Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường THPT thọ xuân 5 khai thác kiến thức địa lí dân cư việt nam qua atlat

1.Mở đầu - Lí chọn đề tài Trong việc dạy học Địa lí trường phổ thơng, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, coi “Cuốn sách giáo khoa Địa lí đặc biệt” mà nội dung thể ngơn ngữ Bản đồ Atlat Địa lí Việt Nam giúp em học sinh học tập môn Địa lí thuận lợi hơn, tiếp thu nhanh hơn, khả tư liên hệ với thực tế tốt Khi trả lời câu hỏi Địa lí kiểm tra đánh (kiểm tra tiết, học kì, thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia ) Atlat cẩm nang quý giá giúp học sinh giảm thiểu ghi nhớ máy móc, học sinh linh hoạt, chủ động tư lôgic khoa học trình làm Nhưng nay, việc khai thác vận dụng kiến thức từ Atlat vào học tập học sinh ít, nhiều em học sinh lớp 12 chưa biết khai thác lúng túng sử dụng Atlat học tập, trả lời câu hỏi Địa lí sử dụng đời sống Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi ln suy nghĩ để giúp em học sinh khơng biết sử dụng mà cịn phải sử dụng thật tốt Atlat Địa lí Việt Nam Vì vậy, chọn đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat” đề tài nối tiếp đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần địa hình, sơng ngịi, đất sinh vật” tơi thực năm học 2014 – 2015 đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu” mà tơi thực năm học 2012 – 2013 Những đề tài kết hợp với đề tài tới thực để hợp thành đề tài hoàn chỉnh “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam” - Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức dân cư Việt Nam từ Atlat học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi Địa lí, từ đáp ứng yêu cầu kỳ thi kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí Nhận thức vai trị quan trọng đồ, Atlat có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, Atlat đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài hướng dẫn học sinh khai thác Atlat phần Địa lí dân cư Việt Nam mà chưa có đề tài đề cập đến cách rõ ràng, trước sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phần Địa lí dân cư học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng - Đối tượng phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh Lớp 12C1, 12C3 12C5 Trường THPT Thọ Xn học tập mơn Địa lí dùng cho học thuộc phần Địa lí dân cư Việt Nam Qua đề tài tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập mơn Địa lí Bản thân tơi mong nhận góp ý thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện - Phương pháp nghiên cứu: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc rèn luyện kĩ tư cho học sinh đóng vai trị quan trọng Việc rèn luyện tư cho học sinh thực tế học tập dựa vào việc tự trả lời câu hỏi thực tập sách giáo khoa, sách tập từ thực tế môi trường xung quanh đặt Và có kĩ tư tốt học sinh có khả vận dụng chúng cách linh hoạt để trả lời câu hỏi Để rèn luyện kĩ tư cho học sinh Atlat Địa lí Việt nam tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà giáo viên, việc rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí cho học sinh thể thiếu học Địa lí đặc biệt Địa lí 12 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.a Khái quát Atlat - Atlat tên chung tập đồ Địa lí, lịch sử, thiên văn …vì bìa tập đồ xuất có vẽ tượng thần Atlat vác địa cầu vai Tất tập đồ in sau bìa khơng vẽ tượng thần Atlat theo thói quen người ta gọi Atlat - Atlat tập gồm nhiều đồ có cấu chặt chẽ, bố cục theo mục tiêu định trước nói atlat sưu tập có hệ thống - Atlat tài liệu chủ yếu để giáo viên học sinh tra cứu giải vấn đề bổ sung cho giảng lớp - Atlat sách Địa lí phản ánh tồn hay phần trái đất với nội dung trình bày ngôn ngữ đồ 2.1.2.b Một số phương pháp thường sử dụng trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Kĩ khai thác Bản đồ nói chung khai thác Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật tượng Địa lí đồng thời khó tự tìm kiến thức Địa lí khác * Đối với học sinh: Để Atlat Địa lí Việt Nam trở thành trợ thủ đắc lực học tập, học sinh cần phải nắm vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi dùng Atlat + Nắm, hiểu sử dụng tốt kí hiệu, ước hiệu trình bày Atlat: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ kí hiệu chung theo mục như: Hành (thủ đơ, thành phố…), kí hiệu tự nhiên thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) trang bìa đầu Atlat + Nhận biết, đọc tên đối tượng Địa lí Bản đồ + Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ Atlat để bổ sung kiến thức Địa lí cho học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa… bảng số liệu: Diện tích, số dân + Biết tìm mối quan hệ trang Atlat để khai thác có hiệu + Biết cách đọc hiểu trang Atlat để vận dụng tốt vào làm (nắm vấn đề chung Atlat, tìm nội dung chủ yếu trang, tìm mối liên hệ trang để khai thác tốt nội dung chủ yếu trên, phân tích giải thích nội dung chủ yếu Atlat) + Biết cách trả lời thi có hiệu (đọc kĩ đề tìm câu trả lời, tìm mối liên quan yêu cầu trang Atlat, sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu bài) * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị sử dụng Atlat cho có hiệu sử dụng câu hỏi để học sinh dựa vào Atlat để trả lời - Trong q trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh nên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm dẫn dắt học sinh từ biết sử dụng đến sử dụng thành thạo nhanh chóng - Để khai thác Atlat tốt giáo viên nên yêu cầu học sinh có bước chuẩn bị trước nhà câu hỏi có liên quan đến Atlat cách gợi ý số câu hỏi để học sinh tập trả lời trước lên lớp thảo luận trình bày kiểm tra cũ yêu cầu học sinh dựa vào Atlat để trình bày - Giáo viên nên ý đến việc vận dụng Atlat lần kiểm tra, đánh giá nhằm kích thích hứng thú học tập Địa lí học sinh thơng qua việc khai thác Atlat 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài * Thuận lợi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo Trong thực tế giảng dạy, có yêu cầu sử dụng đồ, Atlat Các em học sinh lớp 12 phần lớn có trang bị cho thân Atlat Địa lí Việt Nam Trong giảng dạy phần Địa lí dân cư tất học sinh lơp 12C1, 12C3 12C5 tất em điều chuẩn bị tốt Atlat dụng cụ học tập khác (Sách giáo khoa, máy tính bỏ túi, bút chì thước kẽ…) * Khó khăn Một số đồ phục vụ cho giáo viên trình giảng dạy chưa nhiều, máy chiếu thiếu lớp 12C3 12C5 Học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác Atlat học mơn Địa lí Một số em chưa có Atlat, máy tính bỏ túi, bút chì, compa, thước kẽ… Trong q trình học tập phần lớp học sinh cịn chưa biết sử dụng Atlat để khai thác, lĩnh hội kiến thức * Số liệu thống kê Số liệu thống kê lớp 12C4; 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2012 - 2013): Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12C4 36 34 12C5 35 33 Tổng 71 67 Tỉ lệ (%) 100 94,3 5,7 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có 04 học sinh chiếm 5,7%, cịn lại 67 học sinh chiếm 94,3% số học sinh chưa biết khai thác Số liệu thống kê lớp 12C5, 12C6 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2013 - 2014): Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12C5 36 34 12C6 33 30 Tổng 69 64 Tỉ lệ (%) 100 92,7 7,3 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có 05 học sinh chiếm 7,3%, cịn lại 64 học sinh chiếm 92,7% số học sinh chưa biết khai thác Số liệu thống kê lớp 12C1; 12C2 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2014 - 2015): Chưa biết khai Lớp Sĩ số Biết khai thác Khai thác tốt thác 12C1 37 34 12C2 36 18 14 12C5 30 30 0 Tổng 103 82 17 Tỉ lệ 100 79,6 16,5 3,9 (%) Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có 21 học sinh chiếm 20,4%, lại 82 học sinh chiếm 79,6% số học sinh chưa biết khai thác Số liệu thống kê lớp 12C1; 12C3 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2015 - 2016): Chưa biết khai Lớp Sĩ số Biết khai thác Khai thác tốt thác 12C1 37 34 12C3 30 30 0 12C5 35 35 0 Tổng 102 99 Tỉ lệ 100 97,05 2,95 0.00 (%) Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có học sinh chiếm 2,95%, cịn lại 99 học sinh chiếm 97,05% số học sinh chưa biết khai thác 2.3 Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat 2.3.1 Khai thác yếu tố dân số: (Vận dụng cho mục 1,2 16 đặc điểm dân số phân bố dân cư “sách giáo khoa Địa lí 12 từ trang 67 đến 72” Với học sinh sử dụng đồ dân số dân tộc Việt Nam Atlat trang 15, 16 đồ sách giáo khoa) 2.3.1 a Nội dung khai thác yếu tố dân số Qua đồ dân số, dân tộc biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Đặc điểm dân số - Đông dân, nhiều thành phần dân tộc: Số dân, xếp hạng khu vực giới Số dân tộc, tỉ lệ dân tộc phân bố dân tộc Ý nghĩa dân số dân tộc - Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ: Tỉ lệ gia tăng dân số.Dân số tăng thêm hàng năm, ý nghĩa lao động sức ép đến phát triển KT – XH Tỉ lệ cấu dân số theo nhóm tuổi, theo giới => Cơ cấu dân số trẻ * Phân bố dân cư chưa hợp lí - MĐ DS: Số dân/Diện tích (254 người/Km2) - Tổng số dân, số dân nông thôn, số dân thành thị, tỉ lệ dân nông thôn, tỉ lệ dân thành thị - Phân bố dân cư khu vực đồi núi đồng + Khu vực đồi núi: Các mức MĐ DS; khu vực đồng bằng: mức MĐ DS Quy mô dân số đô thị mức độ tập trung đô thị Sức ép phân bố dân cư chưa hợp lí, biện pháp giải 2.3.1.b Hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố dân số 2.3.1.b.1 Hướng dẫn khai thác đặc điểm dân số Bước Học sinh dựa vào đồ dân số, đồ dân tộc biểu đồ (biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007; Hình 16.1 SGK Địa lí 12 tháp dân số ) khai thác đặc điểm chung dân số Việt Nam Bước - Dựa vào biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007 nhận xét dân số Việt Nam => kết luận số dân năm 2007 - Quan sát đồ dân tộc bảng thống kê dân tộc: Nhận định nước ta có dân tộc, dân tộc đông dân chiểm %, nhận xét phân bố dân tộc - Quan sát biểu đồ tỉ lệ gia tăng dân số trung binh năm qua giai đoạn (Hình 16.1) biểu đồ tháp dân số: Nhận xét tỉ lệ gia tăng dân số cấu dân số theo nhóm tuổi Bước Rút kết luận đặc điểm dân số Từ đặc điểm đánh giá ý nghĩa dân số dân tộc phát triển KT – XH nước ta Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm Đặc điểm dân số - Đông dân, nhiều thành phần dân tộc + Năm 2007 dân số nước ta 85,17 triệu người, dân số nước ta đứng thứ ba khu vực thứ 13 giới Ngồi cịn triệu người Việt sinh sống nước ngồi (Hoa Kì, Ôxtrâylia, Châu Âu…) + Nước ta có 54 dân tộc: dân tộc Việt (Kinh) chiếm 86,2%, 13,8% lại dân tộc khác * Ý nghĩa: + Nguồn lao đông dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn Tuy nhiên gây trở ngại lớn cho phát triển kinh tế, nâng cao chất lượng sống cho nhân dân + Các dân tộc đoàn kết, phát huy truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán => thúc đẩy phát triển kinh tế xây dựng đất nước Tuy nhiên trình độ phát triển vùng cịn chênh lệch, mức sống thấp - Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ + Hiện tỉ lệ gia tăng dân số 1,3%, số dân tăng thêm hàng năm triệu người + Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi năm 2005: Tỉ lệ dân số tuổi lao động (15 – 59 tuổi) tuổi lao động chiếm 91% tỉ lệ dân số tuổi lao động chiếm 9% * Ý nghĩa: + Tạo nguồn lao động bổ sung đông đảo Tuy nhiên gây sức ép đến phát triển KT – XH, tài nguyên môi trường 2.3.1.b.2 Hướng dẫn khai thác đặc điểm phân bố dân cư Bước Học sinh dựa biểu dân số diện tích nước ta: Tính MĐ DS (số dân năm 2007 85,17 triệu người, diện tích 331212 Km - MĐ DS = Số dân/Diện tích : Đơn vị: người/Km2) Bước Quan sát đồ dân số tìm hiểu phần giải (mật độ dân số, đô thị) Nhận xét phân bố dân cư nước ta khu vực địa hình (mức mật độ dân số cao tập trung khu vực nào, chiểm khoảng %; mật độ dân số thấp phân bố khu vực địa hình nào? Các thị có quy mô dân số lớn phân bố đâu ngược lại? VD?) Đánh giá quan hệ với điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên - Tìm hiểu biểu đồ dân số Việt Nam: Nhận xét dân số thành thị dân số nơng thơn; Tính tỉ lệ dân thành thị, tỉ lệ dân nông thôn, kết hợp Bảng 16.3 cấu dân số phân theo thành thị nông thôn Kết luận phân bố dân cư nông thôn thành thị Bước Kết luận đặc điểm phân bố dân cư nước ta Bước Trình bày nội dung kiến thức khái quát vào làm Phân bố dân cư chưa hợp lí - Mật độ dân số trung bình nước ta 257 người/Km2 (năm 2007) - Giữa đồng băng với trung du, miền núi: Đồng chiểm 75% dân số, mật độ dân số cao Ở vùng trung du, đồi núi chiếm 25% dân số, mật độ dân số thấp tập trung nhiều tài nguyên thiên nhiên quan trọng đất nước - Giữa thành thị nông thôn: Năm 2007 dân số thành thị 23,37 triệu người chiếm 27,4%, nông thôn 61,80 triệu người chiếm 72,6% => Sự phân bố dân cư chưa hợp lí làm ảnh hưởng đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên Vì việc phân bố lại dân cư lao động phạm vi nước cần thiết 2.3.2 Khai thác yếu tố lao động việc làm: (Vận dụng cho mục 1: nguồn lao động muc 2: cấu lao động 17 lao động việc làm “sách giáo khoa Địa lí 12 từ trang 73 đến 76” Với học sinh sử dụng đồ dân số Việt Nam Atlat trang 15 đồ sách giáo khoa) 2.3.2 a Nội dung khai thác yếu tố lao động việc làm Qua đồ dân số biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Nguồn lao động -Thế mạnh + Quy mô nguồn lao động: Số lượng, số lượng bổ sung + Chất lượng nguồn lao động - Hạn chế * Cơ cấu lao động - Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế - Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế - Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn => Nguyên nhân chuyển biến 2.3.2.b Hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố lao động việc làm 2.3.2.b.1 Hướng dẫn khai thác đặc điểm nguồn lao động Bước Học sinh dựa vào đồ dân số biểu đồ (biểu đồ dân số Việt Nam giai đoạn 1960 – 2007; bảng 16.1 SGK Địa lí 12 tháp dân số ) khai thác đặc điểm chung dân số Việt Nam Bước - Thông qua kiến thức dân số đưa nhận định tính tốn, sử lí số liệu đưa kết luận quy mô nguồn lao động Việt Nam - Qua số liệu quy mô nguồn lao động tìm hiểu bảng 17.1, kết hợp, vân dụng kiến thức biết tìm đặc điểm nguồn lao động Việt Nam: Về số lượng chất lượng Bước Rút kết luận đặc điểm nguồn lao động Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm Đặc điểm nguồn lao động * Thế mạnh: - Nguồn lao động dồi dào: Năm 2005 42,53 triệu lao động, chiểm 51,2% tổng số dân Mỗi năm tăng thêm triệu lao động - Người lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn liền với truyền thống dân tộc - Chất lượng lao động ngày nâng cao * Hạn chế: - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn ít, đặc biệt đội ngũ nhà quản lí, cơng nhân kỹ thuật lành nghề thiếu nhiều 2.3.2 b Hướng dẫn khai thác yếu tố cấu lao động Bước Dựa vào biểu đồ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế (Trang 15: Dân Số); Bảng 17.2; 17.3 17.4 trang 74,75 SGK Địa lí 12 kiến thức biết: Tìm hiểu chuyển biến cấu lao động - Chuyển biến cấu lao động theo ngành kinh tế - Chuyển biến cấu lao động theo thành phầ kinh tế - Chuyển biến cấu lao động theo thành thị nông thôn Bước Tổng hợp kiến thức biết, tìm hiểu nêu lên nguyên nhân chuyển biến cấu lao đông Bước Kết luận chuyển biến cấu lao động nguyên nhân Bước Trình bày kiến thức khái quát đươc vào làm Chuyển biến cấu lao động - Chuyển biến cấu lao động theo ngành kinh tế: Tăng tỉ trọng lao động khu vực II (CN - XD), khu vực III (Dịch vụ) giảm tỉ trọng lao động khu vực I (Nông – Lâm – Ngư nghiệp) - Chuyển biến cấu lao động theo thành phầ kinh tế: Tăng nhẹ tỉ trọng lao động thành phần kinh tế nhà nước, thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi giảm tỉ trọng thành phần kinh tế nhà nước - Chuyển biến cấu lao động theo thành thị nông thôn: Tăng tỉ trọng lao động thành thị giảm tỉ lao động nông thôn * Nguyên nhân: - Công đổi mới, cách mạng khoa học kỹ thuật, q trình CNH – HĐH, Chính sách dân số 2.3.3 Khai thác yếu tố thị hóa: (Vận dụng cho mục 1: Đặc điểm mục 2:Mạng lươi đô thị 18 thị hóa “sách giáo khoa Địa lí 12 từ trang 77 đến 79” Với học sinh sử dụng đồ dân số Việt Nam Atlat trang 15 đồ sách giáo khoa) 2.3.3.a Nội dung khai thác yếu tố đô thị hóa Qua đồ dân số biểu đồ học sinh khai thác yếu tố sau: * Đặc điểm - Q trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp, trình độ thị thấp - Tỉ lệ dân thành thị tăng - Phân bố đô thị không vùng * Mạng lưới đô thị loại đô thị (Loại đặc biệt,1,2,3,4,5) 2.3.3.b Hường dẫn khai thác yếu tố thị hóa 2.3.3.b.1 Hướng dẫn khai thác yếu tố đặc điểm đô thị hóa Bước Học sinh quan sát đồ dân số tìm hiểu giải biểu đồ dân số, kết hợp tìm hiểu bảng 18.1 18.2 SGK Địa lí 12 Bước - Nhận xét số dân thành thị nước ta giai đoạn 1960 – 2007, dùng kỹ xử lí số liệu tính tỉ lệ dân thành thị từ đưa nhận định q trình thị hóa - Quan sát đồ dân số giải đô thị nhận xét phân bố mạng lưới đô thị nước ta Bước Kết luận tìm đặc điểm thị hóa Bước Trình bày kết khái quát vào làm Đặc điểm thị hóa - Q trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp, trình độ đô thị thấp - Tỉ lệ dân thành thị tăng: Năm 1960 số dân thàn thị 4,73 triệu người chiếm 15,6% đến năm 2007 23,37 triệu người chiếm 27,4% - Phân bố đô thị không vùng: + Vùng đồng mức độ tập trung đô thị cao ngược lại với vùng đồi núi + Số lượng đô thị vùng kinh tế: Trung du miền núi Bắc Bộ 167 đô thị, ĐB sông Cửu long 133 đô thị, ĐB sông Hồng 118 đô thị, Bắc Trung Bộ 98 đô thị, DH Nam Trung Bộ 69 đô thị, Tây Nguyên 54 đô thị Đông Nam Bộ 50 đô thị 2.3.3.b.2 Hướng dẫn khai thác yếu tố mạng lưới thị hóa Bước Quan sát tìm hiểu giải đồ phần thị trang dân số kí hiệu đồ phần cấp độ hành chính: Bước Nhận định cách thức kí hiệu thị đồ: Cách ghi tên thị? hHình dạng kí hiệu thị, quy mô dân số tương ứng đô thị Bước Kết luận phân loại cấp độ đô thị Bước Trình bày kết khái quát vào làm Mạng lưới đô thị 10 - Nước ta có loại thị: Đặc biệt (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh),1,2,3,4,5 - thành phố trực thuộc trung ương: Hà Nội, Hải Phịng, Đà Nẳng, TP Hồ Chí Minh Cần Thơ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn học sinh khai thác kiên thức Địa lí Việt Nam qua Atlat nói chung, đăc biệt qua đề tài “Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu” thực năm học 2012 – 2013; đề tài “Hướng dẫn học sinh TrườngTHPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam – Phần địa hình, sơng ngịi, đất sinh vật” đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat” ba đề tài thuộc phần Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Viêt Nam trường THPT Thọ Xuân thân nhận thấy hướng dẫn học sinh khai thác Atlat cách cụ thể học sinh khơng biết sử dụng Atlat mà biết khai thác tốt kiến thức từ Atlat, qua tâm lí học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin học mơn Địa lí khơng khí dạy trở nên sơi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá nay, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Học sinh Trường THPT Thọ Xuân với kiến thức học kết hợp kỹ sử dụng Atlat thành thạo em tự tin ôn luyện kiến thức kì thi THPT quốc gia năm phần lớn em làm tốt đạt điểm cao góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp, đại học môn Địa lí nói riêng tồn thể nói chung Đặc biệt qua “ hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat” học sinh làm thi THPT quốc gia tất câu hỏi phần địa lí dân cư em làm tốt gần đạt điểm tối đa cho câu hỏi phần Địa lí dân cư Đối với tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí nhiều năm qua Trường THPT Thọ Xuân thông qua hướng dẫn học sinh dung Atlat để học tập Địa lí nói chung phần Địa lí dân cư nói riêng kiến thức mà tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức thuận lợi, nhẹ nhàng cơng tác dạy học tơi từ mà đem lại hiệu cao Từ nhừng hiệu đạt mơn Địa lí học sinh sử dụng Atlat học tập từ đồng nghiệp tơi tìm tịi, sáng tạo manh dạn áp dụng phương pháp mới, dụng cụ học tập giảng dạy Trong năm học qua trường THPT Thọ Xn mơn Địa lí mơn học đạt nhiều kết cao, việc yêu cầu học sinh phải sử dụng Atlat học tập Địa lí 12 củng bước đột phá dạy học mơn Địa lí góp phần vào nâng cao thành tích chung nhà trường 11 * Số liệu thống kê lớp 12C4-12C5 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2012 – 2013) Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12C4 36 29 12C5 35 28 Tổng 71 57 Tỉ lệ (%) 100 8,4 80,2 11,4 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 65 học sinh chiếm 91,6% so với học sinh chiếm 5,7% lúc chưa hướng dẫn tăng 61 học sinh, tăng 85,9% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng học sinh chiếm 8,4% so với trước 67 học sinh chiếm 94,3% * Số liệu thống kê lớp 12C5; 12C6 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2013 - 2014): Lớp Sĩ số Chưa biết khai Biết khai Khai thác tốt thác thác 12C5 36 30 12C6 33 28 Tổng 69 58 Tỉ lệ 100 8,3 84,5 7,2 (%) Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 63 học sinh chiếm 91,7% so với học sinh chiếm 7,2% lúc chưa hướng dẫn tăng 58 học sinh, tăng 84,6% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng học sinh chiếm 8,3% so với trước 64 học sinh chiếm 92,7% * Số liệu thống kê lớp 12C1; 12C2 12 C5 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2014 - 2015): Chưa biết khai Lớp Sĩ số Biết khai thác Khai thác tốt thác 12C1 37 28 12C2 36 24 12 12C5 30 24 Tổng 103 10 76 17 Tỉ lệ 100 9,8 73,7 16,5 (%) 12 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 93 học sinh chiếm 90,2% so với học sinh chiếm 4,8% lúc chưa hướng dẫn tăng 72 học sinh, tăng 69,9% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng 10 học sinh chiếm 9,7% so với trước 82 học sinh chiếm 79,6% Số liệu thống kê lớp 12C1; 12C3 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2015 - 2016): Chưa biết khai Lớp Sĩ số Biết khai thác Khai thác tốt thác 12C1 37 37 12C3 30 29 12C5 35 33 Tổng 102 99 Tỉ lệ 100 2,94 97,06 0.00 (%) Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 99 học sinh chiếm 97,06% so với học sinh chiếm 2,94%, lúc chưa hướng dẫn tăng 96 học sinh, tăng 96,96% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng học sinh chiếm 2,94% so với trước 99 học sinh chiếm 97,06% Kết học tập mơn Địa lí bốn năm học: Năm học 2012 – 2013: Có 71 học sinh ( Loại giỏi học sinh chiếm 1,4 %, loại 35 học sinh chiếm 49,2% loại trung bình 29 học sinh chiếm 42,2%, loại yếu học sinh chiếm 7,2%); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp mơn Địa lí 87,5% , đạt hai giải học sinh giỏi cấp tỉnh (1 giải ba, giải khuyến khích) đậu đại học 12 học sinh chiếm 16,9% Năm học 2013 – 2014 : Có 69 học sinh ( Loại giỏi học sinh chiếm 5,7%, Loại 38 học sinh chiếm 55,07%, loại trung bình 24 học sinh chiếm 34,93%, loại yếu học sinh chiếm 4,3%); tỷ lệ đâu tốt nghiệp môn Địa lí 97,4%, đạt ba giải học sinh giỏi tỉnh (1 giải nhất, giải ba giải khuyến khích) có 14 học sinh đậu đại học chiếm 20,2% Năm học 2014 – 2015: Có 103 học sinh (Loại giỏi 25 học sinh chiếm 24,2%, loại 52 học sinh chiếm 50,4%, loại trung bình 24 học sinh chiếm 23,3 %, loại yếu học sinh chiếm 2,1%); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp lần 1: 98,6%;, đạt ba giải học sinh giỏi cấp tỉnh (1 giải nhì, giải khuyến khích), tồn Trường có 68 học sinh điểm thi THPT quốc gia đạt điểm trở lên, cao 9,75 điểm Trong năm học có 17 học sinh đậu đại học khối C (tiêu biểu học sinh Ngô Thị Như Quỳnh tổng điểm: 27,5 điểm, mơn Địa lí 9,75 điểm; Trương Văn Đạt tổng 13 điểm 27 điểm, mơn Địa lí 9,5 điểm; Trần Văn Thái tổng điểm 25,5 điểm, mơn Địa lí 9,0 điểm, Nguyễn Văn Quang tổng điểm thi 24,5 điểm, môn Địa 8,78 điểm nhiều học sinh đạt điểm cao khác.) Năm học 2015 – 2016: Có 102 học sinh (Loại giỏi 27 học sinh chiếm 24,2%, loại 52 học sinh chiếm 50,4%, loại trung bình 23 học sinh chiếm 23,3 %, loại yếu học sinh); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp thi thử lần 1: 96,1%; Tỷ lệ đậu tốt nghiệp thi thử lần 2: 98,3%; đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh (1 giải khuyến khích) Kết luận, kiến nghị Việc dạy học địa lý khơng thể tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng, khai thác Atlat khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu Theo đề tài quan trọng thiết thực q trình dạy học mơn địa lý trường phổ thông Tuy đề tài đề cập khía cạnh nhỏ vơ số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đơng đảo em học sinh Trường THPT Thọ Xuân Qua đề tài tơi xin có số đề xuất sau: Đối với cấp cần quan tâm đến hệ thống sở vật chất Trường THPT Thọ Xuân để học sinh giáo viên có nơi học tập làm việc tốt hơn, chắn hiệu cao Đối với nhà trường cần cung cấp thêm số đồ cho giáo viên trình dạy học đặc biệt đồ tự nhiên, dân cư Việt Nam Lắp đặt thêm máy chiếu phòng học lớp 12C3, 12C4 12C5 Đối với phận thiết bị cần xếp lại loại đồ cách có hệ thống khoa học để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tham khảo học tập Đối với môn Địa lý giáo viên giảng dạy cần đồng sử dụng Atlat để học sinh học tập, đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung đề thi 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Văn Giang 15 Tài liệu tham khảo Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục, 2006 Địa lý tự nhiên Việt Nam tập 1, 2, Vũ Tự Lập, Nhà xuất giáo dục, 1978 Địa lý tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xun Giáo viên trung học phổ thơng chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lý trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 Sách giáo khoa địa lý 12, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 Sách giáo viên địa lý 12, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 10 Hướng dẫn ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí (Dùng cho luyên thi học sinh giỏi quốc gia đại học) NXB giáo dục Viêt Nam – Chủ biên Lê Thông 11 Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng mơn Địa lí – NXB giáo dục – Biên soạn TS Lê Thông 12 Chun đề ơn tập luyện thi Địa lí 12 – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – Đỗ Ngọc Tiến 13 Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT quốc gia năm 2015 – 2016 mơn Địa lí – Đỗ Anh Dũng chủ biên 16 PHỤ LỤC Mở đầu Trang Nội dung Trang 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.a Khái quát Atlat 2.1.3.b Phương pháp 2.2.Thực trạng thực giải pháp đề tài Trang 2.3 Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 11 Kết luận, kiến nghị Trang 14 Tài liệu tham khảo Trang 16 17 ... tài ? ?Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat? ?? ba đề tài thuộc phần Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Viêt Nam trường THPT Thọ Xuân. .. kiến kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn học sinh khai thác kiên thức Địa lí Việt Nam qua Atlat nói chung, đăc biệt qua đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua. .. nghiệp, đại học mơn Địa lí nói riêng tồn thể nói chung Đặc biệt qua “ hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat? ?? học sinh làm thi THPT quốc