưa thấy” 2) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? (nhóm ) Qua mắt cảm nghĩ tác giả ta thấy chúa Trịnh nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực trước tình cảnh đất nước 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với lương y khác? ( nhóm ) Hs đọc lại đoạn gv đưa câu hỏi hs trả lời gv nhận xét chốt ý: tác giả kể tả thâm cung với chi tiết nào?Qua ta thấy chúa Trịnh thể sống vương giả ntn? Câu hỏi THMT: Qua sống tử, em suy nghĩ nghe đƣợc dẫn vào cung: - Tác giả qua lần cửa đến điếm, “ có đá lì lạ” “ cột bao lơn lượn vòng” - Vượt qua cửa lớn, bị chặn lại tác giả ăn mặc lạ lùng” - Qua đại đường đến gác tía, qua cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao rộng, hai bên hai kiệu …trên sập mắc võng điều” => Tác giả bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi cẩn mật mức tưởng tượng - Thái độ tác giả: tự coi “quê mùa” → khiêm tốn thân mật với lương y Đó nét nhân cách ơng Tác giả kể tả việc sâu vào nội cung khám bệnh cho tử: - Cảnh thâm cung: trướng gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn lạy, lại khen câu : “ Ông lạy khéo” → Nội cung cảnh vàng son, tù hãm, thiếu khơng khí, ngột ngạt, sống tử “ chim non nhốt lồng son” GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 ntn mối quan hệ môi trường sống người? Tác giả nhận định bệnh đề phƣơng án chữa bệnh: - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi 2) Qua lời kể tả, ta thấy tác giả rơi bệnh ( Quan điểm xuất phát từ sống vào bị động ntn? tửi biểu bên bệnh) GV giảng: - Phương sách hòa hỗn, kéo dài thời gian chữa Chi tiết tử khen ông lạy khéo bệnh để ơng lại q nhà chi tiết đắt, vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó khơng tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ mà nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vơ nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích từ khó đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu người thầy thuốc ? ( hs thảo luận trả lời gv nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao => Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh thể lực đồng thời với trị bệnh ơng nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, nghĩ chữa lành sớm chúa => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi khen giữ lại làm quan, điều ông danh,quyền quí, quan điểm sống đạm không muốn Trong ơng có mâu ,trong thuẫn phải trung với chúa phải Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm tránh việc chúa bắt làm quan nên ông + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 2) Qua phân tích , đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình tác phẩm IV Tổng kết: Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác phân tích nét đặc sắc đó? giả - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : Hoạt động 4: GV hƣớng dẫn hs tổng kết: Qua học, em rút ý nghĩa đoạn trích? Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức - Hs trả lời câu hỏi sau: Bài học cho em nhận thức chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt mối quan hệ cấp lãnh đạo với nhân dân? Dặn dò: Học cũ Soạn Tiết 3: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A Mục tiêu học: Kiến thức: - Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ năng: - Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngơn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu Các nhà khoa học cho “ sau lao động đồng thời với lao động tư ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ sản phẩm chung XH lồi người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm từ tạo lập mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” “nhận tin” hình thức nói viết Như vậy, ngơn ngữ chung XH việc vận dụng ngơn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân trình “ giống khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy chung gì? Ta tiềm hiểu “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hƣớng dẫn hs hình thành khái niệm ngôn ngữ chung: Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngơn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến ngôn ngữ Đối với người Việt Nam tiếng Việt 2) Ngơn ngữ có tác dụng đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều I Tìm hiểu bài: Ngơn ngữ tài sản chung xã hội: * Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngơn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngơn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 người khác nói làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngơn ngữ có vai trò sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngơn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hoạt động 2: Hƣớng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động GV định hướng HS làm tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm Bài tập GV cho hs tìm ví dụ ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phƣơng thức chung - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân: - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng khơng giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tơ đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hoàng môn = hoạn quan; thánh = lệnh GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 vua,… Hƣớng dẫn nhà - Nắm nội dung học - Làm tập lại - tập - Soạn theo phân phối chương trình Tiết BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) A Mục tiêu học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông Kĩ năng: - Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Thái độ: Thái độ trung thực nghiêm túc làm B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 - GV đọc chép đề lên bảng - Yêu cầu em nghiêm túc thực nội qui tiết học 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đề Học sinh: Chủ động tìm hiểu dạng đề sách giáo khoa C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV đọc chép đề lên bảng Đề Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Ai giữ chí cho bền Dù xoay hướng chuyển mặt ai” Ý kiến anh (chị) câu tục ngữ I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc II u cầu kiến thức - Hiểu giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ ? - Khẳng định câu tục ngữ hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Thang điểm - Điểm 9-10: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Điểm 0: Hồn tồn lạc đề Dặn dò - Làm nghiêm túc Đọc kĩ viết trước nộp - Soạn theo phân phối chương trình GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 Tiết TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương – A Mục tiêu học Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hương Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: Trân trong, cảm thơng với thân phận khát vọng người phụ nữ xó hội xưa B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 10 giải: trạng chung, biểu cụ thể, giải phá - Nêu đại ý đoạn trích? Hoạt động 2: GV hƣớng dẫn HS tìm hiểu văn bản: BÁM SÁT Thao tác 1: Nhận xét cách vào đề tác giả phần I? Cách vào đề có tác dụng gì? Thao tác 2: phần 2, đoạn đầu tác giả so sánh “bên Âu Châu”, “bên Pháp” với “bên mình” bvấn đề gì? Tìm chi tiết cụ thể? - Từ xƣa cha ơng ta có ý thức đoàn kết chƣa? Dẫn chứng? - Câu chuyện bó đũa - Một làm chẳng nên non - “góp gió làm bão, giụm làm rừng” - Nguyên nhân làm cho người dân ta dần ý thức đoàn thể? Dẫn chứng? - Tác giả vạch trần thối nát bọn quan lại nào? - Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh tác giả viết bọn quan lại? Ngồi việc ngun nhân, đoạn trích nhằm thể thái độ tác giả bọn vua quan thống trị? - Dừng cách nói phủ định để khẳng định: “xã hội ln lí nước ta đến” - Tránh tình trạng hiểu đơn giản, chí xun tạc số người, tác giả gạt khỏi nội dung nói chuyện vơ bổ: “một tiếng bạn bè khơng thể thay cho ln lí xã hội được, khơng cần cắt nghĩa làm gì”  Vào đề thẳng thắn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người nghe Cách vào đề cho thấy tư sắc sảo, nhạy bén nhà cách mạng PCT Phần 2: + So sánh “bên Âu Châu”, “bên Pháp” với “bên mình” ý thức nghĩa vụ người với người” Bên Âu Châu, bên Bên Pháp - Đề cao dân chủ, coi - Khơng biết nghĩa vụ trọng bình đẳng người nước người, không nhau, không quan tâm đến gia quan tâm đến người đình, quốc gia mà khác đế giới - Dẫn chứng: “Người - Dẫn chứng: “mỗi nước ta khơng hiểu có người quyền cả”, “người nghe” phải tai - Ngun nhân: có khơng can thiệp đến đồn thể, có cơng đức, mình” biết giữ lợi chung - Nguyên nhân: thiếu ý thức đoàn thể + Ngun nhân việc dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích: - Hồi cổ sơ ơng cha ta có ý thức đồn thể, biết đến công đức - Lũ vua quan phản động, thối nát, “ham quyền tước, ham bả vinh hoa”, “muốn giữ túi tham đầy mãi” nên tìm cách “phá tan tành đoàn thể quốc dân” - Tác giả hướng mũi nhọn đả kích vào chất phản động, thối nát bọc vua quan: Qua phần 2, em có nhận xét + Khơng quan tâm đến sống dân lòng tác giả dân tộc, + Muốn dân tối tăm, khốn khổ để chúng dễ dàng với đất nước? thống trị, vơ vét Nhận xét tầm nhìn tác giả? + “rút tỉa dân” để trở nên giàu sang, phú quí  Tư tưởng tác giả mang tầm + Dân khơng có đồn thể nên chúng lộng GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 256 thời đại nguyên giá trị mà đất nước ta tiến dần vào việc hội nhập với kinh tế giới, mà vấn đề nóng bỏng giới hội nhập toàn cầu Thao tác 3: Tác giả đưa giải pháp để xây dựng đất nước? Thao tác 4: Nghệ thuật bật văn luận gì? Tác dụng yếu tối biểu cảm? Em nêu ý nghĩa văn bản? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phần luyện tập Câu 2/88: Có thể cảm nhận lòng PCT tầm nhìn ơng qua đoạn trích này? hành mà khơng có lên tiếng, tố cáo, đánh đổ + Quan lại toàn bọn người xấu chạy chức, chạy quyền - Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả, lối so sánh ví von sắc bén thể thái độ căm ghét cao độ chế độ vua quan chuyên chế + “bọn học trò”, “bọn thượng lưu”, “kẻ mang đai đội mũ”, “kẻ áo rộng khăn đen”, “bọn quan lại” “ngất ngưởng ngồi tin”, “lúc nhúc lạy dưới”  Thể lòng người có tình u đất nước thiết tha, xót xa trước tình cảnh khốn khổ người dân, quan tâm đến vận mệnh dân tộc, căm ghét bọn quan lại xấu xa thối nát Dưới mắt tác giả, chế độ vua quan chuyên chế thật vô tồi tệ, cần phải xoá bỏ triệt để c Phần 3: Tác giả đưa giải pháp: cần gây dựng tinh thần đoàn thể tiến bộ, truyền bá chủ nghĩa xã hội đường đắn, tất yếu để đất nước Việt Nam có tự do, độc lập B Nghệ thuật: yếu tố nghị luận kết hợp với yếu tố miêu tả - Yếu tố nghị luận: cách lập luận chặt chẽ, logic; nêu chứng cụ thể, xác thực; giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn; dùng từ, đặt câu xác biệu lý trí tỉnh táo, tư sắc sảo, đạt hiệu cao nhận thức tư tưởng - Yếu tố biếu cảm: sử dụng câu cảm thán, câu mở rộng thành phần để nhấn mạnh ý, cụm từ chan chứa tình cảm đồng bào, tình dân tộc sâu nặng, thắm thiết, lời văn nhẹ nhàng, từ tốn  Tác giả phát biểu kiến khơng lí trí tỉnh táo mà trái tim dạt cảm xúc, thấm thía nỗi đau xót trước thực trạng đất nước C Ý nghĩa văn bản: Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến ý chí quật cường Phan Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởng đồn thể tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước III/ Tổng kết: ghi nhớ / sgk IV LUYỆN TẬP: Câu 2/3B: GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 257 Thấm sâu từ ngữ đoạn trích lòng người có tình u nước thiết tha, Câu 3/88: Chủ trương gây dựng quan tâm đến vận mệnh dân tộc, xót xa luân lí xã hội Việt Nam PCT thương cảm trước tình cảnh khốn khổ nhân đến có ý nghĩa thời dân, căm ghét bọn quan lại xấu xa, thối không? nát Đoạn trích cho tầm nhìn xa rộng, - sắc sảo PCT Ông thấy mối quan hệ mật thiết truyền bá xã hội chủ nghĩa, gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp giành tự do, độc lập PCT nhận thấy dân trí nước ta thấp, ý thức đoàn thể người dân nên ơng kêu gọi gây dựng đồn thể tức tạo ý thức trách nhiệm với xã hội, quốc gia dân tộc Nhưng muốn có đồn thể phải có tư tưởng mới, tư tưởng xã hội chủ nghĩa, phải “truyền bá xã hội chủ nghĩa Việt Nam này” Câu 3/88: Chủ trương gây dựng luân lí xã hội Việt Nam PCT đến có ý nghĩa thời Nó nhắc nhở tầm quan trọng việc gây dựng tinh thần đồn thể tiến bộ, nhằm tạo nên ý thức trách nhiệm với cộng đồng, với tương lai đất nước người sống xã hội Nó cảnh báo nguy tiêu vong quan hệ xã hội tốt đẹp kẻ ích kỉ, “ham quyền tước, ham bả vinh hoa” tìm cách vơ vét cho đầy túi âm thầm không muốn bị lên án 4.Củng cố: - Đoạn trích tốt lên dũng khí người yêu nước: vạch trần thực trạng đen tối xã hội, đề cao tư tưởng đồn thể tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước - Phong cách luận độc đáo: lúc từ tốn, lúc mềm mỏng, lúc kiên đanh thép; lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng mà đầy sức thuyết phục Dặn dò: + Xem trước “Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” + Đọc kĩ văn Soạn trả lời theo câu hỏi SGK + Vai trò Tiếng Việt? + Nghệ thuật lập luận tác phẩm? GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 258 +Tìm đọc thêm tác phẩm: “Bài học cuối cùng” An-phông-xơ Đô-đê (Ngữ văn 6, tập 2); “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” Đặng Thai Mai (Ngữ văn 7, tập GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 259 Tiết 105: Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân tộc bò áp - Nguyển An Ninh – A Mục tiêu học: - Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận quan điểm Nguyễn An Ninh tiếng nói dân tộc đắn nhiều phương diện - Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận - Thái độ: Có ý thức việc giữ gìn sáng tiếng Việt B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học: - Sử dụng phương pháp phát vấn, trả lời câu hỏi sgk, thảo luận nhóm Phương tiện: - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Câu hỏi 1: Em nêu khái quát tư tưởng tác giả Phan Châu Trinh đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta? Câu hỏi 2: Hãy cho biết đoạn trích Về luân lý xã hội nước ta lại có ý nghĩa thời thời đại ngày nay? Giới thiệu mới: GV dẫn dắt vào trực tiếp Hoạt động Gv Hs Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung HS đọc sgk – Nêu tóm tắt nội dung phần 1.Tác giả: Nguyễn An Ninh (1899 -1943) -Là nhà báo, nhà văn, nhà yêu nước đầu tiểu dẫn TK XX Trình bày ngắn gọn đời -Từ trí thức Tây học, ông đến với CN Mác người cộng sản nghiệp tác giả ? -1908 bò bắt đày Côn Đảo HS trả lời GV nhận xét bổ sung -Sự nghiệp tên tuổi ông gắn liền với buổi diễn thuyết -Phê phán đạo Khổng – đề cao tinh thần học hỏi văn hoá châu Âu GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 260 Em biết tác phẩm này? Hoạt đ ộng 2: Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK - Tác giả phê phán hành vi thói học đòi “Tây hoá”? Bằng cách nào? HS tìm hiểu chi tiết sgk - Tại tác giả cho tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng dân tộc bò áp bức? - Bản thân tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng dân tộc chỗ nào? - Căn vào đâu tác giả nhận đònh tiếng nước không nghèo nàn? Tác giả nêu nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ? “Điều người ta suy nghó kỹ diễn đạt rõ ràng dễ dàng tìm thấy từ để nói ra” Nguyên tắc tư ngôn ngữ -Văn phong khúc chiết, sáng, có độ sâu tư văn hoá, tràn đầy nhiệt huyết yêu nước gần gũi với đời sống người lao động 2.Tác phẩm: SGK II Đọc – hiểu văn A Nội dung: 1.Phê phán kiểu học đòi“Tâyhoá” -Bập bẹ xem vài ba tiếng Tây lời nói: làm tổn thương tiếng mẹ đẻ tự bộc lộ người văn hoá -Lối sống lai căng từ kiếùn trúc đến lời ăn tiếng nói Đó biểu từ bỏ văn hoá dấu hiệu gốc  nước 2.Giá trò vai trò tiếng nói nghiệp giải phóng dân tộc -Tiếng nói quan trọng với vận mệnh dân tộc “tiếng nói ……thống trò” “tiếng nói tinh thần dân tộc… từ chối quyền tự do” Tiếng nói bảo tồn phát triển nhòp cầu tri thức giúp tiếp xúc văn minh, khoa học giới, mở mang dân - Quan niệm mối quan hệ tiếng mẹ trí đẻ tiếng nước ngoài? - Dẫn chứng để chứng tỏ tiếng nước không nghèo nàn + Ngôn ngữ ND giàu hay nghèo Em phát biểu chủ đề tác phẩm? + Tại dòch tác phẩm TQ mà Tính chất thời viết? không viết tác phẩm tương tự Ngôn ngữ nghèo hay người dùng bất tài 3.Quan niệm tác giả mối quan hệ ngôn ngữ nước với ngôn ngữ nước Bên cạnh việc tôn vinh tiếng mẹ đẻ, tác GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 261 giả thấy vai trò ngoại ngữ Người học phải biết ngoại ngữ đồng bào tiếp cận tri thức nhân loại, đồng thời góp phần bồi đắp làm giàu cho tiếùng mẹ đẻ B Nghệ thuật: Luận điểm, luận rõ ràng, lập luân chặt chẽ, sử dụng ngơn ngữ luận sắc sảo C Ý nghĩa văn bản: Từ mối tương quan tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng dân tộc bị áp , viết thể lập trường dân tộc yêu nước Nguyễn An Ninh Ngày nay, tư tưởng ngun giá III Tổng kết.Bài viết bàn tượng lai căng ngoại ngữ lúc khẳng đònh tiếng Việt ta giàu có, cần bồi đắp cho phong phú -Qua viết, tác giả thể nhìn khoa học, khách quan mang đậm tinh thần dân GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 262 tộc Giọng điệu nhẹ nhàng đầy sức thuyết 4.Củng cố: - Qua văn, Nguyễn An Ninh đề cao vai trò tiếng Việt xem vũ khí hữu hiệu quan trọng góp phần để giải phóng dân tộc bò áp - Đây tư tưởng mẻ tiến ông hoàn cảnh thời Dặn dò - Học - Soạn: Ba cống hiến vó đại Caùc Maùc (Aêng-ghen) D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 106 + 107: BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC-MÁC PH ĂNG – GHEN A Mục tiêu học: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nghệ thuật lập luận Ăng-ghen qua biện pháp so sánh tầng bậc đóng góp vĩ đại Mác cho nhân loại GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 263 - Kĩ năng: Phân tích tình cảm tiếc thương vô hạn Ăng-ghen Mác qua điếu văn - Thái độ: Biết ơn trân trọng thành cách mạng mà bậc tiền bối tạo B Chuẩn bị học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học: - Sử dụng phương pháp phát vấn, giảng bình, Thảo luận nhóm Phương tiện: - Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Em nêu giá trị vai trò tiếng nói nghiệp giải phóng dân tộc? viết có ý nghĩa thời nào? Giới thiệu mới: Trong lịch sử CM giới xuất hai nhà tư tưởng vị đại C.Mác Ăng-ghen Cống hiến bậc vĩ nhân lịch sử nhân loại vô to lớn quan trọng Trong tiết học này, biết ba cống hiến vĩ đại C.Mác Ăng-ghen viết để đọc trước mộ C.Mác Bài điếu văn thể tiết thương vô hạn trước tổn thất khôngthể bù đắp CM giới Hoạt động GV HS Hoạt động 1: GV gọi HS đọc to rõ phần tiểu dẫn SGK/92 - Giới thiệu tác giả C.Mác - Em nêu hiểu biết em Ăng – ghen Các- Mác? GV chốt lại Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả: * Ăng-ghen (1820-1895) - Sinh Bác-men (Đức) Là nhà triết học, lí luận trị xuất sắc - Là nhà hoạt động cách mạng phong trào Quốc tế cộng sản, người bạn chiến đấu thân thiết Các-mác -Ăng-ghen Các-mác soạn thảo: “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản”(1848) * Các-mác (1818-1883) - Là nhà triết học lí luận trị vĩ đại, người Đức - Là lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân nhân dân lao động tồn giới - Ơng sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, xây GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 264 - Hoàn cảnh đời điếu văn - GV đọc mẫu sau gọi HS đọc lại giọng rõ ràng, dứt khoát, mạnh mẽ, trầm hùng, mang tính chất hùng biện, thể tự hào - Em cho biết điếu văn chia làm phần? Nội dung phần? GV hướng dẫn HS trả lời + Bài điếu gồm đoạn câu kết + Chia làm phần GV giảng mở rộng BÁM SÁT Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn - Hãy thử phân tích thái độ, tình cảm Ăngghen Mác điếu văn - Thời gian? - Không gian? - Cảm xúc ? - Dựa vào văn bảng em nêu đóng dựng học thuyết kinh tế mác xít, chủ nghĩa xã hội khoa học - Học thuyết ơng vũ khí lí luận hành động giai cấp công nhân đấu tranh chống ách thống trị tư sản 2/ Hoàn cảnh sáng tác: Văn “Ba cống hiến vĩ đại Cácmác” điếu văn Ăng-ghen đọc trước mộ Mác Được sáng tác vào tháng 3/1883, sau Các-mác qua đời 3/ Bố cục: - Phần (đoạn 1-2): Không gian, thời gian tư cách nhẹ nhàng, thản C.Mác trước bước vào cõi vĩnh - Phần (đoạn 3-6): Những công lao cống hiến C.Mác cho lịch sử nhân loại - Phần (đoạn câu kết): Thể nỗi tiếc thương vô hạn trước tổn thất bù đắp nhiều người dân giới II Đọc-hiểu: A Nội dung: 1/ Tình cảm Ăng-ghen Các-mác qua việc thuật lại lần cuối gặp Các-mác: - Thời điểm đi: Ngày 14/03/1883 (buổi chiều 15 phút)  giây phút bao giây phút khác giây phút Các - mác đánh dấu tổn thất lớn  Đó mác nhà tư tưởng vĩ đại nhất: “Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại”  Cách diễn đạt theo lối đòn bẫy nhằm nêu bật tầm vóc Các - mác khơng phải người bình thường - Khơng gian lúc đi: + Văn phòng Các-mác + Trên ghế bành  Một không gian bình thường phòng, khơng gian bình thường có người phi thường GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 265 góp to lớn C.Mác khiến ông trở thành “nhà tư tưởng vĩ đại nhà tư tưởng đại”? - GV nhận xét phần trả lời HS chốt lại - Những cống hiến C.Mác có giá trị nào? - Những cống hiến C.Mác tài sản chung nhân loại, cống hiến giá trị lí luận mà có giá trị hành động, góp phần mở đường cho nhân loại tiến lên - Ăng-ghen sử dụng biện pháp so sánh tăng tiến để làm bật tầm vóc vĩ đại C.Mác Biện pháp thể điếu văn? - GV gợi ý HS trả lời + Giống Đac-uyn, Mác có: Cống hiến Cống hiến Cống hiến - Mác so sánh với bậc vĩ nhân thời đại: Đây so sánh vụn vặt, tầm thường mà so sánh đặc biệt: so sánh với tinh hoa thời đại, so sánh phát minh cống hiến quan trọng mà làm có từ thời đại trước - Ngồi nghệ thuật so sánh tăng tiếng, Ăngghen khai thác nghệ thuật khác? Cách sử dụng câu chữ, từ ngữ, cách làm bật luận điểm, luận  công lao Mác phong trào CM vô sản thương tiếc Ăng-ghen C.Mác - Em hiểu ý kiến: “Ông có nhiều kẻ đối địch, chưa có kẻ thù riêng nào?” GV GIẢNG: Ăng-ghen dẫn hàng loạt phát có tầm vóc lớn Mác như: tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất TBCN, từ phát giá trị thặng dư phương thức sản xuất quan kết hợp lí luận thực tiễn vào cơng Cách mạng vô sản  Các - mác: “Để Mác lại vẻn vẹn có hai phút, thấy ông ngủ thiếp thản ghế bành - giấc ngủ nghìn thu”  Các-mác diễn đạt theo lối đòn bẫy làm nối bật niềm tiếc thương đau xót Niềm tiếc thương kính trọng Các-mác: -Ăng -ghen sử dụng kết cấu trùng điệp để nêu bật tầm vóc Các-mác mác lớn lao nhân loại: + Tầm vóc Các-mác: nhà cách mạng, nhà khoa học + Sự mát: Đối với giai cấp vô sản đấu tranh, khoa học, lịch sử 2/ Những công lao cống hiến Các-mác: - C.Mác người tìm quy luật phát triển lịch sử lồi người qua thời kì lịch sử, mà chất quy luật sở hạ tầng định kiến trúc thượng tầng xã hội - C.Mác tìm quy luật vận động riêng phương thức sản xuất TBCN XHTS phương thức để Đó quy luật giá trị thặng dư - C.Mác kết hợp lí luận thực tiễn, biến lí thuyết cách mạng khoa học thành hành động cách mạng Với cống đến đó, C.Mác trở thành nhà khoa học, nhà cách mạng lỗi lạc người tiên phong nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản đại Ngồi ra, ơng người sáng lập hội Liên hiệp cơng nhân quốc tế Tất cống hiến đóng góp đó, C.Mác trở thành “nhà tư tưởng vĩ đại nhà tư tưởng đại” B/ Nghệ thuật so sánh tăng tiến: Biện pháp so sánh tăng tiến Ăngghen sử dụng phần hai để làm bật GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 266 Kết quả: Mác trở thành nhà cách mạng lỗi lạc, nhà khoa học kiệt xuất Tư tưởng ông vượt lên thời đại - Biện pháp so sánh tăng tiến ăng-ghen sử dụng để làm bậc cống hiến C.Mác tầm cao tư tưởng vĩ đại thời đại Thông qua đó, Ăng-ghen cho ta thấy khâm phục, kính trọng ông Mác Đặc biệt cuối điếu văn Ăng-ghen bộc lộ tình cảm tiếc thương hàng triệu người dân giới trước vào cõi vĩnh Mác - Sự nghiệp Mác giải phóng giai cấp vô sản khỏi ách thống trị tư sản “kẻ đối địch” giai cấp tư sản, đối địch phương thức sản xuất TBCN Nhưng với cống hiến vĩ đại Mác nói khẳng định “ơng chưa có kẻ thù riêng nào” - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ - GV hướng dẫn HS ghi nhớ - GV hướng dẫn HS làm tập SGK Bài 1: Nêu cảm nghĩ em đóng góp Mác nhân loại? Bài 2: Lập dàn ý điếu văn cống hiến C.Mác tầm tư tưởng vĩ đại thời đại So sánh: Giống như: - Đác-uyn tìm quy luật phát triển giới hữu - Mác tìm quy luật phát triển lịch sử loài người C Ý nghĩa văn bản: Với đóng góp to lớn, Mác trở thành nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại “ Tên tuổi nghiệp ông đời đời sống mãi” III LUYỆN TẬP: Ghi nhớ: (Phần tập nhà) 4.Củng cố: - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác? - Đặc sắc nghệ thuật lập luận tác phẩm? Dặn dò: + Xem trước “Phong cách ngơn ngữ luận” + Khái niệm ngơn ngữ luận?+ Đặc điểm phong cách ngơn ngữ luận + Tìm hiểu lại số văn như: Tuyên ngôn độc lập, Chiếu cầu hiền D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 267 ……………………………………………………………………………………………… GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 268 GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 269 GV : PHAN TRUNG THÀNH 01628417333 270 ... giới thi u đôi nét chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến? Sự nghiệp sáng tác: Định hướng câu trả lời hs Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) thành công thơ thơ chữ Hán... Khuyến phần Không mua, không tiền thể không mua? - Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép Nay bạn mất, đau đớn vô - Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn uống, thơ không muốn làm, đàn không gảy,... - Hoàn cảnh sáng tác: Sgk * Hoạt động II Đọc- hiểu văn GV yêu cầu hs đọc thơ gv Nội dung: đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm đầu: Sự xáo trộn trƣờng thi Nhóm Thông báo thay đổi tổ chức thi cử: Nhận