CHƯƠNG II

Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 Tuần 13 – Tiết: 25 Ngày soạn: 2/11/2017 CHƯƠNG II:ĐIỆN TỪ HỌC -*** Bài 21 NAM CHÂM VĨNH CỬU 1/ Mục tiêu: a) Kiến thức: Mô tả từ tính nam châm-Biết cách xác định cực bắc, nam nam châm vĩnh cữu Biết tư øcực loại hút, loại đẩy-Nêu cấu tạo giải thích hoạt động la bàn b) Kỷ : Xác định cực nam châm , giải thích hoạt động la bàn ,biết sử dụng la bàn để xác định phương hướng c) Thái độ : u thích mơn học, có ý thức thu thập thơng tin 2) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a) Chuẩn bị học sinh: Xem soạn nội dung nhà b) Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp: Quan sát, nêu vấn đề, diển giải, trực quan, vấn đáp, thí nghiệm thực hành… -Biện pháp: GDHS HT nghiêm túc, ý thức nhận biết loại chuyển động thực tế -Phương tiện: + NC thẳng , co1 bọc kín để che phần sơn tên cực -1 NC chữ U + vụn sắt trộn vụn gỗ, nhôm, đồng, nhựa, xốp - kim NC đặt mũi nhọn thẳng đứng -1 giá TN dây để treo NC - Yêu cầu học sinh: Học làm câu hỏi SGK, tập SBT - Tài liệu tham khảo: + GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo + HS: SGK 3) Tiến trình dạy: a) Kiểm tra cũ (4p): Kết hợp với b) Dạy (36p): Lời vào (03p): GV y/c HS đọc mục tiêu chương II giải thích thêm Đặc điểm NC vĩnh cửu học lớp 5,7 Trong chương tìm hiểu sâu đặt điểm này ghi tựa HOẠT ĐỘNG 1: (11p) NHỚ LẠI KIẾN THỨC Ở LỚP 5,7 VỀ TỪ TÍNH CỦA NAM CHÂM Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Tổ chức cho HS nhớ lại kiến thức củ 1) Thí nghiệm + NC vật có đặc điểm gì? HS nhớ lại kiến thức củ + Dựa vào kiến thức học nêu phương án loại sắt khỏi hh ( Fe, Cu, gổ, nhựa….) + NC hút sắt hay bị sắt hút , NC có cực: bắc , nam - Hướng dẩn thảo luận để đưa phương án - HS đưa phương án khác +Y/c nhóm tiến hành thí nghiệm C1 - Các nhóm làm thí nghiệm C1 + Gọi HS nhóm b/c KQ thí nghiệm + NC hút sắt hay bị sắt hút , NC có cực: bắc , nam C1: Đưa KL lại gần sắt vụn lẩn nhôm, gổ xốp….nếu KL hút sắt vụn la øNC * Nam châm có tính hút sắt + GV nhấn mạnh lại : NC có tính hút sắt HOẠT ĐỘNG 2: (5p) PHÁT HIỆN THÊM TÍNH CHẤT TỪ CỦA NAM CHÂM Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Y/c HS đọc sgk để nắm vững y/c - Đọc sgk để nắm vững y/c C2: + Khi đứng cân bằng, kim NC nằm Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngô Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 C2 gọi 1em nhắc lại C2 dọc theo hướng bắc - nam - Giao dc cho nhóm, nhắc HS ý theo dõi qs để rút kết luận - em đại diện nhóm thực C2, nhóm theo dõi trả lời C2 + Khi đứng cân trở lại , NC theo hướng bắc - nam - Y/c đại diện nhóm trình bày phần C2  kết luận - Đại diện trình bày - Y/c HS đọc ghi kết luận vào vỡ - Gọi HS đọc phần thông báo sgk trang 59 để ghi nhớ - GV đưa 1số màu sơn đ/v cực từ thường có phòng TN - HS đọc ghi nhớ 2)Kết luận Bất kì nam châm có từ cực,khi để tự do,cực hướng bắc gọi cực bắc, cực ln hướng nam cực nam + qui ước kí hiệu tên cực từ, đánh dấu màu sơn cực từ NC + Tên vật liệu từ HOẠT ĐỘNG 3: (10p) TÌM HIỂU SỰ TƯƠNG TÁC GIỬA HAI NAM CHÂM Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Y/c HS dựa vào hình vẽ 21.3 thực y/c ghi C3,C4 làm TN - HS làm TN theo nhóm để trả lời C3,C4 II/ TƯƠNG TÁC GIỮA HAI NAM CHÂM 1) Thí nghiệm - Y/c HS thảo luận C3,C4 qua KQ TN C3: Đưa cực nam NC lại gần kim NC cực bắc kim NC bị hút phía nam NC C4: Đổi đầu NC đưa lại gần cực tên NC đẩy , cực khác tên hút - Gọi HS nêu kết luận - Khi đặt NC gần nhau, từ cực tên đẩy nhau, từ cực khác tên hút 2) Kết luận Khi đặt NC gần nhau, từ cực tên đẩy nhau, , từ cực khác tên hút HOẠT ĐỘNG (7p): VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên Hoạt động hs Nội dung - Vận dụng C6 y/c HS nêu hoạt động  tác dụng la bàn HS thảo luận III/ VẬN DỤNG - Tượng tự hướng dẩn HS thảo luận C7,C8 + C7: GV y/c HS xác định cực từ NC có TN với kim NC phải xác định cực từ nào? + Lưu ý HS thường nhầm lẫn kí hiệu N cực nam C6 : Bộ phận định hướng la bàn kim NC Bởi vị trí trái đất kim NC hướng N-B la bàn dùng để xác định hướng dùng cho người biển, rừng, xác định hướng nhà… C7: + Đầu NC co ùghi chữ S cực nam, đầu NC cóghi chữ N cực bắc, với kim NC h/s phải dựa vào màu sắt kiểm tra + Dùng NC khác biết cực từ đưa lại gần, dựa vào tương tác NC để xác định tên cực + Đặt kim NC tự , dựa vào định hướng kim NC để biết tên cực từ kim NC C8: HS thảo luận trả lời c) Củng cố - luyện tập (03p): Y/c HS nêu đặc điểm NC (C5 ) d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p): Y/c HS nhà làm bt: Cho thép giống hệt ,1 có từ tính, làm để phân biệt Về nhà học bài- Làm BT 21 Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngô Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 e) Bổ sung: Tuần 13 – Tiết: 26 Ngày soạn: 2/11/2017 Bài 22 TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG DIỆN – TỪ TRƯỜNG 1) Mục tiêu: a) Kiến thức: Mơ tả TN tác dụng từ củadòng điện – trả lời câu hỏi: từ trường tồn đâu? Biết cách nhận biết từ trường b) Kỷ : Lắp đặt TN Nhận biết từ trường c) Thái độ : u thích mơn học, ham tìm hiểu tượng vật lí 2) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a) Chuẩn bị học sinh: Xem soạn nội dung nhà b) Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp: Quan sát, nêu vấn đề, diển giải, trực quan, vấn đáp, thí nghiệm thực hành… -Biện pháp: GDHS HT nghiêm túc, ý thức nhận biết loại chuyển động thực tế -Phương tiện: giáTN- 1nguồn điện 3V; kim NC đặt giá, có trục thẳng đứng ; đoạn dây nối- biến trở- Ampekế: 1,5A- 0,1A – công tắt - Yêu cầu học sinh: Học làm câu hỏi SGK, tập SBT - Tài liệu tham khảo: + GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo + HS: SGK 3) Tiến trình dạy: a) Kiểm tra cũ (4p): SữaBT : 21.2 ; 21.3 từ KQ nêu đặt điểm NC b) Dạy (36p): Lời vào (03p): Ở lớp 7chúng ta biết, cuộn dây có dđ chạy qua có tác dụng từ Phải có dđ chạy qua cuộn dây có tác dụng từ ? Nếu dđ chạy qua dd thẳng hay dd có hình dạng có tác dụng từ hay khơng ? HOẠT ĐỘNG PHÁT HIỆN TÍNH CHẤT TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN(10p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Y/c HS nêu : MĐ - DC – BT – THTN Dựavào hình vẽ 21.1 nêu I/ LỰC TỪ +Lưu ý: HS bố trí TN sau cho dd AB// kim NC Kiểm tra điểm tiếp xúc trước đóng cơng tắc  qs tượng xảy với NC, ngắt công tắc qs vị trí kim NC lúc - MĐ: kiểm tra xem dđ chạy qua dd có tác dụng từ hay khơng? 1) Thí ngiệm - BT : Như hình 21.1 - BT : Như hình 21.1( đặt dd // với kim NC) - TN chứng tỏ điều gì? - Y/c HS trả lời C1 Chuyển ý: Trong TN trên, NC bố trí nằm // với dđ chụi tác dụng lực từ , có phải có vị trí có lực từ tác dụng lên kim NC hay không ? làm để trả lời câu hỏi này? - GV gọi HS nêu phương án kiểm tra, thống cách TH TN - DC : Như phần phương tiện - DC : Như phần phương tiện - TH : Cho dđ chạy qua dd, qs tượng xảy - HS rút kết luận ghi vào tập - HS đưa phương án đưa kim NC đến vị - MĐ: kiểm tra xem dđ chạy qua dd có tác dụng từ hay khơng? - TH : Cho dđ chạy qua dd, qs tượng xảy C1: Khi cho dđ chạy qua dd kim NC bị lệch đi.Ngắt dđ kim NC trở vị trí củ 2)Kết luận: Dòng điện gây tác dụng lực lên kim NC đặt gần chứng tỏ dòng điện có Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 trí khác xung quanh dd tác dụng từ HOẠT ĐỘNG 2: (15p) TÌM HIỂU TỪ TRƯỜNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Y/c nhóm TH TN thảo luận C2, C3 - HS tiến hành TN nhóm để trả lời C2, C3 II/ TỪ TRƯỜNG 1) Thí nghiệm C2 :  kim NC lệch khỏi hướng N-B đòa lí - Hỏi: Thí ngiệm chứng tỏ khơng gian xung quanh NC xung quanh dđ có đặt biệt ? - Y/c HS đọc phần để trả lời câu hỏi: từ trường tồn đâu ?  Giáo dục bảo vệ môi truường: C3 : Kim NC hướng xác đònh - Thí ngiệm chứng tỏ không gian xung quanh NC xung quanh dđ có khả tác dụng từ lên kim NC đặt - HS nêu kết luận ghi vào tập HS đưa phương án tránh ảnh hưởng sóng điện từ: Khơng gian xung quanh NC -Xây dựng trạm phát sóng điện từ xa khu xung quanh dòng điện dân cư tồn từ trường: - Sử dụng điện thoại di động hợp lí cách -Vậy phải làm không lâu , tắt điện thoại ngủ xa người để bảo vệ môi trường - Cách xa trạm phát sóng truyền thơng C2: Khi đưa kim NC đến vị trí khác xung quanh dd có dđ xung quanh NC kim NC lệch khỏi hướng N-B địa lí C3: Ở ví trí,sau NC đứng yên, xoay cho lệch khỏi hướng vừa xác định ,buông tay, kim NC hướng xác định 2) Kết luận Không gian xung quanh NC xung quanh dòng điện tồn từ trường Tăng cường sử dụng tuyền hình cáp, điện thoại cố định HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU CÁCH NHẬN BIẾT TỪ TRƯỜNG (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Người ta không nhận biết từ trường mắt có thểù nhận biết từ trường cách ? - HS nêu cách nhận biết từ trường : dùng kim NC thử đưa lại gần không gian cần kiểm tra N ếu có lực tư øtác dụng lên kim NC nơi có từ trường - GV gợi ý HS cách nhận biết từ trường đơn giản : Từ TN làm rút dùng kim NC để phát từ trường Nội dung 3) Cách nhận biết từ trường Dùng kim NC thử đưa lại gần không gian cần kiểm tra N ếu có lực tư ø tác dụng lên kim NC nơi có từ trường HOẠT ĐỘNG 4: (3p) VẬN DỤNG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung III/ VẬN DỤNG - Y/c HS hoaøn thaønh: C4,C5,C6 - HS hoaøn thaønh: C4,C5,C6 C4: Để phát dd AB có dđ hay không ta đặt kim NC lại gần dd AB Nếu kim NC lệch khỏi hướng N-B dd AB có dđ ngược lại C5: Đặt kim NC trạng thái tự do, đứng yên, kim NC hướng N-B chứng tỏ xung quanh trái đất có từ trường Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 C6: Tại điểm bàn làm việc, người ta thử thử lại thấy kim NC nằm dọc theo hướng xác đònh không trùng với hướng N-B Chứng tỏ xung quanh NC có từ trường c) Củng cố - luyện tập (03p): Y/c HS nhắc lại cách bố trí TN d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p): Về nhà học Làm BT : 22 sbt e) Bổ sung: Tuần 14 – Tiết: 27 Ngày soạn: 7/11/2017 Bài 23 TỪ PHỔ – ĐƯỜNG SỨC TỪ 1) Mục tiêu: a) Kiến thức: Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ NC Biết vẽ đường sức từ xác đònh chiều đường sức từ NC b) Kỷ năng: Nhận biết cực NC, vẽ đường sức từ cho NC thẳng, NC chữ U c) Thái độ: Trung thực, cẩn thận, khéo léo thao tác TN 2) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a) Chuẩn bị học sinh: Xem soạn nội dung nhà 1thanh NC thẳng- 1tấm nhựa cứng, mạt sắt, bút 1số kim NC có trục quay thẳng đứng b) Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp: Quan sát, nêu vấn đề, diển giải, trực quan, vấn đáp, thí nghiệm thực hành… -Biện pháp: GDHS HT nghiêm túc, ý thức nhận biết loại chuyển động thực tế -Phương tiện: TN đường sức từ không gian - Yêu cầu học sinh: Học làm câu hỏi SGK, tập SBT - Tài liệu tham khảo: + GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo + HS: SGK 3) Tiến trình dạy: a) Kiểm tra cũ (4p): + HS1: Nêu đđ NC ? chữa BT 22.1 ; 22.2 + HS2: Chữa BT 22.3 22.4 Nhắc lại cách nhận biết từ trường b) Dạy (36p): Lời vào (03p): Mắt thường nhìn thấy từ trường.Vậy làm để hình dung từ trường nghiên cứu từ tính chúng 1cách dễ dàng, thuận lợi Ghi tựa HOẠT ĐỘNG 1: THÍ NGHIỆM TẠO RA TỪ PHỔ CỦA NAM CHÂM (10p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Y/c HS nghiên cứu TN gọi HS nêu: MĐ - DC – BT - THTN - HS đọc phần 1 nêu: - Giao dc TN cho nhóm, Y/c HS làm TN theo nhóm + MĐ: - Lưu ý phải dàn điều mạt sắt, không để dày, thưa Trình chiếu Nội dung I/ TỪ PHỔ 1) Thí nghiệm + DC: + BT: + THTN: -Laøm TN theo hướng dẩn C1: Các mạt sắt xung quanh NC xếp thành đường cong nối từ sang cực NC, xa NC Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 - Y/c HS: + So sánh xếp mạt sắt GV  qs  trả lời C1 đường cong thưa + Nhận xét độ thưa, mau mạt sắt vò trí khác Xem trình chiếu 2) kết luận - Nêu kết luận Trong từ trường NC, mạt sắt sắpxếp thành đường cong nối từ cực sang cực NC Càng xa NC đường cong thưa dần - Đại diện nhóm trả lời C1 chốt lại cho HS ghi Chuyển ý: Dựa vào hình ảnh từ phổ ta vẽ đường sức từ để nghiên cứu từ trường Vậy đường sức tư øđược vẽ ? HOẠT ĐỘNG 2: VẼ VÀ XÁC ĐỊNH CHIỀU CỦA ĐƯỜNG SỨC TỪ (15p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Trình chiếu Xem trình chiếu - Y/c HS làm việc theo nhóm nghiên cứu phần a theo hướng dẫn sgk - HS làm việc theo nhóm, dựa vào hình ảnh đường mạt sắt vẽ đường sức từ NC thẳng vào phiếu - GV thu vẽ biểu diễn đường sức từ nhóm hướng dẫn lớp thảo luận để có hình vẽ - GV lưu ý cho HS: Các đường sức từ không cắt nhau, đường sức từ, phải xuất phát từ điểm, độ mau thưa dần… - Các đường liền nét mà em vẽ gọi đường sức từ Nội dung II/ ĐƯỜNG SỨC TỪ 1) Vẽ xác đònh chiều đường sức từ -Tham gia thảo luận vẽ đường biểu diễn vào vỡ - Tiếp tục hướng dẫn HS làm TN phần b trả lời C2 - GV thông báo chiều qui ước đường sức từ  Yc HS dùng mũi tên đánh dấu chiều đường sức từ vừa vẽ - Dựa vào hình vẽ trả lời C3 - Gọi HS nêu đđ đường sức từ NC, nêu chiều qui ước đường sức từ - GV thông báo cho HS biết qui ước vẽ độ mau, thưa đường sức từ biểu thò cho độ manh yếu từ trường điểm - HS ghi nhớ qui ước chiều đường sức từ, dùng mũi tên đánh dấu chiều đường sức từ vào hình vẽ vỡ Nêu kết luận ghi vào tập C2: Trên đường sức từ, kim NC đònh hướng theo chiều đònh C3: Bên NC, đường sức từ điều có chiều từ cực bắc, vào từ cực nam 2) kết luận SGK (trang 64 ) HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG(8p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Trình chiếu Xem trình chiếu III/ VẬN DỤNG - Y/c HS vẽ đường sức từ cửa NC chử U vào vỡ, dùng mũi tên đánh dấu chiều - Thảo luận :C4 C4: Ở khoảng cực NC hình chữ U, đường sức từ gần // với C4: Ở khoảng cực NC hình chữ U, Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng đường sức từ - GV kiểm tra vỡ số HS Nhận xét sai sót - Y/c HS hoàn thành C5 ; C - Đ/v C6 HS làm TN Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 đường sức từ gần // với + Bên đường cong nới hai cực với + Bên đường cong nới hai cực với nhauVẽ xác đònh chiều đ ường sức từ NC hình U vào vơ.õ HS hoàn thành C5, C5: Đường sức từ có chiều từ cực bắc vào cực nam NC Vì đầu B N C cực nam C6: Đường sức từ có chiều từ cực B NC bên trái sang cực N NC bên phải c) Củng cố - luyện tập (03p): Y/c HS nhắc lại nội dung học d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p): HS nhà làm bt: 23 sbt Đọc phần < em chưa biết > Về nhà học e) Bổ sung: Tuần 14 – Tiết: 28 Ngày soạn: 7/11/2017 Bài 24 TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN CHẠY QUA 1) Mục tiêu: a) Kiến thức: So sánh từ phổ ống dây có dđ chạy qua với từ phổ NC thẳng Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây Vận dụng qui tắc bàn tay phải để xác đònh chiều đường sức từ ống dây có dđ chạy qua biết chiều dđ b) Kỷ năng: Làm từ phổ từ trường ống dây có dđ chạy qua Vẽ đường sức từ từ trường ống dây có dđ chạy qua c) Thái độ: Cẩn thận, khéo léo thao taùc TN 2) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a) Chuẩn bị học sinh: Xem soạn nội dung nhà b) Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp: Quan sát, nêu vấn đề, diển giải, trực quan, vấn đáp, thí nghiệm thực hành… -Biện pháp: GDHS HT nghiêm túc, ý thức nhận biết loại chuyển động thực tế -Phương tiện: nhựa có luồn sẳn dòng dây ống dd công tắc, đoạn dd, bút dạ, nguồn điện 6V, mạt sắt - Yêu cầu học sinh: Học làm câu hỏi SGK, tập SBT - Tài liệu tham khảo: + GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo + HS: SGK 3) Tiến trình dạy: a) Kiểm tra cũ (4p): Nêu cách tạo từ phổ đđ từ phổ NC thẳng Nêu qui ước chiều đường sức từ Vẽ xác đònh chiều biển diễn từ trường NC thaúng b) Dạy (36p): Lời vào (03p): Chúng ta biết từ phổ đường sức từø biển diễn từ trường NC thẳng, xung quanh dđ có từ trường Từ trường ống dây có dđ chạy qua biểu diễn ?  Ghi tựa HOẠT ĐỘNG 1: TẠO RA VÀ QUAN SÁT TỪ PHỔ CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA (15p) Hoạt động giáo viên - Y/c HS làm TN tạo từ phổ Hoạt động học sinh - Dàn điều mạt Nội dung I/ TỪ PHỔ – ĐƯỜNG SỨC Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng ống dây có dđ theo nhóm, qs bên bên ống dây để trả lời C1 - Gọi đại diện nhóm trả lời C1 chốt lại - Y/c nhóm vẽ vài đường sức từ ống dây  nhóm nhận xét - Y/c HS đặt kim NC thử nối tiếp đường sức từ  gọi HS trả lời C2 - Y/c HS thực C3 theo nhóm hướng dẫn thảo luận Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 sắt nhựa có luồn sẳn dòng dây ống dây Cho dđ chạy qua gõ nhẹ nhựa qs  thảo luận trả lời C1 - Cá nhân hoàn thành C2 - HS thực C3 1) Thí nghiệm C1: a) Phần từ phổ bên ống dây có dđ chạy qua bên NC giống b) Khác nhau: Trong lòng ống dây có đường mạt sắt xếp gần // với C2: c) Đường sức từ ống dây tạo thành đường cong khép kín C3: Giống NC đầu ống dây, đường sức từ vào đầu, đầu - GV thông báo: Hai đầu ống dây có dđ chạy qua từ cực, đầu có đường sức từ vào gọi cực nam, đầu có đường sức từ gọi cực bắc 2)Kết luận - Từ KQ TN câu C1,C2,C3 rút kết luận từ phổ, đường sức từ chiều đường sức từ đầu ống dây ? + Cả lớp trao đổi TỪ CỦA ỐNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN CHẠY QUA + Cả lớp trao đổi nêu kết luận a) Phần từ phổ bên ống dây có dđ chạy qua bên NC giống Trong lòng ống dây cóng có đường sức từ xếp gần // với - Chuyển ý b) Đường sức từ ống dây đường cong khép kín Từ trường dđ sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dđ hay không? Làm để kiểm tra điều đó? c) Giống NC, đầu ống dây đường sức từ có chiều vào đầu, đầu + Gọi vài HS đọc KL chốt lại HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUI TẮC NẮM TAY PHẢI (10p) Hoạt động giáo viên - Tổ chức HS làm TN kiểm tra, dự đoán - Y/c HS nêu KL ghi kết luận vào vỡ - Thông báo: để xác đònh chiều đường sức từ ống dây có dđ chạy qua lúc cần NC thử, mà người ta sử dụng qui tắc nắm bàn tay phải để xác đònh dễ dàng - Gọi HS phát biểu qui tắc Hoạt động học sinh Nội dung - HS dự đoán, cách kiểm tra phụ thuộc chiều đường sức từ vào chiều dđ - Đổi chiều dđ ống dây, kiểm tra đònh hướng NC thử đường sức từ củ  thảo luận kết luận - HS nghiên cứu qui tắc nắm bàn tay phải, vận dụng xác II/ QUY TẮC NẮM TAY PHẢI 1) Chiều đường sức từ ống dây có dđ chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào? Kết luận: Chiều đường sức từ ống dây có dđ chạy qua phụ thuộc vào chiều dđ chạy qua vòng dây 2) Qui tắc nắm tay Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng - Y/c HS nghiên cứu qui tắc nắm tay phải vận dụng - Y/c lớp giơ nắm tay phải thực theo hướng dẫn cách xác đònh đường sức từ ống dây so sánh với chiều đường sức từ xác đònh NC thử - Lưu ý: cách nắm tay phải cho cách Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 đònh chiều đường sức từ ống dây, so sánh với chiều đường sức từ xác đònh NC thử - Đổi chiều dòng điện chạy qua dòng dây, xác đònh chiều đường sức từ qui tắc nắm tay phải phải Nắm bàn tay phải, đặt cho bốn ngón nắm tay hướng theo chiều dòng điện chạy qua dòng dây ngón tay choãi chiều đường sức từ lòng ống dây HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG(8p) Hoạt động giáo viên - Y/c HS vận dụng làm BT: C4, C5, C6 Hoạt động học sinh - Yc HS làm việc cá nhân Nội dung III/ VẬN DỤNGC4: Đầu A cực nam, đầu B cực bắc C5: Kim NC số bò sai chiều, dòng điện chạy ống dây có chiều đầu dây B C6: Đầu A cuộn dây cực bắc, đầu B cực nam c) Củng cố - luyện tập (03p): Gọi HS nhắc lại qui tắc nắm tay phaûi d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2p): Về nhà học Đọc phần”có thể em chưa biết” e) Bổ sung: Tuần 15 – Tiết: 29 Ngày soạn: 17/11/2016 Bài 25 SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP - NAM CHÂM ĐIỆN 1) Mục tiêu: a) Kiến thức: Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế NC điện Nêu cách làm tăng lực từ NC điện td lên vật b) Kỷ năng:Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dụng biến trở mạch, sử dụng dc đo điện c) Thái độ: Thực an toàn điện, yêu thích môn học 2) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a) Chuẩn bị học sinh: Xem soạn nội dung nhà b) Chuẩn bị giáo viên: Năm học 2017 – 2018 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 - Phương pháp: Quan sát, nêu vấn đề, diển giải, trực quan, vấn đáp, thí nghiệm thực hành… -Biện pháp: GDHS HT nghiêm túc, ý thức nhận biết thực tế -Phương tiện: ống dây có khoảng 500 700vòng -1 lõi sắt non lõi thép đặt vừa lòng ống dây la bàn kim NC đặt giá thẳng đứng - công tắc ; đoạn dd ; đinh ghim sắt giá TN ; biến trở ; nguồn điện từ 36V ; ampekế có GHĐ:1,5A Đ CNN: 0,1A - Yêu cầu học sinh: Học làm câu hỏi SGK, tập SBT - Tài liệu tham khảo: + GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo + HS: SGK 3) Tiến trình dạy: a) Kiểm tra cũ (4p): Tác dụng từ dđ biểu nào? Nêu cấu tạo hoạt động NC điện học lớp Trong thực tế NC điện dùng làm gì? b) Dạy (36p): Lời vào (3p): Chuùng ta biết sắt thép vật liệu từ, sắt thép có nhiễm từ giống không, lõi NC điện sắt non mà thép ? > HOẠT ĐỘNG LÀM THÍ NGHIỆM VỀ SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT VÀ THÉP (10p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -Y/c HS đọc sgk để nắm vững * Trường hợp Y/c mục 1 Tìm hiểu: Đọc sgk để nắm MĐ- DC- BT- TH TN vững Y/c mục 1: Nêu - Giao dc cho nhóm Tiến hành TN, nhắc HS - MĐ: Tìm hiểu ý theo dõi qs để rút kết nhiễm từ sắt, luận cho trường hợp thép Lưu ý: Để cho kim NC đứng thăng đặt cuộn dây cho trục kim NC // với mặt ống dây, sau đóng mạch điện - Nếu có nhóm làm sai KQ, Y/c nhóm làm lại  qs  chỗ sai - Y/c HS đọc ghi nhận xét vào vỡ sau chốt lại - DC: Như chuẩn bò I/ SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP 1) Thí nghiệm1 * Trường hợp - TH TN: Đóng K  qs gốc lệch kim NC so với ban đầu Gốc lệch kim NC nhỏ so với ban đầu - BT: Hình vẽ 25.1 * Trường hợp - Đặt lõi sắt non thép vào lòng ống dây, đóng K  qs nhận xét gốc lệch kim NC so với trường hợp trước * Trường hợp Gốc lệch kim NC lớn so với trường hợp lõi sắt Lõi sắt thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dòng điện HS đọc ghi nhận xét vào vỡ sau chốt lại HOẠT ĐỘNG 2: LÀM THÍ NGHIỆM, KHI NGẮT DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA ỐNG DÂY, SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT VÀ THÉP CĨ GÌ KHÁC NHAU RÚT RA KẾT LUẬN VỀ SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT VÀ THÉP (12p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Năm học 2017 – 2018 10 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CÁC TÁC DỤNG CỦA DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - Làm TN biễu diễn hình 35.1, y/c HS quan sát TN nêu rỏ TN dđxc có t/d gì? - Ngồi t/d trên, dđxc có t/d ? em biết ? HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS đọc sgk theo dõi GV làm TN, Trả lời TN nêu rõ t/d dđ TN I/ TÁC DỤ CHIỀU 1) Thí ngh C1 : - Thông báo: Dđxc mạng điện sinh hoạt có hđt 220V nên t/d sinh lí mạnh, gây nguy hiểm chết người, sử dụng ta phải đảm - HS so sánh t/d dđ xc, nêu dđ xc có t/d sinh lí mạng điện bảo an tồn gia đình giật gây chết người… Chuyển ý: Khi cho dđxc vào NC điện NC điện đinh sắt giống cho dđ chiều vào NC Vậy có phải t/d từ dđxc giống hệt dđ chiều không? Việc đổi chiều dđ liệu có ảnh hưởng đến lực từ khơng? Em thử dự đoán - HS dự đoán t/d dđ xc: - Y/c HS nêu bố trí TN kiểm tra dự đốn trên, Có thể gợi ý cho HS theo hướng dẫn SGK - HS nêu cách bố trí TN kiểm tra dự đốn Khi dđ đổi chiều cực NC điện thay đổi, chiều lực từ thay đổi + Cho dđxc đèn nóng lên + Dòng điện sáng lên → d + Dòng điện x → dđxc có t/ - Khi dđ đổi c chiều c  Giáo dục bảo vệ môi trờng: + Việc sử dụng dđ xc thiếu xã hội đại Sử dụng dđ xc để lấy nhiệt lấy AS có ưu điểm khơng tạo chất khí gây hiệu ứng nhà kính, góp phần bảo vệ mơi trường + Tác dụng từ dđ xc sở chế tạo động xc So với động điện chiều, động điện xc có ưu điểm khơng có góp điện nên khơng xuất tia lửa điện chất khí gây hại cho mơi trường HOẠT ĐỘNG TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HOÏC SINH II/ TÁC DỤ XOAY CHIỀ - Y/c HS bố trí TN hình35.2 35.3 (SGK) GV hướng dẫn theo dõi thao tác bố trí nhóm, y/c HS trao đổi nhóm trả lời C2 - HS tiến hành TN theo nhóm, quan sát kĩ để mơ tả tượng xảy ra, trả lời C2 Năm học 2017 – 2018 1) Thí ngh C2:- Trường h đầu cực N củ bị đẩy n 48 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 - Như t/d từ dđ xc có điểm khác so với dđ chiều? - HS nêu được: Khi dđ chạy qua ống dây đổi chiều lực từ ống dây có dđ t/d lên NC cng đổi chiều - Khi dđ xc c bị hú phiên đổi chiề 2) Kết luận: Khi dđ đổi ch đổi chiề HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CÁC DỤNG CỤ ĐO, CÁCH ĐO CĐDĐ VÀ HĐT CỦA DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV mắc vôn kế ampe kế vào mạch điện xc, y/c HS quan sát so sánh với dự đoán - HS dự đoán cho câu hỏi GV HS nêu được: Khi dđ đổi chiều kim dụng cụ đổi chiều - Nếu HS khơng giải thích kim dụng cụ đo đứng yên GV gợi ý: kim dụng cụ đo đứng yên lực từ lực từ t/d vào kim luân phiên đổi chiều theo đổi chiều dđ Nhưng kim có qn tính, không kịp đổi chiều quay đứng yên - HS quan sát thấy kim dụng cụ đứng yên III/ ĐO CĐD XOAY CHIỀ - GV giới thiệu: Để đo cđdđ hđt dđ xc người ta dùng vơn kế ampe kế xc có kí hiệu AC (hay : ) - GV làm TN sử dụng vôn kế ampe kế xc đo cđdđ hđt dđ xc - Gọi vài HS đọc giá trị đo được, sau đổi chổ chốt lấy điện gọi HS đọc lại số - Gọi HS nhắc lại cách nhận biết vôn kế ampe kế xc, cách mắc vào mạch điện - HS theo dõi GV thông báo, ghi nhớ cách nhận biết vôn kế ampe kế xc, cách mắc vào mạch điện Đặt vấn đề: Cđdđ hđt dđ xc biến đổi Vậy dụng cụ cho ta biết giá trị nào? - GV thông báo ý nghĩa Cđdđ hđt hiệu dụng SGK Giải thích thêm giá trị hiệu dụng giá trị trung bình mà hiệu tương đương với dđ chiều có giá trị -HS nêu kết luận: + Đo cđdđ hđt dđ xc người ta dùng vơn kế ampe kế xc có kí hiệu AC (hay : ) + Kết đo không thay đổi ta đổi chổ hai chốt phích cấm vào ổ lấy điện - Đo cđdđ kế ampe k - Kết đo k - HS ghi nhớ ý nghĩa Cđdđ hđt hiệu dụng chốt phíc dđ xc Năm học 2017 – 2018 49 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - Y/c HS hoaøn thaønh C3 > hướng dẫn chung lớp tháo luận Nhấn mạnh hđt hiệu dụng tương đương với hđt dđ chiều có trị số - Y/c HS thảo luận C4 Gợi ý: HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HS nêu nội dung câu trả lời C3, lớp ý theo dõi nhận xét HS thảo luận C4 C3: Sáng nh xc tương đươ giá trị C4: Có Vì dđ điện tạo đường sức từ diện S cu cuộn dây B x - Dòng điện chạy qua NC điện A dđ xc - Từ trường ống dây có dđ xc có đđ gì? - Từ trường xun qua cuộn dây dẫn kín B có t/d ? ( cho C4 nhà làm ) 4) Cũng cố - Tổng kết ( phuùt ) - Dòng điện xc có t/d ? Trong t/d đó, t/d phụ thuộc vào chiều dđ - Vơn kế ampe kế xc có kí hiệu ? Mắc vào mạch điện ? 5) Dặn dò( phút ) * Về nhà học * Đọc phần”có thể em chưa biết” * Làm BT: 35 cuaû SBT IV: BỔ SUNG Năm học 2017 – 2018 50 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 Tuaàn: 22 Ngày dạy: 2/1/2014 – Lớp 9A Tieát: 44 16/1/2014 Ngày Soạn: TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA I/ MUÏC TIÊU: 1) Kiến thức: - Lập cơng thức tính điện hao phí tỏa nhiệt đường dây tải điện - Nêu cách làm giảm hao phí điện đường dây tải điện lí chọn cách tăng hiệu điện đầu dây 2) Kỷ : - Tổng hợp kiến thức học để đến kiến thức 3) Thái độ : - Trung thực, cẩn thận, yêu thích môn học, hợp tác nhóm, ghi nhớ an tồn điện II/ CHUẨN BỊ GV-HS: Đối với nhón Học sinh: - Ơn lại kiến thức cơng suất dđ cơng suất tỏa nhiệt dđ Phương pháp: - Nêu vấn đề, vấn đáp, quan sát, diễn giải Yêu cầu hs: - Làm tập sách BT, hiểu bài, vận dụng tốt Tài liệu tham khảo - Một số PP đổi dạy học , vật lí nâng cao, ., sch tập, tài liệu hướng dẫn TN, tài liệu giáo dục mơi trường III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1) Ổn định: (1 phút) Kiểm tra só soá 2) Kiểm tra củ : (5 phút) GV ĐẶT CÂU HỎI: - Gọi HS lên viết CT tính cơng suất dđ HS TRẢ LỜI Viết CT giải thích kí hiệu đại lượng CT p= U2 R ;p= A ; p = U.I ; p = I2.R t Năm học 2017 – 2018 51 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 3) Tiến hành : (35 phút) Lời vào GV: Ở khu dân cư thường có trạm biến Trạm biến dùng để làm ? HS: Trạm biến ( trạm hạ ) dùng để giảm hđt từ đường dây truyền tải ( đường dây cao ) xuống hđt 220V GV:Vì trạm biến thường ghi kí hiệu nguy hiểm khơng lại gần ? HS: Dòng điện đưa vào trạm hạ có hđt lớn nguy hiểm chết người có ghi kí hiệu nguy hiểm GV:Tại đường dây tải điện có hđt lớn ? làm có lợi ? HS: Dư đốn chắn chắn có lợi chưa rõ lợi ích ? HOẠT ĐỘNG PHÁT HIỆN SỰ HAO PHÍ ĐIỆN NĂNG VÌ TỎA NHIỆT TRÊN ĐƯỜNG DÂY TẢI ĐIỆN LẬP CÔNG THỨC TÍNH CƠNG SUẤT HAO PHÍ Php KHI TRUYỀN TẢI MỘT CƠNG SUẤT ĐIỆN P BẰNG MỘT ĐƯỜNG DÂY CĨ ĐIỆN TRỞ R VÀ ĐẶT VÀO HAI ĐẦU ĐƯỜNG DÂY MỘT HIỆU ĐIỆN THẾ U HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Thơng báo: Truyền tải điện từ nơi sản xuất đến nơi tiêu thụ đường dây truyền tải Dùng dd có nhiều thuận lợi so với việc vận chuyển dạng lượng khác than đá, dầu quả…… - HS ý lắng nghe GV thông báo - Nêu câu hỏi: Liệu tải điện đường dây dẫn có hao hụt, mát dọc đường không ? - Cá nhân HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV → Nêu nguyên nhân hao phí đường dây truyền tải - Nếu HS khơng nêu hao phí đường dây tải điện → GV thơng báo SGK - Y/c HS đọc mục 1trong SGK, trao đổi nhóm tìm cơng thức liên hệ cơng suất hao phí P, U, R I/ SỰ HAO ĐƯỜNG DÂ 1) Tính điện điện Tìm cơng thứ P, U, R the + Công suất c - HS đọc mục 1trong SGK, trao đổi nhóm tìm cơng thức liên hệ cơng suất hao phí + Cơng suất t Php = I2 R P, U, R theo bước: + Công suất dđ : P = U.I → I = P (1) U Từ (1) (2) + Cơng suất tỏa nhiệt ( hao phí ) Php = Php = I R (2) - Gọi đại diện nhóm lên trình bày lập luận để R p tìm CT tính Php = U2 R p U2 Từ (1) (2) → Công suất hao phí tỏa nhiệt Năm học 2017 – 2018 52 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 Php = R p U2 HOẠT ĐỘNG CĂN CỨ VÀO CÔNG THỨC TÍNH CƠNG SUẤT HAO PHÍ DO TỎA NHIỆT , ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP LÀM GIẢM CÔNG SUẤT HAO PHÍ VÀ LỰA CHỌN CÁCH NÀO CĨ LỢI NHẤT HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 2) Cách làm - Y/c nhóm trao đổi trả lời câu hỏi C1; C2; C3 - Gọi đại diện nhóm trình bày câu trả lời Hướng dẫn thảo luận chung lớp - Với C2 HS chưa nêu cách giảm điện trở, GV gợi ý HS dựa vào CT tính R= ρ - HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi C1; C2; C3 - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời l s C1: Có truyền tải l C2 : Biết R = trước chiều phải tăng S tứ kl lớn, đắt tiề cột điện lớn T giá trị điệ - GV hỏi thêm: Nếu làm dd điện chất có ρ nhỏ bạc ρ B = 1,6.10-8 Ω m đắt tiền khơng có kinh tế chịu C3: Tăng U, c ( tỉ lệ nghịch - GV nêu câu hỏi : Trong cách giảm hao phí đường dây Cách có lợi ? - GV thông báo thêm: Máy tăng hđt máy biến thế, có cấu tạo đơn giản, ta xét sau  Giáo dục bảo vệ môi trờng: Việc truyền tải điện xa hệ thống đường dây cao áp giải pháp tối ưu để giảm hao phí điện đáp ứng y/c truyền lượng điện lớn Ngồi ưu điểm trên, việc có q nhiều đường dây cao áp làm phá vỡ cảnh quan môi trường, cản trở giao thông gây nguy hiểm cho người chạm phải đường dây điện - Biện pháp GDBVMT: Đưa đường dây cao áp xuống lòng đất đáy biển để giảm tối thiểu tác hại chúng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Năm học 2017 – 2018 53 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 HOAÏT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Y/c cá nhân HS hoaøn thaønh C4; C5 - Cá nhân HS hoaøn thaønh C4; C5 - Gợi ý HS thảo luận chung lớp - Tham gia thảo luận lớp → ghi vào C4: Vì cơng nên hđt tă 52 = 25 lần C5: bắt buột công suất hao không dd q 4) Cũng cố - Tổng kết ( phuùt ) Y/c HS nhắc lại ghi nhớ 5) Dặn dò( phút ) * Về nhà học * Đọc phần”có thể em chưa biết” * Làm BT: 36 cuả SBT IV: BỔ SUNG Ngày Soạn: 10/01/2014 Tuần: 23 Ngày dạy: 22/1/2014 Tiết: 45 MÁY BIẾN THẾ I/ MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: - Nêu phận máy BT gồm cuộn dd có số vòng khác quấn quanh lõi sắt - Nêu công dụng chung máy BT làm tăng hay giảm hđt theo CT : U1 n1 = U n2 - Giải thích máy BT hoạt động dđ xc mà không hoạt động với dđ chiều không đổi - Vẽ sơ đồ lắp đặt máy BT đầu dây tải điện 2) Kỷ : - Biết vận dụng kiến thức tượng cảm ứng điện từ để giải thích ứng dụng kĩ thuật 3) Thái độ : - Rèn luyện PP tư duy, suy diễn, cách logic phong cách học lí áp dụng kiến thức vật lí kĩ thuật sống II/ CHUẨN BỊ GV-HS: Năm học 2017 – 2018 54 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngô Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 Đối với nhón Học sinh: - máy BT nhỏ, cuộn sơ cấp có 1500 vòng - nguồn điện xc: – 12V - vôn kế xc: – 15V Đối với GV: - Bộ TN nhưHS Phương pháp: - Nêu vấn đề, vấn đáp, quan sát, diễn giải, trực quan, thí nghiệm thực hành… Yêu cầu hs: - Làm tập sách BT, hiểu bài, vận dụng tốt Tài liệu tham khảo - Một số PP đổi dạy học , vật lí nâng cao, ., sch tập, tài liệu hướng dẫn TN, tài liệu giáo dục mơi trường III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1) Ổn định: (1 phút) Kiểm tra só soá 2) Kiểm tra củ : (5 phút) GV ĐẶT CÂU HỎI: - Khi truyền tải điện xa biện pháp biện pháp tối ưu làm giảm hao phí điện đường dây tải điện ? HS TRẢ LỜI - Giảm U 3) Tiến hành : (35 phút) Lời vào Để giảm hao phí đường dây tải điện tăng U trước tải điện sử dụng điện giảm hđt xuống U = 220V Phải dùng máy BT Máy BT có cấu tạo hoạt động ? HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA MÁY BIẾN THẾ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I/ CẤU TẠO BIẾN THẾ - Y/c HS đọc tài liệu xem máy BT nhỏ, nêu cấu tạo máy BT - Gọi vài HS nêu nhận xét, ý HS không nên nêu lại chi tiết HS trước nêu 1) Cấu tạo: - HS đọc tài liệu xem máy BT nhỏ, nêu cấu tạo máy BT Năm học 2017 – 2018 - Có cuộn d số vòng n1, n2 55 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngô Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 - Số vòng dây cuộn giống hay khác ? gọi HS trả lời ? - lõi sắt pha - Dây lõi s cuộn sơ c cuộn thứ cấp - Lõi sắt có cấu tạo ? dđ từ cuộn dây có sang cuộn dây khơng ? ? - GV nêu thêm lõi sắt gồm nhiều lớp sắt silic ép cách điện với mà lõi đặc - GV chốt lại kiến thức cho HS ghi vỡ HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU NGUYÊN TẮC HOẠT ĐỘNG CỦA MÁY BIẾN THẾ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 2) Nguyên - Y/c HS dư đoán → GV ghi dư đốn HS lên bảng C1: Khi có hđ → bóng đèn s cuộn thứ cấp - Y/c HS làm TN rút nhân xét C2 : ……… Gợi ý: - Nếu đặt vào đầu cuộn sơ cấp U1 xc từ trường cuộn sơ cấp có đặt điểm ? - HS trả lời theo câu gợi ý GV → ghi vỡ - Đặt vào đầ sắt nhiễm từ b cuộn thứ cấp → đèn sáng - Lõi sắt có bị nhiễm từ khơng ? có đđ từ trường lõi sắt ? - Từ trường có xuyên qua cuộn thứ cấp không ? → tượng xảy với cuộn thứ cấp - Khi đặt vào đầu cuộn thứ thứ cấp - Chốt lại nguyên tắc h/đ máy biến cho HS ghi HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU TÁC DỤNG LÀM BIẾN ĐỔI HIỆU ĐIỆN THẾ CỦA MÁY BIẾN THẾ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH II/ TÁC DỤN ĐIỆN THẾ C - Đặt vấn đề: Giữa U1 cuộn sơ cấp, U2 cuộn thứ cấp số vòng dây n1 n2 có mối quan hệ C3: Ghi kết q Năm học 2017 – 2018 56 Trường TH-THCS Vĩnh Bình Bắc GVBM: Ngơ Văn Hùng Vật lý – Dạy Lớp 91,2,3 ? - Y/c HS quan sát TN ghi kết - Qua kết TN rút kết luận ? Gọi HS phát biểu - HS ghi kết vào bảng U1 n W U2 n - Trả lời hệ thống câu hỏi GV U1/ n W U 2/ n - GV nhận xét sau gọi HS khác nhắc lại - Nếu n1 > n2 → U1 U2 → máy gọi máy tăng hay máy hạ ? Gọi HS trả lời U1// n W U 2// n Hiệu điện vòng - Vậy muốn tăng hay giảm hđt cuộn thứ cấp người ta phải làm ? U1 n1 = >1 U n2 U1 n1 =