TÀI LIỆU PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC

PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG & NGOÀI NHÀ TRƯỜNG I.ĐẠI CƯƠNG VỀ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC VÀ DÂN CHỦ HOÁ GIÁO DỤC Các khái niệm 1.1 Xã hội hoá giáo dục Giáo dục mang chất xã hội, chất kết dính cộng đồng, động lực phát triển kinh tế xã hội Ngược lại, phát triển giáo dục tách rời phát triển cộng đồng nói riêng kinh tế xã hội nói chung Xã hội hóa giáo dục, theo nghĩa nguyên từ, làm cho giáo dục có đầy đủ tính xã hội, giáo dục liên hệ hữu với xã hội Trên bình diện này, xã hội hóa giáo dục trả lại chất xã hội cho giáo dục Nghị TW4 khóa VII, Nghị TW2 khóa VIII, Luật giáo dục nhiều văn pháp luật khác xác định nội hàm khái niệm xã hội hóa giáo dục Ý nghĩa phổ biến xã hội hóa giáo dục tổ chức cho tồn xã hội làm giáo dục: Vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội nghiệp giáo dục–đào tạo Xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân việc tạo môi trường giáo dục lành mạnh Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục-đào tạo, mở rộng hội cho tầng lớp nhân dân tham gia chủ động bình đẳng vào hoạt động Mở rộng nguồn đầu tư, khai thác tiềm nguồn nhân lực, vật lực tài lực xã hội Phát huy có hiệu nguồn lực tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục-đào tạo phát triển nhanh có chất lượng cao Đề án Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo rõ: Thực xã hội hóa giáo dục nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ vật chất nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để toàn xã hội hưởng thụ thành giáo dục mức độ ngày cao Như vậy, bình diện phương thức làm giáo dục, xã hội hóa giáo dục huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo, tham gia vào trình giáo dục quản lý nhà nước Xã hội hóa giáo dục tạo tiền đề để người dân hưởng thụ thành hoạt động giáo dục đem lại; kết hợp tăng cường đầu tư cho giáo dục nhà nước với đẩy mạnh đa dạng hoá loại hình trường lớp, phát triển mạnh trường ngồi cơng lập tổ chức tốt phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội chăm lo nghiệp giáo dục 1.2 Dân chủ hoá giáo dục 1.2.1 Khái quát Dân chủ (democracy) theo gốc Hilạp ghép từ hai phần: demos (dân) kratos (quyền lực) Dân chủ quyền dân tham gia bàn bạc định công việc chung Dân chủ thực hình thức: dân chủ đại diện (representative democracy) dân chủ tham gia (participative democracy) Để dân chủ tồn phải với pháp luật Đó lý cần phải thể chế hố hoạt động lĩnh vực đời sống xã hội Dân chủ hoá giáo dục thực quyền học hệ trẻ người lao động, đáp ứng nguyện vọng người dân Dân chủ hoá giáo dục loại quyền dân Để người dân có quyền thực giáo dục, khơng họ học mà tạo điều kiện để có trình độ lực tham gia giáo dục, làm chủ giáo dục 1.2.2 Dân chủ hóa nhà trường Dân chủ hóa nhà trường phận hữu dân chủ hóa xã hội theo chủ trương đổi Đảng nhằm xây dựng dân chủ xã hội chủ nghĩa, phát huy quyền làm chủ nhân dân lĩnh vực đời sống xã hội Ngày 8-9-1998 Thủ tướng Chính phủ ban hành Nghị định 71/1998/NĐ-CP Quy chế thực dân chủ hoạt động quan Mặt khác, dân chủ hóa nhà trường vì: giáo dục quyền lợi người Dạy - học q trình hợp tác tích cực Quản lý nhà trường có tính tự quản sâu sắc Tồn cặp phạm trù: quyền lợi - nghĩa vụ; dân chủ - tập trung, kỷ cương, kỷ luật, pháp luật Các yếu tố chi phối chất lượng hiệu quản lý giáo dục xác định là: Tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý nhà trường Thu hút tham gia quản lý tập thể sư phạm đoàn thể trường, thực tự quản xã hội chủ nghĩa Huy động tham gia lực lượng xã hội việc xây dựng quản lý nhà trường Hoàn thiện quan hệ quản lý cấp với trường học, kết hợp tập trung phân quyền Cải tiến quản lý nội nhà trường Mỗi yếu tố có ý nghĩa riêng, bảo đảm cho chúng tương tác hệ thống đạt hiệu tích hợp quản lý Dân chủ hóa nhà trường vấn đề tạo môi trường để thu hút tập thể giáo viên, đoàn thể nhà trường tham gia vào trình quản lý nhà trường, kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh có hiệu quả, phát huy sức mạnh tổng hợp Hội đồng giáo dục cấp nhằm phát huy hết tiềm người, lực lượng giáo dục góp phần mang lại hiệu cao cho hoạt động nhà trường cho phát triển nghiệp giáo dục sinh đối tượng hoạt động nhà trường Xây dựng mối quan hệ mức thầy trò; xây dựng Nội dung dân chủ hóa trường học dân chủ hóa q trình giáo dục dân chủ hóa quản lý nhà trường Thực dân chủ hóa nhà trường cần giải hàng loạt vấn đề, tiến hành hệ thống biện pháp có liên hệ hữu với Chúng ta xem xét vấn đề trọng yếu - Dân chủ hóa q trình giáo dục gồm khía cạnh: Coi học môi trường sư phạm nhà trường Công khai q trình đánh giá Nâng cao vai trò tổ chức quần chúng Xác định rõ quyền trách nhiệm lực lượng tham gia vào trình giáo dục: Vai trò Nhà nước, quyền địa phương, nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh, v.v - Dân chủ hóa quản lý nhà trường: Quản lý nhà nước xã hội chủ nghĩa phải sử dụng nhiều hình thức thể chế dân chủ phương tiện để phát triển Muốn thực chất lượng giáo dục biện pháp chiến lược cải tiến quản lý giáo dục Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đường tối ưu dân chủ hóa quản lý nhà trường Cốt lõi dân chủ hóa quản lý nhà trường thực ngày đầy đủ tự quản xã hội chủ nghĩa tập thể sư phạm sở thu hút cán bộ, giáo viên tham gia tích cực hiệu vào giải vấn đề đời sống nhà trường, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh q trình giáo dục Trong đó, tổ chức, tập thể cần tham gia vào lĩnh vực phù hợp với chức họ Từ phân tích việc thực quyền lực chủ nghĩa xã hội, đến kết luận rằng, thành tố chủ thể quản lý chủ nghĩa xã hội gồm: Các quan nhà nước Đảng cộng sản Việt Nam giữ vai trò lãnh đạo Các tổ chức xã hội tập thể nhân dân lao động Hệ thống vận hành theo chế tập trung dân chủ xu hướng phát huy dân chủ mở rộng quyền tự quản Trong nhà trường, hiệu trưởng đại diện pháp nhân nhà trường thực chế độ thủ trưởng, cá nhân chịu trách nhiệm Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng quan quản lý nhà nước nhà trường có tư cách quan đại diện nhà nước 1.3 Quan hệ xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục Dân chủ hóa giáo dục khái niệm liên quan đến việc giải mối quan hệ thầy–trò; cấp trên- cấp dưới; nhà trường–xã hội Các quan hệ chi phối nhà trường, chi phối tác động giáo dục có quan hệ khăng khít với xã hội hóa giáo dục Nghị TW2 khóa VIII rõ xã hội hóa giáo dục “Thực giáo dục dân, dân dân” Xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục cặp phạm trù thống biện chứng Mối quan hệ dân chủ hóa giáo dục xã hội hóa giáo dục diễn đạt xã hội hóa giáo dục đường để thực dân chủ hóa giáo dục nội dung dân chủ hóa giáo dục đường xã hội hóa giáo dục Con đường dẫn đến nội dung ngược lại dân chủ hóa giáo dục mục đích, xã hội hóa giáo dục phương tiện đạt mục đích xã hội hóa giáo dục trở thành thực quần chúng chấp nhận với tư cách chủ thể tự giác, tích cực dân chủ hóa giáo dục coi lợi ích, xã hội hóa giáo dục phương tiện đạt lợi ích dân chủ hóa giáo dục loại quyền giáo dục, lợi ích giáo dục Song, lợi ích giáo dục lại kết hoạt động thoả mãn lợi ích Do đó, xã hội hóa giáo dục phải thực yêu cầu sau: a Nêu rõ lợi ích thành viên lợi ích cộng đồng việc làm cụ thể Ví dụ, việc ngăn ngừa tượng lưu ban, bỏ học giáo dục phổ thông có lợi ích là: Bảo đảm phát triển quy mơ giáo dục, bảo đảm uy tín nhà trường; giảm thất thoát kinh tế cho nhà nước gia đình học sinh; ngăn chặn tệ nạn xã hội nguy lệch lạc phát triển học sinh, bảo đảm lành mạnh môi trường xã hội b Quan hệ chủ thể có chung đối tượng thoả mãn lợi ích quan hệ hợp tác lực lượng xã hội tham gia xây dựng giáo dục cộng đồng 1.4 Khái niệm phối hợp Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực công việc chung Khi nói: Hiệu trưởng phối hợp với lực lượng giáo dục ta nói đến hoạt động hiệu trưởng, nhà trường việc tổ chức lực lượng xã hội thực xã hội hóa giáo dục, đồng thời nhấn mạnh đến chủ động, tích cực nhà trường hoạt động Để phối hợp có hiệu quả, hiệu trưởng phải xác định lĩnh vực hoạt động chung; lĩnh vực nội dung phối hợp gì? tổ chức phải làm gì? có trách nhiệm nào? Phối hợp lực lượng giáo dục trường hay huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển giáo dục q trình vận động (động viên, khuyến khích, thu hút) tổ chức thành viên cộng đồng tham gia vào việc xây dựng phát triển nhà trường, từ việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trường giáo dục thống nhà trường–gia đình–xã hội, đến việc tham gia giáo dục học sinh Nội dung việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng phát triển nhà trường nằm việc tìm hiểu câu trả lời câu hỏi: Huy động cộng đồng hướng vào mục đích nào? Huy động cộng đồng hướng vào nguồn lực nào? Huy động cộng đồng huy động ai? Lực lượng nào? Huy động cộng đồng nào? 2.Thể chế chế phối hợp 2.1 Khái niệm thể chế chế phối hợp Theo nghĩa từ điển chế (mechanism) "Cách thức xếp tổ chức để làm đường hướng, sở theo mà thực hiện", thể chế (institute) "Những quy định, luật lệ chế độ xã hội"(1) Như vậy, coi lực lượng xã hội tham gia xây dựng giáo dục cộng đồng thành tố hệ thống tạo thành môi trường giáo dục chất lượng hệ thống phụ thuộc vào quan hệ tương tác lực lượng giáo dục cộng đồng mà biểu thể chế chế phối hợp, nói rộng thể chế chế xã hội hóa giáo dục Thể chế xã hội hóa giáo dục quy định, luật lệ thực hóa giá trị dân chủ giáo dục nhằm kích thích khả phát triển giáo dục cộng đồng Cơ chế xã hội hóa giáo dục cách thức vận hành hệ thống theo nguyên tắc tổ chức hoạt động nhằm bảo đảm quyền dân chủ lực lượng cộng đồng Thể chế chế gắn bó với nhau, thống với Chúng ta xem xét số yếu tố chế 2.2 Sự tham gia quản lý tổ chức xã hội, đồn thể quần chúng Chính quyền quan quản lý nhà nước, trực tiếp thực chức quản lý nhà nước, trình thực chức đó, quyền nằm tác động khắng khít với tổ chức xã hội, tức có tham gia quản lý tổ chức xã hội Sự tham gia quản lý tổ chức xã hội, đoàn thể quần chúng hiểu theo nghĩa: a.Tự quản: Các tổ chức xã hội thực chức quản lý nội tổ chức b.Tích cực tác động đến công việc nhà nước, thể việc: - Thảo luận vấn đề quản lý; - Cùng quan nhà nước giải số vấn đề chung; - Được nhà nước ủy quyền trực tiếp quản lý số công tác; - Có đại biểu số quan nhà nước v.v 2.3 Các tính chất mối quan hệ quyền đồn thể quần chúng Thể ba điểm: a Thống nhất, có chất xã hội thống nhất; hệ thống trị-xã hội, có mục tiêu nhiệm vụ thống Đảng cộng sản đề ra, Đảng cộng sản lãnh đạo b Hợp tác, hệ thống, có mục tiêu chung c Độc lập tổ chức, khơng có độc lập chưa thành tổ chức, độc lập tổ chức tự trị, đối lập Ở mục sau chương xem xét mối quan hệ hiệu trưởng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, cơng đồn trường học, Đoàn/Đội tổ chức xã hội quan trọng nhà trường 2.4 Những nguyên tắc thực quyền dân chủ nhà trường là: - Theo văn pháp quy Điều lệ nhà trường, Hiến pháp, pháp luật, theo lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước trường học - Các hình thức quản lý dân chủ chế hội nghị cán công chức hàng năm quyền đại diện cơng đồn, tổ chức quần chúng khác việc tham gia quản lý pháp luật thừa nhận; bảo đảm chế độ thủ trưởng nhà trường - Thực quyền dân chủ phải nhằm hoàn thành nhiệm vụ trường; giải đắn ối quan hệ nhà nước, tập thể cá nhân; bảo đảm giáo viên có điều kiện phát huy lực giáo dục công việc nhà trường, học sinh phát huy quyền dân chủ trình giáo dục II HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ BAN ĐẠI DIỆN CMHS Những vấn đề phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh 1.1 Vai trò, trách nhiệm quyền gia đình cơng tác giáo dục 1.1.1 Vai trò, khả gia đình giáo dục Gia đình thiết chế xã hội, sở xã hội, tế bào tự nhiên xã hội, mơi trường xã hội vi mơ Gia đình lành mạnh có tầm quan trọng phát triển quốc gia Gia đình có ý nghĩa đặc biệt sống cá nhân; môi trường bảo đảm giáo dục, truyền lại cho hệ sau giá trị văn hóa truyền thống Gia đình lực lượng giáo dục, chủ thể giáo dục Gia đình mơi trường giáo dục đứa trẻ, gia đình có trách nhiệm giáo dục Khi trẻ học, gia đình mơi trường để trẻ thực hành điều học trường, rèn luyện hành vi, Ảnh hưởng giáo dục gia đình đứa trẻ có ý nghĩa sâu sắc khơng chúng bé mà lúc trưởng thành cha mẹ học sinh người “thày” họ, người xây dựng tảng nhân cách trẻ em Nhiều nét nhân cách tính người, tình người, bắt đầu từ gia đình từ giáo dục mầm non, tiểu học Trẻ em tiếp xúc với chuẩn mực đạo đức, thói quen ứng xử từ gia đình, kiện xã hội trẻ em lĩnh hội qua thái độ tình cảm thành viên gia đình, qua định hướng giá trị người ruột thịt Gia đình giáo dục gia đình giá trị đặc trưng nhân loại, phương Đông từ xưa tới Giáo dục gia đình có điểm mạnh Đó tính xúc cảm cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, thích ứng nhanh nhạy yêu cầu sống đối tượng giáo dục Cùng với giá trị giáo dục gia đình, điểm mạnh bổ sung cho giáo dục nhà trường góp phần hồn thiện q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.1.2 Trách nhiệm cha mẹ học sinh a Ni dưỡng, chăm sóc, tạo điều kiện cho học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường b Giáo dục gia đình, xây dựng thói quen sinh hoạt, học tập tốt c Xây dựng gia đình văn hóa tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ d- Phối hợp với nhà trường để giáo dục 1.1.3 Quyền cha mẹ học sinh quan hệ với nhà trường Trong quan hệ với nhà trường, cha mẹ học sinh có quyền: Yêu cầu nhà trường cho biết kết học tập – rèn luyện em; tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch nhà trường, tham gia hoạt động cha mẹ học sinh nhà trường tổ chức; yêu cầu nhà trường, quan quản lý giáo dục giải theo pháp luật vấn đề liên quan đến việc giáo dục em Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường quy định: cha mẹ học sinh phản ánh, trao đổi, góp ý kiến trực tiếp với nhà trường, với giáo viên thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh vấn đề liên quan đến công tác giáo dục nhà trường Để phối hợp giáo dục nhà trường gia đình học sinh thường xuyên có kết qủa, người ta tổ chức Ban đại diện cha mẹ học sinh 1.2 Tính chất, vai trò, trách nhiệm Ban đại diện cha mẹ học sinh 1.2.1 Tính chất Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức tự nguyện cha mẹ học sinh, thành lập với hỗ trợ nhà trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, Điều lệ nhà trường Quan hệ nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh bình đẳng, hợp tác 1.2.2 Vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp phát huy vai trò gia đình nghiệp giáo dục Qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình tham gia cơng tác giáo dục cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục xây dựng nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo thuận lợi cho mối quan hệ nhà trường cha mẹ học sinh để liên lạc với tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm giáo viên học tập học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh chăm lo bảo vệ quyền lợi học sinh, nhà trường thông báo cho cha mẹ học sinh tất liên quan đến giáo dục, học tập học sinh Hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học Ban đại diện cha mẹ học sinh đại diện cha mẹ học sinh địa phương, có đại diện hộI đồng giáo dục trường, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm Ban đại diện không cầu nối nhà trường gia đình mà nhiều trường hợp cầu nối, điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội khác ngồi trường, kể cơng tác trường với cấp ủy quyền địa phương Cha mẹ học sinh bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhiệm vụ quyền hạn Ban đại diện cha mẹ học sinh quy định theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh văn luật pháp khác 1.2.3 Nhiệm vụ Ban đại diện cha mẹ học sinh Theo Điều lệ nhà trường, Điều lệ Hội cha mẹ học sinh Quy chế thực dân chủ nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiệm vụ: a Tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, sách giáo dục cho hội viên, làm cho cha mẹ học sinh: Hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn cơng tác giáo dục, quan hệ với nhà trường; thực có trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức, giáo dục văn hố; hỗ trợ nhà trường giáo dục ngồi lên lớp; có ý thức đắn với Hội, tham gia hoạt động Hội, thực đầy đủ nghị Hội b.Vận động cha mẹ học sinh lực lượng xã hội hỗ trợ nhà trường công tác giáo dục quản lý việc học nhà; tác động đến gia đình, hạn chế lưu ban bỏ học chăm lo việc giáo dục đạo đức, nề nếp, cho em sống gia đình địa phương; góp phần tạo mơi trường lành mạnh xung quanh trường, địa bàn; phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường; c Vận động cha mẹ học sinh lực lượng xã hội hỗ trợ việc tu bổ, bảo vệ sở vật chất, thiết bị nhà trường; góp phần cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho thày cô giáo; khen thưởng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh nghèo d Đóng góp ý kiến với nhà trường chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức chăm sóc học sinh nhằm thực có hiệu luật pháp Luật giáo dục, Luật phổ cập giáo dục tiểu học, Luật Bảo vệ-Chăm sóc giáo dục trẻ em Đề xuất với nhà trường công tác cần thiết Hội cha mẹ học sinh biện pháp giải vấn đề liên quan đến giáo dục-chăm sóc học sinh 1.3 Vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng quan hệ với gia đình Ban đại diện CMHS 1.3.1 Vai trò Trong quan hệ với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh, hiệu trưởng có vai trò người đại diện ngành giáo dục, giáo viên, nhân viên nhà trường; người bảo vệ quyền lợi học sinh; dung hòa lợi ích chung nhà trường với nguyện vọng riêng cha mẹ học sinh; tổ chức việc tham gia cha mẹ học sinh vào hỗ trợ nhà trường, không giới hạn thông báo cho cha mẹ học sinh tham gia vào công việc đóng học phí, hội phí, tiền xây dựng mà họ làm việc khơng thù lao, tham gia giáo dục, sửa chữa phòng học, giúp đỡ học sinh khó khăn; tổ chức thông tin đến cha mẹ học sinh cách tạo tiếp xúc đặn, thường xuyên với gia đình qua giáo viên chủ nhiệm, qua Ban đại diện cha mẹ học sinh; v.v 1.3.2 Nhiệm vụ Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức phối hợp để đạt mục tiêu phối hợp nhà trường với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh Mục tiêu là: Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường Muốn vậy, hiệu trưởng cần phải: Nhận thức vai trò, trách nhiệm, quyền hạn gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh Đặt vị trí Ban đại diện cha mẹ học sinh tương quan với lực lượng xã hội khác mà trường có quan hệ Nâng cao nhận thức gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, phương pháp dạy bảo cái, tích cực phối hợp với giáo viên, với nhà trường, với xã hội để chăm lo giáo dục hệ trẻ Nâng đỡ, ủng hộ sáng kiến Hội, biết đặt ra, gợi ý cho Hội cơng việc thiết thực, có hiệu quả, hướng hoạt động vào thực công việc hội nghị cha mẹ học sinh thống đề Chủ động tổ chức giải khó khăn lớn gia đình lúng túng phương pháp giáo dục, nói chung trình độ văn hóa sư phạm Bằng nhiều hình thức khác nhau, hiệu trưởng có trách nhiệm chủ động phối hợp xây dựng, củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh; tổ chức cộng tác với Ban đại diện cha mẹ học sinh; đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện gia đình học sinh Cụ thể, hiệu trưởng phải: Tổ chức tốt hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm; xây dựng, củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh; tư vấn cho Ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng sử dụng quỹ Hội, hỗ trợ nhân lực, vật lực; thu hút Hội tham gia giáo dục học sinh; đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh Tại nói: 1- Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng xã hội trường quan trọng nhất, gắn bó giúp đỡ nhà trường đắc lực nhất? 2- Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh yếu tố quan trọng thiếu để xây dựng phát triển nhà trường, để thực mục tiêu giáo dục? 3- Ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa việc mời 80% cha mẹ học sinh tới dự họp cha mẹ học sinh đầu năm thực được? 4- Ở vùng sâu, vùng xa, vùng kinh tế khó khăn việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh khơng khó thực hiện? Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh 2.1 Hiệu trưởng tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học 2.1.1 Ý nghĩa, yêu cầu a Ý nghĩa: Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học hình thức phối hợp tích cực nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức nhằm tổng kết cơng tác phối hợp q trình năm học trước đề nhiệm vụ, biện pháp bản, chương trình hành động năm học b Yêu cầu: Cần tổ chức đầu năm học, không nên để trễ Thông qua việc tổng kết công tác Ban đại diện cha mẹ học sinh, phối hợp nhà trường-gia đình để rút kinh nghiệm cần thiết Giúp cha mẹ học sinh nắm kế hoạch học tập năm học mức độ thích hợp cha mẹ học sinh nắm vững yêu cầu bảo đảm điều kiện tối thiểu cho học nhà, thực nguyên tắc, hình thức giáo dục cần thiết Định hướng chương trình, hình thức hoạt động thích hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục học sinh xây dựng nhà trường Bầu cử Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp trường, cấp lớp nhiệt tình, có khả hoạt động mang lại nhiều kết 2.1.2 Quy trình tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học Dưới gợi ý nội dung tiến hành, trách nhiệm hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ học sinh Bước Công tác chuẩn bị, gồm việc: a Tổ chức họp liên tịch nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm thảo luận xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, chuẩn bị nhân sự, thời gian mở hội nghị cha mẹ học sinh lớp trường Nên tổ chức trước hội nghị cha mẹ học sinh cấp trường khoảng tuần Nội dung: Hiệu trưởng thông báo ngắn gọn kết mà trường đạt được, khó khăn vượt qua, vấn đề tồn tại, nét phương hướng nhiệm vụ năm học cho Ban đại diện cha mẹ học sinh biết Đại diện cha mẹ học sinh tự đánh giá ưu, khuyết điểm hoạt động Ban đại diện, việc tham gia vào công tác định Cả hai bên thống đánh giá kết cụ thể đạt được; khẳng định kinh nghiệm có, việc cần cải tiến Thảo luận vấn đề, phương hướng công tác năm học Chuẩn bị thành phần nhân Ban đại diện cha mẹ học sinh năm học Để hội nghị cha mẹ học sinh có kết quả, từ dự thảo kế hoạch năm học trường, hiệu trưởng cần ý cơng việc cha mẹ học sinh tham gia biện pháp tiến hành để đưa cho Ban đại diện cha mẹ học sinh trao đổi góp ý b Hiệu trưởng đạo đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm qua việc: - Phổ biến cho tập thể giáo viên kế hoạch, yêu cầu việc tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh lớp nhằm làm cho hội nghị cha mẹ học sinh lớp có kết như: Bảo đảm số lượng tham dự, khai thác tiềm sẵn có - Làm cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng hội nghị cha mẹ học sinh lớp Đó phương tiện có nhiều điều kiện thuận lợi mà qua giáo viên chủ nhiệm có thể: Tìm biện pháp giáo dục thích hợp lớp mình; động viên cha mẹ học sinh tích cực tham gia công việc giáo dục trường gia đình; giúp cha mẹ học sinh phương pháp giáo dục theo dõi nhà; giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ công việc giảng dạy, giáo dục nhà trường việc học tập, rèn luyện họ để họ tổ chức cho học sinh học tập, lao động, giải trí hoạt động lên lớp - Chỉ rõ nội dung, thủ tục hội nghị cha mẹ học sinh lớp - Bảo đảm cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ cụ thể như: Chuẩn bị tư tưởng cho học sinh để chúng mời cha mẹ tới dự Ghi gởi giấy mời họp kịp thời, không trễ; nội dung giấy mời họp nhà trường thống nhất, giấy mời họp nên có nội dung họp Chuẩn bị cho họp có nội dung phong phú, thiết thực, hấp dẫn tiến hành khéo léo; nội dung họp không thiết thực, đáp ứng nhu cầu cha mẹ học sinh số người dự họp Nắm tình hình lớp, hiểu sâu sắc tập thể học sinh tiền đề cho công tác với cha mẹ học sinh có kết quả; chẳng hạn giáo viên chủ nhiệm lớp 11 cần trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ lớp để biết thêm thông tin lớp phụ trách Ghi ý kiến đóng góp, nguyện vọng cha mẹ học sinh lớp hội nghị để nhà trường tổng hợp xem xét Ngoài ra, hiệu trưởng cần phải phân chia phó hiệu trưởng thân dự họp cha mẹ học sinh số lớp để nắm tình hình giải đáp cho cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm kinh nghiệm Bước Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh lớp Hội nghị giáo viên chủ nhiệm lớp triệu tập theo kế hoạch chung trường Thành phần gồm tất cha hay mẹ học sinh lớp Nội dung: Thông báo cho cha mẹ học sinh biết: Tình hình học tập học sinh đầu năm Yêu cầu kiến thức môn mà học sinh cần đạt Những biện pháp cụ thể trường kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, lớp cuối cấp Mức độ thời gian thu khoản học phí, xây dựng Thời gian học khố trường Các lần họp cha mẹ học sinh định kỳ năm học Các chủ trương trường, lớp năm học trường xây dựng, sửa chữa gì, nhờ Hội hỗ trợ việc Nội quy trường đồng phục, tác phong, giấc Quy định Bộ Giáo dục-Đào tạo xếp loại đạo đức, văn hoá, lao động cho học sinh + Nói rõ hình thức, biện pháp phối hợp nhà trường gia đình Ví dụ: Sẽ sử dụng sổ liên lạc nào? Đây dịp để giáo viên cho lời khuyên cần thiết Chẳng hạn: Cách hướng dẫn, kèm cặp cha mẹ học em Việc kiểm sốt, đốc thúc em hồn thành tập nhà (học sinh phải “học trước, làm sau”, “học bài, làm trước chơi”) + Nhắc lại nhiệm vụ quyền hạn cha mẹ học sinh việc giáo dục em, quan hệ với nhà trường theo quy định pháp luật khơng phải “khốn trắng” cho nhà trường Lưu ý: giáo viên chủ nhiệm mời số cha mẹ học sinh cá biệt, học yếu lại gặp riêng cuối buổi họp, không trao đổi trước hội nghị nhiều người + Tổ chức thảo luận để cha mẹ học sinh góp ý kiến, thống chương trình cơng tác + Bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Tập hợp xử lý ý kiến hội nghị cha mẹ học sinh lớp: Lãnh đạo trường nghe phản ánh tình hình trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm đọc biên hội nghị cha mẹ học sinh lớp Từ tập hợp, phân loại ý kiến, vấn đề cha mẹ học sinh 10 3.3.2 Quy định nhiệm vụ giáo viên công tác với Đoàn/Đội a Chỉ nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quan hệ cơng tác với Đồn/Đội Giáo viên chủ nhiệm có vai trò, vị trí quan trọng hoạt động lớp học, có quan hệ trực tiếp với ban chấp hành Đoàn/ban chấp hành Đội chi đoàn/chi đội học sinh lớp Do vậy, hiệu trưởng cần: + Giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ chi đoàn/chi đội hoạt động, việc lập kế hoạch cơng tác chi đồn/chi đội Việc không thông qua chủ nhiệm + Hướng dẫn ban cán lớp kết hợp với chi đoàn/chi đội thực phong trào, nhiệm vụ trường, Đồn/Đội Ở trung học phổ thơng, giáo viên chủ nhiệm cần phải: + Giúp đỡ học sinh gia nhập Đoàn: Chuẩn bị cho niên học sinh - em tích cực làm cơng tác xã hội, có khả lơi bạn bè vào hàng ngũ Đoàn để phát triển số lượng, củng cố chất lượng đoàn viên chi đoàn lớp + Theo dõi để tính tích cực xã hội niên vào Đồn khơng bị giảm sút Các đồn viên học sinh cần gương mẫu nếp, học tập, không bỏ học, học tốt + Thu hút ban chấp hành chi đoàn việc đánh giá hạnh kiểm, theo dõi xét khen thưởng, kỷ luật Đoàn viên niên lớp b Quy định nhiệm vụ cán bộ, giáo viên công tác với Đoàn/Đội sinh hoạt chủ điểm, sinh hoạt lớn Đồn/Đội, ví dụ Đại hội liên Đội, Đại hội cháu ngoan Bác Hồ phải có tham dự giáo viên chủ nhiệm Khi phát động thi cần phổ biến cho giáo viên sinh hoạt hội đồng giáo viên, sinh hoạt cờ, giúp giáo viên nắm vững nội dung, cách thức trước triển khai cho lớp, cho chi đội mà giáo viên phụ trách c- Đưa việc thực quy định, yêu cầu giáo viên công tác với Đoàn/Đội thành tiêu thi đua nhằm tăng cường trách nhiệm việc giao, khắc phục tượng lơ là, phó mặc quan hệ khơng giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Đồn/Đội Khắc phục tượng khơng số giáo viên chủ nhiệm có ác cảm với học sinh hoạt động Đồn tích cực sợ làm ảnh hưởng đến việc học, tạo tâm lý nặng nề cho học sinh 3.3.3 Nâng cao lực cơng tác với Đồn/Đội cán bộ, giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chính: + Phổ biến tư tưởng đạo ngành giáo dục Đoàn cấp yêu cầu tổ chức hoạt động Đoàn trường học + Dự buổi sinh hoạt Đoàn/Đội mẫu, Đại hội Chi đoàn/ Chi Đội mẫu + Thiết lập tủ sách "Phương pháp cơng tác Đồn/Đội" tổ chức việc đọc để nắm có hệ thống tính chất, vị trí, vai trò, nhiệm vụ Đoàn/Đội; hệ thống tổ chức Đoàn/Đội nhà trường; đặc điểm công tác giáo dục học sinh thơng qua hoạt động Đồn/Đội; nội dung, hình thức phương pháp cơng tác Đồn/Đội nhà trường, tác động tập thể sư phạm Đoàn/Đội, v.v; tổ chức thảo luận vấn đề khác phương pháp cơng tác Đồn/Đội trường học 43 + Hiệu trưởng dẫn trực tiếp đánh giá Đoàn/Đội cấp trên; kết q trình cơng tác + Sử dụng đánh giá, tổng kết công tác hàng năm sau thanh/kiểm tra, hay đạo điểm v.v + Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu kinh nghiệm viết kinh nghiệm cơng tác với Đồn/Đội để giáo dục tập thể lớp Hướng cho bí thư chi đoàn giáo viên, trợ lý niên/tổng phụ trách viết kinh nghiệm vấn đề cơng tác Đồn/Đội Tổ chức báo cáo thảo luận kinh nghiệm Ví dụ: Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán lớp tự quản tốt Kinh nghiệm để em tham gia phong trào Đội cách tự nguyện Kinh nghiệm tổ chức Đội làm công tác xã hội Kinh nghiệm xây dựng chi đội mạnh, v.v 3.4 Hiệu trưởng cơng tác với chi đồn giáo viên Là tổ chức quần chúng giáo viên trẻ, chi đoàn giáo viên có vị trí, vai trò, chức khác biệt với Đoàn niên học sinh Chi đoàn giáo viên có đối tượng giáo dục với hiệu trưởng giáo viên khác thiếu niên học sinh, họ có nhiệm vụ giúp đỡ Đồn/Đội học sinh Vì vậy, hiệu trưởng cần kết hợp với chi đoàn giáo viên để: + Tác động đến tính tích cực, gương mẫu, đầu giáo viên đoàn viên cơng tác Đồn/Đội; động viên họ trực tiếp giúp đỡ Đồn/Đội học sinh để em có đủ lực tự quản tổ chức tốt hoạt động giáo dục tổ chức này; giúp Đoàn niên giáo viên thực tốt chương trình cơng tác mà Đồn ngành giáo dục đề chương trình ảnh hưởng mạnh mẽ đến hoạt động Đội Ví dụ chương trình: Khuyến học, nâng cao dân trí; tuổi trẻ nguồn; xây dựng cảnh quan sư phạm; chương trình đàn em; phong trào Đồn viên giáo viên phụ trách Đội Nhiều Đoàn điạ phương đạo chi đoàn trường Tiểu học, trung học sở thành lập “Ban phụ trách” gồm đoàn viên niên giáo viên học sinh u thích cơng tác Đội có quy định tham gia vào phong trào thiếu niên + Để thống quản lý, trước hết thống nhận xét, đánh giá đoàn viên giáo viên hai tổ chức: quyền chi đồn giáo viên V HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI NGỒI TRƯỜNG Nội dung cơng tác xã hội hóa giáo dục Chủ trương xã hội hóa giáo dục thể nhiều điều Luật giáo dục Theo đó, xã hội hóa giáo dục gồm nội dung sau: 1.1 Xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục Xây dựng môi trường nhà trường, gia đình, xã hội tạo điều kiện để tồn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, người lớn nêu gương tốt cho trẻ em tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; đồng thời quan, tổ chức cá nhân xã hội có trách nhiệm tăng cường biện pháp nhằm ngăn ngừa xâm nhập ảnh hưởng tiêu cực ngoại lai vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục để tạo thống tác động giáo dục 1.1.1.Xây dựng môi trường nhà trường Nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa địa phương xây dựng từ cảnh quan nhà trường, sở hạ tầng, nề nếp, kỷ 44 cương, khơng khí học tập Đặc biệt xây dựng mối quan hệ lành mạnh, sáng thầy trò, bạn bè, cá nhân tập thể v.v Đó quan hệ người với người, quan hệ xã hội tốt đẹp nhằm xây dựng nét chất đạo đức, nhân cách trẻ 1.1.2 Xây dựng mơi trường gia đình Gia đình có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục Song môi trường gia đình có hạn chế tùy thuộc vào gia cảnh Vì thế, lực lượng xã hội chăm lo cho giáo dục phải lo xây dựng mơi trường gia đình học sinh Các địa phương có phong trào xây dựng gia đình văn hóa Các tổ chức xã hội ý hỗ trợ cho gia đình có điều kiện cần thiết cho việc giáo dục 1.1.3.Xây dựng mơi trường xã hội tích cực Các lực lượng xã hội tổ chức trị-xã hội, cộng đồng xã-phường, thơn xóm, cá nhân, ngành, quan, đơn vị kinh tế, y tế, quân đội, kể trường đóng địa bàn, sở sản xuất ợơp tác xã, sở dịch vụ phát huy khả giáo dục cần liên kết họ lại để tạo tác động giáo dục tích cực Sự “cộng đồng trách nhiệm” theo nội dung khác nhau, với khả mức độ khác dẫn đến kết như: + Tạo môi trường hoạt động giao lưu mang tính giáo dục như: Tổ chức hoạt động xã hội, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, sinh hoạt hè, tham quan du lịch, sinh hoạt Đoàn-Đội, ngày lễ hội, hoạt động ngoại khóa hoạt động ngồi nhà trường theo chủ điểm giáo dục địa bàn dân cư Dưới hướng dẫn người lớn hoạt động giáo dục trẻ nhiều mặt, đặc biệt, hiệu giáo dục mặt xã hội lớn + Tạo hỗ trợ điều kiện tinh thần cho công tác giáo dục nhà trường việc học hành học sinh trường, nhà, xã hội Đặc biệt việc xây dựng động thái độ học tập đắn, tạo dư luận bà lối xóm, cộng đồng giá trị việc giáo dục, giá trị học vấn cá nhân xã hội + Các phương tiện thông tin đại chúng, lực lượng xã hội, cá nhân làm cho giáo dục không bó hẹp trường mà gia đình xã hội, thực việc kéo dài thời gian mở rộng không gian giáo dục cho trẻ, giúp cho trẻ đâu giáo dục, lúc giáo dục Xây dựng phong trào học tập toàn xã hội, làm cho giáo dục trở thành giáo dục dành cho người, tạo hội để người lứa tuổi có điều học tập thường xuyên, học tập suốt đời Trong xã hội hóa giáo dục nơi, lúc, cá nhân người giáo dục, người giáo dục thông qua hoạt động, người tự giáo dục, tự điều chỉnh 1.2 Đa dạng hoá nguồn đầu tư cho giáo dục Thực “Nhà nước nhân dân làm”, vận động xã hội hóa giáo dục năm qua phong trào cách mạng quần chúng làm giáo dục, thu hút tham gia quản lý cấp quyền địa phương, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội, tơn giáo, sở sản xuất, gia đình, cá nhân ngồi nước Trong đó, đóng góp cha mẹ học sinh lớn Đóng góp xã hội ngày tăng số lượng hình thức: a) Xây dựng, sửa chữa sở vật chất - trường lớp, tạo cảnh quan sư phạm b) Tăng cường trang thiết bị giáo dục 45 giảng dạy cho nhà trường c) Chăm lo cho học sinh, học sinh nghèo diện sách khó khăn, khuyến khích học sinh giỏi phát triển tài năng, giúp đỡ hoạt động giáo dục lên lớp d) Chăm lo cho thầy cô giáo, giúp thầy hồn thành tốt nhiệm vụ Hình thức tối thiểu phổ biến thăm hỏi ngày lễ tết, 20/11, v.v xã hội hóa giáo dục khơng có đa dạng hóa nguồn đầu tư mà phải phát triển hình thức để phát triển số lượng, nâng cao chất lượng, đạt mục tiêu hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.3 Huy động lực lượng xã hội tham gia thực kế hoạch phát triển giáo dục: Huy động trẻ lớp thực phổ cập giáo dục Mở lớp học tình thương, lớp linh hoạt cho trẻ mồ côi, lang thang Giúp nhà trường đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, thành tố trình giáo dục nội dung, phương pháp, điều kiện, phương tiện, nguồn đầu tư việc trì sĩ số, chống bỏ học, hạn chế lưu ban.; tham gia phát triển trường, lớp bán trú cho học sinh đô thị Các lực lượng xã hội xã hội hóa giáo dục 1- Tìm lý cho khẳng định sau: a- Cấp uỷ quyền địa phương (HĐND, UBND) nhận thức sâu sắc giáo dục điều kiện quan trọng để thực xã hội hóa giáo dục b- Tuyên truyền chủ trương, đường lối giáo dục cho toàn Đảng, toàn dân địa bàn việc dễ làm có ý nghĩa quan trọng xã hội hóa giáo dục c- Sự chủ động nhà trường, động sáng tạo người hiệu trưởng yếu tố định hiệu xã hội hóa giáo dục d- Tổ chức tốt Đại hội giáo dục sở Hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương yếu tố quan trọng để thực xã hội hóa giáo dục có kết e- Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng quan trọng xã hội hóa giáo dục sở xã/phường, trường học 2- Có lực lượng xã hội ngồi nhà trường tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp đỡ nhà trường thực công tác giáo dục? Hãy liệt kê lực lượng khả (mặt hay mặt khác) tham gia hỗ trợ giáo dục (trực tiếp hay gián tiếp) lực lượng đó! Thu hút lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa giáo dục trước hết cần xác định lực lượng xã hội tham gia vào xã hội hóa giáo dục Tùy tính chất, tiềm năng, tùy chức nhiệm vụ tổ chức mà xác định mối quan hệ vị trí lực lượng tập hợp lực lượng Dựa tính chất, chức năng, nhiệm vụ tổ chức, ta phân nhóm đối tượng sau đây: 2.1 Đảng quyền địa phương Đảng quyền địa phương Hội đồng nhân dân, uỷ ban nhân dân giữ vai trò lãnh đạo quản lý xã hội hóa giáo dục địa phương có tính chất định xã hội hóa giáo dục cộng đồng Các quan quyền địa phương: Các quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân; viện kiểm sát nhân dân, tòa án nhân dân có trách nhiệm theo chức 46 a Các đơn vị quân đội giúp nhà trường giáo dục quân quốc phòng, kết hợp với Hội cựu chiến binh giáo dục truyền thống quân đội, truyền thống lực lượng vũ trang, lịch sử, lối sống, kỷ cương, đạo đức b Lực lượng cơng an, tư pháp, tòa án giảng dạy cho học sinh luật pháp, quyền lợi nghĩa vụ công dân, nếp sống cộng đồng, sinh hoạt lành mạnh c Các ngành thông tin - văn hóa, thể dục thể thao tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hóa thẩm mỹ cho học sinh qua hoạt động văn hóa, truyền thanh, triển lãm, tham quan, du lịch, vui chơi, giải trí, tập luyện thi đấu thể dục thể thao d Ngành y tế chăm lo giáo dục sức khỏe cho giáo viên, học sinh địa phương: theo dõi sức khỏe, theo dõi số phát triển thể lực, khám sức khỏe định kỳ cho học sinh; phòng tránh chữa bệnh học đường; lập ”Nha học đường” nhà trường; truyền bá cho học sinh tri thức dân số kế hoạch hố gia đình; giáo dục giới tính, vệ sinh phòng bệnh, bảo vệ môi trường; đạo Hội chữ thập đỏ học sinh phòng chống tệ nạn xã hội học sinh uống rượu, hút thuốc v.v 2.2 Các tổ chức quần chúng, văn hố, xã hội a Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh địa phương có nhiều hình thức hoạt động sở cơng tác Đoàn-Đội nhà trường, văn liên tịch quận/huyện Đồn Phòng giáo dục, Tỉnh Đồn Sở giáo dục b Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam hướng vào việc: Kết hợp với ngành giáo dục để phổ cập giáo dục cho trẻ em gái, xóa mù chữ cho phụ nữ, thực bình đẳng hội giáo dục cho nữ giới Huy động lực lượng nữ tham gia cơng xã hội hóa giáo dục Phổ biến cho phụ nữ phương pháp nuôi khỏe, dạy ngoan, nhằm đạt tiêu chuẩn gia đình văn hóa c Các cá nhân, có người hưu nông thôn, người nguyên giáo viên tham gia trực tiếp vào việc giáo dục học sinh sinh hoạt chủ đề Một số cán trường văn hóa, nghệ thuật nghệ sĩ trực tiếp giảng dạy nhạc, họa, múa hát cho học sinh d Các tổ chức xã hội quan văn hoá, khoa học khác: Hội cha mẹ học sinh, Hội cựu chiến binh, Hội phụ lão, Hội bảo trợ học đường, Hội cựu học sinh, Hội khuyến học ; hội nghề nghiệp Hội Chữ thập đỏ, Hội làm vườn, Hội khoa học-kỹ thuật, Hội y học, Hội nông dân tập thể; tổ chức tơn giáo; tổ chức phi phủ UNESCO, UNICEF Các nội dung tham gia là: a Tổ chức tuyên truyền, động viên, giáo dục để thành viên tổ chức hiểu rõ quan điểm, chủ trương, đường lối, mục tiêu, giải pháp giáo dục Đảng, Nhà nước, từ thành viên gia đình hiểu thực tốt chủ trương giáo dục cấp, ngành xã hội b Tham gia đóng góp vận động thành viên, người tham gia góp cơng, của, sức lực, trí tuệ cho nghiệp giáo dục địa phương c Thực nghĩa vụ, quyền lợi, đồng thời tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động quan Nhà nước, yêu cầu quan, ngành thực xã hội hóa giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn 47 2.3 Các sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ: Góp cơng sức vào việc xây dựng trường sở, nơi để nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan, hướng nghiệp Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội thực xã hội hóa giáo dục 1- Bằng cách phát huy vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng quan trọng lực lượng xã hội trường? 2- Hiệu trưởng cần làm làm để tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương huy động nguồn nhân lực, vật lực, tài lực xã hội xây dựng môi trường giáo dục có hiệu quả? 3- Để phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi trường có hiệu quả, hiệu trưởng phải: + Xây dựng kế hoạch phối hợp nào? + Thu hút họ tham gia công tác giáo dục xây dựng nhà trường cách nào? + Phối hợp với lực lượng xã hội trường nào? 3.1 Các nguyên tắc đạo hoạt động xã hội hóa giáo dục Việc thực mối quan hệ phối hợp cần dựa quy định có tính ngun tắc để bảo đảm bền vững, lâu dài, hiệu Ngoài nguyên tắc quản lý nói chung, xã hội hóa giáo dục có số nguyên tắc đặc thù, tùy hoàn cảnh, công việc mà vận dụng linh hoạt, sáng tạo hay số nguyên tắc cho phù hợp 3.1.1 Nguyên tắc tính lợi ích Mỗi hoạt động hợp tác phải xuất phát từ nhu cầu lợi ích bên tham gia Nguyên tắc tạo động lực cho tham gia bảo đảm cho việc tiếp tục hoạt động khác sau Nhà trường dạy dỗ có chất lượng vị phụ huynh gắn bó ủng hộ nhà trường cha mẹ học sinh phải tìm thấy lợi ích từ học tập, từ nhà trường Một lợi ích đáp ứng họ sẵn sàng làm tất họ, nhà trường Các quan, tổ chức xã hội, đơn vị sản xuất, có ý thức tính lợi ích Bản thân nhà trường từ nhu cầu mà làm xã hội hóa giáo dục đồng thời phải phục vụ kinh tế xã hội địa phương, cộng đồng 3.1.2 Nguyên tắc tính hiệu hoạt động Mọi hoạt động đem lại kết cụ thể để tạo niềm tin cho hoạt động tiếp sau, đảm bảo niềm hứng khởi cho hoạt động tiếp theo, từ chỗ lực lượng xã hội tham gia hoạt động theo yêu cầu đến chỗ tự giác, tích cực Vì thế, trường phải biết chọn việc cần huy động cộng đồng làm phải có chất lượng, hiệu Thực tế trường làm tốt chứng tỏ cho cộng đồng thấy cố gắng thầy cơ, sử dụng có hiệu nguồn đầu tư xã hội 3.1.3 Nguyên tắc chức năng, nhiệm vụ Mỗi tổ chức, lực lượng xã hội có chức năng, nhiệm vụ riêng Do để phối hợp với họ phải người, việc 3.1.4.Nguyên tắc pháp lý Việc khuyến khích, huy động cộng đồng, thuyết phục, tham mưu nhà trường phải dựa sở pháp lý Một số văn làm sở pháp lí như: 48 a Nghị - ban chấp hành TW khóa VII, NQ2 - ban chấp hành TW khóa VIII nội dung xã hội hóa giáo dục văn kiện kì Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc b Các Điều 31, 33, 35, 59, 65, 66 Hiến pháp, Luật Phổ cập giáo dục tiểu học, Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, Luật giáo dục văn luật Nghị định 338/HĐBT thi hành luật phổ cập giáo dục tiểu học; Quyết định 124-CP Hội đồng Chính phủ việc thành lập hội đồng giáo dục cấp c Bộ Giáo dục-Đào tạo có văn Điều lệ tổ chức hoạt động hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương; Thơng tư liên tịch Bộ Giáo dục cơng đồn giáo dục Việt Nam việc tham mưu mở Đại hội giáo dục cấp sở Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, v.v d Các cấp ủy Đảng có nghị quyết, Hội đồng nhân dân nghị quyết, Ủy ban nhân dân có thị, chủ trương, kế hoạch thực Các tổ chức quần chúng, tổ chức xã hội có văn riêng phù hợp với chức với lãnh đạo Đảng Cộng đồng xã/phường có nghị Đại hội giáo dục, v.v tất hợp thành hệ thống pháp lý phát huy chức lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, làm cho cơng tác xã hội hóa giáo dục hoạt động có sở vững có hiệu d 3.1.5 Nguyên tắc truyền thống, tình cảm Cùng với sở pháp lý, trình vận động thuyết phục cần kết hợp với việc: Phát huy truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, đề cao học, giá trị học vấn; khơi dậy tình cảm sâu sắc hệ trẻ, kể yếu tố lương tri, lòng cao quan tâm đến giáo dục, danh dự cộng đồng, địa phương, gia tộc, vinh quang cá nhân 3.2 Nhà trường cơng tác xã hội hóa giáo dục 3.2.1 Các yêu cầu nhà trường a Nhà trường xác định vai trò xã hội hóa giáo dục Là quan chuyên giáo dục, nhà trường phải thể tính chủ động, sáng tạo; phải đóng vai trò trung, tâm nòng cốt chế tổ chức xã hội hóa giáo dục; phải người định nội dung hoạt động xã hội hóa giáo dục Chỉ có thực đựơc xã hội hóa giáo dục Nếu nhà trường khơng tự thân vận động khơng tạo vận động lực lượng khác Nhà trường phải giữ vai trò trung tâm mối liên kết xã hội-giáo dục, tức hình thức cộng tác, phối hợp, cam kết, thỏa thuận liên kết, hợp đồng v.v Nếu khơng khơng thể tổ chức tham gia lực lượng xã hội có hiệu Nhà trường phải giữ vị trí hạt nhân tổ chức chế xã hội hóa giáo dục Nhà trường, phải người thật chủ động tổ chức thực chủ trương, giải pháp đề hội đồng giáo dục cấp xã-phường khơng thể thiếu cán nhà trường Ngồi ra, người giáo dục có vai trò nòng cốt nhiều tổ chức khác Đoàn niên, Hội phụ nữ, Liên đoàn lao động địa phương, v.v Đã hoạt động giáo dục hay có liên quan người có chun mơn giáo dục phải đảm đương trách nhiệm Chẳng hạn, việc xây dựng phòng học, ngơi trường phải phù hợp với tiêu chuẩn, yêu cầu sư phạm; việc huy động đóng góp tài phải tránh làm uy tín nhà trường 49 b Hiệu trưởng trường phải: + Có nhận thức đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng, nội dung, phương pháp thực xã hội hóa giáo dục sở + Có nhận thức đắn xã hội hóa giáo dục, nắm vững quan điểm xã hội hóa giáo dục, tránh lệch lạc nhận thức hành động Từ nhận thức mà vận dụng đường lối xã hội hóa giáo dục, cụ thể hóa chủ trương cho phù hợp với nhu cầu trường điều kiện địa phương + Có quan điểm quần chúng, có lực vận động quần chúng, phải hiểu chức năng, nhiệm vụ, nội dung hoạt động lực lượng xã hội, có quan hệ tốt với lực lượng xã hội + Có lực tổ chức: Trên sở biết việc biết người mà tìm người, xếp lực lượng, phải động, sáng tạo + Là người có uy tín địa phương, tiền đề để công tác tốt với cấp ủy quyền địa phương, phối hợp với lực lượng xã hội, tranh thủ hỗ trợ nhiều lực lượng + Quản lý tốt công việc nhà trường, trước hết công tác chuyên môn Cần thấy chất lượng hiệu giáo dục tạo niềm tin địa phương với nhà trường mục tiêu cuối xã hội hóa giáo dục chất lượng, hiệu giáo dục c- Muốn làm tốt vai trò trung tâm, phải đổi giáo dục, phải hoàn thiện nhà trường Trong nội trường học cần đề cao tinh thần trách nhiệm giáo viên, tôn trọng ý kiến giáo viên, phát huy tính tích cực học sinh Trước hết, cần làm tốt việc sau đây: + Các hoạt động chun mơn, hoạt động đồn thể, cơng tác xây dựng trường sở, bồi dưỡng đội ngũ phải tiến hành có kế hoạch, hiệu tạo mơi trường giáo dục nhà trường hạt nhân tích cực mơi trường giáo dục gia đình, giáo dục xã hội góp phần tạo chất lượng giáo dục cao Xây dựng phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường Đoàn/Đội, tổ chức hoạt động Đồn/Đội thực tốt chương trình, nội dung giáo dục ngồi lên lớp Thực dân chủ hóa giáo dục, quy chế dân chủ quan, chế hội nghị cán công chức hàng năm theo yêu cầu Xây dựng đội ngũ giáo viên đồng bộ, đủ sức để tiến hành tất hoạt động dạy học, vui chơi, giải trí, lao động kỹ thuật, hoạt động xã hội với chất lượng cao Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy, giáo dục học tập, thi đua dạy tốt – học không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Thực tất trẻ em học học chủ động Phát huy hiệu giáo dục, gắn với cộng đồng phát triển cộng đồng 3.2.2 Cơng tác với quyền địa phương Nhà trường cần xác định rõ: Tổ chức quyền địa phương gồm quan nào? vai trò họ nhà trường sao? quyền địa phương tham gia hoạt động nhà trường mặt: Bảo quản trường sở, bàn ghế học sinh, thiết bị dạy học, nhà giáo viên; phần thưởng cho học sinh giỏi cuối năm; thư viện trường? quyền địa phương gắn với trường cách nào?: Họp hội đồng nhà 50 trường, mời tham gia số hoạt động; hiệu trưởng thăm định kỳ cán đương chức họp giao ban quyền địa phương; v.v Ví dụ: Quan hệ trường trung học sở với lực lượng xã hội phường/xã Tham mưu với cấp ủy quyền xã/phường tổ chức Đại hội giáo dục sở Hội đồng giáo dục theo nhiệm kỳ Đầu năm học thông qua Hội đồng giáo dục, hiệu trưởng cần tham mưu với cấp ủy, Ủy ban nhân dân để thực chương trình kế hoạch giáo dục, đạo cấp giáo dục Tham mưu để xã/phường có chủ trương, biện pháp thực mục tiêu giáo dục như: Tổ chức toàn dân đưa trẻ đến trường; vận động cha mẹ tạo điều kiện cho học; tổ chức tuyên truyền, cổ động nâng cao nhận thức cho nhân dân giáo dục; vận động nhân dân tạo điều kiện tối thiểu phòng học, chỗ ngồi, đường xá gần trường; xây dựng, củng cố quỹ bảo trợ giáo dục, quỹ khuyến học, quỹ giúp học sinh nghèo + Trong năm học (hè) cần phối hợp với công an xã, chuyên trách giáo dục xã, điều tra, cập nhật số liệu phổ cập, mù chữ để làm sở cho lập kế hoạch giáo dục địa phương, cho công tác tham mưu, đề xuất + Định kỳ báo cáo trực tiếp thông qua Hội đồng giáo dục xã thông tin giáo dục cho Ủy ban nhân dân, Đảng ủy xã để có hỗ trợ cho hoạt động dạy tốt, học tốt 3.2.3 Quan hệ với lực lượng xã hội tổ chức tổ chức địa bàn Ví dụ cấp xã, kết hợp với: Trạm y tế xã, Tư pháp xã, Đoàn niên, Hội phụ nữ, uỷ ban bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, hợp tác xã sản xuất, ban tự quản Ấp/Khu phố, v.v Cần lưu ý vấn đề: + Có lực lượng tổ chức địa bàn kết hợp với nhà trường? Có thể đặt quan hệ với lực lượng trường địa phương? Nhà trường tổ chức thực nhiệm vụ xoá mù chữ, phổ cập giáo dục, câu lạc bộ, hoạt động văn hoá, thể thao địa phương? + Hiệu trưởng đặt quan hệ với trường địa bàn, trường cấp có học sinh vào trường mình? Hiệu trưởng có vai trò sáng kiến để đặt quan hệ với lực lượng tổ chức địa bàn? Hiểu biết nguồn nhân lực, vật lực quan y tế, văn hoá, thể thao, niên, phụ nữ, nông nghiệp; khả đặt quan hệ, giao ước; khả kêu gọi quan giúp hoạt động trường; hiểu biết vùng kinh tế nông nghiệp, thủ công nghiệp, công nghiệp, khả quan hệ hướng nghiệp học sinh trường; hiểu biết quan hỗ trợ chuyên môn cho nhà trường trường sư phạm, v.v? 3.2.4 Tham gia vào Đại hội giáo dục, Hội đồng giáo dục Đại hội giáo dục diễn đàn để nhân dân tham gia xây dựng giáo dục, thực tình cảm, trách nhiệm hệ trẻ, thiết chế dân chủ phát triển giáo dục, đường, biện pháp tổng hợp thực xã hội hóa giáo dục Mỗi trường phải với trường bạn địa bàn quyền địa phương tổ chức Đại hội giáo dục thành lập Hội đồng giáo dục Tạo điều kiện để người dân có điều kiện nắm thơng tin hoạt động giáo dục, tham gia ý kiến vào giáo dục 51 Lưu ý rằng, cách liên hệ với lực lượng xã hội hiệu trưởng trường Tiểu học khác với hiệu trưởng trường trung học phổ thông xã/phường đối tác quan hệ khác với cấp huyện, khơng có phòng/ban cấp huyện Hiệu trưởng trường Tiểu học phải dựa vào hội đồng giáo dục xã để liên hệ với tổ chức khác, phải thông qua hội đồng giáo dục để làm việc với nhân vật đại diện cho cho lực lượng xã hội Nếu hiệu trưởng không nắm lấy đầu mối khơng liên hệ được, khơng thực tốt xã hội hóa giáo dục cấp xã Nội dung xã hội hóa giáo dục cấp ngành khác với cấp trường 3.3 Tiến trình tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội tóm lược sau: + Nắm vững vai trò, vị trí lực lượng xã hội địa bàn Xác định rõ ràng mối quan hệ để có tác động cho + Phát nhu cầu, vấn đề giáo dục; đề xuất với lực lượng xã hội vấn đề cần giải + Trên sở chủ động tham mưu với Đảng uỷ quyền địa phương phương hướng, chủ trương, mục đích, yêu cầu, nội dung, cách thực xã hội hóa giáo dục địa phương Xây dựng chương trình, kế hoạch, phương án giải nhu cầu, vấn đề, tức chủ động việc tổ chức thực Tiến hành việc thu thập thơng tin, tham dò dư luận, gợi ý tham gia lực lượng, chuẩn bị phương án, chương trình hành động Làm việc với cán tuyên huấn, cán phụ trách văn hoá – xã hội phường/xã lực lượng có quan hệ với trường Mặt trận, Đồn niên, Hội phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh để họ sẵn sàng hưởng ứng họp bàn Sau có chủ trương địa phương, nhà trường phải người tổ chức, động viên tham gia lực lượng xã hội, xây dựng mối quan hệ chế hoạt động thống theo chương trình, kế hoạch; trung tâm thơng tin, tư vấn hoạt động xã hội hóa giáo dục Để có quan hệ tốt với lực lượng xã hội ngồi trường, nhà trường cần tìm câu trả lời cho vấn đề sau đây: Trường học cống hiến cho cộng đồng? Làm để tăng cường mối quan hệ nhà trường cộng đồng? Nhà trường cộng đồng sử dụng Đại hội giáo dục, Hội đồng giáo dục hội, diễn đàn để thảo luận vấn đề quan tâm nào? Các điều kiện kinh tế – xã hội cộng đồng có tạo mơi trường hỗ trợ cho trường học hay khơng? Tóm tắt Xã hội hóa giáo dục huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo, tham gia vào trình giáo dục quản lý nhà nước dân chủ hóa giáo dục thực quyền học người dân Quan hệ xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục mối quan hệ phương tiện mục đích Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội thực xã hội hóa giáo dục cách chủ động, tích cực Các lực lượng xã hội nói lực lượng xã hội nhà trường hay lực lượng xã hội nhà trường Để tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có nhiều kết quả, người hiệu trưởng phải hiểu rõ tham gia quản lý tổ chức xã hội, đồn thể quần chúng; tính chất mối quan hệ quyền đồn thể quần chúng nguyên tắc thực quyền dân chủ nhà trường 52 Giáo dục gia đình phận hữu nghiệp giáo dục chung Nhà trường gia đình giáo dục có sở pháp lý để thực phối hợp điều quan trọng lại thống nhu cầu, lợi ích nhà trường gia đình việc giáo dục em, tình cảm gia đình họ, nhà trường Vì thế, thiết nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với gia đình Sự phối hợp điều kiện để làm tốt việc giáo dục nhà trường việcgiáo dục gia đình, yếu tố bảo đảm tính thống giáo dục, biện pháp để xây dựng nhà trường thực mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng có nhiệm vụ tổ chức phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh để đạt mục tiêu phối hợp là: Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường Muốn vậy, hiệu trưởng phải tổ chức tốt hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm xây dựng, củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh; tư vấn cho Ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng sử dụng quỹ Hội, hỗ trợ nhân lực, vật lực; thu hút Hội tham gia giáo dục học sinh; đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh Cơng đồn tổ chức trị-xã hội-nghề nghiệp hệ thống trị xã hội xã hội chủ nghĩa có chức năng: Tham gia giáo dục người lao động; tham gia quản lý nhà nước xã hội, tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động quan nhà nước; Chăm lo bảo vệ quyền lợi hợp pháp người lao động Hiệu trưởng có trách nhiệm phối hợp với cơng đồn để xây dựng thực kế hoạch nhà nước trường học; thực chế độ sách chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên; xây dựng tập thể sư phạm tổ chức cơng đồn vững mạnh qua việc: tổ chức hội nghị cán công chức phong trào thi đua; cải tiến lề lối làm việc nhằm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác; phối hợp có hiệu hội đồng thành lập theo quy định; thực quy chế dân chủ hoạt động quan; phối hợp việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán công chức việc xây dựng đội ngũ cán cơng chức Đồn/Đội lực lượng giáo dục quan trọng nhà trường Để phát huy vai trò Đoàn/Đội trường học, hiệu trưởng cần xây dựng điều kiện tối thiểu cho hoạt động Đoàn/Đội; thực sách trợ lý niên/tổng phụ trách, tạo thuận lợi cho giáo viên hoạt động Sự quan tâm giúp đỡ hiệu trưởng cần thể biện pháp cụ thể Đa dạng hố loại hình tổ chức hoạt động thích hợp với loại hình trường, thích hợp với nhu cầu thiếu niên mục tiêu giáo dục Kết hợp giải mâu thuẫn việc tăng số lượng nâng cao chất lượng Đoàn/Đội viên Để nâng cao hiệu cơng tác phối hợp với Đồn/Đội, tuỳ tình hình cụ thể trường, hiệu trưởng lựa chọn giải hay số, chí tất vấn đề sau đây, thấy cần thiết: a- Thiết lập mối quan hệ đắn sở hiểu chức năng, nhiệm vụ Đoàn/Đội trường học b- Giúp đỡ xây dựng đội ngũ cán Đoàn/Đội học sinh đủ khả để đáp ứng vai trò của tổ chức c- Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí cho Đoàn/Đội hoạt động d- Tăng cường đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm với chi đoàn học sinh; ý theo dõi, kiểm tra thường xuyên 53 công tác giáo viên chủ nhiệm với chi đoàn lớp để giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ ban chấp hành chi đoàn/ban chấp hành chi đội không làm thay e- Giúp đỡ hướng tới công tác thích hợp lựa chọn nội dung cơng tác có trọng tâm Xã hội hóa giáo dục làm cho nghiệp giáo dục toàn xã hội, người làm giáo dục, nhà nước xã hội, TW địa phương làm giáo dục, tạo phong trào học tập toàn dân Xã hội hóa giáo dục nâng cao trách nhiệm người giáo dục hệ trẻ, xã/phường thực chế Đại hội giáo dục, tạo mơi trường giáo dục thống nhất, tích cực cho xã hội, gia đình, nhà trường; xã hội hóa giáo dục tăng thêm nguồn lực, nguồn tài cho giáo dục, động viên tinh thần vật chất tạo động lực cho người dạy; khen thưởng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh khó khăn, khuyến khích học sinh chăm học Xã hội hóa giáo dục gắn với đa dạng hoá nguồn lực, nguồn đầu tư cho giáo dục Sự phối hợp lực lượng xã hội, xã hội hóa giáo dục, mặt tham gia xã hội với nhà trường hoạt động giáo dục, mặt khác đòi hỏi ngành giáo dục nhà trường phải đáp ứng yêu cầu xã hội Mối quan hệ nhà trường xã hội mối quan hệ hai chiều phải quan tâm thường xuyên giải kịp thời theo hướng phát triển xã hội Cần ý việc trọng tâm sau đây: + Mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương: Tham dự hội nghị tổng kết đại hội với địa phương; tham dự hoạt động xã hội với địa phương; đề xuất yêu cầu đơn vị + Huy động cộng đồng: Dựa vào yêu cầu cụ thể trường; chọn thời điểm thích hợp; dựa vào cha mẹ học sinh + Xây dựng môi trường giáo dục: Nắm yêu cầu địa phương; có hiểu biết phong trào mà địa phương phát động; trọng đến cơng tác phòng chống tệ nạn xã hội tác động đến học sinh Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh: Trình bày kết đạt được, vấn đề gặp phải cơng tác phối hợp hiệu trưởng với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh trường anh/chị Phân tích ngun nhân vấn đề đưa biện pháp giải vấn đề nâng cao hiệu phối hợp Phân tích thực trạng hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để quản lý học sinh học tập nhà, giáo dục em lên lớp trường anh/chị biện pháp cải tiến Phân tích thực trạng hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục học sinh trường anh/chị biện pháp cải tiến Phân tích thực trạng hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng, bảo vệ, tu bổ sở vật chất, trang thiết bị, cải thiện đời sống cán bộ, giáo viên trường anh/chị biện pháp cải tiến Phối hợp với cơng đồn trường học: Trình bày kết đạt được, vấn đề gặp phải công tác phối hợp hiệu trưởng với cơng đồn trường anh/chị Phân tích ngun nhân vấn đề đưa biện pháp giải vấn đề nâng cao hiệu phối hợp 54 Trình bày thực trạng hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn sở việc xây dựng thực kế hoạch năm học trường anh/chị đề xuất biện pháp cải tiến Trình bày thực trạng hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn sở tổ chức thi đua thực kế hoạch năm học phong trào quần chúng trường anh/chị đề xuất biện pháp cải tiến Trình bày thực trạng hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn sở thực chế độ, sách chăm lo đời sống cho cán công chức trường anh/chị đề xuất biện pháp cải tiến Trình bày thực trạng hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn sở để xây dựng đội ngũ cán công chức trường anh/chị đề xuất biện pháp cải tiến Trình bày thực trạng hiệu trưởng phối hợp với cơng đồn sở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-dạy học trường anh/chị đề xuất biện pháp cải tiến Phối hợp với Đồn/Đội: Hãy trình bày kết đạt được, vấn đề khó khăn, vướng mắc công tác phối hợp hiệu trưởng với Đồn/Đội trường anh/chị Phân tích ngun nhân vấn đề đề biện pháp giải vấn đề Hãy trình bày phân tích thực trạng cơng tác Đồn/Đội trường anh/chị việc hiệu trưởng tổ chức phối hợp giáo dục với Đồn/Đội trường anh/chị Phân tích thực trạng cơng tác hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Đồn/Đội để giáo dục đạo đức, trị, tư tưởng xây dựng nếp, kỷ cương cho học sinh trường anh/chị Phân tích thực trạng cơng tác hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Đoàn thực chương trình giáo dục ngồi lên lớp trường anh/chị Đặc điểm cơng tác Đồn trường trung học dân lập/dân tộc nội trú? khả công tác hiệu trưởng với Đoàn học sinh loại hình trường này? Phối hợp với lực lượng xã hội ngồi trường: Trình bày kết đạt được, vấn đề khó khăn, vướng mắc cơng tác xã hội hóa giáo dục trường anh/chị cơng tác Phân tích nguyên nhân vấn đề nêu biện pháp giải vấn đề Thực trạng hoạt động hội đồng giáo dục xã (huyện) vai trò hiệu trưởng trường anh/chị hội đồng giáo dục xã (huyện) Những biện pháp phát huy vai trò đại hội giáo dục xã hiệu trưởng trường anh/chị Hiệu trưởng tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương xây dựng tổ chức thực đề án phổ cập giáo dục trung học sở trường anh/chị Các biện pháp hiệu trưởng tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội chống lưu ban, bỏ học trường anh/chị Các biện pháp hiệu trưởng phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng sở vật chất trường anh/chị Các biện pháp hiệu trưởng phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trường anh/chị 55 Thực trạng xã hội hóa giáo dục trường anh/chị biện pháp tăng cường Bây với tư cách người hiệu trưởng, dành 15 phút để suy ngẫm kiến thức tham gia quản lý tổ chức xã hội, đồn thể quần chúng; tính chất mối quan hệ quyền đồn thể quần chúng; nguyên tắc thực quyền dân chủ nhà trườngvà nghĩ xem bạn áp dụng chúng vào thực tế công việc bạn Hãy viết suy nghĩ bạn Có người nói: Mặc dù cơng đồn chủ động tài tự chủ quản lý sử dụng quỹ cơng đồn theo quy định Tổng liên đoàn lao động Việt Nam, nhiều trường hợp, cơng đồn cần phải “cơng khai tài cơng đồn” cho hiệu trưởng biết Phát biểu có khơng? Nếu khơng sao? Nếu nêu vài trường hợp cơng đồn cần phải thơng báo quỹ sử dụng quỹ cơng đồn cho người hiệu trưởng? Ở nơi Bí thư đồn trường giáo viên (khơng có trợ lý niên) phương thức quan hệ nội dung công tác hiệu trưởng nào? Một hiệu trưởng không thành viên hội đồng giáo dục địa phương Người hiệu trưởng phải làm để sử dụng chức năng, tác dụng hội đồng giáo dục địa phương cho việc phát triển nhà trường nghiệp giáo dục địa phương trường hợp sau đây: + Hiệu trưởng thành viên hội đồng giáo dục địa phương + Hiệu trưởng không thành viên hội đồng giáo dục địa phương  Tài liệu học viên cần đọc thêm - Quyết định số 124/CP ngày 19-3-1981 Hội đồng Chính phủ việc thành lập Hội đồng Giáo dục cấp quyền địa phương - Nghị định số 99/2005/NĐ-CP ngày 28-7-2005 Quy định chi tiết hướng dẫn số điều luật Thanh tra tổ chức hoạt động Ban Thanh tra nhân dân - Thông tư số 12/TT-LT ngày 8-5-1992 Bộ giáo dục-đào tạo cơng đồn giáo dục-đào tạo Việt Nam Quy định mối quan hệ phối hợp công tác cấp quyền cơng đồn ngành giáo dục-đào tạo - Thông tư số 23/TTLT, 15-1-1996, (Ban TC-CB Chính phủ, Bộ giáo dục&đào tạo, Bộ TC, TW Đồn) v/v hướng dẫn chế độ cơng tác phụ cấp trách nhiệm giáo viên làm Tổng phụ trách Đội TNTP trường phổ thông - Thông tư liên tịch số 35/TT-LT ngày 10-10-1990 Bộ giáo dục-đào tạo Cơng đồn giáo dục-đào tạo Việt Nam việc Tham mưu mở Đại hội Giáo dục cấp sở - Thông tư liên tịch số 09/TT-LT ngày 16-5-1992 Bộ giáo dục-đào tạo Cơng đồn giáo dục-đào tạo Việt Nam việc tiếp tục mở Đại hội Giáo dục cấp sở - Quy chế thực dân chủ hoạt động quan, ban hành theo định số 71/1998/NĐ-CP ngày 8-9-1998 Chính phủ - Điều lệ tổ chức hoạt động Hội đồng Giáo dục cấp quyền địa phương ban hành theo định số 1765/QĐ ngày 09-12-1981 Bộ giáo dục 56 - Điều lệ Hội cha mẹ học sinh, ban hành theo định số 278/QĐ, ngày 21-021992, Bộ giáo dục-đào tạo Đề án Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010 ban hành theo Quyết định - 57 ... trường hoạt động Để phối hợp có hiệu quả, hiệu trưởng phải xác định lĩnh vực hoạt động chung; lĩnh vực nội dung phối hợp gì? tổ chức phải làm gì? có trách nhiệm nào? Phối hợp lực lượng giáo dục... vào nguồn lực nào? Huy động cộng đồng huy động ai? Lực lượng nào? Huy động cộng đồng nào? 2.Thể chế chế phối hợp 2.1 Khái niệm thể chế chế phối hợp Theo nghĩa từ điển chế (mechanism) "Cách thức... làm để thực tốt nội dung phối hợp này?: + Nêu việc hiệu trưởng cần làm biện pháp, cách làm hiệu trưởng để phối hợp với cơng đồn lĩnh vực này! + Có khó khăn việc phối hợp lĩnh vực này? + Có thể